A completar Frases!!

1. Introduccin 1. Introduccin
1 Todos reconocen el valor bsico de las
emociones como
2 .un factor motivacional que nos empuja hacia o 2
nos hace evitar ciertos comportamientos
3 Las Emociones autoconscientes 3
relevantes para la etapa educativa de
primaria son
4 aspectos a caballo entre el desarrollo cognitivo 4
y emocional
1.1. Componentes y funciones del 1.1. Componentes y funciones del sistema
sistema emocional emocional
El sistema de valoracin se encarga de 1.1
2.1 El sistema motor contiene 2.1
3.1 Los cursos de accin del sistema motor 3.1
del sistema emocional pueden ser
4.1 Reacciones corporales desencadenadas por el 4.1
sistema nervioso autnomo (SNA) y procesos
endocrinos que son, en gran medida, involuntarios.
5.1 El sistema del sentimiento hace alusin a

6.1 monitoriza la regulacin emocional cambiando 6.1
el foco de atencin hacia la causa de la emocin y
permite que la emocin funcione como un sistema.
7.1 Las emociones sirven para 7.1
8.1 Emocin y cognicin 8.1
9.1 A nivel individual la emocin acta como 9.1

10.1 A nivel social, una de las funciones de 10.1
las emociones es que las expresiones de
las emociones bsicas son
11.1 evocar en otros estados emocionales similares lo 11.1
cual favorece la empata, elemento bsico del
desarrollo moral.
2. Desarrollo emocional 2. Desarrollo emocional
1.2 se van haciendo ms precisas y se diversifican, 1.2
es decir, aparecen nuevas emociones.
2.2 A lo largo del desarrollo la expresin de 2.2
las emociones muestran
3.2 El que las emociones se desomatizan
quiere decir que
4.2 la regulacin. As, su intensidad, duracin y 4.2
cualidad pueden ser modificadas voluntariamente.
5.2 Dimensiones fundamentales en el 5.2
desarrollo emocional.
2.1. Desarrollo emocional en los 2.1. Desarrollo emocional en los primeros
primeros aos de vida (0-2 aos) aos de vida (0-2 aos)
1.2.1 que aparece la conciencia 1.2.1
En los neonatales, las races de 2. 2.1
las emociones posteriores estn
3.2.1 los 6 meses, cuando se emiten ante un contenido 3.2.1
concreto con un significado especfico.
4.2.1 un mecanismo precursor de la empata
5.2.1 La empata propiamente dicha requiere 5.2.1
del desarrollo de
la imitacin 6.2.1

7.2.1 la succin y mirar hacia otro sitio diferente a 7.2.1

aquel del que proviene la estimulacin
8.2.1 A lo largo del 2 ao , la capacidad que 8.2.1
lleva al comienzo de una regulacin
independiente de las propias acciones y
emociones, es cuando el nio
9.2.1 Durante los primeros aos la forma de 9.2.1
regular las emociones se basa en

10.2.1 las primeras conductas prosociales 10.2.1

2.3. Desarrollo emocional en la etapa 2.3. Desarrollo emocional en la etapa infantil (36
infantil (36 aos) aos)
1.2.3 Durante la niez, los sentimientos ya no 1.2.3
necesariamente se refieren al feedback
corporal a travs de reacciones corporales
y expresiones reales sino
2.2.3 una optimizacin de la regulacin
3.2.3 se debilita aunque no se hace totalmente 3.2.3
invisible, estos declives no se deben a una
disminucin en la intensidad del sentimiento
Para que ocurra la interiorizacin de la 4.2.3
emocin es necesaria
5.2.3 como smbolos voluntariamente 5.2.3
6.2.3 Otros logros se relacionan con la 6.2.3
comprensin emocional, incorporndose
nuevos elementos como

7.2.3 En torno a los 8 aos se produce un importante 7.2.3

avance en esta comprensin; sobre los1011 aos
se puede explicar esta ambivalencia haciendo
alusin a la influencia del recuerdo de experiencias
pasadas y de procesos internos; y a partir de la
adolescencia se puede explicar que una persona en
una misma situacin pueda desencadenar
sentimientos opuestos.

7.2.3 En la comprensin de la ambivalencia 7.2.3

emocional, la secuencia es

8.2.3 las experiencias emocionales vividas, la toma de 8.2.3

perspectiva emocional, la comprensin de las
propias emociones y la regulacin emocional.
9.2.3 El desarrollo de la capacidad cognitiva de
toma de perspectiva emocional, es
10.2.3 una progresin con la edad: los nios de 5 aos 10.2.3
afirmaban sentirse tristes pero no saban por qu o
daban respuestas egocntricas o relacionadas con
situaciones externas. A los 7 aos se focalizan en
el protagonista y algunos lo relacionaban con la
 experiencia propia. A partir de los 9 y casi todos
los de 13 hacan referencia a la empata
11.2.3 La regulacin emocional es esencial en... 11.2.3

En la investigacin de Strayer, se 12.2.3

encontr que, en la etapa de primaria,
cuando el nivel de intensidad de la propia
emocin era superior al atribuido a la
vctima