Gobierno del Estado de Mxico

Universidad Digital del Estado de Mxico.

Universidad ETAC.

Materia: Modelos de diseo y desarrollo de estrategias instruccionales

Asesor: M. en C.E.

Alumno:

Metepec, Mxico, 11 de abril 2017.

Introduccin
El diseo instruccional, sus principales caractersticas, las ventajas que trae ante
el reto educativo del siglo XXI, la apertura a la ciencia y tecnologa propia de
nuestra poca, el anlisis de los temas ante las necesidades de la actualidad
observadas por medio del anlisis y plasmadas en el objetivo, el diseo de
presentar un plan de estudio incluyendo los contenidos temticos y la puesta en
prctica de cada uno de los temas de un programa de estudios.

Plasmar el planteamiento de cada una de las actividades en papel significa,

buscar el material de apoyo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, este
es un gran trabajo porque al momento de disear y desarrollar cada actividad, el
diseador se tiene que pensar como si fuera estudiante por as decirlo para
satisfacer los intereses e inquietudes de stos. Posteriormente viene la
implementacin, se pone en prctica las actividades frente a grupo y con base en
lo observado viene la fase de evaluacin, esta fase nos dice el grado de
aceptacin que tiene el trabajo por los estudiantes, el aprovechamiento y las
modificaciones requeridas para mejorar el plan de estudios.

Adems de presentar el diseo instruccional, el trabajo integra una tabla

comparativa, donde presenta las semejanzas entre la educacin tradicional,
tecnologa educativa, didctica crtica y educacin virtual en comparacin con el
diseo instruccional, aqu observamos que todo lo que tienen que ver con
enseanza aprendizaje se relaciona de diferente manera, porque el objetivo es el
mismo; instruir a nuestros estudiantes lo mejor posible mediante el uso de la
metodologa ms eficiente.

Desarrollo: El Diseo Instruccional

En nuestra era, las ciencias han acumulado un vasto conocimiento acerca de la

enseanza aprendizaje, y desarrollado infinidad de conocimientos los campos de
la investigacin. Uno de ellos son los medios de comunicacin al servicio de la
educacin.
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Gracias al conocimiento desarrollado y los medios de comunicacin, la educacin
tiene una gran variedad de opciones en lo que se refiere a metodologas, modelos,
estrategias, tcnicas y actividades de enseanza aprendizaje y prueba de ello es
el diseo instruccional. Para Chadwick (1977) el diseo de instruccin comprende
un proceso tecnolgico, basado en la psicologa del aprendizaje humano, el
anlisis de la operacionalizacin de la tarea y el enfoque de sistemas, que
especifican las necesidades, los objetivos, los contenidos y los medios
instruccionales.

El diseo instruccional es una herramienta muy eficiente que nos permite conocer
la forma de aprendizaje, la manera en que el cerebro procesa la informacin en
trminos generales, da apertura en el conocimiento de otras ciencias para
ponerlas al servicio de la educacin, como es el caso de la psicologa, ciencias de
la informacin, biologa entre otras. El ser humano es un gran campo de
investigacin tiene existen an muchos misterios acerca de s mismo y todas las
ciencias tratan de descifrarlos, uno de ellos es el aprendizaje y el procesamiento
de la informacin. En el diseo instruccional tenemos una propuesta para fomentar
un aprendizaje efectivo.

El aprendizaje formal tiene como finalidad utilizar el conocimiento aprendido en

beneficio propio del estudiante y de la sociedad mediante la utilizacin del nuevo
conocimiento en solucionar problemas de vida diaria. Este proceso implica un gran
trabajo para los docentes y estudiantes, los docentes deben disear estrategias lo
mejor posible, con el objetivo de penetrar en el cerebro de los alumnos. Mientras
el trabajo consciente de los alumnos es el esfuerzo y el inconsciente la infinidad de
proceso para poder almacenar la informacin que realiza en su cerebro.

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Ese diseo de instruccin organiza de forma sistemtica el conjunto de
componentes de naturaleza instruccional y admite satisfacer las necesidades y
metas especficas de forma eficiente con las siguientes caractersticas: 1

Analizar lo que se ensea y se aprende.

Determinar cmo ser enseado.
Llevar a cabo pruebas y revisiones durante el proceso.
Estimar si se logran los aprendizajes esperados.

La propuesta del diseo instruccional, se muestra muy analtica, porque nos hace
pensar en el contenido temtico, Qu tan apropiado es la temtica en cuestin
de nuestros alumnos? Qu es lo que realmente necesitamos que los alumnos y
alumnas aprendan para su desenvolvimiento en la vida? Por lo general, el docente
recibe la carga temtica por parte de la institucin donde labora, acto seguido
conoce los alumnos y de acuerdo a los niveles y su propio criterio imparte las
sesiones.

As como determinamos qu impartir? Cmo hacer que el alumno entienda los

temas? Cmo darnos a entender? Qu y cmo debemos de hablarles? Para
poder dar una buena instruccin es necesario echar mano de las tecnologas y
conocimientos acerca del aprendizaje y con base en ello tomar una decisin, como
es el caso del material a utilizar, las actividades a realizar etc.

El trabajo docente tiene un grado de dificultad considerable debido a que se

trabaja con personas y cada una de ellas piensa y acta diferente de acuerdo con
su criterio y a sus experiencias. Las metodologas tienen que ser observadas y
modificadas de acuerdo a la aceptacin del conocimiento por parte de los
receptores. Los docentes podemos proyectar tcnicas muy buenas y funcionales
en otras escuelas o incluso en otros grupos de la misma institucin. Es probable
que nuestros alumnos no se adapten a ellas y por ello en busca de obtener un

1 Doris Crdova C.(2002) El Diseo Instruccional: dos tendencias y una transicin

esperada Venezuela, Universidad Central de Venezuela disponible en Docencia
Universitaria, Vol III, Ao 2002, N 1
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aprendizaje provechoso se deben realizar las modificaciones requeridas, adems
de tomar nota acerca de las fortalezas y debilidades de nuestra tcnica de
instruccin.

Siempre al finalizar cada sesin es necesario conocer qu tan efectiva fue la

actividad realizada en el saln de clases?, esto se realiza por medio de
instrumentos de evaluacin, este tipo de actividades se puede dar de muchas
maneras, desde expresin oral, por medio de preguntas abiertas o bien mediante
una prueba escrita y formal. Esta actividad adems de dar a conocer el
rendimiento de los alumnos nos puede proporcionar un panorama general de la
percepcin del alumno acerca de las clases y con base en la informacin verdica
del propio alumno se puede mejorar la forma de disear la metodologa diaria. El
proceso de enseanza aprendizaje implica mucho trabajo y lo podemos considerar
como un arte.

A raz que los avances cientficos se materializan con investigaciones acerca del
aprendizaje, la enseanza y dems reas del conocimiento como es el caso de las
ciencias de la informacin, las matemticas etc. El trabajo docente se vuelve ms
difcil, el rea de docencia exige mucha actualizacin por parte de los docentes,
quienes deben de estar abiertos e informados de los descubrimientos acerca del
aprendizaje y de las herramientas que surgen a menudo para facilitar el trabajo de
los alumnos, cuya finalidad es tener un mejor aprovechamiento educativo.

El diseo instruccional es muy importante, cuyas aportaciones favorecen en la

organizacin de los docentes e instituciones educativas, secuenciando cada una
de las actividades; antes en el momento y despus de cada sesin. En otras
palabras es buscar el momento oportuno para cada una de las actividades
programadas. En otras circunstancias tienen una gran utilidad al momento de
realizar la actualizacin de cada uno de los temarios y las sesiones de acuerdo
con las necesidades de la sociedad. Es importante puntualizar que es un esquema
que permite el anlisis del tema, y la forma de impartirse. Adems permite a los

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alumnos realizar representaciones mentales de lo visto en clase y los docentes
poder representar la forma como se dan las clases con base en el diseo
instruccional.

Otras caractersticas importantes son las siguientes, es un esquema abierto y

capaz de incorporar nuevos conocimientos de enseanza aprendizaje. Es un
sistema no cerrado, toda la investigacin es bienvenida y la podemos utilizar para
bien de nuestro desempeo docente, adems de facilitar la difcil tarea de
transmisin de conocimientos. Otro aspecto a considerar es el uso de los sistemas
computacionales, caractersticos del siglo XXI. El uso de los ordenadores nos
ahorra mucho tiempo en el manejo de la informacin, mucho trabajo tiempo y
esfuerzo.

Por ltimo, en la actualidad existen mtodos de instruccin muy eficientes y los

docentes tenemos la obligacin de conocerlos y aplicarlos con la finalidad de
conseguir un mayor aprovechamiento de las clases, tanto para los alumnos como
parte docente e institucional, como puede ser el constructivismo, cuya finalidad es
que el alumno construya su conocimiento por s mismo da tras da, fortalezca los
aspectos donde se siente dbil y perfeccione sus aspectos fuertes en lo
acadmico y lo personal en caso de ser posible.

A continuacin presentamos los elementos bsicos del diseo instruccional, son

elementos muy factibles, tienen muchos aspectos a considerar y desarrollar al
momento de planear una clase, o un programa institucional de clases. Como es el
caso de plantear los objetivos. Esto significa tener en claro cules son las metas
de dicha sesin y del curso en general. Este va a ser nuestra gua a lo largo del
camino de la enseanza porque durante el proceso tendremos muchas opciones y
corremos el riesgo latente de desviar al alumno a ensear y practicar cosas que
no estn planteadas al inicio de dicho curso.

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Objetivos: Son los elementos que dan orientacin racional al proceso didctico,
deben considerarse conductores del proceso dialctico entre el sujeto que
aprende, los contenidos y el medio utilizado.

Contenidos: deben considerarse como medio y no como fin en s mismo,

constituyen el eje central de los objetivos, la estructura de conocimientos que se
pretende desarrollar y que ya fue precisada en los objetivos. As mismo debe
considerarse en este punto los aspectos relativos a qu tipo de conocimiento se
pretende lograr en el estudiante, ya sea declarativo (proposiciones),
procedimental (como se aplica ese conocimiento) y actitudinal (pensamientos,
preferencias y sentimientos hacia algo).

Relaciones de comunicacin: es un componente muy importante, por cuanto se

convierte en la propia accin de interaccin entre el sujeto que aprende, los
contenidos y la ejecucin o aplicacin posterior.

Los medios: se refieren a los recursos instrumentales que permitirn y propiciarn

el proceso de comunicacin del contenido y las estrategias a desarrollar. Su marco
de accin se circunscribe a la transmisin o presentacin de la informacin
prevista en los contenidos.

La organizacin: tiene que ver con las opciones que se hayan considerado dentro
de los elementos del modelo didctico. Implica determinar la organizacin o
estructuracin tanto de los objetivos, los contenidos, los medios, etc. Interviene en
forma directa en el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje.

La evaluacin: dentro del proceso didctico la evaluacin cumple funciones de

validacin tanto de los propios aprendizajes como de las estrategias y medios
empleados en el proceso.

Tabla comparativa, donde se habla acerca de las semejanzas entre la educacin

tradicional, tecnologa educativa, didctica crtica y educacin virtual en
comparacin con el diseo instruccional.
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 Educacin
Tecnologa educativa Didctica crtica Educacin virtual
tradicional
Se caracteriza por Es el replanteamiento El aprendizaje es Es una forma de
ofrecer resistencia a del rol de poder del concebido como un enseanza distancia
los cambios y sita al profesor con respecto al proceso que con uso predominante
maestro como centro alumno; pero lo que en manifiesta constante del Internet como medio
del proceso de realidad sucede, es que s momentos de tecnolgico; (Ruiprez:
enseanza, como el poder del maestro ruptura y 2003) el primero de los
agente especial, cambia de naturaleza, reconstruccin, las dos trminos (EV)
Modelos de transmisor de en el sentido de que su situaciones de corresponde sobre todo
aprendizaje, la informacin, es el autoridad ya no reside aprendizaje cobran a la terminologa que
concepcin que piensa y tanto en el dominio de una dimensin emplean las
tradicional, transmite de forma los contenidos, como en distinta a los universidades, y el
tecnologa acabada los la didctica tradicional, planteamientos segundo (EL) es sobre
educativa, la conocimientos con sino el dominio de las mecanicistas del todo una terminologa
didctica poca oportunidad tcnicas, condicin que aprendizaje, pues el empresarial. Se trata,
crtica y la para que los le sigue permitiendo el nfasis se centra sin embargo, del mismo
educacin escolares trabajen control de la situacin ms en el proceso fenmeno Micheli
virtual. mentalmente educativa" Pansza, et.al que en el resultado Thirin y Garrido
Bentez (2004), (2005). Morn (1996: 194). Noguera (2005)

Los Modelos El modelo del diseo El modelo instruccional El diseo El modulo instruccional
del Diseo instruccional tiene tiene varias cosas en instruccional, tiene es compatible con la
Instruccional algunas semejanzas comn con la semejanzas con la educacin virtual,
con la concepcin Tecnologa educativa, didctica critica, ambas buscan ofrecer
tradicional en ya que ambas tienen la porque ambas no se educacin, sin la rigidez
cuestin apertura para aceptar preocupan por todo de un horario y las
comunicativa, porque los nuevos el contenido por cuatro paredes de una
en ambos existe un descubrimientos de las aprender, sino que escuela. La
emisor un mensaje, ciencias y la aplicacin optan por tomar comunicacin se da por
un receptor y un de la tecnologa. mayor importancia a medio de la red de
medio de Mismos que sirven para cada una de las Internet, se establecen
comunicacin. La resolver problemas y clases y as se pone plataformas para
nica diferencia es controlar situaciones en la suficiente atencin publicar los
que el aspecto el saln de clases. La a cada sesin, se lineamientos, dar
tradicional no existe autoridad del docente analizan las retroalimentacin,
una rplica como en se da conforme al debilidades y realizar ejercicios, subir
el instruccional y no dominio del rea de fortalezas de los trabajos,
es tan abierto a los estudio y conocimiento alumnos y docentes, videoconferencias,
nuevos acerca de las teoras se opta por buscar foros, anuncios para
descubrimientos en del aprendizaje. El alternativas en las aclarar dudas etc. Un
el proceso diseo de instruccin ciencias modernas, mdulo instruccional es
enseanza comprende un proceso con el objetivo de un material didctico
aprendizaje, siempre tecnolgico, basado en hacer que el alumno que contiene todos los
se inclina por lo la psicologa del digiera el proceso de elementos que son
conservador. aprendizaje humano, aprendizaje en lugar necesarios para el
Relaciones de Chadwick (1977) de angustiarlo y aprendizaje de

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 comunicacin: es un llenarlo de conceptos y destrezas
componente muy informacin intil y al ritmo de/la estudiante
importante, por poco procesable.El y sin el elemento
cuanto se convierte arte (y ciencia presencial continuo del
en la propia accin aplicada) de crear instructor. Gloria J.
de interaccin entre instruccin clara y Yukavetsky, (2003)
el sujeto que efectiva Good y
aprende, los Brophy, (1997)
contenidos y la
ejecucin o
aplicacin posterior.
Gimeno, J. (1985)
El alumno no El acceso a la El docente propicia No necesita de un
desarrolla la informacin que se situaciones de trabajo fsico o
memoria por un requiere ser acelerada. aprendizaje presencial por parte del
mtodo sencillo de Cuanta con ms significativo, es estudiante.
Ventajas
expresar para el variedad de recursos en autocrtico e
sistema educativo. lnea o mediante investigador de sus
dispositivos propias prcticas.
electrnicos.

Conclusin
El diseo instruccional es uno de los modelos ms utilizados en nuestros das,
cumple con las expectativas que esperan los alumnos de las clases, adems,
brinda la oportunidad de actualizarnos y aprovechar los avances de la
investigacin referente al aprendizaje desde el punto de vista psicolgico,
aprovechar los medios de comunicacin modernos para enviar y recibir
informacin, como es el caso de Internet.

Todas las reas del conocimiento tienen relacin con el conocimiento, unas ms
que otras. El objetivo de la educacin es acercarnos lo ms posible al
conocimiento de la humanidad, ya sea en cultura general o reas especficas en la
formacin universitaria. Un mdulo instruccional es un material didctico que
contiene todos los elementos que son necesarios para el aprendizaje de
conceptos y destrezas al ritmo de/la estudiante y sin el elemento presencial
continuo del instructor. Gloria J. Yukavetsky, (2003)

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En comparacin de los modelos educativos que trabajamos en la tabla, todos son
parte del proceso educativo y los actores del campo educativo se identifican con
cada uno de ellos en contextos diferentes.

La tecnologa educativa, la didctica crtica y la educacin virtual, se han

convertido en corrientes muy eficientes. Hoy en da no se pudra concebir la
educacin sin los medios cientficos y tecnolgicos con los que contamos. Dentro
del mundo de la informacin debemos tener alumnos capaces de tomar decisiones
entorno a su propio bien, como es el caso de la informacin que navega en
internet, es demasiada y los alumnos deben estar capacitados para elegir la ms
conveniente.

Bibliografa
Doris Crdova C.(2002) El Diseo Instruccional: dos tendencias y una
transicin esperada Venezuela, Universidad Central de Venezuela
disponible en Docencia Universitaria, Vol III, Ao 2002, N 1
Gimeno, J. (1985) Teora de la Enseanza y Desarrollo del Curriculum.
Anaya, Madrid.
Gloria J. Yukavetsky, (2003) Elaboracin de un mdulo instruccional, Puerto
Rico, Universidad de Puerto Ric En Huamaco Proyecto para el centro de
competencias de la comunicacin.
Gloria J. Yukavetsky, (2003) La elaboracin de un mdulo instruccional
Puerto Rico Universidad de Puerto Rico en Humacao.
Good, T. Y Brophy, J. (1997) Psicologa Educativa Contempornea. Mac
Graw Hill, Mxico.
Micheli Thirin y Garrido Noguera (2005) La educacin virtual en Mxico:
universidades y aprendizaje tecnolgico Mxico. Departamento de
Economa, UAM A,
Pansza, Gonzlez Margarita (2005). Elaboracin de programas, en
Operatividad de la didctica. Tomo 2. Gernika, Mxico, pp. 9-42. Disponible

10
en http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf
(consultado el 10 de abril 2017).

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