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SÍLABO DEL MÓDULO 1: COMPRENDEMOS LA COMPETENCIA LECTORA DESDE UN ENFOQUE COMUNICATIVO

LA COMPETENCIA LECTORA DESDE UN ENFOQUE COMUNICATIVO I. DATOS GENERALES Nombre del módulo 1 La competencia

I. DATOS GENERALES

Nombre del módulo 1

La

competencia

lectora

desde

un

enfoque

comunicativo

 

N° de unidades

3

N° de horas

60 horas académicas

 

Duración

3 semanas (31/10 20/11)

 

Peso en la nota final del curso

25%

II. SUMILLA DEL MÓDULO

El módulo 1 del área de Comunicación denominado “La competencia lectora desde un enfoque comunicativo, presenta un enfoque intercultural y por competencias, que parte de las prácticas sociales del lenguaje, con la finalidad de incorporar el enfoque comunicativo en la práctica pedagógica para promover el desarrollo de la competencia de compresión lectora en los estudiantes a través de la presentación de situaciones educativas en un foro, la selección y discusión de estrategias mediante un foro y la elaboración de una sesión de aprendizaje.

III. COMPETENCIA DEL MÓDULO

Incorpora el enfoque comunicativo en la práctica pedagógica para promover el desarrollo de la competencia de compresión lectora en los estudiantes.

III. LOGROS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO

- Fundamenta la importancia del enfoque comunicativo en relación con la competencia de Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna para el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.

- Explica las capacidades de la competencia de Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna en relación a los Mapas de Progreso para proponer actividades que contribuyan al logro de la competencia por parte de los estudiantes.

- Selecciona las tipologías textuales más pertinentes considerando las características y contextos para promover la compresión de los textos escritos.

Programa de capacitación de comunicación para la mejora en la comprensión lectora.

Comprendemos la competencia lectora desde un enfoque comunicativo - Módulo 1

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad

Temas

Duración

Unidad 1:

Logro de aprendizaje: fundamenta la importancia del enfoque comunicativo en relación con la competencia de Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna para el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.

1

semana

Enfoque

(31/10 6/11)

comunicativo

Temas:

a) El enfoque comunicativo

b) La competencia

c) La competencia: lee diversos textos escritos en lengua materna.

 

Logro de aprendizaje: Explica las capacidades de la competencia de Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna en relación a los Mapas de Progreso para proponer actividades que contribuyan al logro de la competencia por parte de los estudiantes. Temas:

a) Las capacidades de la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

1

semana

Unidad 2:

 

Los mapas de progreso de lectura

(7/11 13/11)

b) Los mapas de progreso de lectura

c) Estándares de aprendizaje: complejidad textual, la construcción de significado y la reflexión y evaluación

 

Logro de aprendizaje: evalúa las diversas tipologías textuales para elegir la más pertinente según las características y contextos de los estudiantes para promover la compresión de los textos escritos. Temas:

1

semana

Unidad 3:

(14/11 20/11)

La tipología

a) Tipología textual:

textual

- Según factores contextuales: narrativo, descriptivo, expositivo e instructivo.

- Según ámbito de uso: personal, familiar, académico.

- Según factores contextuales y textuales: descripción, explicación y argumentación.

V. METODOLOGÍA:

En cada semana se desarrollará una fase metodológica, la cual tiene un carácter teórico- práctico y da énfasis a los procesos de reflexión y de transferencia del conocimiento. En el documento de cada módulo lo podrás encontrar definido claramente. A continuación se gráfica la metodología.

Programa de capacitación de comunicación para la mejora en la comprensión lectora.

Comprendemos la competencia lectora desde un enfoque comunicativo - Módulo 1

Reflexión desde la Práctica Recoge los conocimientos previos para construir los aprendizajes mediante la
Reflexión desde la Práctica
Recoge los conocimientos previos para
construir los aprendizajes mediante la
problematización y cuestionamientos.
Actividades de proceso
Reflexión Teórica
Presenta ejercicios de autoreflexión sobre
los contenidos en contraste con la práctica.
Estos ejercicios se desarrollan pero no se
entregan ni forman parte de la evaluación.
Presentan los fundamentos teóricos para
ser confrontados con los saberes previos y
reconstruir nuestro conocimiento.
Retornando a mi práctica

Pretende generar reflexiones críticas y aplicación de lo aprendido a la práctica docente para mejorarla.

Para un adecuado aprendizaje del módulo, el docente participante debe dedicar en promedio 20 horas a la semana. Este cálculo se realiza considerando revisión de los materiales de estudio, participación en los foros, desarrollo de las tareas, etc., es decir, todo aquello que implique el desarrollo del curso.

VI. EVALUACIÓN:

Los trabajos que se calificarán son los dos (02) que aparecen en el cuadro, por lo que el envío o cumplimiento de los mismos es obligatorio para aprobar el módulo.

Las pautas en detalle para la elaboración de cada uno de los trabajos, así como los criterios de evaluación, están disponibles en el documento “Pautas de las actividades de evaluación del módulo 1”, el cual debe descargar e imprimir junto con este sílabo.

Unidad

 

Actividad

 

Peso

Fechas

 

Actividad

1:

Situaciones

de

enfoque

 

Del 1 al 13 de noviembre

Unidad 1

comunicativo (Foro).

 

50%

     

Del 10

al 20

Unidad 2

Actividad N° 2: Actividades de aprendizaje de la competencia Lee diversos tipos de textos escritos

50%

de noviembre

(último día,

Programa de capacitación de comunicación para la mejora en la comprensión lectora.

Comprendemos la competencia lectora desde un enfoque comunicativo - Módulo 1

en lengua materna (Tarea). por tanto, 20 de noviembre)

en lengua materna (Tarea).

en lengua materna (Tarea). por tanto, 20 de noviembre)

por tanto, 20 de noviembre)

VII. LECTURAS BÁSICAS:

Unidad 1: Enfoque comunicativo

Lomas, C. Enseñar Lengua y Literatura. Revisado el 22 de octubre de 2016

Lomas, C. Aprender a comunicarse en las aulas. Revisado el 27 de octubre de 2016. En:

Galero, F. & Galero, I. (2000). El enfoque comunicativo e interactivo de la didáctica de la lengua. Consultado el 17 de septiembre del 2016. En

Ministerio de Educación (2015). Rutas de aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo, p. 14 - 20. Recuperado el 17 de septiembre de 2016. En

Unidad 2: Los Mapas de Progreso de Lectura

Mapas de progreso Ipeba (2012). Mapas de progreso de lectura. Consultado el 17 de septiembre de 2016. En:

Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de Educación Básica, p. 39 -49.

En

Recuperado

el

17

de

septiembre

de

2016.

Ministerio de Educación (2015). Rutas de aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo, p. 25 - 52. Recuperado el 17 de septiembre de 2016. En

Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (2012). Leer, ¿para qué? Revisado el 26 de octubre de 2016. En http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/411/P1D411.pdf

Unidad 3: Tipología textual

Paris, C. (2009). Tipología textual. Consultado el 17 de septiembre de 2016. En

Tigreros, D. (2007). Las tipologías textuales. Consultado el 17 de septiembre de 2016. En http://iesdolmendesoto.org/wiki/images/1/16/Tema_8_tipologias_textuales.pdf

Programa de capacitación de comunicación para la mejora en la comprensión lectora.

Comprendemos la competencia lectora desde un enfoque comunicativo - Módulo 1

VIII. LECTURA COMPLEMENTARIA:

Arguedas, J. (2008). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Revisado el 18 de septiembre de 2016. En http://www.siruela.com/archivos/fragmentos/Cuentos_peruanos.pdf (p,

103)

Daniel Cassany. Leer y escribir en tiempos de internet, Video. Revisado el 18 de septiembre de 2016. En https://www.youtube.com/watch?v=QvFQ5cTRsbA

En

Diario

El

Comercio.

Revisado

el

30

de

abril

de

2016.

El origen de la Laguna de Pomacohas. Revisado el 18 de septiembre de 2016. En

La leyenda del Súpay, el diablo andino. Revisado el 18 de septiembre de 2016. En http://leyendadeterror.com/leyenda-del-supay-el-diablo-andino/

En

Revisado

Ministerio

de

Educación

(2016).

el

18

de

septiembre

de

2016.

Mistura,

el

poder

de

la

comida.

Revisado

el

18

de

septiembre

de

2016.

En

OCDE (2015). El programa OCDE ¿Qué es y para qué sirve? Consultado el 18 de septiembre de 2016. En: https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf (página 7-12)

En

Resolución

ministerial

(2016).

Revisado

el

18

de

septiembre

de

2016.