Nota:

Primero seleccionar de la pauta DUA qu pauta y punto de

verificacin utilizar (al menos 1 pauta de cada principio)
Luego crear las actividades usando-aplicando explcitamente las
pautas y puntos de verificacin escogidos.
Nada de esto es necesario escribirlo. Pero es necesario que el
equipo lo tenga claro.
Sugiero tener un stock de ejemplos por cada punto de verificacin.
Cada una de las actividades planificadas debe tener aplicado lo
que decidimos trabajar del DUA para la unidad

No se aplica primero el I principio, luego el II si no que pueden
ser aplicados durante toda la clase en cualquier orden, incluso
usar x al inicio y retomarse al final

DUA
Durante el mes aplicaremos

I.1.2. II.6.2. III.8.2.

Principio II
Principio I Ofrecer mltiples medios Principio III
Proporcionar mltiples de Accin y de Expresin Proporcionar Mltiples
medios de Representacin medios de Motivacin e
Pauta 6 Implicacin en el
Pauta 1 Proporcionar Proporcionar opciones Aprendizaje
opciones para la para las funciones
percepcin ejecutivas Pauta 8
Proporcionar opciones
Punto de verificacin 2 Punto de verificacin 2 para mantener el esfuerzo
Ofrecer alternativas para Apoyar la planificacin y el y la persistencia.
percibir la informacin desarrollo de estrategias
auditiva
Por qu? Punto de verificacin 2
Por qu? Es necesario apoyar en la Variar los requerimientos y
La informacin transmitida planificacin de recursos para optimizar los
solamente a travs del estrategias cognitivas desafos
sonido no es igualmente graduadas que eviten el
accesible a todos, por lo aprendizaje por ensayo y Por qu?
que es fundamental error, y conduzcan a Todos los estudiantes
ofrecer opciones parar y pensar. necesitan ser desafiados,
complementarias para pero no siempre de la
percibir esta informacin. Ejemplos misma forma, es por ello
Incorporar guas para que es necesario ofrecer
Ejemplos transformar metas de distintos recursos para
Transcribir lo escuchado largo plazo en objetivos optimizar desafos.
en texto escrito de corto plazo
Ofrecer alternativas realizables. Ejemplos
equivalentes visuales Integrar recordatorios Diferenciar el grado de
para sonidos o alertas para parar y pensar dificultad o complejidad
Ofrecer equivalentes antes de actuar. en las actividades
tctiles (tableros con imgenes bsicas que pueden ser
Usar imgenes para y/o guas de realizadas.
representar nfasis y recordatorios) Variacin de los grados
Integrar recordatorios de libertad para un
prosodia.
para parar y explicar tu desempeo aceptable.
trabajo Hacer hincapi en el
Incorporar listas de
proceso, en el esfuerzo,
control y plantillas de
y en la mejora en el
planificacin de
cumplimiento de los
proyecto para
objetivos como
comprender el
alternativas a la
problema, establecer
evaluacin externa, los
prioridades, secuencias
objetivos de rendimiento
y listas de pasos.
o la mera competencia
Integrar tutores que
modelen el proceso de
pensar en voz alta.