APTITUD VERBAL

TEMA 1

SERIES VERBALES

DESARROLLO DEL TEMA

I. CONCEPTO D. Gnero especie (Hipernimo Hipnimo)

Una serie es un conjunto de palabras o trminos que Roedor Cetceo
tienen una afinidad entre s.

o
nim

Hip

ro
Ejemplo:

Es
ne
er

pe
G

cie
im
Hip

esclavismo, feudalismo, capitalismo

o
1444444444442444444444443
Modos de produccin Conejo Cuy ________ ________

E. Cogenricos (Cohipnimos)
II. SERIE LINEAL Responsabilidad, puntualidad; ________, ________

A. Sinonimia Cohipnimos Cohipnimos

Locuaz, facundo, verboso, ____________
IV. SERIE ALTERNADA
B. Antonimia Relacin mltiple
Hediondo, aromtico, ftido, ____________
antonimia
sinonimia sinonimia

III. SERIE DE PAR EN PAR Apologa, esotrico, loa, exotrico, _________

A. Intensidad simbolismo simbolismo

Gara, aguacero; cfiro, _______ Corazn, cornucopia, amor, _______________

B. Causa efecto
Hemorragia, debilitamiento; ___________,
Ro, lluvia, nube, serpiente, lgrima, _______
_________

C. Todo parte (Holnimo Mernimo)

V. SERIE EN FORMA DE TRMINOS EX-
Halcn Len CLUIDOS
Cul es el trmino que no corresponde a la serie?
o

Me
im

A) Impresionable
o

Pa
d
rn
ln

To

B) Impvido
rt
Ho

im

C) Imperturbable
o

D) Impasible
Garra Pico ________ ________
E) Impertrrito

SAN MARCOS 11 APTITUD VERBAL TEMA 1

 APTITUD VERBAL
TEMA 2
ELIMINACIN DE ORACIONES
DESARROLLO DEL TEMA
I. CONCEPTO
Son ejercicios conformados por un conjunto de oraciones
(generalmente cinco), entre las cuales hay que identificar
aquella que se debe eliminar teniendo en cuenta los
criterios que, a continuacin estudiaremos.
II. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO
Se presenta un pequeo texto conformado generalmente
por cinco oraciones, y cinco alternativas.
Ejemplo:
Enunciado
(I) El arpa es un instrumento de cuerda pulsada. (II)
Est compuesta por un marco resonante y una serie
variable de cuerdas tensadas entre la seccin inferior y
la superior. (III) Las cuerdas pueden ser pulsadas con
los dedos o con una pa o plectro. (IV) Existen diversos
tipos destacando en popularidad, adems el arpa clsica,
usada actualmente en las orquestas, el arpa celta y el
arpa paraguaya. (V) En el Per se usa para acompaar
fundamentalmente al huayno.
Alternativas
A) III B) I C) II
D) IV E) V
III. CRITERIOS DE ELIMINACIN
A. Inatingencia o discordancia
Se elimina aquella oracin que no se relaciona con
las dems.
1. Inatingencia total
Se elimina aquella oracin que trata un tema
diferente a las dems oraciones.
Ejemplo:
(I) Los primeros elementos de la verdadera
civilizacin se encuentran en el Cromagnon que
vivi en Francia y en Espaa. (II) Sus antecesores
haban aprendido a trabajar la piedra. (III) A
travs del anlisis del carbono 14 es posible saber
SAN MARCOS
la edad de fsiles petrificados. (IV) El Cromagnon
era por sobre todo un gran artista. (V) Las pinturas
que adornan sus cavernas son formidables, sus
utensilios y sus armas estn maravillosamente
decorados.
A) IV B) II C) V
D) III E) I
Explicacin:
________________________________________
________________________________________
2. Inatingencia parcial
Se elimina aquella oracin que desarrolla un
aspecto diferente del tema.
Ejemplo:
(I) Krill es el nombre con el que se le conoce
vulgarmente al eufauciseo Euphausia superba.
(II) Crustceo marino con aspecto de gamba
cuya longitud oscila entre los 4 y los 6 cm. (III)
Constituye el principal alimento de diversas
especies de ballena, especialmente de la ballena
azul y de la ballena comn. (IV) Puede llegar a
formar poblaciones inmensas en aguas antrticas
y subantrticas. (V) Es un herbvoro voraz, capaz
de consumir una gran parte de la produccin diaria
del fitoplancton.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
Explicacin:
________________________________________
________________________________________
3. Inatingencia por contradiccin
Se elimina aquella oracin que se opone al
desarrollo de las dems.
Ejemplo:
(I) Forrado en su abrigo, con un libro en el regazo,
el viejo dormitaba, mientras las horas transcurran
2 APTITUD VERBAL TEMA 2
 ELIMINACIN DE ORACIONES
inadvertidamente. (II) Corra una brisa propicia
para el descanso en torno al barco en el inmenso
mar. (III) En medio de esta calma, el viejo despert
con el trino de las aves que revoloteaban en
cubierta y reanud el pasatiempo de la lectura.
(IV) Haca un momento, una alta ola haba hecho
zozobrar el barco. (V) Le encantaba la lectura.
A) II B) IV C) V
D) I E) III
Explicacin:
________________________________________
________________________________________
4. Inatingencia por irrelevancia
Se elimina aquella oracin que no aporta nada
importante al desarrollo del tema.
Ejemplo:
(I) DDT son las siglas del diclorodifenil
tricloroetano. (II) Es un compuesto orgnico,
utilizado como potente insecticida de sntesis. (III)
Acta sobre el sistema nervioso. (IV) Se elabor
por vez primera en 1874 y comenz a usarse a
partir de 1939. (V) Ha contribuido en la lucha
contra ciertas enfermedades infecciosas, como el
paludismo y el tifus, y contra un gran nmero de
parsitos domsticos y agrcolas.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
Explicacin:
________________________________________
________________________________________
B. Redundancia
Se elimina aquella oracin que repite innecesariamente
el contenido de otra u otras oraciones.
1. Redundancia compuesta
Se elimina aquella oracin que repite en forma
equivalente el contenido de otra oracin.
Ejemplo:
(I) Jpiter es el planeta ms grande del sistema
solar. (II) Su volumen supera mil veces al de la
Tierra. (III) Est formado por gases que rodean
un ncleo slido y posee doce satlites. (IV) Su
temperatura interior es muy alta, imposibilitando
el descenso de una nave terrestre en su superficie.
(V) El tamao de Jpiter es insuperable por los
planetas de nuestro sistema solar.
A) V B) II C) IV
D) III E) I
Explicacin:
________________________________________
________________________________________
SAN MARCOS 33
2. Redundancia simple
Se elimina aquella oracin que se repite en otra
oracin de mayor contenido.
Ejemplo:
(I) La geometra es parte de la matemtica. (II) La
geometra estudia las relaciones espaciales. (III)
La geometra tambin estudia las formas de los
cuerpos. (IV) Es una de las partes de la matemtica
ms antigua. (V) Es una ciencia organizada
racionalmente como "ciencia de las figuras".
A) V B) IV C) I
D) II E) III
Explicacin:
________________________________________
________________________________________
3. Redundancia total
Se elimina aquella oracin que se repite en dos o
ms oraciones.
Ejemplo:
(I) La lmpara elctrica es un dispositivo
que transforma energa elctrica en energa
luminosa. (II) Son bsicamente de dos tipos: de
incandescencia y de descarga gaseosa. (III) En
ambos tipos transforma la energa elctrica en
luminosa. (IV) En las primeras, la emisin de la
energa luminosa se consigue con un filamento
de tungsteno. (V) En las segundas se provoca
una descarga elctrica en un gas a baja presin
previamente ionizado.
A) II B) V C) I
D) III E) IV
Explicacin:
________________________________________
________________________________________
4. Redundancia implcita
Se elimina aquella oracin que se sobrentiende
gracias al contenido de las dems.
Ejemplo:
(I) Por fin ha llegado el momento tan temido. (II)
Los alumnos se preparaban para rendir el examen
final. (III) En todos los rostros se refleja la tensin
de la espera. (IV) De tanto en tanto el tamborileo
de unos dedos sobre la mesa interrumpe el silencio.
(V) Los alumnos estn nerviosos.
A) V B) III C) IV
D) I E) II
Explicacin:
________________________________________
________________________________________
APTITUD VERBAL TEMA 2
 APTITUD VERBAL
TEMA 3

TCNICA DE LOCALIZACIN

DESARROLLO DEL TEMA

TCNICA DE LOCALIZACIN
Esta tcnica tiene como funcin facilitarnos la ubicacin de alguna palabra o serie de palabras que, dentro de un texto
constituyen la clave de la informacin deseada, informacin acerca de las ideas particulares y no generales.

I. PASOS A SEGUIR
a) Leer el texto.
b) Dividir el texto en forma vertical (de arriba hacia abajo) en tres columnas.
c) Mediante una lectura vertical (de arriba hacia abajo) comenzando por la primera columna, ubicar la palabra o palabras
claves segn la informacin que se desea.
d) Contextualizar la palabra o palabras ubicadas dentro de la unidad de informacin para poder entenderla.
e) Para elegir la respuesta, hay que analizar la pregunta de acuerdo a ella, podemos contestar.

SAN MARCOS 44 APTITUD VERBAL TEMA 3

 APTITUD VERBAL
TEMA 4

TRMINO ESPECFICO

DESARROLLO DEL TEMA

TRMINO ESPECFICO

I. CONCEPTO II. PASOS

Esta pregunta busca interpretar el A. Localizar
significado contextual de una palabra o
frase determinada de acuerdo al sentido B. Contextualizar
que le haya dado el autor. C. Analogar

SAN MARCOS 55 APTITUD VERBAL TEMA 4

 APTITUD VERBAL
TEMA 5

LA IDEA COMPATIBLE

DESARROLLO DEL TEMA

I. CONCEPTO
Es toda idea textual, equivalente o inferida que est de acuerdo con el texto.

II. CLASES
A. Textual o literal
Una clave es textual si su contenido es igual al texto.

B. Equivalente
Si la clave parafrasea contenido mencionado en el texto.

C. Inferida
La clave contiene informacin que se puede concluir a partir de lo ledo en el texto (deduccin).

SAN MARCOS 66 APTITUD VERBAL TEMA 5

 APTITUD VERBAL
TEMA 6

LA IDEA INCOMPATIBLE

DESARROLLO DEL TEMA

Estas preguntas indagan la capacidad para comprender cuando una idea (afirmacin o negacin) NO tiene concordancia con
el contenido explcito o implcito del texto.

I. TIPOS DE IDEAS INCOMPATIBLES

Podemos encontrar los siguientes tipos de idea incompatible:
A. Incompatible falsa
Niega lo manifestado en el texto (se opone totalmente).

B. Incompatible tergiversada
No niega lo expresado pero s lo distorsiona (se opone parcialmente).

C. Incompatible indeterminada
(el autor no lo niega ni la afirma).

II. PREGUNTAS TIPO EN EL EXAMEN DE ADMISIN

Es incompatible
Es una idea contraria
Una idea que refuta lo expuesto
Una idea que niega
Una idea que discrepa
Segn el autor, no es correcto
Marca la alternativa falsa
No guarda concordancia con las ideas del autor
No coincide con
No se condice con

SAN MARCOS 77 APTITUD VERBAL TEMA 6

 APTITUD VERBAL
TEMA 7

EL TEMA

DESARROLLO DEL TEMA

I. CONCEPTO
Es el asunto que trata o de quin se habla en todo el texto.
Se trata del personaje ms importante del texto. Tambin conocido como el sujeto principal de la lectura.

II. CARACTERSTICAS
Se expresa en una frase nominal.
No afirma ni niega nada, solo presenta de qu o de quin se habla.
Se expresa de manera general.
Puede ser explcito o implcito.
Se le puede reconocer mediante la pregunta de qu o quin se habla en el texto?

III. FORMAS DE PREGUNTAR

Cul es el tema del texto?
El asunto tratado es:
El contenido textual gira en torno a:
El tpico del texto es:

Ejemplo

Texto

En algunas religiones se practic la costumbre de narrar las vidas de los primeros mrtires de su fe. Esta costumbre
fue muy til para el desarrollo de la religin, pues fortaleci la piedad de los fieles y logr que creciera el nmero de los
seguidores, lo podemos ver en los cristianos desde los primeros aos de nuestra era. En otras religiones, como en el caso
de los griegos, sus grandes mitos fueron perdiendo autoridad. Se les empez a considerar inmorales. Venganzas, chismes
y adulterios entre dioses y diosas le hicieron un gran dao a la religin griega.
As, podemos ver, entonces que, las leyendas y narraciones religiosas son muy importantes: pueden generar un mayor
nmero de seguidores, as como tambin pueden generar un rechazo hacia la religin.

1. Cul es el tema del texto?

_____________________________________________________________________________________________

2. En qu religin las leyendas y narraciones hicieron dao?

A) En algunas.
B) En la cristiana.
C) En la catlica.
D) En la romana.
E) En la griega.

SAN MARCOS 8 APTITUD VERBAL TEMA 7

 APTITUD VERBAL
TEMA 8

EL TEMA CENTRAL

DESARROLLO DEL TEMA

No debemos confundir el tema en s, con el tema central. El tema es el asunto o problema y el tema central es especificar el
aspecto ms importante expresado en la lectura sobre el personaje o tema (aspecto especfico).

Tema central = Tema + Aspecto fsico

Texto

El SIDA es una enfermedad causada por el Virus de Inmunodeficiencia Humana (HIV), el cual destruye el sistema inmunolgico
del hombre dejndolo a merced de contraer enfermedades e infecciones.
Un sistema inmunolgico sano contiene diferentes tipos de glbulos blancos; entre estos se encuentran los linfocitos B y T. Las
clulas T ayudan a las clulas B y producen anticuerpos que combaten a los organismos causantes de la enfermedad. Estas
clulas T se denominan "asistentes". Otras clulas T se denominan como "supresoras y trabajan para detener esta lucha contra
la invasin de grmenes. En una persona sana las clulas asistentes estn presentes en una proporcin de 2 a 1 mientras que
en una persona con SIDA las clulas supresoras sobrepasan a las asistentes.
Se pueden detectar anticuerpos del virus en la sangre por medio de las pruebas de ELISA y Western Blot. Un resultado positivo
significa que la persona ha sido infectada con el virus y puede tener o no sntomas de la enfermedad, pudiendo contagiar a
otras personas por va sexual, compartiendo agujas hipodrmicas o donando sangre.
Tener SIDA significa que la persona ha desarrollado la forma completa de la enfermedad.

1. El sujeto predominante es:

_________________________________________________________________________________________________

2. El tema central del texto es:

A) La diferenciacin entre el HIV y el SIDA.
B) El contagio del SIDA.
C) El uso de las pruebas de deteccin del SIDA.
D) La causa del SIDA.
E) El SIDA y la destruccin del sistema inmunolgico.

SAN MARCOS 9 APTITUD VERBAL TEMA 8

 APTITUD VERBAL
TEMA 9

LA IDEA PRINCIPAL

DESARROLLO DEL TEMA

I. QU ES LA IDEA PRINCIPAL?
Es la tesis o planteamiento central que el autor desarrolla conforme van discurriendo las dems ideas del texto. Contiene
el mensaje que se quiere transmitir al lector y el ncleo del discurso entorno al cual giran las dems ideas.
El descubrimiento de dicha idea se hace posible gracias a la formulacin de las siguientes preguntas:

De qu o de quin se habla principalmente

Tema Central
en el texto?
+
Postura del autor
Qu se dice bsicamente de aquello?

Sus caractersticas son:

Primero:
Generalmente se expresa en una oracin.

Segundo:
Afirma o niega algo del tema central.

Tercero:
No expresa datos secundarios.

II. FORMAS DE PREGUNTAR POR LA I.P.

La idea medular del texto es:
El texto trata fundamentalmente
La idea cardinal que presenta el texto
Principalmente el autor sostiene que
Seale la tesis del autor

SAN MARCOS 10 APTITUD VERBAL TEMA 9

 APTITUD VERBAL
TEMA 10
LA FRASE RESUMEN
DESARROLLO DEL TEMA
LA FRASE RESUMEN
I. CONCEPTO
Es aquella idea que sintetiza lo expuesto en el texto.
Contiene a la idea medular del texto, ms un dato
secundario importante.
Idea principal +
Frase resumen =
Idea secundaria jerrquica
II. MTODO DE RESOLUCIN
Identifica el tema (asunto)
Determina el tema central
Delimita la idea principal
Construye una frase resumen
Ejemplo
Texto
Plutn, llambase as el gato, era mi amigo predilecto.
Solo yo le daba de comer, siguindome siempre por la
casa. E incluso me costaba trabajo impedirle que me
siguiera por las calles.
Nuestra amistad subsisti as algunos aos, durante
los cuales mi carcter y mi temperamento me sonroja
confesarlo, por causa del demonio de la intemperancia,
sufri una alteracin radicalmente funesta. De da en da
me hice ms taciturno, ms irritable, ms indiferente a los
sentimientos ajenos. Emple con mi mujer un lenguaje
brutal corriendo el tiempo, la aflig incluso con violencias
personales. Naturalmente, mis pobres favoritos debieron
notar el cambio de mi carcter. No solamente no les haca
caso alguno, sino que los maltrataba. Sin embargo, y por
lo que se refiere a Plutn, an despertaba ste en m
la consideracin suficiente para no pegarle. En cambio,
no senta ningn escrpulo en maltratar a los conejos
y al mono, y hasta al perro, cuando, por casualidad o
afecto, se cruzaban en mi camino. Iba secuestrndome
SAN MARCOS
mi mal cada vez ms, como consecuencia de mis excesos
alcohlicos. Y, andando el tiempo, el mismo Plutn, que
envejeca, y naturalmente, se haca un poco hurao,
comenz a conocer los efectos de mi perverso carcter.
Una noche, al regresar a casa completamente ebrio, de
vuelta de uno de mis frecuentes escondrijos del barrio,
me pareci que el gato evitaba mi presencia. Lo cog,
pero l, horrorizado por mi violenta actitud, me hizo en
la mano, con los dientes una leve herida. Entonces, se
apoder de mi, repentinamente, un furor demonaco. En
aquel instante dej de conocerme. Dijrase como si, de
pronto, m alma original hubiese abandonado mi cuerpo,
y una ruindad superdemonaca, saturada de ginebra, se
filtr en cada una de las fibras de mi ser. Del bolsillo de
mi chaleco saqu un cortaplumas, lo abr, cog al pobre
animal por la garganta y, deliberadamente, le vaci un
ojo Me llena y abruma la vergenza, estremecindome
al escribir esta abominable atrocidad.
1. El tpico del texto versa sobre:
__________________________________________
2. El texto trata centralmente
__________________________________________
3. La idea cardinal del texto es:
__________________________________________
__________________________________________
4. La frase resumen del texto es:
__________________________________________
__________________________________________
11 APTITUD VERBAL TEMA 10
 APTITUD VERBAL
TEMA 11

EL TTULO

DESARROLLO DEL TEMA

EL TTULO
Nos describe centralmente lo tratado en el texto de una forma Integral y objetivo.
especfica. Es el nombre particular del texto, por eso es una Nominal.
proposicin de carcter nominal, que tiene por finalidad
presentar con precisin el tema y la idea principal.
II. FORMAS DE PREGUNTAR
Ttulo = Idea Principal Verbo Cul ser el ttulo ms adecuado para el texto?
Qu ttulo expresa lo ledo?
Cmo se puede intitular la lectura anterior?
I. CARACTERSTICAS Cmo se puede rotular el texto?
Breve y conciso.
Cul es el mejor ttulo para el texto?, etc.
Claro y preciso.

SAN MARCOS 12 APTITUD VERBAL TEMA 11

 APTITUD VERBAL
TEMA 12
LA INFERENCIA
DESARROLLO DEL TEMA
I. QU SON LAS INFERENCIAS?
En el lenguaje cotidiano, utilizamos el trmino inferencias
para referirnos a afirmaciones no explcitas que se
entienden de una determinada realidad. En los ejercicios
de comprensin de lectura, de manera anloga, hacemos
uso del trmino para referirnos a la informacin que el
lector pueda "completar" a partir de lo explcitamente
expresado en el texto. Estas preguntas suelen ser
catalogadas como difciles dado que requieren el
entender a plenitud el sentido literal del texto para poder
resolverlos.
La elaboracin de inferencias constituye una estrategia
que tiene como propsito construir significados. Cuando
se infiere informacin de un texto, se lleva a cabo un
proceso constructivo: el lector expande el conocimiento
mediante la proposicin de una hiptesis acerca del
significado del texto, en un esfuerzo para lograr su
comprensin.
II. TIPOS DE INFERENCIAS
Hay dos modos bsicos de razonamiento: la deduccin
(inferencia desde las causas hacia los efectos, o desde lo
universal hacia lo particular) y la induccin (que recorre
el camino inverso).
Toda la ciencia moderna est basada en la induccin o
recopilacin de casos que demuestren o expliquen una
teora; este tipo de inferencias es, sin embargo, endeble
y solo nos permite extraer conclusiones contingentes
(contingencia del latn contingentia posibilidad de que
algo suceda o no suceda), es decir, que pueden tomarse
como verdaderas hasta que se muestre lo contrario.
Caso contrario es el de la deduccin que, como consiste
en partir de afirmaciones generales para luego derivar
conclusiones particulares, nos da siempre informacin
segura.
SAN MARCOS
III. FORMAS DE PREGUNTAR POR INFE-
RENCIAS
1. Del texto se deduce
2. Se infiere
3. Se colige
4. Se desprende
5. Se concluye
6. Se entiende
7. Se arguye
Veamos un ejemplo tomado por la UNMSM el ao 2007-II
Texto
Piaget hizo innumerables experimentos para establecer si la
nocin de tiempo subjetivo en el nio era inmediata o derivada,
y si desde el principio se integraba o no con la velocidad, y
lleg a la conclusin de que es el producto de una relacin,
penosamente adquirida a travs de los aos, entre velocidades
y espacios. Encontr que el nio, en primer lugar, es capaz de
ordenar acontecimientos, distinguiendo lo que sucedi antes
de lo que pas despus, y en una segunda etapa, ya no slo
ordena sucesos sino que tambin puede clasificar la duracin
del intervalo entre ellos. Esto no es todava la mensurabilidad
del tiempo, pero revela que el nio es ya capaz de revisar de
memoria la secuencia de las duraciones. El nio no alcanza la
capacidad de estimar el tiempo transcurrido o predecir a grosso
modo el que transcurrir, hasta los cinco o seis aos de edad.
Esta tercera etapa sera pues, un proceso de sntesis entre las
duraciones y la sucesin o secuencia de los acontecimientos.
Antes de alcanzar estas etapas, cuando el nio est todava
en un nivel preoperacional, no le sirve de nada que se le
permita observar relojes o cualquier otro dispositivo para
medir el tiempo.
13 APTITUD VERBAL TEMA 12
 LA INFERENCIA

1. El texto se refiere a los trabajos de Piaget sobre 2. El trmino estimar es equivalente a

A) La mensurabilidad del tiempo o determinacin de su A) percibir B) valorar C) predecir
duracin. D) considerar E) interiorizar
B) El desarrollo de la nocin del tiempo subjetivo en el
nio. 3. Se deduce del texto que la mensurabilidad del tiempo
C) El ordenamiento de sucesos por intervalos o posibilita al nio
velocidades. A) Comprender los conceptos de tiempo y espacio.
D) El uso de los relojes como una forma de medir el B) Dejar de lado el uso de cronmetros.
tiempo. C) Predecir la duracin de un acontecimiento.
E) Las mltiples y variadas relaciones entre el tiempo y D) Clasificar la duracin de los intervalos.
el espacio. E) Derivar la nocin de la velocidad del espacio.

TEMA 12 APTITUD VERBAL 1441 SAN MARCOS

 APTITUD VERBAL
TEMA 13
LA EXTRAPOLACIN I
DESARROLLO DEL TEMA
Este tipo de pregunta es frecuente en los exmenes de
Admisin de San Marcos, requiere de un alto nivel de
abstraccin por parte del postulante puesto que se trata de
llegar a planteamientos hipotticos a partir de lo expuesto en
el texto. Las preguntas de extrapolacin se pueden plantear
de las siguientes maneras:
Extrapolacin por conclusin opuesta o contraria
No debemos olvidar que la pregunta busca que arribemos a una
idea que se opone totalmente a lo planteado en la idea principal
del texto. Las preguntas ms frecuentes al respecto son:
A) La alternativa que contradice la tesis del autor es:
B) Marque la alternativa que niega a la idea principal
C) La alternativa diametralmente opuesta a lo planteado por
el autor es:
Ejemplo:
Creo que el entendimiento no conoce ninguna idea que no sea
de las que recibe de uno de esos dos orgenes. "Los objetos
externos dotan a la mente de ideas y cualidades sensibles",
que son todas esas percepciones distintas que se producen
en nosotros; "y la mente dota al entendimiento con ideas de
sus propias operaciones". Si hacemos una revisin total de
todas estas ideas y de sus distintos modos, combinaciones y
relaciones, podremos observar que contienen toda la suma
de nuestras ideas, y que nada tenemos en la mente que no
tenga su origen en alguna de esas dos vas.
Analice cualquiera de sus propios pensamientos y examine a
fondo su propio entendimiento y que despus me diga si no
corresponden todas las ideas originales que tiene all a objetos
de sus sentidos, o a operaciones de su mente, consideradas
como objetos de su reflexin. Por ms grande que se imagine
el cmulo de los acontecimientos all contenidos, ver, si lo
SAN MARCOS
considera de forma rigurosa, que en su mente no existen ms
ideas que las que han sido impresas por medio de una de
esas dos vas, aunque, quiz, combinadas y ampliadas por el
entendimiento, con una variedad infinita.
1. Marque la alternativa contraria a la tesis del autor:
A) El origen natural de las ideas.
B) Los sentidos posibilitan las percepciones.
C) Las ideas tienen un origen sobrenatural.
D) Las ideas dependen en parte de los sentidos.
E) La experiencia nos provee de ideas.
Abarcar el texto, tambin significa comprender sus posibles
implicancias. La extrapolacin consiste en la realizacin de
predicciones basadas en la comprensin de los datos o las
condiciones descritas en el texto; es la formulacin de hiptesis
sostenibles sobre la base de informaciones.
Veamos algunos casos:
1. Si el texto se refiere a un tema en particular, la
extrapolacin puede representar el intento de extender
las ideas a otro tema o situacin en el cual stas son
aplicables. Esto es ms que una simple modificacin de
la forma de comunicacin; es el traslado de los conceptos
a otro tema distinto del original.
2. Si un texto hace referencia a un tema especfico o
particular, la extrapolacin puede referirse al gnero del
cual ha sido extrado dicho tema. De manera inversa, si los
datos tienen que ver con una generalidad, la extrapolacin
puede aludir a un caso especfico o particular. Por ejemplo,
si el texto trata de la miseria en el Per, la extrapolacin
puede referirse a la situacin socio econmica que existe
en Ayacucho o Apurmac.
15 APTITUD VERBAL TEMA 13
 APTITUD VERBAL
TEMA 14

LA EXTRAPOLACIN II

DESARROLLO DEL TEMA

I. CASOS es necesario dejarles en libertad de hacerse comprender y

A. Situacin contraria
Nos permiten llegar a una idea que se opone
totalmente a lo planteado en la idea principal del
texto.
B. Situacin supuesta
Depende de la modificacin de la realidad textual
precisada en la pregunta.
C. Traslacin de conceptos
Cuando transportamos informacin de un tema a otro
tema distinto, pero dentro de la situacin en la que
se puede aplicar.
II. MODELOS DE PREGUNTAS
Si se negara ________, sucedera que:
Si se invirtiera la siguiente idea: _____, se pensara
que:
La alternativa que contradice la tesis del autor es:
Marque la alternativa que niega a la idea principal.
La alternativa diametralmente opuesta a lo planteado
por el autor es:
Si creamos el supuesto de _____________, la
consecuencia sera:
Nota:
La pregunta de extrapolacin, presenta el esquema:
SI _______ ENTONCES ____________.
hasta de decir cosas intiles. En lugar de contradecirles o
de interrumpirles, como muchas veces se hace, se debe,
al contrario, penetrar su espritu y gusto, mostrar que
se les comprende, hablarles de lo que sienten, alabar lo
que dicen tanto como merezca ser alabado y hacerles
ver que es ms bien por eleccin que por complacencia
por lo que se le alaba. Es preciso evitar dar contestacin
a cosas indiferentes, rara vez suscitar discusiones, que
casi siempre son intiles, y no dar nunca a entender
que se pretenda tener ms razn que los dems a ceder
graciosamente la ventaja de decidir.
1. En una conversacin, si una persona se preocupa ms
en lo que tiene que decir, entonces:
A) Es responsable en sus opiniones.
B) Le da ventaja a su interlocutor.
C) No sabe escucharse a s mismo.
D) Probablemente no sepa escuchar.
E) Considera trascendente sus opiniones.
2. Sobre el asunto tratado, el autor manifiesta que
debemos ser ______________________________
_________________________________________
3. Se deduce que, saber escuchar es condicin:
A) Para ser escuchado.
B) Para ser agradable.
C) Para ser comprensivos.
D) Para conversar.
E) Para contradecir.

4. Si un sujeto responde con trivialidades, entonces lo

Ejemplo prudente es:
Texto A) Evitar cuestionarlo
Lo que hace que tan pocas personas sean agradables B) Alabar lo que dice
en la conversacin es que cada uno piensa ms en lo C) Declararlos intiles
quiere decir en que en lo que los dems dicen. Es preciso D) Hacerle ver su error
escuchar a los que hablan si se quiere ser escuchado pues E) Demostrar la verdad

SAN MARCOS 16 APTITUD VERBAL TEMA 14

 APTITUD VERBAL
TEMA 15
TCNICA DE ANLISIS Y SNTESIS
DESARROLLO DEL TEMA
I. LECTURA ANALTICA
Esta tcnica nos permite encontrar aquella idea que
subyace a todas las dems a travs de cada una de las
partes en las que se puede dividir el texto (enunciados,
oraciones, prrafos).
Para analizar podemos seguir los siguientes pasos:
Dividir el texto en sus unidades informativas:
enunciados, oraciones, prrafos, segn se presente
en el texto.
Leer el contenido de cada divisin hecha en el texto
con el objetivo de encontrar el tema y la informacin
ms importante en cada una de las mismas.
Es importante hacer sumillas o breves esquemas
sobre cada contenido para luego encontrar fcilmente
el tema, el tema central y la idea o ideas ms
importantes.
II. LECTURA SINTTICA
Luego de hacer la lectura analtica pasaremos a hacer
nuestra lectura sinttica. As lograremos confirmar el tema
general, el tema central y la idea principal.
Podemos seguir los siguientes pasos:
Leer las distintas partes en que se ha dividido el texto.
Encontrar el tema que sea comn a todas ellas.
Ubicar el aspecto ms importante que subyace al tema
tratado.
Una vez encontrado el tema y el aspecto ms importante
se hace la respectiva unin para obtener el tema central.
Ejemplo:
Se da el nombre de fbula a una narracin corta que,
a base de una ficcin alegrica, brinda una enseanza
y en la que habitualmente los personajes principales
estn representados por animales. Los consejos morales
expresados de forma abierta y directa nunca fueron
populares entre el vulgo, por lo que pronto se introdujo
la costumbre de recurrir a ejemplos o metforas,
SAN MARCOS
trasladando el escenario al inofensivo reino animal. La
fbula es una especie literaria muy antigua y, como los
cuentos populares, cosmopolita.
En la antigua Grecia se reuni una gran cantidad de
fbulas atribuidas a Esopo. Estas presentan una visin
penetrante y realista de la vida: el ms fuerte siempre
ocupa el lugar privilegiado, mientras que al ms dbil slo
le queda recurrir a la astucia. Su estilo es sobrio y conciso.
Las moralejas no aparecen en las versiones originales y,
probablemente, fueron aadidas por los predicadores
medievales.
Si bien los romanos cultivaron la fbula, este arte lleg a
su punto culminante con el francs Jean de la Fontaine
quien fue un soberbio narrador de relatos en verso y
que supo expresar sus enseanzas morales sin un rasgo
de acritud. Adems, sus delicados sentimientos por la
naturaleza constituan una cualidad poco habitual en la
poca.
A. Lectura analtica
1. UI 1
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2. UI 2
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3. UI 3
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B. Sntesis
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17 APTITUD VERBAL TEMA 15
 APTITUD VERBAL
TEMA 16
TIPOS DE TEXTO SEGN LA
INTENCIN DEL AUTOR
DESARROLLO DEL TEMA
LA INTENCIN DEL AUTOR
Como sabemos, un texto es el resultado de un acto
comunicativo cuya extensin y carcter dependen de la
intencin del hablante; intencin que puede ser doble:
1. Comunicativa: voluntad de transmitir una informacin.
2. Ilocutiva: deseo de lograr un determinado efecto.
El texto, al ser una unidad intencional, no tiene una extensin
determinada, sino depende de la intencin del hablante o autor.
Segn la intencin del autor podemos encontrar los siguientes
textos:
a) Textos informativos: sirve para dar noticia de algn
hecho (textos periodsticos, cientficos o humansticos).
b) Textos prescriptivos: ordenan o determinan algo
(jurdicos, administrativos o legislativos).
c) Textos persuasivos: inducen con razones a creer o a
hacer algo (propagandsticos, publicitarios, ensaysticos).
d) Textos estticos: crean un mundo de ficcin (literarios,
lricos, narrativos o dramticos).
TEXTOS SEGN EL DISCURSO
Los textos pueden presentar cuatro modalidades que se
pueden combinar entre s:
a) Descripcin: se trata de una forma de representar lo
individual y concreto, objetos o espacios fijos, cuyas
cualidades se nombran sin que exista necesariamente
un orden predeterminado.
SAN MARCOS
b) Exposicin: se trata de una forma de representar lo
genrico y abstracto, pensamientos, conceptos o ideas
entre los que no se pueden establecer conexiones lgicas
o temporales.
c) Narracin: representacin de acontecimientos que se
desarrollan en el tiempo y se presentan con un orden
lgico y cronolgico.
En ocasiones, ese orden se altera deliberadamente con
finalidad esttica.
d) Argumentacin: se tratara de aquellos textos
que aportan pruebas para intentar convencer de un
determinado punto de vista o para afirmar la validez de
una opinin.
Ejemplo:
El hombre est en el mundo. Algunos de los modos de estar
en el mundo son: tener que hacer algo, producir algo, emplear
algo, emprender, imponer, indagar, considerar, exponer, etc.
El estar en el mundo no es una propiedad del hombre que
puede o no tener. El hombre no es primero, adquiriendo luego
y a su arbitrio una relacin con el mundo, el hombre nunca
carece de estar en l.
El estar en el mundo cotidiano es denominado tambin, trato
con el mundo y con los seres intramundanos. La modalidad
inmediata del trato no es el conocimiento receptivo, sino el
cuidado que, manipula usa y posee su propio "conocimiento".
El tema del texto es: __________________________
El tema central es: ___________________________
La idea principal es: __________________________
Segn la I.A., qu tipo de texto es? ______________
18 APTITUD VERBAL TEMA 16