Material Did A Tico Shakespeare Viven As Escola S

in
SHAKESPEARE
VIVE NAS
ESCOLAS
Material Didtico para professores
www.shakespearelives.org.br
#ShakespeareLives
O material didtico Shakespeare Vive nas
Escolas foi criado pelo British Council e pela
Royal Shakespeare Company (RSC) para
celebrar o aniversrio de 400 anos da morte
de William Shakespeare em 2016.
O material ajuda a investigar Shakespeare As peas de Shakespeare foram encenadas
como o escritor que ainda fala com todos os milhares de vezes desde que foram escritas h
povos e naes, tratando das grandes mais de 400 anos e ainda existem incontveis
questes e temas da experincia humana e o formas diferentes de interpretar sua obra. Cada
que significa ser um cidado no sculo XXI. As nova interpretao trar cena diferentes
atividades propostas neste material estimulam temas e ideias e esperamos que voc se
professores e alunos a se envolverem com divirta experimentando as que desenvolvemos
algumas das questes, temas e ideias das neste material.
peas de Shakespeare e a descobrir como elas
permanecem relevantes e atuais em nossas
vidas, onde quer que estejamos no mundo.
RSC. Photo by Rob Freeman.
A
Oh!
Cincia,
QUE COISA
ISSO
A Megera Domada
AtO 1 cenA 2
Como usar este material 05
Dicas para explorar as

peas de Shakespeare 06
Liderana e poder
Os lderes nascem ou so criados? 08
Famlia e relacionamentos
Os pais sempre sabem mais? 14
Identidade e igualdade
Todos nascem iguais? 24
A sorte e o destino
Controlamos nosso prprio futuro? 34
Justia e normas
Sem normas haveria o caos? 44
Uma introduo a algumas

metodologias do teatro 52
ParCEIROS
Shakespeare um dramaturgo para
o mundo e este material didtico do
British Council, produzido em parceria
com a Royal Shakespeare Company,
ajudar jovens de diversos pases a
ampliar seus horizontes. Com este
material, os jovens podero explorar
o vibrante mundo das peas de Shake-
speare e descobrir novas ideias que
permeiam sua obra graas a temas
que so to relevantes para ns hoje
como eram h 400 anos.
Sir Ciarn Devane, Chefe Executivo,
British Council
Na Royal Shakespeare Company,

acreditamos que a obra de Shakespeare
pertence a todos, pois uma parte
importante da nossa herana cultural
comum: uma herana qual todos os
alunos devem ter acesso. Ao explorar
alguns dos principais temas e ideias
que aparecem ao longo das peas de
Shakespeare, esperamos que este ma-
terial ajude seus alunos a descobrir a
relevncia dessas obras para suas vid-
as, e que os ajude a ter uma compreen-
so mais profunda de ns mesmos, do

outro e do mundo em que vivemos.
Gregory Doran, Diretor Artstico,
Royal Shakespeare Company
O British Council a organizao internacional do Reino O objetivo da RSC criar a melhor experincia teatral das
Unido encarregada de relaes culturais e obras de Shakespeare e compartilhar esse trabalho com
oportunidades educacionais. Criamos oportunidades o grande pblico em Stratford-upon-Avon, Londres, no
internacionais para cidados do Reino Unido e de Reino Unido e em todo o mundo. Fazemos um esforo
outros pases e construmos confiana entre os povos especial para compartilhar a herana da obra de
de todo o mundo. Shakespeare com crianas e jovens, estimulando um
relacionamento vitalcio com Shakespeare e com o teatro.
04
COMO USAR
ESTE MATERIAL
Este material foi criado para ajudar professores em todo o Se o uso em sala de aula de metodologias baseadas no
mundo a dar vida s peas de Shakespeare e estimular o teatro for uma novidade para voc, ou se no estiver
aprendizado em todo o currculo. Ele se divide em cinco habituado a us-las com as peas de Shakespeare, uma
temas-chave: Liderana e poder, Famlia e sugesto seria dar uma olhada na seo final deste
relacionamentos, Identidade e igualdade, material, que foca em Jlio Csar. Muitas das
Sorte e destino e Justia e normas. atividades descritas podem ser adaptadas para uso
com outras partes do material.
Dentro de cada seo temtica voc vai encontrar
vasta gama de atividades para alunos do ensino mdio Tente ver as peas de Shakespeare de formas
e fundamental. As atividades podem ser adaptadas de diferentes. Assista a adaptaes para o cinema ou leia a
acordo com a idade dos alunos e usadas como ponto pea traduzida no seu prprio idioma; use qualquer
de partida em aulas individuais ou como elementos de abordagem que torne Shakespeare mais acessvel para
um projeto interdisciplinar. os alunos.
Em todo o material h tambm notas para professores Lembre-se, Shakespeare escreveu para o palco suas
com perguntas investigativas, focos de aprendizado, peas foram criadas para serem encenadas e divididas
sugestes de atividades e de pontos de discusso e com um pblico. Se ns apenas as lermos, poderemos
trechos das peas, links com o currculo e referncias perder grande parte do seu apelo e interesse. Ns
a competncias e perspectivas de cidadania. Ao usar encorajamos voc a compartilhar este material com sua
os trechos de peas, pode ser til aumentar o tamanho escola, e a us-lo como ponto de partida para planejar
da fonte ao copi-lo, de modo a tornar a leitura mais suas lies e comear a explorar o mundo por meio de
fcil para os alunos. Shakespeare.
Muitas das atividades e ideias podem ser exploradas Depois de testar algumas das atividades, compartilhe
em uma sala de aula tradicional. Para algumas delas uma apresentao inspirada em Shakespeare com a sua
ser necessrio deslocar as mesas para um lado ou comunidade. Pode ser uma pea completa , um
buscar um espao maior, pois elas so inspiradas discurso ou um texto de autoria dos alunos como
nas prticas da sala de ensaios dos atores e resposta sua investigao dos temas. Pense em
diretores do RSC. formas de envolver sua escola nessa atividade.
LEGENDA
Fique de olho nestes cones que
indicam informaes importantes.
Eles ajudam a navegar este material.
Perguntas- Recursos
chave necessrios
Fichas de
Explorar
Atividades
05
DICAS PARA
EXPLORAR AS
PEAS DE
SHAKESPEARE
As dicas a seguir foram desenvolvidas pela RSC, com base em anos de
experincia em salas de ensaio e em apresentaes. Para uma viso mais
detalhada de como estas e outras abordagens podem ser desenvolvidas
mais completamente em uma pea especfica, consulte a seo
Introduo ao uso de metodologias do teatro.
1 ALUNOS COMO DETETIVES

Ao estudar Shakespeare, encoraje os alunos a pensar tona elementos muito diferentes de uma leitura feita
como detetive. As pistas esto todas l na linguagem, caminhando pela sala, enfatizando todas as palavras
mas elas precisam ser associadas e iluminadas pouco associadas a um tema, como famlia ou poder. No tenha
a pouco. Ler o texto de formas diferentes vai ajudar os medo de ler um trecho com os alunos de trs ou
alunos a explorar algumas dessas pistas. Por exemplo, quatro formas diferentes. A cada vez eles
pedir aos alunos para ler uma cena em duplas, um compreendero algo novo.
dando as costas ao outro, ou sussurrando pode trazer
2 ATIVIDADES INICIAIS PARA

EXPLORAR OS PRINCIPAIS TEMAS
Os jogos so infinitamente flexveis e podem se adaptar pode ser a conscincia de Macbeth dizendo em voz alta
s necessidades de praticamente qualquer texto que algo que Macbeth estaria pensando enquanto caminha
voc esteja trabalhando.Voc pode jogar Medusa, que na direo do quarto do rei Duncan. Outra opo a
uma variao do jogo Esttua. Os alunos se pessoa da vez ser Prspero e seus colegas seriam
aproximando por trs da pessoa da vez. A pessoa da Caliban dizendo esta ilha minha se forem pegos se
vez pode ser o rei Duncan. Quando ele se vira e aponta movendo em direo ao lder.
para um dos colegas se movendo em sua direo, ele
3 CRIE IMAGENS DOS PERSONAGENS

Faa pequenos grupos de trs a cinco alunos para criar principais questes sobre os personagens e as situaes
imagens que ajudem a classe a investigar as principais do incio da pea. Voc tambm pode pedir aos grupos
questes sobre os personagens. Por exemplo, pedir que que criem imagens em resposta falas especficas do
criem imagens congeladas ou quadros de um rei e texto e ver como diferentes alunos as interpretam: pois
seus sditos, o encontro de trs feiticeiras ou o bravo Macbeth (ele bem merece este nome) ou
soldados voltando da guerra ajuda a introduzir as o abriu do umbigo ao queixo.
4 ESTABELEA LIMITES DE TEMPO

D aos grupos dez segundos para criar uma imagem fixa. com quem esto trabalhando. Tambm pode ser um
tempo suficiente para que completem a tarefa, mas desafio pedir aos grupos que trabalhem sem falar.
curto o suficiente para que os alunos no se importem
XX
06 Dicas para explorar as peas de Shakespeare
5 ESTIMULE OS ALUNOS
A FAZER ESCOLHAS INTERPRETATIVAS
Lembre-se que cada pea uma mescla de fatos e Vocs podem at mesmo escolher se o fantasma de
interpretaes. Por exemplo, em Macbeth trs mulheres Banquo aparece em cena ou no. Se voc acha que ele
dizem a Macbeth que ele um dia ser rei, mas a maneira deve aparecer no palco, o pblico estar vendo dentro
como elas aparecem, desaparecem, se movimentam e da cabea de Macbeth e se identificar com ele; caso
falam em cena fica a seu cargo e sua interpretao. Os decida o contrrio, o que o pblico ver como
alunos podem fazer escolhas interpretativas sobre a Macbeth parece perturbado aos olhos dos seus
encenao, figurinos e cenrios e significado. Ningum convidados.
sabe qual deve ser a aparncia de Macbeth ou do
fantasma de Banquo.
6 TRAGA INFORMAES DO CONTEXTO SOCIAL

E HISTRICO PRA EMBASAR A OBRA NO MUNDO REAL
Quando os alunos entendem, por exemplo, que a fadas, a percepo e estudo de Macbeth e de Sonho
populao da Inglaterra acreditava que um pblico de de uma Noite de Vero pode adquirir significado
fadas podia ser rancoroso e que a noite do solstcio de novo. Nosso desafio hoje dar vida s obras de
vero era potencialmente perigosa, pois nessa noite um Shakespeare de modo a que tenham o mesmo forte
portal se abria entre o mundo humano e o mundo das impacto que tiveram com os pblicos de 400 anos atrs.
7 USE O TEXTO ORIGINAL,

MAS NO TENHA MEDO DE EDIT-LO
Sabemos que as crianas ficam intrigadas com a beleza dez linhas do texto que recontem o arco dramtico.
e textura da linguagem de Shakespeare e que no se De uma cena particularmente interessante ou de um
importam de no entender tudo na verdade isso solilquio, d aos alunos a chance de se familiarizarem
parte da diverso. empolgante explorar o sentido de com esse trecho e ento adicione outra parte do texto
palavras e frases pouco comuns. Mas edite o texto em ou os ajude a descobrir o que acontece na sequncia
trechos de tamanho mais digervel. Por exemplo, extraia ao entrar no prximo trecho da pea.
XX
07
ATO UM
LIDERANA
PODER
E
Os lderes nascem ou so criados
Objetivos
Investigar as qualidades da boa
liderana e oratria tanto nas
peas de Shakespeare quanto em
exemplos modernos. Ler ,
apresentar e discutir as falas,
cenas e discursos das peas de
Shakespeare.
Relaes extracurriculares
Ingls, teatro, cidadania e
poltica.
Competncias e perspectivas
de cidadania
Comunicao, colaborao,
criatividade e pensamento
crtico.
RSC. Photo by Keith Pattison.
Recursos necessrios
Espao amplo para o trabalho
prtico, grandes folhas de papel
e canetas, acesso internet,
cmeras digitais, cpias da pea,
trechos de discursos de Barack
Obama.
FOCO DO ESTUDO Indique um aluno para ser o lder. Voc pode querer
cham-lo de rei ou rainha, dependendo da pea que
vocs estiverem estudando e dar-lhe uma coroa
As qualidades de liderana, discurso persuasivo e
retrica. Enquanto o lder se move pelo espao, pea ao resto
do grupo para reagir a ele/ela da maneira que acharem
Ao final deste material h uma seo com sugestes adequada diante de um novo lder. Explique que essa
para uma investigao mais aprofundada da liderana e pessoa acaba de se tornar o lder e que eles ainda no
do poder em Jlio Csar usando metodologia teatral sabem como ser a sua liderana. Como eles vo
para quem quiser analisar este tema ou pea de forma reagir ao novo lder?
mais detalhada. Voc pode usar as abordagens Pause o movimento e pergunte ao novo lder: Que tipo
propostas antes ou depois da sequncia de atividades de comportamento ele gostou? O que o irritou? A
abaixo. partir das respostas, estabelea trs novas regras para
a sala. As regras podem ser, por exemplo, que o lder
gosta que as pessoas se curvem a ele, mas no gosta
INTRODUO que as pessoas sorriam demais e no gosta que as
pessoas cheguem muito perto ou toquem nele.
Pense sobre um lder na sua escola, cidade ou pas.
Deixe os alunos agirem de acordo com as novas regras
Quais competncias ele/ela tem que o tornam um bom
e que mudem suas reaes ao lder. Pea que
lder? Como eles ganharam ou mantm seu poder?
observem se a classe muda.
Pea aos alunos que pensem sobre suas respostas Repita uma vez, do comeo, mas com um lder
essas perguntas. Eles conseguem pensar em exemplos diferente encorajando-os a pensar em regras diferentes.
de governantes do passado ou do presente que
Reflita com os alunos sobre como se sentiram ao ter
nasceram e outros que foram criados?
de se adaptar e mudar. Foi fcil descobrir do que o
novo lder gostava? Como foi estar nesse perodo de
As peas de Shakespeare so cheias de personagens
transio entre lderes?
que nasceram em famlias poderosas, que perderam o
poder ou que esto tentando alcan-lo. Que tipo de Esta atividade uma boa forma de apresentar a ideia
lder so esses personagens Shakespearianos? Quais de estilos de liderana e influncia. Com as peas de
aes eles esto tomando para tentar ganhar ou Shakespeare Ricardo II ou Henrique IV Parte I, por
manter o poder? exemplo, esta pode ser uma tima maneira de
incentivar os alunos a pensar sobre o que acontece
quando h mudana de governante e as cortes
AQUECIMENTO precisam se adaptar nova liderana.
Em muitas das peas de Shakespeare, as cenas de

PERGUNTAS-CHAVE abertura revelam um estado de mudana e incerteza
como esse. Voc tambm pode adaptar esta atividade
para que os alunos reflitam sobre como ser lder,
Qual impacto um lder tem sobre dando aos alunos que interpretam os lderes diferentes
voc? caractersticas de personagens como Oberon e Titnia
em Sonho de uma Noite de Vero ou Clepatra em
Como voc se comporta perto de Antnio e Clepatra.
um lder?
Como voc cumprimentaria o diretor
da escola ou o chefe do governo se
um deles entrasse agora na sala?
As peas de Shakespeare muitas vezes comeam com

uma situao na qual a ordem natural das coisas
descontinuada e h uma mudana de governante ou
lder. Isso significa que os outros personagens muitas
vezes tm de mudar de comportamento rapidamente
para impressionar o novo governante e se manterem
seguros.
Pea aos alunos que se movam livremente por um

espao aberto ou ao ar livre.
09
EXPLORANDO TEMAS SOBRE APROFUNDANDO A
COMPETNCIAS E PERS- ANLISE RETRICA
PECTIVAS DE CIDADANIA
PERGUNTA-CHAVE
PERGUNTAS-CHAVE
Como os lderes usam a linguagem
Quais so as qualidades de um para persuadir as pessoas que os
bom lder? seguem?
Como as impresses de um lder

Retrica a arte da oratria persuasiva. O principal
mudam com o tempo?
objetivo da retrica persuadir as pessoas a seguir as
ideias de outra pessoa. Lderes efetivos geralmente usam
as seguintes tcnicas de persuaso em seus discursos:
Coloque os alunos em uma linha no meio da sala. Leia as
aes de lderes das peas de Shakespeare. Pea aos Repetio.
alunos que deem um passo adiante se acharem que aquela
a ao de um bom lder e um passo para trs se for a A regra das trs (repetir 3 vezes para dar nfase).
ao de um lder inapto. Compare onde os alunos esto ao Perguntas.
final da atividade e pea que alguns expliquem suas
decises. Listas.
Opostos (ou antteses).
Macbeth: Matou o rei para se tornar o novo governante.
Henrique V: Inspirou suas tropas a lutarem bravamente A ordem tradicional de um argumento oral, segundo
na batalha. Aristteles : ethos, logos, pathos.
Henrique IV: Tomou a coroa de um governante injusto Ethos um apelo ao ouvinte baseado no carter do
e impopular. orador. O tom do discurso deve estabelecer a virtude e
Ricardo II: Usou dinheiro dos sditos para comprar valor moral do orador. Voc deve me ouvir porque
coisas caras para si mesmo. tenho boa reputao e autoridade; eu o entretenho e
pareo saber do que estou falando.
(Voc pode adicionar exemplos de personagens das
peas que estiverem estudando) Logos Um apelo baseado na lgica ou na razo. O
argumento demonstrado por meio de exemplos e
Pea a cada grupo que faa um grande desenho que mximas. Voc deve me ouvir por causa dos fatos
mostre como acham que um bom lder se parece. Em irrefutveis.
volta da imagem, pea que escrevam o conhecimento,
habilidades e atributos que, segundo eles, um grande Pathos Um apelo baseado na emoo, muitas vezes
lder deve possuir. Um bom lder deve ser um bom associado ao sofrimento ou simpatia nas emoes
organizador, um orador inspirador ou um soldado induzidas na plateia. Voc deve me ouvir porque estou
implacvel? expondo um problema e assim que ele o afeta
pessoalmente. Argumentos que envolvem pathos muitas
Depois de terem feito isso, pea que comparem seus vezes usam a metfora ou a smile para fazer o pblico se
resultados com outros grupos. Como eles diferem? conectar emocionalmente com uma noo abstrata.
Decida quais eles acham que so as trs caractersticas
mais importantes de um bom lder - elas so diferentes
das qualidades de uma boa pessoa?
10 Liderana e poder: os lderes nascem ou so criados?

Assista a produes de discursos emocionais de lderes
nas peas de Shakespeare como o de Bruto em Jlio
APLIQUE SEUS ESTUDOS
Csar Ato 3 Cena 2, e o de Henrique V em ATIVIDADES
Henrique V Ato 3 Cena 1. (Vdeo disponvel somente
em ingls, texto disponvel neste material).
INTERDISCIPLINARES
ea aos alunos que identifiquem as qualidades da
P Compartilhe uma cpia do discurso das primrias de New
retrica persuasiva usada nesses trechos. Qual Hampshire de Barack Obama da campanha presidencial
impresso a classe tem do lder? Como a linguagem dos EUA de 2008. Mostre aos alunos duas verses: escrita
sugere isso? e em vdeo. Pea aos alunos que identifiquem os recursos
retricos e a linguagem de persuaso que perceberam na
linguagem Shakespeariana. Como e por que este discurso
EXPLORANDO O DISCURSO persuasivo?
Discuta como os polticos podem se engajar com os

Atividades que ajudaro os alunos a jovens do sculo 21. A retrica ainda importante?
explorar a linguagem de
Shakespeare ainda mais so leitura
em coral e mudar com a pontuao E FINALMENTE...
na qual eles leem um trecho
enquanto andam pelo espao e
mudam de direo cada vez que PERGUNTAS-CHAVE
chegam a uma marca de pontuao.
Volte provocao original: os
Isso pode estimular a discusso lderes nascem ou so criados?
sobre o estado de esprito de um Discuta com a classe. As opinies
personagem. Por exemplo, se mudaram?
mudarem de direo muitas vezes e
parecerem inquietos, o que isso
revela sobre o lder? Veja um Estimule seus alunos a escrever uma verso de um
exemplo de como essa atividade discurso que j tenham escutado ou lido. Ele mantm o
pode funcionar com Jlio Csar nas mesmo efeito? Como voc poderia ser um bom lder na
pginas 60 e 61 ela pode ser sua comunidade? De quais competncias voc
precisaria?
usada com qualquer texto.
Pea aos alunos que usem o que aprenderam para
escrever um discurso ou desenvolver um roteiro de
vdeo clipe para persuadir as pessoas a se envolverem
ativamente em aes para melhorar diferentes aspectos
de sua escola ou comunidade.
RSC. Photo by Kwame Lestrade.
11
RECURSOS ADICIONAIS VISO GERAL
VISO GERAL
No Ato 3 Cena 1 de Henrique V, o
jovem rei Henrique rene suas
Henrique V Ato 3 Cena 1 tropas para seguirem
REI Uma vez mais para a brecha, queridos amigos; uma corajosamente para a batalha e
vez mais, ou tapemos as muralhas com nossos cadveres lutarem pela Inglaterra contra os
ingleses! Em tempo de paz nada convm tanto ao franceses.
homem como a modstia tranquila e a humildade, mas
quando a tempestade da guerra sopra em nossos
ouvidos, preciso que imitemos a ao do tigre; fazer
com que nossos msculos fiquem tensos, chamar nosso
sangue, dissimular nosso carter debaixo de uma
mscara de fria e de rasgos cruis; assim pois, dotai
vossos olhos de um terrvel olhar; que eles vigiem
atravs das aberturas da cabea como canhes de
bronze; que as sobrancelhas os dominem to
tremendamente como uma rocha minada domina e
esmaga sua corroda base socavada pelo oceano
selvagem e devastador! Vamos, mostrais os dentes e
dilatai as narinas. Comeou a caada! Segui vosso
entusiasmo e que, nesse assalto, seja vosso grito: Deus
por Henrique! Inglaterra e So Jorge!
RSC. Photo by Ellie Kurttz.
12 Liderana e poder: os lderes nascem ou so criados?

Jlio Csar Ato 3 Cena 2 Discurso de Barack
VISO GERAL
Obama nas Primrias de
New Hampshire em 2008
No Ato 3 Cena 2 de Jlio Csar,
Quando enfrentamos os maiores desafios, quando nos
Bruto tenta persuadir a multido
dizem que no estamos prontos ou que no devemos
de que sua participao como um nem mesmo tentar ou que no podemos, geraes de
dos lderes da conspirao para americanos responderam com um credo simples que
matar Csar justificada. resume o esprito de um povo:
Sim, ns podemos. Sim, ns podemos. Sim, ns podemos.
Bruto Romanos, compatriotas e amigos! Escutai-me Foi um credo escrito nos documentos fundadores que
defender minha causa e guardai silncio para que declararam o destino de uma nao: Sim, ns podemos.
possais ouvir-me. Acreditai-me por minha honra e
respeitai minha honra para que possais acreditar-me. Foi sussurrado por escravos e abolicionistas enquanto
Julgai-me com vossa sabedoria avivai vossos sentidos abriam o caminho para a liberdade na mais escura das
para que possais ser melhores juzes. Se houver nesta noites: Sim, ns podemos.
assembleia algum amigo caro a Csar, diga-lhe que o
afeto de Bruto por Csar no era menor do que o dele. Foi cantado por imigrantes que deixavam margens
Se ento esse amigo perguntar por que Bruto se distantes e por pioneiros que foraram seu caminho para
levantou contra Csar, esta minha resposta: No que o oeste a despeito de um deserto implacvel: Sim, ns
amasse menos Csar, porm porque amava mais Roma. podemos.
Preferireis que Csar vivesse e morrsseis todos
escravos, a Csar morresse e vivsseis todos livres? Foi o chamado de trabalhadores organizados, de
Csar gostava de mim e eu choro por ele; ele foi mulheres que estenderam as mos ao voto, de um
afortunado, eu me alegro; foi valente, eu o venero; mas presidente que escolheu a lua como nossa nova
como foi ambicioso, eu o matei. H lgrimas para sua fronteira, e de um rei que nos levou ao topo da
amizade; jbilo por sua fortuna; honra para seu valor; e montanha e apontou o caminho para a terra prometida:
morte para sua ambio. Quem aqui to vil que deseje Sim, ns podemos, pela justia e pela igualdade.
ser escravo? Se algum existe, que fale, porque eu o
ofendi! Quem aqui to estpido que no queira ser Sim, ns podemos, caminhar para a oportunidade e a
romano? Se existir, que fale, porque eu o ofendi! Quem prosperidade. Sim, ns podemos curar esta nao. Sim,
aqui to baixo que no ame sua ptria? Se existir, que ns podemos reparar este mundo. Sim, ns podemos.
fale, porque eu o ofendi. Espero uma resposta.
E assim, amanh, quando levarmos a campanha para o
sul e o oeste, e descobrimos que as lutas dos
trabalhadores txteis de Spartanburg no so to
diferentes da condio do lavador de pratos de Las
Vegas, que as esperanas da menina que vai para a
escola sem recursos de Dillon so os mesmos sonhos do
menino que aprende nas ruas de Los Angeles, vamos nos
lembrar de que algo est acontecendo na Amrica, que
no somos to divididos quanto nossa poltica sugere,
que somos um povo, somos uma nao.
E, juntos, comearemos o prximo grande captulo na

histria americana, com trs palavras que iro ecoar de
costa a costa, de mar a mar: Sim, ns podemos.
Traduzido do original em ingls disponvel em:

http://www.theguardian.com/theguardian/series/
greatspeeches
13
ATO DOIS
FAMLia E
RELACIONA-
MENTOS
Os pais sempre sabem mais
Objetivos
Considerar os relacionamentos
entre pais e filhos retratados em
Shakespeare e sua ressonncia
em um pblico moderno.
Expandir e desenvolver o estilo
de texto dos alunos.
Linguagem, ingls, teatro, artes.
de cidadania
Comunicao, esprito
colaborativo, criatividade,
empatia.
Recursos necessrios
Espao amplo e aberto para as
prticas, papel, atividades de
imagens congeladas, canetas e
folhas grandes de papel, cpias
do texto e acesso internet.
FOCO DO ESTUDO AQUECIMENTO
Explorar os relacionamentos familiares nas peas de Convide os alunos a se mover livremente em um
Shakespeare. Escrever em estilos diferentes e analisar o espao aberto.
uso de solilquios.
Incentive-os a fazer contato visual com os outros
enquanto se movem pelo espao, sorrindo para eles e
INTRODUO reconhecendo-os sem falar.
Pea aos alunos para ir mais fundo, cumprimentando
Os relacionamentos, em especial os relacionamentos as pessoas que passam por eles como se fossem:
familiares, so um tema importante em muitas das peas Velhos amigos.
de Shakespeare.
Irmos que no gostam uns dos outros.
Discuta os tipos de relacionamentos que aparecem na Um amigo da famlia ou um vizinho.
pea que esto estudando. So relacionamentos entre
pais de filhos, amizades ou relacionamentos romnticos? Esta pode ser uma boa forma de apresentar a ideia de
Eles funcionam bem ou so problemticos? Quais voc relacionamentos diferentes e como eles podem ser
acha que so os mais interessantes para explorar como expressos fisicamente. Estas opes podem ser
autor e como pblico? ampliadas ou adaptadas dependendo do texto que
vocs estiverem usando. Por exemplo, em Hamlet voc
pode trazer a ideia de me e filho, ou em Rei Lear a da
filha obediente.
Estimule-os a criar imagens congeladas em pares para

retratar os seguintes relacionamentos:
Um pai ameaando sua filha por querer se casar com

um homem que ele desaprova.
Dois amantes se encontrando em segredo.
Algum defendendo um amigo em uma briga.
Um pai banindo a filha porque afirma que ela no o
ama o suficiente.
Um casal discutindo a possvel traio de um deles.
ea aos alunos que olhem para algumas das imagens,
P
especialmente se houver temas comuns ou semelhanas
entre a interpretao de um grupo e de outro.
Discuta o que acontece quando h conflito entre os

personagens. Como isso afeta o relacionamento?
Uma possvel extenso desta atividade pedir que os

alunos criem um quadro congelado - ou uma fotografia
- de um grupo de personagens. Enquanto criam a
imagem, pea que considerem onde cada personagem
est posicionado e como eles podem demonstrar suas
relaes na pea. Se quiser investigar os
relacionamentos dentro de um grupo familiar especfico,
traga para os alunos os perfis dos personagens.
15
EXPLORANDO TEMAS, Uma opo ampliar o debate perguntando por que
ouvir um adulto pode ser importante para uma criana.
VALORES E COMPETNCIAS Eles conseguem pensar em exemplos de quando as
DE CIDADANIA crianas desejam fazer as coisas de forma diferente do
que querem seus pais? Quem est certo?
Pode-se ampliar essa discusso, sugerindo ao grupo as

PERGUNTAS-CHAVE seguintes perguntas:
Que tipos de relacionamentos voc Como voc resolve um conflito quando tem
consegue identificar na sua vida? divergncias?
Como a comunicao eficaz pode ajudar a resolver
dificuldades e problemas nos relacionamentos familiares?
Pea aos alunos que faam um mapa conceitual
mostrando todos os relacionamentos de suas vidas Esteja ciente de que discusses deste tipo podem ser
comeando com a famlia e depois incluindo amigos, potencialmente sensveis para alguns dos alunos da sua
outros alunos, vizinhos, professores, etc. Discuta esses classe.
mapas quais relacionamentos so os mais importantes
para os alunos?
EXPLORANDO OS
Quais so alguns dos desafios desses relacionamentos RELACIONAMENTOS DOS
importantes? Voc j teve alguma divergncia ou conflito
com as pessoas envolvidas? Como os resolveu?
PERSONAGENS
Compartilhe a pergunta investigativa Os pais sempre Para experimentar os personagens

sabem mais? com os alunos. Pea-lhes para imaginar e seus relacionamentos, use
que a sala um termmetro e para irem para a esquerda
Escultura, ou seja, alunos criam
da sala se concordarem com a pergunta e para a direita
se no concordarem. Pea a um ou dois alunos que imagens com formas corporais. Veja
expliquem seu posicionamento. um exemplo da atividade em Jlio
Csar na pgina 58. Lembre-se de
que a atividade pode ser usada com
qualquer texto.
16 Famlia e relacionamentos: os pais sempre sabem mais?

APROFUNDANDO A ANLISE Organize os alunos em pequenos grupos. Compartilhe
os exemplos de solilquio e o contexto de Romeu e
RELACIONAMENTOS E Julieta e Ricardo III. Pea ao grupo que escolha um
SOLILQUIOS deles. Pea que leiam , discutam e escrevam o que
acham que o personagem est sentindo e pensando
sobre as aes que querem tomar.
PERGUNTAS-CHAVE Com isso, discuta com a classe como Shakespeare usa o
recurso do solilquio para revelar os pensamentos,
Como Shakespeare transmite nas sentimentos e aes pretendidas pelos personagens.
suas peas os pensamentos dos Voc tambm pode dividir as linhas do discurso e pedir
personagens sobre seus que os alunos criem imagens para cada uma delas. Isso
relacionamentos e emoes? pode dar aos alunos uma ideia das imagens usadas e do
sentimento e emoo sob o texto.
Desafie cada grupo a trabalhar juntos para criar um

O conflito entre pais e filhos um tema recorrente em
solilquio em linguagem moderna, no qual um pai ou um
muitas peas de Shakespeare. A forma como os
filho de uma pea de Shakespeare expressa seus
personagens se comunicam entre si muito importante
pensamentos e sentimentos sobre uma situao e revela
para entender como seus relacionamentos se
o que gostaria de dizer e fazer.
desenvolvem e como eles se entendem.
Organize os alunos em grupos de trs e pea para OS SOLILQUIOS SO MUITO

lerem Romeu e Julieta Ato 3 Cena 5.
USADOS POR SHAKESPEARE
PARA MOSTRAR OS
CONTEXTO PENSAMENTOS MAIS
PROFUNDOS DE UM
Em Romeu e Julieta, Julieta decide PERSONAGEM
se casar com Romeu sem o
conhecimento da famlia, pois eles Um solilquio um discurso
esperam que ela se case com Paris. declamado por um nico
Nesta cena, o pai no sabe que ela personagem, sem ser dirigido a
acabou de se casar com Romeu e outro personagem em cena. s
espera que Julieta fique feliz com a vezes esses discursos so dirigidos
notcia do casamento iminente com ao pblico e outras vezes podem
o marido que escolheu para ela. revelar os pensamentos profundos
de um personagem. Os solilquios
Do mesmo modo, em Sonho de uma podem ajudar o pblico a entender
Noite de Vero, Hrmia quer de as intenes do personagem, mas
casar com Lisandro, mas seu pai tambm podem ser usados para
quer que ela se case com Demtrio. engan-lo. A frase inicial mais
O pai pede ao duque que case famosa de um solilquio
Hrmia com Demtrio, por isto Shakespeariano provavelmente
Hrmia foge com Lisandro. ser ou no ser de Hamlet.
Alguns dos conflitos que aparecem em Romeu e

EXPLORANDO OS SOLILQUIOS
Julieta e outras peas acontecem porque os
personagens desejam independncia e liberdade e Uma atividade que pode ajud-lo a
tambm por questes de comunicao temas que nos explorar o solilquio como parte de
parecem bastante familiares. Que conselho os alunos um estudo de cena a Leitura
dariam aos pais e filhos da pea que esto estudando?
D a cada aluno uma cpia da Folha de Atividades 1
Sussurrada. Veja um exemplo dessa
com fotos de cenas de pai e filha vindas de diferentes tcnica em Jlio Csar na pgina 59.
produes das peas de Shakespeare. Pea aos alunos Ela pode ser usada com qualquer
que adicionem falas e pensamentos s imagens texto.
mostrando o que os personagens podem estar dizendo.
17
ATIVIDADES E FINALMENTE...
INTERDISCIPLINARES
Houve alguma mudana nas ideias que os alunos
tinham sobre a pergunta inicial? Os pais sempre sabem
Incentive os alunos a continuarem trabalhando nos mais mesmo?
grupos e a discutirem como, nos nossos dias, Que habilidades e qualidades ajudam a manter boas
acontecem os dilemas em famlia em comparao s relaes com amigos e familiares?
relaes da pea que estiverem estudando. Depois da
discusso, pea para reescreverem uma cena no estilo Pesquisar as tramas de outras peas de Shakespeare
de uma novela moderna de televiso. Voc pode que apresentam personagens com relaes
mostrar uma cena de alguma novela ou outro programa problemticas com os pais. Ser que todos terminam
de televiso como inspirao. em tragdia?
Lembre que eles devem situar os dilemas de

relacionamento em uma famlia moderna. Inclua as
rubricas (indicaes de cena) e diga que o programa
seria exibido em horrio nobre e precisa ser adequado a
esse pblico. No final a cena deve ter um gancho, isto ,
terminar em clima de suspense sobre o que acontecer.
A cena deve ser apresentada ou filmada para o resto da
classe.

Romeu e Julieta No Ato 3 Cena 5 de Romeu e Julieta,

o pai de Julieta acaba de lhe dizer
Ato 3 Cena 5 que ela deve se casar com Paris
Julieta Bondoso pai, eu vos suplico de joelhos! Escutai- nessa mesma semana, mas ela e o
me com pacincia uma palavra. pblico sabem que ela j est
Capuleto Enforca-te jovem libertina! Criatura casada com Romeu.
desobediente! Ouve o que te digo: ou vais igreja na
quinta-feira, ou jamais me olhes em face! No fales! No
repliques!... No me respondas! Meus dedos ardem!...
Esposa, pensvamos que no ramos bastante
abenoados, visto que Deus s nos havia enviado esta
nica filha, mas, agora, vejo que esta nica demais e
que ns a tivemos para nossa maldio. Sai da minha
vista, ordinria!
Ama Fazeis mal, senhor, em repreend-la desse modo.
Capuleto E por que, senhora intrometida? Prende tua
lngua, boa prudncia. Vai fazer mexericos com tuas
conhecidas.
Ama No falo por mal.
Capuleto Oh! Que Deus te d boa tarde!.
Ama No se pode mais falar?
Capuleto Silncio, louca resmungadora! Essa eloquncia
podes us-la para teus iguais. Por aqui no temos
necessidade dela.
Senhora Capuleto Estais por demais apaixonado.
Capuleto Pela Hstia Santa! Vou ficar louco. De dia, de
noite, a todas as horas, em qualquer ocasio, a cada
momento, trabalhando, divertindo-me, sempre foi meu
sonho v-la casada e agora que lhe havamos
conseguido um gentil-homem de famlia principesca,
cheio de riqueza, jovem, educado com o maior esmero,
recheado, como dizem, de belas qualidades; um homem,
enfim, como algum pudera desejar, vem esta miservel
estpida chorona, esta boneca gemedora quando lhe
sorri a fortuna, exclamar por toda resposta: No quero
casar, no posso amar, sou jovem demais; rogo que me
perdoeis! Vai viver onde quiseres pois em minha casa
no pors mais os ps! Reflete e pensa bem, j sabes
que no tenho o hbito de fazer brincadeiras. Quinta-
feira est prxima; coloca a mo em teu corao e
reflete. Se quiseres ser minha filha obediente, eu te darei
a meu amigo; se no o quiseres ser, enforcai-te, mendiga,
consome-te de fome e misria, morre no meio da rua.
Por minha alma, nunca te reconhecerei e nada que me
pertence jamais te pertencer. Acredita-me e pensa bem.
No voltarei atrs. Sai
19
FOLHA DE ATIVIDADES 1
Adicione bales de pensamentos e falas
ReCURSOS aos personagens de cada cena para
mostrar o que voc acha que estes pais
Lpis e filhas podem estar pensando e
dizendo.
Canetas

RSC. Photo by Stewart Hemley.

RSC. Photo by Reg Wilson.

EXEMPLOS DE SOLILQUIOS VISO GERAL
Romeu e Julieta No Ato 2 Cena 2 de Romeu e Julieta,

Romeu invadiu a casa dos Capuletos
Ato 2 Cena 2 para rever Julieta aps seu primeiro
(Aparece Julieta acima, numa janela) encontro no baile do pai dela
Romeu Mas, silncio, Que luz brilha atravs daquela naquela noite. Ele a v
janela? o Oriente e Julieta o sol. Surge, claro sol, e secretamente pela janela.
mata a invejosa lua, j doente e plida de desgosto,
vendo que tu, sua serva, s bem mais linda do que ela.
No a sirvas, porque invejosa! Seu traje de vestal
doentio e verde e s os bufes o usam. Rejeita-o.
minha dama! Oh, ela o meu amor! Oh! Se ela o soubera!
Fala, entretanto, nada diz; mas que importa? Falam seus
olhos; vou responder-lhes.!... Sou muito atrevido. No
est falando comigo. Duas das mais resplandecentes
estrelas de todo o cu, tendo alguma ocupao,
suplicaram aos olhos dela que brilhassem em suas
esferas at que elas voltassem. Que aconteceria se os
olhos dela estivessem no firmamento e as estrelas na
cabea? O fulgor de suas faces envergonharia aquelas
estrelas como a luz do dia a de uma lmpada! Seus olhos
lanariam da abboda celeste raios to claros atravs
da regio etrea que cantariam as aves acreditando
chegada a aurora!... Olhai como apoia o rosto! Oh! Fosse
eu uma luva sobre aquela mo para que pudesse tocar
naquele rosto!
21
Ricardo III VISO GERAL
Ato 1 Cena 1 Neste solilquio de abertura,
Rei Ricardo III Ricardo descreve como a paz
O inverno de nossa desventura j se transformou num chegou Inglaterra aps a guerra
glorioso estio graas a este sol de York e todas as
civil. Seu irmo mais velho Eduardo
nuvens que pesavam sobre nossa casa jazem sepultadas
nas profundas entranhas do oceano. Nossas frontes o rei, mas ele no estar
esto agora cingidas pelas coroas da vitria, nossas presente na celebrao. Ele se
armas amolgadas pendem como trofus; nossos sinistros descreve como grosseiramente
alarmes passaram a alegres reunies; nossas terrveis feito, disforme e inacabado. Jura
marchas em deliciosas danas. O rosto carrancudo da que ser o vilo e ganhar o trono
Guerra tem as rugas suavizadas; e agora, ao invs de
para si, colocando os membros de
montar corcis armados, para atemorizar as almas dos
ferozes adversrios, faz geis cabriolas nas salas das sua famlia uns contra os outros.
damas, entregando-se ao deleite de um lascivo alade. Para conseguir isso, Ricardo
Mas eu, que no fui talhado para habilidades esportivas, comeou a tramar contra seu
nem para cortejar um espelho amoroso; que, irmo Clarence, plantando rumores
grosseiramente feito e sem a majestade do amor para para que Eduardo suspeite de
pavonear-me diante de uma ninfa de lascivos maneios;
Clarence.
eu, privado dessa bela proporo, desprovido de todo
encanto pela prfida natureza, disforme, inacabado,
enviado por ela antes do tempo para este mundo dos
vivos, terminado pela metade e isso to imperfeitamente
e fora de moda que os ces ladram para mim quando
paro perto deles, pois bem, eu, neste tempo de serena e
amolecedora paz, no acho delcia em passar o tempo,
exceto espiar minha sombra no sol e dissertar sobre
minha deformidade! E assim, j que no posso mostrar-
me como amante, para entreter esses belos dias de
galanteria, resolvi portar-me como vilo e odiar os
frvolos prazeres deste tempo. Urdi conspiraes,
indues perigosas, vali-me de absurdas profecias,
libelos e sonhos para criar um dio mortal entre meu
irmo Clarence e o monarca. E, se o Rei Eduardo for to
leal e justo como eu sutil, falso e traioeiro, Clarence
dever ser hoje secretamente aprisionado, em razo de
uma profecia que diz que J ser o assassino dos
herdeiros de Eduardo. Mergulhai, pensamentos, no fundo
da minha alma! Aqui vem Clarence!

ANOTAES
23
ATO TRS
IDENTIDADE
IGUALDADE
E
Todas as pessoas nascem iguais
Objetivos
Refletir sobre o que define quem
somos e examinar questes
relacionadas identidade,
igualdade e diversidade.
Explorar o uso da linguagem em
Shakespeare e como muitas das
suas palavras e expresses
idiomticas se tornaram parte da
linguagem que usamos hoje.
Linguagem, ingls, cidadania,
artes.
de cidadania
Comunicao, esprito
empatia.
Recursos necessrios
Amplo espao para atividades
prticas, papel, cpias de
jornais, acesso internet,
trechos de textos, folhas de
atividades, tesouras e
envelopes.
FOCO DO APRENDIZADO Desafie os alunos a dizer o que a identidade significa
para eles e fazer uma lista das diferentes caractersticas
que compem as identidades das pessoas. Elas podem
Explorar questes centradas na identidade e no respeito incluir gnero, f, posio na famlia, trabalho, hobbies,
s pessoas. Investigar como a linguagem de raa, idade, cor dos olhos, etc.
Shakespeare ainda usada hoje.
O comediante Eddie Izzard se descreveu no Twitter da
seguinte forma: Sou um europeu britnico, penso
INTRODUO como um americano & nasci em um pas rabe.
Apoio a caridade. Corredor. Ativista poltico.
cone da moda. Humano.
Nossa identidade composta por diferentes
caractersticas. Algumas mudam com o tempo e as Pea aos alunos para descreverem suas prprias
experincias. Muitas das peas de Shakespeare identidades em 140 caracteres ou menos em uma
exploram esta questo. O autor usa a troca de grande folha de papel.
identidades e os disfarces para mostrar que as pessoas
nem sempre so o que parecem ser e examina as Depois vocs podem exibir essas curtas descries
desigualdades que existem entre as pessoas de classes, com fotografias dos alunos e criar uma nuvem de
gnero e religies diferentes. palavras sobre a identidade da turma alimentando todos
os textos no Wordle em www.wordle.net. As nuvens
produzidas daro maior importncia s palavras que
PERGUNTA-CHAVE aparecem mais frequentemente. Voc tambm pode
criar descries curtas de identidade dos personagens
Como nos definimos e o que nos de uma pea de Shakespeare que conhea bem.
torna o que somos?
AQUECIMENTO
Pea aos alunos para se movimentarem livremente em
um amplo espao.
Desafie-os a pararem de se mover. Em seguida, devem
comear de novo a se mexer. Repita vrias vezes,
enfatizando que no devem copiar movimentos de um
lder, mas devem se movimentar juntos e trabalhar
como uma equipe.
Depois de dar o comando para que parem, pea que
se organizem em grupos, mas sem falar.
Comece pedindo que se agrupem em um nmero
especfico e, em seguida, pea que formem grupos
ligados por um atributo fsico, como cabelo ou a cor
dos olhos.
Pea que se agrupem por atributos no fsicos, como o
ms do aniversrio. Reflita com eles sobre quais
agrupamentos foram mais fceis de fazer e por qu.
Esta atividade uma tima maneira de introduzir a
questo sobre como nos sentimos por sermos
agrupados pela aparncia externa, e tambm abrir a
discusso sobre o quo mais fcil fica agrupar-se dessa
maneira. Para algumas pessoas pode ser mais
confortvel saber instantaneamente onde se encaixam.
Outros podem se sentir desconfortveis ou
inadequados, ou podem sentir que estariam melhor em
outro lugar. Outra opo ampliar a ideia, dando a um
grupo liberdade de movimento, enquanto os outros tm
de permanecer imveis e explorar como isso impacta
suas reaes.
25
EXPLORANDO TEMAS,
COMPETNCIAS E VALORES
DE CIDADANIA
PERGUNTA-CHAVE
Quais so os diferentes papis e

identidades que assumimos?

Nosso senso de identidade tambm se relaciona ao
sentimento de pertencer a um grupo e comunidade
especficos.
Em O Mercador de Veneza, Shylock visto como um

pai, um membro da comunidade judaica e um agiota. Em
Romeu e Julieta, Julieta uma Capuleto, filha e jovem
esposa. Quais comunidades ou grupos voc associa a
outros personagens Shakespearianos?
Concentrando-se em uma pea especfica, pea que os Discuta questes morais relativas Identidade e
alunos criem um mapa conceitual ilustrado dos igualdade, como a representao das mulheres, status
diferentes grupos de personagens da pea. H grupos ou religio que os alunos encontram na pea de
dos quais os personagens so excludos? Como isso os Shakespeare que estiverem estudando. Os mesmos
afeta? Como o disfarce contribui com o seu senso de temas continuam repercutindo na vida moderna.
identidade? Em Noite de Reis, Viola precisa se disfarar Distribua cpias de jornais nacionais ou locais. Pea que
de homem para sobreviver na nova Corte. Isso acontece os alunos encontrem matrias contemporneas que
em vrias peas de Shakespeare. De que formas as demonstrem preocupaes com os mesmos problemas
pessoas escondem suas verdadeiras identidades hoje relacionados identidade e igualdade 400 anos aps
em dia? Por que fazem isso? Shakespeare ter escrito sobre eles.
RSC. Photo by Hugo Glendinning.
26 Identidade e igualdade: todas as pessoas nascem iguais?

APROFUNDANDO A Uma alternativa seria dar aos alunos uma cpia do
dilogo entre Viola e o Duque Orsino sobre o amor no
ANLISE RESPEITO E Ato 2 Cena 4 de Noite de Reis. Tente ler em pares,
LINGUAGEM EMOTIVA um de costas para o outro. Como o fato de Viola estar
disfarada de homem muda a conversa? O que o pblico
entende a partir do discurso emotivo de Viola, que
Leiam juntos o trecho do Ato 1 Cena 3 de O Mercador escapa a Orsino? Como isso muda o impacto da
de Veneza, que revela o tratamento cruel que Shylock linguagem?
recebeu nas ruas de Veneza por causa da sua identidade
como judeu. Discuta o significado por trs das falas e a
motivao de cada personagem envolvido.
EXPLORANDO O DILOGO
Em seguida, olhe o famoso discurso de Shylock do Ato 3
Cena 1, que argumenta, de maneira eloquente, que Veja um exemplo desta atividade
todos so iguais. Discuta porque as imagens contidas em outros Estudos de Cena usando
nesse trecho so to poderosas. Voc pode pedir que os
Jlio Csar na pgina 59. Ela pode
alunos analisem falas especficas e criem imagens fsicas
para represent-las, refletindo sobre as semelhanas e ser usada com qualquer texto.
diferenas entre as suas escolhas. Eles acreditam que
Shylock est errado em procurar se vingar quando no
recebe o dinheiro devido?
EXPLORANDO AS MOTIVAES
DOS PERSONAGENS
As imagens podem ser excelentes

forma de explorar as motivaes em
momentos cruciais. Esta atividade
investiga o significado por trs das
falas e as motivaes de cada
personagem, e pode ser adaptada
para ajudar os alunos a pensar
sobre os sentimentos de Shylock e
reagir em relao forma como
tratado em O Mercador de Veneza.
Outro exemplo da atividade em Jlio
Csar aparece na pgina 55, mas
lembre-se de que qualquer texto
pode servir de base para este

exerccio.
27
APLIQUE SEUS ESTUDOS RECURSOS ADICIONAIS
ATIVIDADES
Incentive os alunos a escrever um Biopoema, um
INTERDISCIPLINARES poema simples ou um autorretrato em palavras que
formem um padro. Incentive-os a incluir detalhes
Citando Shakespeare criativos e interessantes sobre sua identidade e o que os
As famosas imagens e frases contidas nesses discursos torna nicos usando o seguinte padro:
so algumas das muitas novas expresses atribudas a
Shakespeare que permanecem em uso ainda hoje. Primeiro nome.
Alguns dos seus ditados e frases mais conhecidos Relacionamentos em sua vida: parente de ... ou
podem ser vistos na seguinte passagem do escritor amigo de....
Bernard Levin *:
Trs traos de personalidade.
Se voc perdeu algo que desapareceu no ar, estar Trs coisas que voc ama, por exemplo, f de ...
citando Shakespeare. Se voc j se recusou a mover chocolate, passeios na praia em dias de vento e teatro.
um s centmetro ou se ficou verde de inveja, se j
enganou ou foi enganado pelo falso jogo de algum , Trs lembranas importantes.
se j ficou com a lngua travada, se j foi uma torre de Trs grupos aos quais voc pertence, por exemplo,
fora, ou ludibriado estar citando Shakespeare... Se jogador de futebol, guitarrista e corredor..
acha que j passou da hora , se acredita que o jogo
acabou e que a verdade vencer, mesmo que envolva Trs realizaes.
o sangue do seu sangue estar citando Shakespeare. Trs esperanas ou desejos.
Quantas dessas frases os seus alunos conhecem? Corte Residncia (localizao): Moro em .... ou Minha escola
em tiras os exemplos de expresses idiomticas criadas ....
por Shakespeare na Folha de Atividades 2. Pea aos Sobrenome.
alunos que associem, em pares, o comeo e o fim dessas
citaes famosas. Escreva algumas explicaes simples Pesquise na internet exemplos de biopoemas em
dessas frases para a sua escola parceira. Eles tm portugus e compartilhe com seus alunos.
ditados ou expresses idiomticas parecidos em sua
lngua? Em seguida pea aos alunos que escrevam um
Biopoema sobre um personagem de Shakespeare que
Como lio de casa, pea aos alunos para coletarem eles conhecem bem.
algumas citaes Shakespearianas favoritas das suas
famlias, professores e amigos e vizinhos. Podem ser algo Seus alunos podem trabalhar em pequenos grupos para
que eles mesmos aprenderam na escola. Pea que criar uma trama de uma pessoa que tratada de forma
pesquisem a pea e a cena de onde vem a citao, que diferente pelas outras. Como estas questes podem
a ilustre no meio que preferir. possvel fazer um livro ser resolvidas? Apresente as tramas desenvolvidas ao
ilustrado de citaes de Shakespeare. resto da classe.
O link abaixo traz diversas frases famosas de

Shakespeare, traduzidas para o portugus. Voc pode
usar as sugestes deste link para adicionar mais
expresses Folha de Atividades 2.
http://pensador.uol.com.br/frases_fortes_
shakespeare/

E FINALMENTE
PERGUNTAS-CHAVE GLOSSRIO
Voc acredita que hoje vivemos em Wordle: uma ferramenta para a gerao
uma sociedade mais igualitria do de nuvens de palavras do texto. As nuvens
que a de Shakespeare? Explique do maior destaque s palavras que
por que. aparecem com mais frequncia no texto
de origem.
O que mais poderia ser feito para
promover igualdade de Biopoema: Biopoemas seguem um
oportunidade para todos? formato especfico de onze linhas. Os
autores podem usar esses poemas para
entender melhor um personagem
Em 2010, a Lei da Igualdade foi aprovada pelo histrico, um personagem de fico, ou a
Parlamento no Reino Unido. Ela rene mais de 100 leis si prprios.
em uma nica e busca proteger indivduos de receber
tratamentos injustos e promover uma sociedade mais
justa e igualitria para todos. Incentive os alunos a
pesquisar outras medidas tomadas no Brasil e outros
pases para promover a igualdade, como, por exemplo,
a Conveno das Naes Unidas pelos Direitos das
Crianas e os novos Objetivos de Desenvolvimento
Sustentvel (sdgs) acordados pelos 193 pases em
setembro de 2015.
29
O Mercador de Veneza No Ato 1 Cena 3 de O Mercador de

Veneza, Antnio, um mercador,
Ato 1 Cena 3 emprestou dinheiro de Shylock, um
Shylock Signior Antnio, muitas e muitas vezes, no agiota judeu. Neste discurso
Rialto, vs me maltratastes a propsito do meu dinheiro Shylock responde ao ltimo pedido
e dos lucros que o fao produzir; mesmo assim, tudo de Antnio.
suportei com paciente encolher de ombros porque a
resignao a virtude caracterstica de toda nossa tribo.
Vs me chamastes de infiel, co assassino e cuspistes no
meu gabo de judeu; tudo isso pelo uso que fiz do que
me pertence. Muito bem; parece que hoje necessitais do
meu auxlio. Avante, pois! Vindes a mim e me dizeis:
Shylock, teramos necessidade de dinheiro. Dizeis isso,
vs que expelistes vossa saliva sobre minha barba e que
me expulsastes a pontaps, como enxotareis de vossa
porta um co vagabundo. Pedis dinheiro. Que devo
dizer-vos? No deveria responder: Um co tem dinheiro?
possvel que um co tinhoso vos empreste trs mil
ducados? Ou ento, devo inclinar-me profundamente e,
com um tom servil, prendendo minha respirao num
murmrio de humildade, dizer-vos isto: Arrogante
senhor, cuspistes sobre mim na ltima quarta-feira; vs
me expulsastes a pontaps em tal dia; noutra ocasio me
chamastes de co; por todas essas amabilidades, devo
emprestar-vos tanto dinheiro?

O Mercador de Veneza VISO GERAL
Ato 3 Cena 1 No Ato 3 Cena 1 de O Mercador de
Shylock Sou um judeu. Ento um judeu no possui Veneza, Shylock explica dois
olhos? Um judeu no possui mos, rgos, dimenses, cristos que levam a srio os
sentidos, afeies, paixes? No alimentado pelos
termos do contrato de emprstimo
mesmos alimentos, ferido com as mesmas armas, sujeito
s mesmas doenas, curado pelos mesmos meios, a Antnio que todos experimentam
aquecido e esfriado pelo mesmo vero e pelo mesmo as mesmas emoes, incluindo o
inverno que um cristo? Se nos picais, no sangramos? desejo de vingana.
Se nos fazeis ccegas, no rimos? Se nos envenenais,
no morremos? E se vs nos ultrajais, no nos vingamos?
31
Noite de Reis VISO GERAL
Ato 2 Cena 4 No Ato 2 Cena 4 de Noite de Reis,
Viola Sim, mas sei Viola est vestida de homem. Est
Duque Que sabes tu? trabalhando para o Duque Orsino,
Viola Sei muito bem at que ponto podem chegar as
que a contratou como o servo
mulheres pelos homens. Na verdade, possuem um
corao to sincero quanto o nosso. Meu pai tinha uma Cesrio, mas ela se apaixonou por
filha que amava um homem tanto quanto eu, talvez, se ele.
fora mulher, amaria eu, Vossa Senhoria.
Duque E que a histria dela?
Viola Muito simples, senhor; jamais revelou seu amor.
Mas deixou seu segredo roer-lhe as cores das faces,
como o verme uma flor em boto; encerrou-se em seus
prprios pensamentos e, plida e amarelada pela
melancolia, permaneceu como sobre um monumento a
esttua da Resignao, sorrindo Dor. No isto o
verdadeiro amor? Ns, os homens, falamos mais, juramos
facilmente; contudo, sem dvida alguma, ficamos aqum
do prometido. Somos mais prdigos em votos e mais
pobres em sentimento.

Faa cpias, recorte as citaes de
Recursos Shakespeare abaixo e coloque-as em
envelopes. D um envelope a cada
Tesouras grupo e pea que conectem o comeo
com o fim da frase.
Envelopes
Canetas
Papel
Nem tudo que reluz... ... ouro

Tudo est bem... ...quando bem termina
Admirvel... ...mundo novo
Mover-se uma... ...polegada
Se a msica for o ali-
...continuai tocando
mento para o amor...
Surdo como... ...uma porta
Bate, bate, bate... ...quem est a?
Quebrar o... ...gelo
Sangue do meu... ...sangue
33
ATo QUATRO
SORTE
DESTINo
E
As pessoas controlam seu prprio destino?
Objetivos
Explorar eventos e pessoas em
nossas vidas que podem
influenciar as decises que
tomamos. Examinar como a
linguagem pode ser usada para
evocar a atmosfera e tom.
Encorajar os alunos a olhar os
elementos poticos nos versos
de Shakespeare.
Linguagem, ingls, cidadania,
artes.
de cidadania
Comunicao, esprito
empatia.
Recursos necessrios
Tesouras, folhas para a
atividade Diamante,
instrumentos musicais, cpias
da cano de Ariel, revistas,
cola, carto, equipamento de
gravao, materiais de artes ou
peas de construo, trechos
das peas.
FOCO DO APRENDIZADO Shakespeare escreveu com objetivos poticos e
dramticos. Leia a cena de abertura de Macbeth e
discuta como Shakespeare cria atmosfera e tenso.
Tomada de decises, o uso que Shakespeare faz da Incentive os alunos a imaginar que esto entrando
linguagem potica e das imagens. naquele espao. O que eles veriam, ouviriam e sentiriam?
Que aparncia as bruxas teriam, como se moveriam? Pea
que trabalhem em pequenos grupos e anote ideias, frases
INTRODUO e desenhos em uma folha grande de papel.
Comeando com a fala Quando ns trs nos

Algumas pessoas acreditam que fadas, bruxas e foras encontraremos novamente: no trovo, no
invisveis controlam a sorte e o destino. Na poca em que relmpago ou na chuva? pea que desenvolvam uma
Shakespeare escrevia, essas eram questes fundamentais paisagem sonora usando percusso corporal e
da sociedade. O rei James I havia escrito um livro instrumentos musicais para criar uma impresso das
chamado Demonologia, que advertia as pessoas sobre cenas que reflete as palavras e ideias de Shakespeare.
os perigos do sobrenatural. Fadas e espritos eram Depois de um tempo pea a dois alunos para atuarem
considerados perigosos, achava-se que as bruxas podiam como Banquo e Macbeth para interromperem o
prever o futuro e que a mgica representava as foras crescendo quando entrar a fala, Nunca vi dia to feio
ocultas do mundo. e to belo.
AQUECIMENTO EXPLORANDO CENAS

Pea aos alunos que se organizem em cinco ou seis
DE ABERTURA
filas com nmero igual de alunos.
Para pensar em outras formas de
Eles devem estender os braos para ficar a uma
distncia igual entre eles com as pontas dos dedos se explorar a paisagem e a atmosfera em
tocando de modo a formar uma barreira. uma pea, usando a linguagem para
Verifique se essas barreiras esto bem espaadas e
abrir uma Paisagem Sonora, veja um
que voc possa se mover facilmente entre eles. Ao exemplo desta atividade em Jlio
comando virar, pea-lhes que virem 90 graus, com os Csar na pgina 56. Lembre-se de que
braos ainda estendidos. Agora as linhas vo na ela pode ser usada com qualquer
direo oposta. Verifique se esto colocados texto.
corretamente.
Escolha dois voluntrios, um para se mover pela grade
e um para ficar do lado de fora da grade. O primeiro
voluntrio deve tentar atravessar a grade para alcanar
a pessoa do lado de fora.
Quando o aluno dentro da grade se move em direo
ao outro voluntrio, pea aos alunos para mudar de
direo em determinados momentos.
D a alguns alunos a oportunidade de explicar como
eles se sentem quando algum muda o caminho e a
direo em funo deles.
Esta atividade tima para apresentar a questo de
como as pessoas se sentem quando foras fora do seu
controle o obrigam a mudar as decises da sua vida.
Voc tambm pode adaptar esta atividade a uma pea
especfica, fazendo todos os alunos na grade fingirem
que so rvores e sugerindo que o voluntrio Helena
tentando chegar a Demtrio pela magia e mudando seu
ambiente.
35
EXPLORANDO TEMAS,
COMPETNCIAS E VALORES
DE CIDADANIA
PERGUNTA-CHAVE
As pessoas controlam seu prprio

futuro?
Leia o discurso de Hrmia no Ato 1 Cena 1 de Sonho

de uma Noite de Vero, e o discurso de Romeu no Ato
1 Cena 4 de Romeu e Julieta. Discuta o que influencia
Hrmia a fugir e Romeu a acreditar que os eventos
daquela noite levaro tragdia. Pea aos grupos que
faam um mapa conceitual mostrando os fatores que os
influenciaram a se comportar de certo modo. A
superstio ou a sorte teve algum papel nisso?
Uma alternativa pedir a cada grupo para escolher uma

grande deciso tomada por um personagem de uma pea
RSC. Photo by John Haynes.
que conhecem bem e realizar a mesma atividade.
Se voc j tomou alguma deciso importante sobre o seu

futuro, quais fatores podem ter influenciado a sua deciso?
Divida os alunos em grupos e olhe os fatores listados na
Folha de Atividades. Corte os cartes e decida qual deles
teria a maior influncia na sua deciso. Classifique os
cartes em formato diamante em ordem de importncia
com o mais importante no alto e o menos importante na
base. Rena a classe para discutir se houve escolhas
parecidas ou no.
CONTEXTO
Em Sonho de uma Noite de Vero,

Hrmia est apaixonada por Lisandro,
mas seu pai est contrariado e lhe diz
que ela precisa se casar com
Demtrio. O pai usa de uma lei antiga
que diz que uma filha precisa se casar

com o escolhido do pai, ou enfrentar
a morte ou viver em um convento.
Ela decide fugir com Lisandro para a
floresta, na esperana de poder se
casar com ele.
36 Sorte e destino: as pessoas controlam seu prprio destino?

APROFUNDANDO A
ANLISE LINGUAGEM
POTICA
As peas de Shakespeare so famosas pela riqueza de
imagens e linguagem. Quando as pessoas iam aos
teatros ao ar livre para ver uma de suas peas, elas
queriam mais ouvir do que ver. As apresentaes eram
feitas tarde, havia poucos cenrios e efeitos, todos os
papis eram interpretados por homens e meninos, mas o
pblico era transportado a outros pases e outros
mundos pela magia da linguagem. Em Shakespeare, a
linguagem particularmente viva e cheia de atmosfera
quando os humanos entram em contato com seres ou
espritos de outros mundos.
Um exemplo o trecho da cano de Ariel em

A Tempestade. Pea que os alunos leiam juntos o
trecho em voz alta. Discuta o uso das imagens e
incentive-os a identificar as tcnicas de linguagem, como
rimas, aliteraes e onomatopeias dentro da estrofe.
CONTEXTO
No Ato 1 Cena 2 de A Tempestade, o

Esprito das Fadas Ariel recebe a
ordem de Prspero de conduzir o
nufrago Fernando at ele. Ariel
cumpre a ordem por meio de uma
cano. As palavras ecoam em
Fernando, que acredita que seu pai
se afogou no naufrgio.
37
QUAL APARNCIA
TEM UMA FADA OU ESPRITO?
RSC. Photo by Alison Willmott.
Exemplos das criaturas mgicas de Shakespeare Derek, Frank e Ninja da Escola Primria Clapham Terrace.
Na poca em que Shakespeare escrevia, fadas e espritos

eram vistos como criaturas estranhas que usavam
E FINALMENTE...
mgica e eram consideradas muito perigosas. Pea aos
Volte pergunta original: as pessoas controlam seu
alunos que usem a imaginao para criar suas prprias
prprio futuro? Que outros fatores podem influenci-lo?
criaturas mgicas shakespearianas em uma mdia que
escolherem. Pea que atribuam um nome, um poder e Quais so as esperanas e sonhos dos alunos para o
um segredo ao personagem. Eles podem usar massinha, futuro? Quais conhecimentos, competncias e
argila, materiais reciclveis, LEGO ou peas de kits de atributos precisaro para alcanar seus objetivos?
construo.
Se um dos espritos mgicos de Shakespeare pudesse
fazer um pedido seu se tornar realidade, qual seria?
Tirem fotos dos modelos e use um software se
disponvel - para criar um fundo para a pea ou use
tcnicas de animao stop frame para recriar uma cena
como animao, efeitos sonoros e trechos da pea.

Macbeth Ato 1 Cena 1 No Ato 1 Cena 1 de Macbeth, a pea

abre com raios e trovoadas e as trs
Raios e troves. Entram trs Feiticeiras
Primeira Feiticeira Quando ns trs nos
bruxas decidindo como ser o seu
encontraremos novamente: no trovo, no relmpago ou prximo encontro com Macbeth.
na chuva?
Segunda Feiticeira Quando houver acabado o tumulto,
quando a batalha estiver perdida ou ganha.
Terceira Feiticeira Isso acontecer antes do pr-do-
sol.
Primeira Feiticeira Onde poderemos encontrar-nos?
Segunda Feiticeira Na charneca.
Terceira Feiticeira L nos encontraremos com
Macbeth.
Primeira Feiticeira J vou, Gato Cinza!.
Segunda Feiticeira Sapo chama!
Terceira Feiticeira Agora mesmo!
TodasO belo feio e o feio belo! Pairemos por entre a
nvoa e o ar impuro! Saem
RSC. Photo by Angus McBean.
39
PERGUNTA-CHAVE
As pessoas controlam seu prprio

futuro?
Leia o discurso de Romeu no Ato 1 Cena 4

de Romeu e Julieta. Discuta o que
influencia Romeu a acreditar que os eventos
da noite levaro tragdia?
Pea aos grupos para criar um mapa
conceitual mostrando os fatores que
influenciaram Romeu ou outros personagens
shakespearianos que conhecem bem a se
comportar de certo modo durante a pea. A

superstio ou a sorte tiveram algum papel
nesse comportamento?
Romeu e Julieta
Ato 1 Cena 4
Romeu Temo que cedo demais, pois meu corao
pressente alguma fatalidade, suspensa entretanto nas
estrelas, comear amargamente seu terrvel curso com VISO GERAL
esta festa noturna e por fim desprezvel vida que
trago em meu peito graas a algum golpe vil de
prematura morte. Mas, Aquele que governa o leme da
No Ato 1 Cena 4 de Romeu e Julieta,
minha existncia guie minha nave! Vamos, alegres Romeu e seus amigos esto a
senhores! caminho da casa dos Capuletos.
Romeu tem um mau pressgio
sobre o que pode acontecer
naquela noite.

Sonho de uma VISO GERAL
Noite de Vero No Ato 1 Cena 1 de Sonho de uma
Ato 1 Cena 1 Noite de Vero, Hrmia e Lisandro
decidem fugir juntos depois que
Hrmia Se os verdadeiros amantes sempre foram
contrariados assim, deve-se isso a um edito do destino. Egeus, pai de Hrmia, ameaa mat-
Aprendamos, pois, a suportar esse inconveniente com la se ela no se casar com Demtrio,
pacincia, porque uma cruz habitual, to inerte ao o candidato que escolheu.
amor como os devaneios, as iluses, os suspiros e as
lgrimas, triste cortejo de fantasia.
Lisandro Conselho prudente. Portanto, escuta-me,
Hrmia: tenho uma tia viva muito rica e sem filhos. Mora
a sete lguas longe de Atenas e considera-me como seu
filho nico. L, gentil Hrmia, poderei casar-me contigo e
para esse lugar no poder seguir-nos a dura lei de
Atenas. Se me amas, pois, abandona amanh de noite a
casa de teu pai e eu te esperarei no bosque, a uma lgua
da cidade, onde uma vez eu te encontrei com Helena,
para celebrardes a primeira aurora de maio. L ficarei a
tua espera.
Hrmia Meu bom Lisandro! Eu te juro pelo mais potente
arco de Cupido, pela sua melhor flecha de ponta de
ouro, pelo candor das pombas de Vnus, por tudo
quanto une as almas e ampara os amores e por aquele
fogo que abrasa a rainha de Cartago quando viu o falsa
Troiano fugindo a velas soltas; por todos os juramentos
violados pelos homens (mais numerosos do que todos
aqueles feitos pelas mulheres), que amanh, sem falta,
contigo me unirei no lugar que me indicaste.
41
O QUE INFLUENCIA
OS JOVENS DE HOJE?
Faa cpias da Folha de Atividades e d uma a cada
grupo. Pea que recortem as caixas e as organizem no
formato de um diamante para mostrar quais fatores os
influenciaram quando tomam decises importantes, com
o mais influente no alto. A caixa na base deve ser
deixada em branco para eles completarem com uma
sugesto prpria.
GLOSSRIO RECURSOS
Diamante: Uma atividade na qual os alunos Tesouras

organizam nove itens ou escolhas por ordem Canetas
de prioridade, na forma de um diamante, Papel
com a mais importante no alto e a menos
importante na base.

Viso dos pais ou tutores
Religio
A mdia
Viso dos outros familiares
Escolas e professores
Viso dos amigos
Redes sociais
Modelos de comportamento
43
ATO CINCO
JUSTIA
NORMAS
E
Sem regras, haveria o caos
Objetivos
Explorar por que precisamos de
boas regras, leis e justia para ter
uma sociedade ordenada e
examinar o uso do verso branco e
pentmetro imbico nas peas de
Shakespeare.
Ingls, teatro, histria e cidadania.
Competncias e perspectivas de
cidadania
Comunicao, esprito
RSC. Photo by Peter Coombs.
colaborativo, criatividade e
pensamento crtico.
Recursos necessrios
Acesso internet, trechos da pea,
materiais de artes.
FOCO DO APRENDIZADO AQUECIMENTO
A importncia das regras e responsabilidades. Pea que um voluntrio se afaste do resto do grupo e
Verso branco e o pentmetro imbico. faa uma fila com os outros alunos atrs dele, no lado
oposto da sala.
Desafie os alunos a se aproximarem por trs do
INTRODUO voluntrio, fazendo o mnimo de barulho possvel, com
o objetivo de atravessar a sala e atingir o voluntrio.
Regras, justia e perdo so temas recorrentes nas Se o voluntrio ouvir qualquer rudo ele deve se virar.
peas de Shakespeare. Mesmo o mundo das fadas de Quem ele pegar se mexendo sair do jogo.
Sonho de uma Noite de Vero tem regras. Como
seria a sociedade de no houvesse regras? Apresente a ideia de que, se algum for pego, a
consequncia ser que todos tero de voltar para a
linha de partida. A primeira pessoa a chegar ao
PERGUNTAS-CHAVE voluntrio ser o vencedor.
Reflita com os alunos sobre como se sentiram ao
O que aconteceria na sua escola se serem punidos sob a nova regra? Foi justo?
no houvesse regras a seguir? Selecione dois ou trs alunos para sarem do jogo e se
tornarem os criadores de regras. Pea-lhes para cada
Quem, na sua opinio, deveria fazer um criar uma nova consequncia para as pessoas que
as regras? forem pegas, ou para o resto dos alunos.
Discuta com os alunos, depois de jogar com as novas
regras, se o novo sistema lhes pareceu justo. Quais
foram os seus problemas com ele? O que funcionou
nesse sistema? Por exemplo, eles podem mencionar
se os novos legisladores tinham, pelo menos,
experimentado fazer parte do jogo. Ser que o fato de
que eles tinham sido retirados do jogo teve um
impacto nas consequncias que eles impuseram?
Esta atividade pode ser uma forma interessante de
encorajar os alunos a pensar sobre justia e as
consequncias e tambm quem deve fazer as leis e as
regras. Se quiser introduzir a pea ou peas que
estiverem estudando neste momento, adapte a atividade
para incluir consequncias do texto.
45
EXPLORANDO TEMAS, Leia o Ato 2 Cena 3 de Macbeth em voz alta com a
classe em unssono. Aqui, Lennox descreve o clima da
COMPETNCIAS E VALORES noite do assassinato do Rei Duncan por Macbeth.
DE CIDADANIA Na poca de Shakespeare, acreditava-se que o rei era
escolhido por Deus, assim, matar um rei era um pecado
terrvel e perturbaria toda a ordem do mundo. Como o
PERGUNTA-CHAVE discurso de Lennox sugere que Macbeth causou o caos
ao quebrar as regras?
um problema quebrar algumas Pea classe para cada aluno escolher um personagem
regras? que quebrou as regras em uma das peas de
Shakespeare. Crie um tribunal na sala de aula para
colocar um aluno como esse personagem. Pea que
Pergunte aos alunos se eles sabem como diferenciar se defendam suas decises e aes na pea. A seguir, pea
uma regra existe por um bom motivo ou no. D um classe para decidir se o aluno justificou bem ter
exemplo de uma regra boa e de uma regra m. Por quebrado as regras. Certifique-se que toda a turma est
exemplo: Os meninos tm permisso de comer antes envolvida. Por exemplo, alguns podem ser jurados ou
das meninas. Esta uma regra m ou boa? Por qu? personagens agindo como testemunha.
Voc j esteve em uma situao na qual voc foi

tentado a quebrar uma regra e fazer algo que voc
sabia ser errado porque queria muito uma coisa?
Oferea aos alunos uma srie de dilemas morais ligados
a personagens que quebram as regras nas peas de
Shakespeare. Por exemplo:

O que voc estaria disposto a fazer para conseguir algo
que quisesse muito? (Macbeth, Medida por Medida).
Pode ser justo buscar vingana? (Hamlet e
O Mercador de Veneza).
Pode ser justificvel derrubar o lder de um pas pela
fora? (Jlio Csar).
Voc pode enganar algum para conseguir o que
deseja? (Sonho de uma Noite de Vero, Noite de
Reis, Tudo est Bem Quando Termina Bem).
EXPLORANDO O DEBATE
Para maiores explicaes sobre

como olhar a justia e improvisar
dentro do contexto, use o exemplo
de Jlio Csar, na pgina 61.Esta
atividade pode ser usada com
qualquer texto.
46 Justia e normas: sem regras, haveria o caos?

APROFUNDANDO A Mantenha o ritmo quando ler pequenos exemplos de

discursos famosos de Shakespeare, como o famoso
ANLISE VERSO BRANCO discurso de Prcia sobre a qualidade do perdo no Ato
E PENTMETRO IMBICO 4 Cena 1 de O Mercador de Veneza:
Perceba quais palavras especficas so tnicas e discuta

Shakespeare escreveu tanto em verso branco como o efeito do ritmo sobre o significado das palavras da
verso rimado ou prosa. O verso branco, ou pentmetro pea que voc estiver estudando.
imbico no rimado, composto por cinco pares de
slabas tonas/tnicas que do o ritmo de muitas falas
nas peas de Shakespeare.
NOTA
Pratique chamadas e respostas simples batendo palmas
e os ps, como: p palma p palma p palma p palma Esta referncia aplica-se aos textos
p palma, de forma constante. Mude de lder e de originais de Shakespeare na lngua
ritmo vrias vezes. Ento pea aos alunos para baterem inglesa e nem sempre pode ser
palmas e ps no ritmo do verso branco: Di Dum Di Dum
Di Dum Di Dum Di Dum (dez batidas). Explique aos
observada em outros idiomas para
alunos que esta forma de escrever se chama o qual o texto foi traduzido.
pentmetro imbico. Ele tem um total de dez slabas em
uma linha. um ritmo, mas tambm uma forma de falar.
A batida por trs das palavras muitas vezes descrita
como sendo como as batidas do corao, com cinco
slabas tnicas e cinco tonas.
47
APLIQUE SEUS ESTUDOS
ATIVIDADES
INTERDISCIPLINARES
RSC. Photo by Alison Willmott.
A Uma nova obra arte de Hew Locke chamada Jurados Pea para trabalharem em grupos e projetar sua prpria
est localizada em Runnymede em Surrey, onde a Magna cadeira do jurado. Quais imagens, smbolos e citaes
Carta foi assinada. Ela composta de 12 cadeiras eles incluiriam?
entalhadas com smbolos de justia, tradicionais e
modernos, e vindos de todo o mundo. H imagens de
chaves e balanas, uma imagem de uma turma de
crianas aprendendo sobre a Conveno das Naes
Unidas sobre os Direitos da Criana, e de Cornelia Sorabji,
a primeira advogada da ndia. Olhe com a turma as fotos
de algumas dessas cadeiras e pea aos alunos para, em
grupos, descobrirem mais sobre as lutas pela justia
retratadas.

E FINALMENTE... GLOSSRIO
Pea turma que examine o tema novamente: Voc
acha que sem regras, haveria o caos?
Pentmetro imbico: O ritmo potico
mais utilizado nas peas de Shakespeare.
Por que extremamente importante ter regras na composto de cinco ps imbicos. Cada
escola? Voc acha que h boas regras? Quem decide p composto de uma slaba tona
essas regras? seguida de uma slaba tnica, criando o
ritmo de DUM, de DUM, de DUM, de
Pea que os alunos definam quais so as cinco regras
principais para fazer da escola ou sala de aula um lugar
DUM, de DUM.
feliz e seguro. NOTA: esta referncia aplica-se aos
textos originais de Shakespeare na lngua
inglesa e nem sempre pode ser
observada em outros idiomas para o qual
o texto foi traduzido.
49
Macbeth No Ato 2 Cena 3 de Macbeth, Lennox

e Macduff ambos lordes feudais na
Ato 2 Cena 3 corte do rei Duncan vo ver o rei,
Lennox A noite esteve terrvel. Onde estvamos mas Macbeth os detm. Mais tarde o
deitados, nossas chamins foram derrubadas pelo vento; rei encontrado morto.
e dizem que ouviram lamentos pelo ar, estranhos gritos
de morte, vozes que profetizavam com acentos terrveis,
grandes comoes e confusos acontecimentos que iam
eclodir neste dia de desgraa. A ave das trevas gemeu
toda a noite. Alguns dizem que a terra estava com febre
e tremia.

O Mercador de Veneza Romeu e Julieta
Ato 4 Cena 1 Prlogo
VISO GERAL VISO GERAL
No Ato 4 Cena 1 de O Mercador de No Prlogo de Romeu e Julieta, a

Veneza, Prcia disfarada de disputa entre os Montquios e os
homem, o advogado Balthazar, Capuletos apresentada e a
defende Antnio diante do tribunal histria da pea definida.
contra a justia de Shylock.
Coro Na bela Verona, onde situamos nossa cena, duas
Prcia A qualidade da clemncia que no seja forada; famlias iguais na dignidade, levadas por antigos
cai como a doce chuva do cu; sobre o cho que est rancores, desencadeiam novos distrbios, nos quais o
por debaixo dela; duas vezes bendita. o que h de sangue civil tinge mos cidads.
mais poderoso no que todo poderoso; assenta melhor Da entranha fatal desses dois inimigos, ganharam vida,
do que a coroa no monarca assentado no trono. O cetro sob adversa estrela, dois amantes, cuja desventura e
bem pode mostrar a fora do poder temporal, o atributo lastimoso fim enterram, com sua morte a constante
da majestade e do respeito que faz tremer e temer os sanha de seus pais.
reis. Porm, a clemncia est acima da autoridade do
cetro; tem seu trono no corao dos reis; um atributo
do prprio Deus e o poder terrestre se aproxima tanto
quanto possvel do poder de Deus, quando a clemncia
tempera a justia
51
UMA
INTRODUO
MTODOS
AOS
TEATRAIS
Objetivos
Desenvolver o conhecimento e a
compreenso dos mtodos teatrais
em Shakespeare como aplic-los na
sala de aula. Continuar a explorar os
temas de liderana e poder em
Jlio Csar por meio de mtodos
teatrais ativos.
Ingls, teatro e cidadania.
Competncias e perspectivas de
cidadania
Comunicao, Esprito
colaborativo, criatividade, empatia.
Recursos necessrios
Amplo espao aberto para
atividades prticas, cpias de
cenas e dos discursos, e perfil dos
personagens.
INTRODUO A sequncia a seguir oferece uma investigao
detalhada do tema de liderana e poder para alunos
mais velhos, realizando um estudo focado em Jlio
Neste material didtico voc vai encontrar muitas ideias Csar. Entretanto, as atividades e ideias podem ser
e mtodos inspirados na forma como os atores e aplicadas com outras peas e qualquer dos temas
diretores trabalham na Royal Shakespeare Company. Se explorados neste material. Como acontece na sala de
voc nunca usou os mtodos teatrais ou quer usar mais ensaios, o trabalho desta seo concentra-se em:
dessas tcnicas para explorar as peas de Shakespeare,
ento a sequncia a seguir foi feita para voc. Estabelecer o mundo.
A RSC v paralelos diretos entre o ensino e a Contar a histria.

aprendizagem em sala de aula e a maneira como as Descobrir os personagens.
peas so desenvolvidas no teatro. O processo de
ensaio de uma pea colaborativo. Como um grupo, os Explorar a linguagem.
atores e diretor fazem escolhas sobre a interpretao Esta seo tambm funciona como glossrio para todos
do enredo, personagens, temas e linguagem de uma os termos usados nas atividades anteriores. Assim, se
pea. Eles tambm exploram os principais temas e voc no tiver certeza como uma delas funciona,
dilemas presentes no texto. poder encontrar explicaes aqui.
RSC. Photo by Manuel Harlan.
53
1 ESTABELECER O
MUNDO DA PEA
AQUECIMENTO
VISO GERAL

Nesta atividade os alunos tero
uma noo de como uma pessoa se
sente ao viver com um segredo,
pensaro sobre as consequncias
de agir contra um governante e o
que poderia levar algum a fazer
isso.
Explique para o os alunos que o nmero que ouvirem
vai mudar a forma como reagem a essa outra pessoa:
Quando uma companhia teatral da RSC comea a
explorar um tema-chave na obra de Shakespeare, os 1s tocaro os 2s no ombro.
importante para eles estabelecer o mundo em que a os 2s tocaro os 3s no ombro.
histria est ocorrendo.
os 3s tocaro os 1s no ombro.
Como uma companhia de teatro, a RSC v o mundo de Os alunos tocados no ombro deve morrer
uma pea como sendo diferente da localizao. Por dramaticamente no cho. Se encontrarem algum com
exemplo, a localizao de Jlio Csar Roma, mas o o mesmo nmero devem andar juntos pelo espao.
mundo da pea uma sociedade onde as pessoas esto
questionando o direito de seu governante de governar e Quando houver apenas alguns jogadores de p reflita
de explorar seus prprios direitos como cidados. com eles sobre como se sentiram por no saber o
nmero que e cada pessoa sussurraria e como se
Os atividades abaixo focam o mundo de Jlio Csar, sentiram revelando o seu nmero. Qual eles acham
olhando especificamente para diferentes estilos de que seria a sensao de ser um conspirador que est
liderana e como elas podem afetar as pessoas de fato tentando ferir um lder poderoso? O que
governadas dessa forma. poderia lev-los a esse ponto? Por que voc poderia
odiar um lder a esse ponto?
Pea ao alunos que se espalhem pelo espao.
Convide-os a imaginar que vivem em um lugar onde Esta atividade de aquecimento, que apresenta o
so governados por um lder que desejam derrubar e tema da mentira e da conspirao, pode ser
esto planejando uma maneira de se livrar dele. adaptada para introduzir o mundo de outras
Para fazer isso eles precisam trabalhar como um grupo peas. Em Romeu e Julieta, por exemplo, voc
de conspiradores, em segredo. Pea-lhes para pode usar a ideia para investigar os Montquios e
caminhar em volta do espao, como se estivessem os Capuletos.
planejando esse ato.
Ento pea aos alunos que escolham um nmero, 1, 2
ou 3, e guardem segredo.
Explique que eles devem continuar caminhando ao
redor do espao. Quando voc bater palmas eles
precisam encontrar outra pessoa e trocar nmeros,
por meio de um sussurro conspiratrio.
54 Uma introduo aos mtodos teatrais

AS IMAGENS VISO GERAL
VISO GERAL Esta atividade sobre as imagens

pode ser usada para apresentar
Nesta atividade os alunos ideias-chave e conceitos de
conhecero diferentes estilos de qualquer pea. Por exemplo, em
liderana e iro refletir qual mais Macbeth para explorar o
eficaz e qual estilo visto em Jlio relacionamento entre Macbeth e
Csar. Banquo voc pode comear com
imagens de dois amigos dividindo
um segredo, dois amigos
Organize os alunos em pequenos grupos de cinco ou
comemorando e depois dois amigos
seis e pea que criem uma imagem congelada de cada que no confiam mais um no outro.
um dos itens abaixo: Tambm uma tima forma de
polticos tentando ganhar votos. introduzir falas do texto. Em Romeu
e Julieta, por exemplo, voc pode
pessoas tramando para derrubar um lder.
desafiar os alunos a criar uma
um lder que governa pela fora. disputa familiar ou duas pessoas
pessoas governando um pas juntos. que vivem um amor impossvel.
Convide os alunos a compartilhar suas imagens com o
resto do grupo e refletir sobre suas escolhas.
Discuta as semelhanas e diferenas que os alunos
perceberam nas formas como apresentaram as pessoas
governando juntas e algum governando pela fora.
Quem eles acham que tem mais probabilidade de
governar pela fora? Um herdeiro ou algum eleito?
Explique aos alunos que no comeo da pea, Jlio Csar
um poderoso lder de Roma. Roma ficou famosa como
uma democracia, governada sobretudo por um grupo de
pessoas reunidas sob o nome de Senado. Mas Jlio Csar
no foi eleito ou escolhido pelo povo e governava mais
como um rei. Quais so as vantagens e desvantagens
disso?
55
2 CONTANDO A HISTRIA Explique que esta a cena de abertura. Nenhum dos
personagens principais esto em cena, pois a pea
abre com um sapateiro e um carpinteiro se preparando
Uma vez que a companhia tenha uma compreenso dos para comemorar.
mundos em que uma histria est acontecendo,
importante ganhar uma compreenso coletiva do que Convide os alunos a pensar sobre a atmosfera desta
acontece no prprio texto. O diretor geralmente passa a cena de abertura. Quais so as palavras-chave do texto
primeira parte do processo do ensaio em cima dessa que nos dizem o que est acontecendo? Que tipo de
questo. lugar Roma? Como estes homens comuns se
sentem em relao a Csar?
As seguintes atividades vo introduzir para os alunos a Incentive os alunos a criarem a atmosfera de uma
cena de abertura de Jlio Csar e para a histria como festa, onde esto se divertindo com o triunfo de Csar.
um todo. Eles sero capazes de identificar momentos da Usando as palavras-chave que escolheram, pea que
pea quando as opinies sobre Julio Csar como lder passem as palavras pelo crculo, primeiro como um
mudam e o que faz isso acontecer. Eles concordam ou sussurro teatral, em seguida, cada vez mais alto para
discordam que Csar tinha o direito de governar seu levantar o clima de festa, com mais pessoas chegando.
povo? Eles concordam com as aes dos conspiradores
para remov-lo? Convide os alunos para introduzir outros sons, como
cantar, bater palmas, rir, rudo de passos, etc.
Deixe a paisagem sonora crescer e, em seguida, pea
PAISAGEM SONORA aos alunos para pararem gradualmente, reduzindo o
rudo.
Selecione dois alunos para interpretar Flvio e Marulo,
VISO GERAL espcie de policiais na cena. D a esses alunos as
seguintes falas e pea que interrompam a paisagem
Nesta atividade os alunos tero a sonora quando eles acharem que devem.
chance de imaginar as atitudes dos Flvio Fora daqui! Para casa! Gente ociosa, ide
cidados comuns de Roma e suas para casa! Hoje dia de festa?
ideias sobre seu governante. Esta
pode ser uma boa oportunidade de Marulo Troncos, pedras, piores do que seres
inanimados
pedir aos alunos para pensar se os
cidado se importam que Csar no Explique que os cidados foram impedidos de celebrar
foi escolhido por eles. Eles pelos oficiais de Roma. Pergunte a um ator como os
acreditam que os cidados se cidados parecem se sentir sobre Csar no incio da
importariam se Csar fosse pea e como se sentem a respeito das autoridades
apontado como rei? depois de serem impedidos.
Pergunte aos alunos por que Shakespeare abre a pea

assim, com estas pessoas comuns? Por que as reaes
Antes de explorar a histria de uma pea pode ser uma e sentimentos dos cidados de Roma podem ser
boa ideia explorar como a pea comea e como somos importantes? Que tipo de lder Csar?
apresentados ao mundo da pea e a seus personagens.
Esta atividade de paisagem sonora pode ser
Pea aos alunos para se sentarem em um crculo e usada para explorar a cena de abertura de
discutirem o verso: qualquer pea. Por exemplo, em Macbeth voc
pode comear com a linha Quando ns trs nos
No trabalhamos hoje, para vermos Csar e encontraremos novamente: no trovo, no
regozijarmo-nos com seu triunfo. relmpago ou na chuva? e construir uma
paisagem sonora que Banquo e Macbeth podem
interromper com Nunca vi dia to feio e to belo.
Em Hamlet ou A Tempestade pode ser usado para
criar o castelo de Elsinore ou a tempestade.

A HISTRIA EM 20 MINUTOS Reflita com os alunos sobre por que eles acham que
Bruto e Cssio se arriscaram como fizeram? Por que
Cssio encoraja Bruto a se unir a ele na conspirao e
por que eles acham que Bruto convencido? O que ele
VISO GERAL tem medo de perder?
Nesta atividade, os alunos tero a Uma sugesto explorar a histria de Roma, com os
alunos, pedindo-lhes para pesquisar a histria da
chance de olhar a pea como um Repblica ou lhes oferecendo informaes sobre como
todo, buscando os momentos-chave Roma era governada antes de Csar e por que o Senado
da trama contra Csar. Esta pode existe. Por que Bruto acha que tem a responsabilidade
ser uma boa oportunidade de de impedir Csar de aceitar a coroa e se tornar rei? Quem
pensar as responsabilidades das vai se tornar governante aps o assassinato de Csar?
pessoas que fazem de algum um Eles tm mais direito de governar do que Csar?
governante ou lder. Se voc conhece uma pea bem, esta atividade
de prtica narrativa pode ser usada para
introduzir a trama e uma boa forma de incluir o
rganize os alunos em pequenos grupos. Atribua a cada
O texto de diferentes trechos. Voc pode adaptar
grupo trs ou quatro cenas curtas da pea Julio Csar esta atividade para explorar a pea em vrias
disponiveis no site www.shakespearelives.org.br. fases.
Convide um aluno de cada grupo para assumir o papel do

narrador, contando a histria da sua cena, enquanto o
resto do grupo encena o que acontece.
Incentive os grupos a utilizarem as falas de uma pea e
inclua os personagens mencionados no texto em negrito.
D a cada grupo tempo para ensaiar as cenas antes de
lhes pedir que compartilhem com o resto da classe, na
ordem em que ocorrem na pea.
57
3 DESCOBRINDO Esta atividade de escultura pode ser usada para
introduzir personagens de qualquer pea. Pode
OS PERSONAGENS ser adaptada para que os personagens se movam
em direo a um nico quadro congelado. Em
Ao ter uma viso panormica do mundo da pea e uma Sonho de uma Noite de Vero, por exemplo, voc
noo do enredo, voc poder aprofundar ainda mais a pode criar trs quadros ou fotografias separadas
sua compreenso pela observao dos personagens da corte de Atenas, dos atores e das fadas.
que habitam esses mundos e pela explorao de suas Quando esses mundos se misturam, voc pode
motivaes. desafiar os alunos a combinar suas fotografias.
As atividades abaixo vo ajudar os alunos a entender os

diferentes personagens da pea e suas diferentes vises
de liderana. 4 EXPLORANDO
A LINGUAGEM
ESCULPINDO As peas de Shakespeare foram escritas para serem
apresentadas e no lidas. Assim, explorar a linguagem de
forma prtica pode revelar significados para os jovens. A
Divida os alunos em duplas e d a cada dupla um perfil
RSC acredita que a linguagem de uma pea deveria ser o
de personagem diferente, encontrados nos recursos
ponto de partida para todo o trabalho de uma produo.
online.
As atividades abaixo ou Estudos de Cena vo explorar
VISO GERAL os momentos-chave da pea, bem como as decises de
encenao. Os alunos tero a chance de explorar o
personagem de Cssio ao examinar seu solilquio do
Nesta atividade os alunos tero a Ato 1 Cena 2 e as escolhas de Bruto. Comece analisando
chance de pensar sobre a situao o solilquio de Cssio. Uma sugesto ler o texto mais de
poltica no mundo de Jlio Cesar e uma vez, de formas diferentes: pedindo que os alunos
como os personagens se relacionam enfatizem as consoantes e as slabas tnicas na primeira
entre si. Esta pode ser uma boa vez e os sibilantes ( s ) na segunda vez. Com quem eles
oportunidade de pedir aos alunos acham que Cssio est falando?
que considerem quais so as
diferenas entre um governante que
nasceu para liderar e outro que foi
transformado em lder.
Usando os perfis, pea para um aluno dirigir o outro e

esculpir o seu parceiro em uma pose para mostrar
como o personagem.
Desafie os alunos a desenvolver suas esculturas,
fazendo-as falar os trechos que receberam
Pea aos alunos para ouvirem e observarem
cuidadosamente como cada uma das esculturas

animadas. Pea-lhes em seguida, para se moverem
pelo espao e localizarem outros personagens aos
quais os seus personagens poderiam se aliar. uma
forma de ajudar os alunos a pensar sobre as alianas
polticas de cada personagem e a quem eles poderiam
estar associados.
Reflita com os alunos sobre quais faces ou grupos
eles enxergam na pea. Quem pode representar as
principais ameaas a Csar? Onde esto as mulheres
da pea?

ESTUDO DE CENA: Confira a interpretao de Iago do ator Gustavo Gasparani
em https://youtu.be/WmQbyyWAwFg
LEITURA SUSSURRADA
Depois de ter analisado a histria da pea, pea aos alunos
que reflitam sobre Bruto e suas escolhas. Quais, segundo
VISO GERAL eles, so momentos cruciais para o personagem? Por que
esses momentos so to dramticos?
Nesta atividade os alunos tero a A partir destas atividades os alunos tero a chance
chance de explorar as motivaes de pensar sobre a encenao e a interpretao.
de Cssio. Esta pode ser uma boa Esta pode ser uma boa oportunidade de pensar
oportunidade de pensar sobre os por que Prcia foi excluda dos segredos de Bruto
motivos que levam Cssio a mentir e por que isso a frustra. Esta pea mostra um
para Bruto na tentativa de ganhar grupo de homens que se erguem contra Csar.
Esta uma boa forma de criar um novo lder ou
seu apoio. Para eles, h diferena todos os setores da sociedade deveriam ser
entre uma pessoa e um grupo que includos?
questiona um governante?
ESTUDO DE CENA:
Divida os alunos em grupos de trs e pea que leiam o LEITURA DE COSTAS
Solilquio de Cssio e passem cada linha para uma
linguagem moderna, trabalhando juntos e descobrindo
ivida os alunos em duplas e d a cada dupla a cpia
D
o que Cssio est dizendo em cada verso:
editada do Ato 2 Cena 1 no qual Prcia confronta Bruto
Voc pode dividir os versos entre os sobre o que ele est pensando em fazer.
grupos para facilitar a atividade. Ao final,
concordem com uma verso moderna para Convide os alunos a ler o texto todo os dois de p,
toda a classe. um de costas para o outro.
Pea a um dos alunos do grupo para se sentar em uma Reflita com os alunos sobre como se sentiram ao ler o
cadeira e interpretar Cssio. Ento, pea a dois outros dilogo. Como Bruto est se sentindo? Do que Prcia
alunos para ficarem de p, um em cada lado de Cssio. est suspeitando?
O aluno direita deve sussurrar os versos de
Shakespeare no ouvido de Cssio e o aluno esquerda
deve, em seguida, sussurrar a verso moderna da ESTUDO DE CENA: COMO SE
classe no outro ouvido. Pea aos grupos para
alternarem os papis at que todos tenham
Estimule os alunos a lerem a cena novamente,
interpretado Cssio.
pensando em como os personagens do suas falas.
Reflita com os alunos quais partes do discurso lhes Pea que cada dupla faa a cena como se:
chamou mais a ateno.
Prcia estivesse falando com Bruto como se ele fosse
Pea que fiquem de p em um crculo e chame um uma criana pequena.
voluntrio para ficar no centro. Incentive os alunos,
Bruto estivesse irritado com Prcia.
que atuaro como um diretor coletivo, a sugerir como
seria a aparncia e o comportamento de Cssio, Deixe que os alunos experimentem essas
convidando o voluntrio a assumir essas interpretaes e pea que as mostrem para o resto da
caractersticas e comportamentos do personagem, classe. Reflita sobre qual interpretao pareceu mais
relendo o discurso. realista. Como eles acham que Bruto e Prcia se
sentem na cena? Por qu? Isso muda?
Pea aos alunos para refletirem sobre o que motiva
Cssio. Eles acham que Cssio honrado? Por que Estes estudos de cena podem ser usados para
Cssio acha to importante convencer Bruto que Csar estudar qualquer dilogo de qualquer pea. Eles
quer ser rei? Sussurrar o discurso revelou alguma servem para aumentar o entendimento dos
coisa? Cssio est orgulhoso do seu dilema? relacionamentos e para pensar sobre a
encenao.
Esta forma de explorar um solilquio pode ser
usada para explorar outros discursos de qualquer
pea. A leitura sussurrada uma tima forma de
analisar um solilquio, pois ajuda a pensar sobre o
que est acontecendo na cabea de uma pessoa.
Por exemplo, em Otelo, Os solilquios de Iago
revelam suas motivaes e fazem avanar a trama.
59
MOTIVAES DOS VISUALIZAO (IMAGING)
PERSONAGENS Divida o grupo em duas metades. Explique que uma
metade far os atores /esttuas e os outros sero os
diretores / escultores e que eles iro criar um quadro
VISO GERAL do assassinato de Csar.
D um personagem a cada aluno e os organize em
Nesta atividade os alunos tero a grupos com todos os personagens representados.
chance de explorar e questionar os Cada grupo tambm deve ter dois diretores.
motivos dos conspiradores, Convide os diretores a moverem os personagens um a
pensando no s sobre a um e a coloc-los em uma cena que mostre o
encenao, mas tambm por que os assassinato de Csar. Pea que pensem em como
personagens agem daquela forma. transmitir as atitudes e sentimentos de cada
Esta pode ser uma boa personagem.
oportunidade para refletir se as D a cada grupo a oportunidade de mostrar seu
coisas teriam sido diferentes se quadro ao resto da classe. Os alunos devem
Csar tivesse nascido para liderar. questionar os diretores a respeito de suas escolhas.
Faz alguma diferena quando o Incentive os diretores a mudarem os elementos do
poder herdado? quadro enquanto eles estiverem em exibio caso
mudem de ideia ou queiram deixar as coisas mais claras.
Esta atividade pode ser usada para explorar
Pea aos alunos que considerem quais so os momentos momentos ou escolhas fundamentais de qualquer
essenciais da pea. Explique que agora eles iro se pea. Por exemplo, em Macbeth voc pode usar
concentrar no assassinato de Csar. um punhal e explorar a distncia de Macbeth em
relao ao punhal de acordo com sua deciso de
Organize o grupo em um grande crculo, coloque um matar ou no matar Duncan.
objeto representando um punhal no centro, e designe
um aluno para ser Csar e se ajoelhar perto do punhal.
LEITURA CORAL
D a cada aluno no crculo um dos pedaos de texto
encontrados nos recursos e pea para que pensem
nos motivos que cada trecho traz para incitar a morte VISO GERAL
de matar Csar.
Pea aos alunos que leiam suas falas e que as Nesta atividade os alunos iro
coloquem no cho dentro do crculo. Os papis devem observar a linguagem usada pelos
ficar perto de Csar se eles acharem que o motivo dois oradores e comparar a
racional e perto da borda externa se acharem que
um motivo menos razovel.
linguagem e os argumentos. Esta
pode ser uma boa oportunidade de
Reflita com os alunos sobre quais personagens considerar por que o argumento de
parecem ter os motivos mais razoveis e questione os
possveis motivos disso.
Marco Antonio em favor de Csar
ganha o apoio do povo de Roma.
Eles acham que ele tem razo e que
Csar no deveria ter sido
assassinado por sua ambio? Seria
diferente se no fosse um
assassinato?
Organize os alunos em dois grupos. D o discurso de

Marco Antnio a um grupo e o discurso de Bruto ao
outro. (Se o grupo for pequeno, voc pode fazer
todos se concentrarem no discurso de Marco
Antnio).
Explique que estes discursos foram feitos no funeral
de Csar. Os dois homens tentam convencer o povo
de Roma que sua prpria viso est correta.

MUDANDO COM A IMPROVISAO
PONTUAO EM CONTEXTO
Pea que os grupos leiam seus discursos em voz alta
enquanto andam pelo espao. Eles devem mudar de VISO GERAL
direo a cada vez que alcanarem uma marca de
pontuao. Houve muitas mudanas de direo? O Nesta atividade os alunos podero
que isso lhe diz sobre o estado de esprito de quem
explorar ainda mais os recursos
est falando?
retricos, alm de consolidar o que
Desafie os alunos a criarem um conjunto de sinais j aprenderam sobre os
para representar cada uma das figuras retricas argumentos a favor e contra o
listadas nos recursos disponveis no site. Por exemplo, assassinato de Csar. Esta pode ser
podem dar socos no ar quando h repetio. uma boa oportunidade para os
Convide os alunos a lerem o texto novamente, todos alunos pensarem sobre quais
juntos como um grupo em uma leitura coral, usando seriam as consequncias se Bruto e
seus gestos ao longo do discurso. O que isso mostra a os conspiradores no tivessem
eles sobre o discurso?
feito nada. H um momento no qual
Pea a um voluntrio para ficar de p em uma cadeira as pessoas tm a responsabilidade
no centro do grupo e ler o discurso inteiro. O restante de questionar um lder? Muda
do grupo, agindo como a multido ou turba, deve
gritar e aplaudir a cada vez que o orador oferece um
alguma coisa se o lder nasceu para
argumento claro. governar ou se foi transformado
em lder?
Repita o procedimento para o outro discurso, para
que os alunos comparem Marco Antnio com Bruto.
Para quem eles torceram e aplaudiram mais? Quem
pareceu mais convincente? Pea a dois voluntrios para fazerem os Tribunos e
julgarem se a morte de Csar foi justificada e quem
Discuta com os alunos por que o discurso de Marco mais persuasivo.
Antnio teve sucesso e convenceu o povo. Divida o resto da classe em trs grupos, A, B e C. Cada
grupo deve receber um personagem para representar
Esta atividade pode ser usada para explorar Cssio, Bruto ou Marco Antnio.
textos de qualquer pea. A mudana da
pontuao, por exemplo, d aos alunos a noo Explique que cada grupo (A, B e C) precisa persuadir o
de ritmo e estado de esprito de qualquer tribunal do seu ponto de vista usando tcnicas
personagem. Em Henrique IV Parte I, por exemplo, retricas. Lembre os alunos sobre as regras de ethos,
comparar o discurso do Prncipe Hal no Ato 1 logos e pathos.
Cena 2 e o discurso de Hotspur em Ato 2 Cena 3 Pea a cada grupo que escolha um aluno para ser a
usando esta tcnica pode revelar e trazer voz do personagem. Os outros alunos do grupo podem
introspeces sobre as diferenas entre eles: um sussurrar ideias e argumentos ao orador enquanto ele
mais calmo e estvel e muda muito menos de fala. Isso os far compartilhar a responsabilidade do
direo. A leitura coral tambm pode ser usada argumento
para analisar discursos de diferentes textos.
Deixe cada grupo apresentar seu caso aos dois
Tribunos enquanto eles fazem perguntas.
61
RECURSOS ADICIONAIS
Discurso de Cssio Estudo da Cena entre

Ato 1 Cena 2 Prcia e Bruto
(trecho) Ato 2 Cena 1
Sim, Bruto, tu s nobre! No obstante, vejo que, com a (trecho)
disposio que possuis, teu honrado metal pode ser
forjado. Eis a a convenincia de se associarem as almas Prcia Bruto, meu senhor!
nobres sempre a seus semelhantes. Quem to firme Bruto Que quereis, Prcia? Por que estais acordada?
que no possa ser seduzido? Csar mal me suporta, mas Prcia Deslizastes do leito furtivamente, Bruto vs vos
gosta de Bruto. Se eu fosse agora Bruto e Bruto fosse levantastes de repente e, com os braos cruzados,
Cssio, ele no exerceria influncia sobre mim. Hoje de comeastes a passear meditando e suspirando. Deixai-
noite vou atirar-lhe pelas janelas escritos de variadas me saber quais so as causas de vosso pesar.
procedncias que parecem provir de diferentes Bruto No estou passando bem de sade, e isso tudo.
cidados, Todos expressaro a alta opinio que Roma Prcia Bruto est doente? Escondeis algum mal amargo
tem de seu nome. Neles, ser aludida, disfaradamente a no interior de vossa alma.
ambio de Csar. E que Csar, depois, se agarre ao Bruto Sois minha verdadeira e honrada esposa. To
trono! Ns o atiraremos para baixo ou dias piores ainda amada como as vermelhas gotas de sangue que afluem
teremos que suportar! ao meu triste corao.
Prcia Se isso fosse verdade, eu conheceria ento esse
segredo! Confiai-me vossos projetos. Eu no os
divulgarei.
Bruto Oh Deuses! Tornai-me digno desta nobre esposa!
Prcia, sai um instante e, dentro em pouco, vosso seio
partilhar os segredos de meu corao.
Prcia Tens algum pedido a fazer a Csar, no tens?
Bruto Sim, tenho. Se Csar quiser ouvir-me.
Prcia O Bruto! Os cus te protejam em tua iniciativa.

Discurso de Discurso de Bruto
Marco Antnio Ato 3 Cena 2
Ato 3 Cena 2 Romanos, compatriotas e amigos! Escutai-me defender
minha causa e guardai silncio para que possais ouvir-
Amigos, Romanos, compatriotas, prestai-me ateno! me. Acreditai-me por minha honra e respeitai minha
Estou aqui para sepultar Csar, no para glorific-lo. O mal honra para que possais acreditar-me. Julgai-me com
que fazem os homens perdura depois deles! vossa sabedoria avivai vossos sentidos para que possais
Frequentemente, o bem que fizeram sepultado com os ser melhores juzes. Se houver nesta assembleia algum
prprios ossos. Que assim seja com Csar. O nobre Bruto amigo caro a Csar, diga-lhe que o afeto de Bruto por
vos disse que Csar era ambicioso. Se assim foi era uma Csar no era menor do que o dele. Se ento esse amigo
grave falta e Csar a pagou gravemente. Aqui com a perguntar por que Bruto se levantou contra Csar, esta
permisso de Bruto, e dos demais (pois Bruto um minha resposta: No que amasse menos Csar, porm
homem honrado, como todos os demais so homens porque amava mais Roma. Preferireis que Csar vivesse
honrados), venho falar nos funerais de Csar. Era meu e morrsseis todos escravos, a Csar morresse e
amigo, leal e justo comigo; mas Bruto diz que era vivsseis todos livres? Csar gostava de mim e eu choro
ambicioso; e Bruto um homem honrado. Trouxe muitos por ele; ele foi afortunado, eu me alegro; foi valente, eu o
cativos para Roma, cujos resgates encheram os cofres do venero; mas como foi ambicioso, eu o matei. H lgrimas
estado. Csar, nesse particular, parecia ambicioso? para sua amizade; jbilo por sua fortuna; honra para seu
Quando os pobres deixavam ouvir suas vozes lastimosas, valor; e morte para sua ambio. Quem aqui to vil que
Csar derramava lgrimas. A ambio deveria ter um deseje ser escravo? Se algum existe, que fale, porque
corao mais duro. Entretanto, Bruto disse que ele era eu o ofendi! Quem aqui to estpido que no queira
ambicioso. E Bruto um homem honrado. Todos vs os ser romano? Se existir, que fale, porque eu o ofendi!
vistes nas Lupercais: trs vezes eu lhe apresentei uma Quem aqui to baixo que no ame sua ptria? Se
coroa real e, trs vezes, ele a recusou. Isto era ambio? existir, que fale, porque eu o ofendi.
Entretanto, Bruto disse que ele era ambicioso, e, sem
dvida alguma, Bruto um homem honrado. No falo para
desaprovar o que Bruto disse, mas aqui estou para falar
sobre aquilo que conheo! Todos vs j o amastes, no
sem motivo. Que razo, ento, vos detm agora, para
prante-lo? Oh! Inteligncia, fugistes para os irracionais,
pois os homens perderam o juzo!... Desculpai-me! Meu
corao est ali com Csar, e preciso esperar at que ele
RSC. Photo by Manuel Harlan.
para mim volte!.
63
encore
Informaes
Para saber saber mais sobre
Shakespeare e ter acesso a recursos
adicionais em portugus visite:
www.shakespearelives.org.br
#shakespearelives
Este material didtico para professores foi criado por:

Sarah Giles, Vicky Gough, Fi Ingram, Rae Seymour e
Alison Willmott.
Traduo: Fernanda Sampaio
Reviso: Daphne Walder
Imagem de capa RSC. Foto de Ellie Kurttz.

Material Did A Tico Shakespeare Viven As Escola S

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Como usar este material 05

Dicas para explorar as

Uma introduo a algumas

Na Royal Shakespeare Company,

so mais profunda de ns mesmos, do

1 ALUNOS COMO DETETIVES

2 ATIVIDADES INICIAIS PARA

3 CRIE IMAGENS DOS PERSONAGENS

4 ESTABELEA LIMITES DE TEMPO

6 TRAGA INFORMAES DO CONTEXTO SOCIAL

7 USE O TEXTO ORIGINAL,

Os lderes nascem ou so criados

Em muitas das peas de Shakespeare, as cenas de

As peas de Shakespeare muitas vezes comeam com

Pea aos alunos que se movam livremente por um

Como as impresses de um lder

10 Liderana e poder: os lderes nascem ou so criados?

Discuta como os polticos podem se engajar com os

12 Liderana e poder: os lderes nascem ou so criados?

Sim, ns podemos. Sim, ns podemos. Sim, ns podemos.

E, juntos, comearemos o prximo grande captulo na

Traduzido do original em ingls disponvel em:

Estimule-os a criar imagens congeladas em pares para

 Um pai ameaando sua filha por querer se casar com

Discuta o que acontece quando h conflito entre os

Uma possvel extenso desta atividade pedir que os

Pode-se ampliar essa discusso, sugerindo ao grupo as

Compartilhe a pergunta investigativa Os pais sempre Para experimentar os personagens

16 Famlia e relacionamentos: os pais sempre sabem mais?

Desafie cada grupo a trabalhar juntos para criar um

Organize os alunos em grupos de trs e pea para OS SOLILQUIOS SO MUITO

Alguns dos conflitos que aparecem em Romeu e

Lembre que eles devem situar os dilemas de

18 Famlia e relacionamentos: os pais sempre sabem mais?

Romeu e Julieta No Ato 3 Cena 5 de Romeu e Julieta,

RSC. Photo by Keith Pattison.

RSC. Photo by Stewart Hemley.

20 Famlia e relacionamentos: os pais sempre sabem mais?

Romeu e Julieta No Ato 2 Cena 2 de Romeu e Julieta,

22 Famlia e relacionamentos: os pais sempre sabem mais?

Todas as pessoas nascem iguais

Quais so os diferentes papis e

RSC. Photo by Reg Wilson.

Em O Mercador de Veneza, Shylock visto como um

26 Identidade e igualdade: todas as pessoas nascem iguais?

As imagens podem ser excelentes

pode servir de base para este

O link abaixo traz diversas frases famosas de

28 Identidade e igualdade: todas as pessoas nascem iguais?

O Mercador de Veneza No Ato 1 Cena 3 de O Mercador de

30 Identidade e igualdade: todas as pessoas nascem iguais?

RSC. Photo by Reg Wilson.

32 Identidade e igualdade: todas as pessoas nascem iguais?

Nem tudo que reluz... ... ouro

As pessoas controlam seu prprio destino?

Comeando com a fala Quando ns trs nos

AQUECIMENTO EXPLORANDO CENAS

As pessoas controlam seu prprio

Leia o discurso de Hrmia no Ato 1 Cena 1 de Sonho

Uma alternativa pedir a cada grupo para escolher uma

que conhecem bem e realizar a mesma atividade.

Se voc j tomou alguma deciso importante sobre o seu

Um pai ameaando sua filha por querer se casar com

Usando os perfis, pea para um aluno dirigir o outro e

Organize os alunos em dois grupos. D o discurso de