Desafos para el profesor jefe-tutor en

la hora de orientacin de curso

La hora de tutora forma parte del plan de estudios y en cuanto tal, tiene
caractersticas comunes al resto de los sectores y subsectores de aprendizaje. Sin
embargo, es un espacio muy diferente. A continuacin reproducimos un estudio
sobre el tema, de Ral Cheix, director del Centro de Orientacin Vocacional y
Capacitacin de la congregacin marista.
Entre los elementos identificadores de la hora de tutora de curso estn el contenido, la
metodologa y la relacin alumno-tutor.

El contenido en la hora de tutora, a diferencia de los dems sectores y subsectores de

aprendizaje, viene dado por los elementos constitutivos del desarrollo del alumno. Las seis
Dimensiones Formativas dan cuenta de estos mbitos escolares. Cada una de ellas representa un
aspecto de la persona que slo se comprende desde la integralidad e interrelacin entre ellas. Esta
es una representacin esquemtica para comprender a la persona en su integridad.

Su organizacin lgica y aplicacin permiten dar respuesta a los procesos internos de la persona y
a las variables externas que se presentan en el proceso de desarrollo del alumno. Cada una de
ellas tiene su especificidad y relevancia. Ninguna tiene preeminencia sobre otra. Todas tienen
pertinencia en cada etapa del ciclo vital, aunque no suponen el mismo nivel de profundidad y
trascendencia.

La metodologa propia de la tutora requiere de una disposicin especial por parte del educador. El
tutor de curso debe hacerse conciente de su rol de mediador y facilitador para los procesos
personales e interpersonales de sus alumnos. Se espera que a travs de esta hora semanal, el
alumno adquiera un mayor y mejor nivel de conocimiento de s mismo, de sus procesos, de sus
dinmicas internas, de sus tareas del desarrollo y de sus condiciones personales. Pero tambin es
el espacio para aprender a convivir con otras personas que tienen en comn un proceso similar de
crecimiento y de maduracin.

La hora de tutora, adems, integra de manera realista y armnica la triple dimensin de la persona
del alumno en formacin: su pasado, la vivencia del presente y las expectativas y proyectos de
futuro. Finalmente, la tutora es tambin el lugar de encuentro con el entorno, con sus ofertas, sus
desafos, necesidades y problemas. La tutora es, en definitiva, experiencia personal, interpersonal,
temporal y social.

Relacin alumno-tutor. Esta es una hora de clases en que alumno y educador se encuentran en
una dinmica bastante simtrica. Ya no se establece un dilogo entre el maestro de un saber y el
aprendiz de ese contenido cultural. Tanto para el alumno como para el educador se supone una
disposicin a querer crecer en humanidad. En este mbito, la tutora tambin es una experiencia
educativa para la propia persona del educador por cuanto puede constituirse en ocasin de
crecimiento personal y social. En este caso, lo que est en juego es la calidad de persona que
aporta cada uno a la relacin. El adulto y el que se inicia en el camino de la vida.

El que ha ganado en experiencia y el que explora y necesita descubrir por s mismo. En esta hora
dentro del currculo escolar no es tan relevante lo que el educador "sabe" sino lo que el "es" en
cuanto persona. La mirada del alumno y del curso no se focaliza en su saber o saber hacer, sino en
lo que trasmite el educador en trminos de su forma de ver y vivir la vida. De la misma manera, el
alumno no es el receptor y el educador deja de ser el que ilumina y entrega. Ambos aportan y
reciben. Mirada desde esta perspectiva, la hora de tutora es un espacio privilegiado para el dilogo
constructivo entre la niez, la juventud y adultez. En definitiva, para confrontar lo nuevo con lo
conocido, una instancia para aprender en y desde la experiencia compartida.