Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Soalan Tugasan i
Penghargaan
Pengenalan 3
Kesimpulan 16
Rujukan 17
Lampiran 18
1
Penghargaan
Pertama sekali saya ingin merakamkan ribuan dan jutaan terima kasih
kepada pensyarah bimbingan saya, Dr Harizon binti Suffian kerana banyak
menerangkan dengan lebih terperinci mengenai kerja kursus ini. Beliau tidak
pernah jemu untuk menjawab setiap pertanyaan dan inkuiri yang saya ajukan
dalam tempoh pembikinan tugasan ini.
Selain itu, tidak dilupakan sahabat seperjuangan dan rakan sekelas yang
banyak memberi tunjuk ajar secara langsung mahupun tidak langsung serta ibu
bapa di kampung yang sentiasa menyumbang semangat juang yang tinggi untuk
saya menyiapkan tugasan yang diberi dengan bersungguh-sungguh.
Akhir kata, saya ingin menyusun sepuluh jari memohon ampun dan maaf
sekiranya saya ada salah dan silap dalam ulasan sepanjang proses menyiapkan
tugasan kerja kursus ini berlangsung. Saya dengan berbesar hati berharap agar
apa yang dirumuskan menepati kehendak tajuk tugasan yang telah diberi.
2
Pengenalan
Pada 12 Mac 16 Mac 2017 yang lalu, saya telah menjalani Pengalaman
Berasaskan Sekolah (PBS) di Sekolah Kebangsaan Tengku Mahmud 2, Besut,
Terengganu. Berdasarkan tugasan yang diberi, saya dikehendaki untuk
mengenalpasti isu isu dalam pengajaran dan pembelajaran Sukatan, Geometri
dan Perwakilan data dengan penggunaan resos. Saya telah memilih tajuk
Geometri. Semasa di sekolah tersebut, saya telah menemubual seorang guru
cemerlang matematik di sekolah tersebut, Encik Faizal binti Yusoff dan
bertanyakan isu yang dihadapi oleh guru dan murid dalam pengajaran dan
pembelajaran tajuk Geometri. Berdasarkan tugasan ini juga, saya dikehendaki
untuk mencadangkan rancangan baharu untuk penambahbaikan dengan
merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Bukan itu sahaja, penggunaan bahan maujud seperti jam oleh guru sendiri
menyebabkan suasana kelas menjadi pasif dan objekif pengajaran dan
pembelajaran tidak tercapai dalam tahap yang memuaskan (Effandi, Azah dan
Sabri, 2011). Hal ini demikian kerana murid murid tidak melibatkan diri secara
langsung dalam memanipulasikan jam (bahan maujud) dan hanya menerima
input daripada guru. Cadangan yang diberikan oleh guru pembimbing ialah
membina Bahan Bantu Mengajar (BBM), iaitu jam yang bersifat interaktif
kepada setiap kumpulan yang dibentuk. Murid murid akan memanipulasi jam
tersebut mengikut masa digital yang ditunjukkan oleh guru. Hal ini secara tidak
3
langsung dapat membantu murid dalam membina konsep matematik yang
kukuh. Secara tidak langsung, murid yang pandai dapat membimbing murid
yang lemah dalam pembelajaran. Hal ini akan meningkatkan keberkesanan
pembelajaran koperatif dalam kelas dan sekaligus mencapai objektif pengajaran
dan pembelajaran yang telah ditetapkan. Namun demikian, pembinaan Bahan
Bantu Mengajar (BBM) konkrit ini memakan masa yang panjang dan bahan
seperti ini biasanya tidak tahan lama.
Isu yang ketiga juga sering berlaku dalam menambah, menolak, mendarab
serta membahagi masa tanpa dan dengan penukaran unit. Masalah ini sering
dihadapi oleh murid tahun 4 dalam membuat operasi asas terhadap masa. Guru
itu memberitahu bahawa murid sering keliru bahawa terdapat 24 jam dalam
sehari dan 60 minit dalam 1 jam. Apabila diuji (Lampiran 2), murid ini
menjalankan operasi asas terhadap jam dan minit seperti menambah, menolak,
mendarab dan membahagi seperti operasi yang dijalankan keatas nombor bulat.
Mereka tidak dapat membezakan antara jam dan minit lantas membuat
pengiraan seperti kaedah biasa.
4
berbeza dengan kurikulum sekolah rendah di Malaysia. Kelebihan perisian ini
ialah guru dapat menggunakannya dengan percuma tanpa memerlukan guru
untuk mendaftar dan ialah sebuah aktiviti pengajaran dan permbelajaran yang
bersifat hands-on sesuai dengan kemahiran pembelajaran abad ke 21.
Berikut merupakan gambar laman utama perisian atas talian NLVM berserta
dengan tunjang tunjang dalam Matematik.
5
Rajah 1 Laman utama NLVM
6
Gambar di bawah menunjukkan software untuk topik topik tunjang Sukatan dan
Geometri.
7
LANGKAH 1 : Klik-kan pada ikon Time-Analog and Digital Clocks. Gambar di bawahnya menunjukkan software - jam yang
bersifat interaktif di mana murid boleh menggunakannya dalam membuat penerokaan secara bebas.
8
Terdapat beberapa ikon kecil, iaitu back, parent / teacher , dan instructions di bahagian atas sekali perisian tersebut. Guru ataupun ibu bapa
boleh menggunakan perisian ini untuk mengajar anak anak murid berkenaan dengan topik-topik Matematik. Manual penggunaan dipaparkan
dengan jelas apabila kita mengklik-kan ikon parent / teacher seperti di bawah.
9
Ikon di sebelahnya iaitu Instruction menerangkan fungsi sebenarnya perisian ini dan bagaimana perisian ini dapat membantu kita dalam
menyampaikan pengajaran dan pembelajaran topik Masa dan Waktu seperti gambar di bawah.
10
Bukan itu sahaja, penggunaan perisian ini juga boleh menerangkan konsep 1 minit = 60 saat
kerana terdapat jarum saat yang sentiasa bergerak pada permukaan jam dan murid murid
akan lebih faham dengan cara begini berbanding dengan murid-murid bersifat pasif dalam
menerima input yang diberikan oleh guru. Hal ini dapat dilakukan sekiranya kita menepati
ketiga-tiga syarat tersebut, iaitu link clocks, show current time, dan show seconds.
Selain itu, guru juga boleh pilih untuk meniadakan pilihan link clock supaya dapat menguji
kefahaman murid dalam mengenal masa dan waktu kerana masa digital itu tidak akan
berubah apabila guru mengubah kedudukan jarum jam dan minit. Secara tidak langsungnya,
pilihan show current time akan dipadamkan juga. Pilihan show seconds perlu ditiadakan
supaya murid murid tidak keliru dengan jarum saat dan minit.
LANGKAH 2 : Klik-kan kepada ikon yang seterusnya, iaitu Time Match Clocks untuk sesi
seterusnya seperti gambar di bawah.
11
Perisian yang kedua ini adalah dalam bentuk kuiz di mana menguji kefahaman murid dalam
mengenal masa dan waktu setelah guru menyampaikan isi pengajarannya. Berikut
merupakan ilustrasi yang ditunjukkan setelah guru memilih perisian ini.
12
Murid - murid perlu memberi jawapan dengan mengklik arrow buttons untuk memadankan
jam digital dengan jam analog yang diberikan. Kemudiannya klik butang check answer di
bawah untuk menyemak jawapan. Butang New problem ditekan untuk ke soalan yang
seterusnya.
13
LANGKAH 3 : Klikkan pada ikon tersebut untuk mod seterusnya, iaitu Time What Time
Will It Be?
Gambar di atas menunjukkan paparan utama apabila guru klik-kan ikon tersebut
tadi. Perisian ini mengaplikasikan penambahan dan penolakan masa dan waktu,
sebagai contoh murid murid perlu tahu masa sebelum / selepas 20 minit pada jam
yang ditunjukkan. Murid murid diberi peluang untuk menggerakkan kedudukan
jarum pada jam yang kedua. Masa tidak dihadkan supaya murid murid dapat
menjawab soalan dalam keadaan yang selesa. Klik-kan butang check answer untuk
menyemak jawapan manakala butang new problem pula beralih ke soalan
seterusnya.
14
Berdasarkan perisian NLVM yang dicadangkan, terdapat kelebihan dan kelemahan
yang telah saya kenalpasti. Kelebihan yang pertama ialah murid dapat meneroka dan
memahami konsep masa dan waktu sejajar dengan hasrat pendidikan kini yang menjurus ke
arah pembelajaran abad ke 21 yang mana guru hanyalah sebagai pembimbing dan
pemudahcara di dalam bilik darjah. Murid akan menggunakan perisian ini dan dapat
mengenalpasti kesalahan yang dibuat seterusnya dapat mempertingkatkan kemahiran
belajar menggunakan Teknologi dan Maklumat (TMK). Masalah yang mungkin timbul ialah
untuk mendapatkan jaringan internet yang laju serta jumlah komputer yang diperlukan
dalam menjalani proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan perisian ini.
Peruntukkan masa yang diberikan juga adalah terhad bagi mengajar topik ini dan sedikit
sebanyak dapat menggangu proses pengajaran. Sebagai langkah untuk menyelesaikan
masalah ini, guru boleh membawa murid ke makmal komputer yang telah disediakan
dimana jumlah komputer yang diperlukan juga adalah mencukupi disamping jaringan
internet yang laju bagi memudahkan murid untuk mengakses perisian atas talian ini. Jika
jaringan internet berada pada tahap yang maksimum, masa yang diperlukan untuk murid
mengakses juga dapat dipendekkan.
15
Secara ringkasnya, perisian ini dapat membantu guru dalam menyampaikan ilmu
pengetahuan dengan lebih berkesan lagi. Setiap perkara di dunia ini mesti mempunyai
kekuatan dan kelemahannya sendiri. Inilah lumrah kehidupan. Justeru, guru haruslah bijak
menggunakan perisian ini dan mengubahsuaikan sedikit mengikut tahap kebolehan murid
dan mempelbagaikan strategi pengajaran dan pembelajaran supaya dapat mencapai
objektif pengajaran dan pembelajaran dengan lebih berkesan. Terimalah ungkapan saya ini.
Fahami matematik secara mendalam adalah lebih bagus daripada hanya tahu
melakukan jalan pengiraan sahaja
Aaron, 2014
(1358 perkataan)
16
Kesimpulan
17
Rujukan
Effandi Ibrahim, Nor Azah Khalid dan Sabri Ahmad. (2011) Trend Pengajaran Dan
Pembelajaran Matematik Sekolah Rendah. Selangor: Fajar Bakti Sdn. Bhd.
18
Lampiran 1
19
Arahan : Lukiskan jarum bagi waktu yang dinyatakan.
20
Arahan : Lukiskan jarum bagi waktu yang dinyatakan.
21
Arahan : Lukiskan jarum bagi waktu yang dinyatakan.
22
Lampiran 2
23
Arahan : Selesaikan soalan di bawah
24
Arahan : Selesaikan soalan di bawah
25
Arahan : Selesaikan soalan di bawah
26
Arahan : Selesaikan soalan di bawah
27
Lampiran 3
Rajah 1 Saya bertanya tentang isu - isu yang dihadapi oleh guru dan murid
28