HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO

Introduccin

La Historia, como Ciencia Social, se ocupa del anlisis y la comprensin de los modos
de vida y de las sociedades en las distintas etapas del pasado. En el curso de primero de
Bachillerato, su estudio se centra en la ltima de estas etapas, la Historia
Contempornea, que se ocupa de investigar las interrelaciones ms significativas entre
los hechos y procesos acaecidos desde el siglo XVIII hasta la actualidad, lo que supone
conocer los orgenes y la evolucin de los diferentes modelos sociales existentes hoy en
da para conocer la realidad vigente, entenderla y estar en condiciones de adoptar
decisiones personales con responsabilidad y consciencia.

La finalidad de esta materia es ofrecer al alumnado los recursos necesarios para

comprender el entorno social, espacial y temporal inmediato, considerando los
antecedentes histricos y las relaciones de interdependencia. Se pretende que el
alumnado entienda y aplique conceptos claves como cambio y continuidad o
multicausalidad y consecuencias, que desarrolle la empata y que interiorice el empleo
de su conocimiento histrico en el anlisis y tratamiento de los problemas del presente.
De esta manera, podr reflexionar sobre la actualidad con cierto rigor cientfico ya que
dispone de la informacin histrica imprescindible para ello y, en consecuencia, podr
contribuir a la construccin de una sociedad ms justa y equitativa. En este sentido, el
estudio de la Historia debe servir para formar a una ciudadana participativa y crtica,
comprometida con la defensa de los valores democrticos, de los derechos humanos y
de la justicia social.

Contribucin a las competencias

La Historia del Mundo Contemporneo contribuye, en mayor o menor medida al

desarrollo de todas las competencias clave de la etapa educativa, pero se profundiza
esencialmente en la Competencia social y cvica (CSC), dado que el objeto de estudio
de la materia es la sociedad contempornea, su forma de organizacin poltica,
econmica, social y cultural, cmo ha evolucionado, las transformaciones que en ellas
se han producido y las relaciones entre los diferentes mbitos geopolticos. Desde este
punto de vista, el alumnado profundiza en las races histricas de la sociedad actual,
valorando los grandes logros de la humanidad como los principios democrticos, la
necesidad de una justicia social o el reconocimiento y defensa de los derechos
fundamentales de todos los seres humanos y especficamente de las mujeres. As, se
estimula el desarrollo de la conciencia histrica del alumnado y se le capacita para el
ejercicio de una ciudadana democrtica y comprometida con valores como la tolerancia
y el respeto a las diferencias sociales y culturales, junto con el empleo del dilogo como
va para la resolucin pacfica de los conflictos.

Igualmente, la Competencia en conciencia y expresin cultural (CEC) est

especialmente vinculada a los aprendizajes propios de la Historia del Mundo
Contemporneo ya que su desarrollo propicia el uso de las manifestaciones culturales y
artsticas como fuentes histricas. Conocer la evolucin de los estilos artsticos, analizar
su influencia en la sociedad, valorar el derecho a la diversidad cultural fomentando el
respeto hacia las distintas expresiones artsticas y culturales y favoreciendo una
conciencia de globalidad en el alumnado, as como el inters por la participacin en la
vida cultural y el desarrollo de actitudes favorables hacia la conservacin del
patrimonio, son algunas de las cualidades intelectuales que se estimulan con el cultivo
de esta competencia.

La contribucin de esta materia al desarrollo de la competencia en Comunicacin

lingstica (CL) es fundamental ya que resulta necesaria e imprescindible para la
adquisicin y expresin de conocimientos y realidades histricas. El uso del vocabulario
especfico y preciso y la definicin de trminos y conceptos de las disciplinas que
conforman la materia, fortalecen en el alumnado la capacidad de expresar claramente y
con rigor los aprendizajes relacionados con la asignatura, enriquecindose y
concretndose a lo largo de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Otros
procedimientos como el comentario de diferentes fuentes histricas o la elaboracin de
resmenes, sntesis explicativas, esquemas, etc. tambin permiten al alumnado afianzar
dicha competencia. Igualmente, las presentaciones orales ayudan tambin a desarrollar
habilidades y destrezas relacionadas con la comunicacin oral apoyndose en diferentes
soportes, desde el tradicional documento escrito, hasta las presentaciones multimedia.

La Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT)

se refuerzan desde esta materia con la obtencin y anlisis de datos estadsticos,
elaboracin de ejes cronolgicos e interpretacin de diferentes grficos, tasas, tablas,
pirmides de poblacin, etc. que servirn para que el alumnado se familiarice con otros
mtodos de aprendizaje. Por otro lado, conocer los cambios tecnolgicos
experimentados por las sociedades a lo largo de la Historia, desde la revolucin
industrial hasta el mundo informatizado del siglo XXI, ayudan a valorar y entender el
impacto de la ciencia y la tecnologa en un mundo globalizado. Por ltimo, la
investigacin histrica pone al alumnado en contacto con el mtodo cientfico
imprescindible para la consecucin de esta competencia. Se conseguir de este modo
una formacin integral que permita a nuestro alumnado valorar la importancia de la
interaccin entre ciencia, tecnologa y el pasado reciente.

Esta materia ayuda a desarrollar la Competencia digital (CD) de varias maneras. En

primer lugar favorece la adquisicin de destrezas como la bsqueda, seleccin y
procesamiento de la informacin de hechos o procedimientos histricos empleando
distintas fuentes. En segundo lugar, se trabaja con los medios digitales para obtener la
informacin sobre la que se va construyendo la materia, planteando diferentes
bsquedas por las redes de manera eficiente, contrastando la informacin obtenida, su
veracidad y fiabilidad. En tercer lugar, debe considerarse su utilidad para el intercambio
de actividades, participacin y construccin de blogs, wikis. etc., as como para
comunicar sus resultados y producciones en diferentes formatos. Y, por ltimo, permite
tambin procesar la informacin y crear presentaciones multimedia, integrando textos,
imgenes, vdeos, especialmente adecuado para la exposicin de conclusiones en
producciones diversas.
En lo que se refiere a la competencia de Aprender a aprender (AA) hay que destacar
que el mtodo histrico ejercita al alumnado en la prctica de habilidades y destrezas
como el tratamiento de la informacin, el uso de organizadores, la creacin de
presentaciones, la participacin en debates, la consulta de libros en bibliotecas, el uso de
portfolios y en tcnicas como el subrayado, el resumen o el uso y enriquecimiento del
vocabulario, lo que le facilita el construir aprendizajes nuevos e incorporarlos y
relacionarlos con los ya estudiados, proporcionndole, adems, un aprendizaje
significativo que capacita y motiva a nuestro alumnado para que contine formndose
de manera ms eficaz y autnoma y de acuerdo con sus propios objetivos y necesidades.

Por ltimo, en lo que se refiere a la competencia Sentido de iniciativa y espritu

emprendedor (SIEE) sera interesante instar al alumnado a reflexionar y valorar la
importancia histrica de estas capacidades en la evolucin tcnica y econmica de las
sociedades como motor de los cambios que en ellas se han producido. El desarrollo de
estas competencias, desde la materia de Historia del Mundo Contemporneo, se ve
favorecido principalmente por los mtodos que se proponen para generar aprendizajes
como son el trabajo colaborativo, que se lleva a cabo a travs de la planificacin de
tareas que conllevan responsabilidad y perseverancia, reparto de funciones etc., el
trabajo investigador, tanto individual como en grupo, que supone la toma decisiones
sobre la planificacin, bsqueda de objetivos, anlisis y seleccin de informacin,
resolucin de problemas y evaluacin tanto del resultado final como del proceso.

Contribucin a los objetivos de etapa

Las principales contribuciones de la materia a la consecucin de los objetivos de la

etapa se centrarn, de manera especial, en conocer y valorar crticamente las realidades
del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su
evolucin, aplicando estos conocimientos al anlisis de la actualidad, visibilizando la
aportacin y el papel desempeado por las mujeres en el desarrollo humano y
participando de forma solidaria en la mejora de su entorno social. El alumnado deber,
adems, reconocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la
tecnologa en el cambio experimentado por las condiciones de vida de muchos grupos
de las sociedades contemporneas. Destacan tambin las aportaciones de la materia al
desarrollo de la sensibilidad artstica y literaria, as como al cultivo del criterio esttico
como fuente de estmulo para la creatividad y el enriquecimiento cultural y personal.
Esta materia es determinante para alcanzar los objetivos de etapa relacionados con el
conocimiento, el aprecio y el ejercicio democrtico de la ciudadana y para la
adquisicin de una conciencia cvica responsable y respetuosa con los derechos
humanos y los valores constitucionales, participando en la construccin de una sociedad
justa, equitativa e inclusiva. Por otra parte, la Historia del Mundo Contemporneo ayuda
a consolidar una madurez personal y social que permite actuar de forma responsable y
autnoma, desarrollar el espritu crtico y resolver pacficamente los conflictos mediante
el dilogo, respetando las diferencias. Las aportaciones en el afianzamiento de hbitos
de lectura, estudio y disciplina como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje y su aplicacin en diferentes contextos reales y como
medio de desarrollo personal y social, son indiscutibles desde la materia, as como las
posibilidades que ofrece en la consolidacin de la expresin oral y escrita. Adems,
tanto la aplicacin del mtodo cientfico en la investigacin histrica, como el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de las fuentes y la
presentacin de las producciones, resultan claves en la consecucin de los objetivos de
la etapa de Bachillerato. Por ltimo, la materia contribuye al espritu emprendedor,
generando actitudes de creatividad, cooperacin, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en s mismo y sentido crtico.

Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables

Los criterios de evaluacin son el elemento referencial en la estructura del currculo,

cumpliendo, por tanto, una funcin nuclear, dado que conectan todos los elementos que
lo componen: objetivos de la etapa, competencias, contenidos, estndares de aprendizaje
evaluables y metodologa. Debido a este carcter sinttico, la redaccin de los criterios
facilita la visualizacin de los aspectos ms relevantes del proceso de aprendizaje en el
alumnado para que el profesorado tenga una base slida y comn para la planificacin
del proceso de enseanza, para el diseo de situaciones de aprendizaje y para su
evaluacin.

Los criterios de evaluacin encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los que
se organiza el currculo, establecindose la relacin de estos criterios con las
competencias a las que contribuye, as como con los contenidos que desarrolla. Adems,
se determinan los estndares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio
de evaluacin, de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de
aprendizaje.

Estos criterios de evaluacin constan de dos partes indisolublemente relacionadas, que

integran los elementos prescriptivos establecidos en el currculo bsico:

El enunciado, elaborado a partir de los criterios de evaluacin establecidos en el

mencionado currculo bsico.

La explicacin del enunciado, elaborada a partir de los estndares de aprendizaje

evaluables establecidos para la etapa, graduados en cada curso mediante una
redaccin holstica.

De esta forma, la redaccin holstica de los criterios de evaluacin del currculo

conjugan, de manera observable, todos los elementos que enriquecen una situacin de
aprendizaje competencial: hace evidentes los procesos cognitivos, afectivos y
psicomotrices a travs de verbos de accin; da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos; apunta metodologas favorecedoras del desarrollo de
las competencias; y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje.

De este modo se facilita al profesorado la percepcin de las acciones que debe planificar
para favorecer el desarrollo de las competencias, que se presentan como un catlogo de
opciones abierto e inclusivo, que el profesorado adaptar al contexto educativo de
aplicacin.
Los criterios de evaluacin servirn de referencia para comprobar el nivel alcanzado por
el alumnado en las diferentes competencias, el grado de consecucin de los objetivos de
etapa y los contenidos establecidos.

En la materia de Historia del Mundo Contemporneo se tratara de comprobar si el

alumnado posee el conocimiento bsico de los diferentes procesos y hechos que se
desarrollan en la materia, identificando y caracterizando los aspectos ms importantes.
Adems, se verificara si han desarrollado las destrezas necesarias asociadas al
conocimiento y al manejo de los procedimientos correspondientes, relacionados con el
anlisis histrico y con la bsqueda y el tratamiento de la informacin de forma
rigurosa, as como el desarrollo de una actitud crtica razonada. De igual modo, estos
criterios debern contribuir a la adopcin de decisiones para la superacin de la materia,
siendo la referencia para la elaboracin de los planes de recuperacin buscando el
mximo desarrollo posible de las competencias clave del alumnado.

Contenidos

La agrupacin de los contenidos se presenta en bloques que siguen un orden

cronolgico. En los tres primeros se aborda el inicio de la Historia del Mundo
Contempornea, partiendo del Antiguo Rgimen hasta los principales procesos y
acontecimientos histricos que dan lugar a su posterior crisis, desde finales del siglo
XVIII, tales como el desarrollo de la revolucin industrial, el origen de la sociedad
burguesa o la consolidacin del Estado liberal. Por lo tanto se pretende que el alumnado
conozca y valore las profundas transformaciones que se produjeron en la mayor parte
del mundo occidental analizando sus causas y consecuencias sociales y polticas.

Los dos bloques siguientes estn dedicados al estudio de contenidos propios del siglo
XX. Se inician con la dominacin europea del mundo y la primera guerra mundial; y
termina con el perodo de entreguerras, y la segunda guerra mundial y sus
consecuencias.

Los contenidos que se trabajan en los dos bloques posteriores van desde el surgimiento
de los mundos capitalista y comunista, la guerra fra, la descolonizacin y el papel de la
ONU, el Movimiento de los Pases no Alineados hasta las desigualdades territoriales y
el neocolonialismo, con aprendizajes encaminados a desarrollar actitudes crticas ante
el desarrollo desigual y en defensa de los derechos humanos y la solidaridad entre los
pueblos.

Los ltimos bloques servirn para proporcionar informacin y ayudar a reflexionar al

alumnado sobre la coyuntura internacional de finales del s. XX y principios del s. XXI,
desde la configuracin del nuevo orden internacional tras la desintegracin del bloque
comunista hasta la globalizacin, pasando por el desarrollo de la Unin Europea, el
estudio de los focos de conflictos y de los grandes espacios geopolticos del planeta,
hasta la valoracin del impacto de acontecimientos y situaciones como los atentados del
11-S y la amenaza yihadista, lo que permitira a al alumnado elaborar proyecciones de
futuro y desarrollar un espritu crtico ante los retos y problemas de la sociedad actual.

En todos los bloques se recogen contenidos comunes transversales que precisan, en

mayor medida, de un enfoque metodolgico funcional. De ah que se trabajen las
tcnicas historiogrficas dirigidas a familiarizar al alumnado con las herramientas y
estrategias para la bsqueda, seleccin, anlisis e interpretacin de la informacin
histrica, contenida en todo tipo de fuentes, primarias y secundarias, incluyendo la
prensa histrica y actual, valorando crticamente su fiabilidad. En este mismo sentido el
anlisis de textos e imgenes cobra especial relevancia, as como la utilizacin de un
vocabulario histrico preciso e insertado en el contexto ms adecuado. Es conveniente
que el alumnado que curse esta materia reflexione sobre la Historia como una ciencia en
constante construccin, por lo que no debe entender las conclusiones y explicaciones
que maneja como definitivas, al mismo tiempo que resulta imprescindible desarrollar su
inters por aplicar el rigor y exactitud que toda ciencia requiere, para sostener y crearse
una opinin crtica, razonada y argumentada, derivadas del propio trabajo investigador.
Por ello, estos contenidos comunes se abordarn a lo largo de todo el desarrollo del
currculo estando presentes, de una manera u otra, en cada uno de los bloques.

Orientaciones metodolgicas y estrategias didcticas

Se propone la utilizacin de distintos mtodos de acuerdo con los requerimientos y

especificidades de los bloques. Las explicaciones del profesorado debern ser una gua
til para la comprensin de los procesos histricos bsicos de la poca contempornea,
antes que meras exposiciones de contenidos que deben ser memorizados por el
alumnado. La accin pedaggica ha de facilitar y promover el trabajo autnomo y
contribuir al desarrollo de una actitud crtica y responsable por parte de los y las
estudiantes. Adems debe potenciar y dar la oportunidad de estimular la capacidad y
los hbitos de observacin, comprensin, anlisis, sntesis, argumentacin,
interpretacin y mejorar las tcnicas de expresin imprescindibles en el tratamiento de
los aprendizajes propios de la historia. A estos retos responde, entre otros, el trabajo
cooperativo, estrategia ptima para la construccin de conocimientos y para conseguir
que el alumnado adquiera las competencias claves de esta etapa educativa. A la vez que
fomenta valores como la tolerancia, la solidaridad, el respeto y la igualdad y la
asuncin de responsabilidades en el proceso de elaboracin de cualquier producto
recogido en el diseo de las situaciones de aprendizaje. Tambin sern eficaces los
debates, las exposiciones, etc., para los que tendrn que procesar fuentes de diversos
formatos (textos, grficos, mapas, fotos o audiovisuales) empleando estrategias o
herramientas como los organizadores visuales que permiten ordenar espacialmente
informaciones, ideas, conocimientos, pensamientos sobre los que se trabaja y que son
objeto del proceso de aprendizaje, tales como el eje cronolgico, mapa mental o mapa
conceptual. Adems, recursos como el cine o las obras literarias pueden desempear un
papel muy importante en la comprensin de los hechos histricos, facilitando el
aprendizaje y la construccin de conocimientos, contribuyendo a la consolidacin de la
capacidad crtica. Asimismo la utilizacin de medios virtuales como las pginas web y
las hemerotecas digitales, herramientas que propician la relacin entre los aprendizajes
propios de la materia con la actualidad, constituye uno de los apoyos ms eficaces en las
aulas del siglo XXI. Por otra parte las propuestas metodolgicas no deben obviar la
relacin de la materia de Historia del Mundo Contemporneo con otras ciencias
sociales, como la economa, filosofa, sociologa o el arte, y posibilitar el desarrollo de
aprendizajes integrados e interrelacionados.
 Curso 1. Bachillerato

COMPETENCIAS: CL, CMCT, CD, CSC, CEC

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EL ANTIGUO RGIMEN

Criterio de evaluacin

1. Identificar y caracterizar los rasgos demogrficos, econmicos, polticos, sociales, culturales y artsticos del
Antiguo Rgimen as como sus transformaciones ms relevantes, valorando el papel desempeado por los procesos
revolucionarios y describir las relaciones internacionales bajo los efectos de la Ilustracin, el Liberalismo de
comienzos del siglo XIX y la idea de equilibrio europeo, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas, mediante
la utilizacin de diferentes tipos de herramientas y el empleo de un vocabulario histrico preciso y contextualizado.

Con este criterio se trata de evaluar si el alumnado es capaz de clasificar y explicar los rasgos del Antiguo Rgimen y su
evolucin en aspectos demogrficos, econmicos, polticos, sociales y culturales mediante la obtencin, extraccin y
seleccin de la informacin escrita (textos) y grfica, utilizando fuentes primarias o secundarias para explicar las
transformaciones que afectan a dichos mbitos, elaborando mapas conceptuales que representen los rasgos caractersticos
del Antiguo Rgimen y situando en mapas de Europa los diversos pases o reinos en funcin de los conflictos en los que
intervienen. Asimismo se constatar que distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el
cambio poltico del Antiguo Rgimen y describe las caractersticas del parlamentarismo ingls a partir de las fuentes
histricas y del uso de diagramas. Se comprobar tambin que enumera y describe las ideas de la Ilustracin y del
Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos. Por ltimo, a partir de la
observacin y el anlisis de fuentes iconogrficas, uso de las TIC, vistas a museos, etc., el alumnado es capaz de distinguir
y caracterizar las obras de arte del Rococ.
Estndares de aprendizaje evaluables Contenidos
relacionados
1. Identificacin y caracterizacin de los rasgos demogrficos, econmicos, polticos, sociales,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12. culturales y artsticos del Antiguo Rgimen.

2. Explicacin de las transformaciones demogrficas, polticas, sociales y econmicas del siglo

XVIII.

3. Explicacin de las revoluciones inglesas y del parlamentarismo ingls en el S. XVIII y sus

repercusiones en el proceso revolucionario.

4. Descripcin de las relaciones internacionales y del equilibrio europeo.

5. Reconocimiento de las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustracin y el Liberalismo de

comienzos del siglo XIX.

6. Utilizacin de diferentes tipos de herramientas para el anlisis histrico y uso del vocabulario
especfico.
 COMPETENCIAS: CL, CMCT, CD, AA, CSC

INDUSTRIALES Y SUS CONSECUENCIAS SOCIALES

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: LAS REVOLUCIONES
Criterio de evaluacin

2. Describir las caractersticas, causas y consecuencias de las revoluciones industriales del S. XIX y enumerar y
localizar los pases y las regiones en los que se inician y se desarrollan, a travs del tratamiento de informacin
bibliogrfica, cartogrfica, iconogrfica, etc., para explicar cmo se originan y desarrollan los rasgos de la economa
capitalista y sus crisis cclicas, identificar las principales ideas defendidas por las corrientes de pensamiento obreras
del S. XIX, y analizar el desarrollo poltico del movimiento obrero, partiendo del anlisis de textos e imgenes y
usando el vocabulario histrico pertinente.

Con este criterio se pretende que el alumnado identifique las causas de la Primera Revolucin Industrial y explique la
evolucin hacia la Segunda para analizar, comparativa y esquemticamente, ambos procesos y los aspectos que expliquen
el desarrollo y la evolucin de los primeros pases industrializados (regiones y ciudades industriales, redes de transporte)
a partir de fuentes historiogrficas, mapas, planos e imgenes. Adems se trata de confirmar que distingue los cambios
sociales, compara las corrientes de pensamiento (socialismo utpico, socialismo cientfico y anarquismo) y explica la
evolucin del asociacionismo obrero ms relevante del siglo XIX, valorando los logros alcanzados por los trabajadores y su
proyeccin en la lucha del obrerismo actual. Por ltimo, se constatar que explica las causas y consecuencias de las crisis
econmicas y sus posibles soluciones partiendo del anlisis de fuentes histricas, debatiendo, argumentando, obteniendo
conclusiones y elaborando predicciones futuras para corregir errores y establecer pautas de mejora.
Estndares de aprendizaje evaluables Contenidos
relacionados
1. Descripcin de las caractersticas, causas y consecuencias de las revoluciones industriales del S.
13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, XIX
23, 24.
2. Enumeracin y localizacin de los pases y las regiones en los que se inician las revoluciones
industriales del S. XIX y anlisis de su expansin geogrfica.

3. Explicacin de los rasgos de la economa capitalista y sus crisis cclicas.

4. Explicacin del nacimiento del proletariado. Evolucin del asociacionismo obrero del S. XIX.

5. Identificacin de las principales corrientes de pensamiento social: socialismo utpico,

socialismo cientfico y anarquismo.

6. Bsqueda, seleccin y tratamiento de informacin bibliogrfica, cartogrfica, imgenes en

distintos formatos.

7. Uso del vocabulario histrico.

 COMPETENCIAS: CL, CD, AA, CSC, CEC

RGIMEN
BLOQUE DE APRENDIZAJE III: LA CRISIS DEL ANTIGUO
Criterio de evaluacin

3. Analizar la evolucin poltica, econmica, social, cultural y del pensamiento durante el ltimo tercio del siglo
XVIII y la primera mitad del siglo XIX para explicar las causas, fases y consecuencias de la Revolucin Francesa,
expansin del Imperio Napolenico, Congreso de Viena, Restauracin y Revoluciones Burguesas, as como la
Unificacin de Italia y Alemania y la emancipacin de Hispanoamrica. Debern explicarse los procesos implicados,
distinguiendo y ubicando los hechos, los personajes y los smbolos, as como las principales manifestaciones artsticas
de la etapa con la finalidad de valorar su trascendencia histrica mediante el manejo de fuentes grficas,
bibliogrficas e iconogrficas y su presentacin en cualquier contexto.

Con este criterio se pretende que el alumnado identifique y explique las causas, desarrollo y consecuencias de los procesos
histricos que tienen lugar entre el ltimo tercio del siglo XVIII y la primera mitad del siglo XIX ( Independencia de los
EEUU, Revolucin Francesa, Imperio Napolenico, Congreso de Viena, revoluciones de 1820, 1830 y 1848, Unificacin de
Italia y Alemania e Independencia de las colonias hispanoamericanas), utilizando fuentes historiogrficas para elaborar
distintas producciones (esquemas, mapas histricos, frisos cronolgicos, informes, comentarios etc.), en las que se expone y
analiza el desarrollo de los principales hechos y procesos diacrnicos y sincrnicos. Asimismo se constatar que establece
las caractersticas de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes
artsticas y las relaciona con los procesos indicados, como un reflejo de las ideologas y mentalidades del perodo.
Estndares de aprendizaje evaluables Contenidos
relacionados
1. Anlisis de la evolucin poltica, econmica, social, cultural y de pensamiento durante ltimo
25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34. tercio del siglo XVIII y de la primera mitad del siglo XIX.

2. Explicacin de las causas, fases y consecuencias de la independencia de los EEUU, Revolucin

Francesa, Imperio Napolenico, Congreso de Viena, revoluciones de 1820,1830 y 1848 y de los
vnculos entre tales procesos.

3. Localizacin del imperio napolenico y estudio de su expansin.

4. Valoracin del significado del Congreso de Viena y de la Restauracin en el contexto general

del perodo.

5. Explicacin de los procesos de unificacin de Alemania e Italia y de la emancipacin de

Hispanoamrica.

6. Identificacin y caracterizacin de las principales manifestaciones artsticas de la etapa como

reflejo de los procesos histricos que las enmarca.

7. Uso de fuentes grficas, bibliogrficas e Internet.

 COMPETENCIAS: CL, CMCT, AA, CSC, SIEE

MUNDO Y LA
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: LA DOMINACIN EUROPEA DEL
Criterio de evaluacin

4. Analizar y describir la evolucin poltica, social y econmica de las principales potencias mundiales de finales del
siglo XIX, las transformaciones y los conflictos que se producen en este periodo, su desarrollo y causas
desencadenantes, destacando el expansionismo imperialista y sus consecuencias, junto con los distintos sistemas de

I GUERRA MUNDIAL
alianzas del periodo de Paz Armada, como causas de la Primera Guerra Mundial. Asimismo, distinguir otros
factores desencadenantes de este conflicto y estudiar sus etapas y consecuencias, a travs de la bsqueda, obtencin ,
seleccin y anlisis de informacin en fuentes primarias y secundarias ofrecidas por las bibliotecas, internet y otros
medios, valorando crticamente su fiabilidad y utilizando el vocabulario preciso.

Se trata de confirmar que el alumnado explica los procesos histricos que se dieron desde finales del siglo XIX hasta los
comienzos del XX. Para ello se verificar si el alumnado es capaz de consultar diferentes fuentes histricas o
historiogrficas (textos, imgenes, smbolos conmemorativos, grficos, mapas histricos, etc.) haciendo uso de las TIC y de
las bibliotecas para obtener informacin, extraer conclusiones y realizar, individualmente o en equipo, diagramas, ejes
cronolgicos, comentarios de textos e imgenes, mapas histricos, etc., en soporte papel o digital en los que explica la
evolucin de las grandes potencias, identifica y expone razonadamente las causas y las consecuencias de la expansin
colonial, describe las alianzas de los pases ms destacados durante la Paz Armada y analiza los antecedentes, causas, etapas
y consecuencias de la I Guerra Mundial, valorando la importancia de los diferentes tipos de fuentes para el estudio de la
Historia.
Estndares de aprendizaje evaluables
relacionados
35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44,
45, 46.
1. Anlisis y explicacin de la evolucin poltica, social y econmica de las principales potencias
mundiales de finales del siglo XIX: Inglaterra victoriana, Francia (III Repblica y II Imperio),
Alemania bismarckiana, Imperio Austro-Hngaro, Rusia, Estados Unidos y Japn.
2. Explicacin de las causas, desarrollo y consecuencias del expansionismo imperialista y del
reparto de Asia, frica y otros enclaves coloniales.
3. Identificacin y descripcin de los sistemas de alianzas del periodo de la Paz Armada.
4. Identificacin, anlisis y explicacin de las causas, desarrollo y consecuencias de la Primera
Guerra Mundial.
5. Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin en las bibliotecas, internet y otros medios.
6. Uso del vocabulario histrico propio de finales del siglo XIX y comienzos del XX.
 COMPETENCIAS: CL, CMCT, AA, CSC

CONSECUENCIAS
ENTREGUERRAS, LA II GUERRA MUNDIAL Y SUS
BLOQUE DE APRENDIZAJE V: EL PERIODO DE
Criterio de evaluacin

5. Describir las caractersticas polticas, econmicas, sociales y culturales del periodo de Entreguerras, reconocer la
trascendencia de los Tratados de Paz, de los fascismos y de la Revolucin Rusa y explicar las causas, desarrollo y
consecuencias de la Gran Depresin y la II Guerra Mundial, analizando y valorando las transformaciones que estos
acontecimientos producen en la vida cotidiana, mediante la obtencin y seleccin de informacin escrita y grfica
relevante en fuentes primarias o secundarias del perodo mencionado.

Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de buscar, seleccionar y producir informacin a partir de fuentes histricas
e historiogrficas para identificar, analizar y explicar, de forma individual o en grupo, las caractersticas causas, desarrollo y
consecuencias del Periodo de Entreguerras (Revolucin Rusa. Gran Depresin, Fascismo italiano y el Nazismo alemn) y
de la II Guerra Mundial. Utilizar para ello las manifestaciones artsticas y culturales de la poca e interpretar imgenes y
grficas para explicar las causas y las consecuencias de los fenmenos histricos sealados, estableciendo comparaciones
entre las ideologas y smbolos fascista y nazi. Adems, utiliza mapas histricos para comprender y comunicar el desarrollo
de la II Guerra Mundial y analiza y comenta textos que explican el holocausto o el papel de la ONU en las relaciones
internacionales y asuntos de descolonizacin; todo ello obteniendo conclusiones y aceptando y valorando diferentes puntos
de vista y realizando juicios crticos.
Estndares de aprendizaje evaluables Contenidos
relacionados
1. Descripcin de las caractersticas polticas, econmicas, sociales y culturales del perodo de
47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, Entreguerras.
57, 58, 59, 60, 61, 62.
2. Identificacin de la trascendencia de los tratados de Paz.

3. Caracterizacin de la Revolucin Rusa, de los fascismos europeos y del nazismo alemn.

4. Explicacin de la situacin de las democracias occidentales en el perodo.

5. Explicacin de las causas, desarrollo, consecuencias y soluciones de la Gran Depresin y su

repercusin en la vida cotidiana.

6. Explicacin de las causas, desarrollo, consecuencias de la II Guerra Mundial y su repercusin

en la vida cotidiana. Valoracin de la preparacin de la paz y de la creacin de la ONU.

7. Utilizacin de las fuentes primarias o secundarias para la obtencin y seleccin de informacin

escrita y grfica.
 COMPETENCIAS: CL, CMCT, CD, AA, CSC

DIFERENTES Y SUS ENFRENTAMIENTOS

BLOQUE DE APRENDIZAJE VI: EVOLUCIN DE DOS MUNDOS
Criterio de evaluacin

6. Describir y distinguir los hechos que explican el surgimiento de los bloques comunista y capitalista y su posterior
enfrentamiento y comparar ambos modelos tomando como ejemplo las dos grandes superpotencias: URSS y Estados
Unidos para analizar la Guerra Fra, la coexistencia pacfica, la distensin y sus consecuencias en las relaciones
internacionales, localizando y extrayendo informacin relevante de fuentes primarias y secundarias, incluyendo las
noticias recogidas por los medios de comunicacin de la poca. El alumnado deber valorar crticamente la
fiabilidad de estas fuentes, clasificarlas y presentarlas segn su origen, utilizando el vocabulario histrico con
precisin e insertndolo en el contexto adecuado.

Se constata con este criterio que el alumnado es capaz de utilizar mapas histricos, textos, imgenes, grficas, etc. para
localizar los pases de los bloques comunista y capitalista, extraer conclusiones que expliquen los motivos de su
pertenencia a cada uno de ellos y su evolucin . Adems se verificar si identifica y explica los conflictos asociados a la
Guerra Fra estableciendo, razonada y comparativamente, las diferencias entre el mundo capitalista y el comunista
(economa, poltica), seleccionando smbolos e imgenes que los identifiquen. Por ltimo, se confirmar que realiza
presentaciones, en soporte papel o digital, individualmente o en grupo, de textos, imgenes, mapas, grficas que ilustran el
desarrollo histrico de cualquiera de los bloques, emitiendo juicios crticos, aceptando y valorando diferentes puntos de
vista y elaborando conclusiones mediante el uso de un vocabulario histrico inserto en el contexto adecuado.
Estndares de aprendizaje evaluables Contenidos
relacionados
1. Descripcin de los hechos que explican el surgimiento de los bloques comunista y capitalista y
63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71. su posterior enfrentamiento.

2. Comparacin entre el modelo capitalista y el comunista tomando como ejemplo las dos grandes
superpotencias: URSS y Estados Unidos.

3. Anlisis de la Guerra Fra, de la Coexistencia Pacfica y de la Distensin y sus consecuencias

en las relaciones internacionales.

4. Utilizacin de las tecnologas de la informacin para la bsqueda, seleccin y organizacin, y la

presentacin de conclusiones.

5. Utilizacin del vocabulario histrico de la poca.

 COMPETENCIAS: CL, CMCT, CD, CSC, SIEE

TERCER MUNDO
BLOQUE DE APRENDIZAJE VII: LA DESCOLONIZACIN Y EL
Criterio de evaluacin

7. Explicar las causas, las etapas y las consecuencias de la descolonizacin, ordenando cronolgicamente sus
principales hechos y protagonistas, definir el papel de la ONU en este proceso y establecer su vinculacin con las
causas del subdesarrollo, valorando la ayuda internacional, para analizar la evolucin de las relaciones entre los
pases desarrollados y los pases en vas de desarrollo y describir los efectos del neocolonialismo, a travs del
tratamiento crtico de distintas fuentes de informacin.

Este criterio tiene el propsito de comprobar si el alumnado establece relaciones de causalidad entre la descolonizacin y la
configuracin del Tercer Mundo. Para ello deber localizar en mapas las zonas afectadas por la descolonizacin y sus
conflictos principales y elaborar lneas del tiempo en las que conecta los hechos polticos, econmicos y sociales del primer
mundo capitalista o comunista con los del Tercer Mundo. Igualmente, deber analizar textos, imgenes, grficas o cualquier
otro documnto con la finalidad de explicar las causas y el desarrollo de la descolonizacin en Asia y frica, as como las
actuaciones de la ONU en ambos continentes. Adems, se pretende comprobar si analiza distintas fuentes de informacin
para explicar las relaciones existentes entre el Movimiento de Pases No Alineados, los pases en vas de desarrollo y los
desarrollados, diferenciando entre la ayuda internacional y la intervencin neocolonialista, y finalmente, si presenta las
conclusiones alcanzadas e intercambia su parecer apoyndose en argumentos crticos y en recursos grficos, textuales, etc.
Estndares de aprendizaje evaluables Contenidos
relacionados
1. Explicacin de las causas, etapas y consecuencias de la descolonizacin y ordenacin
72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80. cronolgica de sus principales hechos y protagonistas.

2. Definicin del papel de la ONU en el proceso descolonizador.

3. Anlisis de las causas del subdesarrollo y valoracin de la ayuda internacional.

4. Explicacin del origen del Movimiento de Pases No Alineados.

5. Identificacin de los problemas en los pases del Tercer Mundo.

6. Explicacin de la evolucin de las relaciones entre los pases desarrollados y los pases en vas
de desarrollo y descripcin del neocolonialismo.

7. Utilizacin de las TIC y de las bibliotecas y hemerotecas pblicas y escolares para desarrollar
trabajos de tratamiento de la informacin relativa al proceso de descolonizacin y el
subdesarrollo.
 COMPETENCIAS: CL, CMCT, CD, AA, CSC

BLOQUE COMUNISTA
BLOQUE DE APRENDIZAJE VIII: LA CRISIS DEL
Criterio de evaluacin

8. Describir los rasgos polticos, sociales y econmicos de la URSS y de Europa Central y Oriental a finales del siglo
XX para explicar las causas que originaron la crisis del bloque comunista, teniendo en cuenta la influencia de las
poltica de Gorbachov y las repercusiones de la cada del muro de Berln, y analizar las nuevas circunstancias
polticas y econmicas de la CEI y de las repblicas exsoviticas, con la finalidad de comprender y valorar el
problema de los Balcanes y los conflictos en esta zona, a travs de la bsqueda, obtencin y seleccin de informacin
en fuentes diversas.

Este criterio permite evaluar si el alumnado elabora un eje cronolgico con los acontecimientos que explican la evolucin
de la URSS desde Breznev hasta Gorbachov y su desintegracin, la formacin de la CEI, el surgimiento de las repblicas
exsoviticas y la guerra de los Balcanes, si busca informacin grfica, textual e icnica para describir y explicar las
caractersticas polticas, sociales y econmicas de todo el proceso, as como la evolucin experimentada por los pases de
Europa Central y Oriental tras la cada del muro de Berln y si localiza en un mapa los pases de la nueva Europa resultante,
distinguiendo las repblicas exsoviticas y los territorios emergentes tras. Se comprobar adems si explica y valora las
relaciones de estas repblicas con Europa occidental, analizando los puntos fuertes y dbiles de la nueva Europa.
Estndares de aprendizaje evaluables Contenidos
relacionados
1. Identificacin de los rasgos sociales, econmicos y polticos de la URSS y de las democracias
81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90. populares a finales del siglo XX .

2. Explicacin de la crisis en el bloque comunista: influencia de las polticas de Gorbachov y

repercusiones de la cada del muro de Berln.

3. Anlisis de las nuevas circunstancias polticas y econmicas de la CEI y de las repblicas

exsoviticas.

4. Determinacin de las causas del problema de los Balcanes y anlisis y valoracin de los
conflictos en esta zona.

5. Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin en fuentes diversas.

 COMPETENCIAS: CL, CMCT, CD, AA, CSC

SEGUNDA MITAD DEL SIGLO

BLOQUE DE APRENDIZAJE IX: EL MUNDO CAPITALISTA EN LA
Criterio de evaluacin

9. Establecer las lneas de pensamiento de la cultura capitalista en la segunda mitad del siglo XX, definiendo el
estado de Bienestar y su influencia en la vida cotidiana, a partir del anlisis y explicacin de distintos casos como la
evolucin poltica, econmica y social de los EEUU desde los aos 60 a los 90 del siglo XX, el proceso de construccin
de la Unin Europea, teniendo en cuenta sus objetivos y las instituciones que componen su estructura y las
singularidades polticas, econmicas, sociales y culturales del capitalismo japons y de los nuevos pases industriales
asiticos. Todo ello a travs de produccin de informacin mediante la bsqueda, seleccin y anlisis de diversas
fuentes.

XX
La finalidad de este criterio es comprobar que el alumnado busca, selecciona y elabora informacin, mediante el uso de
diversas tecnologas, con la finalidad de caracterizar el pensamiento econmico del mundo capitalista en la segunda mitad
del siglo XX a partir de distintos ejemplos, identificando razonadamente las caractersticas y smbolos del Estado del
Bienestar en Europa y en EE.UU y explicando las singularidades del capitalismo japons y de los nuevos estados
industriales asiticos. Con la informacin procesada realizar informes, documentos digitales, exposiciones orales y
debates. Tambin se comprobar que el alumnado elabora ejes cronolgicos y mapas conceptuales sobre la construccin de
la Unin Europea y las relaciones entre sus Instituciones y sus objetivos y sobre la evolucin poltica, social y econmica de
Estados Unidos desde 1960 a 2000.
Estndares de aprendizaje evaluables Contenidos
relacionados
1. Explicacin de las lneas de pensamiento de la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo
91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98. XX.

2. Definicin del estado de Bienestar y su influencia en la vida cotidiana.

3. Descripcin de la evolucin poltica, econmica y social de los EEUU desde los aos 60 a los
90 del siglo XX.

4. Explicacin del proceso de construccin de la Unin Europea e identificacin de los objetivos

con las instituciones que componen su estructura.

5. Caracterizacin de las singularidades polticas, econmicas, sociales y culturales del

capitalismo japons y de los nuevos pases industriales asiticos.

6. Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin en diversas fuentes para explicar los hechos
que determinan el mundo capitalista.
 COMPETENCIAS:CL, CSC, CEC

DESDE UNA PERSPECTIVA HISTRICA

BLOQUE DE APRENDIZAJE X: EL MUNDO ACTUAL
Criterio de evaluacin

10. Analizar y describir la evolucin poltica, econmica, social y cultural de los grandes espacios geopolticos del
planeta y de sus zonas geoestratgicas. De forma especfica, explicar las caractersticas y valorar la trascendencia e
impacto de acontecimientos y situaciones como los atentados del 11-S y la amenaza yihadista en la vida cotidiana, as
como analizar la influencia de los medios de comunicacin y los avances cientficos y tecnolgicos en un mundo
globalizado, mediante la bsqueda, obtencin y seleccin de informacin de diversas fuentes con el objeto de
comprender la sociedad actual y crearse una opinin critica y argumentada sobre sus principales retos y problemas.

Se pretende comprobar que el alumnado es capaz de identificar los retos actuales de la Unin Europea y sus desajustes con
otros pases o reas geopoltica de frica, Asia y Amrica y, en especial con aquellos que conforman el mundo islmico,
representando cartogrficamente los distintos mbitos geopolticos del planeta y las principales lneas migratorias de un
mundo global. Se comprobar asimismo que localiza informacin fiable y crtica en medios digitales y que analiza
imgenes y material videogrfico sobre acontecimientos actuales como la amenaza yihadista (organizaciones que la
sustentan, actos ms relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7-J, etc.), sus smbolos y sus repercusiones en la
sociedad (la ciudadana amenazada, las asociaciones de vctimas, la mediacin en conflictos, etc.). Con todo ello elaborar
conclusiones personales, expresadas a travs de diversos productos digitales o analgicos, orales o escritos.
Estndares de aprendizaje Contenidos
evaluables relacionados
1. Anlisis de los grandes espacios geopolticos del planeta y descripcin de su evolucin poltica,
99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, econmica, social y cultural.
107, 108, 109, 110.
2. Explicacin y valoracin de la trascendencia e impacto de acontecimientos y situaciones como
los atentados del 11-S y la amenaza yihadista en la vida cotidiana,

3. Anlisis reflexivo sobre la influencia de los medios de comunicacin y los avances cientficos
y tecnolgicos en un mundo globalizado.

4. Desarrollo del espritu crtico en la comprensin de los retos y problemas de la sociedad actual.

5. Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin de diversas fuentes.

 Estndares de aprendizaje evaluables

1. Extrae los rasgos del Antiguo Rgimen de un texto propuesto que los contenga.

2. Obtiene y selecciona informacin escrita y grfica relevante, utilizando fuentes

primarias o secundarias, relativa al Antiguo Rgimen.

3. Clasifica los rasgos del Antiguo Rgimen en aspectos demogrficos,

econmicos, polticos, sociales y culturales.

4. Explica las transformaciones del Antiguo Rgimen que afectan a la economa,

poblacin y sociedad.

5. Analiza la evolucin de los rasgos del Antiguo Rgimen en el siglo XVIII.

6. Describe las caractersticas del parlamentarismo ingls a partir de fuentes

histricas.

7. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven
el cambio poltico del Antiguo Rgimen.

8. Enumera y describe las ideas de la Ilustracin y las ideas del Liberalismo de

comienzos del siglo XIX.

9. Sita en mapas de Europa los diversos pases o reinos en funcin de los

conflictos en los que intervienen.

10. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococ.

11. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos caractersticos del Antiguo
Rgimen.

12. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas la Ilustracin y el

Liberalismo de comienzos del siglo XIX.

13. Identifica las causas de la Primera Revolucin Industrial.

14. Explica razonadamente la evolucin hacia la II Revolucin Industrial.

15. Analiza comparativa y esquemticamente las dos Revoluciones Industriales.

16. Seala los cambios sociales ms relevantes del siglo XIX asocindolos al
proceso de la Revolucin Industrial.

17. Describe a partir de un plano la ciudad industrial britnica.

18. Identifica en imgenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial
del siglo XIX.

19. Localiza en un mapa los pases industrializados y sus regiones industriales.

20. Compara las corrientes de pensamiento social de la poca de la Revolucin
Industrial: socialismo utpico, socialismo cientfico y anarquismo.

21. Distingue y explica las caractersticas de los tipos de asociacionismo obrero.

22. Explica las causas y consecuencias de las crisis econmicas y sus posibles
soluciones a partir de fuentes histricas.

23. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo econmico del sector industrial de
los primeros pases industrializados, a partir de fuentes historiogrficas.

24. Comenta mapas que expliquen la evolucin de la extensin redes de transporte:

ferrocarril, carreteras y canales.

25. Realiza ejes cronolgicos que incluyan diacrona y sincrona de los

acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX.

26. Identifica jerarquas causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a

partir de fuentes historiogrficas.

27. Explica las causas de la Revolucin Francesa de 1789.

28. Explica esquemticamente el desarrollo de la Revolucin Francesa.

29. Identifica en un mapa histrico la extensin del Imperio Napolenico.

30. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena
relacionndolas con sus consecuencias.

31. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.

32. Describe y explica a Unificacin de Italia y la unificacin de Alemania a partir

de fuentes grficas.

33. Establece las caractersticas propias de la pintura, la escultura y la arquitectura

del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes grficas.

34. Realiza un friso cronolgico explicativo de la Independencia de las colonias

hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX.

35. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del perodo
finales del siglo XIX y comienzos del XX.

36. Elabora un eje cronolgico con hechos que explican la evolucin durante la
segunda mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio
Austrohngaro, Rusia. Estados Unidos y Japn.

37. Explica a partir de imgenes las caractersticas que permiten identificar la

Inglaterra Victoriana.
38. Analiza textos relativos a la poca de Napolen III en Francia.

39. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania

durante el mandato de Bismarck en una potencia europea.

40. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la

expansin colonial de la segunda mitad del siglo XIX.

41. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas.

42. Describe las alianzas de los pases ms destacados durante la Paz Armada.

43. Identifica a partir de fuentes histricas o historiogrficas las causas de la I

Guerra Mundial.

44. Comenta smbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial.

45. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas
histricos.

46. Extrae conclusiones de grficos e imgenes sobre las consecuencias de la I

Guerra Mundial.

47. Explica las caractersticas del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones

artsticas y culturales de comienzos del siglo XX.

48. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolucin Rusa de 1917.

49. Compara la Revolucin Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917.

50. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus
consecuencias a corto plazo.

51. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones

internacionales, a partir de fuentes histricas.

52. Interpreta imgenes de la Gran Depresin.

53. Comenta grficas que explican la crisis econmica de 1929.

54. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemn.

55. Distingue smbolos de los fascismos europeos de la primera mitad del siglo XX.

56. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales

anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.

57. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir

de fuentes histricas.
58. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la
guerra del Pacfico.

59. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas histricos.

60. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.

61. Analiza imgenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania
Nazi.

62. Sintetiza textos que explican la intervencin de la ONU en las relaciones

internacionales y asuntos de descolonizacin.

63. Localiza en un mapa los pases que forman los bloques comunista y capitalista.

64. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fra a partir de un mapa histrico.

65. Selecciona smbolos e imgenes que se identifican con el mundo capitalista y el

mundo comunista.

66. Explica algunas caractersticas de la economa capitalista a partir de grficas.

67. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo

capitalista y el mundo comunista.

68. Explica algunas caractersticas de la economa comunista a partir de grficos.

69. Identifica formas polticas del mundo occidental y del mundo comunista.

70. Realiza presentaciones de textos, imgenes, mapas, grficas que explican

cualquiera de los bloques.

71. Extrae conclusiones de los textos, imgenes, mapas, grficas que explican la
evolucin de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fra sealando a qu
bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia.

72. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonizacin y sus conflictos.

73. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que
desencadenan y explican el proceso descolonizacin.

74. Identifica y compara las caractersticas de la descolonizacin de Asia y de

frica.

75. Analiza las caractersticas de los pases del Tercer Mundo a partir de grficas.

76. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de

fuentes histricas.
77. Explica la evolucin de las relaciones entre los pases desarrollados y los pases
en vas de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervencin
neocolonialista.

78. Localiza en un mapa los pases del Tercer Mundo.

79. Analiza textos e imgenes del Movimiento de Pases No Alineados y de los

pases subdesarrollados.

80. Elabora lneas del tiempo que interrelacionen hechos polticos, econmicos y
sociales de los pases capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.

81. Localiza en un mapa las repblicas exsoviticas y los diferentes pases formados
tras la cada del muro de Berln.

82. Elabora un eje cronolgico que ordena los acontecimientos que explican la
desintegracin de la URSS formacin de la CEI y el surgimiento de las
repblicas exsoviticas.

83. Compara utilizando mapas la situacin de los pases de los Balcanes desde los
aos 80 hasta la actualidad.

84. Describe los rasgos polticos y socioeconmicos de la URSS desde la poca de

Breznev hasta la de Gorbachov.

85. Elabora un cuadro sinptico sobre la situacin poltica y econmica de las

repblicas exsoviticas y la CEI- Federacin Rusa.

86. Analiza imgenes que reflejen la cada del muro de Berln.

87. Explica las nuevas relaciones de las repblicas exsoviticas con Europa
occidental.

88. Describe comparativamente la evolucin poltica de los pases de Europa Central

y Oriental tras la cada del muro de Berln.

89. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los

Balcanes especialmente en Yugoslavia.

90. Realiza una bsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la
disolucin del bloque comunista.

91. Enumera las lneas de pensamiento econmico del mundo capitalista en la

segunda mitad del siglo XX.

92. Identifica razonadamente las caractersticas y smbolos del Estado del Bienestar.

93. Elabora ejes cronolgicos sobre el proceso de construccin de la Unin Europea.

94. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unin Europea con los
objetivos que sta persigue.

95. Realiza un eje cronolgico de los hechos ms significativos de tipo poltico,

social y econmico de Estados Unidos desde los aos 60 a los 90.

96. Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales informacin referida

a Estados Unidos desde 1960 a 2000.

97. Establece razonadamente las caractersticas y smbolos que explican aspectos

singulares del capitalismo de Japn y del rea del Pacfico.

98. Explica el modelo capitalista de un pas elaborando informacin a partir de una

bsqueda guiada en Internet

99. Identifica las principales caractersticas ligadas a la fiabilidad y objetividad del

flujo de informacin existente en internet y otros medios digitales.

100. Extrae conclusiones de imgenes y material videogrfico relacionados

con el mundo actual.

101. Realiza una bsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista,

organizaciones que la sustentan, actos ms relevantes (Nueva York 11-S,
Madrid 11-M, Londres 7-J, etc.), sus smbolos y repercusiones en la
sociedad (la ciudadana amenazada, las asociaciones de vctimas, la
mediacin en conflictos, etc.) y analiza y comunica la informacin ms
relevante.

102. Identifica los retos actuales de la Unin Europea a partir de noticias

periodsticas seleccionadas.

103. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unin Europea en

la relacin con otros pases o reas geopolticas.

104. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad

norteamericana agrupndolos en poltica, sociedad, economa y cultura.

105. Describe los principales movimientos polticos econmicos, sociales y

culturales de la Hispanoamrica actual.

106. Enumera y explica los rasgos econmicos, polticos, religiosos y sociales

del mundo islmico y localiza en un mapa los pases que forman en la
actualidad el mundo islmico.

107. Compara aspectos econmicos, polticos, religiosos y sociales entre los

principales pases del continente africano.

108. Compara aspectos econmicos, polticos, religiosos y sociales de China,

India.
109. Compara aspectos econmicos, polticos, religiosos y sociales entre
pases emergentes de As y frica.

110. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigracin y

globalizacin a partir de fuentes histricas