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ENSAYO SOBRE LAS DIMENSIONES DE LA AUTODETERMINACIN Y LOS

FACTORES QUE AFECTAN SU DESARROLLO.

En las familias, adems de luchar por el desarrollo de todas las capacidades del
hijo con discapacidad, debemos continuar con nuestra independencia habitual. La
familia no est discapacitada (Marisa Prez Tejeda, madre de persona con
discapacidad).

Introduccin

El presente ensayo se realiza para penetrar en las dimensiones de la


autodeterminacin y los factores que afectan el desarrollo de una persona con
discapacidad, se encuentra que la primera dimensin debe estar conectada con la
Familia, por cuanto son los lazos familiares 1os que protegen y fortalecen al
individuo desde su nacimiento, hacindolos inmunes y resistentes a las
situaciones o conflictos internos que pueda presentar ese ser, que vino al mundo y
solo presenta o tiene una condicin que lo limita, pero que no lo incapacita para
vivir como cualquier otro y necesita de aceptacin y amor incondicional.

Ahora bien, para qu penetrar en las dimensiones de la autodeterminacin


y los factores que afectan el desarrollo de una persona con discapacidad? pues,
porque el nio o joven con discapacidad deben conocer y afrontar las
frustraciones, las dificultades y alegras de la "escuela de la vida", debido a que la
segunda dimensin es la Social para reconocer y aceptar sus limitaciones de
manera realista y para reconocer y aceptar las fortalezas que poseen y poder as
responsabilizarse de su vida futura en la medida de sus posibilidades y recursos
propios y de 1os recursos y oportunidades que se dieron en primera instancia en
la familia y que despus en ese contacto con la comunidad.

Por lo que, la finalidad del presente ensayo viene enmarcado en el abrir la


posibilidad de ver el mundo desde la diversidad y as como seguir ofreciendo la
inclusin y respetando la condicin y que la persona con discapacidad siga siendo
tratado con los mismos derechos, porque vivimos en un mundo diverso y eso es el
principio que debe prevalecer, que lo comn no es ser iguales o idnticos, sino
que todos somos diferentes, prevaleciendo el principio de lo nico e irrepetible.

Conceptualizacin de la Autodeterminacin

La autodeterminacin puede ser identificada por las conductas de una


persona en cita de Ponce, A (s/f. p 11) cita a (Goi, M. J. et al., 2009), La
autodeterminacin es un proceso que implica ir ganando control y experiencia en
nuestras vidas estas conductas se adquieren a travs de experiencias de
aprendizaje especficas, desde la infancia y durante toda la vida, y deben incluir el
desarrollo de diversas aptitudes tales como las referentes a realizar elecciones,
toma de decisiones, resolver problemas, fijacin y logro de objetivos,
autoobservacin, autoevaluacin y autorrefuerzo, autoeducacin, liderazgo y
defensa propia, locus interno de control, atribuciones positivas de eficacia y
expectativas de resultados, autoconciencia y autoconocimiento. Asimismo, en
relacin a esto, Ponce, A (s/f. p 11) seala a Wehmeyer (1992) quien la
conceptualiza la autodeterminacin como Actuar como agente causal primario en
la vida de cada uno mismo y hacer elecciones y tomar decisiones con respecto a
la calidad de vida propia, libre de interferencias o influencias externas indebidas
La formacin de los hijos con discapacidad para que sean autnomos e
independientes implica un gran reto para las familias. Segn, Herrera Martn Caro
(2006. p 80) expresa: Estamos hablando del derecho, la responsabilidad y la
obligacin que tiene toda persona, tenga o no alguna discapacidad, a ser cada da
mas autnoma e independiente en su vida cotidiana, a ser ms feliz con lo que la
vida le ha dado y a disfrutar de una vida lo ms completa posible. Si analizamos
sobre esto, cada vez que escuchamos a una madre o padre con un hijo con
discapacidad, es este elemento el que ms le ocupa (algunos dicen para que
preocuparnos, si somos los padres los que tenemos la mayor carga), asimismo la
sociedad les pone barreras y es entonces el mayor reto de la persona con
discapacidad, vivir en un mundo donde las limitaciones la tiene el entorno.

Desarrollo del proceso de la autodeterminacin

Para que 1os jvenes y 1os adultos con discapacidad puedan construir su
proyecto de vida y de futuro se debe ceder por parte de 1os padres, las familias y
tambin 1os profesionales parte del poder dejarles explorar, arriesgarse,
equivocarse, fracasar, aprender de sus errores, sacar consecuencias de sus
acciones, tolerar sus frustraciones y permitirles aprender a estar solos y con otros.

La Estimulacin Temprana, 1os Padres y las Familias pueden elegir no


sustituir al nio haciendo las cosas por l, para ir ms rpido o para que no se
frustre o se enfade y no protegerle de manera innecesaria, impidiendo y
desaprovechando las continuas oportunidades y posibilidades que la vida
cotidiana brinda a cada momento. En cuanto a esto afirma Herrera Martn Caro
(2006. p 82):

Las Familias pueden facilitar que el nio aprenda nuevas conductas


ms autnomas y autodirigidas siempre con el apoyo y la supervisin
de un adulto afectuoso y paciente que le acompae en este proceso
para aadir nuevas conductas mas adaptadas al entorno familiar, social
y cultural y apropiado para su edad, todo lo cual mejorara su
autoestima.
Tomando en cuenta lo que arriba plantea la autora, es necesario que la
familia facilite y a su vez fomente la autodeterminacin, porque solo as el nio se
desarrollar de una manera funcional, incorporando conductas que le permitan
ser autnomos e independientes en ese mundo real, donde podr cometer
errores, pero de esos errores aprender y podr poner a prueba sus
potencialidades y as poder tener claro cules son sus debilidades. Esto lo afirma
Ponce, A (s/f):

Las capacidades necesarias para convertirse en una persona


autodeterminada se aprenden ms efectivamente a travs de
experiencias en el mundo real, lo cual implica tomar riesgos, cometer
equivocaciones y reflexionar sobre los resultados. Estas experiencias
ayudan al joven a poner a prueba sus fortalezas y limitaciones y a
identificar metas apropiadas a corto y largo plazo. Adems de la
experiencia en el mundo real, los jvenes se benefician del
reconocimiento y la discusin franca y abierta sobre su discapacidad. (p
19)

Haciendo un anlisis de lo anterior, se puede acotar en relacin a este


aspecto, que los adultos significativos para el nio o joven con discapacidad,
tiende a proteger al joven con discapacidad, buscan que este cometa
equivocaciones y evitan conversar sobre detalles y potenciales consecuencias de
su discapacidad. En su lugar, se centran en lo positivo y alejan al nio o joven de
muchas experiencias donde existe un riesgo de fracaso. Sin embargo, para que
los jvenes puedan dirigir su futuro, necesitan conocerse a s mismos y
comprender cmo su discapacidad puede afectar el aprendizaje acadmico, las
relaciones, el empleo, la participacin en su comunidad y la necesidad de apoyos.
Con esta informacin estn mejor posicionados para planificar, tomar decisiones y
aprender de sus experiencias.
Caractersticas principales de la autodeterminacin

La primera caracterstica es, su Autoconcepto y Actitud Positiva, por cuanto


si el joven o el adulto ya tienen una imagen ms positiva, confiada y realista de l
mismo, entonces es cuando ya se puede animarle y acompaarle a que se
responsabilice de su propia vida en la medida de sus posibilidades.
Por otro lado, se tiene que Ceder Poder de Independencia, porque si no se
sustituye y se habla o elige por l o por ella y solo se le pregunta y le escucha y
no se da las respuestas ya por sabidas de antemano y no se le permite tomar sus
propias decisiones y actuar y equivocarse y aprender de sus errores y crecer,
entonces all estamos limitando su capacidad de ser una persona autnoma.
Ponce, A (ob cit) seala las siguientes caractersticas segn varios autores:
Las acciones de una persona son autodeterminadas si la persona acta
de forma autnoma, regula su propia conducta, inicia y responde a los
eventos de una manera que indica empoderamiento psicolgico, y se
conduce de un modo que lleva a la autorrealizacin. Es decir, la
persona acta de tal forma que utiliza positivamente lo que conoce y
comprende sobre sus propias caractersticas, fortalezas y limitaciones
(Wehmeyer, Kelchner, & Richards, 1996). Una persona
autodeterminada es aquella que se establece metas, toma decisiones,
comprende las opciones, resuelve problemas, habla por s misma,
comprende los apoyos que necesita para el xito y sabe evaluar los
resultados (Martin & Marshall, 1996).

Por lo tanto, apoyar a un joven con discapacidad para convertirse en una


persona autodeterminada no significa sencillamente remover los lmites y la
estructura. Ms bien se trata de proporcionar oportunidades para que la persona
pueda tomar decisiones significativas sobre su propio futuro. Para las familias, los
maestros y otros adultos, apoyar la autodeterminacin requiere abrirse a nuevas
posibilidades y tomar en serio los sueos de los jvenes para el futuro. Es
propicio, destacar la cita de Montes Aguilar, M.E. & Hernndez Snchez, E. (2011,
p 12) en la que sealan el comportamiento autodeterminado destacan cuatro
dimensiones: la autonoma, la autorregulacin, las creencias de control y eficacia y
la autoconsciencia a continuacin se explican en qu consisten:
Autonoma

El modelo de Calidad de Vida de Schalock y Verdugo, establece como


principales indicadores de la conducta autodeterminada la autonoma/control
personal, las metas/valores personales y las elecciones. Montes Aguilar, M.E. &
Hernndez Snchez, E. (2011, p 3) investigadores mexicanos expresan sobre la
autonoma:
Hablar de autonoma e independencia en las personas con
discapacidad conlleva trabajar con conceptos tales como son la calidad
de vida y destacar la autodeterminacin como el eje rector de la
formacin de sujetos autogestivos y autnomos. Esta es una tarea muy
ardua en el sentido de que debe sensibilizar, en un primer momento, a
las familias sobre la importancia de que ellas mismas sean autogestivas
y autnomas: que aprendan a detectar sus necesidades y busquen los
apoyos que requieren para abatirlas, de esta manera se fortalecern y
podrn contar con las herramientas que les permitirn formar a sus
hijos e hijas en la autodeterminacin y que ellos, a su vez, sean los
principales gestores de los apoyos que requieren.

En relacin a esto, entonces las familias pueden facilitar que el nio aprenda
nuevas conductas ms autnomas y autodirigidas -siempre con el apoyo y la
supervisin de un adulto afectuoso y paciente que le acompae en este proceso
-para aadir nuevas conductas mas adaptadas al entorno familiar, social y cultural
y apropiadas para su edad, todo lo cual mejorara su autoestima.
Por otro lado, las familias auto-determinadas y que favorecen una mayor
autonoma del hijo-a son aquellas familias que son optimistas y ven la "botella
medio llena" en vez de medio vaca lo que las hace muy resistentes ante las
adversidades porque no se desaniman y no se desesperan cuando las cosas no
salen como se esperaba sino que perseveran hasta que encuentran nuevas
formas de hacer las mismas cosas pero de distintas maneras. (Herrera Martn
Caro, 2006. p 85)
Entonces, esto indica que las familias asumen un rol significativo en el
apoyo individual de la autodeterminacin, no slo promoviendo la motivacin al
logro en la persona con discapacidad a que tome decisiones, sino tenindola en
cuenta en la toma de decisiones conjuntas sobre cuestiones que afectan a toda la
familia en funcin de su edad, entendindola como un miembro activo de sta y
como partcipe de la misma.

Autorregulacin

La autorregulacin es la dimensin que se refiere a las estrategias de


autogestin que incluyen el autocontrol, la autoenseanza, la autoevaluacin y el
autorrefuerzo, del mismo modo se refiere a las conductas de fijacin y logro de
objetivos as como a conductas de resolucin de problemas y a las estrategias de
aprendizaje. La autorregulacin tiene que ver con el hecho de que la persona con
discapacidad pueda tomar decisiones sobre las habilidades a utilizar ante una
situacin determinada. Montes Aguilar, M.E. & Hernndez Snchez, E. (2011, p
12). Otra definicin es la de Verdugo (2009) quien acota:
La autorregulacin permite que las personas analicen sus ambientes y
sus repertorios de respuestas para desenvolverse en estos ambientes y
para tomar decisiones sobre cmo actuar, actuar de hecho y evaluar los
resultados obtenidos, y revisar sus planes cuando sea necesario. Las
personas que se autorregulan toman decisiones sobre qu habilidades
utilizar en una situacin; examinan la tarea que estn desarrollando y el
repertorio del que disponen, y formulan, ponen en marcha y evalan un
plan de accin, modificndolo cuando es necesario. (p 4)

Parafraseando a Verdugo (ob .cit) se tiene que, la autorregulacin es la


habilidad de la persona para controlar su comportamiento y por tanto, necesario
para conseguir un mayor bienestar social, mayores niveles de autonoma,
autoestima y, con ello, una mayor participacin en la escuela y en la vida. Este
mismo autor destaca que, tradicionalmente, la autorregulacin incluye
automonitorizacin, esto se refiere a la observacin del ambiente social y fsico
propio, luego la autoevaluacin, que no es ms que la realizacin de juicios sobre
lo correcto de esta conducta comparando lo que uno est haciendo con lo que
debera haber hecho), y, segn el resultado de esta autoevaluacin, autorefuerzo
que autoadministracin de consecuencias contingentes con la ocurrencia de
conductas objetivo.

Capacitacin Psicolgica (creencias de control y eficacia)

La dimensin referida a las creencias de control y eficacia tiene que ver con
la capacitacin psicolgica, una persona psicolgicamente competente es aquella
que tiene control sobre las circunstancias que son importantes para ellas, poseen
aptitudes que les permiten alcanzar los resultados deseados y aplican estas
aptitudes, porque tienen expectativas sobre los resultados. Ponce, A (s/f) acota
que Wehmeyer (ob cit)
Sentirse capaz y actuar como tal, iniciando y respondiendo a los
acontecimientos de manera que sintamos cierto poder
empoderamiento (empowerment)-. Actuar bajo la creencia de que se
tiene control sobre las circunstancias que son importantes, que se
poseen las habilidades para alcanzar los logros deseados y que, con la
aplicacin de estas habilidades, se pueden conseguir.

No obstante, cuando una familia recibe la noticia de que su hijo tiene


discapacidad sus reacciones van a depender de esta serie de representaciones
que tienen sobre la discapacidad, sus propios juicios y prejuicios, y de las
experiencias de vida que tengan ante la discapacidad; el Modelo de Adaptacin
( Freixa, 2000) seala que cada miembro de la familia reacciona de manera
diferente ante la discapacidad debido, en primera instancia, al estrs que ocasiona
una situacin inesperada y que afecta su propia vida, esto es, el estrs es
ocasionado por la relacin que tiene el individuo con respecto a la discapacidad; el
afrontamiento, es otro aspecto importante que determina las formas de
enfrentamiento con la discapacidad, es definido como los esfuerzos cognitivos y
conductuales que realiza el individuo para cambiar su relacin con el entorno,
existe el afrontamiento ante los problemas y el afrontamiento ante las emociones,
primero tiene que ver con solucionar o no el problema y el segundo alude a una
serie de etapas por las que transcurre la asimilacin de la noticia hasta llegar a un
estado de aceptacin de la situacin.
Otro aspecto, que influye son los contextos ecolgicos en los que est
inmerso el sujeto, se refiere a las concepciones sociales, pensamientos,
sentimientos y conductas que se transmiten de generacin en generacin y que
determinan en ciertos momentos el actuar de los sujetos ante situaciones que
causan estrs, en este caso ante la discapacidad; en los contextos ecolgicos
existen recursos sociales que brindan apoyo y ayuda a las personas y que puede
ser utilizados ante esta situacin; como pueden ser los apoyos sociales informales
que brinda la propia familia y los apoyos sociales formales, como son los que
ofrecen los profesionales.
La adaptacin de una familia a la discapacidad de uno de sus integrantes es
un proceso que puede durar toda la vida y en ocasiones no se logra, existen
familias que se desintegran ante la presencia de la discapacidad en sus vidas,
otras pueden permanecer juntas pero sus relaciones se caracterizan por las
fricciones constantes que se generan al no encontrar soluciones a las situaciones
que enfrentan, tambin existen familias que logran encontrar la adaptacin y se
conforman como una unidad de apoyo, lo que las hace retomar sus expectativas
de vida personales, profesionales y familiares para lograr tener un bienestar
personal y familiar. Son estas ltimas las que tienen la posibilidad de transmitir a
sus hijos con discapacidad la seguridad emocional que requieren para enfrentar
los retos de la vida cotidiana, en Mxico la sociedad an permanece en la
concepcin proteccionista ante las personas con discapacidad, hay personas y
familias que los ven como nios eternos, situacin que no les permite concebir el
que puedan tener una vida independiente y autnoma, por ello la importancia de la
capacitacin psicolgica a la familia para que esta adquiera herramientas que le
permitan fomentar la autodeterminacin de los hijos.

Autorrealizacin
Es la dimensin que tiene que ver con el conocimiento de s mismas, sus
cualidades y limitaciones y el uso que hacen de ese conocimiento para su
beneficio. Segn Ponce, A (s/f. p 12) seala a Wehmeyer (1992) quien
conceptualiza la autorrealizacin como: actuar a partir del conocimiento de
uno mismo, de los puntos fuertes y de las limitaciones, para sacar el mximo
provecho de ello. Por otra parte, Verdugo (2009) la define como:
El conocimiento de s mismo se forma a partir de las interacciones que
tienen con el ambiente y las interpretaciones que hacen del mismo, en
este conocimiento de s mismo interviene la evaluacin, los refuerzos y
atribuciones que hacen otras personas a su conducta.

En relacin a lo anterior, se puede acotar que las personas con discapacidad


pueden salir adelante en la medida que desarrollen sus habilidades, es de vital
importancia el no obstaculizar la expresin natural de los propios intereses del
nio o del joven respetando sus intereses, dado que all puede estar la clave para
hacer de su condicin el medio para superarse y salir adelante a pesar de las
limitaciones y restricciones que toda discapacidad conlleva. "Tener una
discapacidad no debera ser motivo de estigma o sealamiento" (Pantano, 2009,
pg. 3), por el contrario, debera ser impulso para generar una sociedad
caracterizada por la solidaridad con los ms dbiles o vulnerables, la apertura
hacia las diferencias, el respeto por los derechos individuales, la igualdad y la
contencin para todos sus ciudadanos, sin excepcin. En cita De La Cuerda, C
(2012) Salonia(s/f)

Cuando una sociedad vive la percepcin inmediata y compartida de un


peligro inminente para la propia supervivencia (...) se inclina
espontneamente a organizar las relaciones privilegiando las de
pertenencia al grupo y colocando en segundo plano la autorrealizacin
personal (...) la necesidad de sentirse protegido induce a sacrificar
(reprimir) de forma natural la libertad personal y cualquier expresin de
subjetividad: incluso se siente culpable de cualquier intento de
autonoma o diferenciacin. (p 1)

A lo anterior planteado, se puede decir que es uno de los desafos a los que
un individuo debe enfrentarse en la sociedad en donde la diversidad se percibe de
una forma errnea , por tanto todos y cada uno han de trabajar en lo personal por
tomar conciencia de que la discapacidad es una realidad de la condicin humana,
que en cualquier momento puede tocar de cerca, y con ello asumir la propia
responsabilidad y aceptar conscientemente que todas y cada una de las personas
con discapacidad tienen los mismos derechos y merecen las mismas
oportunidades que cualquier otra persona. Slo as ser posible generar el cambio
y crear una sociedad ms justa para todos, viviendo en un mundo de igualdad.

Apoyos y Barreras al proceso de autodeterminacin

En relacin al apoyo, aqu entra la funcin de la familia y si hay una funcin


intransferible de la familia, sta sera la educacin afectiva del nio que tanto
influye en la configuracin de su personalidad, en especial del nio y joven con
discapacidad. Para ello es necesario, preparar a las personas para una actuacin
libre y autnoma, pero responsable. Esto no es incompatible con la existencia de
un modelo de autoridad en la familia, aunque en el desarrollo de los hijos(as)
como individuos independientes habr etapas de equilibrio y etapas de crisis con
respecto a esa autoridad, pero las crisis son necesarias para que se produzcan
cambios y para educar es necesario que los padres tengan poder, esto ltimo
puede ser una barrera importante para lograr la autodeterminacin en el nio o
joven con discapacidad. Esta funcin debe existir para favorecer la necesidad de
individualidad y autonoma de las personas, pero tambin debe haber normas para
facilitar la interdependencia y la vida en comunidad.
Otro elemento, que favorece la relacin es la comunicacin, pero este a
veces se convierte en la principal barrera, por cuanto, para que las interacciones
que se establezcan sean equilibradas y favorezcan las relaciones entre los
miembros, la comunicacin debe ser bidireccional, por ejemplo, de padres a hijos
y de hijos a padres, es decir, ambos deben poder expresarse y ser escuchados.
Esta escucha debe ser activa, en caso contrario no se podrn comunicar en una
forma efectiva y esto es un elemento fundamental en la familia con hijos con
discapacidad.

Relacin entre autodeterminacin y calidad de vida

Hablar de autonoma e independencia en las personas con discapacidad


remite a hacer una serie de reflexiones con respecto a las implicaciones que tiene
sobre su calidad de vida o el llegar a tener una buena vida. La calidad de vida
(tener una buena vida) ha transcurrido por mltiples conceptualizaciones que
convergen en el bienestar personal, por ejemplo, la perspectiva de Shalock y
Verdugo permite pensar de manera diferente sobre las personas con discapacidad
intelectual y nos lleva a la reflexin de los cambios organizacionales que los
sistemas y la comunidad requieren para incrementar su bienestar personal y
reducir su exclusin del funcionamiento mayoritario de la sociedad (Verdugo,
2009).
La autodeterminacin es un aspecto central en la independencia de las
personas con discapacidad, una persona autodeterminada es aquella capaz de
elegir y tomar sus propias decisiones ante las situaciones esenciales de su vida,
en este sentido la autodeterminacin est estrechamente relacionada con la
buena vida o calidad de vida y la inclusin de las personas con discapacidad
intelectual a la sociedad. Desde la perspectiva de Wehmeyer la autodeterminacin
hace referencia al actuar como el principal agente causal de la propia vida y
tomar decisiones relativas a la propia calidad de vida, libre de influencias o
interferencias externas indebidas (Wehmeyer, 1996; citado en Verdugo, 2009:
451)
La calidad de vida y su promocin en jvenes y adultos con discapacidad
permite centrar las actividades, programas y servicios en las personas, dando
especial relevancia a su propia perspectiva, satisfaccin y bienestar personal y en
un futuro inmediato se espera lograr una transformacin positiva y significativa de
las prcticas profesionales, organizativas e investigadoras, as como de la poltica
social, las mayoras de los pases latinoamericanos andan en esa bsqueda, al
igual que en Europa en donde estn surgiendo nuevas tendencias y otras visiones
para abordar al nio con discapacidad desde temprana edad para ofrecerle una
mejor calidad de vida, as como que este logre su independencia.

Conclusiones

Se puede concluir en base a las dimensiones de la autodeterminacin y los


factores que afectan el desarrollo de una persona con discapacidad, que se hace
necesario la solidaridad familiar la que permitir que los hijos puedan crecer,
aprender y convertirse en las personas que puedan llegar a ser. Para lograr la
autodeterminacin de las personas con discapacidad implica el que los padres
tengan una concepcin diferente de la discapacidad y de las potencialidades que
pueden desarrollar sus hijos si cuentan con los apoyos educativos, formativos y
laborales que requieran de acuerdo a sus condiciones personales.
La vida independiente de una persona con discapacidad implica
implementar una serie de acciones que permitan a las familias ser autogestivas,
esto es, si la familia est fortalecida en las diferentes reas de su vida emocional,
cognitiva, entre otras , si tiene conocimiento de los servicios y apoyos con que
cuenta en su comunidad, si hace alianzas con otros padres que vivan las mismas
circunstancias y con profesionistas capacitados, contarn con mayores elementos
para formar a sus hijos, desde temprana edad, en su autonoma.
Otro aspecto concluyente, es el entorno en donde se desenvuelve el
individuo, el hacer elecciones, tomar decisiones, defenderse a s mismo,
plantearse objetivos, resolver problemas, o ser ms independiente. Las personas
aprenden mejor en su propio entornos naturales o reales, asimismo la mejor
situacin para ensear a una persona una competencia es el contexto en el que
va a necesitarla, pero tambin es verdad que a veces necesitan asegurar la
suficiente prctica y repeticin para que se produzca el aprendizaje y eso slo se
logra utilizando entornos y materiales lo ms parecidos posibles a las situaciones
reales para dotarles de la suficiente experiencia positiva que les ayude a usarlas
con xito en el futuro, por tanto, es un reto para las familias y los servicios que
apoyan a personas con discapacidad el que logren fomentar la autodeterminacin
y de esta forma repercuta en su calidad de vida.

REFERENCIAS

De La Cuadra, C. La integracin de las personas con discapacidad intelectual en


la sociedad actual. Una mirada desde la Gestalt.

Freixa, (2000). Familia y deficiencia mental. Salamanca:Amar

Herrera Martn-Caro, E (2006) Qu es la autodeterminacin? Revista Siglo Cero


vol. 27 num.220

Pantano, L. (2009). Jornadas de Difusin y Seguimiento de la Convencin


Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.Magnitud de
la Discapacidad en Argentina: de los dichos a los hechos. Buenos Aires: Comisin
Nacional Asesora para la Integracin de PErsonas Descapacitadas. / Comisin de
Discapacidad de las Cmara de Diputados de la Nacin. Disponible en:
www.santafe.gov.ar. [Consultado, marzo, 2017]

Ponce ngel. Formacin en autodeterminacin para las familias, Cuadernos


buenas prcticas.
Valverde. Autodeterminacin e inclusin social. Coleccin FEAPS Madrid.pp.47-
62

Verdugo, M.A. Vicent C. y Gmez L. (2009). Un instrumento para medir la


autodeterminacin en adultos con discapacidad. En: Verdugo, M.A. (edi) Cmo
mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad. Salamanca: Amar.
Pp. 449-465

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