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Fundado el 25 de Junio de 1996 por la Sra. Rosa Elvira lvarez Ramos, con la
intencin de dar respuesta a un grupo de Padres de Familia en busca de una
mejor educacin, y en la preocupacin por el futuro de sus hijos que presentaban
una limitante. As, el 02 de Septiembre del mismo ao, sta institucin comenz
actividades con el nombre de Centro Clnico Pedaggico Integral Rosa Elvira
lvarez Ramos.
MISIN:
Desarrollo integral de personas con requerimientos educativos especiales
apoyndolo en la rehabilitacin fsica, emocional y social con la finalidad de
incorporarlos funcionalmente a la sociedad.
VISIN:
Ser un apoyo profesional en la asistencia y desarrollo; Atencin a personas con
necesidades educativas especiales, abarcando a mayor numero de comunidades
aledaas a la Cruz Azul y ofreciendo un servicio de calidad.
El desarrollo del lenguaje es una de las capacidades que tiene el ser humano para
poder comunicarse. Es un proceso complejo, el cual es percibido por las vas
auditivas y visuales, para ser procesado y expresado a travs del habla. Esta
necesidad de comunicacin se inicia desde los primeros meses de vida, donde se
observa una actividad notablemente social y comunicativa, que se inicia y
desarrolla en el hogar, el cual es el entorno ms inmediato del nio. Sin embargo,
no se puede desconocer que es la educacin, la encargada de continuar esta
labor durante las edades preescolares y prolongarla en forma sistemtica en los
primeros aos escolares. De esta forma, nios y nias van avanzando
gradualmente en su aprendizaje para llegar a una experiencia compleja en la que
se ven involucrados, la lectura y la escritura.
En general, los nios aprenden el lenguaje sin mayores dificultades, pero ello no
se puede considerar como un principio universal para todos, ya que cada persona
es nica e irrepetible y en algunos casos se pueden presentar dificultades en el
proceso de adquisicin del lenguaje.
Son stos nios, los que manifiestan un trastorno en la adquisicin del lenguaje,
los que motivaron a realizar un manual que les permita a los educadores detectar
dentro del aula a los alumnos que requieren ser canalizados al rea de Audicin y
Lenguaje.
Si el menor es candidato para ingresar al servicio, se brinda una cita para iniciar
con la valoracin, la cual consta desde recabar los datos generales del desarrollo
del nio o nia en cuestin mediante la historia clnica, la valoracin mediante
pruebas, observaciones, ejercicios y la elaboracin del informe de resultados,
mismo que se da a conocer a los padres o tutores de manera verbal y se enva de
manera escrita a la institucin educativa.
Conceptos bsicos:
Fonologa: estudia el modo de organizarse los sonidos de una lengua y cmo las
palabras (oraciones) pueden decirse en diferentes tonos de voz. Por medio de la
fonologa identificamos los rasgos sonoros que diferencian significados
Morfologa: tiene por objeto el estudio y clasificacin de las palabras aisladas del
contexto, as como de los componentes gramaticales de una palabra
Habla: todo aquello que es individual en los mensajes emitidos (sexo, edad, tono
de voz, carcter, etc.)
Lengua: conjunto o sistema de formas o signos orales y escritos que sirven para la
comunicacin entre las personas de una misma comunidad lingstica. La lengua
es un inventario que los hablantes emplean a travs del habla.
Voz: es un vocablo que procede del latn vox y que permite dar nombre
al sonido que se produce con la vibracin de las cuerdas vocales mediante el aire
que es expulsado por los pulmones y que sale por la laringe. El trmino tambin
se usa para hacer mencin a la potencia, el timbre y otras propiedades de dicho
sonido
Tipos:
-Tnica: con repeticiones silbicas y ligeros espasmos repetitivos.
-Clnica: con bloqueos iniciales y fuertes espasmos.
-Mixta: presenta la sintomatologa de las dos anteriores.
Trastornos de la voz:
Disfonas o Afonas: se caracterizan por un uso inadecuado de los sistemas
musculares voluntarios que se utilizan en: respiracin, fonacin y resonancia.
Tipos:
Hipercintica: Excesiva tensin en Cuerdas Vocales.
Hipocintica: Insuficiente tensin muscular que dificulta el cierre de las
Cuerdas Vocales
Trastornos de la Comunicacin:
3 AOS:
Entiende preguntas y responde.
Comprende y realiza dos rdenes sucesivas.
Explica acciones.
Comienza la edad interrogativa, tiene inters por para qu de las cosas.
Vocabulario entre 900 y 1200 palabras.
Articula correctamente los fonemas: m, b, p, t, k, j, l.
Oraciones compuestas, de 3 a 5 palabras.
Ausencia de lenguaje gestual para expresar o solicitar.
4 AOS:
Emplea interrogantes cmo, por qu.
Oraciones complejas, tengo dos pelotas rojas sobre la mesa
Puede sostener una conversacin.
Es capaz de contar una historia mezclando ficcin y realidad.
Aun simplifica grupos consonnticos: cabn por carbn, busa por blusa,
pineta por peineta.
Articula correctamente palabras de estructura simple: vaso, maleta, mesa,
boleto.
Usa muchos fonemas correctamente a excepcin tal vez de: g, s, r, l, rr y
ch.
5 AOS:
Errores mnimos de articulacin, falla normalmente con los fonemas ere y
erre.
Vocabulario de 2000 a 2500 palabras.
Utiliza correctamente gnero y nmero.
Puede definir objetos por su uso t comes con el tenedor y puede decir de
que estn hechos los objetos.
Conoce opuestos comunes: grande-chico, fuera-dentro.
6 AOS:
Tiene una fonoarticulacin correcta.
Usa una gramtica adecuada en oraciones y conversaciones.
Comprende el significado de la mayora de las oraciones.
Nombra los das de la semana en orden.
Predice lo que sigue en una secuencia de eventos y narra una historia
compuesta de 4 a 5 partes.
Nombra el da y mes de su cumpleaos, su nombre y direccin.
Conoce la mayora de las palabras opuestas y el significado de a travs,
hacia, lejos, y desde.
Sabe el significado de las palabras: hoy, ayer y maana.
-Leerle un cuento todos los das, tomar el tiempo necesario para lograr la atencin
del nio y acompaar la lectura con abundantes gestos. Si es cuento que ya
escucho varias veces hacer algunas pausas en momentos importantes para que el
nio complete la frase. Cambiar alguna parte del cuento para saber si nos presto
atencin cuando lemos anteriormente o si aun lo recuerda.
-Si el nio est viendo televisor, sentarse junto a l unos minutos y luego retirarse
dicindole que preste atencin a lo que va a suceder. Cuando regresemos le
pedimos que nos cuente lo que sucedi.
-Confeccionar con el nio una lista de cosas que tenemos que comprar en el
mercado, observando lo que hay en la alacena. Hacer como adivinanzas para que
descubra lo que falta ejemplo: falta algo que utilizamos para endulzar la leche
azcar.
-Pedirle que transmita mensajes simples o complejos con otros miembros de la
familia, ya sea personalmente o utilizando el telfono.
-Hacer cosas absurdas frente al nio para que el descubra y pueda justificarlas.
-En el dialogo con el nio cometer los mismos errores que el realiza, generalmente
para ayudarlo a que los identifique y corrija.
Conclusiones:
Es importante conocer y detectar precozmente las alteraciones en el proceso del
desarrollo del lenguaje, ya que si no se detectan a tiempo, o si no se les concede
la suficiente importancia, pueden afectar a los procesos de enseanza y
aprendizaje. El lenguaje es un instrumento bsico en la transmisin y adquisicin
de los conocimientos escolares, por lo que, si el nio no es competente desde el
punto de vista lingstico, el proceso de construccin de conocimientos se ver
comprometido. As pues, las consecuencias de las dificultades de lenguaje en el
contexto escolar son mltiples, aunque algunas veces son tan sutiles que pueden
pasar desapercibidas, traducindose ms adelante en fracaso escolar, con las
consiguientes repercusiones en el mbito emocional, personal y social.
No debemos olvidar que el lenguaje es un instrumento de socializacin, de
construccin del conocimiento y de organizacin del pensamiento. Por esta razn
hay que resaltar la importancia del lenguaje y la comunicacin, no slo en
escenarios educativos, sino tambin en el crecimiento personal y en la futura
trayectoria socioprofesional.
Elabor
Law,J et al. (2003) Speech and Language therapy interventions for children with primary
speech and language delay or disorder. Cochrane Database of Systematic Review.
Issue 3.
Leung, A. et al. (1999). Evaluation and Management of the Child with Speech Delay.
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Narbona, J. (2006). El lenguaje del nio y sus trastornos, Texto en prensa para la 3
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Panamericana
Nelson, H. et al. Screening for Speech and Language Delay in preschool children:
Systematic Evidence Review for the US Preventive Services Task Force.
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Pinto, G.A., Chamorro, R.O. (2009). Prueba de Lenguaje para pre-escolares, TELEPRE.
Universidad Catlica de Maule. Facultad de Ciencias de la Educacin.
Preventive Services Task Force, Screening for Speech and Language Delay in Preschool
Children: recommendation Statement, American Family Physician, Vol 73, No 9,
2006
Serrano, G.M. (2006): Estimulacin del Lenguaje Oral en Edad infantil. Revista Digital
Investigacin y Educacin, 2, 1-46
PROPUESTA DE ACTIVIDAD PARA REALIZAR AL INICIO DE LA PLTICA
2.- Cmo puede influir el contexto social, familiar y escolar en el desarrollo del
lenguaje de un nio
6.-Que es la voz.