Qu son las DEA?

Gua del CeDec sonbre Dificultades de Aprendizaje

Las Dificultades Especficas de Aprendizaje (DEA) entre las que se encuentran

las dislexia y la discalculia entre otras, constituyen una serie de alteraciones
neurobiolgicas que conllevan una dificultad en la adquisicin y manejo de la lectura, la
escritura, y/o las matemticas, en personas con una inteligencia normal y suficientes
oportunidades en el acceso a la educacin.

Puesto que la lectura, la escritura y el clculo son los instrumentos mediadores por
excelencia en los que se basan todos los aprendizajes, sus dficits influyen negativamente
en el rendimiento escolar, en la adquisicin de los conocimientos en todas las materias e,
inevitablemente propician el deterioro de la percepcin que el nio o la nia tienen de s
mismos y aparecen as los problemas de tipo social y emocional que suelen acompaar a
los trastornos de aprendizaje.

En el DSM-5 las DEA aparecen agrupadas bajo la denominacin de Trastorno Especfico

de Aprendizaje para recoger los ltimos avances cientficos que reflejan que los sntomas
especficos, como la dificultad en la lectura, la escritura y el clculo apuntan a un conjunto
mucho ms amplio de problemas.

La causa exacta de la este trastorno an no se conoce totalmente. Sin embargo, no hay

ninguna duda de que se trata de una alteracin en el funcionamiento de determinadas reas
del cerebro[i] de base gentica.[ii]

Si bien el trastorno acompaa a la persona afectada a lo largo de toda su vida, la

intervencin y deteccin tempranas son particularmente importantes ya que los nios
suelen mejorar con la intervencin psicopedaggica y logopdica.

Sin embargo, si las dificultades de aprendizaje no son precozmente tratadas pueden

producir, aparte del retraso educativo, un conjunto de situaciones secundarias indeseables
para el proceso de enseanza-aprendizaje: los repetidos fracasos suelen llevar a la
desmotivacin, aversin por la escuela conjuntamente con respuestas emocionales
inadecuadas.
 Principales manifestaciones de las DEA
Advertencia: No es necesario que se produzcan todas para que exista un trastorno, en
cada persona podemos encontrar combinaciones distintas de ellas.
Lento aprendizaje de la lectura.
Problemas de comprensin de textos.
Dificultades en el lenguaje escrito.
Serias dificultades en la ortografa, tambin al copiar.
Dificultad para empezar la primera palabra de la oracin con mayscula y
terminarla con un punto aunque se les recuerde.
Errores gramaticales en las oraciones verbales o escritas y mala organizacin de los
prrafos.
Dificultades para comprender y escribir segundas lenguas.
Dificultad con las operaciones bsicas y sus secuencias (suma, resta, multiplicacin
y divisin).
Errores e inversiones al transcribir los nmeros incluso al copiar.
Dificultades en copiar figuras.
Dificultades en el aprendizaje de smbolos y series de cifras, como las tablas de
multiplicacin.
Dificultad para el manejo de cifras grandes.
Dificultad para el clculo mental.
Dificultad para los clculos aproximados.
Dificultad para contar hacia atrs.
Dificultad en la seleccin de operaciones a la hora de resolver problemas.
Problemas con la memoria a corto plazo y la memoria de trabajo.
Dificultades para seguir instrucciones y secuencias complejas de tareas.
Fluctuaciones muy significativas de capacidad.

A veces pueden presentarse:

Dificultades en el lenguaje hablado.

Problemas de percepcin de las distancias y del espacio.
Confusin entre la izquierda y la derecha.
Problemas con el ritmo y los lenguajes musicales.

Existen tambin otras caractersticas asociadas, frecuentemente:

 Desinters por el estudio, especialmente cuando se da en un medio familiar y/o
escolar poco estimulantes, que puede llegar a convertirse en fobia escolar.
Calificaciones escolares bajas.
Con frecuencia, la percepcin negativa que los compaeros podran tener de ellos,
les lleva a pensar que tienen discapacidad intelectual, lo cual repercute de forma negativa
en el desarrollo de su autoconcepto.
Con frecuencia se suele confundir con un mero retraso evolutivo o que el alumno no
se esfuerza lo suficiente; esto tiene consecuencias negativas para la personalidad del nio,
que podran desembocar en la aparicin de conductas disruptivas para llamar la atencin, o
en la inhibicin y pesimismo cercanos o inmersos en la depresin.
Se producen a veces mecanismos compensatorios como la inadaptacin personal,
fortaleciendo la identidad de diferente y como manera de establecer identidad de grupo
con otro alumnado conflictivo.
Es frecuente encontrar ciertos rasgos caractersticos: sentimiento de inseguridad,
compensado por una cierta vanidad y falsa seguridad en s mismo, y en ocasiones,
terquedad para entrar en el trabajo y la motivacin que requieren los tratamientos.
Estn convencidos de su falta de inteligencia y es bastante habitual que sean reacios
a cualquier situacin de refuerzo de otras habilidades que no creen que tengan.

En general la franqueza, la explicacin del problema, y la incidencia en que la capacidad

intelectual de estos nios es normal a pesar de sus dificultades, ayudan a crear un clima que
favorece las relaciones estudiante-profesorado-familia y crean un mejor predisposicin
hacia la intervencin.

Para una informacin ms exhaustiva sobre diagnstico, etiologa y

tratamiento recomendamos consultar la siguiente informacin:

Informacin general sobre trastornos especficos del aprendizaje

(DEA):http://goo.gl/unt6oT
Trastorno de la lectura (dislexia): http://goo.gl/gZkY0g
Trastorno del clculo (discalculia): http://goo.gl/rkGRZa

[i] A. Carboni-Romn, D. del Ro, A. Capilla, F. Maest, T. Ortiz Bases

neurobiolgicas de las dificultades de aprendizaje, REV NEUROL 2006; 42 (Supl.
2):S171-S175.http://goo.gl/A1fSfy
[ii] A. Bentez-Burraco, Bases moleculares de la dislexia. REV NEUROL 2007; 45
(8): 491-502.http://goo.gl/QQ5uiC
http://www.disclam.org/p/dificultades-especificas-de-aprendizaje.html