UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MORELOS Plan de Estudios 2009

SECRETARA ACADMICA
DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

1. Identificacin de la asignatura

SEMESTRE: Primero N de HORAS a la SEMANA: 3 No. CRDITOS: 3

Taller de EJE FORMATIVO: Comunicacin FECHA DE REVISIN: Mayo del 2010

Computacin I
Asignatura: Obligatoria Vigencia: Semestre Non 2013

2. Presentacin

En esta propuesta curricular el enfoque es por competencias y con el respaldo metodolgico del constructivismo
social, representado por L. Vigotsky, Piaget, J. y Ausubel, E. Lo trascendente de este enfoque es, entre otras cosas, que
pasa del aprendizaje de los temas y contenidos al desarrollo de competencias, por tanto, a diferencia de los programas
del Plan de Estudios anterior, donde se establecen temas generales, temas especficos, subtemas, sub-subtemas, y otros
aspectos, en torno a los cuales se organiza la enseanza y se acotan los conocimientos que se han de adquirir, a
diferencia de ello, la presente est centrada en competencias y situaciones didcticas generadoras de necesidades.
Para este Plan de Estudios, se considera a la competencia como ese despliegue de recursos conceptuales,
procedimentales, actitudinales y de valores, que estando frente a una necesidad, el individuo trata de solventar con ciertos
criterios de exigencia o calidad previamente establecidos, a travs de ejecuciones o exhibiciones observables y evaluables
a partir de indicadores o determinados propsitos.
Bajo este enfoque se hacen exigibles algunas transformaciones:
De la prctica docente: Donde el maestro pasa de un emisor de conocimientos a un generador de necesidades que activen
las competencias del estudiante, tanto las que ya tiene en su haber como las que se deben perfeccionar, modificar,
regular , etc. A travs del Plan de Estudios y el programa de asignatura. Este cambio de visin se sustenta en la conviccin
de que los estudiantes no son una tabla rasa y poseen aprendizajes y competencias previamente adquiridas.
De la planeacin: La tarea de ordenar las clases y los temas a leer en el libro o, a dictar como resumen, se transforma en el
diseo sistemtico situaciones didcticas donde se manifiesten y se evidencien las competencias genricas, las
disciplinares y las para-profesionales. La seleccin de competencias genricas se va concretando desde los ejes
1
 formativos, hasta el nivel de la planeacin didctica que tendr que estar metodolgicamente en correspondencia con el
enfoque.
De los modelos evaluativos: En este enfoque los modelos cuantitativos como los cualitativos coexisten, se diversifican y se
complementan para ofrecer exactitud, objetividad, factibilidad y equidad al evaluar el desempeo del estudiante, la
funcionalidad del plan de estudios y los programas, el desempeo del docente, y otros componentes curriculares.
La funcin sustantiva del bachillerato es entonces promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada
estudiante potencialmente posee, por lo que ahora es fundamental, el trabajo sistemtico para el desarrollo de las mismas
pero con niveles de exigencia y complejidad cada vez ms altos; por ejemplo, la competencia para argumentar puntos de
vista y resolver problemas cotidianos se trabaja desde el nivel preescolar, y constituye tambin propsitos de la educacin
primaria y de los niveles subsecuentes; siendo aprendizajes valiosos en s mismos, constituyen tambin los fundamentos
del aprendizaje autnomo y del desarrollo personal futuros, el bachillerato los retoma, los fortalece y diversifica, son
competencias.

La asignatura de Taller de Computacin I se ubica en el Eje Formativo 4 Comunicacin. El mundo actual se

encuentra inmerso de manera ineludible en las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), ya que la mayor parte de los
mbitos de interaccin de los seres humanos, tales como econmicos, sociales, polticos, educativos, etc., se desarrollan en la
comunicacin, requiriendo para ello la generacin, procesamiento, transmisin y presentacin de la informacin, constituidos
como un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen como objetivo la mejora de la calidad de vida de las
personas dentro de su entorno, integrndose como un sistema de informacin interconectado y complementario. Como
individuos en constante cambio, debemos enfrentar con herramientas tecnolgicas los nuevos retos que se presentan en todas
los aspectos de la esfera humana.

La amplia gama de aplicaciones de las TIC hace necesario desarrollar en los estudiantes los conocimientos,
habilidades y destrezas para su manejo. Hoy es una obligatoriedad formar al bachiller en el uso, manejo y aplicacin de estas
tecnologas, enfatizando en sus capacidades y actitudes personales para lograrlo.

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 Esta asignatura se articula con el Perfil del Egresado, en lo correspondiente a los propsitos considerados en las
categoras Se expresa y se comunica, Piensa crtica y reflexivamente, Aprende en forma autnoma y Trabaja en forma
colaborativa y responsable en el aula, la escuela y su comunidad.

Los contenidos temticos de la asignatura priorizan su aplicacin para la solucin de problemas a travs de las TIC
y los programas informticos, de tal manera que los bachilleres identifiquen su utilidad en su mbito acadmico y en su vida
cotidiana. La importancia del uso de los sistemas operativos, el diseo y elaboracin de documentos en procesadores de
textos, la aplicacin de herramientas gramticas y ortogrficas, de elementos de edicin y formato; se potencia su capacidad
para de insertar tablas, grficos, imgenes, etc., para promover el logro de la Competencia que le permita comunicar y
expresarse de manera adecuada mediante el uso de las TIC.

Taller de Computacin es importante en el Plan de Estudios por la inmersin generalizada de los procesadores de
textos en la mayora de las actividades humanas en los mbitos acadmico, laboral, personal, etc., y son en la actualidad los
programas informticos ms empleados, tanto por jvenes estudiantes como egresados que se incorporan al mercado laboral
en organizaciones gubernamentales, sociales, empresariales, etc.; igualmente, el manejo de programas didcticos y de
consulta representan un gran potencial para los estudiantes de bachillerato, pues convierte a la computadora en una
alternativa funcional de recurso didctico y como herramienta adicional para documentar, revisar, elaborar y/o fortalecer, de
manera transversal, temas y actividades relacionadas con sta y otras asignaturas del Plan.

Adicionalmente, el bachiller debe ser capaz de manejar referentes sobre la forma en que han evolucionado y la
situacin actual de las TIC; adems de comprender la importancia de aprovechar estas tecnologas para propiciar su desarrollo
personal y el de la sociedad en general, es necesario que reconozcan la importancia de las garantas y los derechos legales
relacionados con la informtica, as como la apreciacin de los valores ticos en que se basan estos derechos. A lo largo del
curso se dar relevancia a la optimizacin de los recursos de apoyo de la computacin, el ambiente y el entorno, as como la
actualizacin constante del estudiante en sta materia, pues el campo de estudio de la misma hace prioritario mantener
vigente las habilidades y conocimientos, del hardware y el software informticos. En el desarrollo de esta asignatura promueve

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en el bachiller la cultura del aprendizaje autnomo, para recopilar, analizar, seleccionar, sistematizar, aplicar y compartir la
informacin manejo y uso-, la adquisicin de nuevos conocimientos y su aplicacin en su vida cotidiana.

La asignatura de Taller de Computacin I se relaciona con las materias Taller de Computacin II, III y IV, de
segundo, quinto y sexto semestre, respectivamente, siendo las dos ltimas optativas. Su relacin es estrecha pues los
contenidos temticos estn conectados de tal manera que el bachiller pueda desarrollarlos con los conocimientos y habilidades
adquiridos en ste primer semestre. Adems, Taller de Computacin I es un soporte para el resto de las asignaturas del Plan
de Estudios, pues facilita al alumno la elaboracin de sus actividades y la investigacin de los contenidos de dichas materias
dentro de la Internet, as como en la presentacin de las mismas con el apoyo de las TIC. En el mapa conceptual adjunto se
presenta de manera grfica la relacin descrita.

3. Propsito de la asignatura

Demostrar dominio de las habilidades y destrezas adquiridas a lo largo del semestre en el manejo de computadoras
con sistemas operativos Windows o Linux, identificar cada una de las partes que componen una computadora, as como
desarrollar y presentar documentos elaborados en procesadores de texto, donde seleccionar y ejecutar los conos
correspondientes con el fin de que sea diseado con el formato correspondiente; stas habilidades y destrezas le sern de
utilidad en el mbito acadmico, laboral y cotidiano.
4
4. Competencias a las que contribuye

GENRICAS. De acuerdo al Perfil de Egreso del bachillerato universitario, consideradas dentro del Plan de Estudios del
Nivel Medio Superior de la UEAM, se promovern las siguientes competencias:

Dada su necesidad, aplica estrategias comunicativas eficientes acorde con su interlocutor, el contexto escolar o
productivo donde se desenvuelve y los propsitos que persigue.

Maneja las TIC para servirse de ellas, para la bsqueda de informacin o bien para expresar ideas y optimizar
tiempos y espacios, para interpretar la informacin recabada con un fin.

Discrimina y evala fuentes de informacin, las jerarquiza en funcin de su relevancia y utilidad, con base en los
propsitos que se ha fijado.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones creativas a problemas a travs de mtodos establecidos; ordena,
jerarquiza informacin la relaciona acorde a propsitos definidos.

Por inters propio define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, identifica sus
niveles de inters frente a los retos y actividades regulando sus reacciones frente a ellos.

Frente a una necesidad define donde buscar herramientas y apoyos, en los aspectos procedimentales, conceptuales,
afectivos, ticos y/o profesionales, a fin de solventarla.

Articula saberes, procedimientos y actitudes de diversos campos y los transfiere a otros, ya de su entorno
ocupacional o bien de su vida cotidiana.

Participa en equipos diversos de manera efectiva, muestra actitudes propositivas define cursos de accin y justifica
los pasos a seguir.

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 DISCIPLINARES. De acuerdo a las competencias disciplinares del Eje Formativo de Comunicacin, el bachiller ser capaz
de:

Localizar y ordenar distintos datos, ideas y conceptos expresados o implcitos en un texto.

Expresar los antecedentes y la evolucin del fenmeno de las TIC a nivel mundial y su impacto en la sociedad en su
comunidad y en su entorno comunitario

Mostrar dominio conceptual, procedimental y actitudinal sobre el uso y aplicaciones de los diferentes programas de la
computadora y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como herramientas que optimizan su
desarrollo acadmico, ocupacional y profesional de manera transversal

Muestra pericia en el uso eficiente de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin,
procesar, interpretar y expresar ideas propias y de otros.

Muestra respeto y actitudes proclives a los derechos de autor y la adquisicin de licencias para el acceso a software
informtico de las TIC, argumenta cuando no lo logra.

5. Ambientes de aprendizaje

Es importante que los estudiantes desarrollen sus conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con la
asignatura, dentro de una comprensin general de su entorno y del contexto socio-cultural en el que habitan, junto a la
comprensin e identificacin de los diversos mbitos relacionados con el uso de las TIC. Conviene enfatizar la importancia de
aprovechar la computadora como una herramienta de apoyo didctico de gran utilidad en la implementacin de estrategias
para el aprendizaje cooperativo y la construccin de diversos procesos que permitan a los bachilleres reforzar el uso del
lenguaje y la comunicacin.

El ambiente para la generacin del aprendizaje debe complementarse con el uso de esquemas grficos, mapas
conceptuales y mentales, presentacin de diapositivas, y dems recursos que faciliten identificar los temas integradores y el
aprendizaje de los contenidos de la asignatura. Se recomienda el desarrollo de lo anterior en el contexto de su relacin con la
6
vida cotidiana y el entorno de los estudiantes; de tal manera que el papel del docente consista en ser un facilitador-gua del
aprendizaje del bachiller que interrelacione tal contexto con el propsito de la materia Taller de Computacin I.

La generacin de ambientes de aprendizaje adecuados permitir facilitar el proceso de enseanzaaprendizaje, por

lo que los siguientes irn encaminados a lograr tal objetivo:

Para el desarrollo de la asignatura debe considerarse un aula de cmputo para la prctica constante, fsicamente
acorde, equipada con computadoras actualizadas con software adecuado e internet, bien iluminada y ventilada.
As como hardware para identificar los componentes de una PC.

Establecer un ambiente de confianza y seguridad entre los estudiantes y el docente, que propicie la participacin
decidida y el cumplimiento de las actividades encomendadas.

La dinmica de participacin grupal debe ser en un clima de respeto a las opiniones convergentes y divergentes,
asimismo debe propiciarse el trabajo en equipo, de colaboracin grupal e individual, que genere la investigacin
autnoma y extraclase.

El docente debe ser un moderador que concilie las diferentes posturas y coadyuve a aclarar dudas, comentarios y
observaciones, que converjan a la temtica de la asignatura que se expone.

6. Naturaleza de la competencia

En la asignatura de Taller de Computacin I se pretende equilibrar los niveles de conocimiento que se ha propuesto
alcanzar; en la construccin de conocimientos para esta asignatura el saber hacer o saber procedimental, ser fundamental
pues es necesario un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia la consecucin de una actividad determinada que
requiera el apoyo de las TIC, tambin comprende un proceso de desarrollo-elaboracin donde el bachiller selecciona, organiza
y transforma la informacin que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha informacin y sus ideas o
conocimientos previos, donde las herramientas informticas facilitarn esa tarea. En el proceso enseanza-aprendizaje el
bachiller debe ser capaz de construir representaciones mentales a travs de imgenes o textos, y con la ayuda de las TIC
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elaborar representaciones grficas para ser presentadas ante un grupo. Para el logro de los propsitos de cada unidad, ser
indispensable:
BLOQUE NIVEL DE APRENDIZAJE
Multiestructural. Describir y enumerar las
generaciones de una PC y sus componentes.
Relacional. Explicar las distintas caractersticas
1 de las generaciones.
Multiestructural. Combinar acciones en un
sistema operativo (SO) para realizar una tarea.
Relacional. Comparar las funciones de los SO
2 para realizar una misma funcin.
Abstracto ampliado. Reflexionar en torno a los
SO para realizar una accin determinada.
Multiestructural. Combinar funciones de los
iconos de un procesador de texto (PT) para dar
formato a un texto.
3 Relacional. Aplicar su habilidad en un PT para
dar formato a un texto.
Abstracto ampliado. Reflexionar en torno a un
PT para seleccionar el ms til para sus fines.
Multiestructural. Combinar herramientas de
dibujo para realizar la representacin de una
figura geomtrica.
4 Relacional. Aplicar conocimientos de
herramientas de dibujo para disear una
representacin geomtrica.
TIPO DE CONOCIMIENTO
Declarativo. Su importancia radica en el conocimiento de los
componentes de una PC y su funcin dentro de la misma.
Procedimental. Habilidad para describir los componentes y su
funcin en una PC.
Actitudinal-valoral. Reconocer la importancia de las
habilidades adquiridas para su vida cotidiana, acadmica y
laboral.
Declarativo. Conocer los conos ms tiles en un SO y la
funcin que realizan para realizar determinada tarea.
Procedimental. Aplicar la metodologa y tcnica para realizar
una accin secuencial en un SO.
Actitudinal-valoral. Reconocer la importancia de las
habilidades adquiridas para su vida cotidiana, acadmica y
laboral.
Declarativo. Debe conocer la funcin de los conos necesarios
en un PT para dar formato al texto de un documento.
Procedimental. Aplicar su habilidad y destreza para dar
formato al texto de un documento.
Actitudinal-valoral. Reconocer la importancia de las
habilidades adquiridas para su vida cotidiana, acadmica y
laboral.
Declarativo. Reconocer las funciones necesarias para disear
una representacin geomtrica en una herramienta de dibujo.
Procedimental. Aplicar tcnicas y mtodos para elaborar una
representacin en una herramienta de dibujo.
Actitudinal-valoral. Reconocer la importancia de las
habilidades adquiridas para su vida cotidiana, acadmica y
laboral.
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 7. estructura de los bloques

1
SECUENCIA DIDCTICA (SD)

1
El Plan de Estudios propone un formato para situaciones didcticas.
9
 ASIGNATURA BLOQUE HORAS SEMESTRE
TALLER DE COMPUTACIN I 1. LA PC: HISTORIA Y ESTRUCTURA 42
NARCOTRFICO. Es un tema de inters para el bachiller, pues est
inmerso en el Mxico actual, as como en gran parte del entorno en donde
TEMA INTEGRADOR
vivimos y habitan los estudiantes. El tema tiene relacin con las
asignaturas de: Historia y Orientacin Educativa.
El bachiller ser capaz de describir las generaciones computaciones y sus respectivas
caractersticas; as como demostrar dominio ante el grupo para identificar cada uno de los
PROPSITO componentes que integran una computadora y explicar la funcin que lleva a cabo para el
buen funcionamiento de una PC, para lo cual justificar el espacio fsico que le corresponde
en el equipo y su interrelacin con el resto del hardware.
Se expresa y se comunica.
CATEGORAS Aprende en forma autnoma.
Trabaja en forma colaborativa y responsable en el aula, la escuela y su comunidad.
Maneja las TIC para servirse de ellas, para la bsqueda de informacin o bien para
expresar ideas y optimizar tiempos y espacios, para interpretar la informacin recabada con
un fin.
Por inters propio define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del
COMPETENCIAS conocimiento, identifica sus niveles de inters frente a los retos y actividades regulando sus
GENRICAS reacciones frente a ellos.
Frente a una necesidad define donde buscar herramientas y apoyos, en los aspectos
procedimentales, conceptuales, afectivos, ticos y/o profesionales, a fin de solventarla.
Participa en equipos diversos de manera efectiva, muestra actitudes propositivas define
cursos de accin y justifica los pasos a seguir.
Expresar los antecedentes y la evolucin del fenmeno de las TIC a nivel mundial y su
impacto en la sociedad en su comunidad y en su entorno comunitario.
COMPETENCIAS Muestra pericia en el uso eficiente de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
DISCIPLINARES para obtener informacin, procesar, interpretar y expresar ideas propias y de otros.
Muestra respeto y actitudes proclives a los derechos de autor y la adquisicin de licencias
para el acceso a software informtico de las TIC, argumenta cuando no lo logra.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
La generacin del aprendizaje debe guiarse con el uso de esquemas grficos, mapas conceptuales y mentales,
presentacin de diapositivas, facilitando el aprendizaje de los contenidos temticos. El tema integrador adecuar
el desarrollo de los temas con la vida cotidiana y el entorno del bachiller. Los siguientes ambientes de aprendizaje
irn encaminados a lograr tal objetivo:
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 Aula de cmputo para la prctica constante, fsicamente acorde, equipada con computadoras con
software adecuado a los contenidos; dicha aula bien iluminada y ventilada. As como hardware para
identificar los componentes de una PC, de ser posible, piezas utilizadas en las pasadas generaciones
computacionales.
Establecer un ambiente de confianza y seguridad entre los estudiantes y el docente, que propicie la
participacin decidida y el cumplimiento de las actividades encomendadas.
La dinmica de participacin grupal debe ser en un clima de respeto a las opiniones convergentes y
divergentes, asimismo debe propiciarse el trabajo en equipo, de colaboracin grupal e individual, que
genere la investigacin autnoma y extraclase.
El docente debe ser un moderador que concilie las diferentes posturas y coadyuve a aclarar dudas,
comentarios y observaciones, que converjan a la temtica de la asignatura que se expone.
B1 LA PC: HISTORIA Y ESTRUCTURA HORAS BLOQUE 5
TEMA SUBTEMA (S)
Generaciones.
Historia de la Computacin
PC vs MAC.
Estructura y componentes
- Estructura fsica de la PC.
- Unidades de almacenamiento.
- Tarjetas: motherboard, video, red, sonido, etc.
La computadora
- Dispositivos: entrada, salida, almacenamiento.
Software
- Sistemas operativos: Windows, Linux, Mac SO,
Solaris, MS-DOS.
NIVEL DE CONOCIMIENTO TIPO DE CONOCIMIENTO
Multiestructural. Describir y enumerar las Declarativo. Su importancia radica en el conocimiento
generaciones de una PC y sus componentes. de los componentes de una PC y su funcin dentro de
Relacional. Explicar las distintas caractersticas de las la misma.
generaciones. Procedimental. Habilidad para describir los
componentes y su funcin en una PC.
Actitudinal-valoral. Reconocer la importancia de las
habilidades adquiridas para su vida cotidiana,
acadmica y laboral.
SE PROMUEVEN:

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CONOCIMIENTOS Cientfico, tcnico, emprico, factual, conceptual.
HABILIDADES Cognitivas, investigacin, asertividad, definir un problema, evaluacin de soluciones.
ACTITUDES Integradora, colaborativa, autnoma, organizacional, cientfica.
VALORES Tolerancia, tica, libertad, diversidad, unidad, solidaridad.

ACTIVIDADES DE LA SD
APERTURA DESARROLLO CIERRE
(1 HORA) (3 HORAS) (1 HORA)
Se realiza el encuadre de la unidad, El facilitador expone en Exposicin en equipo de las
su importancia para el conocimiento diapositivas de PowerPoint (PPT) generaciones de la computacin y
de la PC, sus componentes y la las generaciones de la de las partes que integran una
funcin que lleva a cabo para el computacin, sus caractersticas PC, considerando su funcin e
adecuado funcionamiento. y que tareas han venido integracin con otras piezas del
A seis alumnos voluntarios, el facilitando al ser humano. equipo.
facilitador les cuestiona sobre lo Durante la exposicin se Por equipo elaborar un manual del
siguiente: cuestiona a los equipos que tipo procedimiento para reconocer la
Qu factores inciden en el de componentes han permitido el estructura de una PC, sus
aumento del narcotrfico en los aumento del narcotrfico, tal funciones y su importancia para el
ltimos aos? como la evolucin y las buen rendimiento del equipo.
Cules son las partes necesidades humanas han El grupo determinar si hubo
involucradas en el tema del derivado en la modernizacin de omisiones de informacin de cada
narcotrfico? la computadora. equipo.
Se organizan equipos con un Con las partes de una PC a la En forma individual cada alumno
representante para dar respuesta vista del grupo, se reparte por entregar un mapa conceptual de
grupal a los cuestionamientos. equipo cada una, que se discuta las generaciones de la
En equipo investigar las en su interior, y enseguida el computacin.
generaciones computacionales, lder pase a exponer que es y Cada uno entregar un grfico
caractersticas y las ventajas que funcin realiza en una PC, con la estructura de una PC,
para los seres humanos. as como su interrelacin con integrando cada pieza y su
En equipo investigar los otras piezas. funcin.
componentes de una PC y su Se cuestiona a cada equipo, que Productos obtenidos:
funcin. relacin encuentran entre cada Informacin individual y grupal de los
Productos obtenidos: parte de la PC y los elementos contenidos abordados en la unidad.
Informacin de la percepcin del del narcotrfico. Identificando Actividades:
estudiante sobre el tema del que en conjunto permiten el Exposicin general de los contenidos
12
narcotrfico. funcionamiento de ambos de la unidad.
Actividades: aspectos. Discusin grupal e interrelacin con
Preguntas y respuestas a Productos obtenidos: la informacin expuesta por los
participantes. Las generaciones de la equipos.
Discusin grupal sobre actividades computacin, caractersticas de la Entrega de trabajos relacionados a
de los elementos del narcotrfico. evolucin y las ventajas para el ser los temas de la unidad, individual y
Investigar por equipo las humano. por equipo.
generaciones computacionales y los Informacin de los componentes de Actividades y productos
componentes de una PC y su una PC, cual es su funcin en el evaluables:
funcin. equipo y su interrelacin con otras Participacin en equipo y grupal.
Actividades y productos piezas del mismo. Documento transcrito.
evaluables: Actividades: Evaluacin:
Participacin en equipo, individual y Preguntas y respuestas a Sumativa
grupal. participantes. Materiales, bibliografa y equipo:
Documento transcrito. Discusin grupal sobre el hardware Libros de historia de la computacin
Evaluacin: de una PC, que funcin tiene y con y sobre la estructura y componentes
Diagnstica que piezas se interrelaciona. de una PC, computadora con
Materiales, bibliografa y equipo: Exposicin del lder de cada equipo navegador, PPT, navegador,
Libros de historia de la de las conclusiones grupales sobre procesador de textos.
computacin, navegador, cual es el componente que expone
procesador de textos. y su funcin en una PC.
Actividades y productos
evaluables:
Participacin en equipo, individual y
grupal.
Documento transcrito.
Evaluacin:
Formativa
Materiales, bibliografa y equipo:
Libros de historia de la computacin
y sobre la estructura y componentes
de una PC, computadora con
navegador, PPT, navegador,
procesador de textos.

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 ASIGNATURA BLOQUE HORAS SEMESTRE
TALLER DE COMPUTACIN I 2. SISTEMAS OPERATIVOS 42
NARCOTRFICO. Para esta unidad se construyen actividades en las que
se formularn acciones que son aplicables para el buen manejo de un
TEMA INTEGRADOR Sistema Operativo y las tareas que son indispensables para evitar verse
inmerso en las redes del narcotrfico. El tema tiene relacin con las
asignaturas de: Historia y Orientacin Educativa.
El alumno demostrar dominio en el manejo de los sistemas operativos Windows y Linux,
PROPSITO comparando, analizando y explicando ventajas y desventajas para utilizar uno u otro sistema
de acuerdo a necesidades de su vida cotidiana, acadmica y laboral.
Se expresa y se comunica.
Piensa crtica y reflexivamente.
CATEGORAS
Aprende en forma autnoma.
Trabaja en forma colaborativa y responsable en el aula, la escuela y su comunidad.
Maneja las TIC para servirse de ellas, para la bsqueda de informacin o bien para
expresar ideas y optimizar tiempos y espacios, para interpretar la informacin recabada con
un fin.
Discrimina y evala fuentes de informacin, las jerarquiza en funcin de su relevancia y
utilidad, con base en los propsitos que se ha fijado.
Por inters propio define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del
COMPETENCIAS conocimiento, identifica sus niveles de inters frente a los retos y actividades regulando sus
GENRICAS reacciones frente a ellos.
Frente a una necesidad define donde buscar herramientas y apoyos, en los aspectos
procedimentales, conceptuales, afectivos, ticos y/o profesionales, a fin de solventarla.
Articula saberes, procedimientos y actitudes de diversos campos y los transfiere a otros, ya
de su entorno ocupacional o bien de su vida cotidiana.
Participa en equipos diversos de manera efectiva, muestra actitudes propositivas define
cursos de accin y justifica los pasos a seguir.
Mostrar dominio conceptual, procedimental y actitudinal sobre el uso y aplicaciones de los
diferentes programas de la computadora y las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC), como herramientas que optimizan su desarrollo acadmico,
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES ocupacional y profesional de manera transversal.
Muestra pericia en el uso eficiente de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener informacin, procesar, interpretar y expresar ideas propias y de otros.
Muestra respeto y actitudes proclives a los derechos de autor y la adquisicin de licencias
14
 para el acceso a software informtico de las TIC, argumenta cuando no lo logra.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
La generacin del aprendizaje debe guiarse con el uso de esquemas grficos y mapas conceptuales,
presentacin de diapositivas. El tema integrador adecuar el desarrollo de los temas con la vida cotidiana y el
entorno del bachiller. Los siguientes ambientes de aprendizaje irn encaminados a lograr tal objetivo:
Aula de cmputo para la prctica constante, fsicamente acorde, equipada con computadoras con
software de los sistemas operativos Windows y Linux; dicha aula bien iluminada y ventilada.
Establecer un ambiente de confianza y seguridad entre los estudiantes y el docente, que propicie la
participacin decidida y el cumplimiento de las actividades encomendadas.
La dinmica de participacin grupal debe ser en un clima de respeto a las opiniones convergentes y
divergentes, asimismo debe propiciarse el trabajo en equipo, de colaboracin grupal e individual, que
genere la investigacin autnoma y extraclase.
El docente debe ser un moderador que concilie las diferentes posturas y coadyuve a aclarar dudas,
comentarios y observaciones, que converjan a la temtica de la asignatura que se expone.
B2 SISTEMAS OPERATIVOS HORAS BLOQUE 13
TEMA SUBTEMA (S)
Inicio/final de sesin.
Funcin con teclado/mouse.
Windows
Programas.
Archivos y carpetas.
Virus informticos
- Antivirus
Linux Compresin de archivos
- Winzip
- Winrar
NIVEL DE CONOCIMIENTO TIPO DE CONOCIMIENTO
Multiestructural. Combinar acciones en un sistema Declarativo. Conocer los conos ms tiles en un SO y
operativo (SO) para realizar una tarea. la funcin que realizan para realizar determinada tarea.
Relacional. Comparar las funciones de los SO para Procedimental. Aplicar la metodologa y tcnica para
realizar una misma funcin. realizar una accin secuencial en un SO.
Abstracto ampliado. Reflexionar en torno a los SO Actitudinal-valoral. Reconocer la importancia de las
para realizar una accin determinada. habilidades adquiridas para su vida cotidiana,
acadmica y laboral.
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 SE PROMUEVEN:
CONOCIMIENTOS Cientfico, tcnico, emprico, factual, conceptual.
HABILIDADES Cognitivas, investigacin, asertividad, definir un problema, evaluacin de soluciones.
ACTITUDES Integradora, colaborativa, autnoma, organizacional, cientfica.
VALORES Tolerancia, tica, libertad, diversidad, unidad, solidaridad.

APERTURA
(1 HORA)
Se realiza el encuadre de la unidad, Por
su importancia para el conocimiento
de los sistemas operativos, su
manejo, ventajas y desventajas
entre uno y otro.
A seis alumnos voluntarios, el
facilitador les cuestiona sobre lo
siguiente:
Qu funcin tienen el gobierno
en el tema del narcotrfico?
Qu funcin tiene la sociedad?
Se organizan equipos con un
representante para dar respuesta
grupal al cuestionamiento.
De manera individual, seguir los
pasos en una PC que indique el
Docente para abrir y cerrar los
sistemas operativos Windows y
Linux.
Por equipo discutir las
caractersticas principales de los
sistemas operativos.
Determinar por equipo el papel
que juega el gobierno y la
sociedad en el combate al
narcotrfico.
ACTIVIDADES DE LA SD
DESARROLLO CIERRE
(9 HORAS) (3 HORAS)
parejas explicar las Exposicin en equipo de las
principales funciones de caractersticas y principales
Windows y Linux para realizar funciones de Windows y Linux,
determinada tarea: funcin explicndolo de manera grfica.
teclado/mouse, programas, Exposicin en equipo y
archivos y carpetas, virus participacin del grupo de las
informticos y compresores. ventajas y desventajas de cada
El Docente expone con apoyo de sistema operativo, realizando el
un proyector las principales comparativo de manera grfica.
acciones de Windows y Linux, el El grupo determinar si se omiti
alumno realizar los pasos de informacin.
manera individual en su En forma individual cada alumno
computadora. entregar grficamente con su
Se cuestiona a cada equipo, que explicacin, un documento que
relacin encuentran entre el contenga las principales funciones
manejo de los sistemas de los sistemas operativos.
operativos y las funciones del Por equipo desarrollar una accin
gobierno y la sociedad en el tema del gobierno y otra de la sociedad
integrador. en el tema del narcotrfico.
Tomando el cuenta que un Productos obtenidos:
sistema operativo permite a un Informacin individual y grupal de los
ordenador funcionar, y la contenidos abordados en la unidad.
sociedad y el gobierno son Actividades:
importantes para, en conjunto, Exposicin general de los contenidos
disminuir el delito de narcotrfico. de la unidad.
Productos obtenidos: Discusin grupal e interrelacin con
16
Productos obtenidos: Informacin de las principales la informacin expuesta por los
Informacin de las funciones del herramientas para el manejo de los equipos.
gobierno en el tema del narcotrfico sistemas operativos. Entrega de trabajos relacionados a
y las caractersticas de los sistemas Actividades: los temas de la unidad, individual y
operativos. Preguntas y respuestas a por equipo.
Actividades: participantes. Actividades y productos
Preguntas y respuestas a Discusin grupal sobre las evaluables:
participantes. herramientas funcionales de Participacin en equipo, individual y
Discusin grupal sobre el papel del Windows y Linux. grupal.
gobierno y la sociedad en el tema Exposicin por parejas de las Documento transcrito.
del narcotrfico. funciones en cada uno de los Evaluacin:
Investigar las caractersticas de sistemas operativos. Sumativa
Windows y Linux. Actividades y productos Materiales, bibliografa y equipo:
Actividades y productos evaluables: Computadora con sistemas
evaluables: Participacin en equipo, por pareja, operativos Windows y Linux,
Participacin en equipo, individual y grupal e individual. proyector, navegador, procesador de
grupal. Documento transcrito. textos.
Documento transcrito. Evaluacin:
Evaluacin: Formativa
Diagnstica Materiales, bibliografa y equipo:
Materiales, bibliografa y equipo: Computadora con sistemas
Computadora con sistemas operativos Windows y Linux,
operativos Windows y Linux, proyector, navegador, procesador
navegador, procesador de textos. de textos.

ASIGNATURA BLOQUE HORAS SEMESTRE

3. PROCESADORES DE TEXTO:
TALLER DE COMPUTACIN I 42
WORD Y WRITER
NARCOTRFICO. Para esta unidad se abordar las actividades que
hacen los narcotraficantes para ampliar sus redes de colaboracin, lo cual
TEMA INTEGRADOR
ser importante para desarrollar el tema que corresponde, sobre los
procesadores de texto, considerando todo lo que corresponde al formato
del texto de un documento. El tema tiene relacin con las asignaturas de:
Historia y Orientacin Educativa.
PROPSITO Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de demostrar su habilidad para el manejo de los
17
 procesadores de texto Word y Writer, presentando el texto en un documento donde aplique
los botones correspondientes para darle formato y edicin al mismo, justificndolo con una
explicacin del procedimiento llevado a cabo.
Se expresa y se comunica.
Piensa crtica y reflexivamente.
CATEGORAS
Aprende en forma autnoma.
Trabaja en forma colaborativa y responsable en el aula, la escuela y su comunidad.
Dada su necesidad, aplica estrategias comunicativas eficientes acorde con su interlocutor,
el contexto escolar o productivo donde se desenvuelve y los propsitos que persigue.
Maneja las TIC para servirse de ellas, para la bsqueda de informacin o bien para
expresar ideas y optimizar tiempos y espacios, para interpretar la informacin recabada con
un fin.
Discrimina y evala fuentes de informacin, las jerarquiza en funcin de su relevancia y
utilidad, con base en los propsitos que se ha fijado.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones creativas a problemas a travs de mtodos
COMPETENCIAS establecidos; ordena, jerarquiza informacin la relaciona acorde a propsitos definidos.
GENRICAS Por inters propio define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del
conocimiento, identifica sus niveles de inters frente a los retos y actividades regulando sus
reacciones frente a ellos.
Frente a una necesidad define donde buscar herramientas y apoyos, en los aspectos
procedimentales, conceptuales, afectivos, ticos y/o profesionales, a fin de solventarla.
Articula saberes, procedimientos y actitudes de diversos campos y los transfiere a otros, ya
de su entorno ocupacional o bien de su vida cotidiana.
Participa en equipos diversos de manera efectiva, muestra actitudes propositivas define
cursos de accin y justifica los pasos a seguir.
Localizar y ordenar distintos datos, ideas y conceptos expresados o implcitos en un texto.
Mostrar dominio conceptual, procedimental y actitudinal sobre el uso y aplicaciones de los
diferentes programas de la computadora y las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC), como herramientas que optimizan su desarrollo acadmico,
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES ocupacional y profesional de manera transversal.
Muestra pericia en el uso eficiente de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener informacin, procesar, interpretar y expresar ideas propias y de otros.
Muestra respeto y actitudes proclives a los derechos de autor y la adquisicin de licencias
para el acceso a software informtico de las TIC, argumenta cuando no lo logra.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE

18
La generacin del aprendizaje debe guiarse con el uso de esquemas grficos y mapas conceptuales,
presentacin de diapositivas. El tema integrador adecuar el desarrollo de los temas con la vida cotidiana y el
entorno del bachiller. Los siguientes ambientes de aprendizaje irn encaminados a lograr tal objetivo:
Aula de cmputo para la prctica constante, fsicamente acorde, equipada con computadoras con
software de los procesadores de texto Word y Writer; dicha aula bien iluminada y ventilada.
Establecer un ambiente de confianza y seguridad entre los estudiantes y el docente, que propicie la
participacin decidida y el cumplimiento de las actividades encomendadas.
La dinmica de participacin grupal debe ser en un clima de respeto a las opiniones convergentes y
divergentes, asimismo debe propiciarse el trabajo en equipo, de colaboracin grupal e individual, que
genere la investigacin autnoma y extraclase.
El docente debe ser un moderador que concilie las diferentes posturas y coadyuve a aclarar dudas,
comentarios y observaciones, que converjan a la temtica de la asignatura que se expone.

B3 PROCESADORES DE TEXTO: WORD Y WRITER HORAS BLOQUE 16

TEMA SUBTEMA (S)
Pantalla, barras y mens.
Acceso a mens utilizando teclas.
Word
El documento: caracteres y prrafo.
(Microsoft Office)
Manejo de archivos.
Edicin de documentos:
- Corrector ortogrfico.
- Formato.
Writer - Encabezado y pi de pgina.
(Open Office) - Referencias y correspondencia.
- Insercin de grficos, tablas, numeracin y vietas.
- Editor de ecuaciones y Herramientas grficas.
NIVEL DE CONOCIMIENTO TIPO DE CONOCIMIENTO
Multiestructural. Combinar funciones de los iconos de Declarativo. Debe conocer la funcin de los conos
un procesador de texto (PT) para dar formato a un necesarios en un PT para dar formato al texto de un
texto. documento.
Relacional. Aplicar su habilidad en un PT para dar Procedimental. Aplicar su habilidad y destreza para
formato a un texto. dar formato al texto de un documento.
Abstracto ampliado. Reflexionar en torno a un PT para Actitudinal-valoral. Reconocer la importancia de las
19
seleccionar el ms til para sus fines. habilidades adquiridas para su vida cotidiana,
acadmica y laboral.
SE PROMUEVEN:
CONOCIMIENTOS Cientfico, tcnico, emprico, factual, conceptual.
HABILIDADES Cognitivas, investigacin, asertividad, definir un problema, evaluacin de soluciones.
ACTITUDES Integradora, colaborativa, autnoma, organizacional, cientfica.
VALORES Tolerancia, tica, libertad, diversidad, unidad, solidaridad.

APERTURA
(2 HORAS)
Se realiza el encuadre de la unidad,
la importancia de los procesadores
de texto (PT), para su vida cotidiana
y escolar.
A seis alumnos voluntarios, el
facilitador les cuestiona sobre lo
siguiente:
Qu estrategias ha realizado el
narcotrfico para proliferar? Tal
como vinculacin de cuerpos
policacos, el gobierno, la
sociedad.
Se organizan equipos con un
representante para dar respuesta
grupal a los cuestionamientos.
En equipo investigar que son los
PT: Word y Writer, su utilidad y
sus principales funciones.
En equipo investigar las
caractersticas principales de las
barras de men y los botones de
los PT.
Productos obtenidos:
Informacin de la identificacin del
ACTIVIDADES DE LA SD
DESARROLLO
(9 HORAS)
El facilitador proyecta la ventana
principal de cada PT y sus
principales caractersticas.
Durante la presentacin solicita a
quince alumnos que expongan
cuales son las barras de men y
algunos de los botones
principales.
Discutir al interior de los equipos
las principales diferencias o
similitudes, ventajas y Discusin en plenaria de las
desventajas de los PT: Word y
Writer, respectivamente.
Por equipos se realiza la
presentacin de las redes de
complicidad del narcotrfico,
considerando que ha ello se
debe el aumento desmedido.
En pares se solicita realizar una
investigacin de la actuacin de
un elemento de las redes de
complicidad del narcotrfico, de
un mnimo de 10 cuartillas, en
cada uno de los PT.
20
CIERRE
(5 HORAS)
Exposicin en pares de la
investigacin realizada,
considerando la explicacin de
parte de los alumnos de cada uno
de los requerimientos para la
elaboracin del documento, que
solicitaron en la actividad de
desarrollo.
El grupo determinar aciertos y
desaciertos de las exposiciones.
ventajas y desventajas, similitudes
y diferencias, de los PT.
Cada alumno entregar un grfico
con los principales botones y
barras de men de los PT.
Productos obtenidos:
Informacin individual y grupal de los
contenidos abordados en la unidad.
Actividades:
Exposicin general de las principales
herramientas de los PT.
Discusin grupal e interrelacin con
la informacin expuesta por los
alumno de las redes de complicidad Considerando la utilizacin de las equipos.
del narcotrfico. siguientes acciones: Entrega de trabajos relacionados a
Actividades: - Corrector ortogrfico. los temas de la unidad, individual y
Preguntas y respuestas a - Formato. por equipo.
participantes. - Encabezado y pi de pgina. Actividades y productos
Discusin grupal sobre las redes del - Referencias y evaluables:
narcotrfico. correspondencia. Participacin en equipo y grupal.
Investigar por equipo los PT: Word y - Insercin de grficos, tablas, Documento transcrito.
Writer, sus barras de men y los numeracin y vietas. Evaluacin:
botones fundamentales. - Editor de ecuaciones y Sumativa
Actividades y productos Herramientas grficas. Materiales, bibliografa y equipo:
evaluables: Productos obtenidos: Manuales de procesadores de texto,
Participacin en equipo, individual y Un documento que incluya la computadora con navegador, PPT,
grupal. aplicacin de las principales navegador, procesador de textos.
Documento transcrito. herramientas de los PT.
Evaluacin: Actividades:
Diagnstica Preguntas y respuestas a
Materiales, bibliografa y equipo: participantes.
Manuales de procesadores de Discusin grupal sobre las
texto, navegador, procesador de diferencias o similitudes, ventajas y
textos. desventajas de los PT: Word y
Writer, respectivamente.
Exposicin por equipo de las redes
del narcotrfico en la sociedad y el
gobierno.
Actividades y productos
evaluables:
Participacin en equipo, individual y
grupal.
Documento transcrito.
Evaluacin:
Formativa
Materiales, bibliografa y equipo:
Manuales de procesadores de texto,
computadora con navegador, PPT,
navegador, procesador de textos.
21
 ASIGNATURA BLOQUE HORAS SEMESTRE
4. HERRAMIENTAS DE DIBUJO Y
TALLER DE COMPUTACIN I 42
DE REPRESENTACIN
NARCOTRFICO. Se aborda mediante investigacin de las
TEMA INTEGRADOR organizaciones del narcotrfico y las vctimas en Mxico. El tema tiene
relacin con las asignaturas de: Historia y Orientacin Educativa.
Al finalizar la unidad el alumno ser capaz de realizar representaciones de geometra plana y
PROPSITO tridimensional, demostrando dominio en el manejo de los programas Graphmatica y Derive
para realizar dicha tarea.
Se expresa y se comunica.
Piensa crtica y reflexivamente.
CATEGORAS
Aprende en forma autnoma.
Trabaja en forma colaborativa y responsable en el aula, la escuela y su comunidad.
Maneja las TIC para servirse de ellas, para la bsqueda de informacin o bien para
expresar ideas y optimizar tiempos y espacios, para interpretar la informacin recabada con
un fin.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones creativas a problemas a travs de mtodos
establecidos; ordena, jerarquiza informacin la relaciona acorde a propsitos definidos.
COMPETENCIAS
GENRICAS Frente a una necesidad define donde buscar herramientas y apoyos, en los aspectos
procedimentales, conceptuales, afectivos, ticos y/o profesionales, a fin de solventarla.
Articula saberes, procedimientos y actitudes de diversos campos y los transfiere a otros, ya
de su entorno ocupacional o bien de su vida cotidiana.
Participa en equipos diversos de manera efectiva, muestra actitudes propositivas define
cursos de accin y justifica los pasos a seguir.
Mostrar dominio conceptual, procedimental y actitudinal sobre el uso y aplicaciones de los
diferentes programas de la computadora y las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC), como herramientas que optimizan su desarrollo acadmico,
COMPETENCIAS ocupacional y profesional de manera transversal.
DISCIPLINARES Muestra pericia en el uso eficiente de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener informacin, procesar, interpretar y expresar ideas propias y de otros.
Muestra respeto y actitudes proclives a los derechos de autor y la adquisicin de licencias
para el acceso a software informtico de las TIC, argumenta cuando no lo logra.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE

22
La generacin del aprendizaje debe guiarse con el uso de esquemas grficos y mapas conceptuales,
presentacin de diapositivas. El tema integrador adecuar el desarrollo de los temas con la vida cotidiana y el
entorno del bachiller. Los siguientes ambientes de aprendizaje irn encaminados a lograr tal objetivo:
Aula de cmputo para la prctica constante, fsicamente acorde, equipada con computadoras con
software de los programas Graphmatica y Derive; dicha aula bien iluminada y ventilada.
Establecer un ambiente de confianza y seguridad entre los estudiantes y el docente, que propicie la
participacin decidida y el cumplimiento de las actividades encomendadas.
La dinmica de participacin grupal debe ser en un clima de respeto a las opiniones convergentes y
divergentes, asimismo debe propiciarse el trabajo en equipo, de colaboracin grupal e individual, que
genere la investigacin autnoma y extraclase.
El docente debe ser un moderador que concilie las diferentes posturas y coadyuve a aclarar dudas,
comentarios y observaciones, que converjan a la temtica de la asignatura que se expone.
HERRAMIENTAS DE DIBUJO Y
U4 HORAS UNIDAD 8
DE REPRESENTACIN
TEMA SUBTEMA (S)
Rectangular
Trigonomtrica
Graphmatica
Polar
Logartmica
Algebra
Trigonometra
Algebra lineal
Derive
Clculo diferencial
Clculo integral
Estadstica
NIVEL DE CONOCIMIENTO TIPO DE CONOCIMIENTO
Multiestructural. Combinar herramientas de dibujo Declarativo. Reconocer las funciones necesarias para
para realizar la representacin de una figura disear una representacin geomtrica en una
geomtrica. herramienta de dibujo.
Relacional. Aplicar conocimientos de herramientas de Procedimental. Aplicar tcnicas y mtodos para
dibujo para disear una representacin geomtrica. elaborar una representacin en una herramienta de
dibujo.
Actitudinal-valoral. Reconocer la importancia de las

23
 habilidades adquiridas para su vida cotidiana,
acadmica y laboral.
SE PROMUEVEN:
CONOCIMIENTOS Cientfico, tcnico, emprico, factual, conceptual.
HABILIDADES Cognitivas, investigacin, asertividad, definir un problema, evaluacin de soluciones.
ACTITUDES Integradora, colaborativa, autnoma, organizacional, cientfica.
VALORES Tolerancia, tica, libertad, diversidad, unidad, solidaridad.

APERTURA
(2 HORAS)
Se realiza el encuadre de la unidad, la
importancia de las herramientas de
dibujo y de representacin, para su
vida cotidiana y escolar.
A seis alumnos voluntarios, el
facilitador les cuestiona sobre lo
siguiente:
Principales organizaciones
delictivas?
Principales vctimas en el combate
al narcotrfico? Considerar para
ello, los civiles, militares, policas,
gobernantes.
Se organizan equipos con un
representante para dar respuesta
grupal a los cuestionamientos.
En equipo investigar que conceptos
y caractersticas de
herramientas de representacin:
Graphmatica y Derive.
En equipo identificar la utilidad,
semejanzas y diferencias de las
herramientas de representacin:
Graphmatica y Derive.
Productos obtenidos:
ACTIVIDADES DE LA SD
DESARROLLO CIERRE
(4 HORAS) (2 HORAS)
El facilitador proyecta las principales Exposicin en pares de la
caractersticas de las herramientas investigacin realizada, considerando
de representacin: Graphmatica y la explicacin de parte de los
Derive. Durante la presentacin y alumnos de cada uno de las
con base a la investigacin funciones principales de las
realizada, solicitar a quince alumnos herramientas de representacin:
que expongan cules son sus Graphmatica y Derive El grupo
principales funciones. determinar aciertos y desaciertos de
Discutir al interior de los equipos las las exposiciones.
principales funciones y la utilidad de Discusin en plenaria de las
las herramientas de representacin. funciones y utilidad de las
Por equipos se realiza la herramientas de representacin.
presentacin de las principales Cada alumno entregar un archivo
organizaciones delictivas y las grfico con una representacin
vctimas del narcotrfico, y la geomtrica, donde se debern ver
importancia de la herramientas de reflejadas las principales
representacin para la herramientas/conos de los
las representacin de figuras programas.
geomtricas, tomando en cuenta la Productos obtenidos:
configuracin de los crteles de la Informacin individual y grupal de los
droga y las consecuencias en la contenidos abordados en la unidad.
sociedad en su conjunto. Actividades:
En pares se solicita realizar la Exposicin general de las principales
representacin de una figura funciones y utilidad de las herramientas
geomtrica, que incluya la utilizacin de representacin.
Discusin grupal e interrelacin con la
24
 Informacin de las organizaciones de las principales funciones de las informacin expuesta por los equipos.
delictivas y las vctimas del herramientas: Graphmatica y Entrega de trabajos relacionados a los
narcotrfico, identificacin de las Derive temas de la unidad, individual y por
herramientas de representacin: Productos obtenidos: equipo.
Graphmatica y Derive Un documento/presentacin que Actividades y productos evaluables:
Actividades: incluya la aplicacin de las principales Participacin en equipo y grupal.
Preguntas y respuestas a participantes. funciones de las herramientas de Documento transcrito.
Discusin grupal sobre actividades de representacin: Graphmatica y Evaluacin:
las organizaciones delictivas y sus Derive Sumativa
consecuencias. Actividades: Materiales, bibliografa y equipo:
Investigar por equipo caractersticas y Preguntas y respuestas a participantes. Manuales de herramientas de
conceptos de las herramientas de Discusin grupal sobre funciones y representacin: Graphmatica y Derive,
representacin: Graphmatica y utilidad de las herramientas de computadora con navegador, PPT,
Derive. representacin: Graphmatica y navegador, procesador de textos
Actividades y productos evaluables: Derive
Participacin en equipo, individual y Actividades y productos evaluables:
grupal. Participacin en equipo, individual y
Documento transcrito. grupal.
Evaluacin: Documento transcrito.
Diagnstica Evaluacin:
Materiales, bibliografa y equipo: Formativa
Manuales de herramientas de Materiales, bibliografa y equipo:
representacin: Graphmatica y Manuales de herramientas de
Derive, navegador, procesador de representacin: Graphmatica y
textos. Derive, computadora con navegador,
PPT, navegador, procesador de textos.

9. Evaluacin de los recursos esperados

Indicadores / Niveles de Adecuado a los

desempeo Principiante Intermedio Avanzado propsitos de la
(Evidencias) asignatura
Muestra falta de Se evidencia el
Identificacin de Identifica la utilidad Identifica cada uno de
conocimiento de conocimiento de los
funciones principales de y funcin de los programas y dems
cada uno de los temas vistos en la
los programas. algunos temas. temas de la asignatura.
temas de la asignatura.

25
 asignatura.

Habilidades
Falta de manejo de Muestra habilidad y
bsicas en la
Dominio en los temas de los programas, Domina hbilmente los destreza de los
prctica de los
la asignatura. sistemas temas de la asignatura. propsitos de la
temas de la
operativos, etc. asignatura.
asignatura.
Realizar un documento Maneja hbilmente
Identificacin de la
Es capaz de utilizando la mayor cada una de las barras,
funcin de las barras,
Manejo sencillo de elaborar un parte de los elementos conos y dems
conos y herramientas de
los elementos. documento de los programas, herramientas de los
los programas, sistemas
sencillo. sistemas operativos, programas, sistemas
operativos, etc.
etc. operativos, etc.
Identifica cada parte y
Identifica algunos
la ubica en la parte
elementos y logra Es capaz de identificar
Identificacin de las fsica del equipo.
Idntica algunos relacionarlos cada una de las partes
partes de un equipo de Tomando en cuenta la
elementos. funcionalmente con y su relacin con otras
cmputo. funcin-relacin que
otros dentro de la dentro de la PC.
tiene con otros
PC.
elementos.
Para mayor conocimiento sobre la evaluacin por competencias debe consultarse el Plan de Estudios 2009.
10. Recursos generales a emplear

Equipo de cmputo, preferentemente para cada uno de los alumnos. Partes del Hardware de una PC. Equipo de proyeccin electrnica.

El equipo debe contar con la instalacin de:

- Sistemas operativos: Windows XP de Microsoft y Linux Mandrake 10.

- Procesadores de texto: Windos 7 o Windows seven y Microsoft Office 2010.

- Compresores y Antivirus: WinZIP 9.0 y WinRAR 2.70, Antivir 6.

- Herramientas matemticas

o Graphmatica for win 32, versin 1.60c , by Keith Hertzer, Ksoft, Inc

o Derive for Windows, software de aplicacin versin 6, Soft Warehouse, Inc (o similar)
26
11. Bibliografa

Biggs, J. (2005), Calidad del aprendizaje universitario. Espaa. Narcea Ediciones

Manual de operacin de cada software sugerido.

Manuales de Taller de Computacin I, elaborados por la Academia Interescolar de Computacin.

Dr. Simn Mochn Cohn. Word, Excel, Power Point, Editorial McGraw Hill.

Marco Antonio Tiznado Santana, Informtica (2 Edicin), McGraw Hill Interamericana, Mxico, 2004.

Derive, Aplicaciones matemticas para PC, A. Carrillo, I. Llamas; Editorial Addison Wesley Iberoamericana,
Mxico 1994..

COMPETENCIAS
Brophy Jere; (2000). La enseanza. Academia Internacional de Educacin. Oficina Internacional de Educacin (UNESCO). SEP,
(Biblioteca para la actualizacin del maestro. Serie Cuadernos).
Gardner Howard; (2000). La educacin de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Lo que todos los estudiantes deberan
comprender. Barcelona, Espaa: Editorial Paids.
Perkins David; (1999). La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educacin de la mente. Gedisa, Barcelona.
Perrenoud Philippe; (2003). Construir competencias desde la escuela. Santiago de Chile: Editor J.C. SANZ.
Perrenoud Philippe; (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Mxico: Gra.
Perrenoud Philippe; (2004). Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear. Barcelona: Editorial Gra. (Crtica y Fundamentos 1).
Saint O. Michel; (2000). Yo explico, pero ellos aprenden? Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Direccin General de Educacin y Cultura; (2002). Las competencias clave. Un concepto en expansin dentro de la educacin general
obligatoria. Eurydice. La Red Europea de Informacin en Educacin.
http://www.mec.es/cide/eurydice
Microsoft Office 2007 Microsoft Office 2010

http://www.eurydice.org

12. Autores:

Miguel ngel Ibarra Robles, Orlando Adame Villalobos.

27
 DIRECTORIO

DR. JESS ALEJANDRO VERA JIMNEZ

Rector

DR. JOS ANTONIO GMEZ ESPINOZA

Secretario General

DRA. PATRICIA CASTILLO ESPAA

Secretario Acadmico

M. en E.C. LILIA CATALN REYNA

Director de Educacin Media Superior

PSIC. MIRIAM MARTNEZ CASTILLO

Asistente Tcnico

COMISIN DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR

Por una Humanidad Culta

Universidad Autnoma del Estado de Morelos

28