Trabajo 2 Fundamentos de Investigacion

2016
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIN
SANCHEZ HUAMAN, Henrry

COMPUTACIN E INFORMTICA
10-4-2016
II CICLO
SANCHEZ HUAMAN HENRRY
DEDICATORIA
A mis padres ya que con su apoyo
condicional hace que siga adelante.
A mis docentes que me ensearon y
compartieron sus experiencias profesionales y
por ultimo a todas las personas que compartieron
informacin para que este trabajo sea culminada
2
NDICE
DEDICATORIA ...................................................................................................................................... 2
NDICE.................................................................................................................................................. 3
INTRODUCCIN ................................................................................................................................... 5
RESUMEN EJECUTIVO .......................................................................................................................... 6
OBJETIVOS ........................................................................................................................................... 6
CAPITULO I .......................................................................................................................................... 7
FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIN .......................................................................................... 7

1. REVISIN DE CONCEPTOS GENERALES ........................................................................... 7
1.1. Avance de la Ciencia ........................................................................................................ 7
1.2. Objetivos de la Ciencia .................................................................................................... 8
2. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN SOCIAL .......................................................... 8
2.1. Carcter emprico de la ciencia ....................................................................................... 9
2.2. Carcter lgico-Racional de la Ciencia ............................................................................ 9
2.3. La teora Cientfica en la Investigacin Social.................................................................. 9
3. CUALIDADES E INVESTIGACIN SOCIAL ........................................................................ 10
4. EL MODELO CIENTFICO ................................................................................................ 11
4.1. La Rueda de Wallace .................................................................................................... 11
4.2. La Espiral de Leedy ....................................................................................................... 11
5. EL MTODO DE INVESTIGACIN ................................................................................... 11
CAPITULO II ....................................................................................................................................... 13
CONOCIMIENTO Y MTODO ......................................................................................................... 13

1. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO..................................................................................... 13
1.1. Caractersticas del Conocimiento Cientfico.................................................................. 13
1.2. Los Supuestos ................................................................................................................ 14
1.3. Los Rasgos del Mtodo Cientfico ................................................................................. 15
1.4. La Particularidad de las Ciencias Sociales...................................................................... 16
1.5. Conocimientos Tericos y Conocimientos Prcticos .................................................... 18
1.5.1. Primer Modelo de Conocimiento (Concepcin Mecanicista) ....................................... 19
3
1.5.2. Segundo modelo del Conocimiento (Modelo Idealista)................................................ 19

1.5.3. Tercer Modelo del Conocimiento (Sujeto Activo) ......................................................... 20
1.6. El Mtodo Cientfico ...................................................................................................... 21
1.6.1. Caractersticas del Mtodo Cientfico ........................................................................... 22
1.6.2. La Experimentacin ....................................................................................................... 23
CAPITULO III ...................................................................................................................................... 25
LA INVESTIGACIN, ENFOQUE, TIPOS Y FORMAS ......................................................................... 25

1. LA INVESTIGACIN CIENTFICA ..................................................................................... 25
2. QUE ES LA INVESTIGACIN? ........................................................................................ 25
2.1. Caractersticas de la Investigacin ................................................................................ 26
3. ENFOQUE 27
3.1. Cuantitativo 27
3.2. Cualitativo 27
3.3. Diferencia y Beneficios de los Enfoques de Investigacin ............................................ 27
3.3.1. Principales Diferencias: ................................................................................................. 27
3.3.2. El proceso de Investigacin en los Estudios Cuantitativos:........................................... 28
3.3.3. El proceso de Investigacin cualitativa no necesariamente es secuencial, pero tiene las
etapas:28
3.3.4. Beneficios de la Investigacin Cuantitativa: .................................................................. 28
3.3.5. Beneficios de la Investigacin Cualitativa: .................................................................... 28
3.4. Formas de Investigacin................................................................................................ 29
3.4.1. La investigacin Pura ..................................................................................................... 29
3.4.1.1. Caractersticas de la investigacin Pura: .................................................. 29
CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 30
RECOMENDACIONES ......................................................................................................................... 30
BIBLIOGRAFAS .................................................................................................................................. 30
4
INTRODUCCIN
La metodologa de la investigacin proporciona tanto al estudiante de

educacin superior como a los profesionistas una serie de herramientas terico-
prcticas para la solucin de problemas mediante el mtodo cientfico. Estos
conocimientos representan una actividad de racionalizacin del entorno acadmico
y profesional fomentando el desarrollo intelectual a travs de la investigacin
sistemtica de la realidad.
La metodologa de la investigacin se puede conceptualizar como una

disciplina de apoyo a las dems asignaturas que conforman el plan de estudios de
las diversas carreras profesionales que ofrecen los Institutos Tecnolgicos. El
presente material de metodologa de la investigacin aspira a proporcionar un marco
terico-prctico en el que los estudiantes puedan aplicar de manera real y objetiva
el proceso de investigacin cientfica partiendo de la deteccin y planteamiento de
un problema de investigacin hasta la fase de solucin y presentacin de resultados.
Lo anterior requiere disear la metodologa adecuada para lograr tal propsito.
Este material no pretende alcanzar las dimensiones de un manual de tcnicas

de investigacin o de un libro especializado en metodologa de la investigacin.
Tiene el propsito de servir como gua para la realizacin de un proyecto de
investigacin. Las actividades de investigacin sugeridas al final de cada captulo
tienen el propsito de vincular la teora con la prctica. En virtud de que el estudiante
de metodologa de la investigacin rara ocasiones pasa del nivel terico-conceptual
a la aplicacin prctica desarrollando un proceso de investigacin completo.
5
RESUMEN EJECUTIVO
ESPAOL
El presente trabajo de fundamentos de Investigacin daremos a conocer

todo el proceso que define la ciencia como el contenido acumulativo y esttica
como el proceso se refiere a la forma de obtencin de los conocimientos. La ciencia
avanza por revoluciones, se generan paradigmas para explicar una parte de a
realidad que posteriormente sus sustituidos por nuevos paradigmas ms completos
y funcionales.
Mediante la causalidad la ciencia intenta explicar la razn por la que dos
variables se asocian entre s en una relacin causa efecto.
INGLES
This research work fundamentals will disclose the whole process that defines
science as the cumulative and static content and process refers to the way of
obtaining knowledge. Science advances by revolutions, paradigms are generated to
explain a part of a reality that subsequently its replaced by new more complete and
functional paradigms.
By causality science tries to explain why two variables are associated with each
other in a cause - effect.
OBJETIVOS
se expone el concepto de investigacin cientfica. Se sealan los objetivos

generales de la ciencia y se hace nfasis tanto en el carcter lgico-racional
de la ciencia como en el proceso de investigacin cientfica.
Deben ser metas concretas que puedan alcanzarse o no, pero que debe ser
posible verificar cuando culmine la ejecucin del proyecto de investigacin.
El camino que cualquier experto recorre en examinar el grado de
correspondencia entre el planteamiento del problema, los objetivos y las
conclusiones.
6
CAPITULO I
FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIN
1. REVISIN DE CONCEPTOS GENERALES
La ciencia se puede entender como el contenido o como el proceso (McGuijan,

1996). Como contenido la ciencia se define como una simple acumulacin de
conocimientos, lo cual, refleja un estado esttico del conocimiento cientfico. Como
el proceso se define como la forma de descubrir conocimientos, es decir, es una
actividad enfocada a descubrir variables relacionadas que explican una parte de la
realidad y se caracteriza por ser dinmica por que refleja el constante avance
cientfico.
Durante mucho tiempo a la ciencia se le defini como el contenido, pero los

cientficos se dieron cuenta de dos cosas: la primera, que el conocimiento cientfico
es provisional y la segunda que el conocimiento cientfico ya no es tan definitivo. No
se puede asegurar en un 100% nada, los cientficos se atreven a asegurar en un
99.99 % debido a la posibilidad de error.
Es por ello que actualmente se trata de definir a la ciencia como el proceso.
1.1. Avance de la Ciencia
La anterior seccin deja muy claro que se crea que la ciencia era un trabajo
acumulativo, pero no es as, Thomas S. Kuhn (1971) analiza el avance de la ciencia
en su libro La Estructura de las Revoluciones Cientficas, sugiere que la ciencia
avanza por revoluciones y describe que todo el campo de la investigacin esta
representado por paradigmas, que sirven para explicar un fenmeno o una parte de
la realidad, pero debido al acelerado avance cientfico dejan de ser funcionales al
no cumplir con su objetivo. Cuando ya no es suficiente la explicacin que
proporciona un paradigma, consecuentemente es superado y sustituido por nuevos
7
paradigmas. En el campo de las ciencias del comportamiento el paradigma del

condicionamiento clsico de Pavlov sirvi para provocar respuestas en organismos
vivos en base al esquema Estimulo-Respuesta, con los nuevos descubrimientos de
Skinner surge un nuevo paradigma conocido como el condicionamiento operante
que invierte el esquema del condicionamiento clsico pidiendo primero la respuesta
y si esta es adecuada entonces se proporciona el estimulo. Otro ejemplo es el
paradigma de Tolomeo que se ampla con la astronoma.
1.2. Objetivos de la Ciencia
Son dos los objetivos centrales de la investigacin cientfica y consisten en:
a) Descubrir respuestas y soluciones a problemas de investigacin mediante la

aplicacin de procedimientos cientficos.
b) La descripcin, explicacin, prediccin y control de fenmenos: Uno de los

objetivos bsicos consiste en la identificacin de problemas y en descubrir las
relaciones entre las variables que permitan describir, explicar, pronosticar y
controlar fenmenos, para ello descubre leyes cientficas y desarrolla teoras
cientficas.
2. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN SOCIAL
Existen en la literatura una gran cantidad de definiciones de investigacin. La

investigacin puede definirse como la aplicacin del mtodo cientfico al estudio de
un problema, (DAry, Jacobs y Razavieh, 1982, p. 20), una definicin similar pero
mas explcita es la que ofrece Leedy (1993), autor que sugiere que la investigacin
puede conceptualizarse como un proceso mediante el cual se intenta encontrar de
manera sistemtica y con hechos demostrables la respuesta a una pregunta de
investigacin o la solucin de un problema, (p.5). En el mbito de las ciencias
sociales la realidad se circunscribe a grupos de personas o categoras de personas
8
con sus respectivas caractersticas, conductas o interacciones en un determinado

contexto.
2.1. Carcter emprico de la ciencia
La ciencia depende de un conjunto de reglas lgico-racionales sistematizadas

que se aplican tanto al pensamiento como al lenguaje cientfico, es decir, aquello
que se esta investigando debe ser definido con claridad y precisin para determinar
si se ha logrado realizar algn tipo de descubrimiento. Las reglas lgico-racionales
estn constituidas tanto por el mtodo inductivo como por el mtodo deductivo. El
mtodo inductivo es una aproximacin a la realidad en la cual el investigador
establece una serie de argumentos que van de aspectos particulares a las
generalizaciones, se sustenta en la compilacin de evidencia emprica.
2.2. Carcter lgico-Racional de la Ciencia
Hasta aqu se ha dejado bien claro que la investigacin cientfica es un proceso

que utiliza el mtodo cientfico para contrastar (probar o disprobar) hiptesis. La
ciencia como explicacin racional y objetiva de la realidad (De Gortari, 1985) ayuda
a comprender tanto el mundo natural como social aplicando el razonamiento a las
observaciones. Toda observacin cientfica requiere de la explicacin lgico-
racional.
As por ejemplo en algn tipo de estudio, deber analizarse el cambio en el

patrn de comportamiento de las variables estudiadas y la explicacin lgico-
racional facilita establecer el grado de asociacin entre las variables, o bien,
establecer el cambio de las variables asociado con el grado de cambio (si hay un
incremento, un decremento, o no hay cambio) en otra variable.
2.3. La teora Cientfica en la Investigacin Social
El desarrollo de teoras cientficas es otra caracterstica de la lgica y la

racionalidad de la investigacin cientfica. La ciencia tiene como objetivo ir mas all
9
de la observacin y de las mediciones de una investigacin determinada, es decir,

se interesa por reunir las observaciones, desarrollar explicaciones por asociaciones
y construir teoras. Entre las diversas definiciones de la teora cientfica que se
localizan en la literatura tcnica, destacan las siguientes: Baker (1997) establece
que una teora es una explicacin propuesta para dar direccin a sucesos
coordinados o interrelacionados, (p. 45), esto significa que las teoras son
argumentos lgicos que se utilizan para probar las relaciones y supuestos en que
se sustenta contrastndolos con la evidencia emprica.
3. CUALIDADES E INVESTIGACIN SOCIAL
Una investigacin diseada para establecer causalidad, necesita contemplar las

caractersticas de la investigacin ya explicadas en secciones anteriores del
presente captulo: la observacin y la explicacin racional. El establecimiento de
causalidad requiere de satisfacer al menos las siguientes condiciones:
a) Que un cambio en la variable dependiente puede ser precedido por un cambio

en la variable dependiente, por ejemplo, la relacin entre desarrollar un esfuerzo por
un grupo de trabajadores para recibir un estmulo o incentivacin.
b) Debe existir una fuerte correlacin entre las variables dependiente e

independiente, es decir, que a un cambio en la variable independiente corresponde
un cambio en la variable dependiente y que sea susceptible de econmica, puede
desarrollar un estudio correlacional entre el tipo de cambio peso-dlar y el volumen
de importaciones y exportaciones del sector manufacturero del pas, mediante un
anlisis economtrico.
c) Determinar si otras variables independientes compiten entre si para generar

una respuesta en la variable dependiente, es decir, un cambio en el comportamiento
de una variable dependiente puede estar siendo producido por mas de una variable
independiente. Por ejemplo, al medir la productividad total de una empresa (variable
10
dependiente) puede ocurrir que un incremento o decremento de la misma este

siendo ocasionada por los indicadores de productividad total de insumos: humano,
materia prima, capital, energa y otros gastos.
4. EL MODELO CIENTFICO
4.1. La Rueda de Wallace
El desarrollo de una investigacin requiere la aplicacin de un modelo cientfico,

que incluya como elementos centrales del proceso de investigacin: teoras,
observaciones, generalizaciones, compilacin de datos, entre otros. El proceso
cientfico usualmente aplica tanto la induccin como la deduccin.
Como ya se explic anteriormente, la induccin es un proceso lgico que
significa desarrollar generalizaciones basadas en un limitado pero importante
conjunto de datos a cerca de una clase de eventos para desarrollar una
generalizacin. La deduccin en el proceso de investigacin permite derivar
hiptesis de una explicacin generalizada o teora.
4.2. La Espiral de Leedy
El modelo de Leedy especfica que el proceso de investigacin tiene una

naturaleza circular. El ciclo de investigacin se puede describir mas adecuadamente
como una hlice o espiral de investigacin. La investigacin es un proceso circular
continuo que construye una capa o etapa sobre otra. La Figura 1.2 presenta el
modelo de Leedy.
5. EL MTODO DE INVESTIGACIN
El mtodo cientfico fue desarrollado por Galileo en el renacimiento, Darwin lo

aplic directamente haciendo una combinacin de los procesos lgicos de induccin
y deduccin (DAry, Jacobs y Razavieh, 1982).
11
l mtodo cientfico es de naturaleza inductiva-deductiva. La induccin por si sola

puede producir datos e informacin ahislada, adems de que muchos problemas no
son susceptibles de resolucin solo por medios inductivos, por lo tanto se requiere
de la integracin de la induccin con la deduccin.
La lgica inductiva y deductiva caracterizan a la investigacin cientfica actual,

constituyendo el mtodo cientfico. El mtodo es considerado como la forma ms
confiable para descubrir conocimientos.
a. El Proceso de Investigacin.
De manera general, el mtodo est constituido por cuatro etapas, que se
encuentran implicitas en el proceso de investigacin cientfica:
I. Planteamiento del problema
II. Formulacin de hiptesis
III. Comprobacin de hiptesis
IV. Conclusiones.
la asignacin de los pasos del mtodo cientfico pueden cambiar de un autor a
otro, pero en esencia son los mismos. El mtodo cientfico no genera verdades
universales absolutas; son verdades muy particulares, muy modestas pero muy
seguras.
12
CAPITULO II
CONOCIMIENTO Y MTODO
1. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
El conocimiento cientfico es un mtodo basado en el conocimiento emprico ya

que el conocimiento emprico se adquiere de la experiencia, en pocas palabras el
conocimiento cientfico nace del conocimiento emprico. El conocimiento cientfico
en aquella curiosidad que nos lleva a razonar el porqu de las cosas, claro de todos
esos casos las cuales nos atraen y llaman la atencin.
El mayor o menor nfasis que se ponga en estas condiciones har que se

generen saberes de distinta "calidad". Considerando esto Pardinas, en su ya clsica
obra sobre metodologa cientfica realiza una clasificacin de conocimientos
dividindolos en: "populares" dirigidos al gran pblico. Cuando no se explicitan los
fundamentos de lo que se dice, y slo se legitiman por su propia exposicin (por
ejemplo lo escrito o dicho en algn medio de comunicacin), "crticos" cuando se
realiza justamente una crtica poco sistematizada sobre la informacin, se exponen
algunas fuentes y se brindan algunos datos secundarios (por ejemplo estudios
monogrficos o publicaciones especializadas), "cientficos" cuando se
comprueban hiptesis con el instrumental tcnico y terico de la ciencia de que se
trate.
1.1. Caractersticas del Conocimiento Cientfico
Racional
No se limita a describir los hechos y fenmenos de la realidad, sino que explica

mediante su anlisis para la cual elabora conjeturas, frmulas, enunciados,
conceptos, etc.
13
Fctico
Inicializa los hechos, los anlisis y luego regresa a stos
Objetivo
Los hechos se describen y se presentan cual son, independientemente de su

valor emocional y de su modo de pensar y de sentir quien los observa.
Metdico
Responde a una bsqueda intencionada, obedeciendo a un planteamiento

donde se utilizan procedimientos metdicos con pretensin de validez.
Auto-Correctivo o Progresivo
Es de esta forma porque mediante la confrontacin de las conjeturas sobre un

hecho con la realidad y el anlisis del hecho en si, que se ajustan y rechazan las
conclusiones.
General
Porque ubica los hechos singulares en puntas generales llamadas
"Leyes".
Sistemtico
Ya que el conocimiento est constituido por ideas conectadas entre s, que

forman sistemas.
Acumulativo
Ya que parte del conocimiento establecido previamente y sirve de base a otro.
1.2. Los Supuestos
El conocimiento cientfico apoyado en la metodologa parte de una serie de

supuestos o postulados sobre la realidad:
14
o La naturaleza es ordenada. En ella hay regularidades y cuando hay

cambios, en cierta forma y en general estn pautados.
o Podemos conocerla a esa naturaleza. Y el conocimiento es
superior a la ignorancia.
o Los fenmenos naturales tienen causas naturales. Por eso sera
un contrasentido hablar estrictamente de "ciencias esotricas" o
cosas parecidas.
o Nada es autoevidente. Hay que demostrar todo o casi todo
partiendo de una actitud escptica y crtica.
1.3. Los Rasgos del Mtodo Cientfico
Decamos que el mtodo es el camino necesario que se propone para la

generacin de conocimiento cientfico5. Describiremos entonces en unos pocos
conceptos, las caractersticas bsicas de ese camino teniendo en cuenta que a
algunas de ellas las desarrollaremos con ms detalle adelante:
o El mtodo es terico y circular. Terico porque siempre, explcita o

implcitamente partimos de una teora o conjunto de definiciones. Y circular
porque siempre al final de una investigacin "volvemos" para interpelar a
esa
o teora original que planteamos ya sea refutndola total o parcialmente, ya
sea confirmndola. Es una ida y vuelta en torno a la teora o teoras.
o Es hipottico porque formula problemas y cuestiones pero adelanta
soluciones (que luego se ver si son ciertas).
o Es emprico pues su principal fuente de informacin son la experiencia y
la observacin ordenada y sistemtica de la realidad.
o Es inductivo (predominantemente) yendo de lo particular a lo general y
deductivo (de lo general a lo particular).
o Es crtico pues somete a crtica, examen y juicio toda la informacin y datos
que registra.
15
o Es frgil e inestable pues el conocimiento que genera no es nunca

definitivo.
o Esta caracterstica ser mucho ms notable en el caso de las ciencias
sociales.
o Es analtico y selectivo pues separa elementos para analizarlos y focaliza
lo ms relevante de un fenmeno
1.4. La Particularidad de las Ciencias Sociales
Partimos del hecho de que todas las ciencias tienen un punto de partida en
comn que es la metodologa. Sin embargo es necesario y hasta obvio agregar que
en muchos otros aspectos existe una marcada diferencia entre las ciencias
naturales y las ciencias sociales. Desde el punto de vista histrico, si bien no vamos
a profundizar este tema, las primeras tuvieron una mayor trayectoria lo que provoc
que el surgimiento de las segundas tmidamente hacia fines del siglo XVIII en
Europa se diera cuando ya las primeras tenan una probada trayectoria de
muchsimos aos antes.
Fue as que las ciencias sociales en sus primeros pasos estuvieran tan "pegado"
y dependiente de las naturales intentando de manera mecnica copiar sus propias
prcticas. Poco a poco esta dependencia fue desapareciendo sobre todo a partir de
una toma de conciencia creciente de que el objeto de estudio de unas y otras eran
cualitativamente diferentes. Con el paso de los aos y la creciente incorporacin de
las ciencias sociales a mbitos universitarios, stas fueron llegando a la mayora de
edad. Cules son concretamente las particularidades de las ciencias sociales que
producen diferencias metodolgicas?. Podramos sintetizarlas en los siguientes
tems:
El ser humano es el nico "objeto de estudio" capaz de modificar su

conducta a partir de la realizacin de investigaciones sobre su persona. Los
propios resultados pueden generar cambios de conductas. Si bien es sabido
que en las ciencias "duras" tambin los objetos de estudio son modificados
mediante la investigacin, nunca se llega en estos casos a la magnitud
16
cuantitativa y cualitativa de los primeros. En sntesis, el acto de investigar

influye y modifica y la publicacin de resultados influye y modifica.
Lo que se ve en los fenmenos sociales, lo ms fcilmente percibible no
necesariamente es lo ms importante para explicar un problema a ser
resuelto6. Muchos aspectos de la realidad humana no salen tan fcilmente
a la luz.
Las posibilidades de experimentacin son muy limitadas por la cantidad de
variables que deben ser controladas. En cada fenmeno analizado existen
infinitas intervinientes que deben ser trabajadas con muchsimo cuidado.
Las creencias, valores, intereses, etc del investigador no pueden
desaparecer durante la investigacin si bien pueden ser controlados
suficientemente. Es imposible la ciencia objetiva pura en cualquier tipo de
ciencia que sea. El solo hecho de elegir un tema y no otro implica un
accionar subjetivo inevitable. Sin embargo es posible desarrollar las
ciencias sociales "a pesar de" los valores del investigador. Y aqu est uno
de los primeros desafos de aquel que realiza investigaciones: analizar la
realidad tal cual es ms all de que me agrade o no.
Las formas de relacionarse los objetos de estudio en la naturaleza son de
una causalidad mecnica. En las relaciones humanas en cambio
encontramos valores e intencionalidades.
Las ciencias naturales se explican y se observan "desde el exterior", las
sociales se explican y observan "desde el interior"
En definitiva, las particularidades que implican estudiar el accionar del ser

humano, invalida la legitimidad de los resultados que puedan obtenerse?
Definitivamente no. El investigar en ciencias sociales es una actividad que
indudablemente est condicionada por el ambiente cultural en el cual se realiza y
por la subjetividad del que la realiza y esto no se puede desconocer.
Sin embargo ello no implica que tomando ciertos recaudos necesarios se pueda
avanzar en el conocimiento. Es imposible el desarrollo de las ciencias sociales sin
considerar los valores del sujeto que investiga (el solo hecho de elegir un tema para
17
investigar y dejar otros de lado, los pone de manifiesto) pero es posible desarrollar
las ciencias sociales an "a pesar de" ellos.
1.5. Conocimientos Tericos y Conocimientos Prcticos
El conocimiento terico se refiere a objetos dados en la intuicin sensible y, por

ello, exige de la existencia y aplicacin de los conceptos puros o categoras a lo
dado en la intuicin sensible. Segn Kant, es muy inferior al conocimiento prctico.
Por su parte, el conocimiento moral no tiene su punto de partida en lo que existe
(experiencia), es decir en la observacin del comportamiento de los hombres o la
naturaleza humana. Con otras palabras: el conocimiento moral, segn Kant, no gira
alrededor del como son en realidad los hombres para, a partir de ah, deducir reglas
morales de comportamiento; sino que gira alrededor del cmo debera ser el
comportamiento moral de tales hombres, y, para ello no es necesaria la
observacin, algo propio de las ticas materiales y no de las ticas formales, como
la de Kant. Segn Kant es muy superior al conocimiento terico. Entendido as, el
conocimiento moral es a priori, es decir, no depende del comportamiento efectivo y
real de los hombres. Supongamos, por ejemplo, que alguien quiere investigar por
qu es mejor decir la verdad que mentir. Segn Kant, mediante la observacin
emprica nunca podramos justificar una ley moral que condenara a los mentirosos
y justificara a los que dicen la verdad. Y es que tal metodologa sera a posteriori y
el conocimiento moral debera descansar en principios universales a priori que nos
muestren como debera ser nuestro comportamiento al margen de como sea
efectivamente. En definitiva, Kant, piensa que la filosofa moral intenta averiguar
cmo son posibles los juicios sintticos a priori en la moral ya que tendra que
averiguar (independientemente de la observacin del comportamiento efectivo de
los hombres) por qu la regla moral que, por ejemplo, establece que no debemos
mentir nos estara mostrando un deber que obliga a todos los hombres de un modo
universal y necesario (a priori ). Pues bien, como veremos, Kant, acabar por
descubrir que el origen de los principios a priori de la moral tienen su fundamento
en la existencia de la razn prctica.
18
1.5.1. Primer Modelo de Conocimiento (Concepcin Mecanicista)
El primer modelo del proceso de conocimiento de Adam Schaft (1974) nos

menciona: "el objeto de conocimiento acta sobre el aparato perceptivo del sujeto,
que es un agente pasivo contemplativo y receptivo". Es decir el alumno es solo un
recipiente que recibe conocimientos mediante sus sentidos. No es capaz de producir
algn pensamiento solo es pasivo e inerte en su educacin.
Este modelo es muy similar a las prcticas comunes en las escuelas, donde el
principal protagonista es el objeto del conocimiento. El alumno ocupa un papel
secundario en su educacin, l solo sirve para ocupar un espacio y recibir los
conocimientos "digeridos" y no presenta ningn proceso intelectual, quizs solo
mecanicista.
En este sentido Schaft califica a su primer modelo como aquel que reacciona a
los estmulos procedentes del exterior y que no es capaz de generar algo, solo de
reaccionar. Por esto tambin a este modelo se le llama "Mecanicista".
1.5.2. Segundo modelo del Conocimiento (Modelo Idealista)
Este modelo es poco convencional y difcil encontrarlo, porque en l es

preponderante la importancia del sujeto sobre el objeto del conocimiento, se
considera que el sujeto genera su realidad y que el objeto solo ocupa un segundo
plano.
Este modelo puede caer en el solipsismo, donde se plantea que la realidad

objetiva simplemente no existe. Todo es idea, pensamiento puro. Segn Schaft
(1974) "el sujeto al que se atribuye incluso el papel de creador de la realidad".
Generalmente las escuelas que manejan este modelo de enseanza, se centran

en los alumnos, aqu se privilegian las actitudes antes que los conocimientos; no
cumpliendo en totalidad con la finalidad de la educacin. Se forman personas
independientes, pero faltas de sustento terico.
19
Con la inexistencia del objeto, solo tenemos un conocimiento nulo, pues la

relacin dialctica entre el objeto y el sujeto es lo que genera un conocimiento
duradero, que se interiorice en el alumno, que lo pueda aprehender y utilizar para
su vida cotidiana.
1.5.3. Tercer Modelo del Conocimiento (Sujeto Activo)
El ideal del conocimiento se da en el tercer modelo de Schaft, en el cual el

estudiante es capaz de producir su propio conocimiento. Propone "una relacin
cognoscitiva en la cual el sujeto y el objeto mantienen su existencia objetiva y real,
a la vez que actan el uno y el otro".
En esta relacin es donde el conocimiento y ms aun el pensamiento intelectual

entran a escena y generan una interaccin y proceso retroalimentador, capaz de
crear conciencia en el alumno de lo que puede producir.
Este modelo tiene como fundamento, la filosofa marxista, por lo que se

presentara la forma en que se realiza "la prctica".
Este proceso se lleva a cabo de la siguiente manera:
El hombre es consciente de sus actos, por esto es que tiene pensamiento de lo

que pretende realizar (aunque solo se queda en su mente), realiza acciones a fin de
que ese pensamiento se cristalice, si llega a transformar lo que pretenda realizar,
cumplir con su fin.
20
1.6. El Mtodo Cientfico
Un mtodo es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se

presentan sucesos especficos, caracterizado generalmente por ser tentativo,
verificable, de razonamiento riguroso y observacin emprica. Cada suceso
especfico requiere un conjunto de mtodos o tcnicas especiales, en cambio, el
mtodo general de la ciencia es un procedimiento que se aplica al ciclo completo de
la investigacin en el marco de cada problema.
"Mtodo de trabajo cientfico es la sucesin de pasos que debemos dar para

descubrir nuevos conocimientos, o en otras palabras, para comprobar o disprobar
hiptesis que implican o predican conductas de fenmenos desconocidos hasta el
momento".
No podemos hablar de investigacin sin hablar del mtodo cientfico, podemos

decir que entre el conocimiento cientfico y la investigacin cientfica encontramos
al mtodo cientfico, que es lo que nos asegura el primero y el segundo. Podemos
decir que estos elementos son cclicos y pueden ser tomados en distintos ciclos:
El mtodo cientfico es una sucesin de pasos lgicos y ordenados que se utiliza

para descubrir nuevos conocimientos caracterizados generalmente por ser
tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observacin emprica. Lo que
importa y es fundamental en el mtodo cientfico no es el descubrimiento de
verdades en todo momento, sino ms bien determinar cul ha sido el procedimiento
21
para demostrar que un enunciado es as, pues cada ciencia plantea y requiere de
un mtodo especial, segn sea la naturaleza de los hechos que estudia, pero estos
estn regulados por el mtodo cientfico.
1.6.1. Caractersticas del Mtodo Cientfico
Su formulacin es objetiva, permitiendo delimitar y especificar el problema

a fin de darles un tratamiento adecuado.
Es falible, ya que puede perfeccionarse mediante la estimacin de los
resultados a los que llega por medio del anlisis directo.
No es autosuficiente, requiere de algn conocimiento previo ya que no
puede operar en un vaci de conocimientos y puede despus ajustarse y
elaborarse.
Es independiente respecto de aquello (objeto o materia) que se investiga
o estudia.
Es fctico en cuanto se cie a los hechos, es decir, tiene una referencia
emprica.
Trasciende los hechos los cientficos exprimen la realidad para ir ms all
de las apariencias.
Verificacin emprica se vale de la verificacin emprica para formular
respuestas a los problemas planteados y para apoyar sus propias
afirmaciones. Toma sus datos y fundamenta sus conclusiones en la
observacin ordenada y sistemtica de la realidad. Puede proceder por va
inductiva, deductiva o por ambas a la vez.
Auto correctivo la permanente confrontacin con los hechos hace que el
mtodo cientfico sea adems auto correctivo y progresivo; auto correctivo,
en cuanto va rechazando o ajustando las propias conclusiones;
progresivo, ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y
definitivas, est abierto a nuevos aportes y a la utilizacin do nuevos
procedimientos y nuevas tcnicas.
22
Es en fin un mtodo de estudio sistemtico de la naturaleza que incluye las

tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la
experimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados
experimentales y tericos.
La ciencia suele definirse por la forma de investigar ms que por el objeto de

investigacin, de manera que los procesos cientficos son esencialmente iguales en
todas las ciencias de la naturaleza; por ello la comunidad cientfica est de acuerdo
en cuanto al lenguaje en que se expresan los problemas cientficos, la forma de
recoger y analizar datos, el uso de un estilo propio de lgica y la utilizacin de teoras
y modelos. Etapas como realizar observaciones y experimentos, formular hiptesis,
extraer resultados y analizarlos e interpretarlos van a ser caractersticas de
cualquier investigacin.
En el mtodo cientfico la observacin consiste en el estudio de un fenmeno

que se produce en sus condiciones naturales. La observacin debe ser cuidadosa,
exhaustiva y exacta.
Para la ciencia pura partir de la observacin surge el planteamiento del problema

que se va a estudiar, lo que lleva a emitir algunas hiptesis o suposicin provisional
de la que se intenta extraer una consecuencia. Existen ciertas pautas que han
demostrado ser de utilidad en el establecimiento de las hiptesis y de los resultados
que se basan en ellas; estas pautas son: probar primero las hiptesis ms simples,
no considerar una hiptesis como totalmente cierta y realizar pruebas
experimentales independientes antes de aceptar un nico resultado experimental
importante.
1.6.2. La Experimentacin
Consiste en el estudio de un fenmeno, reproducido generalmente en un

laboratorio, en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o
introduciendo aquellas variables que puedan influir en l. Se entiende por variable
todo aquello que pueda causar cambios en los resultados de un experimento y se
distingue entre variable independiente, dependiente y controlada.
23
Variable independiente es aqulla que el experimentador modifica a

voluntad para averiguar si sus modificaciones provocan o no cambios en
las otras variables.
Variable dependiente es la que toma valores diferentes en funcin de las
modificaciones que sufre la variable independiente.
Variable controlada es la que se mantiene constante durante todo el
experimento.
En un experimento siempre existe un control o un testigo, que es una parte del

mismo no sometido a modificaciones y que se utiliza para comprobar los cambios
que se producen. Todo experimento debe ser reproducible, es decir, debe estar
planteado y descrito de forma que pueda repetirlo cualquier experimentador que
disponga del material adecuado.
Los resultados de un experimento pueden describirse mediante tablas, grficos

y ecuaciones de manera que puedan ser analizados con facilidad y permitan
encontrar relaciones entre ellos que confirmen o no las hiptesis emitidas.
Una hiptesis confirmada se puede transformar en una ley cientfica que

establezca una relacin entre dos o ms variables, y al estudiar un conjunto de leyes
se pueden hallar algunas regularidades entre ellas que den lugar a unos principios
generales con los cuales se constituya una teora.
Segn algunos investigadores, el mtodo cientfico es el modo de llegar a

elaborar teoras, entendiendo stas como configuracin de leyes. Mediante la
induccin se obtiene una ley a partir de las observaciones y medidas de los
fenmenos naturales, y mediante la deduccin se obtienen consecuencias lgicas
de una teora. Por esto, para que una teora cientfica sea admisible debe relacionar
de manera razonable muchos hechos en apariencia independientes en una
estructura mental coherente. As mismo debe permitir hacer predicciones de nuevas
relaciones y fenmenos que se puedan comprobar experimentalmente.
24
CAPITULO III
LA INVESTIGACIN, ENFOQUE, TIPOS Y FORMAS
1. LA INVESTIGACIN CIENTFICA
La investigacin es un proceso, mediante la aplicacin de mtodos cientficos,

procura obtener informacin relevante y fidedigna para entender, verificar, corregir
o aplicar el conocimiento.
Generalmente se habla de investigacin sin diferenciar sus dos aspectos ms

generales.
La parte del proceso nos indica cmo realizar una investigacin dado un problema
a investigar; es decir, qu pasos debemos seguir para lograr la aplicacin de las
etapas del mtodo cientfico a una determinada investigacin.
La parte formal es ms mecnica: hace relacin a la forma como debemos

presentar el resultado del proceso seguido en la investigacin, lo que comnmente
llamamos el informe final de la investigacin.
Para la parte formal existen patrones aceptados universalmente por las

comisiones internacionales del mtodo cientfico.
2. QUE ES LA INVESTIGACIN?
Son muchos los conceptos que sobre la investigacin se presentan a lo largo de

su enseanza y practica en las universidades, pero conviene precisar algunas
25
definiciones de manera de orientacin, ya que toda definicin aporta algo valido,

pero igual se queda corta en razn de la realidad que describe.
La investigacin cientfica, como base fundamental de la ciencia, parte de la

realidad, investigar esa realidad, la analiza, formula hiptesis y fundamenta nuevas
teoras o con muy poco conocimiento de ella. El conocimiento de la realidad es la
mayor garanta para cualquier proceso investigativo.
Finalmente, conviene anotar que investigar es: ver en la realidad lo que otros no
han visto
2.1. Caractersticas de la Investigacin
La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los

sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar o
recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La
caracterstica fundamental de la investigacin es el descubrimiento de principios
generales.
El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o

respuestas en torno al problema que lo ocupa. Para ello debe:
Plantear cuidadosamente una metodologa.
Recoger, registra y analizar los datos obtenidos.
De no existir estos instrumentos debe crearlos.
La investigacin debe ser objetiva, es decir elimina en el investigador

preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos
26
datos que le confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas las pautas posibles
para el control critico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.
Finalmente, una vez sistematizados, los datos son registrados y expresados en

un informe o documento de investigacin, en los que se indican la metodologa
utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones
presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigacin realizada.
3. ENFOQUE
3.1. Cuantitativo
La metodologa cuantitativa se fundamenta en la construccin y medicin, de

dimensiones, indicadores e ndices de variables, y los datos deben responder a
estos factores, por lo cual tendrn validez si son verificables o no, lo cual quiere
decir que deben ser observados y constatados de alguna forma.
3.2. Cualitativo
La investigacin cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las

realidades, su estructura dinmica, aquella que da razn plena de su
comportamiento y manifestaciones. De aqu, que lo cualitativo (que es el todo
integrado) no se opone a lo cuantitativo (que es slo un aspecto), sino que lo implica
e integra, especialmente donde sea importante.
3.3. Diferencia y Beneficios de los Enfoques de Investigacin
3.3.1. Principales Diferencias:
El enfoque cuantitativo es deductivo.

El enfoque cuantitativo pretende acotar informacin.
El enfoque cualitativo es inductivo,
Pueden desarrollar hiptesis antes, durante o despus de la recoleccin
y anlisis.
27
3.3.2. El proceso de Investigacin en los Estudios Cuantitativos:
Se comienza con una idea que se acota

Establece objetivos y preguntas de investigacin
Revisa la literatura y se construye un marco o una perspectiva terica.
Se analizan los objetivos y preguntas y sus respuestas tentativas se
traducen en hiptesis.
Se determina una muestra.
3.3.3. El proceso de Investigacin cualitativa no necesariamente es

secuencial, pero tiene las etapas:
Desarrollo de una idea, tema o rea a investigar.

Seleccin del ambiente o lugar del estudio.
Eleccin de participantes o sujetos del estudio.
Inspeccin del ambiente o lugar de estudio.
Trabajo de campo.
3.3.4. Beneficios de la Investigacin Cuantitativa:
Brinda la posibilidad de generalizar los resultados.

Ofrece informacin sobre los fenmenos y las magnitudes de estos.
Brinda la posibilidad de rplica y enfoque en puntos especficos de los
fenmenos.
Facilita la comparacin entre estudios similares.
3.3.5. Beneficios de la Investigacin Cualitativa:
Da profundidad a los datos, la contextualizacin del ambiente o entorno,

los detalles y las experiencias nicas.
Aporta un punto de vista "fresco, natural y holstico" de los fenmenos.
Es flexible
Es emprico
28
3.4. Formas de Investigacin
3.4.1. La investigacin Pura
Busca el conocimiento por el conocimiento mismo, ms all de sus posibles

aplicaciones prcticas. Su objetivo consiste en ampliar y profundizar cada vez
nuestro saber de la realidad y, en tanto este saber que se pretende construir es un
saber cientfico, su propsito ser el de obtener generalizaciones cada vez mayores
(hiptesis, leyes, teoras).
3.4.1.1. Caractersticas de la investigacin Pura:
Los conocimientos no se obtienen con el objeto de utilizarlos de un modo

inmediato, aunque ello no quiere decir, de ninguna manera, que estn
totalmente desligadas de la prctica o que sus resultados, eventualmente,
no vayan a ser empleados para fines concretos en un futuro ms o menos
prximo.
Busca el descubrimiento de leyes o principios bsicos que constituyen el
punto de apoyo en la solucin de alternativas sociales.
Se orienta a la profundizacin y clarificacin de la informacin conceptual
de una ciencia.
Sus resultados no son negociables y son publicados en revistas
especializadas.
Esta forma de investigacin emplea cuidadosamente el procedimiento de
muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all del grupo o situaciones
estudiadas. Poco se preocupa de la aplicacin de los hallazgos, por
considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador.
29
CONCLUSIONES
Deben constituir generalizaciones cientfico tericas, no una repeticin de los

resultados.
Deben dar respuesta a los objetivos investigativos y a las preguntas
cientficas.
Deben ser concretas, no enumeradas sino con marcadores (plecas).
Tienen que estar interrelacionadas con el anlisis y discusin de los
resultados: deben derivarse de ellos.
RECOMENDACIONES
Sugerir, respecto a la forma de mejorar los mtodos de estudio

Deben relacionarse estrechamente con las conclusiones.
Sugerir acciones especficas en base a las consecuencias, pues una
conclusin puede requerir varias recomendaciones y varias conclusiones
conllevar una misma recomendacin.
BIBLIOGRAFAS
http://www.monografias.com/trabajos-pdf5/metodos-investigacion/metodos-
investigacion.shtml
http://www.eumed.net/libros-gratis/2006c/203/
http://www.polgalvan.sld.cu/contenido/metinvest_como_escribir_tesis4.htm
http://www.monografias.com/trabajos17/conclusiones-en-
investigacion/conclusiones-en-investigacion.shtml
30

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2016

SANCHEZ HUAMAN, Henrry

RESUMEN EJECUTIVO .......................................................................................................................... 6

FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIN .......................................................................................... 7

CONOCIMIENTO Y MTODO ......................................................................................................... 13

1.5.2. Segundo modelo del Conocimiento (Modelo Idealista)................................................ 19

LA INVESTIGACIN, ENFOQUE, TIPOS Y FORMAS ......................................................................... 25

La metodologa de la investigacin proporciona tanto al estudiante de

La metodologa de la investigacin se puede conceptualizar como una

Este material no pretende alcanzar las dimensiones de un manual de tcnicas

El presente trabajo de fundamentos de Investigacin daremos a conocer

se expone el concepto de investigacin cientfica. Se sealan los objetivos

1. REVISIN DE CONCEPTOS GENERALES

La ciencia se puede entender como el contenido o como el proceso (McGuijan,

Durante mucho tiempo a la ciencia se le defini como el contenido, pero los

Es por ello que actualmente se trata de definir a la ciencia como el proceso.

1.1. Avance de la Ciencia

paradigmas. En el campo de las ciencias del comportamiento el paradigma del

1.2. Objetivos de la Ciencia

Son dos los objetivos centrales de la investigacin cientfica y consisten en:

a) Descubrir respuestas y soluciones a problemas de investigacin mediante la

b) La descripcin, explicacin, prediccin y control de fenmenos: Uno de los

2. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN SOCIAL

Existen en la literatura una gran cantidad de definiciones de investigacin. La

con sus respectivas caractersticas, conductas o interacciones en un determinado

2.1. Carcter emprico de la ciencia

La ciencia depende de un conjunto de reglas lgico-racionales sistematizadas

2.2. Carcter lgico-Racional de la Ciencia

Hasta aqu se ha dejado bien claro que la investigacin cientfica es un proceso

As por ejemplo en algn tipo de estudio, deber analizarse el cambio en el

2.3. La teora Cientfica en la Investigacin Social

El desarrollo de teoras cientficas es otra caracterstica de la lgica y la

de la observacin y de las mediciones de una investigacin determinada, es decir,

3. CUALIDADES E INVESTIGACIN SOCIAL

Una investigacin diseada para establecer causalidad, necesita contemplar las

a) Que un cambio en la variable dependiente puede ser precedido por un cambio

b) Debe existir una fuerte correlacin entre las variables dependiente e

c) Determinar si otras variables independientes compiten entre si para generar

dependiente) puede ocurrir que un incremento o decremento de la misma este

4.1. La Rueda de Wallace

El desarrollo de una investigacin requiere la aplicacin de un modelo cientfico,

4.2. La Espiral de Leedy

El modelo de Leedy especfica que el proceso de investigacin tiene una

El mtodo cientfico fue desarrollado por Galileo en el renacimiento, Darwin lo

l mtodo cientfico es de naturaleza inductiva-deductiva. La induccin por si sola

La lgica inductiva y deductiva caracterizan a la investigacin cientfica actual,

El conocimiento cientfico es un mtodo basado en el conocimiento emprico ya

El mayor o menor nfasis que se ponga en estas condiciones har que se

1.1. Caractersticas del Conocimiento Cientfico

No se limita a describir los hechos y fenmenos de la realidad, sino que explica

Inicializa los hechos, los anlisis y luego regresa a stos

Los hechos se describen y se presentan cual son, independientemente de su

Responde a una bsqueda intencionada, obedeciendo a un planteamiento

Es de esta forma porque mediante la confrontacin de las conjeturas sobre un

Porque ubica los hechos singulares en puntas generales llamadas

Ya que el conocimiento est constituido por ideas conectadas entre s, que

Ya que parte del conocimiento establecido previamente y sirve de base a otro.

1.2. Los Supuestos

El conocimiento cientfico apoyado en la metodologa parte de una serie de

o La naturaleza es ordenada. En ella hay regularidades y cuando hay

1.3. Los Rasgos del Mtodo Cientfico

Decamos que el mtodo es el camino necesario que se propone para la

o El mtodo es terico y circular. Terico porque siempre, explcita o

o Es frgil e inestable pues el conocimiento que genera no es nunca