UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN

TARAPOTO

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

UNIDAD DE POSGRADO

PROGRAMA: MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN CON

MENCIN EN PSICOPEDAGOGIA

TRABAJO : Plan de Mejoramiento Institucional

TTULO : Determinar el grado de socializacin entre las relaciones

interpersonales entre los docentes de la institucin educativa
JUAN MIGUEL PEREZ RENGIFO-TARAPOTO

DOCENTE: Dr. Carlos Chong Rengifo

PARTICIPANTE:

Sonia Melndez Pinedo

Mara Selvith Melndez Pinedo

Martha Luz Cabrera Flores

Delicia Ramrez Linarez

TARAPOTO- PERU

2 017
Contenido
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL.......3

1 DATOS INFORMATIVOS.................................3

2 IDENTIDAD...................................................3

3 OBJETIVOS DEL PLAN...................................4

4 FUNDAMENTACIN......................................5

5 PLANIFICACIN: (En este aspecto

determinamos los objetivos, metas a lograr,
indicadores e instrumentos)............................9

6 ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMA (En las

estrategias consideramos las actividades y o
tareas a realizar, es decir los que nos va a
permitir lograr nuestras metas)....................11

7 COMPROMISOS (Son las responsabilidades

que cada uno de los actores educativo asume
para la mejora de los aprendizajes)..............12

8 RECURSOS:................................................13

MATERIALES DE ESCRITORIO.....................13

Papel bond A 4..........................................13

9 EVALUACIN:.............................................14
10 BIBLIOGRAFIA..........................................14

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

1 DATOS INFORMATIVOS

I.1 I.E. : JUAN MIGUEL PEREZ RENGIFO

I.2 DIRECTOR : MANUEL ACOSTA DEL AGUILA

I.3 LOCALIZACIN O DIRECCIN: AV.CIRCUNVALACION N 760

I.4 BENEFICIARIOS: COMUNIDAD EDUCATIVA.

I.5 DEPARTAMENTO: SAN MARTIN

I.6 TELEFONO: 042 522974

I.7 GESTORES DE LA PROPUESTA: SONIA MELENDEZ PINEDO

MARIA S. MELENDEZ PINEDO

MARTHA L.CABRERA FLORES

 DELICIA RAMIREZ LINAREZ

2 IDENTIDAD.

2.1 Misin:

Lograr la formacin integral de los estudiantes a partir de la

concrecin de experiencias productivas e innovadoras priorizando
el respeto al medio ambiente y al patrimonio cultural
sanmartinense, con la participacin comprometida de los
estamentos educativos, fortaleciendo la solidaridad, honestidad,
respeto, responsabilidad y el amor como pilares de una sociedad
ms inclusiva.

2.2 Visin

Al ao 2021, somos una institucin que ha logrado el desarrollo del

pensamiento crtico y creativo de los estudiantes en un contexto
social dialgico y en interrelacin con la realidad. Se concretan
experiencias productivas e innovadoras con la participacin
democrtica de los estamentos, privilegiando las necesidades de
aprendizaje de nuestros educandos y fortaleciendo la solidaridad,
honestidad, respeto, responsabilidad y el amor como pilares de una
sociedad ms inclusiva.

3 OBJETIVOS DEL PLAN

General:

- Concientizar a los docentes de la importancia de mantener una

buena y sana convivencia ciudadana dentro de la I.E Juan Miguel
Prez Rengifo en el periodo 2017 al 2021 en Tarapoto.
 Especficos:

- Determinar el factor generacional que influye en las relaciones

interpersonales en los agentes educativos de la institucin.

- Incentivar en los docentes la importancia de mejorar la

convivencia en la Institucin Educativa Juan Miguel Prez
Rengifo.

- Valorar la importancia que tiene el respeto para mejorar las

relaciones interpersonales.
4 FUNDAMENTACIN

4.1. SOCIAL:

Las relaciones humanas se dan entre distintos grupos sociales,

como familia, amigos, personas conocidas. Se sabe que un 80% de
las personas que participan en las relaciones humanas son sociables
y un 20% no lo son. Una relacin es habitualmente percibida como
comunicacin estrecha entre dos individuos, por ejemplo, relaciones
ntimas o amorosas o relaciones padres e hijos. Obviamente, un
individuo tambin puede establecer una relacin firme con un grupo
de varios individuos no particularmente emparentados entre s.

4.2. PEDAGGICO:

Cada da ms, la relacin humana en educacin cobra mayor relieve.

Es de esperarse, por cuanto la educacin tiene, como principal
propsito, realzar la relacin educativa y pedaggica, como principal
catalizador y detonante de la calidad educativa y humana.
En esta relacin educativa, educandos y docentes se completan y
enriquecen como personas, los primeros aprendiendo a socializar y
cooperar en el aprendizaje, intercambiando visiones, percepciones y
experiencias; los segundos, propiciando relaciones dinmicas,
fortalecedoras de la persona de los educandos, y perfeccionndose
como personas, en el entendido que, como expresa Paulo Freire,
quien ensea, aprende al ensear, y quien aprende, tambin ensea
al aprender.

Desde esta interaccin dinamizadora, la persona del educando crece

y se agiganta, al lograr desplegar sus potencialidades intelectuales,
espirituales y afectivas, se enriquece de valores y conocimientos que
el docente proyecta. De esta forma, la relacin humana se concreta
en dos direcciones complementarias de la persona: una individual,
interna, y otra social, externa. Este proceso puede, as mismo, ser
canalizado de manera negativa por los educadores, desplegando una
relacin educativa excluyente; con una enseanza de baja calidad
humana, cientfica y pedaggica, desmotivando al estudiante con
mtodos desfasados y alejados de los intereses y caractersticas
estudiantiles. La experiencia pedaggica y resultados de procesos de
formacin e investigacin nos confirman que, esta relacin humana,
en la medida que es optimizada y canaliza adecuadamente,
constituye la mejor oportunidad educativa, por cuanto, no slo
dimensiona la identidad, potencialidades intelectuales, espirituales y
afectivas de cada persona, sino que, desde su dimensin
socializadora, contribuye a la completitud de la persona. No obstante,
cuando tal relacin no es sana, se condena a la institucin educativa,
a un entramado complejo y obstaculizador de relaciones de conflicto,
estrangulando posibilidades educativas, reduciendo sus efectos y
potenciando una cultura de imposiciones y conflictos. Estas
relaciones nada sanas, ubican al centro educativo, no como espacio
de encuentro y crecimiento solidario compartido, sino como
escenario y cultivo de conflictos que, a la larga, reflejan conflictos
familiares y sociales. Pierde, as, la educacin, la oportunidad de
constituirse en el mejor espacio de encuentro y construccin
permanente de la persona, y excelente laboratorio de formacin
democrtica de la nueva ciudadana. El liderazgo en valores de los
dirigentes educativos, es, obviamente, el principal aliciente de una
relacin humana sana, dinmica, de completitud. En tanto su
compromiso con la verdad, los valores morales y el profundo respeto
a las personas que integran la comunidad educativa, se materializa
en actitudes positivas, estilos de direccin cercanos, ejemplarizantes,
respetuosos, humildes y audaces, la relacin humana educativa se
redimensiona y ennoblece. Por el contrario, cuando este liderazgo se
pervierte contraviniendo el discurso con la prctica, avala actitudes
impropias, siendo factor de divisin, polarizacin y sectarismo, la
institucin educativa pierde la perspectiva, y el trabajo educativo se
desnaturaliza.

4.3. FILOSFICO:

A principios de siglo XXI tiene sentido defender la amistad como

valor que contribuye a la felicidad del ser humano, al modo de
Aristteles o Epicuro, o es preferible priorizar en nuestras vidas el
realismo estratgico de un Maquiavelo, para quien la obtencin de un
determinado fin puede justificar el empleo del engao o de la
traicin? En su primera entrada o acepcin, la Real Academia
Espaola define amistad como <<afecto personal, puro y
desinteresado, ordinariamente recproco, que nace y se fortalece con
el trato>>, para especificar ms adelante que, en un sentido figurado,
toda amistad presupone una buena dosis de <<afinidad, conexin>>.
En esta definicin acadmica, que aunque con algn matiz
posiblemente todos llegaramos a aceptar, se sugieren algunos de
los conceptos constitutivos de la amistad que han venido
fragundose a la luz de largos siglos de cultura en Occidente, como
afecto, desinters, reciprocidad, afinidad o conexin. Una tica de la
amistad puede fundamentarse, al igual que cualquier otro tipo de
tica, en una indagacin histrica acerca de su valor como elemento
constitutivo del ser humano, tanto a nivel social como a nivel
individual.

Basta echar una ojeada al pasado para comprobar que las relaciones
humanas siempre han sido objeto de preferente inters para todos
los tericos de la moral. Y nuestro tiempo no es una excepcin. Los
griegos fueron los primeros en pasear o en sentarse junto a una
buena comida para departir los fundamentos de la amistad en
animada tertulia. Platn, Aristteles y Epicuro sentaron los cimientos
del concepto que hoy manejamos. Los romanos Sneca y Cicern
ahondaron en sus orgenes y establecieron unos mrgenes
razonables para contener sus lmites; Avempace, el filsofo rabe de
la Zaragoza medieval, elev su nobleza hasta convertirla casi en
mstica; los renacentistas Bruno y Maquiavelo disputaron acerca de
su conveniencia o inconveniencia; los racionalistas Descartes y
Spinoza defendieron su carcter necesario; los britnicos David
Hume y Stuart Mill reflexionaron sobre su aspecto ms emotivo y
sobre su posible utilidad en el seno de una democracia incipiente; los
alemanes Schopenhauer y Nietzsche se decantaron por mostrar su
lado ms oscuro; por ltimo, Ortega y Gasset y Emilio Lled
representan la aportacin hispana a la indagacin sobre la amistad
como valor a reivindicar en la sociedad contempornea.

4.4. PSICOLGICO.

- El enfoque humanstico aparece con la teora de las relaciones

humanas en los Estados Unidos, a partir de la dcada de los aos
treinta. Su nacimiento fue posible gracias al desarrollo de las
ciencias sociales, principalmente de la psicologa, y en particular
de la psicologa del trabajo, surgida en la primera dcada del siglo
XX, la cual se orient principalmente hacia dos aspectos bsicos
que ocuparon otras tantas etapas de su desarrollo:
- Anlisis del trabajo y adaptacin del trabajador al trabajo. En esta
primera etapa domina el aspecto meramente productivo. El
objetivo de la psicologa del trabajo o psicologa industrial, para
la mayora era la verificacin de las caractersticas humanas que
exiga cada tarea por parte de su ejecutante, y la seleccin
cientfica de los empleados, basada en esas caractersticas. Esta
seleccin cientfica se basaba en pruebas. Durante esta etapa los
temas predominantes en la psicologa industrial eran la seleccin
de personal, la orientacin profesional, los mtodos de
aprendizaje y de trabajo, la fisiologa del trabajo y el estudio de
los accidentes y la fatiga

- Adaptacin del trabajo al trabajador. Esta segunda etapa se

caracteriza por la creciente atencin dirigida hacia los aspectos
individuales y sociales del trabajo, con cierto predominio de estos
aspectos sobre lo productivo, por lo menos en teora. Los temas
predominantes en esta segunda etapa eran el estudio de la
personalidad del trabajador y del jefe, el estudio de la motivacin
y de los incentivos de trabajo, del liderazgo, de las
comunicaciones, de las relaciones interpersonales y sociales
dentro de la organizacin.
5 PLANIFICACIN: (En este aspecto determinamos los objetivos, metas a lograr, indicadores e instrumentos)

-
 - DIMENSIN - CLIMA INSTITUCIONAL: personal directivo, docentes, personal administrativos,
alumnos, padres de familia

- IN
DI
C
A
D
O
R
E
S
- ACCION - INSTRUME
- OBJETIVO - METAS - D
ES NTOS
e
s
e
m
p
e

o
s

-Determinar el factor generacional - -Reunin - 60 - - - -Encuesta

que influye en las relaciones para dar persona L
interpersonales en los agentes a s. o
educativos de la institucin. conocer gr
-
el factor ar
 -

-
-
-
-
-

6 ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMA (En las estrategias consideramos las actividades y o tareas a realizar, es decir
los que nos va a permitir lograr nuestras metas)

- CRONOGRAMA
- N
- ESTRATEGIAS - RESPONSABLES
- - - - - - - - - -
M A M J J A S O N D

- 0 - - Reunin para dar - - Maestrantes: - - - - - - - - - -

Mara Selvith Melndez
1 a conocer el factor X
generacional que Pinedo.
Martha Luz Cabrera Flores
influye en la - - Equipo del proyecto.
relacin
interpersonal y
cumplir la mejora
 de las mismas.

- 0 - -Proyeccin de - - Maestrantes: - - - - - - - - - -
Delicia Ramrez Linarez
2 pelcula valores y x x x x x
Sonia Melndez Pinedo
socializacin en - Equipo del Proyecto
mesa redonda.

- -Taller didctico de auto

capacitacin.

- 0 - -Taller para - - Psicloga Jhaneth - - - - - - - - - -

3 desarrollar la Barbaran X X X X
- - Equipo de
autoestima
maestrantes.
mediante el buen
trato y afecto
brindado entre los
docentes.

- 0 - - Sociodrama - - Maestrante: - - - - - - - - - -
4 donde se resalte
 la afectividad. Selvith Melndez Pinedo. x x X
- - Docentes de la I.E
JMPR

7 COMPROMISOS (Son las responsabilidades que cada uno de los actores educativo asume para la mejora de los
aprendizajes)

-
-
-

- ACTORES EDUCATIVO - SE COMPROMETEN A - FIRMA Y / O SELLO

- DIRECTIVOS Y PERSONAL - Convivir fraternalmente con toda la -

JERARQUICO comunidad educativa.

- DOCENTES - Tener una comunicacin asertiva -

con mis colegas.

- PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE - Atender las necesidades de los -

SERVICIO docentes oportunamente con
amabilidad.
8 RECURSOS:

VIII.1 Materiales

MATERIALES DE ESCRITORIO

- Descripcin - Unidad de medida - Cantidad

- Millar - 02
Papel bond A 4

- Lapiceros - Docena - 10

- Lpices - Docena - 05

- - Docena - 05
- Borradores

- Limpiatipo - Unidad - 01

- Engrapador - Unidad - 01

- Perforador - Unidad - 01

- Clips - Ciento - 01

- Folder manila - Ciento - 01

-
- SERVICIOS

- Descripcin - Unidad de - Cantidad

- medida

- Internet - Horas - 100

-

- Movilidad - Unidad - 50
-

- Impresiones - Unidad - 150

-
 - Fotocopias - Unidad - 500
-

- Espiralado - Unidad - 5

- Encuadernado - Unidad - 03
-

-
-
-

VIII.2 humanos

- C
a
- n
- Descripcin t
Un
- i
d
a
d

- - -
- Asesores -
- - - 0
1
-
Glo

-
- Sub-Total -

VIII.3financieros

- La elaboracin de este proyecto de investigacin ser

autofinanciado por las investigadoras
-
-

9 EVALUACIN:

- La evaluacin puede ser bimestral o trimestral teniendo como

responsables a la Direccin y al rea tcnico Pedaggica
-
-
-
-
10 BIBLIOGRAFIA

- https://lavidaesfluir.com/2010/12/16/identificando-los-factores-que-
afectan-a-las-relaciones-interpersonales/
- http://www.monografias.com/trabajos14/relaciones-humanas/relaciones-
humanas.shtml#ixzz4YtPcu6fW
- https://mundouniversitario.jimdo.com/unidad-ii/2-3-escuela-de-las-
relaciones-humanas-o-humano-relacionismo/
- http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/111124-relacion-humana-
educacion/
- http://www.joanmaragall.com/fronesis/17/lp/sobre_amistat.htm