Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Studente Lieke Jorissen Mentor J.

Klas PEH16VD Datum 7-3-2017
Stagescho Groep 3
ol Aantal 10
Plaats lln.
Vak- vormingsgebied: Taal
Speelwerkthema / onderwerp: Veilig, leren, lezen
Persoonlijk leerdoel: Ik wil graag orde houden in de klas en duidelijk voor kunnen lezen. Hierbij ga ik vooral letten op het duidelijk
articuleren en niet te snel lezen.
Lesdoel(en): Aan het einde van de les kunnen de kinderen een Evaluatie van lesdoelen: De kinderen hebben uiteindelijk
zin maken bij een foto (product). KD 5. De kinderen leren allemaal dezelfde zinnen opgeschreven omdat we dit samen
tijdens deze les wat er allemaal nodig is voor een goede zin hebben gemaakt. Om toch te testen of ze het allemaal hebben
(product). Dit is ook een goede basis voor komende begrepen mogen de kinderen aan het einde zelf nog een zin bij
maanden/jaren. Ze gaan gedurende ze in een hogere groep een willekeurige foto verzinnen. Deze lezen ze een voor een voor
komen natuurlijk meer in zinnen schrijven. Tijdens deze les wil ik in de klas. Hierdoor kan ik horen of alle kinderen nu zelf ook nog
dat de kinderen leren dat je een doe-woord in een zin moet een zin kunnen maken (product). In het komende kwartaal ga ik
hebben. Anders is het geen zin. Het uitbreiden van deze zinnen nog zien of de kinderen hun zinnen steeds meer uitbreiden met
komt later (proces). extra woorden (proces). Hier is het nu nog te vroeg voor.
Beginsituatie:
Pedagogisch:
De groep bestaat uit 10 leerlingen, 7 meisjes en 3 jongens. De leeftijden verschillen van 6 tot 7 jaar. In de klas geldt een duidelijke
regel: wanneer de juf haar hand opsteekt, doen de kinderen dit ook en wordt het stil. Het niveauverschil is in groep 3 erg
verschillend. Van mijn mentor heb ik gehoord dat er twee leerlingen in de groep zitten die qua niveau ver onder de rest van de klas
zitten. Dit komt ook doordat de rest van de klas weer wat hoger scoort. Ook zitten er een aantal kinderen in de klas dit het qua
niveau wel aankunnen, maar bij wie het tempo te langzaam is. Als mijn mentor lesgeeft is de klas erg rustig en luisteren ze erg goed.
De kinderen kunnen goed met elkaar samenwerken. Dit doen ze dan ook vaak bij mijn mentor. Er is in de groep geen duidelijke
groepsvorming zichtbaar. Je merkt wel dat sommige kinderen minder vaak gekozen worden dan anderen, en dat de kinderen wel
graag met hun vriendjes of vriendinnetjes spelen.

Didactisch:
Ik heb al vaker een veilig leren lezen les gegeven. Hierdoor weet ik al hoe het programma werkt. Ik weet welke kinderen er in het
maangroepje zitten en welke in het zongroepje. Daarnaast werken de kinderen hier allemaal zelfstandig in hun werkboekje. De rest
van de les wordt klassikaal gedaan. Er wordt tijdens deze les dus niet samengewerkt.

De kinderen zijn bezig met het thema de fotograaf. Hier ga ik mijn les ook op aansluiten. Omdat ik ziek was op de dinsdag dat dit
eigenlijk gepland stond, kan ik de veilig, leren, leesles die hier bij hoort niet geven. Ik heb wel het zinnenwerkblad met de kinderen
gemaakt. Hier ben ik iets dieper op in gegaan met de kinderen. Ik heb meer nadruk gelegd op het maken van een goede zin. Tijdens
de les wordt niet samengewerkt. Wel mogen de kinderen tijdens deze les zelf ontdekken wat een goede zin is aan de hand van
voorbeeld zinnen.

Lesverloop
Tijd Leerinho Didactische handelingen Leeractiviteit Materialen /
ud Leraar leergedrag leerling(en) Organisatie
Zinnen Ik heb voor de kinderen een werkblad De kinderen denken mee over wat een goede
maken gemaakt. Hierop staan 3 fotos. Bij deze zin is.
+/- 15 fotos maken we een zin. Ik stel de Vervolgens kijken ze mee naar de afbeeldingen.
min. kinderen hiervoor de vraag: wat is een Hier gaan we samen woorden bij verzinnen.
goede zin? Daarna mogen de kinderen bij een afbeelding
een zin bedenken. De beste zin schrijven we op.
Vervolgens laat ik een leerling het lesdoel Aan het einde van de opdracht bedenken de
voorlezen. Deze heb ik bovenaan het kinderen zelf een zin bij een willekeurige foto.
werkblad gezet zodat alle kinderen hem Deze lezen ze voor en ze bedenken voor zichzelf
kunnen zien. Ik ga vervolgens door op het of ze het lesdoel hebben behaald.
lesdoel. Wat is nu eigenlijk een goede zin?
Hier ga ik samen met de kinderen naar
kijken. Ik maak een paar voorbeeld
zinnen. De kinderen geven hierbij aan of
het een goede zin is en waarom. Of
waarom het juist geen goede zin is en
waarom. Een paar voorbeeldzinnen die ik
heb gebruikt:
- De fotograaf. (Dit is geen goede zin
omdat er niet instaat dat iemand iets
doet)
- Ik lach naar het fototoestel. (Dit is een
goede zin)
- De hele, mooie fotostudio. (Dit is geen
goede zin omdat er hier ook niks wordt
gedaan. Voor kinderen is dit misschien
een goede zin omdat het veel woorden
zijn)

Ik ga daarna met de kinderen kijken naar

de afbeeldingen. Ik vraag de kinderen
eerst wat ze zien op de afbeeldingen.
Vervolgens bedenken we hierbij een
aantal zinnen. De beste kiezen we uit en
Inleiding - Ik kijk met de kinderen naar de
+/- 10 instructiekalender. Ik lees de zinnen voor
min. en vraag dan aan de kinderen wat er
opvalt aan deze zinnen. Als de kinderen
niets weten, maak ik zelf de aanzet naar
het doel van de les. We lezen de rijtjes
woorden vervolgens nog en de kinderen
mogen ze ook zelf zo snel mogelijk
proberen.
- Vervolgens ga ik met de kinderen nog
woorden oefenen. Hierbij mogen ze ook
weer proberen zo snel mogelijk te lezen.
- Als laatste flitsen we nog woorden.
Lezen Samen met de kinderen uit het maan
+/- 15 groepje lees ik het verhaal door. Eerst
min. lees ik het verhaal alleen, vervolgens
lezen we het verhaal samen, als laatste
laat ik een kind het zelf lezen.
Zelfstandi De kinderen werken zelfstandig en ik loop
g werken rond voor vragen.
+/- 10
min.
- De kinderen kijken mee en reageren op
vragen.
- De kinderen lezen de woordrijen hardop voor
en doen dit op een gelijk tempo.
- Tijdens het flitsen lezen de kinderen de
woorden hardop voor vanaf het bord. Ze
proberen na elke keer een niveau sneller te
lezen.
De kinderen uit het zongroepje lezen
zelfstandig het verhaal en gaan aan de slag met
het werkboek als ze klaar zijn.
De kinderen uit het maangroepje lezen het
verhaal samen met mij. Als dit klaar is gaan ze
ook zelfstandig aan het werk.

Persoonlijke reflectie
Datum:
Feedback mentor (inclusief handtekening)