PRESENTACIN

Es muy gratificante compartir con ustedes este espacio desde el cual

queremos construir conocimiento. Los felicito por asumir este reto tan
interesante y comprometedor, como es estudiar en modalidad virtual.
Indudablemente, para el desarrollo profesional como especialistas en Gestin
educativa. Este seminario pretende aportarles las herramientas y metodologas
que les permita reconocer, valorar y evaluar la calidad de la institucin
educativa y del sistema educativo en general. Por eso los invito a realizar la
siguiente evaluacin diagnstica que tiene como objetivo conocer sus
conocimientos previos e indagar sobre los diferentes conceptos que desde su
experiencia profesional permiten retroalimentar el trabajo acadmico y laboral.
METODOLOGA
1. Realizar la lectura y anlisis del caso propuesto.
2. Escribir los posibles ejes temticos que desde la gestin pedaggica y
educativa se podran trabajar.
3. Dar respuesta desde su experiencia y conocimiento a los interrogantes que
se plantean.
4. La Evaluacin no tiene calificacin, pero si es un insumo fundamental para
el desarrollo de actividades posteriores.
ESTUDIO DE CASO

Juan sinti el timbre y dio por finalizada la clase. Como siempre se senta
cansado de participar de una clase pasiva, aburrida, donde no pudo lograr la
participacin de los estudiantes. Tiene a su cargo tres grupos de 6to. y en
realidad no podra afirmar cul de ellos es peor; siente que todos lo son. En la
Sala de Profesores estaban algunos de sus colegas. Susana comentaba que su
clase en el 601 haba sido un verdadero desastre; tenan solicitado la
confeccin de una ficha de informacin y nadie la haba realizado. Adriana que
estaba escuchando la conversacin, se incorpor diciendo que la situacin era
peor en 602. Cont que, en el ltimo escrito, menos de la mitad haba logrado
aprobar, mientras que ningn estudiante logr una calificacin mayor Al
bsico. En la Sala de Profesores es frecuente escuchar dilogos de ese tipo.

Los docentes sienten que, si bien los alumnos vienen con buenos
antecedentes, su desempeo en 6to. ao tiende a ser muy malo, no se sabe
que pasa del paso de primaria a bachillerato. La rectora del colegio ha estado
preocupada por esta situacin y ha llegado a la conclusin que esto ocurre por
la diferencia de exigencia, ya que en primaria (de 1ero a 5to), por lo general,
se evala en base a procesos y a partir de 6to. ao se evala ms en base a los
resultados. La coordinadora y el Consejo acadmico vienen haciendo un
anlisis de los resultados institucionales, y confirman que los antecedentes
escolares de los estudiantes de 6to son en general satisfactorios, por lo que
piensan que la dificultad tal vez se encuentre en las propuestas poco atractivas
que realizan los profesores de este nivel. En definitiva, no queda claro el
motivo de tan bajo rendimiento, si bien hay consenso en que esta situacin se
sigue dando en primer ao de bachillerato

ALGUNOS DATOS COMPLEMENTARIOS

Es una institucin pblica en la que funcionan dos sedes una de primaria y otra
de bachillerato como tal desde el ao 2000. Se encuentra ubicado en una zona
suburbana, la matrcula total que atiende es de 1.052 alumnos, y cuenta con
un plantel docente de 75 profesores. Cursan 6to ao un total de 132
estudiantes distribuidos en 3 grupos. El equipo de direccin est integrado por
una rectora y dos coordinadores, uno de primaria y otro de bachillerato,
quienes han venido desempeando esta funcin desde hace un par de aos. A
final de cada ao se realiza evaluacin institucional y planes de mejoramiento
para toda la institucin. El plantel docente, cuenta con un alto porcentaje de
docentes titulados, que tambin se encuentran trabajando en la institucin
desde hace varios aos. Se realizan 4 encuentros anuales con los docentes de
las dos sedes para hacer seguimiento de los procesos institucionales.

POSIBLES EJES POSIBLES EJES TEMTICOS A TRABAJAR

1. Aspectos de la gestin pedaggica y acadmica del colegio

2. Procesos de autoevaluacin y evaluacin institucional-.
3. Relacin docente alumno.
4. Expectativas y demandas de los estudiantes.
5. Aprendizaje organizacional

PREGUNTAS ORIENTADORAS DE LA DISCUSIN

a. Cules son los diversos puntos de vista que se ponen de manifiesto en la

escenificacin?

b. Cul sera el problema o los problemas planteados?

c. Cmo inciden las caractersticas de cada funcin en la visin que tienen del
problema?

d. Cules son los elementos que pueden estar incidiendo en esta situacin?

e. Cules seran las medidas que se podran tomar para encarar el problema?

f. Qu procesos de evaluacin y mejoramiento pueden aplicarse en la

institucin?

BIBLIOGRAFIA
Aguerrondo, I. 1996. La escuela como organizacin inteligente. Buenos Aires:
Troquel Educacin.

Bolvar, A. Los centros educativos como organizaciones que aprenden: una

mirada crtica. En: Contexto Educativo y Nueva Alejandra Internet (on line).
Ao III, N 18. Disponible en Internet: http://contextoeducativo.com.ar/