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seres humanos, como los animales aprenden. Numerosos psiclogos y pedagogos han
aportado sendas teoras en la materia.
El estudio de las teoras del aprendizaje; por una parte nos proporcionan un vocabulario y
un armazn conceptual para interpretar diversos casos de aprendizaje. Por otra parte nos
sugieren dnde buscar soluciones para los problemas prcticos; aunque ellas no nos dan
soluciones, pero dirigen nuestra atencin hacia ciertas variables que son fundamentales para
encontrar la solucin. (De la Mora, 1979)
Casi todas las teoras tienen un sustento filosfico-psicolgico, han podido ser adaptadas,
para lograr imitar sus tendencias en el campo pedaggico, pudiendo as trasladarlas al aula,
y poniendo en prctica. (Baggini, 2008).
Segn Lakatos (1978), una teora es mejor que otra cuando rene estas condiciones:
Explica con mismo o ms xito todo aquello que la teora anterior explicaba.
Segn De la Mora (1979) las funciones de las teoras del aprendizaje son:
Resumir una gran cantidad de conocimientos acerca de las leyes del aprendizaje en
un espacio relativamente corto.
El maestro que se comporta de forma constructiva en el aula cuenta con tres caractersticas
muy importantes:
El concepto constructivismo est alimentado por varios paradigmas, los cuales son
conocidos como las teoras clsicas del aprendizaje, en las que se considera al alumno
como responsable de construir aprendizaje y al profesor como al que coloca al andamiaje,
da la gua o la orientacin para que esto suceda.1
Teora de la Gestalt[editar]
Utiliza pelculas o grabaciones acordes a los temas que se estn dando en clase, con
poco resultado en los alumnos.4
Representantes: Kurt Koffka, Wolfgang Khler, Max Wertheimer, Abraham Maslow y Carl
Rogers.
Teora de la conciencia[editar]
Teoras cognitivas[editar]
Las teoras cognitivas, se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al
aprendizaje. Se interesa por los fenmenos y procesos internos que ocurren en el individuo
cuando aprende, cmo ingresa la informacin a aprender, cmo se transforma en el
individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras
cognoscitivas, debido a su interaccin con los factores del medio ambiente.
No es propiamente una teora sobre el aprendizaje, ya que no llega a dar cuenta de los
procesos que utilizan los sujetos en la resolucin de tareas, pero influye en muchos de los
modelos instructivos de inspiracin cognitiva, debido sobre todo a su modo personal de
entender la inteligencia, centrado en el anlisis que hace de la evolucin de las estructuras
cognitivas a lo largo del desarrollo del nio y al papel activo que otorga al alumno en la
construccin del conocimiento. Siendo sus representantes Jean Piaget, Jerome Bruner,
David Ausubel, Brbel Inhelder.
Psicologa gentico-dialctica[editar]
Esta es la idea de un proceso que involucra tanto al que ensea como a quien aprende no se
refiere necesariamente a las situaciones en las que hay un educador fsicamente presente.
La presencia de un otro social puede manifestarse por medio de los objetos, de la
organizacin del ambiente, de los significados que impregnan los elementos del mundo
cultural que rodea al individuo. Representantes: Vigotsky, Luria, Leontiev, Rubinstein,
Wallon.
Comienza con el nacimiento, los elementos iniciales son los reflejos del neonato, los cuales
se van transformando en una complicada estructura de esquemas que permiten que se
efecten intercambios del sujeto con la realidad, que proporcionan que el nio realice una
diferenciacin entre el yo y el mundo de los objetos.
Esta etapa fue dividida por Piaget en seis subestadios: - subestadio 1: La construccin del
conocimiento comienza con el ejercicio de los reflejos innatos (de 0 a 1 mes). - subestadio
2: Desarrollo de los esquemas por el ejercicio y la coordinacin (de 1 a 4 meses). -
subestadio 3: El descubrimiento de procesamientos (de 4 a 8 meses). - subestadio 4: La
conducta intencional (de 8 a 12 meses). - subestadio 5: La exploracin de nuevos medios
(de 12 a 18 meses). - subestadio 6: La representacin mental (de 18 a 24 meses).
El maestro disea, para una sola clase, diferentes estrategias que permitan a los
alumnos trabajar a distintos ritmos.
Tipos de aprendizaje[editar]
Aprendizaje por descubrimiento: Consiste en la adquisicin de conceptos,
principios o contenidos a travs de un mtodo de bsqueda activa, sin una
informacin inicial sistematizada del contenido de aprendizaje.
Aprendizaje lector: Intervienen diversas variables; por un lado, las que caracterizan
al mismo proceso lector; por otra, una serie de aptitudes en l implicadas que el nio
ha de poseer antes de iniciar el aprendizaje.
Aprendizaje continuo vertical: Tipo de aprendizaje realizado por el alumno, son los
procesos mediante los que codifica, transforma y retiene la informacin. Va del
aprendizaje meramente memorstico o repetitivo (un nmero de telfono) al
aprendizaje plenamente significativo.
La teora de Piaget (1896-1980) trata en primer lugar los esquemas. Al principio los
esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen opiniones acerca del
contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prcticas
educativas.
Lev Vygotsky[editar]
Artculo principal: Lev Vygotski
Las ideas de Vygotski (1896-1917) no coincidan con las principales teoras psicolgicas
europeas, que eran conductistas y las suyas eran reaccionologistas. En los ltimos 20 aos,
ha aumentado la circulacin y las traducciones de los textos de Vigotsky y estos han tenido
un profundo impacto en los campos de la Educacin, Lingstica y la Pedagoga. Mientras
Piaget deca que los nios dan sentido a las cosas principalmente a travs de sus acciones
en su entorno, Vigotsky destac el valor de la cultura y el contexto social, que vea crecer el
nio a la hora de hacerles de gua y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Su teora
defendi siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores.
La teora de Vygotsky subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. Vygotsky
consideraba que el estudio de la psicologa era el estudio de los procesos cambiantes, ya
que cuando las personas responden a las situaciones, las alteran
Frederic Skinner[editar]
Artculo principal: Frederic Skinner
Jerome Bruner[editar]
Artculo principal: Jerome Bruner
https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje
2006 - Pozo J.I. - Teoras cognitivas del aprendizaje. Morata. Pgina 11.