Programas Educacion Basica General Primaria 6 2014 PDF

REPBLICA
DE PANAMA
MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA
EDUCACIN BSICA GENERAL
PROGRAMA SEXTO GRADO

ACTUALIZACIN

2014
PROGRAMA DE SEXTO GRADO

AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIN

LUCY MOLINAR
Ministra

MIRNA DE CRESPO
Viceministra Acadmica

JOS G. HERRERA K.
Viceministro Administrativo

ISIS XIOMARA NEZ
Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa

GLORIA MORENO
Directora Nacional de Educacin Bsica General
ii


MENSAJE DE LA MINISTRA DE EDUCACIN
L

a actualizacin del currculo para la Educacin Bsica General, constituye sin lugar a dudas un gran aporte para todos
los actores sociales de este pas.

El Ministerio de Educacin, regente del sistema educativo panameo, ha realizado estos ajustes en los programas de estudio
con la finalidad de optimizar el proceso de enseanza aprendizaje creando una simbiosis de cambio y accin donde los
grandes ganadores son nuestros estudiantes y las futuras generaciones.

Frente a los grandes retos del siglo XXI. Los programas de estudio se han revisado; haciendo nfasis en las competencias,
orientadas hacia el logro y fortalecimiento de los valores; desarrollando habilidades y destrezas; pero sobre todo motivando a
nuestros alumnos(as) a participar activamente de una vida ciudadana digna; impregnada de paz, tolerancia y respeto a las
ideas de los dems.

Invitando a todos(as) los docentes a dedicarse con mucho amor a su profesin, hacerlo con dedicacin, motivacin y mucho
entusiasmo.

Dentro del marco de cambio y accin propuesto, ya hemos visto cambios no agigantados pero s significativos y se han hecho
evidentes, tanto en el mbito internacional como en el nacional, pues nuestros ndices de competitividad se han
incrementado. As como el ndice de aprobacin de las pruebas de ingreso a las universidades estatales.

Por eso, permaneceremos en la actualizacin constante para fortalecer cada da ms las competencias de nuestros
estudiantes, y mejorar su calidad de vida.

A todos(as), gracias por aceptar el reto, ustedes han sido pieza fundamental en este logro, poco a poco vamos avanzando,
sabemos que tendremos que mejorar, consultar y rectificar. Seguiremos con el entusiasmo y motivacin que ustedes nos
ofrecen.

EQUIPO TCNICO NACIONAL

COORDINACIN GENERAL

Mgtra., Isis Xiomara Nez de Esquivel Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa

COORDINACIN POR REAS

Mgtra., Gloria Moreno Directora Nacional de Educacin Bsica General
Mgtr. , Arturo Rivera Director Nacional de Evaluacin Educativa

ASESORA TCNICA CURRICULAR
Mgtra. , Abril Ch. de Mndez Subdirectora de Evaluacin de la Universidad de Panam

Dra., Elizabeth de Molina Coordinadora de Transformacin Curricular de la Universidad de
Panam

Dr., Nicols Samaniego Decano de la Facultad de Ingeniera de Sistemas Computacionales
Universidad Tecnolgica de Panam

Dr. Euclides Samaniego Profesor Universidad Tecnolgica de Panam

Mgtra., Anayansi Escobar Profesora Universidad Tecnolgica de Panam
CORRECCIN Y ESTILO:
Mgtra., Ana Mara Daz

NDICE

Parte I .............................................................................................................................................................................................. 1

1. Bases fundamentales de la educacin panamea ................................................................................................................. 1

1.1. Fines de la educacin panamea ..................................................................................................................................... 1

Parte II ............................................................................................................................................................................................. 3

2. La Educacin Bsica General ................................................................................................................................................ 3

2.1. Conceptualizacin de la Educacin Bsica General......................................................................................................... 3

2.2 Objetivos de la Educacin Bsica General ....................................................................................................................... 3

2.3 Caractersticas de la Educacin Bsica General................................................................................................................ 4

2.4. Estructura de la Educacin Bsica General...................................................................................................................... 5

2.4.1. La educacin preescolar............................................................................................................................................ 6

2.4.1.1. Parvularia 1.......................................................................................................................................................... 6

2.4.1.2. Parvularia 2.......................................................................................................................................................... 6

2.4.1.3. Parvularia 3.......................................................................................................................................................... 6

2.4.2. Educacin primaria .................................................................................................................................................... 7

2.4.3. Educacin premedia.................................................................................................................................................. 7

Parte III ............................................................................................................................................................................................ 7

3. Situacin actual de la Educacin Bsica General ..................................................................... 7

Parte IV............................................................................................................................................................................................ 8

4. Fundamentos de la educacin ................................................................................................................................................ 8

4.1. Fundamento psicopedaggico ......................................................................................................................................... 8

4.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje.............................................................................................. 8

4.1.2 Concepcin de aprendizaje ........................................................................................................................................ 9

4.2. Fundamento psicolgico.................................................................................................................................................. 10

4.3. Fundamento socioantropolgico .................................................................................................................................... 11

4.4. Fundamento socioeconmico ......................................................................................................................................... 11

Parte V ........................................................................................................................................................................................... 11

5. El enfoque de formacin en competencias ............................................................................................................................11

5.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educacin Bsica General...................................... 11

5.2. El modelo educativo ................................................................................................................................................... . 12

5.3 El enfoque en competencias ............................................................................................................................................ 12

Parte VI...........................................................................................................................................................................................13

6. Perfil de egreso de la Educacin Bsica General....................................................................................................................13

6.1. Competencias bsicas para la Educacin Bsica General ................................................................................................14

Parte VII.......................................................................................................................................................................................... 19

7. El plan de estudio de la Educacin Bsica General ............................................................................................................... 19

7.1. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Preescolar (4 y 5 aos) ..................................... 19

7.2 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado ................................................................................................ 21

7.2.1. rea humanstica ...................................................................................................................................................... 21

7.2.2. rea cientfica ........................................................................................................................................................... 21

7.2.3. rea tecnolgica ....................................................................................................................................................... 21

7.3 Los espacios curriculares abiertos .................................................................................................................................. 22

7.3.1. Qu son los espacios curriculares abiertos? .......................................................................................................... 22

7.3.2. Cul es la finalidad de los espacios curriculares abiertos? ................................................................................... 22

7.3.3. Qu actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos? .................................................... 23

7.3.4. Cmo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos? ....................................................................... 24

7.4. Tecnologas .................................................................................................................................................................... 24

7.6. El plan de estudio para la Educacin Bsica General ..................................................................................................... 26

Parte VIII........................................................................................................................................................................................ 26

8. El nuevo rol y perfil del docente.......................................................................................................................................... 27

Parte IX .......................................................................................................................................................................................... 28

9. Enfoque evaluativo................................................................................................................................................................ 28

9.1. La evaluacin de los aprendizajes .................................................................................................................................. 28

9.2. Para qu evala el docente?......................................................................................................................................... 29

9.3. Qu evaluar? ................................................................................................................................................................. 29

9.4. Cmo evaluar? .............................................................................................................................................................. 30

9.5. Recomendaciones de tcnicas y mtodos de evaluacin .............................................................................................. 30

9.6. Criterios para la construccin de procedimientos evaluativos ...................................................................................... 32

Parte X ........................................................................................................................................................................................... 32

10. Recomendaciones generales para el uso de los programas de estudio ............................................................................. 32

Parte XI .......................................................................................................................................................................................... 33

11. Programa Estudio ................................................................................................................................................................ 33
vii


ESPAOL .................................................................................................................................................................................... 34

RELIGIN, MORAL Y VALORES................................................................................................................................................. 112

CIENCIAS SOCIALES.................................................................................................................................................................. 127

INGLS ..................................................................................................................................................................................... 151

EXPRESIONES ARTSTICAS ....................................................................................................................................................... 171

MATEMTICA .......................................................................................................................................................................... 189

CIENCIAS NATURALES.............................................................................................................................................................. 220

EDUCACIN FSICA .................................................................................................................................................................. 252

TECNOLOGAS.......................................................................................................................................................................... 273
viii


Parte I.

1. BASES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIN PANAMEA

La Constitucin Poltica panamea dedica el Captulo 5, al tema de la educacin, en l se destacan los artculos 91, 92, 93,
96 que dan luz acerca de aspectos bsicos que deben considerarse al desarrollar el proceso de modernizacin de la
educacin, en general y de la transformacin curricular en particular.

La educacin panamea se concibe como un derecho y un deber del individuo y el medio ms importante para lograr su
pleno desarrollo personal y social. Para ello, la educacin se orienta por los siguientes fines:

1.1. Fines de la educacin panamea

De acuerdo a la Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de
1995, la educacin panamea tiende al logro de los siguientes fines:

Contribuir al desarrollo integral del individuo con nfasis en la capacidad crtica, reflexiva y creadora, para
tomar decisiones con una clara concepcin filosfica y cientfica del mundo y de la sociedad, con elevado sentido de
solidaridad humana.

Coadyuvar en el fortalecimiento de la conciencia nacional, la soberana, el conocimiento y valoracin de la historia
patria, el fortalecimiento de la nacin panamea, la independencia nacional y la autodeterminacin de los pueblos.

Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como forma de vida y de gobierno.

Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos mediante el
conocimiento y respeto de los derechos humanos.

Fomentar el desarrollo, conocimiento, habilidades, actitudes y hbitos para la investigacin y la innovacin cientfica y
tecnolgica, como base para el progreso de la sociedad y el mejoramiento de la calidad de vida.

Impulsar, fortalecer y conservar el folclore y las expresiones artsticas de toda la poblacin, de los grupos tnicos del
pas y de la cultura regional y universal.

Fortalecer y desarrollar la salud fsica y mental del panameo por medio del deporte y actividades recreativas de
vida sana, como medios para combatir el vicio y otras prcticas nocivas.

Incentivar la conciencia para la conservacin de la salud individual y colectiva.

Fomentar el hbito del ahorro, as como el desarrollo del cooperativismo y la solidaridad.

Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara conciencia y actitudes conservacionistas del ambiente
y los recursos naturales de la Nacin y del mundo.

Fortalecer los valores de la familia panamea como base fundamental para el desarrollo de la sociedad.

Garantizar la formacin del ser humano para el trabajo productivo digno, en beneficio individual y social.

Cultivar sentimientos y actitudes de apreciacin esttica en todas las expresiones de la cultura.

Contribuir a la formacin, capacitacin y perfeccionamiento de la persona como recurso humano, con la perspectiva de
la educacin permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, econmico, poltico y cultural de la
Nacin, y reconozca y analice crticamente los cambios y tendencias del mundo actual.

Garantizar el desarrollo de una conciencia social en favor de la paz, la tolerancia y la concertacin como medios de
entendimiento entre los seres humanos, pueblos y naciones.

Reafirmar los valores ticos, morales y religiosos en el marco del respeto y la tolerancia entre los seres humanos.

Consolidar la formacin cvica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos, fundamentada en
el conocimiento de la historia, los problemas de la Patria y los ms elevados valores nacionales y mundiales.

Parte II.

2. LA EDUCACIN BSICA GENERAL

Constituye una de las innovaciones que introduce la Ley Orgnica de Educacin, la cual modifica el sistema educativo. Este
tramo de la educacin abarca desde los cuatro a 15 aos y ampla la escolaridad y obligatoriedad a 11 aos garantizando su
gratuidad.

2.1. Conceptualizacin de la Educacin Bsica General

La Educacin Bsica General se concibe como una estructura pedaggica nica, que habilita a los sujetos para comprenderse
a s mismos y a los otros miembros de la sociedad, con una clara afirmacin de su autoestima y autorrespeto y con la
capacidad de relacionarse con el entorno social, cultural y natural, con un adecuado conocimiento de los medios e
instrumentos que le sirven para establecer y desarrollar relaciones, dentro de un marco de slidos principios ticos y morales
de educacin permanente.

2.2 Objetivos de la Educacin Bsica General

La Educacin Bsica General proporciona los conocimientos para la formacin integral, para aprender a ser, aprender a
hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. Tambin garantizar la continuacin de estudios y la incorporacin digna a
los procesos de desarrollo del pas, dentro de los trminos aceptables de productividad y competitividad. Las acciones de
este nivel se concretizarn con el logro de los siguientes objetivos:

a) Favorecer que todos los alumnos de edad escolar alcancen, de acuerdo con sus potencialidades, el pleno desarrollo
de sus capacidades, habilidades y destrezas. Asimismo, que contribuyan activamente a la defensa, conservacin y
mejora del ambiente como elemento determinante de la calidad de vida.

b) Garantizar que la poblacin estudiantil alcance el dominio de los sistemas esenciales de comunicacin oral, escrita y
de otros lenguajes simblicos y gestuales; que sean capaces de aplicar el razonamiento lgicomatemtico en
identificacin, formulacin y solucin de problemas relacionados con la vida cotidiana, adquiriendo las habilidades
necesarias para aprender por s mismos.

c) Promover la autoformacin de la personalidad del estudiante haciendo nfasis en el equilibrio de la vida emocional y
volitiva; en la conciencia moral y social, en la accin cooperativa, en la iniciativa creadora, en el trato social, en la
comprensin y participacin; en la solucin de los problemas y responsabilidades del proceso dinmico de la
sociedad.

d) Internalizar y desarrollar conductas, valores, principios y conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que le
faciliten la comprensin de las relaciones con el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros
miembros de la comunidad; el uso racional de los recursos tecnolgicos y del medio ambiente apropiados para la
satisfaccin de sus necesidades y el mejoramiento de su calidad de vida.

e) Garantizar que el alumnado se forme en el pensamiento crtico y reflexivo, que desarrolle su creatividad e
imaginacin; que posean y fortalezcan otros procesos bsicos y complejos del pensamiento como la habilidad para
observar, analizar, sintetizar, comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones, tomar decisiones y resolver
problemas.

f) Propiciar que toda la poblacin estudiantil internalice los valores, costumbres, tradiciones, creencias y actitudes
esenciales del ser panameo, asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional,
respetando y valorando la diversidad cultural.

g) Promover que todos los alumnos y alumnas reconozcan la importancia de la familia como unidad bsica de la
sociedad, el respeto a su condicin de ser humano y a la de los dems, as como tambin el derecho a la vida y la
necesidad de desarrollar, fortalecer y preservar una cultura de paz.

2.3 Caractersticas de la Educacin Bsica General

La Educacin Bsica General es democrtica:

Porque es gratuita y permite, adems, el acceso a los nios, nias y jvenes, a fin de garantizar una educacin de mejor
calidad para propiciar la equidad, ampliando la cobertura y mejorando la calidad de los sectores ms desfavorecidos de la
poblacin.

La Educacin Bsica General es cientfica:

Debido a que los diseos curriculares responden a la validacin, experimentacin, como procesos cientficos, antes de su
aplicacin general en todas las escuelas. Adems, la propuesta curricular permite introducir innovaciones educativas en los
diferentes cursos como un mecanismo de actualizacin permanente del currculum.

El enfoque socioformativo de los programas de estudio permite la aplicacin de los siguientes principios
bsicos:

Estimulan, los aprendizajes significativos sustentados en la consideracin de los aprendizajes previos del alumnado.

Propician la construccin o reconstruccin del conocimiento por parte del sujeto que aprende.

Asumen que el aprendizaje es continuo, progresivo y est en constante evolucin.

2.4. Estructura de la Educacin Bsica General

La Ley 34 de 6 de julio de 1995, que modifica la Ley 47 Orgnica de Educacin, adopta una nueva estructura acadmica (la
Educacin Bsica General), la cual modifica el sistema educativo.

La Educacin Bsica General permite la ampliacin de la obligatoriedad a once (11) grados de duracin. Adems, garantiza su
gratuidad. Asimismo, debe garantizar que los (as) alumnos (as) culminen esta etapa con dominio de saberes bsicos que
permitan el desarrollo de los aprendizajes significativos con una gran dosis de creatividad, sentido crtico, reflexivo y
pensamiento lgico. Esto implica garantizar el aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a convivir.

Este nivel educativo incluye dentro de su estructura, de acuerdo con lo establecido en la Ley 34 de 6 de julio de 1995, las
siguientes etapas:

a) Educacin preescolar para menores de cuatro y cinco aos, con una duracin de dos aos.
b) Educacin primaria, con una duracin de seis (6) aos.
c) Educacin premedia, con una duracin de tres (3) aos.

Al asumir la Educacin Bsica General estas etapas, deben visualizarse con carcter de integralidad que se lograr aplicando
los principios curriculares de continuidad, secuencia e integracin de la siguiente manera:

2.4.1. La educacin preescolar

Esta etapa de formacin tiene como finalidad desarrollar, de manera integral, las reas psicomotora, cognoscitiva y afectiva
de los nios y nias aplicando estrategias y estilos pedaggicos apropiados al desarrollo psicoevolutivo de los estudiantes d e
esta edad escolar, partiendo de su natural condicin del desarrollo de sus potencialidades en la adquisicin del lenguaje, el
desarrollo psicomotriz, el desarrollo de habilidades y destrezas bsicas para su lectoescritura as como la libre expresin y
socializacin de su personalidad y el desarrollo lgico matemtico.

La educacin preescolar, pertenece al primer nivel de enseanza o Educacin Bsica General, que es de carcter universal,
gratuito y obligatorio.

En el subsistema regular, la educacin preescolar comprende el perodo de educacin de nios y nias desde los cuatro (4)
aos de edad. Tiene una duracin de dos (2) aos; para menores de cuatro (4) aos y para menores de cinco (5) aos.
En el subsistema no regular, la educacin preescolar constar de las siguientes fases:
2.4.1.1. Parvularia 1

Comprende a los lactantes desde su nacimiento hasta los dos aos de edad.


Comprende a los maternales, cuyas edades fluctan entre los dos y los cuatro aos.


Comprende a los (as) preescolares de cuatro a cinco aos, los (las) cuales se incluyen como parte del primer nivel de
enseanza, pero bajo la responsabilidad tcnica y administrativa de la Direccin Nacional de Educacin Inicial, la cual
coordinar con la Direccin Nacional de Educacin Bsica General.

2.4.2. Educacin primaria

La etapa de la Educacin Primaria comprende las edades entre seis y 11 aos. Permitir, por un lado, la continuidad,
afianzamiento y desarrollo de las reas cognoscitivas, sicomotoras y socio afectivas; profundizndose en la formacin de la
personalidad, fortaleciendo e incrementando sus experiencias sicosociales para el eficaz desenvolvimiento en su vida y el
desarrollo de las diversas competencias intelectuales a fin que pueda continuar estudios creativamente.

2.4.3. Educacin premedia

Es la etapa final de la Educacin Bsica General. Se desarrolla en estudiantes cuyas edades oscilan entre los 12 y 15 aos. La
misma tiene una duracin de tres (3) aos. Este estadio de desarrollo se caracteriza por corresponder al llamado perodo
crtico o de trascendencia en el desarrollo del sujeto; en l (ella) se opera y aparecen rasgos del adulto(a), como resultado de
su transformacin biolgica, al igual que el impulso de la autoconciencia, la interaccin social con grupos coetneos y
relaciones con los adultos. Este estadio corresponde generalmente al inicio de la primera etapa del desarrollo de la
adolescencia, con una dinmica e intensa actividad social, por ello, deber valorar la permeabilidad del joven adolescente de
asimilar modelos y valores, a construir relaciones con sus compaeros, con sus padres y consigo mismo y el fortalecimiento
de los intentos en el joven, por realizar sus planes.

Parte III

3. SITUACIN ACTUAL DE LA EDUCACIN BSICA GENERAL

En 1999, como parte del proceso de modernizacin educativa, mediante Decreto Ejecutivo N 4, se formaliza el plan de
estudio y programas diseados para implementar en los centros educativos experimentales, un nuevo modelo pedaggico
que permitiera alcanzar mayores niveles de eficiencia y calidad educativa.

Luego de 13 aos de la puesta en ejecucin del modelo pedaggico propuesto, para el 2012 la Educacin Bsica General
oficial alberg, desde el pre-escolar hasta el noveno grado, una matrcula total de 626,679 estudiantes. De ellos, 82,854
pertenecan al nivel pre-escolar, 381,095 se ubicaban en primaria y 159,730 conformaban la Pre-media.

La tasa de repitencia del 2012 para la educacin primaria fue del 5.7% y para la pre media f ue del 6.3%, mientras que la tasa
de desercin para primaria fue de 0.6% y para la pre media fue de 10.6%.

Los ndices de reprobacin registrados en el 2012, confirman la tendencia de mayores deficiencias en las asignaturas de
espaol y matemtica: primero, segundo y tercero, son los grados ms afectados a nivel nacional, y la asignatura de
matemtica la que registra el mayor ndice de fracasos, con un 11.25%.

En lo que respecta al Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) del Laboratorio Latinoamericano de
Evaluacin de la Calidad de la Educacin (UNESCO / OREAL) aplicado en el ao 2008. En Panam el 50% de los estudiantes
llegan a tercer grado sin haber adquirido la habilidad de leer y entender un texto, mientras que entre el 30% y el 70% de los
alumnos entre tercero y sexto grado, no logran un desempeo adecuado en el aprendizaje de asignaturas como ciencia,
matemtica y espaol.

Parte IV.

4. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN

4.1. Fundamento psicopedaggico

La misin del Ministerio de Educacin es formar ciudadanos ntegros, generadores de conocimientos, con alto compromiso
social, creadores de iniciativas as como partcipes del mejoramiento, bienestar y calidad de vida de los panameos.

4.1.1. El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje.

El paradigma del aprendizaje lo encontramos en todas las posibles formas de aprendizaje: aprender a aprender; aprender a
emprender; aprender a desaprender y aprender a lo largo de toda la vida lo que obliga a la educacin permanente.

El paradigma del aprendizaje debe considerar adems, los cuatro pilares de la educacin del futuro: aprender a saber,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, segn el (Informe de la Comisin Internacional de la Educacin para
el siglo XXI, conocido como Informe Delors). El acento que pone el paradigma en los aprendizajes, exige a los educadores,
incluyendo los del nivel superior, formarse primordialmente, como diseadores de mtodos y ambientes de aprendizaje.

El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes, que requiere de un (a) profesor (a) que
desarrolle una metodologa integradora y motivadora de los procesos intelectuales y que hace posible en el estudiante el
desarrollo del pensamiento crtico, reflexivo y proactivo llevndolo a descubrir lo que est ms all del currculo formal. El
(la) profesor (a) deja de ser el centro principal del proceso, pero no desaparece de ste sino que se transforma en un gua, en
un tutor capaz de generar en su aula un ambiente de creatividad y de construccin de aprendizajes.

El paradigma del nuevo rol del estudiante como constructor de su aprendizaje se refiere a un estudiante dinmico, proactivo,
reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su
aporte es esencial para la solucin de estos problemas.

4.1.2. Concepcin de aprendizaje

En la bsqueda de respuestas a cmo aprenden los seres humanos, se han conformado diferentes teoras que tratan de
explicar este fenmeno. Al principio y desde Aristteles, se plante la necesidad de encontrar explicaciones a partir de la
filosofa; con el desarrollo de la psicologa se desarroll la bsqueda de explicaciones matizadas de fuerte componente
experimentales.

En la actualidad se reconoce por lo menos, diez teoras principales que tratan de explicar el aprendizaje; las que, sin
embargo, se pueden agrupar en dos grandes campos:

1. Teoras conductistas y neoconductivistas.
2. Teoras cognoscitivistas o cognitivistas.

En la perspectiva conductivista se agrupan las explicaciones de que toda conducta se considera compuesta por actos ms
simples cuyo dominio es necesario y hasta suficiente para la conducta total. Estas teoras reconocen exclusivamente
elementos observables y medibles de la conducta, descartando los conceptos abstractos intrnsecos al sujeto.

Por las ineficiencias explicativas del conductismo, sobre todo por la falta de consideracin a la actitud pensante del ser
humano se plantea la perspectiva cognitivistas que sostiene que el ser humano es activo en lo que se refiere a la bsqueda y
construccin del conocimiento. Segn este enfoque, las personas desarrollan estructuras cognitivas o constructivas con los
cuales procesan los datos del entorno para darles un significado personal, un orden propio razonable en respuesta a las
condiciones del medio.

4.2. Fundamento psicolgico

En el marco de las expectativas de cambio en nuestro pas, se evidencian en relacin con este fundamento, planteamientos
como los siguientes:

El proceso curricular se centra en el alumno como el elemento ms importante, para ello se considera la forma
como este aprende y se respeta su ritmo de aprendizaje.
Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la importancia de llenar las necesidades, los intereses y las
expectativas de los alumnos, estimulando en ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el juicio crtico, la
capacidad de innovar, tomar decisiones y resolver retos y problemas.
Se busca un currculo orientado al desarrollo integral del alumno, considerando las dimensiones socioafectiva,
cognoscitiva y psicomotora, vistas como una unidad; esto es, como tres aspectos que interactan.
Se pretende estimular los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los procedimientos necesarios para la
investigacin, la construccin y reconstruccin del conocimiento.
El proceso curricular fortalece el desarrollo de aprendizajes relacionados con el saber, el saber hacer, el saber
ser y el saber convivir.
El nuevo currculo presta especial atencin a la capacidad de pensar autnoma y crticamente, de resolver
problemas cotidianos y de adaptarse a los cambios permanentes.
10


4.3. Fundamento socioantropolgico

El aporte de los fundamentos socioantropolgicos permite comprender el papel que se asumir ante el contexto
sociocultural al planificar y ejecutar el currculo. Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma en que
interactan los actores sociales, en un determinado contexto.

4.4. Fundamento socioeconmico

Panam es un pas con buenos indicadores macroeconmicos que facilitan el diseo y ejecucin de planes que fomenten un
crecimiento sustentable. Dentro de las polticas sociales, la educacin debera cobrar un rol relevante, considerando por un
lado, que en ella se cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es un pilar decisivo del desarrollo poltico y
productivo. En este contexto, se ha venido planteando la necesidad de efectuar una actualizacin de la Educacin Bsica
General que la ponga en el mismo nivel que se observa en pases emergentes.

Hoy, culminar bien la experiencia educativa secundaria les abre las puertas a las personas para integrarse activamente a la
sociedad y a la economa del conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnologa en cambio continuo y utilizar
productivamente los espacios virtuales, contribuyendo al desarrollo poltico, social y cultural de un pas y a un crecimiento
econmico sustentable.

Parte V.

5. EL ENFOQUE DE FORMACIN EN COMPETENCIAS

5.1. El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educacin Bsica General

El cambio curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la revisin integral de los principios, estructura y
funcionamiento del sistema educativo para renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados, diversos y
profundos que se generan en la sociedad.
11


5.2. El modelo educativo

El modelo educativo est sustentado en la historia, valores profesados, la filosofa, objetivos y finalidades de la institucin;
adems, propicia en los estudiantes una formacin integral y armnica: intelectual, humana, social y profesional. El
modelo educativo se orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la educacin para el siglo XXI en cuanto debe
estimular: el aprendizaje permanente, el desarrollo autnomo, el trabajo en equipo, la comunicacin con diversas audiencias,
la creatividad y la innovacin en la produccin de conocimiento y en el desarrollo de tecnologa, la destreza en la solucin de
problemas, el desarrollo de un espritu emprendedor, la sensibilidad social y la comprensin de diversas cultural.

El modelo educativo est centrado en los valores, la misin y la visin institucional; tiene como objetivo fundamental la
formacin de ciudadanos emprendedores, ntegros, con conciencia social y pensamiento crtico y sirve de referencia para las
funciones de docencia dentro del proyecto educativo.

5.3. El enfoque en competencias

El enfoque en competencias se fundamenta en una visin constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que
se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurndose con los previos y en su
interaccin social. Por ello, un enfoque por competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de
enseanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promover la creacin de ambientes de aprendizaje y
situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigacin, el trabajo
colaborativo, la resolucin de problemas, la elaboracin de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros. De la misma
manera, la evaluacin de las competencias de los estudiantes requiere el uso de mtodos diversos, por eso los docentes
debern contar con las herramientas para evaluarlas.

Una competencia se puede definir como un saber actuar en una situacin; es la posibilidad de movilizar un conjunto
integrado de recursos (saber, saber hacer y saber ser) para resolver una situacin problema en un contexto dado utilizando
recursos propios y del entorno. La competencia implica una situacin que involucra diferentes dimensiones: cognitiva,
procedimental, afectiva, interpersonal y valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en juego sus recursos personales, colectivos
(redes) y contextuales en el desempeo de una tarea. Debe sealarse que no existen las competencias independientes de las
personas.
12


Una formacin por competencias es una formacin humanista que integra los aprendizajes pedaggicos del pasado, a la vez
que los adapta a situaciones cada vez ms complejas del mundo actual.

Parte VI.

6. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA GENERAL

Qu es el perfil del egresado basado en competencias?

Es el que contempla aprendizajes pertinentes que cobran significado en la vida real de los estudiantes.

No hablamos slo de conocimientos directa y automticamente relacionados con la vida prctica y con una funcin
inmediata sino tambin de aquellos que generan una cultura cientfica y humanista, que da sentido y articula los
conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las distintas disciplinas en las que se organiza el saber.

Perfil de egreso:

Es el ideal compartido de los rasgos de una persona a formar en el nivel educativo al que pertenece. En el caso de la
Educacin Bsica General, se formulan las cualidades personales, ticas, acadmicas y profesionales fuertemente deseables
en el ciudadano joven. Son las caractersticas que debe tener un estudiante al finalizar un curso o ciclo tomando en cuen ta
qu aprendi y desarroll, es decir, lo que se especific previamente en el currculum o plan de estudios.

La primera tarea para la elaboracin del diseo curricular implic la definicin de un perfil compartido, que resea los rasgos
fundamentales que el egresado debe poseer y que podr ser enriquecido en cada institucin de acuerdo a su modelo
educativo.

Este perfil es un conjunto de competencias genricas, las cuales representan un objetivo compartido del sujeto a formar en la
Educacin Bsica General, que busca responder a los desafos del mundo moderno; en l se formulan las cualidades
individuales, de carcter tico, acadmico, profesional y social que debe reunir el egresado.
13


Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales a los que pertenecen cada plantel y los precedentes de formacin
contribuyen a la constitucin de sujetos. Por lo tanto, el desarrollo y la expresin de las competencias genricas ser el
resultado de todo ello.

Este perfil se lograr mediante los procesos y prcticas educativas relativas a los diferentes niveles de concrecin del
currculo, como se ilustra a continuacin: Diseo curricular (nivel interinstitucional), modelo educativo, planes y programas
de estudios (nivel institucional), adecuaciones por centro escolar y finalmente, currculum impartido en el aula. En todos
estos niveles se requiere la participacin y colaboracin de los diversos actores involucrados en la Educacin Bsica General.

Perfil ciudadano:

1. Emplea y comprende el idioma oficial de manera oral y escrita.
2. Emplea y comprende una segunda lengua oral y escrita.
3. Conoce y maneja las principales tecnologas de la informacin.
4. Reconoce y aplica la responsabilidad tica en el ejercicio de sus labores.
5. Es activo de manera individual y colectiva.
6. Se reconoce y conduce con una autntica identidad nacional.
7. Manifiesta el compromiso social con la proteccin y cuidado del ambiente.
8. Valora e integra los elementos ticos, socioculturales, artsticos y deportivos a la vida en forma digna y responsable.

6.1. Competencias bsicas para la Educacin Bsica General

Competencia 1: Comunicativa

Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin,
interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento; adems de la organizacin y
autorrealizacin del pensamiento, las emociones y la conducta necesarios para mejorar la interaccin comunicativa dentro
del entorno social.

Rasgos del perfil por competencia
14


1. Emplea el lenguaje verbal, no verbal y escrito para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en
situaciones del entorno mediante su idioma materno, oficial y otros.
2. Comprende, analiza e interpreta lo que se le comunica.
3. Comunica de manera oral, escrita, visual y gestual, sus ideas con claridad y fluidez en diferentes contextos.
4. Desarrolla el hbito de la lectura para el enriquecimiento personal, cultural y profesional.
5. Demuestra capacidad para la comunicacin verbal y no verbal y mixta la abstraccin, la sntesis y la toma de decisiones.
6. Aplica normas de gramtica y comunicacin para expresar sus ideas, pensamientos, sentimientos y hechos.
7. Aplica tcnicas para la elaboracin y presentacin de informes.

Competencia 2: Pensamiento lgico matemtico

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin
y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin como para ampliar el
conocimiento acerca de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana en su
entorno social.


1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los nmeros reales mediante la aplicacin de los conceptos
matemticos en la solucin de situaciones de su entorno.
2. Maneja estructuras bsicas, conocimientos y procesos matemticos, que le permiten comprender y resolver
situaciones en su vida diaria.
3. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lgico y los procesos sistemticos que conlleven a la
solucin de situaciones concretas de su entorno.
4. Recopila informacin, elabora, analiza e interpreta cuadros y grficas referidos a fenmenos propios de la
interaccin social.
5. Expresa curiosidad, cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente acerca de la insercin de los conceptos
matemticos en las situaciones prcticas de la vida cotidiana.
6. Utiliza su capacidad de pensamiento reflexivo, analtico, de abstraccin y sntesis en matemtica aplicndolo en
resolucin de situaciones del contexto.
15


Competencia 3: Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

sta se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados po r
la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de la vida propia, de las personas y del resto de los seres
vivos.


1. Se conoce y se valora a s mismo y a la familia como institucin. Es tolerante con las ideas de los dems. Es
consciente de sus fortalezas, limitaciones y de las debilidades de su desarrollo.
2. Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de los recursos naturales, de la proteccin del ambiente y de la
prevencin integral ante los peligros de los fenmenos naturales, econmicos y sociales y su responsabilidad en la
prevencin del riesgo.
3. Respeta y aprecia la biodiversidad aplicando hbitos de conservacin para la proteccin de la naturaleza.
4. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los avances cientficos y tecnolgicos en la sociedad y el ambiente.
5. Mantiene y promueve su salud fsica, mental y emocional mediante la prctica de hbitos alimenticios, higinicos y
deportivos para fortalecerlas.

Competencia 4: Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para transformarla en
conocimiento. Incorporar habilidades, que crean desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes
una vez tratado, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.

16


1. Participa en situaciones comunicativas que implican el anlisis y decodificacin de mensajes generados por
interlocutores y medios de comunicacin.
2. Comprende e interpreta lo que se le comunica y enva mensajes congruentes.
3. Utiliza la tecnologa como herramienta de apoyo en el proceso de enseanza aprendizaje con responsabilidad social.
4. Utiliza herramientas de informtica para procesar y analizar informacin de diversas fuentes incorporando elementos
que refuercen su desempeo.
5. Formula, procesa e interpreta datos, hechos y resuelve problemas de su entorno ayudando a mejorar sus condiciones.
6. Es consciente de la repercusin positiva y negativa de los avances cientficos y tecnolgicos de su entorno.
7. Investiga, manipula y comunica los procesos tecnolgicos bsicos necesarios para resolver situaciones cotidianas.
8. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para aprender e incrementar sus conocimientos de manera
autnoma y mejorar la interaccin social.
9. Participa en proyectos innovadores mediante la aplicacin de estrategias diversas con miras a la solucin de
situaciones de su entorno.

Competencia 5: Social y ciudadana

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una
sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y
habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarse por las elecciones adoptadas.


1. Manifiesta responsablemente, su identidad regional y nacional mediante la demostracin de valores morales, ticos,
cvicos y elementos socioculturales- artsticos que le permiten fortalecer el ser social.
2. Respeta las normas legales y ticas cuando hace uso de herramientas tecnolgicas.
3. Aprecia la vida y la naturaleza.
4. Aplica principios, normas ticas necesarias para la interaccin diaria.
5. Comprende, como miembro de la familia, los deberes y derechos que le corresponden y que cumplindolos logramos
una sociedad ms humana.
17


6. Desarrolla el sentido de la responsabilidad frente al compromiso que tenemos con la sociedad.

Competencia 6: Cultural y artstica

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas. Utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos enmarcados en el
planteamiento intercultural donde tienen prioridad las manifestaciones culturales y artsticas como resultado de las culturas
heredadas.


1. Expresa las ideas, experiencias o sentimientos mediante diferentes medios artsticos tales como la msica, la
literatura las artes visuales y escnicas que le permiten interaccionar mejor con la sociedad.
2. Valora la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del dilogo intercultural y la
realizacin de las experiencias artsticas compartidas.
3. Reconoce la pluriculturalidad del mundo y respeta los diversos lenguajes artsticos.
4. Exhibe el talento artstico en el canto y la danza folclrica y lo utiliza como herramienta de sensibilizacin social.
5. Posee capacidad creativa para proyectar situaciones, conceptos y sentimientos por medio del arte escnico y musical.
6. Demuestra sentido y gusto artstico a travs de la creacin y expresin en el arte pictrico y teatral lo cual fortalece su
comprensin del ser social.

Competencia 7: Aprender a aprender

Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada
vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a las propuestas, objetivos y necesidades. stas tienen dos dimensiones
fundamentales: la adquisicin de la convivencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas) y del proceso
y las estrategias necesarias para desarrollar por uno mismo y con ayuda de otras personas o recursos.

18


1. Muestra capacidad permanente para obtener y aplicar nuevos conocimientos y adquirir destrezas.
2. Demuestra habilidad para generar nuevas ideas, especificar metas, crear alternativas, evaluarlas y escoger la mejor.
3. Muestra comprensin, simpata cortesa e inters por lo ajeno y por las dems personas.
4. Muestra y mantiene, en las diversas situaciones de la vida, una opinin positiva de s misma (o).
5. Es consciente y responsable de sus xitos y equivocaciones.
6. Pone en funcionamiento la iniciativa la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.
7. Describe aspectos relevantes referidos a la evolucin histrica artstica y cultural de los pueblos.

Competencia 8: Autonoma e iniciativa personal

Se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo (a) y la autoestima, la creatividad,
la autocrtica, el control emocional, la capacidad para elegir, de calcular riesgos y de afrontar problemas, as como la
capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos.


1. Practica la solidaridad y la democracia como forma de vida.
2. Acta orientado por principios de honradez, responsabilidad, respeto y tolerancia.
3. Manifiesta actitud perseverante hasta lograr las metas que se ha propuesto.
4. Es consciente y participa activa, creativa, crtica y responsablemente en el cambio permanente y que se vivencia en el
presente y futuro del pas y del mundo.
5. Demuestra actitud creadora para desempearse con eficiencia y eficacia en el proceso educativo, de acuerdo con las
condiciones y expectativas y en consonancia con las polticas del desarrollo nacional.

Parte VII.

7. EL PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACIN BSICA GENERAL

7.1. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Pre-escolar (4 y 5 aos)
19


Este plan de estudio se integra en tres reas considerando el criterio del desarrollo humano del individuo: el rea socio -
afectiva, el rea cognoscitiva o lingstica y el rea psicomotora.

rea: Socioafectiva:

Dimensin del desarrollo donde, segn la naturaleza particular de cada nio o nia, se propicia un proceso de socializacin
que parte de la percepcin de la propia imagen y que se extiende a la autovaloracin como personas y al desarrollo de su
identidad personal, social y nacional, respetando, a la vez; los valores de la diversidad propios de su contexto sociocultural e
histrico.

rea: Cognoscitivo lingstica:

Esta dimensin considera a los nios y nias con mltiples capacidades, para reconstruir el conocimiento y apropiarse de
saberes, mediante la interaccin permanente con su entorno cultural, que es el producto de todos los bienes materiales y
espirituales creados por la humanidad.

rea: Psicomotora:

Es la dimensin del desarrollo donde se estimulan las destrezas motrices y creadoras, que son las bases de los conocimientos
y le permite a la niez descubrir las propiedades de los objetos y sus propias cualidades, estableciendo relaciones entre
ambas, haciendo modificaciones y posibilitando la utilizacin de nuevas tecnologas, como apoyo a los nuevos aprendizajes.

Si bien, cada una de estas dimensiones presenta caractersticas particulares, las tres se complementan para formar a los
sujetos como seres nicos. Esta condicin de seres integrales, como unidades psicobiolgicas debe prevalecer dentro de
una concepcin integral del desarrollo dentro del marco de aquellos aprendizajes que lo viabilizan.
20


7.2 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado

El Plan de Estudio para la Educacin Bsica General, a partir del primer grado, se organiza en tres reas: humanstica,
cientfica y tecnolgica.

7.2.1. rea humanstica

Busca fortalecer la cultura nacional, as como los aspectos sociales y econmicos sin olvidar los valores. Es as como se
incluyen en esta rea asignaturas como: Espaol, Religin, Moral y Valores, Ciencias Sociales, Ingls y Expresiones Artsticas.

7.2.2. rea cientfica

Permitir al estudiante obtener los conocimientos cientficos y prcticos que le servirn de apoyo para su desenvolvimiento
en el rea de las ciencias y reforzamiento de la salud fsica y mental. Adems para ello, se incluyen asignaturas como:
Matemtica, Ciencias Naturales y Educacin Fsica.

7.2.3. rea tecnolgica

Mediante esta rea los estudiantes podrn profundizar su formacin integral con un amplio refuerzo en la orientacin y
exploracin vocacional de sus intereses y capacidades en la perspectiva del desarrollo cientfico y tecnolgico actual.

En este plan de estudio, se destaca la enseanza del idioma ingls, desde el prescolar, debido a que por ser esta segunda
lengua es de gran importancia para el desarrollo econmico del pas. Igualmente, las asignaturas: Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales aparecen, cada una de ellas con su carga horaria as como Educacin Fsica y Expresiones Artsticas.

Oportunidades para el cultivo de expresiones artsticas, cultivar el sentimiento tico y esttico, fomentar la alegra, el trabajo
en equipo, el compartir en la escuela y la comunidad en un ambiente clido, horizontal, participativo y alegre.
21


7.3 Los espacios curriculares abiertos

7.3.1. Qu son los espacios curriculares abiertos?

Los espacios curriculares abiertos (ECA) son una manera de organizar, en la escuela, un conjunto de actividades
cocurriculares enriquecedoras de la formacin integral. Se trata de la adopcin de una nueva manera de entender la vida y
la cultura escolar. La organizacin y desarrollo de estos espacios deben ser planificados por el centro educativo en atencin a
las particularidades e intereses de la institucin escolar, la comunidad y la regin, para fortalecer la cultura de la instit ucin y
con ello, su identidad.

Estos espacios Los espacios abiertos permiten hacer realidad los nuevos enfoques y principios del currculo, como lo son:

Flexibilidad: Por cuanto en cada escuela se podr decidir qu tipo de actividades se desarrollarn, en qu tiempo y bajo
cules condiciones.

Contextualizacin: Los espacios curriculares abiertos estarn en relacin directa con los intereses, saberes, inquietudes,
necesidades y posibilidades del alumnado, la institucin y la comunidad. Darn respuesta a cada realidad particular
institucional y comunitaria.

Participacin: Los espacios curriculares deben permitir a todos los miembros de la comunidad educativa: docentes, alumnos,
padres, lderes, autoridades, vecinos del lugar, otros, el apoyar en las diferentes iniciativas: investigaciones de campo,
veladas culturales, campeonatos deportivos, giras de asistencia social, coros, bandas, obras de teatro, talleres creativos y de
produccin.

7.3.2. Cul es la finalidad de los espacios curriculares abiertos?

La finalidad de los espacios curriculares abiertos es contribuir al fortalecimiento de la personalidad integral de nuestros nios
y nias: fortalecer sus valores humanos, cvicos, ciudadanos; fortalecer sus capacidades para ver, entender y transformar la
realidad, dar oportunidades para el cultivo de expresiones artsticas, cultivar el sentimiento tico y esttico, fomentar la
22


alegra, el trabajo en equipo, as como el compartir en la escuela y la comunidad en un ambiente clido, horizontal,
participativo y alegre.

7.3.3. Qu actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos?

Los ECA permiten el desarrollo de variadas actividades. Es importante recordar que se trata de dar respuesta a intereses,
motivaciones del grupo escolar, a la institucin que para su desarrollo deber contar con el aporte del personal docente,
directivos y de la comunidad segn sus deberes y habilidades.

7.3.4. Cmo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos?

Los espacios curriculares abiertos requieren, como toda actividad educativa, de una planificacin adecuada que permita
definir objetivos y establecer estrategias para su desarrollo, as como tambin tomar previsiones en trminos de recursos.

Se recomienda considerar lo siguiente:

En equipo, por grados paralelos, los docentes harn una planificacin bimestral que determine el tipo de actividad se
realizar. Se pueden planificar tambin actividades comunes entre varios grados.

Habr un docente o un equipo docente responsable de cada actividad semanal atendiendo intereses, afinidad, rota cin,
en donde todos debern participar.

La planificacin deber incluir objetivos para lograr actividades previstas, recursos, requisitos y criterios de evaluacin.

El da indicado para la ejecucin de la actividad, exige la participacin de toda la comunidad educativa en apoyo al xito
de la misma.

Al finalizar se debe efectuar una evaluacin de logros, limitaciones y alternativas futuras.

23


Otras sugerencias para considerar son:

Una actividad dentro de los espacios curriculares abiertos puede ser desarrollada por un grado, grados paralelos o por
toda la escuela.

Los trabajos de los espacios curriculares abiertos no son objeto de calificacin, pero s de evaluacin en su sentido ms
amplio.

7.4. Tecnologas

La asignatura Tecnologas se divide en diferentes reas. stas se imparten tanto en la etapa de primaria como en premedia;
es decir, desde tercero a noveno grado de la Educacin Bsica General.

Para la etapa de primaria de tercero a sexto grado las reas de esta asignatura son las siguientes:

1. Familia y desarrollo comunitario
2. Agropecuaria
3. Artes industriales

La etapa de premedia comprende las reas de:

Familia y desarrollo comunitario
Agropecuaria.
Artes industriales.
Comercio.

Estas reas buscan orientar al estudiante hacia el desarrollo de sus habilidades, destrezas y actitudes de tal manera que
contribuyan a su formacin como futuro profesional y ciudadano productivo del pas. Representan una ventana exploratoria
de modo tal que el egresado de la etapa premedia frente a las opciones de bachilleratos pueda a continuar la educacin
media, pueda, en funcin de sus vivencias, seleccionar el bachillerato con el cual se sienta ms identificado.
24


7.5. El plan de estudio para la Educacin Bsica General

PREESCOLAR PRIMARIA PREMEDIA

REAS DE REAS ASIGNATURAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
DESARROLLO
Espaol 7 7 6 6 5 5 5 5 5
SOCIO HUMANSTICA Religin, Moral y
AFECTIVA 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Valores
Ciencias Sociales 2 2 4 4 4 4 - - -
Geografa - - - - - - 2 2 2

COGNOSCITIVA Historia - - - - - - 2 2 2
LINGSTICA Cvica - - - - - - 1 1 1

Ingls 2 2 3 3 3 3 4 4 4

Expresiones Artsticas 3 3 3 3 3 3 4 4 4

PSICOMOTORA Matemtica 7 7 6 6 5 5 5 5 5

CIENTFICA Ciencias Naturales 2 2 4 4 4 4 5 5 5

Educacin Fsica 2 2 2 2 2 2 2 2 2

TECNOLGICA Tecnologas - - 3 3 5 5 6 6 6
SUBTOTAL 27 27 33 33 33 33 38 38 38
E. C. A. 3 3 3 3 3 3 2 2 2

TOTAL 30 30 36 36 36 36 40 40 40
25


Parte VIII.

8. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE

Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y
diseando experiencias de aprendizaje, ms que la simple transmisin de los contenidos.

Entre los rasgos caractersticos del perfil docente, est la clara conciencia de sus funciones y tareas como orientador del
proceso, intelectual, transformador, crtico y reflexivo. Un agente de cambio social y poltico con profundos conocimientos
de los fundamentos epistemolgicos de su rea de competencia en los procesos educativos.

Adems, debe estar dispuesto para el acompaamiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es lder y mediador
de las interacciones didcticas con una prctica basada en valores, que posibilitan el estmulo a la capacidad crtica y
creadora de los alumnos y promueve en l, el desarrollo del sentido crtico y reflexivo de su rol social frente a la educacin.

El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los alumnos en consecuencia, su formacin debe concebirse y
realizarse desde la perspectiva de la adquisicin y aplicacin de estrategias para que el alumno aprenda, desarrolle sus
capacidades y adquiera conciencia del valor de su creatividad y de la necesidad de ser l, como sujeto educativo y del
resultado y la expresin duradera de la calidad de sus aprendizajes.

El docente debe tener clara conciencia de su condicin personal y profesional para el cumplimiento cabal de su proyecto de
vida desde su particular esfera de actuacin, comentado en una conciencia tica y valores morales en aras de la construccin
de una sociedad ms justa, equitativa y solidaria.

El papel del profesor, en la educacin actual consiste en favorecer y facilitar las condiciones para la construccin del
conocimiento en el aula como un hecho social en donde alumnos y docentes trabajan en la construccin compartida, entre
otros, los contenidos actitudinales.
26


El rol del docente es de gran importancia por las complejas responsabilidades que tiene el ser profesor. Cuando se habla
de la funcin del docente como mediador, estamos frente al concepto de la relacin educativa, entendida como el conjunto
de relaciones sociales que se establecen entre el educador y los que l educa, para ir hacia objetivos en una estructura
institucional dada. (Oscar Senz, 1987).

La mediacin del profesor se establece, esencialmente, entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de conocimientoste
media entre el objeto de aprendizaje y las estrategias cognitivas del alumnado. A tal punto es eficaz esta mediacin, que los
sistemas de pensamiento de los estudiantes son moldeados profundamente por las actitudes y prcticas de los docentes.
(Senz, citado por Batista, 1999). Por ello, la mediacin pedaggica para el aprendizaje de carcter crtico, activo y
constructivo constituye el principal reto del docente. La relacin pedaggica trata de lograr el pleno desarrollo de la
personalidad del alumno respetando su autonoma; desde este punto de vista, la autoridad que se confiere a los docentes
tiene siempre un carcter dialgico, puesto que no se funda en una afirmacin del poder de stos, sino en el libre
reconocimiento de la legitimidad del saber.

Parte IX.

9. ENFOQUE EVALUATIVO

9.1. La evaluacin de los aprendizajes

Dentro del conjunto de acciones y actividades que conforman la prctica educativa, la evaluacin es uno de los procesos ms
importantes, pues involucra la participacin de todos los agentes y elementos requeridos para el mismo: estudiantes,
docentes, plantel educativo, factores asociados, padres de familia, entre otros.

La evaluacin de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemtico y continuo, mediante el cual se determina el
grado en que se estn logrando los objetivos de aprendizaje.
27


9.2. Para qu evala el docente?

La evaluacin es parte integral del proceso de enseanza-aprendizaje. No es el final de ste, sino el medio para mejorarlo,
ya que slo por medio de una adecuada evaluacin, se podrn tomar decisiones que apoyen efectivamente a l alumnado; por
lo tanto, evaluar slo al final es llegar tarde para asegurar el aprendizaje continuo y oportuno.

Al asumir esta reflexin, se comprende la necesidad de tener en cuenta la evaluacin a lo largo de todas las acciones que se
realizan durante este proceso.

Finalmente, se evala para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus fortalezas, debilidades y as ayudarlos
en su aprendizaje.

9.3. Qu evaluar?

La evaluacin del aprendizaje se debe realizar mediante criterios e indicadores:

Los criterios de evaluacin: Constituyen las unidades de recoleccin de datos y de comunicacin de resultados a los
estudiantes y sus familias. Se originan en las competencias y actitudes de cada rea curricular.
Los indicadores: Son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las
competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar
que logr el aprendizaje.
Los conocimientos: Son el conjunto de concepciones, representaciones y significados. No es el fin del proceso
pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la
procese, las utilice y aplique como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente por medio de
stas, es evaluado el conocimiento.
Los valores: Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos mediante conductas manifiestas
(actitudes evidentes), por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos observables.
Las actitudes: Como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o
situacin; se evalan a travs de cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, escalas descriptivas, escalas de
valoracin, entre otros.
28


9.4. Cmo evaluar?

El docente debe seleccionar las tcnicas y procedimientos ms adecuados para evaluar los logros del aprendizaje,
considerando, adems, los propsitos que se persiguen al evaluar.

La nueva tendencia de evaluacin en funcin de competencias (evaluacin autntica) requiere que el docente asuma una
actitud ms crtica y reflexiva sobre los modelos para evaluar que, tradicionalmente, se aplicaban (pruebas objetivas, cultivo
de la memoria); ms bien se pretende que stos hagan uso de instrumentos ms completos, pues los resultados deben estar
basados en un conjunto de aprendizajes que le servirn al individuo para enfrentarse a su vida futura. Es decir que la
evaluacin sera el resultado de la asociacin que el estudiante haga de diferentes conocimientos, asignaturas, habilidades,
destrezas e inteligencias, aplicables a su crculo social, presente y futuro.

9.5. Recomendaciones de tcnicas y mtodos de evaluacin

Proyectos grupales
Informes
Diario reflexivo
Exmenes
Orales
Escritos
Grupales
De criterios
Estandarizados
Ensayo
Mapa conceptual
Foros de discusin
Carpetas o portafolios
Carteles o afiches
Diarios
29


Texto paralelo
Rbricas
Murales
Discursos/disertaciones, entrevistas
Informes/ ensayos
Investigacin
Proyectos
Experimentos
Estudios de caso
Creaciones artsticas: plsticas, musicales
Autoevaluacin
Elaboracin de perfiles personales
Observaciones
Entrevistas
Portafolios
Preguntas de discusin
Mini presentaciones
Experiencias de campo
Diseo de actividades
Ejercicios para evaluar productos
Ensayos colaborativos
Discusin grupal
Poemas concretos
Tertulias virtuales.
30

9.6. Criterios para la construccin de procedimientos evaluativos

Autenticidad: cercano a la realidad.
Generalizacin: alta probabilidad de generalizar el desempeo a otras situaciones comparables.
Focalizacin mltiple: posibilidad de evaluar diferentes resultados de aprendizaje.
Potencial educativo: permite a los estudiantes ser ms hbiles, diestros, analticos y crticos.
Equidad: evita sesgos derivados de gnero, NEE, nivel socioeconmico, procedencia tnica.
Viabilidad: es factible de realizar con los recursos disponibles.
Corregible: lo solicitado al alumno puede corregirse en forma confiable y precisa.

Parte X.

10. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

1. El programa es un instrumento para el desarrollo del currculo, de tipo flexible, sus orientaciones debern
adecuarse mediante el planeamiento didctico trimestral, a las particularidades y necesidades de los alumnos
y el contexto educativo.
2. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son solo algunas. Cada educador, deber disear nuevas y
creadoras estrategias para el logro de las competencias.
3. El enfoque de formacin por competencias implica la transformacin de las prcticas y realidades del aula, a
fin de propiciar el aprender haciendo, aprender a aprender, aprender a desaprender y aprender a reaprender.
4. Para ello se recomienda la incorporacin de estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades para la
investigacin, la resolucin de problemas del entorno, el estudio de caso, el diseo de proyectos, el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, la vinculacin con las empresas, entre otras.
32


REPBLICA DE PANAM

ESPAOL
SEXTO GRADO

2014
33


JUSTIFICACIN

El idioma oficial de la Repblica de Panam es el espaol. alumnado como el centro de dicho proceso permitindole,
As lo sustentan, legalmente, la Constitucin Poltica de la mediante principios de carcter constructivista basados en
Repblica en el ttulo uno: El Estado Panameo, artculo el enfoque socio-formativa y en la construccin y
siete y la Ley 47 Orgnica de Educacin, con las adiciones y reconstruccin de sus aprendizajes en las cuatro reas en
modificaciones introducidas por la Ley 34 del 6 de julio de que se organizan los contenidos del Programa de Espaol.
1995. Brindarle al estudiantado oportunidades para que
expresen sus pensamientos de manera coherente y con
En el marco de la Modernizacin de la Educacin una actitud crtica y reflexiva (en forma oral y escrita.
Panamea, la transformacin curricular se constituye en Hay que tener presente que el lenguaje se aprende
uno de los pilares de la Educacin Bsica General, cuyo usndolo en contextos reales de comunicacin, en los que
Plan de Estudio experimenta un nuevo diseo, donde el las y los estudiantes lleven adelante estrategias que les
Espaol es una de las asignaturas que lo integran. Por esa permitan comunicarse con efectividad.
razn se justifica un Programa de Espaol con
caractersticas particulares e innovadoras que responda al Con frecuencia a los y las estudiantes les cuesta interpretar
enfoque y a los sustentos tericos asumidos en la lo que leen, debido a la dificultad que tienen para procesar
propuesta de transformacin curricular. gramaticalmente un texto. De ah la importancia de
trabajar los aspectos gramaticales sobre el texto, de
De acuerdo a la nueva propuesta curricular, la enseanza manera que puedan reconocer cmo la sintaxis y la
de la lengua materna tiene como objetivo principal formar morfologa conectan las distintas oraciones logrando la
un estudiantado que cuando egrese de la Educacin Bsica coherencia y cohesin del mismo.
General, pueda comunicarse con eficacia al usar el
lenguaje como instrumento efectivo para el desarrollo del Reiteramos, pues, que el aprendizaje de la lengua debe
pensamiento y de la creatividad mediante el cultivo de la tener un enfoque funcional. Sustituir la lengua como
expresin oral y escrita, y el fomento del hbito de la objeto de la enseanza escolar, por las prcticas
lectura como estrategia para su formacin cultural y social. comunicativas que tienen vigencia social, representa un
cambio trascendental. Recordemos que el aprendizaje de
El Personal Docente, para hacer del proceso de nuestra lengua materna debe servir al estudiantado tanto
transformacin del Programa de Espaol una realidad en el momento de su escolaridad, como en el futuro, para
dentro del aula, deber convertirse en orientador del sus relaciones laborales y sociales.
proceso de aprendizaje de la lengua y considerar al
34


DESCRIPCIN

De igual manera, contribuye al desarrollo de la
El ser humano tiene una marcada tendencia a organizar, competencia comunicativa, y a que el nio y la nia se
sistematizar, y agrupar segn sean las caractersticas conviertan en mejores usuarios (as) de la lengua dentro y
semejantes o diferentes. Esta tendencia tiene como fuera del aula.
propsito facilitar el aprendizaje y la adquisicin de nuevos
conocimientos; ya que, el conocimiento organizado se El y/o la docente promovern situaciones en el aula que
aprende con ms facilidad. permitan a los y las estudiantes expresarse en forma oral
sobre distintos temas, por medio de diversos actos
Por esa razn, los contenidos del programa de Espaol de comunicativos. En consecuencia, es necesario que el nio y
la Educacin Bsica General (del primero al noveno grado), la nia aprendan a escuchar, ya que esta habilidad es
se han organizado en cuatro reas, a saber: bsica para el logro de los otros aspectos del lenguaje que
Comunicacin oral y escrita. condicionan las relaciones humanas: pensar y hablar
Estructura de la lengua correctamente. El nio y la nia escuchan, organizan sus
Comprensin lectora. pensamientos y hablan para satisfacer la necesidad de
Apreciacin y creacin literaria. expresin.
Existe mayor probabilidad de que los y las estudiantes se
Es importante sealar que a pesar de la divisin de los interesen y escuchen de principio a fin lo que se les dice,
contenidos para facilitar su estudio, es necesario que los y cuando el mensaje, la explicacin o el tema resulten
las docentes como conductores (as) del proceso educativo, comprensibles y significativos para ellos y ellas. La
integren y contextualicen las diferentes reas del participacin del maestro o la maestra debe favorecer la
programa para que haya correspondencia entre unas y seguridad y la confianza entre sus estudiantes para que
otras. logren una efectiva comunicacin. De igual manera,
Comunicacin oral y escrita: aceptar y promover el respeto y la tolerancia ante las
El fenmeno de la comunicacin oral y escrita, posibilita la distintas formas de expresin de sus alumnos (as).
interrelacin entre las personas y facilita el
funcionamiento de la sociedad; ya que, es una necesidad Cuando el o la docente abre espacios para que el nio y
vital de los seres humanos. la nia expresen, a travs de su lengua materna, sus
experiencias cotidianas as como las de su entorno
cultural, le proporciona una slida base para el desarrollo
35


de su autoestima, para que acceda al mundo letrado y a oraciones, o las interminables listas de sustantivos para
los restantes aprendizajes escolares, permitindole asumir hacerlas corresponder con sus respectivos adjetivos.
un activo papel dentro de su mundo familiar y social.
Comprensin lectora:
Estructura de la Lengua: La mayora de las prcticas comunicativas que se
producen en la sociedad se realizan a travs de actos de
La actualizacin curricular persigue que la reflexin sobre lectura y escritura. Leemos y escribimos con un propsito
las caractersticas de la lengua realizadas a partir de su que va ms all de la realizacin misma de estas
uso, promueva el gusto por aplicarla cada vez con mayor actividades. Por eso no se lee con el fin de mejorar la
eficacia. Sobre todo, para que el anlisis de la estructura escritura, ni se escribe con el propsito de ser mejores
de la lengua propicie el desarrollo lingstico y lectores. No obstante, entre estas dos competencias
comunicativo de los y las estudiantes mediante la toma de existen vinculaciones que hacen que una enriquezca a la
conciencia cuando utiliza los elementos que constituyen el otra.
sistema de la lengua y de las reglas que rigen su
funcionamiento. Podemos afirmar, entonces, que la actividad de leer nos
proporciona las herramientas que utilizamos en la
Es importante que el y la docente tenga presente que en la produccin de nuestros propios mensajes escritos. Leer y
actualidad, la enseanza de la lengua ya no consiste en escribir, son actividades que van de la mano.
transmitirles a los nios y a las nias los conocimientos
tericos y conceptuales que las ciencias han alcanzado Aprender a leer constituye una interaccin entre el (la)
sobre ella (la lengua). Por el contrario, ahora lo que nio (a) y el texto impreso a travs de una activa bsqueda
necesariamente debe ensearse es su uso. de significados sobre la base de sus competencias
lingsticas, experiencias y conocimientos previos.
En un aula en la que los nios y las nias leen, escriben, Adems, se busca que los nios y las nias sean
discuten, reflexionan e interpretan sus producciones y las conscientes, desde el inicio del aprendizaje lector, que se
de sus compaeros (as), y en la que se permite la entrada lee para la satisfaccin de variados propsitos mediante
del peridico, la radio, la televisin, la Internet, los textos diferentes situaciones comunicativas.
informativos, recreativos, poticos, en fin, todo aquello
por lo que los y las estudiantes se interesen y de lo que En resumen, el y/o la docente debern desarrollar entre
puedan aprender, no queda espacio para que se contine sus estudiantes suficientes destrezas que les permitan
con la vieja metodologa del anlisis mecnico de las
36


escribir con facilidad, legibilidad y rapidez, conforme a las La frecuente exposicin de los y las estudiantes a la
necesidades individuales y sociales. audicin y lectura de textos literarios cuidadosamente
elegidos por su calidad de lenguaje y contenido
Apreciacin y creacin literaria: interesante para ellos y ellas, deber acompaarse de
oportunidades que les lleven a dar respuestas personales a
El rea de literatura, al igual que las otras reas del la literatura.
contenido programtico, tiene gran importancia en el La estimulacin de estas respuestas, expresadas a travs
proceso de la comunicacin, ya que los nios y las nias de diversos medios tales como: comentarios orales,
que acceden a ella visualizan usos del lenguaje de valor dramatizaciones, ilustraciones grficas, corales poticas,
artstico y esttico distintos a los cotidianos. Esto les otros, desarrollan habilidades en los nios y las nias
permite ampliar su visin del mundo al llevarlos (as) a vivir permitindoles la construccin de sus propios significados
en forma indirecta y en un orden fantstico, diferentes frente a la literatura, con sus consiguientes efectos
tipos de experiencias y conflictos, permitindoles la positivos sobre la comunicacin oral, la lectura y la
elaboracin de sus propias experiencias. escritura.
37


OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Interpretar y producir mensajes en los que Desarrollar la habilidad de saber escuchar
intervengan el lenguaje verbal y los no verbales, con atencin y respeto, de intercambiar ideas,
reconociendo las situaciones de comunicacin en experiencias y sentimientos propios para
las que se presenten. convivir mejor.

Disfrutar de la lectura y escritura como formas de Reconocer y analizar los elementos y
comunicacin y como medios de recreacin y fuentes caractersticas de los medios de comunicacin,
de enriquecimiento cultural. con el fin de ampliar las destrezas discursivas y
desarrollar actitudes crticas ante sus mensajes.
Emplear los recursos expresivos, lingsticos y no
lingsticos, con coherencia y correccin, en los Desarrollar actitudes crticas y juicios analticos
intercambios comunicativos propios de la relacin que le permitan tomar una posicin frente
directa con otras personas. a los mensajes recibidos a travs de
diferentes medios de comunicacin.
Cultivar las posibilidades expresivas y
comunicativas propias a fin de explorar sus Reconocer los elementos gramaticales bsicos
potencialidades. para el buen uso del idioma.
38


OBJETIVOS DE GRADO

Participaren situaciones comunicativas que Escribir textos cuidando legibilidad, usos de
expliquen el anlisis comprensivo de mensajes patrones ortogrficos frecuentes y aspectos
generados por interlocutores y medios de formales de puntuacin.
comunicacin. Escribir textos con estilo personal y una
Expresar sus ideas con claridad, precisin, adecuada caligrafa, respetando aspectos
coherencia y flexibilidad en las distintas situaciones gramaticales,
comunicativas. adaptados a diversas situaciones
Producir e interpretar mensajes en los que comunicativas.
intervengan el lenguaje verbal y los no verbales, Desarrollar habilidades en los / las estudiantes
reconociendo las situaciones de comunicacin en para que relacionen lo que leen con
las que se presenten. experiencias
Ejercitar la capacidad de sntesis a partir de previas, cuestionen los contenidos de los textos,
diferentes tipos de textos propios de los medios de elaboren diferentes interpretaciones y asuman
comunicacin masiva. diversos puntos de vista ante un mismo texto.
Comprender y utilizar en forma oral y escrita un Desarrollar la competencia textual a travs
lxico progresivamente ms amplio y preciso de de distintas experiencias de comunicacin en
acuerdo con sus necesidades comunicativas. las que
Utilizar el lenguaje escrito como un medio para los / las estudiantes participen y que les
ampliar, resumir, clasificar, comparar y analizar permitan entrar en contacto con diferentes
distintas situaciones. tipos de discursos.
Resolver con autonoma las dudas que se
encuentren en los libros de texto y de consulta,
utilizando el diccionario y buscando informacin
complementaria para comprender el mensaje.
39


REA 1 : COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Utiliza y Analiza diferentes tipos de mensajes verbales y no verbales para transmitir ideas y pensamientos con coherencia, y
claridad.
Expresa con coherencia pensamientos y emociones, mediante la produccin de mensajes verbales y no verbales en situaciones
comunicativas de su entorno.
Clasifica en textos diferentes categoras gramaticales con el fin de producir sus propios escritos segn las normas del idioma.
Valora la utilidad del mensaje eficaz en el desarrollo de los procesos de interaccin diaria en su comunidad.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
1.1. La comunicacin 1.1. Creacin del 1.1. Seguridad en la 1.1. Define el concepto 1.1. Define el concepto
Concepto de concepto de definicin de los de comunicacin y de la comunicacin y
comunicacin y sus comunicacin y el de conceptos y de sus de sus elementos. de sus elementos,
elementos. sus elementos elementos.
despus de observar
en un programa de
opinin de la
televisin o una
escena dramatizada,
cmo se desarrolla el
proceso de la
comunicacin.
40


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1.1.1 Elementos de 1.1.1 Identificacin de los 1.1.1 Seguridad en la 1.1.1 Menciona los 1.1.1 Observa diferentes
comunicacin elementos que intervienen identificacin de los elementos de la situaciones
-Emisor en diversas situaciones elementos que comunicacin dentro comunicativas de su
-Receptor comunicativas. intervienen en diversas
de una situacin entorno e menciona y
-Mensaje situaciones
-Canal comunicativas. comunicativa. explica cmo intervienen

los elementos del
-Cdigo

-Contexto proceso de la

comunicacin.
- Aplicacin de los - Inters en el - Explica cmo
intervienen los
elementos del proceso tratamiento de los - Diagrama el proceso de
de la comunicacin en elementos en la elementos del
proceso de la la comunicacin
situaciones interpretacin del mediante una
comunicativas reales. mensaje. comunicacin.
presentacin de ppt y
- Esquematiza el luego, extrapola el
esquema en una
proceso de la
situacin comunicativa
comunicacin con de la vida real y
todos sus sustenta su trabajo
elementos. mediante un cartel o en
- Desempea los role ppt.
correspondientes a
cada elemento del - Seala elementos que
interfieren en la buena
proceso de la
comunicacin y la
comunicacin. forma de evitarlos.

- Dramatizacin de
dilogos con temas de
inters, mediante
trabajo en equipo de
41


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
aula, orientados por el

docente.

1.2.Comunicacin con 1.2. Seguridad en la 1.2. Define con 1.2. En clase, observa en
cdigos no verbales 1.2. Creacin del concepto creacin del seguridad el vdeos y lminas
-La Imagen de la imagen como concepto y respeto concepto de la situaciones
*Concepto cdigo no verbal. por las ideas e los imagen como comunicativas de

dems. cdigo no verbal, mensajes no verbales
Incorporando las de imagen (morse,

ideas de los dems. fotos, caricaturas) y a

partir de ellas, crean su
definicin de la imagen

como cdigo no verbal.

- Describe, con
Caractersticas - Caracterizacin de la - Cuidado en la - Menciona, con entusiasmo, la
imagen como cdigo caracterizacin de la seguridad, las
situacin
verbal. imagen como caractersticas de la comunicativa y las

cdigo verbal.
imagen como cdigo posibles intenciones
verbal.
que se presentan en

imgenes

proporcionadas por el

maestro o recopiladas

por los compaeros.

Tipos de cdigos
- Precisin y orden en - Agrupa segn su
no verbales de - Clasificacin de cdigos la presentacin de - En triadas, agrupan
imagen(morse, tipo, los mensajes de
no verbales de imagen mensajes de cdigos
fotos, los datos. cdigos no verbales
no verbales formados
caricaturas) formados con con imgenes,
imgenes. elaboran un cartel con
42


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
su clasificacin y lo

sustentan en clase.-
- El texto con - Construccin de - Correccin en la - Produce textos con
utilizacin de mensajes con utilizacin utilizacin de - Presenta creaciones
utilizacin de
imgenes de imgenes. imgenes para la con apoyo de las TIC y
imgenes acordes al en forma manual,
construccin del mismo. donde ilustra textos
- La lectura de - Interpretacin de
mensaje eficaz. seleccionados por el
imgenes cdigos no verbales de
educador y de temas
imgenes.
- Dominio en la - Lee imgenes y libres.

interpretacin de
extrae el mensaje
imgenes. - Interpreta en forma
implcito en ellas.
oral y escrita mensajes

en imgenes
seleccionadas y las

explica en clases.

1.3. Define el concepto
1.3. Seguridad en la 1.3. En clase, observa en
1.3.-Cdigos corporales 1.3. Creacin del concepto creacin del de cdigo corporal. vdeos y lminas,
*Concepto de Cdigos corporales
concepto y respeto situaciones

por las ideas e los comunicativas de
dems. - Da ejemplos de
mensajes contenidas
cdigos corporales en cdigos corporales y

a partir de ellas, crea su

definicin de la imagen

como cdigo no verbal.

Caractersticas
- Caracterizacin de los - Inters por - Explica, con - En equipo de cuatro,
cdigos corporales.
caracterizar los seguridad, la presentan en
- Tipos: Los gestos
faciales, los cdigos corporales. importancia de los carteles o ppt,
ademanes gestos faciales y los imgenes y sealan
43


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
ademanes en la en ellas sus

interaccin entre las caractersticas como
personas. cdigos verbales y
las indican con

flechas.

- El texto con - Agrupa segn su - En triadas, agrupan
cdigos - Clasificacin de cdigos - Correccin en la
tipo, los mensajes de mensajes de cdigos
corporales corporales- utilizacin del
cdigos no verbales no verbales formados
cdigo corporal
formados con con cdigos
para la construccin
cdigos corporales. corporales, elaboran
del mensaje eficaz.
un cartel con su

clasificacin y lo

sustentan en clase y

con ejemplos.

- Produce textos con
- Dominio en la
- Construccin de utilizacin de - En clase, observa en
- La lectura del interpretacin de
mensajes conutilizacin cdigos corporales. vdeos y lminas
cdigo corporal cdigos corporales.
del cdigo corporal situaciones

comunicativas de
- Interpretacin de - Lee imgenes y mensajes con cdigos
cdigos corporales. extrae el mensaje corporales y las
implcito en los agrupan segn el tipo
textos con cdigo de cdigo, presenta sus
Corporales. resultados en cartillas y
los comparte con el
grupo en ppt o carteles.
44


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Participan en dinmica
de interpretacin de
diferentes elemento
,El manjar de frutas:
cada uno hace el gesto
de comerse una ruta y
se adivina que fruta es
y comentan, e
grupos, los gestos
movimientos
corporales de los
compaeros.

- Participan en
dinmica Te cuento mi
vida: se colocan en
parejas frente al grupo
y mediante gestos se
cuentan lo que hicieron
a lo largo del da. El
compaero de ir
interpretando y
diciendo lo que
significan los gestos y
ademanes.
- Participan en
45


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
proyecto de gado por

aula de Teatro de
mimos con el tema de

los valores. Concurso.

1.4. El cdigo verbal 1.4. Creacin del concepto de 1.4. Exposicin del 1.4. Participa 1.4. Participacin en
*Concepto cdigo verbal. propio punto de activamente en actividades de
- La argumentacin vista de forma conversaciones buena expresin
mediante: - Produccin de mensajes argumentativa y espontneas y guiadas, oral con buena
-Charlas respeto por las formulando opiniones entonacin, ritmo,
con intervencin del
-Debates diversas opiniones y comentarios inflexin de la voz y
lenguaje verbal mediante
- Mesas redondas directamente modulacin
la utilizacin de tcnicas mediante la
- Oratorias relacionados con el
- Juegos orales grupales de expresin: tema. exposicin de temas

- Dilogo Charlas, debates, mesas - Correccin en la dirigidos mediante
- Entrevistas redondas, oratorias, - Organiza concurso Charlas, debates,
utilizacin del
juegos orales, dilogo, mesas redondas,
cdigo verbal para de oratoria.
oratorias, juegos
entrevistas. la construccin del orales, dilogo o

mensaje eficaz. - Escribe su discurso
entrevistas.
- Planificacin de la para participar en - Proyecto de grado:
actividad para el - Respeta las normas concurso de Concurso de oratoria:
desarrollo de la para realizar una oratoria. Los valores y su
expresin oral. conversacin y una incidencia en mi vida

discusin bien Cada grupo participa
- Fluidez de llevada, turnndose con 3 oradores que
pensamiento y diccin para tomar la hablarn acerca del
clara y correcta en palabra. tema de los valores y
diversas exposiciones
orales. su incidencia en mi
46


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
comunidad.

- Interpretacin del - Interviene en
texto con cdigos - Dominio en la - Habla con fluidez de conversaciones
verbal en diversas interpretacin de los pensamiento y espontneas, formales
situaciones grupales: cdigos verbales diccin clara y y organizadas (foros,
Charlas, debates, utilizados en las correcta en diversas mesas, oratorias,
mesas redondas, tcnicas de expresin exposiciones orales. redondas) para lograr
oratorias, juegos oral: Charlas, debates, acuerdos, expresar
orales, dilogo, - Muestra inters en
mesas redondas, desacuerdos y
entrevistas. vencer la timidez y comentar temas,
oratorias, juegos
hablar con seguridad
orales, dilogo, respetando las normas
y el empleo de una
entrevistas. de participacin.
buena entonacin.

- Seguridad y respeto - Extrae - Elabora una lista de
por las ideas de los frases y palabras que
apropiadamente el
dems en la indican cortesa con la
definicin del mensaje del texto
con cdigo verbal. intencin de utilizarlas
concepto.
en sus conversaciones

- El ordenamiento y diarias y en las
precisin en la actividades
presentacin de los programadas en el
datos. aula.

- Confecciona rbricas,
en pequeos grupos y
con la orientacin del
maestro, para
47


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN

autoevaluar su
aplicacin de las

normas de cortesa en
las conversaciones

reales o simuladas.

1.5.Medios de 1.5. Creacin del concepto 1.5. Valoracin de la 1.5. Define el concepto 1.5. Organiza campaas
comunicacin de masas de comunicacin de masas. importancia y de comunicacin de de publicidad y para ello
- Concepto de funcionalidad de los masas. utiliza el fax, la
comunicacin de - Clasificacin y uso de los medios de computadora y el
masas. medios de comunicacin comunicacin de - Agrupa los medios internet para escribir y
masas. adquirir informacin.
de masas. de comunicacin de
- Tipos de medios de - Precisin y dominio la masas segn su tipo,
comunicacin de construccin del - En triadas, agrupan los
- Produccin de textos funcin y uso.
masas: mensaje para los medios de masas y
basados en la utilizacin
-radio, tv, medios de - Construye mensajes elaboran un cartel con
de medios de comunicacin de
computadora, fax,
comunicacin de masas. eficaces para los su clasificacin y lo
cine, internet masas.
telgrafo, prensa. - Valoracin del medios de sustentan en clase y
- Interpretacin de comunicacin de con ejemplos.
impacto que los
- El texto para los mensajes producidos en masas.
medios comunicativos - Proyecto de aula en
los medios de
medios de ejercen en su entorno. - Utiliza equipos colaborativos
comunicacin de comunicacin masiva. apropiadamente los
para organizar un Mini
masas - Valoracin acerca de medios de
peridico escolar.
las informaciones de comunicacin de
medios de masa para la emisin

- Proyecto de grado
comunicacin de del mensaje.
programa radial Mi
masas.
48


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN

comunidad y mi
- Opina acerca de los escuela en el aire o Mi
idioma en el aire. En
mensajes
producidos en los
equipos colaborativos
organizan un programa
medios de radial en una emisora
comunicacin
de la localidad.
masiva.
- El texto informativo - Construccin del texto - Responsabilidad en - Habla y da ejemplos - En trabajo
virtual informativo virtual la seleccin y de acerca la cooperativo,
los medios de importancia de los organizan una
comunicacin medios de
presentacin de la plenaria y hablan
comunicacin de
informacin. acerca de su
masa.
- Formula preguntas experiencia en el
para mejorar la desarrollo de los
comprensin de lo proyectos.
escuchado y aclarar - O rganizan una mesa
ideas. redonda, en el aula y
- Opina acerca de las hablan como
informaciones de los expertos, acerca de la
Medios de importancia del fax, la
comunicacin de computadora y la
masas. internet , la prensa , la
- Disea un blog para tv y el telgrafo.
brindar informacin
permanente de su - Hace y responde
comunidad. preguntas de
49


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
informaciones tomadas

de los medios de

comunicacin de masa
en contextos de

discusiones grupales o
talleres de lectura

desarrollados en clase.

- En equipo

colaborativo de grado,
construyen un Blog
para brindar

informacin
permanente de su
comunidad.
1.6. Formas de 1.6. Creacin del concepto 1.6. Seguridad en la 1.6. Reconoce, con 1.6. Escucha cuentos, en
Elocucin: de descripcin. creacin del certeza, pequeos grupos, y
concepto de descripciones luego en una lluvia de
- Descripcin descripcin. insertas en la ideas expone
Concepto de narracin al oralmente las partes
descripcin. escuchar un que son descriptivas

cuento. dentro del texto
narrativo y crea su
concepto de

descripcin.

- Utilizacin de la - Cuidado en la - Define el concepto de
- Entre pares, observan
observacin de objetos descripcin de descripcin.
imgenes y videos de
como tcnica para la objetos de su

descripcin. entorno.

- La observacin como

tcnica descriptiva 50

- El texto descriptivo


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Menciona las entrevistas y describen,
cualidades de los con creatividad, a las
personas desde
objetos
diferentes formas

- Describe situaciones (humorsticas)
atendiendo a
del ambiente.
caractersticas ms

sobresalientes y
- Habla acerca de las
Presenta su trabajo
cualidades de las ante el grupo.
situaciones del

entorno - En el saln de clases,
describindolas. describen objetos de
acuerdo al esquema:
definicin, funcin,
partes y usuarios.

- Comenta, en
pequeos grupos
mediante Phillips 66,
situaciones del
ambiente, las describe
segn su experiencia
personal

- Opina sobre las
medidas que se deben
51


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
adoptar. Realiza

anotaciones en su
libreta.

1.6.1 Retrato 1.6.1 Creacin del concepto 1.6.1. Seguridad en la 1.6.1. Define el 1.6.1. Investiga acerca
Concepto de retrato. creacin del concepto de retrato del concepto de
concepto de
retrato y las
retrato.

comentan, en
pequeos grupos

para llegar acuerdos y

crean su propio
concepto.

- Caractersticas del - Identificacin de las - Seguridad en la - Menciona las - Organizan, en tradas,
retrato: caractersticas del discriminacin de las caractersticas de observan diferentes
retrato. caractersticas del retratos de tipos de retratos

retrato. diferentes tipos: mostrados por el

formales, docente, n mencionan
sus caractersticas y
humorsticos,

mediante u cuadro de
caricaturas
clasificacin. Preparan

los cuadros en carteles

o en ppt y los

sustentan en clase.
- Tipos de retratos: - Clasificacin de los
- El orden en la
- Agrupa retratos de - Se organizan en tradas
formales, humorsticos, retratos: formales, presentacin de los
diferentes tipos: y observan imgenes
caricaturas humorsticos, datos.
formales, humorsticas, del entorno y narran
52


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
caricaturas caricaturas de manera oral,

descriptivamente,
situaciones de su

entorno y fenmenos
de la naturaleza.

Sustentan sus trabajos

en clase.

1.6.2. Narracin 1.6.2. Utilizacin de la 1.6.2. Curiosidad e 1.6.2. Narra 1.6.2. Se organizan en

descripcin como tcnica inters en la lectura de descriptivamente tradas y observan
para la construccin del autobiografas de situaciones de su imgenes del entorno y

texto narrativo personajes y en la entorno y fenmenos construyen textos
elaboracin de la de la naturaleza.
narrativos escritos,

propia. describiendo situaciones

de su entorno y
fenmenos de la

naturaleza.

- Correccin en la - Redacta, con - Participa en el festival
- El texto narrativo - Procedimiento de
construccin del texto creatividad, un
construccin del texto de cuentos (FESTICRC)
narrativo y respeto por texto narrativo
narrativo. - En equipo
las ideas ajenas descriptivo a partir
- Cuidado en la colaborativo, participa
de secuencias
en Proyecto de aula:
construccin del temporales.
Mi libro de textos
texto narrativo.
narrativos y exposicin
- Escribe antologa de
- Respeto por las ideas de textos narrativos
textos narrativos.
de los dems. creados e ilustrados en
el aula.
53


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN

- Elabora, en talleres de
creacin literaria,

murales con las
ilustraciones de sus

creaciones

narrativas.
1.7. El texto 1.7.Definicin del concepto 1.7.Seguridad en la 1.7. Define el concepto 1.7 .Investiga acerca del
argumentativo de argumentacin definicin del concepto de argumentacin. concepto de
La argumentacin de argumentacin argumentacin y las
comentan, en
- Concepto
pequeos grupos

llegan a acuerdos y

definen el concepto
y la utilidad del texto

argumentativo.

- Funcin del texto - Identificacin de la - Inters en la - Lee e identifica, con - Lee un texto
argumentativo utilidad del texto presentacin y seguridad, las argumentativo, en

argumentativo ordenacin de los partes de un texto grupo y bajo la
diferentes tipos de argumentativo. orientacin del

argumentos . maestro, y localiza la

tesis y los argumentos

del texto.

- Elementos del texto - Identificacin de los
- Responsabilidad en la - Explica de manera
argumentativo - Discute, en grupo, los
elementos del texto construccin del texto oral, con sus propias
- Estructura del significados de tesis y
argumentativo: tesis, argumentativo. palabras, cada una de argumentos o razones.
54


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
texto anttesis, argumentos, las partes de los textos

Argumentativo conectores. argumentativos. - Identifica la estructura

del texto en esquemas

- Composicin del texto - Respeto en la escucha u ordenadores grficos
- Tipos de - Agrupa las
de las y comenta, en grupo, el
argumentacin: Argumentativo: tesis, argumentaciones d el
argumentaciones esquema propuesto;
criterio de autoridad, anttesis, argumentos, sustentadas por los texto segn su tipo acepta las crticas y
definicin, conectores. dems. en: definicin, corrige.

ejemplificacin,

ejemplificacin,
enumeracin y de - Clasificacin de las enumeracin y de - En triadas, agrupan los
argumentaciones segn argumentos, elaboran
analoga o analoga o
comparacin. su tipo: definicin, comparacin. cuadro en un cartel con
ejemplificacin, su clasificacin
- Escribe un texto

enumeracin y de argumentativo. (definicin,

analoga o comparacin.
ejemplificacin,
- Expone en forma
enumeracin y de
oral un texto
analoga o

argumentativo, comparacin) y lo

usando diversos
sustentan en clase y

argumentos con ejemplos.

estudiados
- Elabora, en equipos de

- Expresa acuerdos o tradas, argumentos

- El texto argumentativo desacuerdos acerca para defender sus
- Construccin del texto - Respeto en la
construccin del texto de s ituaciones q ue puntos de vista en
argumentativo.
argumentativo por los afectan su entorno situaciones reales, por
dems. familiar, social o ejemplo, un reclamo de
ambiental. los compaeros de otro
55


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
grupo y prev los

contra argumentos del
interlocutor.

1.8. El diccionario 1.8. Definicin del concepto 1.8. Seguridad en la 1.8. Define el concepto 1.8. Investiga acerca del
- Concepto diccionario definicin del de diccionario. concepto de
concepto de
diccionario y las
diccionario. comentan, en

pequeos grupos

llegan a acuerdos y

definen su propio

concepto.

- Identificacin de las

- Funciones: Consulta - Seguridad en la - Menciona las - Realizan investigacin
funciones del diccionario.
de acepciones, identificacin de las funciones del acerca de las funciones

traduccin y funciones del diccionario. de los diferentes tipos
ortografa. diccionario.
de diccionarios, la

comentan en clase y

elaboran un cuadro de

contraste de funciones,

en el tablero y hacen

anotaciones en sus

cuadernos.
- Tipos de diccionarios: - Clasificacin de los - Seguridad en la - Agrupa los - En tradas, agrupan los
Cientficos, diccionarios. identificacin de los diccionarios segn diccionarios mostrados
acadmicos, tipos de diccionario su tipo en: en lminas, vdeos o
enciclopdicos, de que necesita. acadmicos, ppt por el maestro,
idiomas, sinnimos y cientficos, segn su
56


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN

antnimos. enciclopdicos, tipo, elaboran cuadro

en un cartel con su
sinnimos y
clasificacin

antnimos, de

(cientfico, acadmico,
idiomas.

enciclopdico, de

idiomas, sinnimo y

antnimo) y lo

sustentan en clase con

ejemplos.

- En el aula, lee un
- Busca en orden
- Uso del diccionario - Procedimiento para la - Cuidado y precisin
alfabtico las cuento seleccionado
consulta del diccionario. en la bsqueda de por el docente y busca
palabras del
las palabras en el la definicin de
- Utilizacin de glosario.
diccionario. palabras novedosas,
diccionario.

- Selecciona la seleccionando la
- Correccin en el uso acepcin ms acepcin ms
- Aplicacin de palabras del diccionario. contextualizada del
contextualizada y
seleccionadas en la trmino o entrada.
menciona la
construccin de - Valoracin del - Menciona la
diccionario como etimologa de las
oraciones, prrafos, etimologa de la
herramienta de palabras.
estrofas, sin cambiar la palabra.
apoyo ortogrfico. - En el aula, participa en
idea que se quiere
- Usa el diccionario taller de redaccin de
expresar. - Cuidado en el uso del
como fuente de oraciones con las
- Utilizacin de los diccionario. Consulta. palabras consultadas y
- El e-diccionario y diccionarios virtuales
traductor virtual. acadmicos, cientficos, - Escribe oraciones lo ilustra. Presenta su
- Cuidado en el uso del
de sinnimos y e-diccionario y con las palabras trabajo en el
antnimos. traductor virtual. consultadas. cuaderno.
57


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN

- Uso del diccionario y - Corrige la ortografa - Usa el diccionario, en
traductor virtual de de sus textos con sus talleres de
idiomas. escritura, como fuente
apoyo del
directa para corregir
diccionario.
ortografa y ajustar su
lxico en el texto que
- Utiliza diccionarios de escribe.
sinnimos y

antnimos o
- Elabora, en grupo,
enciclopdicos, tanto pequeos
impresos como del vocabularios o
internet, para glosarios ilustrados y
encontrar el escritos con buena
significado de caligrafa y reescritos
palabras en computadoras.
desconocidas o para

confirmar sus propias - Participa en taller de
definiciones. traduccin de textos

breves de ingls
espaol y viceversa.
- Traduce textos breves Copia el texto y la
de ingls a espaol traduccin en su
viceversa. libreta, la disea en
un cartel o ppt y la
presenta en clase
ante sus compaeros.

- Manejan en sus
intervenciones orales
y escritas nuevas
58


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN

palabras y

expresiones con
adecuacin a la

situacin
comunicativa,
producto de la

consulta continua al
diccionario y de la
elaboracin de

glosarios.

1.9.La ficha bibliogrfica 1.9. Creacin del concepto 1.9 Seguridad en la 1.9. Define el concepto 1.9. Observa diversas
Concepto de ficha bibliogrfica. creacin del de ficha fichas bibliogrficas y
concepto. bibliogrfica. mediante
- Tipos fichas - Clasificacin de las fichas comentarios
bibliogrficas: bibliogrficas. - Agrupa las fichas dialogados en clase,
De referencia - Precisin y cuidado bibliogrficas segn crean su definicin
bibliogrfica, de - Identificacin de las en la clasificacin su tipo. del concepto de
investigacin, de partes de las fichas de las fichas ficha bibliogrfica.
trabajo y bibliogrficas. bibliogrficas - Seala semejanzas y Realizan anotaciones
electrnicas. diferencias, en el cuaderno.
- Utilizacin de las fichas - Precisin en la ventajas y - En clase, entre pares,
- Estructura de las bibliogrficas. Identificacin de las desventajas de las observan diferentes
fichas bibliogrficas: partes de las fichas fichas bibliogrficas tipos fichas bibliogrficas
De referencia - Elaboracin de las fichas bibliogrficas. reales frente a las dadas por el docente y
bibliogrfica, de bibliogrficas electrnicas. hace un cuadro
investigacin, de clasificatorio de los
trabajo y diferentes tipos de
electrnicas. fichas observadas.
Presentan sus cuadros en
carteles o ppt y lo
59


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Usos de la ficha - Creacin del concepto - Cuidado en la - Infiere diferencias sustentan frente a sus
bibliogrfica de ficha bibliogrfica. utilizacin de las fundamentales compaeros.
fichas entre las fichas
bibliogrficas. bibliogrficas - Hace un cuadro
electrnicas y las comparativo para
reales. comentar las
semejanzas y
- Usa las fichas diferencias, ventajas y
bibliogrficas para desventajas de las
organizar la fichas bibliogrficas
informacin. reales frente a las
electrnicas.
- Participa entre pares,
en taller de
sistematizacin de la
informacin de un
mediante la utilizacin
de fichas bibliogrficas
de trabajo., luego de
realizar la lectura de un
texto expositivo.
- En equipos
colaborativos organizan
la biblioteca del aula y
elaboran las fichas
bibliogrficas de
referencia, con
orientacin del
docente.
60


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1.10- Encuestas 1.10. Elaboracin de su 1.10. Valoracin 1.10. Define el 1.10. Crea su propio
Concepto de encuesta propio concepto de acerca de la concepto de concepto de
importancia de encuesta. entrevista a
encuesta.
la encuesta. partir de
investigaciones
- Identificacin de las - Valoracin acerca de - Valora la encuesta realizadas.
- Estructura de la partes de las encuestas. la importancia de la como un
encuesta encuesta. instrumento de - Selecciona, en grupo,
indagacin vlido en una lista de las

Usos de la encuesta - Inters en la toda investigacin. actividades o
- Elaboracin de las Correccin de la pasatiempos que hace
encuestas lectura e - Menciona las partes en las horas libres o
de la encuesta. los fines de semana y
interpretacin de los
- Subraya las partes de elabora una encuesta,
datos de la encuesta. la encuesta. a partir de la lista de
- Aplicacin de las
encuestas. pasatiempos y
- Disea encuestas actividades divertidas

(tipo de lecturas,
- Anlisis e interpretacin - Aplica encuestas a sus pelculas) para
de los datos de a compaeros de grupo establecer cul es la
encuesta para obtener actividad ms
informaciones reales. nombrada y la razn
de esa predileccin.
- Explica, en talleres de
escritura, los - Participa en taller de
resultados de la identificacin de las
encuesta aplicada al partes de la encuesta,
grupo. organizado por el
docente.
61


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Participa en taller de

construccin de
encuestas, entre
pares, en el aula,

orientados por el
docente.

- Aplica encuestas a
sus compaeros de
grupo para obtener

informaciones reales
y explica los
resultados de la

encuesta aplicada al
grupo.
1.11. El texto
informativo 1.11. Definicin del 1.11. Seguridad en la 1.11. Define el concepto 1.11. Investiga acerca
concepto de texto definicin del de texto del concepto de

informativo. concepto de texto informativo texto informativo
informativo. y las comentan,

en pequeos

grupos mediante
Phillips 66, llegan

a cuerdos y

definen el
concepto y la

utilidad del texto

informativo.

Concepto de texto - Identificacin de los - Cuidado en la - Seala los - Lee un texto
informativo. usos del texto identificacin de elementos el texto informativo, en grupo
62


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
informativo. los elementos del informativo. y bajo la orientacin

texto informativo. del maestro, y localiza

- Identificacin de los sus elementos.

elementos del texto

informativo.
- Esquematiza la - Identifica la estructura
Funcin del texto - Composicin del texto - Cuidado en la estructura de del texto en esquemas
informativo. Informativo. identificacin de la diversos textos u ordenadores
composicin del informativos. grficos y comenta, en

texto informativo. grupo, el esquema

propuesto; acepta las

crticas y corrige.

Elementos del texto - Seguridad en la - Agrupa los textos - En triadas, agrupan los
informativo. seleccin del tipo informativos segn textos informativos

de texto su tipo. segn su tipo,
informativo elaboran cuadro en un
Estructura del texto - Produce textos cartel con su

informativo. informativos clasificacin
atendiendo a la y lo sustentan en clase
Tipos de textos - Clasificacin del texto - El orden en la estructura, funcin y con ejemplos.
informativos. informativo en: Artculo presentacin de los y caractersticas de
Artculo de opinin, de opinin, noticia, datos en el texto este tipo de escrito. - Redacta informes, con
noticia, boletn boletn informativo, informativo. los resultados
informativo revista. revista. - Responsabilidad y - Encuentra la idea obtenidos en las

respeto en la principal y las ideas encuestas atendiendo
- Construccin del textos construccin de textos secundarias de a la estructura de este
El texto informativo informativo. argumentativo. cada prrafo de un tipo de texto
texto informativo y (introduccin,
de los textos desarrollo y
argumentativos. conclusin).
63


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN

- Localiza, en talleres de
- Escribe artculos de lectura y escritura, la
opinin y noticias. idea principal global
de textos informativos
- Disea boletn y argumentativos.
informativo.
- Planifica, elabora y
- Elabora boletn revisa un artculo de
informativo. opinin en una revista
confeccionada por
- Disea revista todo el grupo en un
proyecto de final de
unidad.

- Revisa el texto
borrador de los
artculos de opinin y
las noticias de sus
compaeros y
argumenta sus
correcciones.

- En trabajo
colaborativo de aula
disean, construyen,
editan y publican
revista y artculos de
opinin.
64


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Hablan acerca de la

importancia del texto
informativo en
plenaria en el aula.

1.12. Las cartas 1.12.Estructuracin de la 1.12. Cortesa y respeto 1.12. Esquematiza la 1.12. Entre pares, en el
carta en la redaccin de la estructura de la aula lee cartas
Partes de la carta carta. carta. literarias y analiza

las formas del

- Agrupa las cartas lenguaje y
segn su tipo. esquematiza su

estructura.

-Tipos de cartas: - Escribe cartas para
Personales, de - Clasificacin de los tipos realizar trmites - Presenta su trabajo en
felicitacin, comerciales, de cartas. familiares, sociales carteles ante el grupo.

de presentacin o social. o comerciales.

- Redaccin de cartas

1.13. La biografa y la 1.13. Creacin del concepto 113. Correccin y 1.13. Explica las 1.13. Lee biografas y
autobiografa de biografa y autobiografa respeto en la caractersticas y autobiografas, de

redaccin de estructura de la autores famosos y en
autobiografas. autobiografa y de grupo y bajo la

Concepto de biografa y - Identificacin de las la biografa. orientacin del
autobiografa. caractersticas de la - Define el concepto docente crean un
autobiografa y de la - Muestra inters en la de biografa y cuadro de
Caractersticas y biografa. aplicacin de las autobiografa. diferencias y
estructura de la reglas ortogrficas en semejanzas un
autobiografa y de la - Estructuracin de la la escritura. - Diferencia la cuadro de las
biografa. autobiografa y de la biografa de la caractersticas y
autobiografa estructuras de
65


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Tipos de autobiografas biografa. biografa y
y biografas: literarias, - Escribe su autobiografa y lo
no literarias, jocosas o - Clasificacin de la autobiografa en sustentan mediante
caricaturescas) autobiografa y de la orden cronolgico. charlas informales
biografa. con apoyo de ppt.

- Redaccin de biografas - Define, con sus
y autobiografas propias palabras, lo
que es una biografa
segn la rbrica y el
esquema de trabajo
adoptado para
elaborarla.

- Discute las diferencias
y semejanzas que
encuentra en diversos
tipos de biografa y
autobiografa
(literarias, no
literarias, jocosas o
caricaturescas) y, a
partir de esta
discusin.

- Escribe, bajo la
supervisin del
maestro, su propia
autobiografa en
talleres de escritura.
66


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
2. ORTOGRAFA 2.1. Aplicacin de las 2.1. Respeta las formas 2.1. Aplica las reglas de 2.1. Selecciona de
2.1. Palabras de dudosa normas para la de los signos de los usos de las; de tarjetas de juegos de
escritura redaccin de palabras acentuacin en la las B V; C S Z ortografa tres o
de dudosa escritura. escritura y lectura X; y H.en sus cuatro palabras que

diaria para el mejor escritos. diferencian su

entendimiento del escritura solo por
mensaje. - Aplica las reglas de una letra.

los usos de las b-v;
- Colaboracin en la de las c- s-z-x en - Redacta pequeos
realizacin de sus escritos. prrafos de

trabajos grupales de desarrollo usando
aprendizaje. - Distingue entre el palabras con B V; C
acento prosdico y S Z X; y H.

- Cuidado en la el acento
acentuacin de ortogrfico y su - Corrige los escritos de
influencia en el los compaeros y les
distintos tipos de
significado de las enfatiza en el buen
palabras.
palabras (nimo- uso de las grafas la

animo anim). b-v; la c-s; y la z-x.

- Clasifica, en el tablero y

en ordenadores

grficos, las palabras

subrayadas en un texto

dado en agudas,

graves y esdrjulas.

2.2. Participan taller de
2.2. El acento 2.2. Aplicacin de las reglas 2.2 Cuidado en el uso 2.2. Acenta acentuacin de
- Concepto. acentuacin ortogrfica de los signos de correctamente, en palabras con acento
y prosdica de palabras puntuacin. sus escritos, las prosdico y
Clases de palabras segn su contexto. palabras.
67


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN

ortogrfico
- Clases de acento. - Aplicacin de las reglas
- Prosdico. acentuacin de palabras - Acenta - Participa en taller de
- Ortogrfica monoslabas y el acento correctamente, en revisin y correccin,

-Normas para su diacrtico. sus escritos, los en sus escritos, de la
utilizacin monoslabos que se tilde de las palabras
- Aplicacin de las reglas distinguen por la monoslabas con

- Diacrtico. acentuacin de palabras tilde diacrtica. acento diacrtico.
con concurrencias

- Monoslabos voclicas. - Participa en taller de

-Normas de - Acenta revisin y correccin,

acentuacin del correctamente, en en sus escritos, de la
monoslabo sus escritos, las tilde de las palabras

palabras que llevan que llevan hiato.

Acentuacin de las
hiato.

- Participa en taller de
concurrencias voclicas
elaboracin de

prrafos donde

aplica el uso de la
coma en el vocativo

y en frases

explicativas.

2.2. 1.Los signos de 2.2.1 Aplicacin de los 2.2. 1. Seguridad en la 2.2. 1 .Emplea la coma 2.2. 1.Participa en taller
puntuacin signos de puntuacin en utilizacin de los para separar el de elaboracin de

trabajos escritos. signos de vocativo, las prrafos donde
puntuacin.
enumeraciones aplica el uso de
- La coma - Lectura de diferentes sencillas y las frases El punto aparte,
textos dndoles la explicativas en seguido y final.
- El punto; seguido, entonacin - Valoracin acerca de enunciados y textos
aparte y final. correspondiente. la importancia de los cortos. - Participa en taller de
68


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
signos de puntuacin elaboracin de
- El punto y coma. - Aplicacin del punto: para la construccin - Emplea con prrafos donde aplica
seguido, aparte y final. del mensaje eficaz. pertinencia las la coma y el punto y
- Los dos puntos. distintas clases de coma en
Aplicacin del punto y punto. enumeraciones
- Puntos suspensivos. coma. complejas. Los

- Emplea la coma y el comparte con sus
- Aplicacin de los dos punto y coma en compaeros en el
- Raya puntos. las enumeraciones tablero y hace
complejas. anotaciones en su

- Aplicacin de los dos cuaderno.
puntos suspensivos. - Emplea los dos
puntos cuando los - En el aula, participa en

- Aplicacin de la raya. necesita el texto taller de elaboracin
de prrafos donde
- Parntesis - Aplicacin del - Usa los puntos aplica los dos puntos.
parntesis. suspensivos en sus Los comparte con sus
redacciones. compaeros en el
- Aplicacin de los dos tablero y hace
puntos. - Usa la raya en sus anotaciones en su
redacciones. cuaderno.
- Aplicacin de los puntos - En el aula, participa en
suspensivos. - Habla acerca de la taller de elaboracin de
diferencia entre el prrafos donde aplica
uso del parntesis y los puntos suspensivos.
la raya. Los comparte con sus
compaeros en el
- Usa el parntesis tablero y hace
en sus redacciones. anotaciones.

- Usa el parntesis y - Escribe dilogos
69


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
la raya para directos para emplear
encerrar frases la raya. Los comparte
aclaratorias en los con sus compaeros en
textos que escribe. el tablero y hace
anotaciones en su
- Usa los dos puntos cuaderno.
adecuadamente.
- Explica distintos usos
- Usa los dos puntos de la raya en textos
adecuadamente. diversos, tales como la
- Opina acerca de la carta, un texto teatral.
importancia de los
signos de - Indaga en la internet o
en libros de la
puntuacin para la
biblioteca las
construccin del diferencias de uso
mensaje eficaz. entre la raya y el
parntesis.
- Escribe y corrige

sus producciones - En el aula, participa en
escritas teniendo taller de elaboracin de
en cuenta las reglas prrafos donde aplica
ortogrficas y el los dos puntos y los
lxico apropiado. puntos suspensivos
Comparte su con sus
compaeros en el
tablero y hace
anotaciones en su
cuaderno.
- Hacen comentarios en
lluvia de ideas acerca
70


INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN

de la importancia de los

signos de puntuacin

para la construccin del

mensaje eficaz.

2.3. La sinonimia.
2.3. Aplicacin de los 2.3. Importancia de los 2.3. Entre pares, escriben
- Concepto. 2.3. Aplica, en talleres en su cuaderno, palabras
- Los sinnimos. sinnimos sinnimos en la de escritura, la sinnimas y elabora
- Usos. redaccin de textos. sinonimia y la
carteles con las palabras

antonimia como
sinnimas que encuentra
mecanismo de cohesin en peridicos y revistas.
en sus escritos.
Sustenta su trabajo en

clase.

24. Escenifica parodias
2.4. Importancia de las
2.4. Palabras 2.4. Aplicacin de las 2.4. Aplica las reglas de donde se critica el
homfonas. homfonas en la los usos de las
palabras homfonas. uso incorrecto de
- Ay!, hay, ah redaccin de homfonas con h palabras.
- Halla, haya, all, aya textos. en sus escritos.
- Hecho, echo - Escribe, en su
- a, ha, ah!- e, he cuaderno, pares de
palabras homfonas
(cause cauce; haya,
halla) y las emplea en
oraciones.

- Elaboracin de
carteles con palabras
homfonas de
peridicos y revistas.
71


REA 2 : ESTRUCTURA DE LA LENGUA

Utiliza con propiedad, las normas de estructuracin del mensaje para comunicarse con efectividad en diversas situaciones.
Distingue las diversas modalidades de la lengua para una comunicacin ms efectiva de acuerdo con las particulares situaciones que se
le presenten en el medio.
Clasifica las palabras segn su significado y funcin para una mejor expresin oral y escrita en diversos contextos.
Construye distintos textos para una adecuada transmisin de los mensajes que desea compartir con sus semejantes.
Valora le utilidad de la utilizacin correcta de las estructuras gramaticales para la construccin del mensaje eficaz en el desarrollo de los
procesos de interaccin diaria en su comunidad.

CONTENIDOS

INDICADORES DE ACTIVIDADES SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO EVALUACIN
3. El enunciado, la 3. Interiorizacin de los 3. Precisin en el 3. Aplica sin dificultad 3. - Participa en una discusin
oracin y la conceptos de manejo de los los conceptos de controlada, para analizar los
proposicin en el enunciado, conceptos de enunciado, conceptos de oracin,
texto. enunciado, oracin y proposicin y oracin, proposicin y enunciado.
proposicin y oracin.
- Concepto de

proposicin. en la creacin de
enunciado, - Identificacin de las - Se interesa por mensajes. - Confecciona cuadros
proposicin y diferencias entre establecer l as comparativos para
oracin. diferencias entre el - Indica con claridad, observar y establecer las
enunciado, oracin y

enunciado, la oracin las diferencias entre diferencias y caractersticas
proposicin.
y la proposicin. el enunciado, la entre el enunciado, la

- Caractersticas del - Formulacin de los oracin y la proposicin y la oracin,
proposicin.
enunciado, la ejemplos de oraciones, - Se preocupa por con sus compaeros en
oracin y la enunciados y aplicar, a partir del clases.
proposicin concepto y l as - Construye, con
proposiciones.
caractersticas que los seguridad, ejemplos - Elabora ejemplos de

definen, en la de oraciones, enunciados, proposiciones y
- Interiorizacin del
produccin d e enunciados y oraciones en trabajo
concepto de oracin
ejemplos de proposiciones, de colaborativo.
Unimembre.
acuerdo al significado
72


CONTENIDOS

oraciones, y las caractersticas

- Establecimiento de enunciados y que la definen como
las caractersticas proposiciones. eje en la redaccin de
que definen la los mensajes.

oracin Unimembre.

3.1. Estructuras 3.1. Interiorizacin del 3.1. Valoracin del 3.1. Aplica sin 3.1. En trabajo colaborativo,
gramaticales concepto de oracin concepto de oracin dificultad, el en clases, escribe
- Unimembres Bimembre. Unimembre. concepto de oraciones Unimembres y
-Concepto oracin las presenta al grupo.

- caractersticas - Reconocimiento de Unimembre para

las caractersticas una comunicacin

que definen la - Organizacin de las efectiva.
oracin Bimembre caractersticas que

- Bimembres definen a la oracin - Indica
Unimembre. correctamente, las
- Concepto caractersticas de la
- Caractersticas - Aceptacin del oracin - Analiza, en pares, un
concepto de Unimembre. listado de oraciones

oracin Bimembre. Unimembres e indica las
caractersticas que las
- Organizacin de las - Utiliza con definen.
caractersticas que seguridad, el
definen a la oracin concepto de - En discusin controlada,
Bimembre. oracin Bimembre aclara las dudas y brinda
en la redaccin de aportaciones para
mensajes escritos y establecer el concepto de
orales. oracin Bimembre.
73


CONTENIDOS

- Reconoce sin - Elabora cuadro

dificultad, las comparativo con las
caractersticas de la caractersticas de las
oracin Bimembre. oraciones Unimembres y

Bimembres.

3.2. Estructura 3.2. Interiorizacin del 3.2. Responsabilidad en 3.2. Define con acierto, 3.2. Participa en un
sintctica de la concepto de sujeto. la creacin del el concepto de intercambio de ideas, en
oracin. concepto de sujeto. sujeto. el aula, para definir los
- Determinacin de las - Seguridad en la conceptos de sujeto y
- Sujeto caractersticas del determinacin de - Reconoce sin dificultad, predicado.
-Concepto sujeto. las Caractersticas las caractersticas del

-Caractersticas del sujeto. sujeto. - Se renen entre pares en
el aula y resuelven un

cuadro comparativo con

las caractersticas del
sujeto y del predicado.
-Predicado - Delimitacin del - Reflexin y anlisis - Establece con
-Concepto concepto de en la creacin del seguridad, el - En taller de identificacin
-Caractersticas predicado. concepto de concepto de y anlisis de estructuras
. predicado. predicado. gramaticales, analizan
- Indicacin de las - Preocupacin por la oraciones y separan el
caractersticas del identificacin de las - Indica con sujeto del predicado, en
predicado. caractersticas del precisin, las trabajo colaborativo.
predicado. caractersticas del
- Reconocimiento del - Compromiso e predicado.
sujeto y el predicado inters por
en las oraciones. diferenciar entre el - Distingue
sujeto y el correctamente,
predicado. entre el sujeto y el
74


CONTENIDOS

predicado en

diferentes textos.

3.3. Elementos 3.3. Interiorizacin de los 3.3. Seguridad en la 3.3. Define y reconoce
sintcticos del sujeto: conceptos de: definicin de los con seguridad, 3.3. Se renen entre pares en
Ncleo, determinantes Ncleo, elementos cada uno de los el aula, y mediante la
y complementos. determinantes y sintcticos del elementos del actividad de
complementos. sujeto: Ncleo, sujeto. Rompecabezas,
-Conceptos determinantes y formaran tantos sujetos
- Determinacin de la complementos. - Utiliza sin dificultad, como sean posible y los
-Funcin funcin de cada uno de cada uno de los presentaran en clase e
los elementos del - Inters por elementos del sujeto indicarn la funcin de
sujeto: Ncleo, comprender la en la redaccin de cada elemento en el
determinantes y funcin sintctica textos varios. sujeto.
complementos. de cada uno de los

elementos del - Localiza, en un
- Identificacin de los sujeto. texto, los elementos - En tradas en clase,
Elementos sintcticos sintcticos del reunidas mediante conteo
del sujeto: Ncleo, - Confianza en la sujeto: Ncleo, del uno al tres, estudian
determinantes y identificacin de los determinantes y
diferentes ejemplos en
complementos. elementos complementos.
sintcticos del oraciones para la
sujeto: Ncleo, localizacin de los
determinantes y elementos del sujeto y
complementos. comparten sus resultados
mediante presentacin en
carteles o en el tablero.
75


CONTENIDOS

3.4.Tipos de sujetos: 3.4. Definicin de los 3.4. Disposicin para la 3.4. Define con 3.4. Entre pares, elabora una
simples y compuestos conceptos de sujeto creacin de los seguridad, el definicin personalizada
simple y sujeto conceptos de: concepto de sujeto de sujeto simple y
-Concepto compuesto. sujeto simple y simple y sujeto compuesto.
sujeto compuesto. compuesto.

-Caractersticas - Determinacin de las - Seguridad en la - Agrupa sin dificultad, - En tablas u ordenadores
caractersticas que determinacin de los sujetos simples y grficos, crea cuadros

definen a los sujetos las Caractersticas compuestos, segn comparativos con las
simples y a los sujetos del: sujeto simple y las caractersticas que caractersticas de los
compuestos. sujeto compuesto. los definen. sujetos simples y

compuestos.
- Inters en la - Identifica sin dificultad,
-Clasificacin - Clasificacin del clasificacin del las diferentes clases - Clasifica los sujetos, de

sujeto: Sujeto simple sujeto en simple y de sujeto. las oraciones recopiladas,
y compuesto. compuesto. en sujetos simples o

compuestos en trabajo

colaborativo en clase.

-Estructura - Estructura del sujeto - Seguridad en la - Diferencia con - En taller creativo en
simple. identificacin de la seguridad, entre la clases, crea cartillas
estructura del estructura del sujeto decorativas que ilustran
- Identificacin del sujeto simple. simple y la del sujeto la estructura del sujeto
sujeto simple y del compuesto. simple y del sujeto
sujeto compuesto. - Confianza en la compuesto.
identificacin de la - Subraya con acierto
estructura del el sujeto simple y el
sujeto compuesto. compuesto, en
oraciones simples.
76


CONTENIDOS


3.5.Predicado 3.5. Definicin de los 3.5. Inters en la 3.5. Maneja sin 3.5. Participa en un
conceptos de creacin de los dificultad, los intercambio de ideas, en
-Clasificacin del predicado verbal y conceptos de: conceptos de el aula, para definir los
predicado: Verbal y predicado nominal. predicado verbal y predicado verbal y conceptos de predicado
Nominal predicado nominal. predicado nominal. verbal y predicado

-Concepto nominal.
- Confianza en la - Identifica con

-Caractersticas - Determinacin de las identificacin de las precisin, segn las
caractersticas que Caractersticas que caractersticas que - Identifica, en talleres de

definen al predicado definen el predicado los definen, los escritura, la diferencia entre
verbal y al predicado verbal y el predicados verbal y el predicado nominal y el
nominal. predicado nominal. nominal, verbal.

- Seguridad en la -Participa en taller de

clasificacin del - Indica sin dificultad, elaboracin de cuadros de
predicado verbal y las diferentes clasificacin de los
-Estructura - Estructura del del predicado clases de predicados de diversos
predicado verbal y del nominal. predicados. textos, y comparte sus

predicado nominal. -Disposicin por el resultados en clase.
anlisis de la - Diferencia con -En taller creativo en clases,
- Identificacin del estructura del seguridad, entre la confecciona cartillas creativas

predicado verbal y del predicado verbal y estructura del que ilustran la estructura del
predicado nominal en del predicado predicado verbal y predicado verbal y nominal.
oraciones simples. nominal en nominal.

oraciones simples.

3.6. Elementos del 3.6. Interiorizacin del 3.6. Inters por 3.6. Maneja con 3.6. Investiga en textos,
predicado: concepto de oracin comprender el seguridad, el biblioteca e internet; sobre
En oraciones transitivas Transitiva concepto de concepto de las oraciones transitivas y los
o de predicado verbal oracin transitiva. oracin Transitiva. elementos del predicado
77


CONTENIDOS

- Identificacin de los - Correccin en la - Identifica con verbal y los comparte en

-Ncleo del Predicado elementos del identificacin de los precisin, los clases.
(Verbo conjugado) predicado verbal en elementos del elementos que
oraciones transitivas. predicado verbal en forman el predicado - En tradas, participan en el
-Determinantes. oraciones transitivas. verbal en oraciones aula, en taller de
(artculos). - Reconocimiento del transitivas. identificacin y
ncleo y los
- Se preocupa por estructuracin del predicado
-Modificadores determinantes en el reconoce ncleo y los - Reconoce sin verbal, encajonando con
Verbales: predicado verbal. determinantes del dificultad, el ncleo y diferentes colores sus
Modificador directo predicado verbal en los determinantes en elementos: ncleo,
(complementos del - Identificar el predicado oraciones transitivas. el predicado verbal. determinantes,
sustantivo) en oraciones modificadores directos,
adjetivos transitivas. - Muestra seguridad - Identifica con acierto, complemento u objeto

-Complemento Directo en la identificacin de los diferentes directo e indirecto y
u Objeto Directo los complementos. modificadores o complementos
-Complemento - Identificacin de los complementos circunstanciales.
Indirecto complementos verbales - Participa activamente verbales en la oracin
-Complementos en oraciones transitivas. en la resolucin de simple. - Elabora trpticos o
Circunstanciales o de prcticas para pequeos panfletos sobre
rgimen - Clasificacin de los diferenciar entre los - Reconoce y clasifica los complementos del
distintos complementos complementos Los complementos predicado verbal y los
verbales en oraciones verbales en las verbales en oraciones intercambia en clases.
transitivas oraciones simples. simples. - Se renen entre pares en
el aula, y mediante la
- Correccin en la - Utiliza con correccin actividad de
clasificacin de los los diferentes Rompecabezas,
complementos del complementos formaran oraciones de
predicado verbal en verbales de la oracin predicados verbales y los
oraciones simples. simple en textos que diferentes complementos.
escribe.
78


CONTENIDOS

3.7. Elementos del 3.7. Creacin de los 3.7. Disposicin para 3.7. Maneja con 3.7. Escribe, en talleres de
predicado en oraciones conceptos de: interiorizar los seguridad, el escritura, oraciones
copulativas: oracin copulativa y conceptos de concepto de oracin simples con verbos
- Concepto (0raciones verbo copulativo. oracin copulativa y copulativa y verbo copulativos, en el aula.
copulativas, Verbo verbo copulativo. copulativo
copulativo. - Identificacin de los - En tradas, participan en el
- -Verbo copulativo verbos copulativos: - Confianza al - Identifica y usa aula, en taller de
(ser, estar, parecer) ser, estar, parecer. identificar los verbos correctamente los identificacin y
copulativos en verbos copulativos: estructuracin del
- conjugacin - Comparacin del diferentes textos. ser, estar, parecer. predicado nominal.
significado de los - Diferenciacin de las
- Ncleo del predicado verbos copulativos. caractersticas en los - Aplica sin problema, - Elabora cartillas creativas
- El atributo o significados de los el paradigma de la con los paradigmas verbales
predicativo - Conjugacin de verbos verbos copulativos. conjugacin de los de los verbos copulativos.
copulativos: ser, estar, - Seguridad en la
verbos copulativos:

parecer. declinacin y uso de - Reconoce, en talleres de
ser, estar, parecer.
los verbos escritura, el atributo y aplica

-Identificacin del copulativos. en sus redacciones las
- Reconoce el atributo o
atributo o predicativo. - Valoracin de la oraciones con predicado

aplicacin del predicativo en la
nominal.
atributo o predicativo oracin simple.

en la expresin

cotidiana.

3.8. Investiga en textos, en la
3.8. Categoras 3.8. Establecimiento de 3.8. Seguridad en la 3.8. Identifica y utiliza
sin dificultad las biblioteca e internet; sobre
gramaticales de la las diferentes clases de identificacin de las
diferentes clases de las diferentes clases de
oracin (anlisis palabras que forman categoras gramaticales
palabras en el discurso palabras que forman la
morfolgico) morfolgicamente la de la oracin.
oracional. oracin y lo comparte en
oracin.
clases.
79


CONTENIDOS


3.9. El sustantivo. 3.9. Afianzamiento del 3.9. Cooperacin en el 3.9. Indica con 3.9. En taller creativo y
-Concepto concepto de trabajo en equipo seguridad el trabajo colaborativo,
sustantivo. para establecer un concepto y las crea mini murales con la
-Caractersticas concepto nico y caractersticas del informacin sobre el
- Determinacin de las personalizado del sustantivo. concepto, caractersticas

-Funcin caractersticas y sustantivo. y funcin del sustantivo y
funcin del los comparte en clases.
- Clasificacin sustantivo. - Correccin en la - Reconoce la funcin

- Comunes identificacin d e l as del sustantivo en la - Identifica, en talleres de
(concretos, diferentes clases de oracin. lectura y escritura, los
abstractos, - Clasificacin del sustantivo y su sustantivos colectivos en
individuales y sustantivo segn su significacin. - Menciona, en sus textos dados y escribe
colectivos) significacin. talleres de escritura oraciones con ellos.
- Propios. - Valoracin acerca de y lectura, los - En cartillas decorativas
- Utilizacin de la importancia del distintos tipos de ilustra la significacin de
sustantivos segn el sustantivo en la sustantivos. las diferentes clases de
contexto oracional. redaccin de sustantivos.
mensajes. - Distingue - Indaga en la comunidad
claramente, el sobre los cinco
sustantivo concreto gentilicios del pas y la
del abstracto en historia de su
textos diversos. procedencia. Comparte
en clases su
- Diferencia, en investigacin.
talleres de lectura y
escritura, los - Participa en taller de
sustantivos construccin de textos
individuales de los con utilizacin correcta
colectivos. de con gentilicios.
80


CONTENIDOS

-- Gentilicios. - Descripcin del - Curiosidad por - Maneja sin

significado y funcin de comprender el dificultad, el

-Concepto los gentilicios concepto y funcin de significado y funcin

los gentilicios. de los gentilicios.

-Funcin - Identificacin de

gentilicios.

- Utilizacin del gentilicio - Seguridad en - Identifica
en la construccin de identificar los correctamente

textos. gentilicios dentro del gentilicios en las
contexto oracional. conversaciones

espontneas.

- Valoracin del uso de

los gentilicios en la - Utiliza con

redaccin de correccin

mensajes. gentilicios en la

construccin de sus

escritos.

3.10. El adjetivo. 3.10. Afianzamiento del 3.10. Autorreflexin en 3.10. Identifica el 3.10. Corrige, en los talleres
- Concepto concepto de la interiorizacin del adjetivo y sus clases en de escritura y bajo la
adjetivo. concepto del adjetivo. frases y oraciones. supervisin del maestro, los
- Caractersticas textos elaboradas segn las
- Determinacin de las - Seguridad al indicar - Reconoce el valor sugerencias de los
- Clases de adjetivos: caractersticas y las caractersticas y semntico del compaeros en cuanto al
- Calificativos. funcin del adjetivo. funcin del adjetivo. adjetivo calificativo en empleo de los adjetivos.
- Determinativos: oraciones y textos.
-Demostrativos - Clasificacin de - Curiosidad por - Participa entre pares, en
-Posesivos adjetivos en: identificar y clasificar - Reconoce el valor taller de empleo de los
- Numerales. Calificativos. correctamente los semntico del adjetivos demostrativos y
81


CONTENIDOS

-Ordinales. - Determinativos: - adjetivos segn su adjetivo posesivos como elementos

-Cardinales. (Demostrativos, forma y funcin. determinativo en que establecen cohesin en
-Partitivos. posesivos, numerales, oraciones y textos. la construccin de textos.

-Mltiplos. colectivos), en la

-Distributivos. redaccin de oraciones - Participa en taller de
-Colectivos. y textos escritos. - Preocupacin por - Emplea construccin de textos con

utilizar de forma correctamente el utilizacin correcta de
correcta los adjetivos adjetivo en sus textos adjetivos numerales,
- Utilizacin de numerales en su escritos. mltiplos, partitivos,
adjetivos: numerales entorno distributivos y colectivos
(ordinales y cardinales, comunicativo. - Utiliza en textos orales y escritos,
mltiplos, partitivos, adecuadamente los en clase. Comparte sus
distributivos y - Espritu crtico en la numerales, mltiplos, trabajos mediante
colectivos), en la diferenciacin de los partitivos, sustentacin con carteles o
redaccin de oraciones grados significacin distributivos y ppt.
y textos escritos. del adjetivo. colectivos en textos
- Reconocimiento de los - Curiosidad por orales y escritos.
grados de significacin determinar el uso
del adjetivo. correcto de los - Reconoce sin
grados de dificultad, los grados
- Uso de los grados de significacin del de significacin del
significacin del adjetivo. adjetivo.
adjetivo en la
comunicacin diaria. - Utiliza correctamente,
los grados de
significacin del
adjetivo en el habla
cotidiana.
82


CONTENIDOS

3.11. El verbo. 3.11. Interiorizacin del 3.11. Disposicin para 3.11. Indica con 3.11. En pares, elabora mapa
- Concepto concepto, identificar las precisin el conceptual con la
-Caractersticas caractersticas y diferentes clases concepto y informacin sobre el
- Funcin funcin del verbo. de verbos, en verbo, su funcin y
funcin del verbo
- Clases de verbos: base a los clasificacin, para
Regulares - Clasificacin de los conceptos y en la oracin. presentarlo en clases.

Irregulares verbos: Regulares, caractersticas
- Agrupa los verbos

Transitivos Irregulares e que los - Participa en diversas
segn su tipo.
Intransitivos Impersonales. determinan. actividades ldicas para
Copulativos
reforzar la identificacin
- Explica la importancia
Predicativos - Inters por de las diferentes clases de
del verbo conjugado
- Identificacin de las interiorizar las
para comprender la
verbos.
- Conjugacin verbal. clases de verbos y su caractersticas y
oracin.

funcin en diferentes manejo de los - Elabora cartillas creativas

paradigmas
con los paradigmas
tipos de textos.
- Conjuga verbos
verbales para la verbales de los verbos
regulares insertos en
- Modo indicativo. conjugacin regular modelos, para guiarse en la
textos diversos.
- Tiempos simples. y la conjugacin conjugacin de los verbos
- Conjugacin de verbos irregular de los
de uso comn, presentados
- Utiliza
en los tiempos simples verbos. en
adecuadamente el
del modo Indicativo, modo indicativo, en
una lista por el maestro.
Subjuntivo e - Confianza al
textos narrativos
imperativo. identificar los - Redacta oraciones simples
orales y escritos.
tiempos simples del y las corrige en forma
- Identificacin y modo indicativo en

grupal, identificando los
- Usa con correccin
aplicacin de los lecturas realizadas. cambios gramaticales del
los tiempos simples
tiempos simples del del modo indicativo
verbo en cada una de ellas.
- Modo subjuntivo modo indicativo en - Seguridad al utilizar
en diferentes textos

- Tiempos simples diferentes textos los tiempos del modo - En trabajo colaborativo
narrativos.
narrativos. subjuntivo en la grupal, corrigen la
83


CONTENIDOS

declinacin de los - Utiliza sin dificultad concordancia de los

- Identificacin y uso de verbos. el modo imperativo verbos de acuerdo al
los tiempos del modo en la elaboracin de contexto.
- Modo imperativo subjuntivo en - Valoracin del uso de mensajes apelativos

- Tiempo simple diferentes situaciones los verbos
comunicativas. impersonales en la - Corrige, en sus

descripcin de escritos, la

- Identificacin y uso de situaciones del concordancia de
-Concordancia del los tiempos del modo entorno. nmero y gnero,
verbo, con el imperativo en entre verbos,

sustantivo diferentes situaciones - Aprecio por la sustantivos y
comunicativas. relacin existente adjetivos.

entre el verbo y el

- Concordancia del sustantivo para la
verbo y el sustantivo creacin de textos

para una redaccin cohesionados y

homognea del texto. coherentes.

3.12. El Pronombre: 3.12. Interiorizacin del 3.12. Cuidado en la 3.12. Reconoce el valor 3.12. Revisa y corrige, en sus
-Concepto concepto y funcin seleccin y de los escritos, los usos
-Funcin del pronombre. sistema-tizacin pronombres correctos de los

de los datos sobre personales, pronombres.
- Clasificacin de los el pronombre. demostrativos y
-Clases de pronombres de posesivos como - Localizacin y utilizacin de
pronombres acuerdo con la funcin - Seguridad en el uso elementos de pronombres en diferentes
que desempean. del pronombre en la cohesin en los textos
elaboracin de los textos.
mensajes cotidianos. - Agrupa los
pronombres segn su
tipo.
84


CONTENIDOS

3.13. Los conectores : 3.13. Declaracin del uso 3.13. Preocupacin por 3.13. Valora la 3.13. Revisa, en grupo, el
y funcin de los utilizar correctamente importancia de los orden de las ideas y la
- Uso y Funcin y conectores. los conectores en la conectores para lograr aplicacin adecuada de los
utilidad conectores.
unidad del texto. un texto con unidad y
coherencia.

3.14.Las conjunciones 3.14 Identificacin de las 3.14. Correccin en la y
3.14. Menciona
- Concepto conjunciones dentro del utilizacin de las 3.14. Participa en taller de
correctamente las
- Funcin y utilidad conjunciones en la construccin de textos
texto. conjunciones como
construccin de elementos de cohesin
con utilizacin correcta
-Tipo de diferentes textos de conjunciones
en el texto.
conjunciones: - Utilidad de las narrativos. disyuntivas,
disyuntivas,
copulativas,
conjunciones en la - Disposicin para - Usa correctamente
copulativas, distinguir y clasificar distributivas,
cohesin del texto las conjunciones
distributivas, las conjunciones adversativas en textos
como elementos de
adversativas segn su funcin y orales y escritos, en
- Clasificacin de las cohesin en el
significado. clase. Comparte sus
conjunciones en: texto.
trabajos mediante
disyuntivas, copulativas, - Agrupa las
sustentacin con
distributivas, conjunciones segn

carteles o ppt.
adversativas. su funcin.

3.16. Correccin en la y
3.16. Utilizacin de las 3.16. Emplea
3.16. Las preposiciones utilizacin de las 3.16. Participa en taller de
preposiciones en la correctamente las
construccin del preposiciones en la preposiciones
construccin de textos con
-Tipos de preposiciones construccin de utilizacin correcta de
texto. estudiadas en textos
Funcin y utilidad. diferentes textos preposiciones en la redaccin
orales y escritos.
narrativos. de mensajes.
- Esfuerzo en el trabajo
colaborativo.
85


REA 3 : COMPRENSIN LECTORA

Interpreta diversos tipos de textos a partir de la aplicacin de las herramientas de anlisis y comprensin de textos con el
propsito de apropiarse de todos los significados posibles.
Produce mensajes con base en el conocimiento de los distintos patrones textuales, para comunicar sentimientos, pensamientos e
intenciones de manera clara y precisa.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
4.Lectura de diferentes 4. Diferenciacin entre 4. Esfuerzo por 4. Identifica, sin 4. Revisa, en pequeos
textos: los elementos comprender la comlicaciones los grupos, el paratexto
Elementos paratextuales del texto relacin de los elementos de libros variados
paratextuales y los intertextuales o elementos paratextuales (ttulo, con la intencin de
(externos del texto) internos. paratextuales con prrafos, ndice). evaluarlos, conocer
-Estructura del texto el contenido en la la temtica y
-Anlisis ttulo - Relacin del ttulo con interpretacin de - Predice, resaltar sus
-Tipo de texto(o el contenido y los textos ledos. correctamente, el caractersticas.
literarios no literarios). mensaje del texto. contenido de un texto
- Actitud reflexiva ante por sus elementos - Formula hiptesis a
- Diferenciacin entre la lectura de textos paratextuales. partir del ttulo y
texto literario y no literarios y no todos los elementos
literario. literarios. - Responde para textuales de una
correctamente a lectura o de un texto
- Valoracin de los preguntas en general y confirma
diferentes tipos de relacionadas sus predicciones al
textos. directamente con comentar la lectura.
aspectos - Trae algunas muestras
paratextuales. de textos, los lee y
clasifica en literarios o
no literarios.
86


CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

- Explica, con precisin,
el valor del

paratextexto como va
para descubrir el

significado de los
textos.

4.1.Textos no 4.1. Distincin de los 4.1. Esmero al leer e 4.1. Formula, 4.1. En pequeos grupos,
literarios elementos textos no correctamente, la lee un texto no
--Concepto intertextuales o literarios. definicin de literario utilizando
textos no
--Caractersticas internos del texto. la tcnica La bola
literarios.
--Tipos - Inters por de nieve.
--Elementos - Identificacin de los comprender las - A medida que lee,
intertextuales o patrones textuales caractersticas de los - Enuncia, con claridad, responde a preguntas
internos del texto (definiciones, textos no literarios. las caractersticas de generadoras que
los textos no
--Patrones del texto narraciones, impliquen captar el
--Definiciones comparaciones, - Reconocimiento de la literarios. tema, informacin
--Narraciones ejemplificaciones, importancia de explcita, inferencias,
--Comparaciones argumentaciones y manejar los patrones - Clasifica, en un cuadro comparaciones,
--Ejemplificaciones dilogos) de textos para comparativo, los tipos secuencia causa-
de textos no literarios.
--Argumentaciones comprender e efecto, opiniones,
o secuencia causa- - Redaccin de textos interpretar los textos otros y el sentido
efecto paralelos, a partir de la no literarios. - Identifica, en textos global del texto.
varios, ideas explcitas
--Dilogos lectura de textos no - Participa en un debate
-Uso de conectores literarios. - Autoevala y regula y no explcitas, sobre la lectura leda,
--Textos paralelos: constantemente su con la orientacin del
actividad lectora y - Identifica, en textos docente.
comparte sus logros ledos, los conectores.
87


CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

de comprensin

lectora con sus - Explica, sin mayores
compaeros. problemas, la

funcin de los
conectores.
- Contesta, con acierto,

preguntas que
pueden inferirse a
partir de las ideas

principales del texto.

4.2.Textos explicativos 4.2. Reconocimiento de 4.2. Disposicin para la 4.2. Reflexiona acerca 4.2. Escucha la lectura
- Concepto las caractersticas del lectura e del proceso de de un modelo de
- caractersticas texto explicativo. interpretacin de comprensin de texto explicativo
- Clasificacin - Identificacin del textos explicativos. textos no (cientfico,
patrn del texto - Integracin al trabajo literarios. informativo o
-Cientficos explicativo. colaborativo. - Formula, de manera argumentativo).
- Elementos - Clasificacin del texto - Compromiso con su correcta, el concepto
caractersticos explicativo. aprendizaje referente de texto explicativo. - Lee, en equipo de tres
- Reconocimiento de a los textos estudiantes, el mismo
Textos informativos textos cientficos, explicativos. - Identifica en textos modelo de texto
- Caractersticas informativos y - Colaboracin efectiva explicativos ledos explicativo.
- Noticia nacionales argumentativos por en la realizacin de (cientfico,
e internacionales medio de las trabajos referentes informativo o - Busca una palabra o
Textos caractersticas y al texto explicativo. argumentativo), el varias palabras que
argumentativos patrones propios de - Esfuerzo por patrn del texto respondan a la
cada uno. presentar sus caracterstico de cada pregunta de qu
- Descomposicin de trabajos referentes a uno. trata el texto? para
textos explicativos en los textos identificar el tema.
enunciado, explicativos con
88


CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
proposiciones o ideas. nitidez y claridad. - Identifica, sin mayores - Formula una pregunta
- Localizacin del tema - Autorregulacin del problemas, el tema de general al texto, cuya
de un texto trabajo con textos un modelo de texto respuesta sea
explicativo. explicativos. explicativo ledo. diferente a s/no.
- Formulacin de una - Autoevaluacin de su - Reformula de forma - Con la ayuda del
pregunta general al trabajo con textos oral y escrita noticias docente y junto con
texto en anlisis. explicativos. ledas y comentadas su equipo de trabajo,
-Jerarquizacin de las previamente. delimita los
ideas. - Diferencia entre enunciados.
- Determinacin de las hechos y opiniones al - Mediante preguntas,
ideas esenciales para leer diferentes tipos descompone los
el resumen. de textos explicativos. enunciados en
-Resumen del texto ledo - Descompone, proposiciones o ideas.
y analizado. correctamente en - Con su equipo de
enunciados y trabajo, jerarquiza las
proposiciones un ideas, luego
modelo de texto selecciona las
explicativo ya sea esenciales y escribe su
cientfico, informativo resumen.
o argumentativo. - En plenaria, socializa
- Jerarquizan las ideas su resumen para
del texto comentarios y
descompuesto, de correcciones.
manera correcta.
- Selecciona, con
correccin, las ideas
esenciales.
- Elabora, de forma
clara y coherente, un
resumen del modelo
89


CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
de texto explicativo

ledo.
- Presenta una opinin
personal sobre lo

ledo.

4.3.Textos normativos 4.3. Reconocimiento de 4.3. Cumplimiento de 4.3. Elabora, con 4.3. Hace, en grupo, un
- Instruccionales las caractersticas de las asignaciones claridad, una listado de juegos de
- Normas los textos hechas, tanto de definicin de ronda o de patio o de
- Reglamento normativos. forma individual textos instructivos. mesa.
- Clasificacin de textos como grupal. - Identifica, en textos - Lee, en grupo,
normativos. - Cooperacin efectiva instructivos ledos, la instructivos de juegos
- Interpretacin de textos en la realizacin de estructura de estos de mesa o para armar
instruccionales, normas y actividades tipos de textos. juguetes y hace una
reglamentos. relacionadas con los - Elabora, con lista de sus
- Identificacin de textos normativos. creatividad, caractersticas.
distintos textos - Reflexin sobre la instructivos de juegos - Practica, en grupo, el
normativos, instrucciones importancia de los variados, normas y juego o los juegos
para producir objetos, textos normativos reglamentos que ha para determinar lo
recetas, reglamentos. para la accin. seguir el grupo para que se necesita y los
- Anlisis y discusin de convivir y funcionar pasos que deben
reglas de las adecuadamente. incluirse en el
instrucciones e - Aplica, en diferentes instructivo de juego.
indicaciones contenidas textos, las normas y - Elabora, en equipo y
en textos normativos. reglamentos bajo la supervisin del
-Elaboracin y discusin requeridos en los maestro, un
de reglas de convivencia. textos normativos. instructivo de juego y
lo somete a la revisin
(coherencia y
cohesin, lxico
90


CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
apropiado, ortografa

y puntuacin) de
otros grupos.
- Hace la revisin final,

en el taller de
escritura, reescribe y
edita el instructivo

con su equipo de
trabajo.

4.4. Textos 4.4. Identificacin de 4.4. Integracin al 4.4. Identifica, sin 4.4. Participa en la
Recreativos: personajes en cuentos trabajo en equipo. dificultades, los lectura colectiva de
--Concepto ledos. personajes de un un cuento.
-Cuentos - Identificacin del - Colaboracin efectiva cuento ledo. - Comenta con sus pares
- Poemas escenario de cuentos en el desarrollo de - Identifica, sin acerca de los
ledos trabajos grupales problemas el personajes,
- Identificacin de tema y relacionados con los escenario donde se escenarios e historia
subtemas del cuento. cuentos. desarrollan las del cuento.
- Elaboracin del - Esfuerzo por acciones de cuentos - Busca en los fuentes
resumen del argumento. presentar sus ledos. varias (peridicos,
- Identificacin de la trabajos relacionados - Elabora, de manera revistas, internet)
secuencia (inicio, nudo y con los cuentos de precisa, el argumento modelos de tiras
desenlace) de un cuento forma ntida y clara. de cuentos ledos. cmicas, las lee y
ledo. - Autorregulacin de - Escribe, comenta con su
-Produccin de cuentos sus aprendizajes correctamente, la grupo.
con personajes reales e relacionados con secuencia de un - Selecciona una de las
imaginarios. cuentos y poemas. cuento ledo. tiras cmicas ledas
- Interpretacin de - Reflexin en torno a la - Escribe un cuento extrae personajes,
poemas atendiendo al importancia de la con originalidad. escenarios, tiempo e
tema de que trata. comprensin y Identifica, sin historia.
91


CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
--Creacin de poemas. escritura de cuentos dificultades, el tema - Con sus pares, ampla
y poemas en el del que tratan la historia extrada de
desarrollo de sus poemas ledos. la tira cmica hasta
habilidades con su inventiva
artsticas.. convertirla en un
cuento.
- Intercambia su cuento
con otros grupos para
comentarios y
sugerencias.
- Revisa el borrador del
cuento, luego lo pasa
en limpio.
- Organiza con su grupo,
la Hora de la
lectura, para lo cual
cada compaero
invitar a sus padres,
amigos y familiares.
- Ilustra el saln con
afiches donde recree
escenas y personajes
del cuento.
- Presenta ante el grupo
e invitados, el cuento
mediante una lectura
dramatizada.
- De forma individual,
busca en diferentes
fuentes poemas.
92


CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Ilustra, con sus pares
dichos poemas.
- Busca el tema de los
poemas ledos
subrayando una o
varias palabras que
respondan a la
pregunta de qu
trata el texto?
- Con su equipo,
selecciona versos de
distintos poemas y
elabora un collage
potico.
- Con su grupo de
trabajo, selecciona
palabras de su
collage potico que
tengan ritmo y escribe
un poema.
- Intercambia su poema
para correccin y
sugerencias.
- Con sus compaeros de
grupo, organiza un
recital potico para
socializar su
producto potico.
93


REA 4 CREACIN LITERARIA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:
Asocia de forma pertinente, situaciones representadas mediante los cdigos literarios en situaciones reales para apreciar, disfrutar y
comprender el discurso literario.
Genera diversos textos literarios, con base en la utilizacin adecuada de sus recursos y habilidades artsticas, para transmitir su
perspectiva del contexto y del mundo.


INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIN
5. Textos literarios 5. Reconocimiento de la 5. Reflexin acerca de la 5. Identifica, sin 5. Lee la letra de una
El texto dramtico estructura del texto importancia del teatro dificultades, la cancin con temas de
Estructura del dramtico. como medio de anlisis estructura del texto contenido social o de
texto teatral e interpretacin de su teatral. valores.
El guion - Anlisis de los entorno global y - Explica, con claridad, los - Comenta el mensaje
-Los dilogos momentos bsicos del sensibilizacin con los elementos que integran de la cancin y lo
-Las acotaciones texto. problemas que lo un guion teatral. compara con su
-Las escenas afectan. - Elabora el esquema realidad.
- los personajes - Escritura de un guion general del guion, con - Elabora dilogos breves
- Los momentos teatral. - Inters por participar base en una ficha. con base en la cancin.
bsicos de la obra activamente en la
teatral (inicio, - Caracterizacin de los propuesta de - Caracteriza, a travs de - Selecciona de una
clmax, desenlace) personajes. soluciones frases adjetivas, a los lista, una cancin (El
- La puesta en alternativas a los personajes. vendedor de
escena - Organizacin de la problemas Mocedades; Patria de
-Vestuario, puesta en escena. planteados en dicho - Escribe el guion teatral, Rubn Blades, La
maquillaje, texto. con base en los guerra de los nios y
msica, - Dramatizacin del momentos bsicos. El progreso de
escenario. guion elabora. - Aceptacin del teatro Roberto Carlos;Ojal
- Importancia del como herramienta - Dramatiza, con llueva caf en el
teatro para el desarrollo de naturalidad, el guion
su potencialidad elaborado.
94



creativa. campo de Juan Luis

- Integracin efectiva al Guerra, Amrica de
trabajo colaborativo. Nino Bravo, entre
otras) y la canta.

- Elabora una ficha con el
esquema
general de guion

basado en la cancin
seleccionada:
personajes, descripcin

de los personajes,
tema, historia, el
problema, el final, el

lugar, la poca y el
tiempo.
- Caracteriza a los
. personajes mediante
frases adjetivas y
descripciones breves
en las acotaciones.
- En equipo y con la
orientacin del docente
redacta el guion, revisa
la ortografa y la
puntuacin.
- Confecciona un
diorama para recrear la
escenografa que usar
en la puesta en escena.
95



- Representa,

individualmente,
diferentes sensaciones,
emociones y estados de

nimo (miedo, alegra,
tristeza, amor, sorpresa,
rabia, felicidad), ediante

el uso de mscaras.
- Se pinta y maquilla la
cara para crear el rostro

de su personaje.
- Selecciona la msica, el
vestuario y el maquillaje

y dramatiza el guion

5.1. Lee poemas
5.1. Textos poticos 5.1. Reconocimiento de 5.1. Disposicin para 5.1. Identifica, con seleccionados de
- Caractersticas las caractersticas y de aprecia el valor esttico claridad, las caractersticas distintas fuentes.
de un texto la estructura del texto de la poesa. y estructura de un texto
potico potico. - Reconocimiento de la potico. - Comenta las
-Estructura del texto poesa como va de - Diferencia, emociones, sueos,
potico. - Reconocimiento de las expresin de los adecuadamente, entre el deseos y sensaciones
-Versos, estrofa, rima caractersticas del sentimientos y lenguaje potico y el de que le evocan.
El lenguaje de la lenguaje potico. emociones. uso comn.
poesa - Valoracin del - Distingue, de manera - Elabora una ficha con
- Figuras - Anlisis del contenido lenguaje como efectiva. la metfora y el sustantivos, adjetivos
literarias y la forma de textos elemento esencial en smil en textos poticos. y verbos relacionados
- Los temas de la poticos. la escritura de con las evocaciones.
poesa poemas.
96




- Identificacin de - Participacin - Clasifica, sin mayores - Selecciona las palabras
algunas figuras dinmica en el dificultades, textos que tienen sonidos
poticas (smil o trabajo en equipo, poticos ledos de iguales al final del
comparacin y la relacionados con la acuerdo con la temtica verso.
metfora). poesa. y las emociones que
evocan. - Escribe pares de
- Clasificacin de los versos.
poemas de acuerdo - Escribe textos poticos
con los temas utilizando, de forma - Busca expresiones
(amor,vida, amistad, apropiada, figuras como donde aparezcan
otros) y por las la metfora y el smil. enlaces
emociones que - Valora, con comparativos y
evocan(alegra, responsabilidad, la subraya esos
tristeza, angustia). produccin potica enlaces, luego los
- Creacin de poemas. propia y la ajena. suprime para formar
metforas.
- Elabora una lista con
metforas extradas
de los diferentes
poemas.

- Participa de laFiesta
de disfraces ,
mediante la cual, en
carteles,coloca
distintos disfraces al
follaje de los rboles
por el cambio de
estacin : de rey,
barba amarilla,
97



barba sucia y

palomas.

- Redacta una narracin

breve de lo
acontecido al
follaje de los rboles

con comparaciones
y metforas.

- Selecciona oraciones de
su narracin y las
transforman en

versos.

- Escribe su poema y lo

socializa.

5.2.Textos Narrativos 5.2. Diferenciacin entre 5.2. Reconocimiento de 5.2. Distingue, sin 5.2. Recopila, de
-La ancdota la ancdota y otros la importancia de complicaciones, los diversas fuentes
tipos de relatos. la narracin de elementos (entrevistas,
- Concepto ancdotas en el caractersticos de la peridicos, revistas,
- Caractersticas - Reconocimientos de desarrollo de la ancdota que la vdeos, la
- Clasificacin los elementos expresin oral y la diferencia de otro tipo
televisin),
narrativos en la creatividad. de relatos.
ancdotas narradas
ancdota.
- Disfrute del relato de - Reconoce acertadamente por familiares,
- Narracin oral de ancdotas como forma los elementos narrativos miembros de la
ancdotas de de representacin de de la ancdota. comunidad o
personajes famosos. sucesos de su personajes famosos.
cotidianeidad.
98



- Escritura sus - Inters por compartir - Relata, con naturalidad, - Narra, de forma oral
ancdotas sucesos cotidianos tanto de forma oral como las ancdotas
con sus pares. por escrito, ancdotas recopiladas.
propias y protagonizadas - Selecciona de una lista,
por otros. un lugar (en el ro,
la playa, el
cine, la escuela, el
parque, en el
pueblo, en el patio
de la casa, dentro de
la casa, en la
campia, otros) y
escribe una
ancdota que le
haya ocurrido en
uno de esos lugares.
- Crea ancdotas a partir
de refranes,
mximas, sentencias
o cita de
autoridades.
- Elabora una caricatura
acerca de la
ancdota narrada.
- Dramatiza la ancdota
narrada.
- Elabora un
organizador grfico
donde compare la
leyenda, la fbula y
el cuento.
99




La leyenda

- Concepto - Comparacin entre - Reconocimiento de - Distingue, sin - Compila, en diversas
- Caractersticas leyenda, fbula y los aportes de la dificultades, entre fuentes, leyendas de
- Elementos: cuento. leyenda como texto leyenda, fbula y la comunidad,
real y - Reconocimiento del literario que cuento. regionales o
fantstico origen, causa, comunica creencias - Localiza, acertadamente, nacionales.
elementos y valores de los los elementos - Elabora un conjunto
- Importancia espaciales y pueblos. temporales y espaciales de preguntas
del espacio temporales de la de la leyenda. generadoras a las
geogrfico leyenda. - Respeto por los - Representa, mediante leyendas.
- Narracin oral de valores tradicionales dibujos, la regin - En trabajo
leyendas de su transmitidos por las geogrfica donde se colaborativo de pares,
comunidad, distrito, leyendas. ubican los hechos busca informacin
regin o provincia. - Valoracin del aporte narrados en la leyenda. acerca de la ubicacin
de la leyenda, a la - Escribe, con claridad y geogrfica, la historia
literatura tradicional sencillez, una leyenda. y ambientes de los
de carcter oral. - Narra, de forma oral, la pueblos donde se
leyenda escrita. desarrollan las
- Apreciacin del - Representa, con acierto, leyendas.
trabajo una leyenda leda. - Dibujan mapas y
- Colaborativo. objetos propios de
esas regiones.
- Exponen ante el
grupo sus trabajos.
- De su entorno, elije
varios objetos o cosas
(el picaflor, el
amanecer, el rbol
naranjo, los azahares
10

0



las mariposas, la flor
del espritu santo un
cerro, las campanas, la
carreta, otros) precisa
la razn de nombres,
origen y
caractersticas.

- En trabajo colaborativo,
inventa personajes,
tiempo, lugar y el
conflicto de la leyenda
con los objetos
seleccionados.
- Escribe la leyenda, la
comparte con sus
compaeros para
recibir sugerencias.
- Revisa la leyenda
escrita, redacta el
texto definitivo y lo
ilustra.
- Organiza un programa
radial literario
simulado para divulgar
el trabajo hecho con
las leyendas.
10

1



La fbula - Reconocimiento del - Reflexin acerca
conflicto. de la importancia de -Explica, de forma -Imita sonidos y
Concepto -Inferencia del tema. adecuada, el concepto movimientos de
la fbula como texto
Caractersti - Interpretacin de la de fbula. animales y rasgos
literario que busca
cas moraleja. que los caractericen,
criticar vicios, -Identifica, sin dificultad, ( forma de caminar, de
Intencin - Creacin de fbulas.
comportamientos, el conflicto de la mirar, su agilidad, las
actitudes y fbula. formas de y la
transmitir una -Infiere, con acierto, el interaccin con otros
enseanza moral. tema de la fbula. animales).
-Expone, con claridad, el - Compila ancdotas que
-Inters por participar mensaje de la le hayan ocurrido a
en actividades de moraleja. personas
lectura y anlisis de -Escribe una fbula, con de su entorno con los
fbulas. base en las animales.
- Esfuerzo por realizar caractersticas - Elige una de las
los trabajos asignados estudiadas. ancdotas
con originalidad. recopiladas y la
- Valoracin del representa, mediante
trabajo propio y de dibujos, figuras, y
sus pares. dioramas.
-Escribe una fbula a
partir de la ancdota
recopilada.
-Socializa con sus
compaeros su fbula
para sugerencias.
-Revisa nuevamente su
escrito y escribe el
texto definitivo de la
fbula.
10

2




El cuento
-Reconocimiento de las -Identifica, sin -Participa en la lectura
Concepto caractersticas del -Apreciacin del inconvenientes, las dramatizada de
Caractersticas cuento. cuento como texto caractersticas y estructura cuentos.
Estructura -Identificacin de la literario. del cuento. -Comenta los cuentos
Elementos estructura del -Disposicin para -Reconoce, sin dificultad, ledos.
distintivos del cuento. disfrutar de la narrador, -Opina acerca del
cuento lectura y anlisis de personajes, espacio y comportamiento de los
El cuento -Anlisis de los cuentos. tiempo en cuentos ledos. personajes de los
fantstico elementos -Inters por desarrollar cuentos ledos.
distintivos del su capacidad creativa -Distingue, con claridad, el - Participa de la actividad
cuento. mediante la escritura cuento fantstico de otro El mundo fantstico de
de cuentos. tipo de cuentos. mis personajes
-Identificacin de -Entusiasmo por favoritos, para lo cual
elementos participar en el -Escribe, con originalidad, de una caja extrae
caractersticos del trabajo colaborativo. un cuento breve. imgenes de personajes
cuento fantstico. -Valoracin de sus de cuentos fantsticos,
aportes en el trabajo, tiras cmicas y pelculas
Creacin de tanto individual como infantiles.
cuentos. colectivo. -A medida que se extraen
los personajes de la caja,
cada estudiante va
narrando,
mientras otro
participante copia las
ideas de sus
compaeros hasta crear
un cuento colectivo.
-Escribe el cuento en un
afiche, luego de ser
revisado y corregido.
10

3



-Participa de la actividad
El bal de los objetos,
donde habr anteojos,
parches de piratas,
varitas mgicas,
sombreros, bastones,
mscaras, frascos con
pcimas mgicas y
otros.

-Selecciona un objeto y
crea un personaje con
caractersticas
otorgadas por el objeto
que seleccion ( varita
mgica= hada madrina,
generosa, alegre,
consejera, protectora,
amigable).
-Escribe cinco verbos
que indiquen acciones
hechas por los
personajes, por
ejemplo viajar, cantar,
proteger, soar,
luchar.
-Propone un lugar
fantstico donde ubicar
a los personajes, su
historia y las acciones:
en una gota de agua, en
10

4



un frasco, en una nube,
dentro de una flor,
dentro de un tronco de
rbol y otros.
-Une todos los
elementos
seleccionados y escribe
su cuento.
- Ilustra el cuento
mediante dibujo,
caricatura, figuras,
maqueta.
-Intercambia el cuento
con un compaero
para sugerencias.
-Escribe el texto definitivo
de su cuento.
-Participa en la
organizacin de la
antologa de cuentos.
-Organiza un evento de
cuenta cuentos y teatro
de tteres para
compartir su relato con
la comunidad.
10

5


BIBLIOGRAFA

Bolaos, Bolvar. Comunicacin escrita. (1997) 2da. edicin, San Jos, Costa Rica, Editorial Universidad Estatal a
Distancia.
Cerro Robles, Leandro. (1999)Tcnicas de escritura. 2da.edicin, Bogot, Colombia, Editorial Externado de
Colombia.
Cooper, J.D. (1990) Cmo mejorar la comprensin lectora. Madrid, Visor.
Pedagoga del Aprendizaje.San Jos, Costa Rica.
LOPEZ MORALES, H. (1987): "Problemas en torno a la comprensin del discurso", VII Seminario de investigacin y
enseanza de la lingstica, Valparaso: Sociedad Chilena de Lingstica-Universidad Catlica de Valparaso.
Maturana, Humberto. (2003). Conversando con Maturana de Educacin.Mlaga, Espaa: Ediciones Aljibe.(1985).
Transformacin en la convivencia. Santiago, Chile: Dolmen
Morn, Edgar. (2000). El mtodo:La humanidad de la humanidad. Madrid, Espaa: Grupo Anaya. (2001). Los siete
saberes necesarios para la educacin del futuro. Barcelona, Espaa: Editorial Paids.Novak D Joseph., Gowin Bob.
(1988)
Aprendiendo a aprender. Barcelona: Ediciones Martnez Roca.
Perigault, Carmen de. (2010) El enunciado: estructura, anlisis y puntuacin. Panam: Editora Novo Art, S.A. (2004)
Introduccin al estudio del texto. Panam, Universidad de Panam.
Snchez Miguel, E. (1995) La enseanza de estrategias de comprensin. En Textos de didctica de la lengua y de
literatura. N 5, julio, Barcelona, GRAO, pgs. 47 61.
Van Dijk, Teun. (2000) El estudio del discurso. En El discurso como estructura y proceso. Barcelona, Editorial
Gedisa, S.A,.
Varela, Francisco. (1998). Las ciencias cognitivas: tendencias perspectivas.Barcelona, Espaa: Editorial Gedisa.
10

6


|

DOCENTES COLABORADORES
Mgtr., ANA MARA DAZ LOUIS
Mgtr., SIDIA GARCA
Mgtr., RAL CORONADO

Dra., FULVIA MORALES DE CASTILLO
10

7


REPBLICA DE PANAM

RELIGIN, MORAL Y VALORES

SEXTO GRADO

Actualizacin

2014

108

JUSTIFICACIN

El gnero humano se encuentra en una nueva etapa de su Moral y Valores para la Educacin Bsica General, rico en
historia, caracterizada por la rpida difusin, a nivel valores ticos, religiosos y morales, para que, con una
mundial, de cambios profundos. Estos cambios, nacidos nueva visin de la vida y de sus relaciones con el mundo
de la inteligencia y del trabajo creador del ser humano, material, los alumnos y alumnas puedan enfrentar los
repercuten sobre nuestra forma de vida, nuestros juicios, desafos de la vida con optimismo, en convivencia pacfica,
formas de pensamientos y escala de valores. Es lamentable caracterizada por el respeto, la tolerancia, la solidaridad y
que a pesar de los recursos. Posibilidades y capacidad la armona consigo mismo y con los dems.
creadora con los que cuenta la raza humana, gran parte de
Por lo tanto, el presente programa es una contribucin al
su poblacin se encuentra an afligida por el hambre, la
desarrollo de actitudes en defensa de las normas de
miseria, las enfermedades y la marginacin educativa y
justicia e igualdad de los individuos, mediante el
social. Por otra parte, las discordias polticas, sociales,
conocimiento y respeto de los derechos humanos.
econmicas, ideolgicas, aumentan al mismo tiempo que
Especialmente ante los alarmantes ndices de
la delincuencia, la violencia, la indiferencia, la
desintegracin familiar, es indispensable fortalecer los
superficialidad, el individualismo y el materialismo como
valores de la familia panamea como base fundamental
una plaga que amenaza con absorbernos a todos. En la
para el desarrollo de la sociedad. En este marco, el
actualidad, es comn la subvaloracin de lo espiritual
programa estimula el desarrollo del pensamiento en las
sobre lo material al tratar de buscarle soluciones a tantos
dimensiones espirituales, morales, intelectuales, sociales
agobiantes problemas. Por ello, en estos momentos
de los seres humanos, ensendoles a apreciar la verdad,
estamos ante la dificultad de poder encontrar los
el bien, la solidaridad, la reconciliacin, la belleza, el
verdaderos valores sin los cuales le es imposible al ser
respeto a la vida; adems, que refuerza el dinamismo de la
humano darle sentido a su existencia. En la bsqueda de
vida, teniendo en cuenta las exigencias crecientes de la
una formacin integral que responda a estas grandes
ciencia, de la tecnologa y de la sociedad, as como sus
necesidades, el Ministerio de Educacin incluye dentro de
propios gustos y aptitudes.
las oportunidades educativas los programas de Religin
109


Con clara visin de nuestra pertenencia a la naturaleza, se uso racional de los recursos del medio ambiente y los
fomenta el aprecio y proteccin del ambiente y los recursos tecnolgicos apropiados para la satisfaccin de
recursos naturales de la Nacin y del mundo. Adems del sus necesidades y el mejoramiento de su calidad de vida.

La educacin en Religin, Moral y Valores, a la vez que es valores, no hay posibilidad alguna de llevar a cabo un
formacin de actitudes positivas hacia esos mismos proceso educativo que conduzca al pleno desarrollo del ser
valores, son contenidos irrenunciables en la tarea humano en todas sus dimensiones.
educativa. Estamos convencidos que si no es a partir de los

DESCRIPCIN

Los programas de RELIGIN Y MORAL han sido renovados. identifiquen los diferentes estados emocionales y el valor
Los contenidos estn planteados en tres reas, a fin de que tenemos como personas. Seguidamente se pasa al
responder al desafo de dar a la educacin religiosa, tica y rea FAMILIA y se desarrolla la importancia que tiene el
moral, una dimensin ms profunda y de utilidad ante las amor para la existencia de la misma. Esta rea nos
necesidades que nos presenta la realidad panamea. introduce en el rea de COMUNIDAD IGLESIA, al
Dichas reas son: permitirnos reconocer que formamos parte de una gran
Familia en la cual tenemos deberes y derechos y se
PERSONA
concluye con el respeto y conservacin de la Creacin
FAMILIA- COMUNIDAD IGLESIA
(NATURALEZA) como manifestacin del Amor de Dios.
DIOS - NATURALEZA
A partir del cuarto grado, basados en los conceptos de
De sexto a noveno grado, tomando en cuenta el nivel
abstraccin y profundizacin del conocimiento, se
cognitivo de los estudiantes, el programa de Religin,
profundiza en el rea PERSONA porque en el proceso de
Moral y Valores desarrolla el rea PERSONA, resaltando la
humanizacin nosotros somos producto de diferentes
importancia y cuidado que deben tener con sus cuerpos
relaciones: tomamos conciencia de quines somos slo
como regalos de Dios, para luego llevarlos a que
despus de una experiencia muy directa con Dios, la
110


Naturaleza y los dems. En esta rea se tendr la necesidad de asumir conductas cristianas frente a esta
oportunidad de analizar las conductas cristianas que problemtica. Otro aspecto que aborda esta rea es el
deben tener las personas para lograr una convivencia valor del servicio social y comunitario para enfrentar la
pacfica. Se estudiar a la persona de Jess como modelo situacin de deterioro ambiental. De igual manera, se
de persona que libera, que transforma, que da vida y enfatiza en el compromiso que tienen el hombre y la mujer
promueve la dignidad humana y de igual manera, se como administradores de todo lo creado.
reflexiona sobre las situaciones que en el mundo no
El Logro exitoso de este proyecto educativo con un
contribuyen a la realizacin del ser humano y las actitudes
enfoque humanista cristiano y de apertura a un
que se nos exigen para lograr liberarnos de estas
pluralismo religioso, exige un trabajo persistente y
esclavitudes. Se finaliza con la elaboracin de un proyecto
sistemtico donde el esfuerzo de la institucin escolar,
de vida acorde con los valores morales, religiosos, sociales
educadores, educadoras, madres y padres, como
y culturales, que promuevan lo personal y comunitario.
expresin de la Comunidad Educativa es fundamental. La
En el rea de FAMILIA COMUNIDAD IGLESIA se pondera confianza en el MAESTRO de maestros, JESS DE
el sentido y la responsabilidad de la Familia Cristiana, NAZARETH, permitir que la labor pedaggica y formativa
destacando la actitud familiar y social de Jess y la en esta importante asignatura, logre que las nuevas
importancia del amor para fortalecer las relaciones generaciones alcancen su plena realizacin como seres
familiares. En esta rea se reflexiona sobre la vivencia de humano.
los valores en las primeras comunidades cristianas.
Tambin se estudia la importancia del trabajo para
fortalecer la vida personal y de la comunidad. De igual
manera, se tiene la oportunidad de analizar la funcin de
algunas instituciones de la comunidad como formadoras y
promotoras de valores. Se estudia la importancia del
respeto a la pluralidad religiosa, a los diferentes cultos y
tradiciones de los pueblos. El rea DIOS- NATURALEZA
nos permite tomar conciencia de la situacin de pecado
que actualmente se vive contra la naturaleza y la
111


OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Reconocer el valor de la persona humana y del conservacin, uso racional y restauracin de la
trato digno y respetuoso como forma de conciliar naturaleza como obra de Dios, al servicio de la
relaciones armoniosas consigo mismo, con los dems, humanidad.

con el mundo y con Dios.

Valorar la familia, la Comunidad y la Iglesia como Desarrollar el conocimiento integral respecto a los
espacios de pertenencia y participacin que influyen valores, virtudes y vivencias propuestas por Jess
en la realizacin de la Persona Asumir una actitud consciente en relacin a los
problemas ambientales, la conservacin, uso

racional y restauracin de la naturaleza como obra
de Dios, al servicio de la humanidad.

Asumir una actitud consciente y comprometida en
relacin a los problemas ambientales, la

OBJETIVOS DE GRADO:

Valorar la importancia del amor, como expresin de Reconocer los elementos fundamentales que
realizacin personal y medio para una relacin dan origen a la Primera Comunidad Cristiana, para
armoniosa con los dems y con Dios. motivarnos a participar en ella como miembros de la
misma.

Comprender que como miembros de la familia cristiana
tenemos deberes y derechos y que cumplindolos Desarrollar el sentido de la responsabilidad frente al
logramos una sociedad ms humana. compromiso que tenemos con Dios y la
naturaleza.
112


REA 1: PERSONA

Identifica las caractersticas propias del ser humano ,que le hacen parecido a su Creador
Determina la importancia de la autoestima a nivel personal, que le permite el cuidado de si y el desarrollo de las relaciones
familiares e interpersonales.
Utiliza los mandamientos de la ley de Dios, como gua de vida para la prctica de valores cristianos y normas de
comportamiento que permiten la convivencia armnica con sus semejantes.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1. Creacin del hombre 1. Interpretacin de 1. Espritu crtico en el 1. Explica las 1. Lee el relato de la
y la mujer : teoras cientficas y anlisis de lecturas caractersticas propias creacin Gn, 2, 6 al 25
-Teoras cientficas religiosas sobre el sobre el origen del del ser humano que le y explica en el aula a
-Teoras religiosas origen del hombre. hombre. hacen parecido a su travs de un cartel el

. (Principio Gnesis 1, creador. origen del hombre y la
26 27 l Colosenses - Nombra las mujer.
1, 16- 17). - Aceptacin de la caractersticas que - Participa de Debate

teora que sustenta representa las sobre el tema de la

que es creacin de teoras divinas y creacin del hombre,
Dios-a su imagen y cientficas sobre el basado en las teoras

semejanza. origen del ser cientficas y religiosas.

humano. - Elabora cuadro

comparativo entre los

aspectos

fundamentales

de la creacin del

hombre.
2. El autoconcepto y La 2. Descripcin positiva 2. Respeto por las 2. Define el concepto de 2. Lee y Reflexiona a
Autoestima realista y equilibrada de diferencias autoestima con sus cerca de la Parbola
- concepto Uno mismo. individuales de las palabras. del Fariseo y el
114


CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1 de Corintios 12:3
personas con quin se - Enumera los aspectos Publicano en Lucas
- importancia relaciona diariamente. positivos y negativas 18,9-14 y participa en

- Clases de autoestima que lo diferencia de lluvia de ideas sobre

- Manejo de la otro. el concepto
autoestima - Describe su gustos y autoestima.
Lucas 18,9-14 preferencias - Confecciona un

Lucas 15:11-32 - Nombra alternativas cuadro sobre

1 Timoteo 4:12-16 para el manejo de la cualidades positiva y
autoestima en negativas que lo

situaciones de identifica, con la
conflictos que se ayuda de la lectura y
presentan en la vida reflexin de la

cotidiana. Parbola del hijo
prodigo.

- Elabora

autobiografa de
acuerdo a algunos

aspectos sugeridos

por una gua de

trabajo.

- Presenta posibles

soluciones en

talleres de grupos, a

situaciones

presentada, en el
desarrollo de la

Tcnica de estudio de
casos.
3. Conceptos bsicos de 3. Diferenciacin de los 3. Inters por utilizar y 3. Define
conceptos bsicos de sexo y 3. Analiza grupalmente
sexualidad

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
sexo, sexualidad, diferenciar el adecuadamente los los conceptos bsicos
genero. vocabulario adecuado conceptos bsicos de la sexualidad, con

de la sexualidad. de la sexualidad. ayuda de material
impreso, diccionarios,

enciclopedias y otras

fuentes.

- Caractersticas - Identificacin de las - Autovaloracin de su - Respeta la orientacin - Redacta la
Biolgicas y cuidado caractersticas cuerpo, para la familiar sobre el tema. informacin en un
del cuerpo biolgicas y sociales conservacin de la - Es crtico ante la falsa papelgrafo y
La pubertad que influyen en el salud y el desarrollo de publicidad de los presenta conclusiones
Gnesis 1:26,27 desarrollo de la actitudes positivas medios de del grupo en plenaria.
1 Corintios 6,18-19 durante la etapa de la comunicacin sobre el - Confecciona un mapa
pubertad.
pubertad. tema. conceptual con la
- Explica los cambios del informacin
desarrollo humano en consensuada.
la etapa de la Pubertad - Participa en Debate
sobre la influencia de
- Expone en debate los medios de
sobre la influencia de comunicacin en el
los medios de tema de la sexualidad.
comunicacin sobre el - Investigacin sobre
tema de la sexualidad. los factores que
intervienen en el
- Expresa sus desarrollo de la
experiencias sobre el pubertad.
cambio de nio(a) a
pre-adolescente
- Identifica en un
esquema las partes

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
que componen su

rgano reproductor.

4. Los Mandamientos de 4. Aceptacin que los 4. Explica la relacin 4. Exposicin dialogada a
La Ley de Dios que 4. Descripcin de los mandamientos son un entre los diez cerca del sentido que
nos mandamientos de la ley mandamientos y los tienen los dos
camino para vivir el
ayudan a: de Dios como base para que ense Jess en mandamientos ms
amor a los dems
- Amar a Dios las relaciones con los el Nuevo Testamento importantes: amar a

- Amar al prjimo - dems, con la
Dios y amar al prjimo
Amarse a s mismo naturaleza y con Dios. - Desarrolla un trato de y las conclusiones las
- Comprensin de la
(Juan 13,34. igualdad con los escriben en el
ley del amor en
Santiago. 2,14; 1 Juan - Utilizacin de los compaeros hombres pizarrn.
situaciones que
3, 17) mandamientos como y mujeres de su
incluyen las buenas
. (Deuteronomio, 1 paradigma moral de la grupo de la clase. - Dramatiza el relato del
relaciones con los
21. xodo 20. vida creyente. Buen Samaritano
dems.
- Cuidar la creacin - Memoriza y recita los explicando la relacin
- Identificacin de los diez mandamientos que tiene con el amor
mandamientos de la ley de la ley de Dios. y con experiencias de
de Dios como camino tipo familiar.
de encuentro del amor. - Expone oralmente los - Investiga algunos
aspectos ms testimonios de
significativos de la personas que vivieron
vida de personajes el amor a Dios y al
que experimentaron prjimo radicalmente:
el amor a Dios y al Teresa de Calcuta,
prjimo. Mons. Romero, Juan
Pablo II, y hace un
trptico con el
material.
- Elabora un cuadro

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

comparativo entre los
diez mandamientos
del A.T y los dos del

Nuevo testamento.

5. Las Normas de 5. Preocupacin por la 5. Nombra los valores 5. Participa de lluvias de
comportamiento o 5. Aplicacin de normas prctica de las normas ms conocidos que ideas sobre los
Urbanidad que de comportamiento de comportamiento, permiten la valores ms
favorecen las aprendidas de la moral que permiten la convivencia con los conocidos.
relaciones cristiana en las convivencia armnica dems. - Investiga el significado
Con nuestros relaciones con su con nuestros - Explica las de los trminos:
semejantes: semejantes. consecuencias Compromiso
prjimo.
- Responsabilidad positivas y negativas cristiano, solidaridad,
- Solidaridad fe, esperanza,
de unas relaciones
- Respeto caridad.
- Tolerancia basadas en la - Organiza un foro
tolerancia. acerca de normas de
Urbanidad donde
- Practica normas de aplique normas en el
urbanidad con los desarrollo del mismo.
compaeros y - Planifica una
maestro al iniciar las actividad de
clases todos los das. solidaridad con los
nios de la
- Utiliza normas de comunidad a travs
comportamiento en de una visita al
el desarrollo de las Orfanato de lugar u
actividades escolares. otro Centro de
ayuda.

REA 2 : FAMILIA - COMUNIDAD -IGLESIA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE :
Reconoce el vnculo que debe existir entre padre, madre e hijos para el fortalecimiento de lazos familiar
Demuestra cordialidad en el trato con los dems miembros de la comunidad.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
6. Derechos y Deberes 6. Explicacin de los 6. Comprensin y 6. Comparte 6. Participa de un
de los miembros de deberes y derechos de aceptacin de los experiencias familiares conversatorio sobre
la familia los miembros de la deberes y derechos de donde muestra experiencias
familia. los nios respeto a sus padres y familiares donde han

hermanos en casa. mostrado sus

deberes hacia la
- Nombra y Explica sus familia.
- Deberes y derechos - Dosificacin de derechos y deberes en

de los padres- Cdigo derechos y deberes de la familia con la ayuda - Investiga en grupo,
de la Familia la familia segn el de un cartel. en el Cdigo de la
- Deberes y derechos Cdigo de la Familia familia de 1995 los

de los nios. panamea - Explica verbal y por artculos que
escrito el significado enfatizan los deberes

del cuarto y derechos de los

mandamiento de la ley nios y los explica a
de Dios. sus compaeros.

- Completa - Elabora mapa
autoevaluacin sobre conceptual de los

la prctica de los deberes y derechos

deberes y derechos de los nios.
de los nios.
6.1 Los deberes y 6.1 Demostracin del 6.1. Valoracin del 6.1. Describe los 6.1 Define los trminos:
derechos de los manejo de relatos trabajo de los deberes y derechos sacerdote, servidor,

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Padres respecto a los bblicos referentes a padres, por el de los padres de los orientador que
hijos: los deberes y derechos cumplimiento de modelos bblicos. encuentres en
- Los padres como de los padres respecto sus deberes hacia lecturas y pasajes
sacerdote del hogar. a los hijos. los hijos. - Demuestra bblicos.
- como servidor agradecimiento por - Representa en

- como orientador - Formulacin de el esfuerzo y sacrificio dibujos los deberes
- Como gua espiritual modelos de padres y de sus padres, por del padre, segn
Josu 24:15. madres de la medio de su actitud textos ledos en

comunidad que han hacia el estudio. clases.

cumplido su deber con - Dramatiza escenas de

los hijos. familia en situaciones

de colaboracin y las

debaten en clase con
el docente.

- Examina Casos de

situaciones familiares
en donde presenten

padres irresponsables

y presenta soluciones.

6.2. Deberes y derechos 6.2. Aplicacin de los 6.2. Aceptacin de las 6.2. Explica relatos 6.2. Lee y explica la
de los hijos (as) deberes y derechos de recomendaciones bblicos que aluden parbola del padre y
respecto a los los hijos que ensea que hace Las a las actitudes que los dos hijos del
padres. Cfr Biblia en situaciones de Sagradas Escrituras y deben tener los evangelio de Mateo
(Proverbios. 31, 1- 9. la vida diaria. la moral cristiana a hijos ante sus 21 y las escenifican en
Efesios. 6,1-4) cerca de los deberes padres. clase.

Honra colosenses de los hijos hacia los
3:20 padres. - Nombra las
*Respeto (xodo Cap. acciones del joven - Lee la segunda carta
20: 12; Efesios 6:2y3 a Timoteo 4, 12 al

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
*Obediencia cristiano, que 16 y explica a sus

(Proverbios. 1,8;13,1, presenta compaeros y
(Eclesistes) 3,1-16. El texto de Timoteo maestro las

*Cuidados y
actitudes que debe
atenciones (1Timoteo - Describe acciones tener un joven
5:4Glatas 6,2.) que realiza en el cristiano.
hogar durante una - Elabora un calendario

semana en un de asignacin de
esquema, donde tareas de limpieza

aplica las en casa

recomendaciones y la discute con sus
bblicas a cerca de sus compaeros en

deberes como hijo(a) clase.
7. Caractersticas de la
Iglesia Primitiva: 7. Explicacin de relatos 7. Aprecio por la vida 7. Resume las 7. Elabora una lista de
- Promotora de valor apostlicos que de los primeros caractersticas de la las caractersticas que
( Hechos 2, 42) desarrollan el modelo cristianos de la Iglesia vida de los primeros identifican la vida de
- Oraban juntos de vida de la Iglesia primitiva. cristianos los primeros
- Acudan a la primitiva. - Ilustra en el mural las cristianos y
enseanza actividades de la confecciona un
- Compartir el pan primera iglesia. trptico con el
- Tenan en comn - Compara las material.
todas las cosas actividades de la - Hace un anlisis del
- Atencin de los primera iglesia con la modelo de vida de los
necesitado. Hechos iglesia actual. primeros cristianos en
4,45 - Expone sus Hch 2, 43 al 47; 4, 32
- Vivan con gran apreciaciones sobre al 35 y lo compara con
sencillez y alegra. la iglesia en un foro. la vida de los
cristianos de hoy da a
travs de un foro en

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

el aula.

7.1 Los Primeros 7.1 Valoracin del 7.1. Enumera y explica 7.1 Confecciona mapas
Misioneros: 7.1.Elaboracin de mapas compromiso los viajes misioneros acerca de los viajes
- Viajes apostlicos ( de los primeros viajes asumido por los del Apstol San Pablo misioneros de san
- Alfabetizacin y misioneros de primeros cristianos con la ayuda de Pablo, los pinta y los
evangelizacin (Pablo)del Nuevo en la tarea misionera mapas. expone a travs de
- Bartolom de Las testamento de la iglesia. carteles en el aula.
Casas y la - Localiza en un mapa

Evangelizacin. del Mundo del nuevo - Investiga que
- Fundacin de las Testamento, lugares pases, centro de
primeras escuelas y de las primeras misin,

universidades iglesias f undadas congregaciones
- Lar rdenes por Pablo. religiosas, se

religiosas.
destacaron en la
-
D isea una m aqueta poca de expansin

de los viajes del cristianismo.
misioneros d e P ablo.

- Expone un tema
sobre la

alfabetizacin y

evangelizacin en el

nuevo siglo.

7.2 Testigos de la fe en 7.2 Interpretacin de los 7.2. Curiosidad por 7.2 Expresa su 7.2. Investiga la labor
nuestro tiempo. datos histricos que conocer personas participacin en el misionera de Mons.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Martn Luther King E. nos aportan los que viven programa de Romero, Hctor Gallego,
U Monseor Oscar modelos de vida de comprometidas con formacin de la Juan Pablo II y la expone
Arnulfo Romero: El grandes personajes. el servicio a los iglesia de su en clase por medio de
Salvador dems a travs del comunidad. cuadros de pinturas.
*Hctor Gallegos: camino de la Iglesia.
Panam - Nombra las tareas - Confecciona un
que realiza en la cartel con las tareas
iglesia local como pastorales de su
muestra de su Iglesia y la explica a
compromiso. sus compaeros.

REA 3: DIOS- NATURALEZA

Reconoce a Dios como creador, manifestando amor y agradecimiento por su obra, conservndola para
futuras generaciones.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
8. La accin de Dios 8. Localizacin e 8. Curiosidad por 8. Enumera las acciones 8. Participa de
Como creador y interpretacin de citas conocer las acciones realizadas por Dios conversatorio a de
gestor del universo bblicas que presentan de Dios como gestor que lo identifican Quin es Dios Y
- Atributo de Dios: los atributos de Dios de la vida del hombre como el gestor de la cules son sus
Omnipotente creador. y los dems seres vida. atributos o acciones?
Omnisciente creador.
Omnipresente Salmos - Define atributos de - Lee citas bblicas y
139:7-13; Jeremas Dios y explica su reflexiona sobre los
23:23 importancia para la atributos de Dios
Gnesis 1:1, Salmos existencia de su como creador y gestor
24:1 creacin. del universo.
Gnesis 17:1 - Investiga en
- Relata experiencias, diferentes
donde se ha diccionarios los
manifestado Dios trminos que
algn a tributo de representan atributos
Dios. de Dios.
- Dramatiza
situaciones que
representan las
acciones de Dios con
la creacin del
universo.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

9. La capacidad del 9. Descripcin de los roles 9.Inters en administrar 9. Nombra capacidades 9. Forma grupo y
hombre y a la mujer que ejecutan el hombre las cosas que le que posee el hombre elabora un listado de
como: corresponde en el y la mujer para capacidades que
y la mujer en el hogar y
- Administradores de hogar y la sociedad administrar lo que poseen para
todo lo creado. la sociedad en la Dios le ha dado. administrar los
actualidad.
bienes que poseen.

- Enumera actividades - Elabora y aplica una
de responsabilidad encuesta a sus padres
que realizaban sus y abuelos sobre
abuelos en el hogar y actividades de
la comunidad responsabilidad que
cuando eran nios. realizaban cuando

eran nios.

- Decide en que forma - Dramatiza en grupo las
Puede contribuir en tareas que pueden
la administracin de realizar el hombre y la
las cosas Dios. mujer en el hogar y en
la sociedad.

- Confecciona un afiche
de sobre la forma de
administrar las cosas
creadas por Dios.

BIBLIOGRAFA PARA EL DOCENTE O LA DOCENTE

BIBLIA LATINOAMERICANA. Ediciones Paulinas y Verbo Divino.
Catecismo de la Iglesia Catlica. del Vaticano, 1992.
IV Conferencia General del Episcopado Latinoamericano. Santo Domingo, Conclusiones CELAM.
Santa Fe de Bogot D. C. 1992.
GALINDO, Luis E. Gua de Religin VI. Editorial Santillana S.A., Santa Fe de
Bogot. Colombia 1994.

PARA EL ESTUDIANTE O LA ESTUDIANTE

CADAVID, Bernardo y otros. Compartir 6. Editorial Norma. Santa Fe de Bogot. 1993.
MORALES, Elsa Mara. Religin 6. Editorial Santillana 1 Edicin San Jos, Costa Rica. 1996.


ABEL ZEBALLOS R. DARO M. GMEZ U.

HNA. DONATILA GONZLEZ NICOLS ARAZ
ISMAEL GMEZ R. YAZMIN PRADO
MARA DEL CARMEN NEZ E. YOLANDA CABALLERO
DIANA E. DE LOS ROS de CAJAR

REPBLICA DE PANAM

CIENCIAS SOCIALES
SEXTO GRADO

2014
127


JUSTIFICACIN

La humanidad, en la presente poca, experimenta los efectos sus propias experiencias, a partir de conocimientos previos,
del vertiginoso desarrollo cientfico tecnolgico y del proceso desde su propia realidad, teniendo presente los parmetros de
de globalizacin que conmueven las viejas estructuras e interaccin y visin futura. Favorecer la formacin ciudadana
imponen nuevos enfoques en las relaciones entre pueblos, con clara conciencia cvica y sentido nacional, de pertenencia
grupos, individuos y sistemas. Consecuentemente, los sistemas del pas al concierto de las naciones del mundo. Los (as)
educativos se ven precisados a adoptar nuevas estrategias, de estudiantes de la Educacin Bsica General, desde este
manera que cada pas pueda preparar su poblacin para currculo, percibirn la realidad social como un todo armnico e
enfrentar los cambios e insertarse y participar con xito en la integrado y no como un objeto fragmentado.
nueva dinmica. Es en esta perspectiva que se da la
Dicho de otra manera, los alumnos y alumnas a travs de sus
reestructuracin del Sistema Educativo Panameo. Por ello, la
estudios, participarn en la construccin del bien comn en los
perspectiva de las Ciencias Sociales en la Educacin Bsica
diferentes grupos en que se desenvuelven y aprendern a
General, procura una enseanza que permita la formacin de
conducirse solidaria y responsablemente en su comunidad, pues
ciudadanos (as) capaces de responder a las exigencias de la
las Ciencias Sociales tienen como tarea la socializacin de los
realidad actual con miras a desempearse productivamente y
individuos.
como ciudadanos conscientes en el siglo XXI.

Estos planteamientos permitirn a todos los egresados:
Las Ciencias Sociales pueden definirse como aquellas ciencias

que estudian los hechos y situaciones histricas, geogrficas, - Interpretar los comportamientos humanos en contextos
sociolgicas, econmicas, polticas y antropolgicas con las que amplios globalizantes.
el ser humano interacta como individuo y /o como miembro de - Tener una visin e interpretacin global del ser humano
un grupo, que afecta al conjunto de la sociedad. y su realidad en su dimensin personal y social, para no
asumir una concepcin atomizante.
La asignatura Ciencias Sociales, tiene como objeto el estudio - Tener la certeza de que en el devenir histrico social, se
del hombre y la mujer en todas sus manifestaciones: formas y da la interaccin de las mltiples facetas que
cuadros de vida, manifestaciones culturales, vnculos e estructuran la realidad.
- Desarrollar actitudes de socializacin y tomar conciencia
interrelaciones sociales, formas ideolgicas y otras.
universal, para conocer con responsabilidad los

La enseanza de las Ciencias Sociales, en la Educacin Bsica problemas en el mbito personal, social, asumiendo
compromisos de accin.
General, ofrecer a los estudiantes la oportunidad de construir
128


-
Tener la oportunidad de ejercitarse en la toma de Esto implica un cambio en la concepcin de la educacin y la
decisiones, preparndose as, para el cambiante y didctica. Es pasar de la mera transmisin de los saberes de
complejo mundo al que tendrn que enfrentar. datos aislados, a una perspectiva creadora, constructivista y
- Estudiar y examinar la problemtica nacional e
socioformativa donde los (las) estudiantes sean protagonistas
internacional desde la ptica de la interdisciplinariedad
porque ni los comportamientos, ni la realidad, estn de sus aprendizajes y en donde su labor no dependa totalmente
fragmentados; pues, son sistemticos. Los (as) del docente, sino que ste (a), se constituya ms bien en
estudiantes deben aprender a interpretar los hechos facilitador (a) que los oriente a encontrar y descubrir la realidad
sociales. por s mismo o en grupo. Los egresados (as) de la Educacin
De igual forma, la integracin de las Ciencias Sociales ofrecer a Bsica General tendrn una visin ms profunda, exacta y cabal
los estudiantes la oportunidad de comprender el mundo en que de los problemas del pas y del mundo, para ser capaces de
vive, de apreciar las influencias del medio geogrfico en las interpretar y criticar los acontecimientos pasados y actuales,
relaciones humanas y en las soluciones que el hombre da a los para proponer alternativas de transformacin. Se trata de la
estmulos del medio fsico y social; de ejercitar el pensamiento formacin integral de nuevos ciudadanos.
crtico, de desarrollar actitudes y destrezas para la convivencia
social y el mejoramiento de las relaciones humanas en la Toda la comunidad educativa est comprometida en la
adquisicin de una ciudadana democrtica, responsable, en transformacin educativa y en sta, las Ciencias Sociales ocupan
donde valore los deberes y derechos individuales y colectivos, un lugar de primer orden: representan los hilos conductores
hacia el logro de una sociedad ms justa y equitativa en el para articular el resto de las ciencias y artes.

marco de una cultura de paz.
De nosotros depende, en gran medida, que se logren los

Cada uno de los programas de Ciencias Sociales se presenta resultados que se requieren para que el pas se dirija por
con un enfoque que va de lo geogrfico, a lo econmico, a lo caminos de progreso y bienestar para todos los panameos y
social y a lo poltico, para incursionar en principios ticos, cvicos panameas.
y concluir con el quehacer histrico y de cultura nacional. Todo
ello en una visin holstica.

Lo anteriormente expuesto requiere de un profesor (a) con
caractersticas especiales: poseedor (a) de una firme conciencia
nacional con sentido de la realidad, interesado (a) en el
quehacer actual de la comunidad local, nacional e internacional.
129


DESCRIPCIN

El plan de estudio de la Educacin Bsica General, en las etapas 3. CONVIVENCIA ARMNICA CON EL MEDIO NATURAL Y
primarias y premedia, consta de nueve (9) asignaturas. Ciencias SOCIAL
Sociales es una de ellas y pertenece al rea humanstica y
cumple el propsito de ofrecer a los alumnos y alumnas un Pretende fortalecer los aprendizajes relativos a aprender vivir
acervo cultural que facilite su desarrollo personal y social. consigo mismo, con los dems y con la naturaleza. Implica el
estudio de la organizacin de las relaciones en las diferentes
Los programas de Ciencias Sociales estn organizados en cuatro instituciones de la sociedad, sus normas y valores de vida
(4) reas, stas son: (tolerancia, solidaridad, cooperativismo y otros) y su actitud
frente a la naturaleza. Uno de los componentes esenciales de
1. NATURALEZA Y SOCIEDAD EN EL ESPACIO esta rea se refiere a la cultura y Nacin Panamea, con ello,
Procura que los nios y las nias sean capaces de comprender y alienta el fortalecimiento de los elementos esenciales de
ubicarse en el espacio geogrfico, local, regional, y mundial. nuestra identidad nacional.
Esto incluye contenidos como: el espacio geogrfico, el clima, la
vegetacin y relieve, entre otras temticas. 4. ACONTECIMIENTOS HISTRICO DE LOS PUEBLOS.

2. DINMICA E INTERACCIN DEL SER HUMANO CON EL Tiene como propsito ofrecer a los alumnos y alumnas una
MEDIO AMBIENTE. nueva expresin de la enseanza de la historia que visualice
de manera integral los acontecimientos que se han sucedido
Promueve el aprendizaje de conocimientos sobre el desarrollo a travs del tiempo, y que han dejado huellas en la sociedad.
econmico y cultural de los pueblos. Considera los avances Procura el reconocimiento de los actores y circunstancias
tecnolgicos en el campo de la comunicacin espacial. que intervienen en los hechos sociales y que determinan el
Tambin, se preocupa por la proteccin de los recursos desenlace de los acontecimientos en el contexto local,
naturales, respetando la biodiversidad y procurando el nacional y/o o internacional.
desarrollo sostenible de la nacin.
130



1. Desarrollar el pensamiento crtico y reflexivo para 3. Demostrar capacidad para desenvolverse en el marco
contribuir a la solucin de los problemas que le plantea de normas de convivencia pacfica mediante la
su entorno y la sociedad. tolerancia y la paz donde prevalezcan los derechos
2. Reconocer la importancia y la necesidad de conservar, humanos y respeto a la vida.
proteger y utilizar de forma racional los recursos 4. Demostrar adhesin a los ms elevados valores de la
naturales del medio ambiente, con la finalidad de lograr humanidad a travs de conocimientos de los hechos
el desarrollo sustentable que garantice una mejor histricos que han influido en el desarrollo integral de
calidad de vida. los pueblos y la observancia de una cultura de paz

OBJETIVOS GENERALES DE GRADO

1. Localizar la posicin geogrfica de un lugar en el globo progreso de la sociedad y mejoramiento de la calidad de
terrqueo para analizar, representar e interpretar la vida.
informacin.
6. Promover la prctica de los derechos y deberes del nio,
2. Reconocer los rasgos distintivos del Continente la nia, la mujer y el hombre para el logro de una
Americano para analizarlos y establecer relaciones y convivencia pacfica donde prevalezca el respeto, la
diferencias geogrficas. justicia y la paz.

3. Identificar los aspectos significativos de carcter 7. Reflexionar crticamente sobre la labor que realizan las
geogrfico, econmico y poltico del Continente instituciones y organismos internacionales en la
Americano y su relacin con el mundo. solucin de los problemas sociales y econmicos del
Continente Americano.
4. Determinar la importancia y necesidad de preservar y
utilizar racionalmente los recursos naturales con el 8. Valorar la importancia de la historia para comprender e
propsito de lograr el desarrollo sostenible para tener interpretar el significado de los hechos histricos y sus
una mejor calidad de vida. aportes a la identidad nacional.

5. Desarrollar, actitudes y hbitos de investigacin 9. Destacar las principales ideas que motivaron la
cientfica para la solucin de problemas que ayuden al independencia de los pases americanos reconociendo
las figuras sobresalientes.
131

REA:1 NATURALEZA Y SOCIEDAD EN EL ESPACIO

Determina la posicin geogrfica global y regional del continente americano, valorando su interaccin como punto
de encuentro de culturas.
Describe las caractersticas fsicas del continente americano, determinando su importancia en el desarrollo de las
actividades del ser humano.
Establece diferencias de las principales caractersticas geogrficas de las grandes regiones de Amrica y los pases que
las conforman valorando su estratgica ubicacin y su riqueza natural.

INDICADORES DE SUGERIDAS DE
1. Entorno espacial 1. Localizacin global y 1. Considera la 1. Define con precisin 1. En un mapamundi

geogrfico de regional del importancia de las el concepto de ubica el continente
Amrica en el continente coordenadas coordenadas americano segn sus
mundo. americano. geogrficas en la geogrficas. coordenadas
- Coordenadas localizacin de las geogrficas.
geogrficas - Determinacin de las regiones del - Localiza lugares del
- Posicin global y coordenadas continente americano. continente americano - Localiza en el mapa el
regional geogrficas, los lmites, empleando las Ecuador geogrfico y
- Lmites superficie y puntos coordenadas el Meridiano de
- Forma extremos del geogrficas. Greenwich.
- Superficie continente americano.
- Puntos extremos - Seala en un mapa los
de Amrica lmites y puntos
extremos del
continente americano.
132

2. Caractersticas 2. Identificacin de las 2. Muestra inters por el 2. Identifica las 2. Elabora un esquema
fsicas de Amrica: caractersticas conocimiento de las caractersticas fsicas del de llaves con las
- Relieve geogrficas del caractersticas fsicas y continente americano. caractersticas fsicas
- Hidrografa continente americano. geogrficas del continente del Continente
- Clima americano. - Analiza las Americano.
- Flora - Descripcin y caractersticas fsicas
- Fauna comparacin del - Se interesa por del continente - Describe en un mapa
- Accidentes relieve del Continente identificar el relieve del americano y su de referencia las
costeros: Americano. continente americano. relacin con las caractersticas fsicas
-bahas actividades del ser del continente
-Islas - Caracterizacin fsica del - Valora la importancia de humano americano.
-Golfos continente americano y las caractersticas fsicas
-Pennsulas su relacin con las del continente americano - Describe el relieve del - Confecciona una
actividades del ser y las actividades del ser continente americano. maqueta que
humano. humano. represente el relieve
- Localiza los ros ms del continente
- Descripcin de los ros - Reconocimiento de la extensos del americano y
ms importantes de utilidad de los ros ms continente americano socialzalo.
cada vertiente. importante de cada y explica su utilidad,
vertiente. mostrando inters por - Localiza los ros de
- Determinacin de su conservacin. cada vertiente y sus
medidas de - Demuestra iniciativas por caractersticas, en un
conservacin de los la conservacin del - Caracteriza los mapa modelado con
ros, lagos y lagunas del recurso hdrico. diferentes tipos de recursos del medio.
continente americano. clima con su flora y

fauna del Continente - Organiza y participa
Identificacin de los Americano. de un foro
diferentes tipos de - Es consciente de la relacionado con la
clima y su relacin con relacin existente entre - Propone estrategias situacin actual del
la flora y fauna del el clima la flora y la fauna para la conservacin agua potable y las
133

Continente Americano. del Continente de la flora y la fauna medidas para la

Americano. del Continente preservacin de las
- Establecimiento de Americano. fuentes hdricas
acciones para preservar - Reflexiona sobre la
y conserva la flora y la importancia de - Identifica los - Representa en un
fauna. conservacin de la flora y accidentes costeros mapa del continente
la f auna. del Continente los diferentes tipos de
- Comparacin de las Americano y las clima empleando la
caractersticas de los - Valora el potencial principales actividades tcnica del collage.
accidentes costeros de econmico que brindan econmicas que all se
las vertientes del los accidentes costeros realizan. - Participa en una mesa
rtico, Pacfico y del Continente redonda sobre las
Atlntico. Americano. estrategias de
conservacin de la
- Identificacin de las - Respeto por el cuidado y flora y la fauna del
actividades econmicas la conservacin de los Continente
que se realizan en los accidentes costeros. Americano.
litorales del continente
Americano. - Caracteriza y localiza
en un mapa fsico los
- Proposicin de principales accidentes
acciones tendientes a la costeros del
conservacin de los Continente Americano.
litorales.
- Identifica en un mapa
del continente los
accidentes costeros y
las actividades
econmicas que se
realizan.
134


- Confecciona y resalta
en un mural las

caractersticas fsicas

del Continente
Americano.

3. Las grandes regiones 3. Localizacin de las 3. Muestra inters por la 3. Identifica en una 3. Realiza un cuadro
de Amrica grandes regiones de ubicacin de su regin y esfera terrestre las comparativo entre las
- Amrica del Amrica. pas al que pertenece. grandes regiones de caractersticas fsicas
Norte Amrica. de las regiones del
- Amrica Central - Reconocimiento de los - Reflexiona sobre el continente
- Amrica del Sur principales tipos valor de las riquezas - Discrimina las americano.
- Amrica Insular relieve, climas; biomas naturales de Amrica. caractersticas de las
- Pases de y ros existentes en regiones del - Elabora un trptico
Amrica cada regin del - Se interesa por la Continente ilustrando las reas
- Capitales continente americano. localizacin de los Americano valorando tursticas y la
- Elementos pases y capitales que sus riquezas hidrografa de una de
representativos - Localizacin de los conforman el naturales. las regiones del
de cada uno de pases y capitales de continente americano. Continente
los Estados cada pas de Amrica. - Localiza los pases y Americano de tu
Americanos - Valora los elementos sus capitales que agrado.
(monedas, - Identificacin de los representativos de los conforman cada
banderas, elementos pases que conforman el regin del Continente - Identifica en un mapa
vestidos tpicos representativos de los Continente Americano. Americano. del continente los
Flor Nacional, pases que conforman pases y capitales que
otros) el Continente - Destaca la pertenecen a cada
Americano. importancia de los regin.
elementos
representativos de
135

cada uno de los pases - Confecciona un cartel

del continente con los elementos
americano. representativos de los
pases que conforman
la regin a la cual
Pertenece.
136

REA:2 DINAMICA E INTERACCION DEL SER HUMANO CON EL AMBIENTE

- Valora el uso de los recursos naturales y la existencia del paisaje cultural en Amrica, para promoviendo su conservacin y
desarrollo.
- Resalta la existencia de los medios y vas de comunicacin en el continente americano y su influencia en el desarrollo econmico.
- Destaca la participacin de Panam en las actividades econmicas y las relaciones comerciales con los pases de Amrica, como

CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO DE EVALUACIN
4. Los recursos 4. Identificacin de los 4. Valoracin del uso 4. Identifica los recursos 4. Elabora un esquema
naturales, el paisaje recursos naturales de racional de los recursos naturales del sobre la clasificacin
cultural de Amrica y Amrica. naturales. continente de los recursos
sus modificaciones. Americano. naturales.
Los Recursos naturales - Establecimiento de - Muestra inters por el - Construye cuadro
Forestales diferencias y conocimiento de la - Determina los comparativo de los
Marinos semejanzas entre los clasificacin de los efectos de la recursos naturales y los
Hdricos recursos naturales y recursos naturales en el intervencin efectos positivos y
Edficos paisajes culturales. Continente Americano. humana sobre la negativos de la
naturaleza. intervencin humana
- Clasificacin de los - Se interesa por la sobre la naturaleza.
recursos de Amrica de conservacin de los - Describe los efectos - Realiza siembra de
acuerdo a su recursos naturales y el del uso inapropiado plantones en la escuela
naturaleza. paisaje cultural, para el de los recursos y la comunidad
desarrollo del naturaleza. atendiendo a una
- Ejecucin de acciones Continente Americano. adecuada planificacin.
de la preservacin y - Plantea alternativa - Confecciona un folleto
conservacin de los para la conservacin con los principales
recursos naturales del de los recursos recursos naturales, sus
Continente Americano. naturales usos y acciones de
conservacin.
137

5.Medios y vas de 5. Clasificacin de los 5. Aprecia los medios y 5. Clasifica los 5. Contrasta en un cuadro
comunicacin en el medios y vas de vas de comunicacin principales medios y comparativo la
continente comunicacin como factores que vas de comunicacin influencia de los
americano. existentes en el impulsan el desarrollo del Continente medios y vas de
- Medios de Continente Americano. econmico. Americano, comunicacin en el
comunicacin en el apreciando s u desarrollo del
Continente - Determinacin de la - Se interesa por el influencia en el Continente.
Americano. influencia que ejercen manejo correcto de las desarrollo
- Vas de comunicacin los medios y vas de TICS en desarrollo econmico. - Analiza las ventajas y
en el Continente comunicacin en el econmico del desventajas del uso de
Americano. desarrollo del Continente Americano. - Determina las las TICS para el

El Canal de Continente Americano. ventajas y desarrollo cultural y
Panam desventajas del uso cientfico del
- Caracterizacin del - Valora la importancia del de las TICS. continente.

Canal de Panam como Canal de Panam como la
principal va acutica principal ruta comercial
del Continente del continente - Caracteriza las vas - Realiza giras

Americano. americano. terrestres, acuticas pedaggicas al Canal

y a reas d el de Panam y plantea
Continente el rol de los

Americano. panameos como pas

de trnsito.
- Sustenta l a - S ocializa la

importancia del presentacin de un

Canal d e P anam e n afiche que ilustre los
el d esarrollo d el avances de la

comercio martimo ampliacin del Canal

de A mrica. de Panam.

6. Las actividades 6. Descripcin de las 6. Valora las actividades 6. Destaca las 6. Presenta un cuadro
econmicas ms diversas actividades de los distintos sectores actividades comparativo de las
138



relevantes del de cada sector de la economa y sus econmicas del actividades
continente y econmico del aportes ms continente econmicas por cada
americano continente significativos al americano, sector.

Sector primario americano. desarrollo del realizando - Identifica en un mapa
Sector continente americano. comparaciones entre del Continente
- Presentacin de cada sector. americano las reas

secundario

Sector terciario mapas resaltando las ms destacadas en
relaciones actividades agrcolas e
comerciales entre - Destaca la importancia - Evala las industriales.
- Relaciones comerciales
entre Panam y los Panam y los pases de las nuevas actividades
pases d e Amrica del de Amrica. Tecnologas en el econmicas con - Exhibe mediante una

desarrollo de las incorporacin de las feria econmica,
norte, centro y sur
Amrica. actividades econmicas nuevas tecnologas productos de los tres
del continente en el continente sectores de la

americano. americano. economa destacando

las relaciones entre

Panam y dems pases

de Amrica.

7. La modernizacin de 7. Anlisis del concepto y 7. Se interesa en los 7. Enlista las 7. Presenta un lbum con

la economa, consecuencias de la efectos de los procesos consecuencias de la informacin actual
privatizacin y globalizacin y su de modernizacin y globalizacin y sobre las
globalizacin. relacin en la globalizacin en el modernizacin para consecuencias de la

modernizacin de la Continente Americano. la poblacin del globalizacin,
economa. - Emite juicios continente modernizacin y
- Establecimiento de comparando el americano privatizacin, para la

ventajas y desventajas funcionamiento de poblacin continente
de la privatizacin de - Determina las americano.
instituciones estatales

las instituciones
ventajas y
con instituciones
desventajas de la - Argumenta en un
estatales. privatizadas. modernizacin, debate los efectos

139

- Investigacin de los Valora la importancia privatizacin y positivos y negativos
-Organismos organismos del papel que globalizacin en la de la globalizacin en
Internacionales y internacionales y desempea los economa del el Continente
regionales de regionales de organismos continente Americano.
Integracin integracin econmica internaciones y americano.
econmica del que existen en el regionales en la - Presenta un portafolio
continente continente americano. integracin econmica - Identifica los con la descripcin,
americano. del continente organismos ilustracin y tus
- Clasificacin de los americano. internacionales y aportes de las
organismos en regionales de funciones que realiza
internacionales y/o - Resalta los beneficios integracin cada organismo
regionales de que ejercen sobre la econmica que internacional y
integracin econmica poblacin americana, las existen en el regional de
existentes en Amrica. funciones que continente integracin
- Comparacin de las desempean los americano. econmica en el
funciones que realiza organismos de Continente
cada organismo integracin econmica - Argumenta las Americano.
internacional y de Amrica. funciones que realiza -Expresa en un panel
regional de integracin cada organismo sus ideas respecto a la
econmica que existen internacional y importancia que
en el continente regional de ejercen los organismos
americano. integracin internacionales y
econmica que regionales en la
- Especificacin de los existen en el integracin econmica
organismos continente del continente
internacionales y americano. americano.
regionales de
integracin econmica
donde Panam forma
parte.
140

REA 3: CONVIVENCIA ARMNICA CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

- Explica el valor y la importancia que tienen los derechos y deberes individuales y sociales en Amrica para fortalecer las
relaciones interculturales e internacionales.
- Describe las poblaciones que componen Amrica del norte, Central y del Sur con el apoyo de un mapa para l ubicarla en su
contexto.
- Resume las funciones de los organismos que trabajan en la solucin de problemas sociales y econmicos de continente
americano con la finalidad de destacar su utilidad.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
8. Derechos y deberes 8. Investigacin sobre los 8. Valora la repercusin 8. Enuncia los 8. Presenta una lnea de
individuales y sociales antecedentes de la de la de los antecedentes de antecedentes de la tiempo ilustrada sobre
en Amrica. Declaracin Universal de la Declaracin Declaracin Universal los antecedentes de la
Antecedentes: los Derechos Humanos. Universal de los de los Derechos Declaracin Universal
Revolucin Derechos Humanos. Humanos de los Derechos
Norteamerican - Clasificacin de los Humanos.
a deberes y derechos - Es consciente de la - Distingue los derechos
Revolucin individuales. importancia de del nio, la nia, la - Evidencia mediante
Francesa. conocer sus derechos mujer y el hombre y informacin impresa
Declaracin - Representacin de y el cumplimiento de la familia, en la escuela situaciones en donde
Universal de situaciones donde se los deberes para y la sociedad. han sido violados los
los Derechos practica deberes y convivir en paz y derechos del individuo
Humanos derechos dentro de la armona. - Sintetiza los deberes en la familia, en la
familia, la escuela y la del individuo en la escuela y la sociedad.
sociedad. familia, en la escuela y
la sociedad. - Dramatiza situaciones
- Identificacin de las de la vida real donde se
consecuencias de los - Establece relacin evidencie el
incumplimientos de los directa entre cumplimiento de los
141

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
deberes y derechos derechos y deberes deberes del individuo

ciudadanos. del individuo en la en la familia o en la
familia, en la escuela y escuela y/o en la

la sociedad. sociedad.

- Practica valores - Sustenta el contenido

como el respeto, de un mural que

solidaridad y justicia ejemplifiquen la prctica
para convivir de derechos y deberes

armnicamente entre del individuo.

diferentes grupos.
9. Disea un peridico
9. Poblacin del 9. Identificacin de las 9. Manifiesta respeto 9. Identifica los grupos informativo e ilustrativo
continente americano. caractersticas de la por las caractersticas humanos y los aportes de los diferentes grupos
-Grupos humanos poblacin del Continente de los diferentes culturales, sociales, y humanos y sus aportes
-Aportes culturales Americano. grupos humanos del econmicos en el al continente americano.
-Poblacin total Continente Americano. Continente Americano.
Densidad de poblacin - Comparacin de la - Representa en grficas
cantidad de habitantes - Se interesa por - Compara la poblacin de barra la poblacin y
y densidad de poblacin comparar la poblacin y densidad de la densidad de los pases
de los pases del y densidad de los poblacin de los del Continente
Continente Americano. pases del Continente pases del Continente Americano.
Americano. Americano.
- Investigacin de las - Muestra inters por la - Determina en un mapa
causas y consecuencias conocer las causas - Identifica los pases de conceptual las ventajas
de los movimientos consecuencias de los mayor poblacin en el y desventajas de los
migratorios en el movimientos Continente Americano. movimientos
Continente Amrica. migratorios en el migratorios de la
Continente de poblacin del
Amrica. Continente Americano.
142

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Determinacin de las

Movimientos tendencias - Identifica las causas y - Elabora un cuadro
migratorios. demogrficas del consecuencias de los demostrativo sobre las
Continente movimientos causas y consecuencias

Americano. . migratorios en el de los movimientos

Continente migratorios en el
Americano. Continente Amrica.

- Explica las tendencias
demogrficas del

Continente

Americano.

10. Organizacin 10. Identificacin de la 10. Muestra respeto 10. Determina los 10- Participa en debate
poltica de los pases organizacin poltica por las diferentes diferentes tipos de sobre las tendencias
del Continente de los pases del formas de gobierno de los demogrficas del
Americano. Continente gobiernos de los pases del Continente Americano.
- formas de Americano. pases del Continente

gobiernos. Continente Americano.

Americano.

11. Los organismos que 11. Investigacin de los 11. Se interesa por 11. Nombra los 11. Confecciona un
trabajan en la organismos que conocer el trabajo organismos que cuadro sinptico
solucin de trabajan en la que realizan los trabajan en la sobre las formas de
problemas sociales solucin de organismos a favor solucin de gobierno y sus
y econmicos del problemas sociales de la solucin de problemas sociales caractersticas de
continente y econmicos del problemas y y econmicos del los pases del
americano. continente sociales econmicos continente Continente
americano. del continente americano. Americano.
americano.
143

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Esquematizacin de las - Muestra creatividad al - Sintetiza las funciones - Confecciona peridico
funciones de los esquematizar las de los organismos que mural sobre los
organismos que funciones de los trabajan en la organismos con sus
trabajan en la solucin organismos que solucin de problemas funciones que
de problemas sociales, trabajan en la sociales, econmicos trabajan en la
y econmicos del solucin de del Continente solucin de problemas
Continente problemas sociales, Americano sociales y econmicos
Americano. econmicos del del continente
Continente americano.
Americano.
- Destaca mediante un
esquema los
organismos que
trabajan en la solucin
de problemas sociales,
econmicos del
Continente Americano
y sus respectivas
funciones.
144

REA 4: ACONTECIMIENTOS HISTRICOS DE LOS PUEBLOS

Describa cronolgicamente los hechos y figuras ms importantes de la poca prehispnica para valorar sus aportes culturales
Determinar las causas y consecuencias de la conquista y colonizacin del Continente Americano con el fin de estimar las ventajas y
desventajas
Determinar las figuras ms sobresalientes y las causas de la independencia de las colonias en Amrica para resaltar el legado
histrico
Explica los movimientos independentistas de Panam sealando los hechos y figuras sobresalientes con el fin de reconocer los
cambios en los mbitos econmicos sociales, polticos y culturales.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
12. Amrica en la 12. Recopilacin de 12. Inters por conocer 12. Identifica las teoras 12. Elabora un cuadro
antigedad. informacin de las teoras las teoras que explican que explican el origen comparativo de las
Teoras de la que explican el origen del el origen del hombre del hombre americano. teoras que explican el

procedencia del hombre americano. americano. origen del hombre
hombre Americano. americano.
- Identificacin de los -Muestra sensibilidad y - Localiza en un mapa los
-Principales grupos principales grupos respeto por el legado principales grupos - Localiza en un
aborgenes por regin. aborgenes del histrico dejado por los aborgenes del mapamundi los lugares
Continente Americano. grupos aborgenes del Continente Americano. de procedencia del

continente americano. hombre americano
- Actividades - Descripcin de las - Clasifica los diferentes segn las teoras.
econmicas, sociales y actividades econmicas - Valora los beneficios tipos de actividades que
cientficas sociales y cientficas de de las actividades desarrollaron los - Realiza una exposicin
los principales grupos econmicas, sociales y principales grupos sobre la ubicacin
aborgenes del cientficas de los aborgenes del geogrfica y las
continente americano. principales grupos continente americano. actividades econmicas
aborgenes del de los principales
continente americano. grupos aborgenes del
continente americano.
145

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
13. Conquista y 13. Investigacin de las 13. Se esfuerza por 13. Infiere sobre las 13. Realiza un debate
Colonizacin de causas d e l a conquista y conocer l as c ausas d e l a causas d e l a conquista y sobre las causas de la
Amrica. colonizacin de Amrica. conquista y colonizacin de conquista y colonizacin
-Causas colonizacin de Amrica. de Amrica.
- Localizacin de los Amrica.
-Colonizacin por: pases que participaron - Localiza los pases - Dramatiza la conquista
Espaoles en la conquista y - Reflexiona sobre las que participaron en la realizada por los
Ingleses colonizacin de consecuencias del conquista y espaoles, ingleses,
Portugueses Amrica. proceso de la colonizacin de portugueses,
Holandeses conquista y Amrica . holandeses al
Otros. - Descripcin de los colonizacin del Continente Americano.
Consecuencias antecedentes de la Continente - Determina el legado
del proceso de la conquista de Amrica Americano. cultural que dejaron - Elabora un cuadro
conquista y realizada por los los espaoles, comparativo de de los
espaoles, portugueses, - Se interesa por conocer portugueses, aspectos culturales de
colonizacin del
holandeses, ingleses, las consecuencias del holandeses, los pases de Amrica
Continente franceses y otros. ingleses, franceses y segn sus
proceso de conquista
Americano. otros, en loa pases conquistadores.
del continente
conquistados.
americano.
- Confecciona mural
- Describe las resaltando las
consecuencias del consecuencias del
proceso de la conquista proceso de la conquista
y colonizacin del y colonizacin del
Continente Americano. Continente Americano.
146

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
14. Amrica y sus 14. Identificacin y 14. Valora la influencia 14. Describe las 14. Elabora un cuadro
movimientos registro de las ideas y que ejercieron las consecuencias del galera sobre las
independentistas. figuras que ideas y figuras que proceso de la figuras e ideas que
contribuyeron a la contribuyeron a la conquista y contribuyeron a la
-Independencia de las independencia de las independencia de colonizacin del independencia de
colonias colonias las colonias Continente las colonias
Hispanoamericanas. hispanoamericanas. hispanoamericanas. Americano. hispanoamericanas.

- Figuras e ideas que - Investigacin de las - Se interesa por - Destaca las figuras y - Realiza un debate
contribuyeron a la causas de la conocer las causas de la ideas que sobre las causas que
independencia. independencia de las independencia de las contribuyeron a la motivaron la
colonias en Amrica. colonias en Amrica. independencia de las independencia de las

colonias colonias en Amrica.

hispanoamericanas con
originalidad y - Elabora esquemas

creatividad explicativos sobre las

causas y figuras
- Sustenta las causas y sobresalientes que

seala las figuras contribuyeron a la

sobresalientes que independencia de
contribuyeron a la Panam de Espaa.

independencia de

Panam de Espaa. - Redacta y narra un
cuento referente a las
-Movimiento - Descripcin de las - Resalta las causas que - Juzga las causas que causas que
independentista de causas de la originaron la motivaron la contribuyeron a la
Panam de Espaa independencia de las separacin de independencia de las separacin de Panam
- La Unin a colonias en Amrica. Panam de Colombia. colonias en Amrica. de Colombia.
Colombia

- Separacin de - Expone e ilustra las - Confecciona murales
Panam de Colombia. - - Investigacin de las - Valora las causas y causas y las figuras resaltando las fechas,
147

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
-Causas causas y personajes figuras sobresalientes sobresalientes que hechos, ideas y figuras

sobresalientes que que contribuyeron a la contribuyeron a la sobresalientes en los

motivaron la independencia de separacin de Panam movimientos
independencia de Panam de Espaa. de Colombia. independentista de
Panam de Espaa.
- Sintetiza las causas y Panam de Espaa y la

figuras que originaron separacin de Panam
- Determinacin de las la separacin de de Colombia.

causas y figuras que Panam de Colombia.
originaron la

separacin de Panam

de Colombia.

15. Elementos 15. Indagacin sobre los 15. Es consciente del 15. Caracteriza y 15. Dibuja y pinta
Representativos de la creadores y significado y explica el significado elementos
Repblica de Panam. significado de los muestra respeto de los elementos representativos de
(Monedas, smbolos elementos por el uso representativos de la repblica de
patrios, vestidos tpicos representativos de adecuado de los la Repblica de Panam.
flor nacional, otros). la Repblica de elementos Panam para el uso
Panam. representativos de respetuoso - Sustenta el contenido
la Repblica de de un mural sobre los
Panam. elementos
representativos de la
Repblica de Panam.
148

BIBLIOGRAFA PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES

AUTORIDAD NACIONAL DEL AMBIENTE (ANAM) Gua Didctica Educacin Ambiental. Sexta Edicin. Panam 2007

CANTO, Susana; Nez Ana y Otros. (2012). Ciencias Sociales V. Editorial Escolar, S.A. Panam.

DIRECCIN DE ESTADSTICAS Y CENSOS. Panam en Cifra.2000 2010.Cifras Preliminares del Censo de la Repblica, 2010.

.INSTITUTO GEOGRFICO. (2010). Atlas Nacional de Panam. Nacional Tommy Guardia

INSTITUTO GEOGRFICO. (2010). Sntesis Geogrfica.2010. Publicacin Especial. Nacional Tommy Guardia

INSTITUTO GEOGRFICO. (2010). Mapa Poltico de la Repblica de Panam. NACIONAL TOMMY GUARDIA

MARRERO, Levi. (1998). La Tierra y sus Recursos. Publicaciones Culturales S.A.

MARAN, G. Mortimer y otros. (1999).Geografa Universal . Editorial Norma. Colombia.

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2010). Gua Didctica de Educacin en Poblacin. Quinto Grado. Panam,

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2010).Gua de Educacin Ambiental. Quinto grado. Panam,

REYES, Geenzier Jos. Bolvar y el Pensamiento Panameo. Imprenta Lil S.A Costa Rica.

QUINQUER, Dolors. (2004). Estrategias metodolgicas para ensear y aprender ciencias sociales: interaccin, cooperacin. ber 40,
pp. 7-22
149


vila, Mara
Caballero, Julin G.
Carrasco, Esther O.
Morales, Rafael
Ortega, Franklin Ruz, Mara Isabel
Santana, Fermn.
150

REPBLICA DE PANAM

INGLS
SEXTO GRADO

2014

JUSTIFICACIN

Debido al desarrollo y avances tecnolgicos provocados por los importancia de la enseanza y del idioma Ingls para la
cambios econmicos, culturales y educativos, el idioma Ingls se formacin integral de los (as) estudiantes.
ha constituido en el eje central de todas las actividades del El proceso de aprendizaje de la lengua inglesa desde los
mundo productivo y laboral. primeros aos proveer a los (as) estudiantes, de una base
fundamental, mucho ms exacta y efectiva para una
En ese marco referencial, esta asignatura del Plan de Estudio comunicacin oral y escrita espontnea, de acuerdo a los
contribuir a la formacin integral del hombre y la mujer del desarrollos culturales, econmicos, cientficos y tecnolgicos de
siglo XXI, abrindoles las puertas a nuevos horizontes de este siglo.
oportunidades en todos los mbitos del saber, a travs de Hoy en da, las sociedades exigen la habilidad de poder
experiencias vinculadas a las disciplinas cientficas, comunicarse en ingls. Es importante sealar que estar
humansticas, tcnicas, y tecnolgicas; dando como resultado capacitado para comunicarse en ingls ayudar a un buen
hombres y mujeres capaces de desenvolverse con seguridad en desarrollo profesional, el cual es muy importante en estos
los campos ms diversos de un mundo globalizado. De all la tiempos de constantes y rpidos cambios.

DESCRIPCIN

En trminos generales, el Programa de Ingls est estructurado caracterizar como de construccin creativa por parte del
por cuatro reas: HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR, estudiante, con el apoyo de un conjunto de estrategias
enfocadas en 9 tpicos genricos de situaciones comunes en la naturales que le permitan organizar este idioma de manera
vida del (la) alumno(a). Las reas se desarrollan de manera comprensible y significativa, con el fin de producir mensajes en
progresiva con una carga horaria de cinco (5) horas semanales las diversas situaciones comunicativas.
desde inicial a 6 y en 7, 8 y 9 cuatro horas semanales. Al En este proceso, los errores que comete el (la) alumno(a) no
principio de cada tpico se hace nfasis en un repaso de los pueden ser vistos como fallas, sino como evidencia del
temas y el vocabulario desarrollado en los grados anteriores. dinamismo que lleva a la comprensin y al dominio progresivo
El programa de Ingls est elaborado de manera que toma en de dicha lengua como sistema de comunicacin.
cuenta las etapas bio-psico-sociales del alumno y de la alumna.
Las actividades de aprendizaje permiten al sujeto pensar, El desarrollo de las destrezas lingsticas de HABLAR,
interpretar, crear, valorar, analizar y construir su propio ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR, en cualquier nivel, deben
aprendizaje. El proceso de aprendizaje del Ingls se debe contemplarse de manera integrada ya que en la vida cotidiana,
152

la mayora de las actividades requieren destrezas distintas; por a travs del juego como mtodo o forma de aprendizaje
ello no es conveniente aprenderlas de manera aislada. Es muy significativo.
importante que el alumno o alumna descubra que lo que
aprende es til en el momento y tambin en el futuro. Por ello el idioma en su propio ambiente. No estn acostumbrados a
resulta indispensable tener en cuenta condiciones del contexto, escuchar ingls, mucho menos hablar, leer o escribirlo. Por esta
principalmente de sus intereses y motivaciones. razn:
Las actividades sugeridas estn en Espaol para facilitar
El carcter innovador de los programas renovados estar dado la planificacin del docente.
por el potencial de transformacin, a partir de las concepciones Cada docente debe buscar y utilizar cualquier material
de la humanidad. Tambin en las metodologas que se utilicen (cuentos, grabaciones, vdeos, MP3, wii, diarios, otros) que se
para estimular tal proceso. El aporte ms significativo en ese encuentren en su comunidad o que consiga por otra fuente para
sentido es la incorporacin de actividades que estimulan y reforzar la enseanza del Ingls.
canalizan la creatividad, para permitirles desarrollar su propio
proceso de aprendizaje. Los Programas de estudio de Ingls para la Educacin Bsica
General han sido elaborados de manera que respondan a todos
El programa sugiere estrategias para seguir aprendiendo, seguir los lineamientos que plantea la Transformacin Curricular,
incorporando conocimientos, investigando por su cuenta y ofreciendo a los/las estudiantes y docentes la oportunidad de
aprender a plantear y resolver problemas. Igualmente, favorece construir sus propios conocimientos y de realimentarse a travs
una relacin adecuada entre profesorado y alumnado, de un enfoque metodolgico ms activo, participativo y
posibilitando que ambos sean protagonistas de su propio constructivista que les permitir interactuar y desarrollar
aprendizaje y desarrollar as, su espritu crtico y creativo. habilidades con respecto a las cuatro reas bsicas de la
El docente orientar las experiencias de aprendizaje asignatura Ingls: HABLAR, ESCUCHAR, LEER y ESCRIBIR.
estructurando actividades apropiadas para tal fin, tomando en Los contenidos conceptuales ofrecen al docente aspectos de
cuenta el desarrollo bio-psico-social de los nios y nias en esta uso bsico que les facilitar un mejor desarrollo de la temtica
etapa. de acuerdo a la problemtica del entorno.

El programa est dividido en 9 tpicos genricos tomando las Para la Educacin Bsica General se han tomado 9 tpicos
cuatro reas en forma integrada considerando la secuencia genricos relacionados con elementos del
lgica, psicolgica y la continuidad del proceso de enseanza mismo ambiente del estudiante y de la escuela. Tpicos
aprendizaje. Las experiencias de HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y genricos como Familia, Ecologa y Comunidad se presentan en
ESCRIBIR como tambin de explorar su propio ambiente en otro varias formas o sub temas en cada grado, segn la dificultad del
idioma, les permitir adquirir confianza en s mismo, elevar su vocabulario y la riqueza de las experiencias de los (las) alumnos
autoestima, los motivar con el fin de avanzar a su propio ritmo, (as) de estas edades.
153

Los Nuevos Tpicos del Programa de Ingls

Sub Temas Sub Temas Sub Temas Sub Temas
Temas Genricos Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado Sexto Grado
1. Family, School, Family and i My My family iTourists in iLiving in the i My

Community, Home community. My Panama. countryside. country is
Country. My school. Community. Panama.
2. People Feelings Friendship Friendship Friendship Growing up in Growing up

(sentiments, body Body and Parts of body Parts of Parts of the in the
parts). Senses. Type of body body countryside city.
clothes. People of People of
Panama. Panama.
3. Health, Food and iBalanced diet iFood i Food, energy Eating well iEatable
Nutrition, Food Nutrition School parts of
Vegetable. some
garden vegetable
4.Ecology (Plants, Pets, farm iOcean animals iGeography iGeography iContaminatio iRural and
animals) animals and products and land forms and land forms n of water, air, urban
Plants soil contamination
5. Recreation i Sports and iEntertainment Sports i Indoor iOther iTourist
(Tourism, sports, entertainment i Holidays Celebration activities outdoor attractions in
holidays) iOutdoor activities America
activities
6. Weather, iCalendar iWeather iClock, watch iClock, watch iMonetary iMonetary
climate, time, iAdding iNumbers iNumbers iDay, night units units in
numbers, iNumbers in America Europe and
monetary units Asia.
154

Temas Genricos Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado Cuarto Grado Quinto Grado Sexto Grado
iMonetary iCool and

units hot regions of
Panama
7. Transportation, iCommon iTransportation iEarly iModern
communication means of transportation forms of
Transportation iMeans of around the transportatio
communication world n
iMeans of

Electronic Laptops, mp3, computers,
communication
devices DVD, video games,
mp3s, DVDs
ipod s
8. Literature iChildrens iChildrens iChildrens iChildrens

stories. stories. stories, stories,
Legends, poems
legends, poems legends,
poems
9. Technology, iElectrical iElectrical iSolar

Energy appliances and items system
tools.
i Space iEnergy

iInventions
155

Los subtemas se relacionan directamente con actividades sugeridas de aprendizaje y evaluacin, igual que en todos los otros
programas de la Educacin Bsica General. Tambin los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los
objetivos especficos, contenidos y actividades.

La organizacin de los Programas de Ingls sobre los 9 tpicos genricos permite desarrollar las cuatro (4) destrezas fundamentales:
HABLAR, ESCUCHAR, LEER, HABLAR.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA/ GENERAL OBJECTIVES

Lograr que el idioma Ingls sea un instrumento para contribuir al Utilizar el idioma extranjero para comunicarse con el(la)
desarrollo individual y colectivo permitindoles servir a nuestra docente y otros estudiantes.
sociedad y nacin. To utilize the foreign language to communicate ith the
To make the English Language an instrument which can teacher and classmates.
contribute to be capable of serving our society and nation. Aumentar las destrezas semnticas.
Adquirir destrezas lingsticas bsicas que permitan comunicarse To increase semantic skill.
en forma oral. Mostrar valores morales, culturales, socials y familiars.
To acquire basic linguistic skills to communicate orally. To manifest moral, cultural, social, and family values.
Adquirir vocabulario bsico y comn en ingls. Adquirir en forma inductive conocimientos gramaticales
To Acquire basic vocabulary of everyday English. esenciales para la expresin oral y escrita, en forma
Desarrollar habilidades y destrezas que permitan utilizar el correcta.
idioma Ingls en forma creativa. To inductively acquire gramatical knowledge, essential
To develop abilities and skills to use the English for correct and or writing expression.
Language creatively. Adquirir conocimientos lingusticos bsicos del idioma
Mostrar inters en el proceso de aprender y comprender el ingls que les permita la comunicacin fluida, efectiva y
uso de un idioma extranjero con comprensiva dentro del entorno en que se
mtodos innovadores. desenvuelven encaminndose por el mundo de la
To manifest interest in learning and understanding the competitividad para incorporarse al mercado laboral.
usage of a foreign language through innovative To acquire basic linguistic knowledge wich will permit a
methods. fluent, effective and compressive communication
environment toward a competitive world to be
incorporated to the labour market.
156

OBJETIVO PARA QUINTO GRADO
SIXTH GRADE OBJECTIVES

1. Estimular la comprensin de las reglas de pronunciacin, 4. Participar en actividades divertidas y juegos con
entonacin y ritmo. instrucciones en ingls.
To stimulate the understanding of the basic rules of To participe in game activities developed in English.
pronunciation, intonation, and rhythm.
5. Propiciar el aprendizaje cooperativo entre los /las alumnos
2. Promover la confianza en s mismos (as) para un mejor (as) maestros (as) y otros (as) docentes.
rendimiento dentro y fuera del aula. To propitiate cooperative and interactive learning among
To enhance the students self confidence so they can students and teachers.
perform well in and out of the classroom.

3. Estimular la autoestima del alumno (a) mediante una
participacin activa en la prctica del ingls en el aula y
fuera de la escuela.
To enhance English practice self esteem through active
participation, in the classroom and out of the school.
157

1-FAMILY, SCHOOL, COMMUNITY AND COUNTRY

LEARNING OBJECTIVES:
Recognize oral and written language related to tourism by listening to peers, teachers, audio sources and reading texts in order
to communicate ideas in the target language.
Request basic information about living in the country and cities.

CONTENTS PROGRESS / SUGGESTED
ACHIEVEMENT ASESSMENT
CONCEPTS PROCEDURES ATTITUDES INDICATORS ACTIVITIES
1. Tourism in Panama 1.1 Identifying 1.1. Developing 1.1. The student: 1.1.Brainstorming
Historical sites vocabulary related to interest in about tourist
o The Panama Canal tourism in Panama. visiting and Lists key words and sites in Panama.
o Panama la Vieja preserving phrases about the
Natural Resources Picking out details Panamas topic. Constructing short
o Sarigua and main ideas about tourist sites. sentences about
o Baru Volcano tourists sites, Recognizes concepts tourist sites.
o Others attractions, and Promoting the safe and definitions
historical sites from and responsible use related to tourism in Making brochures,
Attractions varied oral input. of historical sites, Panama. posters, bulletin
o Fairs natural resources and boards power
o Shopping centers Describing tourist attractions in Successfully picks out points or others to
o National celebrations sites, attractions and Panama. details and main ideas identify concepts
others. . about tourist sites and definitions
Grammar Practicing from ads and about tourist sites
Future Tense Talking about future organizational skills documentaries. in Panama.

Adjectives vacation p lans. in a cademic a nd l eisure
Nouns time activities. Describes tourist sites
Comparatives and Designing brochures, with appropriate Talking or
superlatives posters, b ulletin vocabulary and developing
boards, p ower p oints expressions. dialogues about the
Preposition of place
or others promoting a topic.
tourist site.
158

El Valle de Anton is one of the Designs brochures,
most completed natural posters, bulletin
resources in our country. boards, power points or
others promoting a
tourist site.

Talks about a tourist
site
159

2-PEOPLE; FEELINGS AND BODYS PARTS

Recognize oral and written language associated with people and parts of the body.
Generate messages concerning to people and body parts by producing comprehensive oral and written discourse in order to
communicate.

2. THE BODY SYSTEM 2. 1- Identifying the 2.1- Showing interest The student: 2.1- Listing
Functions different functions of the to know the body 2.1-Clearly identifies the vocabulary terms
Hygiene body system. system. different parts of the about the topic.
body system from
Grammar Recognizing the Accepting body diverse oral input. Illustrating
Wh questions functions of the body differences as part vocabulary terms
Nouns system. of his/her identity. Successfully recognizes related to the body
Adjectives differences a nd system.
Actions Scanning specific Being aware of the similarities of the body
Yes / no answer information about the importance of the system. Writing a report
hygiene to keep functions and about the body
The hearth bump the blood healthy. hygiene of the body Listens to audio system.
through the body system. sources a ssociating
Talking about the vocabulary and Presenting an oral
functions and the Consciously knowing expressions. report about the
hygiene of the body the value and Correctly and functions and
system. importance of the coherently asks hygiene of the
body system. answers questions body system.
about the hygiene of
the body system.
160

3- HEALTH, NUTRITION AND FOOD

Produce spoken and written language by using the acquired vocabulary and structures in order to communicate ideas related to food
and health.
Value and diffuse the importance of healthy habits to achieve personal wellbeing

3. FOOD AND HEALTH 3.1 Identifying 3.1 Emphasizing the The student: 3.1 Labeling different
Food hygiene vocabulary related to importance of activities for food and
Function of the food healthy food and eating nutrition and healthy 3.1 Successfully health.
for our body habits. habits to improve the identifies vocabulary
Recipes quality of life. related to Drawing different
Exchanging specific healthy food and good kinds of food for
Grammar information on Promoting a positive eating habits. good health and
Relative pronouns food hygiene and attitude toward food functions.
Simple present functions of the food and health. Extracts specific
Short answer in our body from information on Writing sentences
Object pronouns different sources. Working on foods, eating habits. using simple
Wh-questions academic tasks present referring
Reading about with creativity. Effectively skims a to food hygiene.
recipes from
text on healthy
different sources. recipes. Creating ads
Encouraging the use Talks about the about healthy
Expressing ideas about of h ealthy food f or functions o f food f or habit.
food and health using good functions of our body.
the grammar in our body. Makes a bulletin
context. board about food
hygiene with
creativity.
161

4. ECOLOGY; PLANTS AND ANIMALS

Interpret oral and written language related to the protection of the environment by reading and listening to different sources in
order to accomplish the usage of the target language in an adequate way.
Produce oral and written language related to concepts of pollution, health matters, deforestation, natural disasters and the
protection of the environment by using the learned vocabulary and structures in order to communicate effectively and correctly
with others.

4. Healthy Environment 4.1. Identifying 4.1. Showing interest The student: 4.1. Brainstorming
Contamination vocabulary related to to maintain a healthy 4.1. Lists the different about the healthy
o Water contamination. environment. contamination found in environment in
o Air Panama. Panama.
o Soil Listening and listing the Being aware of Shares information
o Garbage different factors ways to prevent about preservation Listing and
Effect of a that c ause contamination. of healthy illustrating
contaminated contamination in the environment. vocabulary terms
Environment. environment. about the healthy
Prevention Recognizes contrast, environment in
Describing the effect of cause and effect of Panama.
Grammar contaminated ideas related to
Adverbs environment. health environment. Creating booklet,
Wh questions pamphlet with
Demonstratives Showing contrast Correctly uses the recommendation
Yes / no question-answer between ideas and grammar structure s to save healthy
opinions about to describe the environment in
healthy environment. healthy environment our country.
activities in our Elaborating a
Using wh questions country.
162

portfolio to
organize the
information
about the healthy
environment with
problems and
solutions.
163

5. WEATHER, CLIMATE, TIME, NUMBERS AND MONETARY UNITS
List the roles and functions of money.
Apply the definition of money to various alternatives to money.
Understand basic information about weather
Create and present national weather maps showing different conditions.

5.1 Monetary Units 5.1. Identifying the 5.1. Developing 5.1. The student: 5.1. Solving a written
In Panama monetary unit of awareness of the value Matches the monetary test about monetary
Panama. of money. unit with the unit.

illustration that
Discriminating Valuing the corresponds in each Completing a
Grammar monetary unit importance of case. paragraph with
Wh questions through a listening. saving money. the correct
Yes/no questions- Completes the monetary unit
answer Writing a sketch Showing interest to phrase with the through a CD or
about an activity in know the monetary correct monetary the teacher`s
which people uses unit used in unit. voice.
monetary unit. Panama.
Writes the Presenting the
dramatization using dramatization in
monetary units. front of the
group.
164

5.2 Weather in Panama Answer questions Being aware of the The student:
Hot about weather. influence that Presenting the
Cool -What are some weather has in Writes sentences using sentences in
o Localization examples of weather? people`s life. comparative and written way with

-Where does weather superlatives using their illustrations.
come from? weather topic.
Grammar -Where does weather Giving a weather
Why-because happen? Creates a poster report using their
Comparatives- -How does weather with the weather map.
superlatives happen? map of the
adjectives -Is weather always the community. Performing the

same? dialogue in front
of the class.
Elaborating a Writes a dialogue
weather map of your about weather. Presenting the
community. brochure in front
Completes a of the class.
Creating a dialogue brochure with
about weather. information about
the weather of
Designing a brochure Panama.
about the weather of
Panama.
165

6. TRANSPORTATION AND COMUNICATION
Identify means of transportation in the community between the traditional and the modern.
Recognize the importance of the means of transportation in Panama.

6.1 Transportation 6.1 Identifying traditional 6.1 Being aware of The student:
Traditional and modern means of the importance of 6.1 Presenting
Modern transportation in the mean of 6.1 6Designs a orally the
o Occupations Panama. transportation for brochure with the brochure with the
o Importance people. traditional and modes of
Creating a timeline modern means of transportation on
Grammar about the evolution transportation in land, sea and in
Wh questions of the mean of Panama. the air.
Demonstratives transportation.
Nouns Elaborates a poster Delivering a poster
Singular Classifying different with the timeline with the
Plural modes of about the evolution timeline about
Adjectives transportation on of the mean of the evolution of
Comparatives and land, sea and in the transportation. the mean of
superlatives air. transportation.
Creates a bulletin
board with the Explaining the
modes of bulletin board in
transportation on front of the class.
land, sea and in the
air.
166

7. LITERATURE
Read and analyze short stories, fables, and poems, paying attention to the literary elements.
Practice oral reading skills.
Dramatize poems in small groups.
Create short poems.

7.1 Literature 7.1 Reading and 7.1 Showing The student: 7.1 Reporting the
Stories analyzing the literary interest for reading 7.1 Completes a analysis of the
Legends elements: the short stories, graphic organizer short story or
Poetry characters, plot, fables, and poems. about the literary fable.
Analysis setting and message elements of a short
Dramatizations of a short story or Using their creativity story or fable. Solving a written
fable. in order to write test about the

and illustrate Completes a written video of the short
Grammar Watching and short poems. test about the video story or fable.
Nouns answering questions of a short story or
-singular / plural about videos of a Being able to fable. Performing the
Adjectives short story or fable. create short dramatization
Wh questions stories. Creates short poems created.
Figure of speech Writing short poems like cinquain,
and illustrating it. diamond and so on. Presenting the
poem in written
Writing a sketch of a Sketches a and oral way.
short story invented. dramatization about
a short story saw in a
video.
167

8. Technology and Energy

Recognize how to use an electric item.
Associate verbs that indicates some functions of electric items.
Make several models of the solar system.
Identify the planets by size, shape, color, features, and position in the solar system.
Practice key vocabulary words.

8.1 Technology 8.1 Labeling electric 8.1 Valuing the utility The student: 8.1 Delivering a
Electronic items items. the electric items have 8.1 Completes a puzzle written test.
Related verbs every day. about electric items.
o Turn on Selecting one of them Presenting orally
o Turnoff and explaining its Explains one electric an electric item.
o Turn up use. item selected.
o turn down Explaining the
o Play Writing sentences Creates a poster with poster designed.
o Repeat integrating the verbs the sentences
o Go forward list. done. Illustrates Answering a
o rewind I can turn on the them. listening through
Grammar television. the teacher`s
Modal verbs Completes voice or CD.
Discriminating electric information in a
items through a listening.
listening.
168

The student: Explaining the
8.2 The Space Conquest Making several models Showing interest solar system
The solar system of the solar system to about the space Creates models of model.
Space ships learn the positions of conquest. the solar system.
the planets in the Presenting the
Grammar solar system as well Elaborates a brochure in
Some, many, a few, any as relative distances brochure about written and oral
Adjectives and sizes. space ships and way.
Nouns/singular-plural astronauts.
Wh questions Investigating about Solving a written
space ships, and Completes a test about a
astronauts that written test about a reading.
participate in
reading.
traveling to the Explaining the

space. bulletin board.
Creates a bulletin

board about the
Reading and answering
questions about a
video.
reading related to
the solar system.

Watching videos
about space
conquest.
169

BIBLIOGRAPHY, GRADE 6 TEACHER

ALEXANDER, L. G. Logman english Grammar, new York: Longman Singapore Publisher Ltd.
1988

ALVERMANN, Donna and others Heaath Communication Handbook, Toronto, Ontario, D.C. Heath and
Company, 1995.

BENNETT, Barrie Bennet-Rolheiser Carol, Stevahn, Laurie. Cooperative Learnig, Toronto, Ontario: Educational Connections, 1991

BINNDER SCOTT, Louise and others Learning Time with Language Experiencies for Young Children, New
York: McGraw-Hill, 1988.

BOWEN, Donald J.; Stock well Robert P. The Sounds of English and Spanish, Chicago: The University of Chicago
Press, 1979.

CELCE-MURCIA, Marianne, Larsen Freema, Diane The Grammar Book: An ESL/EFL Teachers Course, New York: Newbury
House Publisher, 1983.

KANYON, John, F. Sloat Barbara, Torrey, Maryann. Fundamentals of English, New York: National Publishers, 1987.

NASH ROSE, Resnick, Melvin C.; Sousa de, Roberto. Comparing English and Spanish, Patterns in Phonology and
Orthography San Juan Puerto Rico: Regents Publishing Company, Inc.
1995.

RICHARDS, Jack C., Lockhart, Charles, Reflective Teaching in Second Classrooms, New York: Cambridge
University Press, 1994.

http://quizlet.com/1891384/respiratory-system-vocabulary-flash-cards/
170


REPBLICA DE PANAM

EXPRESIONES ARTSTICAS
SEXTO GRADO

2014
171

JUSTIFICACIN

La infancia humana es la poca de la formacin cultural, El arte es un mensaje, un medio de expresin, una forma
por lo tanto el desarrollo integral del nio requiere de de contacto y de comunicacin entre los seres humanos,
actividades artstico-culturales que le permitirn estimular tal vez anterior, incluso, al lenguaje. El arte es indisociable
su imaginacin, su espritu creativo. Dada su importancia del ser humano.
hacemos algunas consideraciones.
Es importante despertar en el alumno el amor y
- A los nios les gusta la msica, les encanta or, cantar admiracin por la produccin artstico-cultural.
cuando juega solo, seguir y vivir un ritmo, dar vueltas en
Las Artes Plsticas permiten el encuentro con los valores
rondas, percutir su cuerpo y diferentes objetos para
humanos a travs del lenguaje plstico, abordando
producir sonidos.
experiencias en el libre juego de su creatividad al emplear
- La danza y la msica son vehculos de gran importancia la plastilina, papel y tijeras, lpices, crayolas, goma y otros
que el nio y la comunidad poseen para manifestar sus recursos del medio.
diferentes estados de nimo (alegra, inquietudes,
El teatro es una expresin ldica que propicia la toma de
optimismo).
conciencia de los espectadores sobre el tema social
- A los nios les encanta dibujar, pintar, desean hacerlo representado; por eso se le considera como un
y en ello expresan sus emociones y aspiraciones extraordinario medio de instruccin y de difusin de ideas.
desconocidas y, el arte es el remedio por excelencia. Dentro de la escuela, tanto para los actores como para los
espectadores, el teatro y las artes escnicas son un medio
- Les gusta representar las tareas familiares, acompaar su
auxiliar para la formacin del carcter y desarrollo
canto con gestos y movimientos espontneos.
individual del alumno y un recurso para transformar

Mediante el desarrollo del contenido programtico de las actitudes pasivas en iniciativas y participativas.

reas de estudio del Programa de Expresiones Artsticas se
El teatro escolar sigue los mismos principios del teatro
tratar de cultivar y familiarizar al alumnado con el hacer
profesional; esto es, requiere de un autor de una obra,
artstico, desarrollar el potencial creativo como medio de
actores y espectadores. Los temas que desarrolla un actor
expresin, al igual que enriquecer sus valores estticos.
172

aficionado (o sea un alumno con habilidad narrativa), El Programa de Expresiones Artsticas es una accin
deben estar adecuados a los intereses del estudiantado. innovadora que busca disciplinar, aumentar la confianza
en s mismo. Da la oportunidad de aprender a ser
La msica es un arte porque hay reglas y formas; un arte
responsable y asumir la vida y de interactuar con los otros
que consiste en producir los sonidos de manera muy
y el medio que los rodea.
agradable al odo e interesantes para el alma del hombre y
la mujer. La msica es un lenguaje, porque es un vehculo Nuestra propuesta no slo estimula la participacin activa,
de gran importancia que el nio y la comunidad poseen, creadora del alumnado, sino que inspira al docente a
para manifestar o transmitir sus diferentes estados de crear, a buscar, imaginar, actuar en beneficio de las metas
nimo (alegra, pesar, inquietudes, optimismo); y es de nuestra educacin.
universal porque todos en el Universo sienten y gozan
Las sugerencias didcticas que presenta el programa no
igualmente la msica. La influencia de la msica en el
son nicas ni definitivas. Orientan la construccin de
hombre y la mujer ha sido siempre impresionante. En la
aprendizajes significativos y la vivencia de una nueva
actualidad se han desarrollado experimentos que
metodologa en la lnea de los principios constructivistas.
demuestran que la influencia de la msica es factor
Ofrecen la oportunidad de ajustarlos a la realidad concreta
importante en la capacidad productiva del hombre y la
del aula y del entorno.
mujer y desarrolla la inteligencia y ms en la etapa inicial

del individuo. Se refieren al quehacer didctico que vivirn los alumnos y

las alumnas para construir y reconstruir sus aprendizajes,
La danza es una de las manifestaciones del arte que
orientados por los docentes.
contiene elementos bsicos que contribuyen al desarrollo

del ser humano, interpreta las circunstancias del entorno; Propician principios constructivistas; integran elementos
incorpora plenamente el aspecto motor (movimientos de la cultura cotidiana y de la cultura sistematizada. Se
corporales) y, ampla sus exigencias de equilibrio fsico. centran en el desarrollo del pensamiento y de los procesos
personales y sociales del alumno y la alumna.
173

DESCRIPCIN

Los programas de expresiones artsticas tienen la finalidad rea N 4: Msica, tiene la funcin de cultivar en los
de ofrecer al alumnado oportunidades para que incursione educandos la sensibilidad y el buen gusto, educar, inspirar,
y deguste de las bellas artes, que aprenda a comunicar reflejar, ensear a cantar y reconocer la escritura musical
ideas, sentimientos y emociones a travs de las (ritmos, etc.).
manifestaciones artsticas y especialmente debe servir
Cada una de las reas contribuye al fortalecimiento de una
como forma de recreacin y expansin espiritual.
personalidad equilibrada, la bsqueda de la formacin
Para satisfacer estas finalidades el programa se estructura integral de las y los alumnos (as).
en 4 reas, a saber:
En el trabajo artstico se plasma la belleza de la naturaleza;
rea N 1: Artes Plsticas, que ofrece oportunidades para a la vez que el sujeto tiene vivencias en el desarrollo de su
el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes creatividad, las cuales marcan un sello indeleble a su
favorables para la expresin a travs del dibujo, la pintura, identidad.
el collage, el modelado y las actividades manuales.
Mediante el desarrollo de asignatura Expresiones
El rea N 2: Teatro, ofrece oportunidades para la Artsticas, la poblacin estudiantil aprende a compartir, a
recreacin, la creatividad y la expresin a travs de la opinar; enriquece su buen gusto, descubre y cultiva sus
actualizacin, la pantomima, la improvisacin y el potencialidades; valora la importancia y el amor por la
maquillaje, y otras formas de comunicacin. naturaleza.

El rea N 3: Danza, ofrece oportunidades para la El trabajo artstico contribuye al desarrollo de la educacin
recreacin, relajamiento, ejercitacin de la concordancia en valores, entre ellos, la solidaridad, la cooperacin,
auditivo corporal de manera sincrnica y armoniosa, responsabilidad y otros necesarios para formar un ser
cadenciosa, los sentimientos, emociones y sensaciones humano con elevada autoestima, con gran creatividad,
que inspiran, segn las danzas modernas y/o folklricas capaz de valorar su vida y aprovechar positivamente su
que tienen posibilidad de realizarse en la escuela y tiempo libre.
comunidad.
174


El desarrollo del Programa de Expresiones Artsticas, en los 4. Mostrar inters y admiracin por las producciones
diferentes grados de la Educacin Bsica General, se artstico-culturales nacionales e internacionales,
propone: preservando y conservando de nuestra herencia cultural.

1. Desarrollar la sensibilidad artstica familiarizndose con 5. Desarrollar la autoestima, creatividad, confianza en s
el mundo de las expresiones artsticas. mismo, valores espirituales, equilibrio afectivo y
autonoma personal mediante la participacin en
2. Desarrollar destrezas motrices, manteniendo un cuerpo actividades artsticas.
sano, para utilizarlo como medio de expresin y
comunicacin plstica, musical y dramtica. 6. Explorar materiales e instrumentos musicales, plsticos
y dramatizados para conocer sus propiedades y su
3. Expresar juicios valorativos, estticos y de buen gusto, a utilizacin con fines expresivos, comunicativos y
travs de su interaccin con las situaciones cotidianas. ldicos, seleccionando los ms adecuados para
desarrollar su propio potencial artstico.
175

OBJETIVOS DE GRADO

1. Realizar juegos, rondas, sociodramas y 6. Adquirir a travs de la audicin y ejecucin vocal,
dramatizaciones sobre hechos de la vida cotidiana, corporal e instrumental, la vivencia de los
como expresin de comunicacin y socializacin. elementos de la msica como forma de expresin.

2. Aplicar la pantomima, la expresin corporal y 7. Aplicar algunos de los elementos que intervienen en
tcnicas de maquillaje en la representacin de la iniciacin de la escritura y la lectura musical.

personajes y textos cortos y sencillos de la
literatura infantil nacional e internacional.
8. Cultivar el gusto por los bailes nacionales.

3. Asumir actitudes positivas hacia el trabajo
9. Mantener una actitud positiva hacia el trabajo
cooperativo, la responsabilidad y la tolerancia, en
artstico escolar.
las representaciones teatrales.

10. Ampliar los conocimientos y tcnicas sobre el color
4. Realizar representaciones artsticas cortas y sencillas
en la realizacin de trabajos artsticos.
que reflejen creatividad e improvisacin.

5. Analizar los elementos bsicos constitutivos y los
medios de expresin y comunicacin de la msica.
176

REA 1 : ARTES PLSTICAS

Define y valora conceptos bsicos del arte a travs del estudio para enriquecer su acervo cultural.
Representa a travs de dibujos, composiciones, formas naturales y artificiales del entorno utilizando procedimientos sencillos
para promover el talento artstico
Reproduce y crea expresiones artsticas utilizando diferentes tcnicas para fortalecer su imaginacin creatividad.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1. La Historia del Arte - 1. Descripcin del arte 1. Apreciacin del arte de 1. Enumera con 1. Comenta con sus
Generalidades. precolombino de las diferentes culturas claridad las compaeros las
El arte precolombino de Amrica. de Amrica. caractersticas ms caractersticas
Amrica. sobresalientes de observadas en

Los valores estticos en las las manifestaciones, lminas o videos
culturas antiguas de a culturales de los de elementos
Amrica. diferentes grupos artsticos de las

Los artistas panameos precolombinos. culturas
contemporneos americanas.
- Recoleccin de - Inters de conocer las - Argumenta con
diversas muestras de diversas muestras del claridad como a - Prepara en grupo
arte, de artistas y arte de los artistas influido los aportes una exposicin oral
compositores panameos. de las culturas de Acerca de los
panameo Amrica en la aportes de las
- Seleccin de artculos nuestra. culturas de Amrica.
escritos sobre los - Describe - Investiga y
artistas panameos. crticamente una selecciona algunos
obra ( pintrica ) de artculos de los
un artista panameo medios escritos
y nombra aspectos (peridicos,
importantes de su revistas) acerca de
autor,(Biografa, la labor de los
aportes) artistas plsticos
177

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
contemporneos de

nuestro pas.
- Confecciona en
grupo, carteles,

trpticos o mural
sobre los artistas
plsticos

panameos.

2. El dibujo y la pintura. 2. Clasificacin de los 2. Realizacin de dibujos 2. Describe en funcin 2.Expresa en
- El dibujo. dibujos segn su clase. utilizando su imaginacin de las caractersticas conversatorio sus

- Realista y su creatividad. las clases de dibujos y ideas y vivencias a
- Geomtrico sus precursores ms cerca del dibujo
- Copias del natural - Organizacin de - Elaboracin de notables
- Creativo variados elementos cuadros pintorescos - Realiza un dibujo
- Composiciones para crear una atendiendo su - Compara mediante realista, imitando lo
- Libres y sugeridas composicin clasificacin. esquemas el que observa en su
Pintura Color coherente. procedimiento para entorno.
- Realismo realizar los diversos -Traza lneas
- Imaginativo - Elaboracin de dibujos. recreando su
- Creatividad cuadros pintorescos habitacin, dando
- Libre atendiendo su - Pinta cuadros como resultado la
Sugerida clasificacin aplicando las tcnicas elaboracin de un
- Volumen adecuadas y su dibujo geomtrico
- Ejercicio de claro oscuro Clasificacin. con la ayuda de la
-Utiliza las tcnicas regla y las escuadras.
precisas para dar
volumen a los dibujos - Efecta un dibujo
y trabajos realizados. creativo utilizando
elementos
proporcionado por el
178

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

facilitador.

- Desarrolla
composiciones

diversas de temas

libres y sugeridos,
aplicando diferentes

tcnicas.

3. Las Actividades 3. Valoracin y 3.Debate de forma 3. Intercambian ideas
Manuales. 3. Elaboracin de concienciacin en el concisa acerca de la entre compaeros
-Collage manualidades, cuidado material de la importancia y utilidad sobre trabajos que
Modelado con la aplicacin de naturaleza para la de las tcnicas de han confeccionado y
- Desarrollo del potencial tcnicas y utilizacin elaboracin de sus collage, modelado Las ventajas de los
-Creativo. diversos materiales de su trabajos manuales. - Emplea de forma materiales utilizados.
- Material de rehso entorno creativa recursos y - Organiza campaa de
- Reproduccin modelos - Creatividad y materiales en Recursos o
Yeso. organizacin al creaciones propias y materiales de
-Decorados elaborar sugeridas. rehso para la
- Objetos de uso prctico manualidades confeccin
aplicando tcnicas - Construye con manualidades.
conocidas. destreza y habilidad - Confecciona objetos
manualidades de uso prctico,
utilizando materiales utilizando materiales
de rehuso. desechables del
medio.
179

REA 2 : TEATRO

2. Estimula la expresin teatral para el desarrollo de la capacidad creadora y activa de la personalidad mediante la representacin de
temas libres y sugeridos.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
4. La Actuacin y el 4. Expresin de 4. Valoracin de su 4. Relata de forma 4. Participa de
Maquillaje. pensamientos y identidad como completa conversatorio acerca
-La Expresin teatral. emociones, mediante persona mediante el experiencias acerca de su participacin en
desarrollo de su
-El Maquillaje. la actuacin y el de su participacin dramas.
autoestima.
Concepto. lenguaje mmico y en dramatizaciones
- Caractersticas. - Discute los diferentes
prctico anteriores.
- Artculos de maquillaje. mtodos para lograr un
- Imita con propiedad buen maquillaje que le
- La Improvisacin.
- Concepto. una situacin, permite extrapolarse a
- Utilizacin de la
- Caractersticas. imaginacin y la emocin, o la poca y a la
- La Creatividad. creatividad en la sentimientos con caracterizacin de
- Concepto. ejercicios mmicos y diversos personajes.
aplicacin de tcnicas
gestuales.
- Caractersticas. de maquillaje. - Practica la aplicacin

- La Comunicacin de ideas
- Improvisa con de maquillaje en
y de opiniones. originalidad talleres creativos
- La integracin y la . personajes a travs
autorrealizacin - Dramatiza personajes
de la actuacin.

de cuentos y fabulas en
- Aplica con destreza actividades culturales
dentro o fuera del
tcnicas del
centro educativo.
180

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
maquillaje de
fantasa o
fabulesco con sus
compaeros.
181

REA 3. DANZA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
3. Reconoce el origen y significado de los conceptos Ballet, Danza Moderna y Folclore de su pas, como medio para valorar su cultura.

CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO SUGERIDAS DE
EVALUACIN
5. Los bailes y los 5. Ejecucin de bailes 5. Interesarse por la 5. Formula 5. Expone acerca de
vestuarios. folclricos panameos divulgacin y oportunamente en bailes y vestuarios
- Variantes regionales. fundamentales y sus conservacin de el grupo regionales vistos en
- La cumbia, el tamborito, variantes segn la danza y vestuarios experiencias de videos, televisin o
la mejorana y el punto. regin. folclricos de las participacin en eventos culturales.
El vestuario utilizado: regiones panameas. bailes o danzas - Ensaya los bailes
- De faena y de gala
folclricas en su Folclricos de la
- Reconocimiento del
(femenina y masculina). entorno. regin.
vestuario de faena y de
- Nombra - Investiga en grupo
gala (femenino y
correctamente vestido de gala y de
masculino).
algunos adornos trabajo de la regin
que lleva la mujer de Los Santos y los
con el traje tpico accesorios que
de gala. utilizan.
- Ejecuta con - Organiza eventos
destreza los pasos culturales que
bsicos, de la resalten los bailes
cumbia, el folclricos regionales.
tamborito, el punto
o la mejorana con
su pareja.
- Describe oral
mente un vestido
tpico observado
en una ilustracin.
182

REA 4: MSICA
Identifica y utiliza los elementos de la gramtica musical, en la entonacin y creacin de melodas.
Expresa valores, estticos y de buen gusto, a travs de su interaccin con las situaciones cotidianas que ofrece el contexto.
Valora las composiciones musicales producida por los diferentes instrumentos de una orquesta sinfnica e instrumentos folclricos
panameos.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
6.Los elementos del 6. Representacin 6. Muestra inters en el 6. Dibuja 6.Responde a preguntas
Lenguaje Musical grfica de las figuras de aprendizaje y la correctamente la explosivas sobre el
notas musicales, utilizacin de las figuras clave de sol y las lenguaje musical con la
- Las Figuras de notas
silencios y valor de cada de notas musicales y su figuras de notas ayuda del rbol del
musicales, sus silencios y sus
una. ubicacin en el musicales en el Saber
valores.
pentagrama de acuerdo pentagrama.
- Redonda (4 tiempos), - Confecciona en taller
a las notas y a la clave
Las Figuras de notas
- Blanca (2 tiempos), - Escribe las figuras de de Trabajo grupal: clave
musicales: de sol.
- Negra (1 tiempo), notas musicales de sol y figuras de

- Redonda, blanca, negra, - Corchea (1/2 sobre las lneas y los notas musicales con
corchea, Semicorchea, fusa y tiempo), espacios del creatividad con diversos
semifusa. - Semicorchea (1/4 pentagrama con recursos de su
tiempo), referencia a la clave entorno.
Lenguaje Musical: - Fusa (1/8 tiempo), de Sol.
- Completa trabajos
- Semifusa (1/16 - Compara cada uno
- Lneas adicionales. prcticos de
tiempo de los elementos de
reconocimiento de las
- Aplicacin de los la gramtica musical.
183

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- La Clave de Sol. elementos del
figuras de notas

lenguaje musical en la musicales en diferentes

creacin de melodas escritos.

en forma grupal. - Lee y entona - Crea en grupos

creativamente las pequeos una partitura

notas musicales de en clave de sol en un

una partitura, solo o tiempo de 4/4,

en do de acuerdo dibujando figuras de

al comps sealado. notas musicales y

silencios.

7. Investiga en el aula
7. La Expresin Vocal y el 7. Realizacin de 7. Adquisicin de 7. Nombra
de informtica o
Canto. ejercicios de hbitos y prcticas, para correctamente los
biblioteca los temas:
respiracin y el cuidado de la voz y la rganos de fonacin,
Higiene vocal. rganos de fonacin;
relajacin para expresin vocal. representados en
rganos de la Clases de presentacin
mejorar la calidad de una ilustracin.
fonacin. de la msica vocal;
La respiracin y la la voz. - Clasifica las voces

Clasificacin de las voces
relajacin. femeninas y y elabora esquemas, o
- Seleccin de cantos
- El Coro: masculinas en el coro portafolio ilustrado.
- Canciones a dos voces para dos y coro de
escolar. - Organiza proyecto de
acuerdo a las clases
.
de voces. Presentacin de la
- participa en un coro
msica vocal, para
con canciones a eventos culturales,
dos voces, con o sin
concursos en la escuela
acompaamiento
o comunidad.
musical.
184

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
8. La msica navidea 8.Interpretacin de 8. Valoracin del origen 8. Relata de acuerdo 8. Participa en exposicin
villancicos tradicionales de los cantos navideos con sus creencias dialogada acerca de
- Origen y evolucin
y nacionales y los aportes de sobre la celebracin actividades que realiza,
de los cantos de compositores de la navidad en la para celebrar la navidad
navidad
panameos. familia y comunidad. en la familia o
comunidad.
- -Cantos tradicionales
- Manifestacin de - Forma grupos para

- -Villancicos alegra en la interpretar con - Investiga con familiares
entonacin de msica alegra villancicos y miembros de la
panameos
navidea tradicional y navideos comunidad cantos

panamea. tradicionales. navideos tradicionales

y confecciona

- Explica como a Cancionero ilustrado.
evolucionado la - Practica cantos

celebracin de la navideos en grupo
navidad en la con la ayuda de C.D. o

familia y en la Videos en el aula,

comunidad para presentacin de

resaltando su posadas o dramas de

idiosincrasia. Navidad.

9. Identificacin de las
9. La expresin 9. Responsabilidad al 9. Practica la lectura de
9. Distingue con
instrumental notas musicales en la practicar las posiciones fragmentos musicales en
seguridad las
- La flauta dulce flauta dulce segn la de los dedos en la flauta grupo e individualmente
dulce. posiciones de las
posicin de los dedos. en clases.
notas musicales en la
flauta dulce.
185

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Interpretacin de un - Confianza en la - Ejecuta con - Participa con

escrito musical o interpretacin de un destreza melodas responsabilidad de
melodas sencillas en fragmento musical en sencillas o ensayos de melodas

la flauta dulce. la flauta dulce. fragmentos sencillas en la flauta

musicales con la dulce

flauta dulce.
- Muestra habilidades en

la interpretacin de

piezas musicales en la

flauta dulce, en

actividades culturales

como ferias, veladas

10. Participa de la

10. La Apreciacin Musical. 10. Identificacin de las 10. Muestra inters y 10. Identifica de dinmica de
diferentes admiracin por la acuerdo con el identificacin de
- Las agrupaciones agrupaciones interpretacin sonido, las diferentes instrumentos
instrumentales: instrumentales por musical artstico agrupaciones utilizados en una
medio de la cultural de las
- Orquesta sinfnica. instrumentales orquesta de acuerdo
discriminacin diferentes escuchadas en o
- Orquesta de Cmara. a su clasificacin,
auditiva. agrupaciones video.
- Bandas de Msica. con la ayuda de una
instrumentales
- Conjuntos Tpicos. - Clasificacin de los caja de sorpresa.
nacionales e
- Bandas de Jazz. instrumentos musicales
internacionales.
- Otros. de acuerdo a las - Elabora un esquema
diferentes grfico representativo
agrupaciones de las secciones de una
musicales. orquesta sinfnica en
186

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Ubica en esquema diferentes materiales
la distribucin del medio.
frecuente de los - Organiza Panel o
msicos de una Debate a cerca de la
orquesta sinfnica. Importancia y aporte

de las diferentes
- Nombra y describe agrupaciones
los mayores y instrumentales de
menores nuestro medio.
conjuntos o
agrupaciones
instrumentales
que se encuentran
en el medio
musical.
187

BIBLIOGRAFA

-Bibliografa utilizada en expresiones artsticas: -MACKAY D., RICARDO D. EXPRESIONES ARTSTICAS 1 a 9 grado.
VILA SERRANO, EDUARDO EDUCNDONOS ARTSTICAMENTE. Susaeta Ediciones, S. A. I Edicin. Panam.
Editora Gminis, S. A. Primera Edicin. Panam. 1991. <<Repetida>> -MEJA J., DIONISIO APUNTES DE EDUCACIN ARTSTICA (Distribuido

por Publicaciones Lewis, S. A.), IX Edicin, Panam. <<Repetida>>
-CENTELLA, HARMODIO GERMN COMPOSICIN DECORATIVA.
Editora Escolar, S. A. Panam. 1982. <<Repetida>> -MEJA J., DIONISIO GUA DE TRABAJOS EN EDUCACIN ARTSTICA, 5
y 6 Grado. Editora Escolar, S. A. I Edicin. Panam.

-CENTELLA, HARMODIO GERMN EL MDULO DE LA EDUCACIN
ARTSTICA, (1, 2 y 3 ao Pre media). Editora Gminis, S. A. -SANTILLANA DIBUJO Y PINTURA
Primera Edicin. Panam. 1998. Educacin Artstica, 1 a 6 grado, Editorial Santillana, S. A. Mxico.

-LPEZ PALMA, SANTIAGO ARTE TERCERO (9 grado). I Edicin. -GONZLEZ, ARMONA NOCIONES DE CULTURA MUSICAL (til para
Panam. 1990. todos los niveles), Editora Prez y Prez, S. A. Panam. << Repetida>>

-RGULO, ROS INICIACIN MUSICAL, 1, 2, 3 ao (Pre media).
Panam. (Puede ser til en primaria tambin)


MARA CRDENAS HUGO ZAPATA M.

IRAIDA I., GMEZ O. DIANA E., DE LO ROS DE CAJAR
DAMIANA I. GONZLEZ
188


REPBLICA DE PANAM

MATEMTICA

SEXTO GRADO

2014
189

JUSTIFICACIN

La innovacin curricular en los nuevos programas de atender las funciones de custodia, seleccin del papel
Matemtica para la Educacin Bsica General, involucra, social, doctrinaria, educativa e incluir estrategias
adems de los fines de la educacin panamea, el pedaggicas que atiendan el desarrollo intelectual del
desarrollo de las competencias bsicas que sern una estudiante, garantizando el aprendizaje significativo del
exigencia para que el estudiante sea crtico, reflexivo y mismo y su objetivo debe ser "aprender a pensar" y
creativo, cuya participacin en el desarrollo del pas sea "aprender los procesos" del aprendizaje para saber
realmente determinante en el mejoramiento de la calidad resolver situaciones de la realidad.
de vida del hombre y la mujer panamea. Por otra parte, el aprendizaje cognitivo consiste en

La Matemtica contempla, entre sus objetivos generales, procesos a travs de los cuales el nio conoce, aprende y

formar las bases del pensamiento lgico para resolver piensa, Por lo tanto dentro del sistema curricular est
problemas y enfrentar situaciones de la vida cotidiana, establecida la enseanza de las operaciones del
integrando los conocimientos tecnolgicos, humansticos y pensamiento lgico-matemtico como una va mediante la
cientficos. De esta manera se logra un estudiante cual el nio conformar su estructura intelectual.
consciente y con actitudes positivas, que garantiza la Adems, se promueve en los estudiantes, el desarrollo de
convivencia en la sociedad; quien ha dado a la escuela la su personalidad, sin perder de vista nuevas tendencias
responsabilidad de formar a sus ciudadanos a travs de un curriculares que valoran los aprendizajes previos y se
proceso de educacin integral para todos, como base de la consolidan considerando el aprender a: ser, aprender,
transformacin social, poltica, econmica, territorial e hacer y convivir.
internacional. Dentro de esta formacin, la escuela debe
190

Se da respuesta a la necesidad de participacin en una esquemas que vienen a reforzar la relacin con la
sociedad, incursionando en reas de estadstica y modernizacin y la aplicacin de la tecnologa.
probabilidad, entre otras, con diseos de grficas y
En los programas de Matemtica se presentan objetivos Figuras geomtricas
generales de la asignatura que exigen al perfil del egresado Cuerpos geomtricos
una dimensin integral. Simetra axial
En los contenidos programticos desarrollados se REA Contenidos GRADO
presentan 4 reas, cada una con sus respectivos - Recoleccin, organizacin y

contenidos atendiendo a la secuencia lgica, grado de presentacin de informacin.
dificultad y etapa de desarrollo de los estudiantes. Se - Tablas estadsticas
- Grficas Estadsticas
sugieren actividades de aprendizaje y evaluacin. Las reas
4.Estadstica y - Frecuencias
a saber son: 1 al 9
Probabilidad - M edidas de tendencia central
REA Contenidos GRADO - Probabilidad Bsica
Naturales N
- Experimentos y eventos
Enteros Z - Variables aleatorias
1.Aritmtica Racionales Q 1 al 8 - Calculo de probabilidad
Irracionales I

Reales R REA Contenidos GRADO
REA Contenidos GRADO
- Expresiones algebraicas
2.Sistemas de Tiempo 1 al 9 Propiedades y
Medidas Longitud
Operaciones

Peso y Masa - Ecuaciones
Capacidad 5.lgebra - Productos notables 6 al 9
Volumen - Cocientes notables

Superficie - Factorizacin
Monetario - Fracciones algebraicas
- Sistemas de ecuaciones

Los contenidos de cada una de las reas son:
REA Contenidos GRADO
3.Geometra Lneas 1 al 9

191

Aritmtica: clases de lneas, figuras y cuerpos geomtricos,
Esta rea trata el estudio de los nmeros, sus relaciones y traslaciones, rotaciones y la simetra axial.

operaciones.
Se inicia en 1 con el conjunto de los nmeros naturales
(N) sus operaciones bsicas hasta llegar a desarrollar la

estructura del conjunto de los nmeros reales (R) en 8.
Constituye la base de la aplicacin operativa de toda la Estadstica y Probabilidad:
Bsica General.
lgebra:
Sistemas de Medidas: Se introduce esta rea en el 6 de manera elemental
Comprende: Las unidades fundamentales con sus partiendo de la diferencia entre la aritmtica y el
mltiplos y submltiplos del Sistema Internacional y el lgebra, definiendo expresiones algebraicas. En el 8 y 9
Sistema Ingls de medidas, la de tiempo y longitud que se se provee material bsico de las operaciones y sus
desarrollan del 1al 4, y un contenido especial propiedades algebraicas, productos notables,
denominado unidad monetaria que se presentan en 1 y factorizacin, fracciones algebraicas y solucin de
2 lo que implica el uso y aplicacin en actividades ecuaciones y sistemas de ecuaciones, conceptos e
positivas en la vida diaria. Las unidades de medidas de importancia.
longitud, masa, peso, capacidad, superficie y volumen se
desarrollan escalonadamente por grados realizando Dentro de cada rea se desarrollan contenidos
conversiones mediante repaso donde se tome en cuenta el conceptuales, procedimentales y actitudinales que
Sistema Internacional de Medida y el Sistema Ingls. favorecen el crecimiento integral del estudiante. Se ha
procurado que las experiencias de aprendizaje que ofrece

el programa le faciliten al nio o la nia el desarrollo del
Geometra: aprendizaje constructivista y al docente correlacionar y
Se desarrolla del 1 al 9. El estudiante empieza contextualizar las reas de estudio, en aras de satisfacer
explorando y observando lo que sucede con los objetos las necesidades educativas bsicas del aprendizaje de la
que existen en el medio, de all estudia las diferentes Matemtica, en las diferentes regiones del pas.
192


Formar las bases del pensamiento lgico Reconocer formas geomtricas en su entorno
matemtico para resolver situaciones y problemas familiar, escolar y comunitario, utilizando el
en los diferentes campos del saber humano. conocimiento de los elementos propiedades y
relaciones entre stas para la solucin de
Aplicar los cdigos y sistemas de numeracin con problemas
sus propiedades los cuales permiten analizar,
interpretar, comprender y valorizar situaciones y Elaborar estrategias personales para el clculo
problemas de la vida cotidiana. mental aplicndolas a la solucin de problemas
sencillos y clculos aproximados en determinadas
Reconocer situaciones y problemas de la vida diaria situaciones integrando el uso de sistemas de
en donde se requiera el uso de las operaciones numeracin y medicin.
bsicas discriminando la aplicacin de la operacin
correspondiente. Medir objetos y fenmenos conocidos para valorar
informaciones y mensaje
Utilizar diversos instrumentos de clculo y
medicin (juego de geometra, baco, calculadora y Integrar los conocimientos tecnolgicos,
otros); tomando en cuenta las decisiones de humansticos y cientficos que faciliten el
acuerdo a la situacin y ventajas que implica su establecimiento de relaciones entre los diferentes
uso. campos del saber humano.
193

OBJETIVOS DE GRADO

Realizar operaciones con expresiones aritmticas y Utilizar las unidades de medidas de superficie, sus
a algebraicas sencillas, utilizando adecuadamente mltiplos y submltiplos del Sistema
los signos de agrupacin. Internacional (S.I.), en la resolucin de
problemas de la vida real.

Relacionar nmeros naturales y fracciones por
medio de las operaciones bsicas de adicin, Establecer diferencia entre circunferencia y crculo,
sustraccin, multiplicacin y divisin (+,-,x,). calculando la longitud de la circunferencia y el rea del
crculo.

Resolver situaciones de la vida real relacionadas

con porcentajes, intereses, comisiones, impuestos Elaborar e interpretar grficas circulares,
y descuentos aplicndolos principios bsicos de las rectangulares, pictogramas de barras y lineales con
proporciones. datos estadsticos procedentes de una investigacin
sencilla para estudiar y valorar situaciones reales como
Plantear y resolver problemas de la vida diaria que elecciones, censos y otras.
involucren las operaciones de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin (+,-,x,) con nmeros Calcular la probabilidad de que ocurra o no un
naturales, fraccionarios y decimales. evento aplicando la razn geomtrica es, decir los
sucesos favorables y los posibles.
.
194

REA 1: ARITMTICA:
Opera nmeros enteros, valorando su utilidad y aplicndolos correctamente en situaciones de la vida real, para representar
cantidades y resolver ejercicios y problemas.
Ordena progresiva y regresivamente de forma correcta nmeros enteros para comparar y organizar posiciones.
Resuelve las operaciones bsicas utilizando la recta numrica y la ley de los signos para solucionar ejercicios y situaciones del
entorno.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1. El Conjunto de 1. Deduccin del 1. Curiosidad al 1. Explica la importancia 1 .Realiza una
Nmeros origen de los deducir el origen de de extender el investigacin del
Enteros nmeros enteros. los nmeros enteros conjunto de los surgimientos de los
-Concepto partiendo de los naturales a los nmeros enteros y

naturales. enteros. explicar la importancia
de extender los

naturales.

- Elabora un organizador
- utilizacin de los - Muestra inters al - Expresa enunciados grfico sobre el
nmeros enteros. utilizar los nmeros verbales en forma conjunto de los

enteros. simblica y viceversa nmeros enteros y su
con nmeros estructura.

enteros.

- Ilustra con imagen los
- Lecto-escritura de - Comparte la lectura y - Lee con claridad nmeros enteros
nmeros enteros. escritura de nmeros enteros. expresando la situacin
Nmeros enteros. - Escribe en forma en forma verbal y
verbal la expresin simblica.
simblica de un
nmero entero. - Presenta lmina con
195

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
expresin simblica de

nmeros enteros para
realizar su lectura.

- Juega con el acuario y
escoge tarjetas con
expresiones

simblicas de
nmeros enteros para
escribir su expresin

verbal.

1.2. Dada la recta
1.2. Recta numrica 1.2. Descripcin y 1.2. Exactitud al 1.2. Describe las rectas numrica describe
diseo de la recta describir y disear numrica en en su cuaderno las
numrica la recta numrica. forma horizontal y caractersticas.
vertical.
- Dibuja con
- Disea la recta instrumentos de
numrica de forma unidades de medidas
horizontal y vertical de longitud rectas
utilizando numricas.
diferentes unidades
de medidas de - Dibuja la recta
longitud. numrica en papel

manila tamao
grande con sus
- Localiza de forma respectivas medidas
correcta los nmeros equidistantes que le
enteros en la recta permitan ubicar
numrica posicin.
196

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Representa en la

recta numrica
vertical, temperatura
y niveles del mar y en

recta numrica
horizontal, posiciones
a derechas y a

izquierda.

1.3. Observa lminas con

diferentes nmeros
enteros y relaciona
1.3. Opuesto de un 1.3. Definicin del 1.3 Comparte la 1.3. Define con sus caractersticas
nmero entero opuesto de un definicin del seguridad el para definir el
nmero entero opuesto de un opuesto.
opuesto de un

nmero entero.
nmero entero.

- En pares redacta el

opuesto del enunciado

propuesto.

1.4. Escribe la distancia

que hay del cero a las

imgenes propuesta en
1.4. Valor absoluto 1.4. Definicin del 1.3. Confianza al definir 1.4. Define el valor la recta numrica para
valor absoluto de el valor absoluto de absoluto de un definir un nmeros
nmeros enteros. los nmeros entero como la opuesto.
enteros. distancia del cero
al nmero dado. - Halla el valor absoluto
de nmeros enteros
- Determina el indicados, dada una
valor absoluto de lista de estos tomando
197

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

un nmero entero en cuenta que se

segn su refiere a una distancia.
definicin.

1.5. Coloca los signos >,<

= entre pares de
nmeros enteros que se

identifican en
1.5. Relacin de orden 1.5. Comparacin de 1.5. Compara ilustraciones de
(<,>,=). nmeros enteros 1.4. Iniciativa al nmeros enteros personajes que tienen
con los signos de comparar nmeros colocando el ms y menos dinero.
relacin de orden. enteros. signo (>,< o =)
- Une los puntos

siguiendo el orden
- Aplicacin del orden progresiva de los
progresivo y regresivo - Seguridad al ordenar - Ordena con nmeros enteros .hasta
de nmeros enteros. nmeros enteros seguridad nmeros completar el dibujo
utilizando la recta enteros de forma
numrica. progresiva y - Ordena en un
regresiva. gusano o soga
regresivamente
nmeros enteros con
ayuda de la recta
numrica.

2.1- Dibuja la recta
numrica y ubica las
posiciones solicitadas
198

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
2- Operaciones bsicas 2.1-Adicion con 2.1- Participacin 2.1- Disea con
en nmeros enteros: nmeros enteros en la entusiasta en el uso exactitud la recta - Proponga situaciones
2.1-La adicin recta numrica. de la recta numrica numrica. en la recta numrica
-En la recta numrica para adicionar para que analicen y

-Ley de los signos - Deduccin de la ley de nmeros enteros. encuentren la
.distintos. los signos para la solucin.
adicin con nmeros - Inters al inferir la ley - Adiciona nmeros
enteros. de los signos para la enteros utilizando - Realiza adiciones
adicin de nmeros con seguridad la utilizando la recta
- Resolucin de enteros. recta numrica. numrica.
ejercicios de adicin con
dos sumandos - Enuncia la regla de los - En cada ejercicio
- Seguridad al adicionar signos de la adicin resuelto, escriba la ley
nmeros enteros con de nmeros enteros de los signos aplicada
dos sumandos. utilizando la recta para hallar la suma.
numrica. - Resuelva situaciones
- Colaboracin de adiciones
respetuosa en la - Utiliza la recta representando en la
resolucin de numrica y la regla de recta numrica los
situaciones con dos los signos para desplazamientos con
sumandos de nmeros adicionar nmeros flechas para
enteros. enteros. encontrar el total.

- Resuelve
participativamente - Completa tabla
situaciones que realizando adiciones
involucran adiciones de nmeros enteros
con nmeros enteros aplicando la ley de los
con dos sumandos signos.

- Resuelve situaciones
199

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

que involucren

adiciones aplicando la
ley de los signos

2.2- Realiza ejercicios
grupales e

individuales
cambiando la
operacin a adicin

y el sustraendo por
su nmero opuesto.
2.2-La sustraccin 2.2- Utilizacin de la 2.2- Confianza al 2.2- Determina - Resuelve sustracciones
regla de la cambiar signo del correctamente el con dos nmeros
- Regla sustraccin. sustraendo en la opuesto del enteros cambiando a
- Sustraccin de resta de nmeros sustraendo, en adicin, el sustraendo a

nmeros e nteros. enteros. ejercicios sencillos. su opuesto y aplicando
la regla de los signos.

- Seguridad al realizar - Aplica con

sustracciones de - seguridad la
nmeros enteros sustraccin entre

dos nmeros

enteros en la recta
numrica para

obtener la

diferencia.

2.3-La multiplicacin 2. Deduccin de la ley 2.3- Iniciativa al deducir 2.3- Infiere de forma 2.3- Observa ejercicios
de los signos. la ley de los signos. concisa la ley de resuelto y escribe
los signos de la la ley de los signos.
multiplicacin.
200

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Multiplicacin de dos - Seguridad al - Halla el producto de - Completa tabla al

factores realizar nmeros enteros hallar el producto con
multiplicaciones de aplicando la ley de los dos factores.

factores. signos de la

multiplicacin.

2.4-La divisin 2.4- Explicacin de la ley 2.4- Iniciativa al expresar 2.4-Expresa de forma 2.4-Escribe la ley de los

de los signos. la ley de los signos. concisa la ley de los signos de la divisin

signos de la divisin. observando el proceso

- Divisin de dos de los ejercicios
nmeros enteros. resueltos.

- Confianza al realizar - Halla el cociente de

divisiones de dos nmeros enteros - Realiza divisiones de

nmeros enteros. aplicando la ley de los nmeros enteros
signos. aplicando el algoritmo

de la divisin y la ley de

los signos.

3-La unidad y sus 3- Resolucin de 3- Iniciativa al 3. Identifica los datos en 3. Seala los datos
fracciones situaciones aplicando solucionar problemas de conocidos y
las operaciones de situaciones aplicando fracciones de desconocidos de los
-Operaciones con fracciones acuerdo a los problemas de
las operaciones de
fracciones. elementos fracciones.
fracciones. proporcionados y los
que faltan. - Presenta diferentes
situaciones del
- Distingue la operacin contexto y reconoce la
en problemas de operacin a realizar
fracciones analizando analizando la pregunta.
la pregunta.
- Elabora su propia gua
201

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

- Emplea de resolucin de
correctamente las situaciones y extrae los
operaciones bsicas datos, identifica y

con fracciones. desarrolla la operacin.

4- Nmeros Decimales 4- Conversin de 4. Seguridad al 4- Transforma 4.- Realiza en su
La conversin fracciones a decimales convertir fracciones a correctamente cuaderno
*Fracciones a decimales y viceversas. fracciones a decimales transformaciones de
decimales -Conversin de fracciones a decimales
*Decimales finitos o decimales a fracciones - Transforma en equipo de trabajo.
peridicos a fracciones - decimales finitos o

peridicos a -Realiza taller de
fracciones aplicando transformaciones de
las reglas decimales finitos o

peridicos a fracciones.

4.1. Operaciones con 4.1 Resolucin de 4.1. Creatividad al 4.1. Resuelva las 4.1. Presenta y resuelve
decimales. problemas aplicando las solucionar operaciones con situaciones que
operaciones bsicas de situaciones decimales involucren las

fracciones. aplicando las aplicando las operaciones con

operaciones con reglas. decimales.
decimales.

-Regla del redondeo - Explicacin de la regla - Elabora un cartel con la
del redondeo. - Se interesa por - Expresa reglas de redondeo y
explicar las reglas correctamente las las explica a los

de redondeo. reglas de redondeo. compaeros.

- Aplicacin de las reglas - Completa tablas con
del redondeo - Confianza al aplicar - Redondea nmeros redondeo de nmeros
las reglas de a diferentes cifras con diferentes cifras
redondeo aplicando las reglas.
202

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
5. Regla de tres directa 5. Definicin del 5. Reflexiona al definir 5- Expresa el 5- Realiza un mapa
e inversa concepto de regla de tres el concepto de regla de concepto de la regla conceptual sobre la
- Concepto y su importancia. tres y la importancia de de tres y la Regla de tres,
- Importancia su aplicacin importancia de su importancia, uso y

aplicacin. aplicaciones.

- Resolucin de problemas - Orden al aplicar la - En trabajo
usando regla de tres regla de tres simple - Utiliza la regla de tres colaborativo, analiza
directa e inversa. directa, inversa en la simple directa o inversa problemas de
solucin de para encontrar el valor aplicacin y menciona
problemas. desconocido en el si son proporciones
problema, aplicando directas o inversas.
las proporcionalidades.
- Detalla datos
conocidos y los
desconocidos e
identifica el caso de
proporcionalidad a
travs del anlisis de
problema en trabajos
grupales.

- Resuelve problemas
identificando la
proporcionalidad y
realizando el
procedimiento de la
regla de tres
correspondiente.
203

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Crea y desarrolla en

grupo ejemplo de
situaciones en las
que se utilicen las

reglas de tres directa
e inversa.
6-Uso de concepto del 6- Deduccin de
comercio: conceptos comerciales 6. Inters al deducir 6- Define con seguridad 6-Investiga e ilustra la
-Tanto por ciento conceptos comerciales conceptos comerciales definicin de los
-Comisin, impuesto, conceptos comisin,

inters, descuento impuestos, inters y
descuento

- identificacin de - Se interesa por - Identifica - A travs de
conceptos del identificar correctamente los documentos
comercio. conceptos del conceptos del comerciales, revista,
comercio comercio peridicos u otros en

equipos de trabajo

completa tabla donde
identifique comisin,

impuestos, inters,

descuentos y el tanto
por ciento.
- Aplicacin de la regla - Seguridad al aplicar - Resuelve
de tres en el comercio la regla de tres en el situaciones de - Encuentra el valor
comercio. aplicacin de desconocido de la
. comisiones e situacin que le
impuestos, corresponda en
haciendo uso de la equipo de trabajo a
regla de tres. travs de una
dinmica
204

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Plantea situaciones

del conceptos del - Realiza
comercio utilizando dramatizaciones
la regla de tres para donde halla la

su resolucin. solucin por medio de
la regla de tres directa

a problemas

referentes a
descuentos,

impuestos intereses y

comisiones.

- Colaborativamente

plantea situaciones de
conceptos del

comercio y utiliza la

regla al resolverla.

7. Manejo adecuado 7- Utilizacin de las 7- Valorizacin y cuidado 7- Explica la 7- Elabora un trptico con
de herramientas herramientas de las herramientas importancia del uso la importancia del uso
tecnolgicas: tecnolgicas en tecnolgicas adecuada las TIC en adecuado de las TIC
- Calculadora operaciones bsicas. utilizadas para el la matemtica. en la m atemtica.
-Computadora desarrollo de
-Programas educativos operaciones - Emplea la - Utiliza la calculadora
matemticas. calculadora como Para verificar
herramienta e n la operaciones en
comprobacin de problemas de
operaciones aplicacin.
matemticas.
205

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Maneja con - Presenta proyectos en
seguridad el donde pueda utilizar la
programa de Excel computadora para
en la computadora organizar datos en el
para la solucin de programa de Excel en la
problemas solucin de problemas
matemticos. matemticos.
206

REA : LGEBRA

Emplea el lenguaje algebraico y los signos de agrupacin como herramienta fundamental para interpretar y resolver diferentes
situaciones matemticas de la vida diaria.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
8-Introduccin al 8- Explicacin del lgebra 8- Valora el uso del 8- Nombra con 8- Investiga y realiza un
algebra como una rama de la lgebra para seguridad, las mapa mental sobre el
Matemtica. resolver situaciones utilidades del concepto de lgebra y

y problemas de la lgebra en la importancia de su
vida diaria. situaciones de su utilidad en situaciones
entorno y explica su del contexto.

concepto.

8.1 Expresiones 8.11- Identificacin de 8.1- Inters al 8.1- Identifica 8.1 - En cartel presenta el
aritmtica con signos signos de identificar los correctamente los signo de
de agrupacin agrupacin en signos de signos de agrupacin para
-Circular expresiones agrupacin en agrupaciones. colocar su nombre.
-Corchete o cuadrado aritmtica. expresiones

-Llave aritmtica. - Observa ejercicios
resueltos y explica la
- Eliminacin de signos - Seguridad al - Explica la regla de regla de eliminacin
de agrupacin en eliminar los signos eliminacin de signos de signos de
expresiones de agrupacin con de agrupacin en agrupacin.
aritmticas. expresiones expresiones

aritmticas. aritmticas. - Realiza un taller en
grupo para resolver
- Resolucin de - Seguridad al aplicar - Resuelve ejercicio ejercicios que
ejercicios que los signos de que involucren involucren signos de
207

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
involucren los signos agrupacin en la signos de agrupacin.

de agrupacin. resolucin de agrupacin

ejercicios. teniendo en cuenta

el orden jerrquico

de las operaciones
8.2-Realiza un cuadro
8.2-Expresiones 8.2-Comparacin entre 8.2-Seguridad en la 8.2-Distingue una comparativo con la
aritmticas y una expresin aritmtica distincin de expresin aritmtica definicin, ejemplos las
algebraicas. y una algebraica. expresiones aritmticas con una algebraica expresiones y sus

y algebraicas. segn su definicin. elementos.
8.3-Presenta
8.3-Conversin del 8.3-Confianza al escribir 8.3-Escribe en expresin expresiones verbales

lenguaje comn al situaciones sencillas al algebraica situaciones para escribirla en
lenguaje algebraico. lenguaje algebraico. sencillas expresadas en lenguaje algebraico y
lenguaje comn y viceversa en trabajo

viceversa. colaborativo.

8.3-Expresiones - Encuentra en ejercicios
algebraicas sencillas - Planteamiento de - Iniciativa al - Desarrolla ecuaciones prcticos el valor que
ecuaciones aritmticas desarrollar algebraicas sencillas falta en la expresin
donde se desconozca ecuaciones aplicando las dada utilizando las
un trmino. algebraicas sencillas. operaciones bsicas. operaciones bsicas.
- Realiza ejercicios
- Clculo del valor de - Iniciativa al encontrar - Valoriza expresiones prcticos donde pueda
frmulas matemticas. el valor de una algebraicas utilizando hallar el valor numrico
frmula matemtica formulas conocidas de las expresiones
conocida. permetro, rea y algebraicas de acuerdo
otras. a los valores asignados.
208

REA : SISTEMAS DE MEDIDAS

Emplea las unidades de m edidas de superficie, los mltiplos y submltiplos del Sistema Internacional (S.I.), relacionando equivalencias y
conversiones del mismo sistema y del sistema ingls para resolver problemas de la vida cotidiana.

CONTENIDOS

ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIN
9-Medidas de Superficie 9-Explicacin del concepto 9-Creatividad al definir el 9-Explica con seguridad 9-Presenta una imagen
de superficie. concepto de superficie. el concepto de superficie rellena de papelitos de
-Concepto de superficie (rea). colores para explicar el

concepto de superficie.

9.1-Sistema Internacional 9.1-Identificacin y 9.1-Inters al identificar 9.1- Identifica la unidad 9.1-Dibuja una escalera y
de Medidas. determinacin de mltiplos mltiplo y submltiplos de superficie, sus coloca en el centro la
-El metro cuadrado y submltiplos del metro del metro cuadrado. mltiplos y submltiplo unidad fundamente con
-Mltiplos y cuadrado. segn su definicin. sus mltiplos y

submltiplos.
submltiplos.

- Presenta ejemplos de

la vida cotidiana donde
se utilice los mltiplos y

submltiplos del metro

cuadrado.

9.2-Patrones de medida. 9.2-Conversin de unidades 9.2-Confianza al identificar 9.2-Transforma 9.2-Representa en la
mtricas cuadradas de determinar mltiplos y correctamente unidades escalera las unidades de
mltiplos a submltiplos y submltiplos del metro. mtricas cuadradas de medidas de superficie con
viceversa. mltiplos a submltiplos y su respectiva conversin
viceversas de forma regresiva y
progresiva segn el
209

CONTENIDOS

espacio.

- Realiza conversiones de
unidades de m edidas

cuadradas grandes a
pequeas y viceversa.

9.3-Importancia de las 9.3-Relacin de la unidad 9.3- Creatividad al 9.3-Explica la relacin de 9.3-Dibuja un cuadrado
medidas de superficie en bsica metro cuadrado explicar la relacin de la superficie con el rea que ejemplifique un
el clculo de rea. con la figura de un unidad bsica de de un cuadrado de un metro de lado y
cuadrado de un metro superficie con un a metro de lado. encuentre su rea
--Medida de un lado del de lado. cuadrado de un metro de concluye la relacin.
cuadrado relacionado con
lado
el rea - Deduce las frmulas de Realiza taller para

- C onstruccin d e l as - Destreza a l i nferir l a rea d el t ringulo, l os inferir a partir del
frmulas y su uso para el frmula de rea de cuadrilteros a partir de rectngulo la frmula
-Frmulas de reas de clculo de reas de tringulos, cuadrilteros la frmula del de reas de tringulo,
tringulo y cuadrilteros. tringulos, cuadrilteros y del crculo. rectngulo. cuadrado y
(rectngulo, cuadrado,
paralelogramos.

paralelogramo).

- Mide superficies y - Mide el largo y el
- Precisin en la calcula el rea utilizando ancho de una baldosa,
-Clculo de rea - Medicin de superficies mediciones para el las frmula. el saln y otros
utilizando la aplicacin clculo del rea objetos utilizando
de frmulas. cinta mtrica, reglas,
etc., e identifica la
figura calcula el rea.

- Dadas ciertas figuras
halla el rea de cada
uno y expresa las
210

CONTENIDOS


unidades de
superficie.
- Aplicaciones - Aplicacin de las - Apreciacin de las - Resuelve problemas - Plantea situaciones de

Medidas de superficies medidas de superficie en de aplicacin de las la vida cotidiana
en la solucin de la solucin de problemas unidades de medidas donde aplique las
actividades cotidianas. en su entorno. cuadradas. unidades de

superficie.

- Conversiones del SI al - Conversin de unidades - Iniciativa al realizar - Identifica - Presenta ilustraciones
sistema ingls del sistema conversiones del sistema correctamente que ejemplifiquen
internacional al sistema internacional al sistema unidades de medidas unidades de medidas
ingls. ingls de superficie del de superficie en el
sistema internacional y sistema internacional
del sistema ingls. y del sistema ingls.

- Coteja las unidades - Elabora un cuadro
del sistema donde se presente
internacional con las diferentes
del sistema ingls equivalencia en los
diferentes sistemas
- Transforma
correctamente - Realiza talleres de
unidades mtricas conversin de
cuadradas del sistema medidas de superficie
internacional al del sistema ingls a
sistema ingls. mltiplos y
submltiplos del
metro.
211

REA : GEOMETRA

Interpreta y relaciona smbolos y frmulas matemticas de forma correcta, para hallar el rea de crculo y la longitud de la
Circunferencia en la construccin de figuras relacionadas con los objetos que observa en su entorno.
Aplica conocimientos matemticos del Teorema de Pitgoras en la solucin de problemas mediante la utilizacin de diversos
procedimientos y metodologas para realizar diferentes actividades del quehacer diario.

CONTENIDOS

10- Permetro o 10. Explicacin del 10. Creatividad al 10- Ilustra el permetro 10. Seala el permetro de
longitud de la permetro de una explicar el permetro de de una circunferencia a una circunferencia con un
circunferencia circunferencia una circunferencia. travs de su definicin. color y explica su

-Concepto definicin

10.1-Valor de . 10.1.Definicin del 10.1-Reflexiona sobre el 10.1-Define 10.1 Dibuja una
nmero y su valor. concepto del nmero correctamente el circunferencia colorea la

y su valor. nmero y su valor longitud y su dimetro

aproximado. para explicar el concepto

del nmero y su valor

aproximado.

- Comprue.ba el valor de

, dado diferentes

circunferencias, su valor

de la longitud y su

dimetro.
-Frmula - Clculo de la longitud - Seguridad en el - Aplica la frmula para - Mide el dimetro de la
de la circunferencia clculo de la calcular la longitud de la canasta de baloncesto, la
aplicando la frmula. longitud de la circunferencia boca de un vaso o taza
circunferencia para encontrar la longitud.
aplicando la aplicando la frmula.
frmula.
212

CONTENIDOS


10.2 rea del crculo 10.2- Definicin del 10.2 -Inters en definir 10.2 Explica 10.2. Dibuja un crculo lo
-Concepto concepto de crculo. el concepto de crculo. correctamente el pinta y expresa su

concepto de un crculo concepto

- Comparacin entre la - Confianza al cotejar - Distingue la - Explica la diferencia del
circunferencia y la circunferencia y el circunferencia y crculo, crculo y a la

crculo. crculo. segn su definicin. circunferencia en un
tapn de envases de
-Frmula - Determinacin del - Constancia al - Calcula el rea del soda, vaso, copa otro.

rea de crculos y de determinar el rea del crculo y de un sector - Calcula el rea, de los

un sector circular. crculo y un sector circular aplicando la platos de diferentes
circular aplicando la frmula. tamaos, de tu casa mide

frmula.
el dimetro y aplica la
frmula.

- Encuentra el rea de
figuras que representen

un sector circular

aplicando la frmula.

11.Los Pitagricos y 11.-Explicacin el aporte 11- Inters en explicar 11.-Expresa de forma 11-Investiga los
sus aportes de los pitagricos. los aporte de los escrita los aportes de los pitagricos y sus aporte

pitagrico pitagricos. explcalo brevemente.

11.1.-El Teorema de 11.1. Representacin del 11.1-Iniciativa al definir 11.1-Define el concepto 11.1- Dibuja un tringulo
Pitgoras. tringulo rectngulo y tringulo rectngulo y de tringulo rectngulo y rectngulo explica su
-El Tringulo sus elementos. sus elementos sus elementos. definicin y sus elementos
rectngulo catetos, hipotenusa,
*Concepto ngulo recto.
*Elementos - Demuestra el teorema de
213

CONTENIDOS

- Representa el Teorema Pitgoras de forma

- Representacin - Creatividad al de Pitgoras de forma geomtrica.
geomtrica del representar grfica.
Teorema de Pitgoras. geomtricamente el
- Dibuja el tringulo que

Teorema de Pitgoras resulte de medir en
- Resuelve problemas de el aula de clases los
- Aplicaciones - Aplicacin del teorema - Seguridad al aplicar el aplicacin del Teorema catetos en (paredes,
de Pitgoras teorema de Pitgoras. de Pitgoras aplicando pisos, tableros,
el procedimiento. murales) y rampas de
la escuela, entre
otros) para
determinar la longitud
de la hipotenusa
aplicando el teorema
de Pitgoras.
214

REA : ESTADSTICAYPROBABILIDAD
Elabora grficos rectangulares y circulares analizando con inters datos recopilados de fuentes primarias o secundarias para
transmitir la informacin estadstica de una manera fcil de leer e interpretar por otras personas.
Calcula la probabilidad de ocurrencia de un evento utilizando la razn geomtrica entre los sucesos favorables y los posibles, para
tomar decisiones adecuadas en situaciones que involucren al azar.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
12-Estadstica 12-Explicacin del 12-Valorizacin del 12-Expresa el concepto 12- Confecciona un
-Investigacin concepto estadstica concepto de de estadstica y la mapa conceptual
estadstica. estadstica y la aplicacin y uso de la sobre conceptos

investigacin investigacin importantes de

estadstica en la vida estadstica. estadstica.
diaria.
12.1-Tcnicas de 12.1-Elaboracin de 12.1-Creatividad al 12.1-Elabora con 12.1-Realiza una
recoleccin de datos encuestas o entrevista confeccionar una entusiasmo encuestas encuesta o entrevista
-Entrevista o entrevista con
encuesta o entrevista. en grupo con
-Observacin preguntas sencillas. preguntas sencillas
-Encuesta
para investigar una

situaciones cotidiana.

12.2-Confianza al 12.2-Tabula los datos 12.2-Organiza los datos
12.2-Anlisis y 12.2-Recoleccin, obtenidos y los recolectados en la
tabular la informacin
organizacin de datos. registro y clasificacin registra en una tabla. encuesta o entrevista en
recogida.
de informacin.
una tabla.

12.3-Dibuja grficas y
12.3-Precisin al 12.3-Confecciona
12.3-Grficas 12.3-Confeccin de las pinta de acuerdo a
elaborar grficas. diferentes grficas con
Pictogramas grficas. los resultados
datos obtenidos.
Lneas obtenidos y tabulados
215

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Barras - Inters en interpretar -Interpreta con Analiza grficas y
Histograma - Interpretacin de la informacin seguridad la explica la informacin
Circulares grficas. contenida en informacin contenida que representa cada
grficas. en las grficas. uno de sus datos.

13-Probabilidad 13-Definicin de evento y 13-Confianza al explicar 13-Explica los conceptos 13- Juega a cara y
-Nocin de evento y probabilidad de un un evento y la de eventos y sello, lanzando una
probabilidad de un evento. probabilidad de un probabilidad de un moneda al aire para
evento. evento. evento a travs una realiza diagrama de

situacin de azar. posibilidades entre dos

personas y explica el
concepto de evento y

probabilidad de un

evento.
-Aplicacin - Utilizacin de la
probabilidad como una - Inters en identificar - Encuentra la - Realiza talleres
razn geomtrica e ntre la probabilidad de un probabilidad por grupales donde
los sucesos posibles y suceso posible. medio de una razn puedan encontrar la
favorables. entre sucesos probabilidad de un
favorables y los evento a travs de
posibles. ejemplos concretos.
216

BIBLIOGRAFAPARAEL/LADOCENTE

BALDOR, Aurelio Aritmtica. Editorial Cultural Venezolana S.A. Caracas,
1995.

CAMPOS, Yolanda y BARISTAINE. Mi Cuaderno de Matemtica 6. Editorial McGraw Hill
Mxico 2000.

ORTEGA., Vielka Cozzarelli de Taller de Geometra. Panam, 2000 (PREMEDIA).

VILLAMARN, Gilma R, y otros. Estructuras Matemtica 6. REIANDES LTDA,
Santa Fe, Bogot 00.

CASTRO. , Roberto R y otros Matemticas 6. Serie 2000-Editorial Santillana
S.A.,Mxico D.F.1998

Cuevas, Flix H Matemtica para la Escuela primaria Sexto Grado.

. Editorial Texmadi, Panam, 1999
217

BIBLIOGRAFAPARAEL/LAESTUDIANTE

CARRANZA, Almanzn Alonso MATEMTICA6, Santillana Educacin Bsica General,
1998

ORTEGA, Vielka Cozzarelli de Taller de Geometra. Panam 2000 (Premedia).
Horla de Colombia S.A.

MILLNJ., Ochoa C,. Herrera H. MATEMTICA6 Programa de Educacin Bsica General 6
Impresora Educativa, Ministerio de educacin, Panam,
1981.
Impresora Educativa, Ministerio de educacin,
Panam, 1981.

VILLAMN, G., Porras M., Villamn C. EstructuraMatemtica6.ReiAndesLTDA2000.
218

INFOGRAFIA PARA DOCENTES ESTUDIANTE

http://usaelcoco.com/

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/lugares.htm

http://calasanz.edu.gva.es/7_ejercicios/matemticas/indice.html

http://www.vedoque.com/juegos/escondite.swf?idioma=es

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/problemas/problema.html

http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIA

http://www.portalplanetasedna.com.ar/jugar_matemticas1.htm

http://blog.educastur.es/48mora/matemticas- p r imaria/

http://www.educapeques.com/secc/juegos- infantiles-de-m atemticas- para-ninos.html

http://roble.pntic.mec.es/arum0010/
219


Oderay Castrelln
Araminta Figueroa
Mayde Zambrano
Dalvis Gonzlez
Dens Janette Guerra

Ilka Rodrguez
Petra Serracn
Diosa Villarreal
220

REPBLICA DE PANAM

CIENCIAS NATURALES
SEXTO GRADO

2014

221

JUSTIFICACIN

La enseanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales De igual forma, se reconoce que el aporte de las ciencias
constituye una exigencia planteada por la Constitucin ha hecho posible cambios sustanciales en los estilos de
Poltica Nacional y la Ley Orgnica de Educacin, normas vida, en el tratamiento y control de enfermedades, en la
estas que regulan la vida en sociedad enfatizando los produccin de alimentos y hbitos de consumo, en el
asuntos fundamentales dirigidos a lograr el progreso y descubrimiento de la estructura y funciones del cuerpo, en
desarrollo del pas. los usos de la energa, en la conquista del espacio y los
astros. Todo esto hace imprescindible la conservacin de
En este sentido se justifica, la asignatura de Ciencias
la vida, el progreso y la equidad, basados en el
Naturales en el currculo de la educacin panamea.
conocimiento cientfico del presente y en su proyeccin
Mediante ella, el saber cientfico llega a las ms recnditas
futura.
comunidades y permite, a su vez, que la poblacin
reconozca que en cualquier punto del pas y del planeta, la Los programas de Ciencias Naturales abordan la realidad
vida depende de la naturaleza o del medio ambiente que desde el punto de vista del conocimiento cientfico basado
la soporta, del conocimiento de los reinos que intervienen en una percepcin de cultura ambiental, necesaria para
en interrelacin constante con otros miembros o generalizar y afianzar en las generaciones jvenes, una
componentes de la naturaleza; del desarrollo y uso clara conciencia de su responsabilidad en el manejo de los
prudente de la tecnologa en beneficio de la conservacin recursos naturales y del cuidado del medio ambiente
ambiental. donde desarrolla su vida en sociedad.
222

DESCRIPCIN

El programa de Ciencias Naturales abarca desde el 1 al 9; est De igual manera, en esta rea se fortalecen los aprendizajes
organizado por reas, fundamentadas en base a la curiosidad relativos a saber convivir entre los humanos, con otros seres
del nio y la nia para percibir su entorno y orientadas hacia las vivos y con su ambiente.
experiencias de aprendizaje significativas que persigan un
cambio de conducta en los nios para el logro de la 3. rea: La materia y la energa. Sus interacciones y
conservacin de su propio cuerpo y la naturaleza en todos sus cambios en la naturaleza.

aspectos. Utiliza los procesos cientficos para desarrollar el
Busca brindar al educando y al educador la oportunidad de
pensamiento crtico, reflexivo y creador, a fin de lograr el
reconocer la interaccin entre la materia y la energa, as como
desenvolvimiento integral de los educandos bajo la gua de los
los cambios que ocurren en la naturaleza, los cuales inciden en
educadores (as).
el desenvolvimiento de la vida en nuestro planeta en general, y

1. rea: Los seres vivos y sus funciones. en nuestro ambiente, en particular.

Implica que el alumno y la alumna valoren y relacionen en su 4. rea: El planeta Tierra y el Universo.
vida diaria la importancia de los hbitos y actitudes de los seres

Destaca la importancia por conocer las caractersticas del
vivos, reconozcan las funciones de los diferentes rganos que
planeta y de los cuerpos celestes que integran el Universo.
constituyen el organismo humano y de otros seres; requisitos
Adems, estimula la curiosidad del estudiante y la estudiante
esenciales para la conservacin de la salud, as como el
para conocer la relacin del ser humano con el mundo que lo
saneamiento y la profilaxis del medio donde se desenvuelven.
rodea para lograr explicaciones a diversos fenmenos naturales

2. rea: Los seres vivos y su ambiente. los cuales son estudiados utilizando la tecnologa moderna. Esto
facilita a los humanos, un mejor y ms amplio conocimiento
En esta rea se pretende ofrecer a los educandos y educadores cientfico de la realidad y la valorizacin del mundo en que
(as) la oportunidad para que se relacionen con su entorno, vivimos.
interpreten la problemtica ambiental como un aspecto en el
que debemos de involucrarnos para darle solucin para
minimizar el impacto que el desequilibrio ambiental provoca en
los seres vivos.
223

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Comprender las causas de los fenmenos fsicos, seres humanos, registrando dichas influencias para
mediante procesos de investigacin, para lograr una mejor organizacin de sus actividades.
establecer una mayor interaccin con el medio que Conocer las causas y las consecuencias que
le rodea. provocan la contaminacin ambiental, criticando
Valorar la importancia y funcin de cada uno de los las situaciones de desastres que se presentan
Reinos de la Naturaleza, a travs de la investigacin debido a ellas, para tomar medidas
de campo para el logro de la convivencia armnica. conservacionistas que beneficien a su propia
Resaltar la importancia de cada Reino y especie en la persona y a la sociedad.
cadena alimenticia, en la conservacin del Reconocer las interrelaciones del entorno entre los
equilibrio ambiental y en la calidad de vida de la factores biticos y abiticos de los seres vivos, con
poblacin. la ejecucin de proyectos e investigaciones que le
Reconocer la importancia de la alimentacin, la permitan corroborar la importancia de la
nutricin, el aseo y la salud, por medio de la conservacin de los mismos.
prctica de buenos hbitos para mantener la Valorar la importancia y necesidad de conservar,
capacidad potencial del organismo y la proteger y utilizar de forma racional el medio
prolongacin de la vida. ambiente, con la finalidad de lograr un desarrollo
Valorar la posicin del Istmo de Panam, en sostenible que garantice mejor calidad de vida.
recorridos que demuestren su importancia como Adoptar el avance cientfico-tecnolgico y su
punto de convergencia de la biodiversidad acutica impacto en el desarrollo socio-econmico de la
y terrestre, estimando los beneficios que humanidad, mediante la aplicacin de proyectos
representa a la humanidad. cientficos y tecnolgicos que contribuyan al
Evaluar las propiedades, estructuras y formas de la desarrollo del pas.
materia; mediante la observacin y Asumir una concepcin integradora del mundo
experimentacin para el uso correcto de la misma natural a travs del desarrollo evolutivo, mediante
en diferentes situaciones cotidianas. la investigacin, ejecucin de proyectos y otras
Analizar la influencia que ejercen la materia y la actividades que le permitan integrar los elementos
energa en el desarrollo de las actividades de los de su entorno, utilizndolos para su beneficio y el
de la sociedad.
224

Analizar en forma integral, las funciones que mediante el aprovechamiento de recursos
realizan los seres vivos, principalmente los seres tecnolgicos.
humanos, mediante actividades de interaccin con Manifestar inters y entusiasmo por la
la naturaleza para respetar las caractersticas de investigacin cientfica para explorar su entorno
cada especie. e indagar acerca del mismo y resolver problemas
Contrastar la interaccin materia-energa y los de su vida cotidiana.
cambios observables en el ambiente, utilizando la Demostrar inters por el conocimiento de nuestro
experimentacin, entre otras actividades para planeta Tierra, mediante la recopilacin de datos,
sacarle provecho a dicha interaccin. observacin de fenmenos, experimentacin y
Valorar la importancia de la conservacin de la otros procesos que le permitan crear conciencia de
salud en los seres humanos, potenciando las la importancia de la conservacin del planeta en
capacidades de su organismo, procurando que vivimos.
mantener sus buenas condiciones fsicas.
Valorar la importancia de la tecnologa en el
desarrollo sostenible de nuestro pas y del mundo,

OBJETIVOS DE GRADO

Reconocer que las condiciones del ambiente en el Explorar el entorno que nos rodea en la casa, en la
hogar, la comunidad y la escuela, contribuyen al escuela y la comunidad para identificar las diversas
mantenimiento y reproduccin de diversas especies y otros componentes naturales que
especies que pueden ser beneficiosas o forman parte de nuestro ambiente.
perjudiciales para la salud y vida del ser humano. Reconocer que la Tierra forma parte del Universo
Comprender la importancia de los hbitos en el que observamos el Sol, la Luna y otros astros
higinicos y la alimentacin en la conservacin de o cuerpos celestes, valorando las caractersticas de
la salud personal y familiar para mantener sano su nuestro planeta como el lugar que debemos
organismo y su ambiente. mantener para continuar la vida.
Apreciar los fenmenos que ocurren en la
naturaleza y su relacin con las caractersticas del
ambiente y las actividades humanas para tomar
medidas de precaucin de dichos fenmenos.
225

REA 1 : LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES

1. Valora la estructura del sistema nervioso destacando la neurona como unidad bsica y su relevancia en la vida del ser humano.
2. Desarrolla acciones e ideas que permitan el uso de los sentidos su estructura e higiene en una situacin de la vida.
3. Analiza la reproduccin como un proceso biolgico de todo ser vivo
4. Analiza y Establece comparaciones entre la clula animal y vegetal ,resaltando la clula como Unidad bsica de los seres vivos

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1. El sistema nervioso 1. Demostracin de las 1. Concienciacin del 1. Nombra y describe de 1. Confecciona una
- Sensaciones diversas sensaciones cuidado y la forma sencilla las estructura del sistema
- Estructura del sistema tctiles, visuales responsabilidad con estructuras nervioso, utilizando
nervioso y la neurona gustativas y de reflejo. fundamentales del materiales del
su sistema nervioso.
como unidad bsica. sistema nervioso en entorno.
Encfalo. - Identificacin de la humanos.
Mdula espinal estructura del sistema - Realiza un taller de
nervioso. - Relaciona las sensaciones,
- Distincin de las sensaciones con los destacando que el
neuronas. sentidos, tomando en cerebro es el que
cuenta la funcin del permite tener dichas
sistema nervioso. sensaciones.

- Toma conciencia de la - Colorea un esquema
importancia de de un cerebro,
proteger el cerebro y la distinguiendo las
columna vertebral distintas reas
para garantizar el buen especializadas con
funcionamiento del funciones especficas
sistema nervioso. con diversos colores
cada una.
226

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

1.1 El sistema nervioso 1.1 Diferenciacin entre 1.1 Apreciacin de los - Dibuja una neurona y
perifrico. sistema nervioso seala cada una de
cuidados que se
- El sistema central y perifrico. sus partes
nervioso deben tener con el nombrndolas.

somtico. sistema nervioso 1.1. Distingue las
somtico y caractersticas del 1.1. Elabora una nube
perifrico. sistema nervioso del saber con los
central y el datos ms relevantes
perifrico. del sistema nervioso
perifrico y el
- Relaciona las somtico.
funciones de los
sistemas nervioso - Establece una
central y perifrico. analoga sobre el
sistema nervioso
- Manifiesta la perifrico y el
necesidad de somtico.
proteger de manera
fsica y emocional, el - Analiza casos,
sistema nervioso. relacionados a
afectaciones del
sistema nervioso.

- Elabora un ensayo
destacando los
cuidados que
debemos tener con el
sistema nervioso.
227

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
2. Los sentidos en la 2. Estimulacin de los 2. Prevencin de las 2. Describe y clasifica los 2. En pequeos equipos,
vida del ser humano sentidos y la reaccin enfermedades de los rganos de los construye una tabla
- Estructura del cuerpo humano. sentidos. sentidos y sus comparativa sobre los

- Funcin receptores internos rganos de los
- Higiene relacionando el sentidos.
- Enfermedades rgano con los - Realiza un laboratorio

estmulos. en donde
- Representa por medio experimenta y
de imgenes pre- confirma la relacin

impresas o dibujadas, especfica entre los
los rganos de los estmulos y los
sentidos ubicndolos rganos de los

en el cuerpo. sentidos.
- Realiza experiencias - Disea un diagrama
grupales sencillas, que describe el

para comprobar la mecanismo de flujo
relacin de los de estmulo vs
rganos de los respuesta especfica,

sentidos con los tomando uno de los
estmulos apropiados. sentidos.
- Manifiesta inters al - Elabora maquetas, ppt

dialogar acerca de los y otros recursos que
cuidados de los le permitan exponer
sentidos y sus partes. la importancia de

cuidar los sentidos y

prevenir

enfermedades.

2.1 Enfermedades que 2.1 Identificacin de las 2.1 Responsabilidad y 2.1 Nombra algunas 2.1 Investiga en Centros
afectan los sentidos. enfermedades que cuidados que se debe enfermedades que de salud y expone los
afectan los sentidos tener para evitar afectan los sentidos. resultados de algunas
228

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
enfermedades en los - Describe las enfermedades que

sentidos. caractersticas de afectan los sentidos.
algunas - Elabora un mapa
enfermedades que mental araa de los

afectan los sentidos. distintos sentidos con
- Asocia el desarrollo algunas
de algunas enfermedades que los

enfermedades que afectan y sus
afectan los sentidos caractersticas.
con reglas de higiene - Planifica y elabora un

diaria. mural junto a sus
- Utiliza paos, el compaeros,

lavado de manos y tomando como tema
otros como reglas Prevengamos las
bsicas de prevencin enfermedades que

de enfermedades. afectan los Sentidos.
3. Cuidado de los
3. La Reproduccin 3. Diferenciacin de los 3. Explica con inters y 3. Proyecta, mediante
rganos sexuales de
como proceso rganos reproductores respeto la estudio de casos de
biolgico de todo ser masculino y femenino. su cuerpo. importancia de la diversas especies, la
vivo. - Funcionamiento de las - Prevencin de reproduccin como importancia de la
- rganos Sexuales hormonas en la enfermedades de mecanismos de reproduccin.
- La fecundacin reproduccin. transmisin sexual. supervivencia de las - Describe las
- Las hormonas - Explicacin del proceso - Responsabilidad ante especies. estructuras internas y
- Las Enfermedades. de fecundacin y la la actividad sexual y - Describe con claridad externas del sistema
prevencin de y respeto las reproductor
el proceso de
enfermedades. estructuras que masculino y femenino,
fecundacin. forman el sistema utilizando esquemas
reproductor grficos o en alto
masculino y femenino relieve.
en humanos. - Organiza un Simposio
229

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Discute y establece sobre los embarazos
con criticidad la precoces y los
importancia de las cuidados del sistema
hormonas en la reproductor femenino
reproduccin y masculino
humana. - Elabora un tren del
- indagar y describe saber donde se
con inters las escriben las
diferentes formas caractersticas del
como se manifiestan hombre y la mujer
los eventos que segn la edad en que
marcan el inicio de la desarrollan los
madurez sexual en el rganos sexuales.
hombre y mujer. - Confecciona un
- Determina y describe grfico que explique
con respeto y detalladamente el
responsabilidad la ciclo menstrual
funcin del sistema tomando en cuenta
reproductor huma- los niveles
no. hormonales.
- Observa y describe - Prepara en grupo, una
con detenimiento y exposicin sobre el
claridad, el proceso de desarrollo
mecanismo de de un nuevo ser desde
fecundacin en la fecundacin hasta
humanos que da el parto, por medio de
como resultado el charlas e ilustraciones
nacimiento de un - Elabora un lbum
nuevo ser; utilizando alusivo a las etapas de
recursos didcticos la fecundacin del
apropiados.
230

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Discute en ambiente vulo hasta el

de dialogo sobre la nacimiento del nuevo
importancia de ser.
practicar buenos - Participa en un debate

hbitos higinicos sobre la prevencin
para mantener la de las enfermedades

salud del sistema de trasmisin sexual y
reproductor. sus consecuencias en
- Investiga, identifica y la vida del hombre

describe algunas
enfermedades que
afectan el sistema

reproductivo.

4. Las comparaciones 4. Establecimiento de 4. Valoracin de la clula 4. Menciona diferencias 4. Indaga en textos,
entre la clula comparaciones entre la animal y vegetal, como entre la clula animal internet, u otro
vegetal y la animal. clula vegetal y la sistema viviente. y vegetal. material bibliogrfico
- Organelos que hacen animal resaltando los - Representa sobre la clula como
la diferencia organelos que las grficamente las unidad bsica de todo
- Pared celular diferencian. estructuras de las ser viviente, presenta
- Plastos clulas animal y un PNI (positivo,
- Lisosomas vegetal. negativo, interesante)
- Centrosoma. - Refiere en sus del tema.
comentarios, la - Elabora un esquema
comprensin de la comparativo de la
clula como unidad clula animal y
fundamental de todo vegetal presentando
ser vivo. los organelos que
hacen la diferencia y
sus caractersticas.
- Dibuja y colorea la
231

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
estructura de la clula
animal y vegetal para
agregarlo al
portafolio.
- Observa en un
microscopio una
clula animal y
vegetal, y presenta las
diferencias en un
diario de campo.
232

REA 2 : LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE

5. Reconoce, y Comprende que en el ambiente tropical, existen varios ecosistemas, abundante diversidad biolgica
6. Distingue, Indaga y Argumenta los efectos positivos y negativos que causa al ecosistema tropical la intervencin humana.
7. Analiza y Argumenta la importancia de las plantas, para otros seres vivos y el ambiente.
8. Explica cmo interacta el reino animal con otros reinos de la naturaleza en el ambiente tropical.

CONTENIDOS
5. En el ambiente tropical 5. Establecimiento de 5. Responsabilidad 5. Explica los conceptos 5. Recorre reas verdes de
existen varios las diferencias de los respecto al cuidado de biodiversidad y la comunidad para
ecosistemas y diferentes que debe tener el ecosistemas, discutir en el aula, los
abundante diversidad ecosistemas y la hombre con el argumentando la conceptos de
biolgica. diversidad biolgica. ecosistema y la importancia de los biodiversidad y

- Tipos de Ecosistemas biodiversidad mismos en el ecosistema.
-Terrestres biolgica. ambiente. - Organiza un debate
-Acuticos (mares. - Los microorganismos. - Estima en sus sobre los animales en
Ros, lagos, otros). presentaciones que extincin, y el cuidado
los ecosistemas en el del ambiente,
ambiente tropical, son apoyndose en
de gran relevancia referencias
por la diversidad audiovisuales.
bilgica que los - Investiga sobre las
mismos representan. condiciones
- identifica y clasifica de climatolgicas en la
forma clara algunas zona tropical.
zonas de vida - Construye con un
terrestres y acuticas pequeo grupo un
en nuestro pas. Acuario y un Terrario
- Indaga y describe con sobre un ecosistema
inters la importancia acutico y terrestre
del Corredor Biolgico usando creatividad en
233

CONTENIDOS
Mesoamericano en la sus diseos.

regin - Establece diferencias de
centroamericana. dos organismos
caractersticos del

medio acutico y
terrestre, mediante un
lbum.

- Investiga la importancia
del corredor
mesoamericano y

sustenta sus
argumentos por medio
de un resumen

ilustrado.

6. Efectos positivos y 6. Argumentacin sobre 6. Responsabilidad del 6. Organiza y ejecuta 6. Redacta un ensayo
negativos, causados al las causas y efectos, hombre con responsablemente sobre la minera en
ecosistema por la negativos y positivos respecto al cuidado una investigacin Panam sus efectos
intervencin humana. que provoca la sobre la intervencin positivos y negativos.
prevencin y los
- Deforestacin y intervencin del humana y los efectos
contaminacin hombre al ecosistema. riesgos c on s u positivos y negativos
qumica (suelo y agua). intervencin, en el que causan al

- Peligro de derrame de ecosistema. ecosistema.
petrleo.

- Urbanizacin. - Las prcticas de - Analiza y discute - Seala en un mapa del
adecuadamente sobre istmo de Panam los
urbanizacin que
algunos efectos de la sitios donde se
promueven la
actividad minera y los desarrolla actividad
contaminacin por derrames de petrleo minera y el tipo de
desecho solido lquido en el entorno. explotacin que se
y gaseoso. desarrolla.
- Describe los efectos
234

CONTENIDOS
que provoca el - Construye un mapa

desequilibrio conceptual sobre los
ecolgico causado por efectos de los derrames

el ser humano. de petrleo.

7. La importancia de las 7. Produccin de plantas 7. Valoracin de la 7. Hace planteamientos 7. Organiza Panel
plantas en el frutales y comestibles. utilidad de las plantas. de la importancia de televisivo en clase
ecosistema las plantas en las sobre la importancia de
actividades las plantas para el
cotidianas. humano.
- Confecciona un lbum
- Clasifica las plantas sobre los diferentes
argumentando su tipos de plantas segn
utilidad. su utilidad
(comestibles,
- Valora la diversidad y medicinales,
utilidad de las plantas ornamentales e
en la vida del hombre. Industriales).

- Realiza actividades en - Identifica tipos de
beneficio de la plantas que estn
conservacin y presentes en un jardn
desarrollo de las que es visitado por el
plantas en su escuela grupo. Anota su
y comunidad. informacin en diario
de campo de trabajo.
- Elabora un proyecto
sobre la confeccin de
viveros con todo tipo
de plantas, resaltando
los pasos para realizar
el mismo.
235

CONTENIDOS
8. La participacin 8. Comparacin del reino 8. Compromiso y 8. Explica la relacin 8. Elabora un ensayo con
humana en el animal y otros reinos, responsabilidad que existente entre el un tema concreto,
ambiente y la en relacin a la tiene el ser humano hombre y los reinos donde se plantee la
interaccin del reino intervencin humana. de la naturaleza. relacin entre un
en la proteccin de
animal con otros - Ejemplifica situaciones organismo y otro o con
reinos. los animales y la en donde el hombre su medio ambiente.
- Microorganismos conservacin del ha intervenido en - Visita las oficinas de
- Bacterias ambiente. perjuicio de los reinos ANAM o de alguna
- Polinizacin de los de la naturaleza. ONG para elaborar un
colibres. - Ofrece sugerencias informe sobre los
- Crustceos, para que la problemas ambientales
carroeras. intervencin del que afectan nuestro
hombre en la pas usando la
naturaleza, sea una documentacin
relacin benfica para suministrada.
el ambiente. - Participa de una mesa
- Cuida con redonda sobre posibles
compromiso los soluciones a los
animales y plantas de problemas ambientales
su escuela y ms graves que afectan
comunidad. la comunidad donde
est ubicado el plantel.
- Desarrolla proyectos de
cra de animales,
cultivo de plantas...
- Disea y distribuye
propagandas en pro de
la conservacin de los
reinos de la naturaleza.
236

AREA 3 LA MATERIA, LA ENERGA, EN LAS INTERACCIONES CAMBIOS DE LA NATURALEZA

9. Valora y usa de forma racional los combustibles fsiles como fuente de energa y progreso del pas.
10. Analiza las caractersticas de la naturaleza de la luz mediante la observacin de fenmenos naturales y artificiales aplicables a la vida
diaria.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
9. Los combustibles 9. Argumentacin sobre la 9. Uso racional de los 9. Sintetiza el proceso de 9. Elabora power point o
fsiles, fuentes de influencia de las derivados del transformacin de la lminas donde
energa. plantas los animales en petrleo. materia orgnica en sintetice el proceso de
- El petrleo y sus formacin de un fsil. combustibles fsiles. transformacin de la
derivados (gas, - Clasificacin de los - Lista y expresa la materia orgnica en
gasolina, kerosene, derivados del petrleo. utilidad de los combustibles fsiles.
carbn de piedra). derivados del - Comenta en pequeos
petrleo en la vida grupos sobre el uso
cotidiana. del petrleo y sus
- Investiga y explica el derivados en la
valor que tiene el mayora de las
petrleo para la actividades de los
humanidad y su humanos.
impacto en la - Redacta un ensayo
ecologa. sobre la produccin
- Argumenta la de petrleo en el
necesidad de utilizar mundo y la influencia
responsablemente en los costos de sus
los combustibles derivados.
fsiles en beneficio - Investigar sobres los
del ambiente. problemas del
petrleo en el mundo
y la energa que
237

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
altera el medio

ambiente.

10. La Naturaleza 10. Diferenciacin entre la 10. Valoracin de la 10. Clasifica sencilla y 10. Comenta en
energtica de la luz. naturaleza de la luz propagacin claramente los pequeos grupos,
- Caractersticas: corpuscular y rectilnea, velocidad objetos, segn la sobre la naturaleza de
propagacin ondulatoria. y captacin de capacidad para dejar la luz y las fuentes
rectilnea, el clculo - Experimentacin sobre colores. pasar la luz. que la producen.
de la velocidad, la propagacin de la luz - Reconoce y Recoge las ideas y las
reflexin, captacin y captacin de colores. comprueba las emite en plenario.
de los colores y aplicaciones de los - Usa un prisma y una
objetos, refraccin. fenmenos lumnicos linterna para
de reflexin y comprobar la
refraccin en diversas composicin de la luz
situaciones. blanca.
- Explica - Dibuja los diferentes
adecuadamente las tipos de espejos,
propiedades de los describiendo cmo se
espejos y su ve su imagen
influencia en la reflejada.
reflexin de la luz. - Realiza una
experiencia de
laboratorio en donde
siguiendo una gua
comprueba la
refraccin de la luz.
- Construye un
periscopio con
materiales sencillos.
238

REA 4 : EL PLANETA TIERRA Y EL UNIVERSO

11. Clasifica e interpreta la interrelacin entre las capas bajas de la atmosfera y las capas superficiales de la geosfera e hidrosfera
con la finalidad de valorarlos y velos como medios que posibilitan la vida y los cambios en el ambiente.
12.Describe el proceso por el cual se form el Istmo de Panam con relacin a las Placas Tectnicas.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
11. La interrelacin 11. Comparacin de las 11. Apreciacin del 11. Describe 11. Observa la imagen
entre las capas bajas capas de la tierra cuidado, adecuadamente las de la tierra captada
de la atmsfera y las - Diferenciacin entre las responsabilidad y capas de la Tierra y su desde el espacio y
capas superficiales capas de la bajas, de la manejos de los importancia para los expresa por lluvia de
de la geosfera e atmsfera y las recursos minerales seres vivos. ideas su impresin de
hidrsfera. superficiales. - Compara las los aspectos visibles.
- La estructura de - Investigacin sobre la caractersticas y - Representa por medio
geosfera. atmsfera funciones de la de un dibujo las capas
- Litosfera o corteza Atmsfera, respecto de la tierra,
(suelo). a las otras capas. describiendo cada
- Messfera o manto - Aprecia los diferentes una.
(origen de las rocas) cuerpos de agua y - Investiga cuales son
estados fsicos de la las caractersticas de
hidrsfera: ocanos, la atmsfera que
ros, lagos, glaciares, hacen posible al vida
agua subterrnea. en la tierra.
- Elabora un ensayo
sobre la importancia
de la capa de ozono
para la vida.
239

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
11.1 La atmsfera es la 11.1 Demostracin sobre 11.1 Valorizacin de el 11.1 Construye con 11.1 Elabora un glosario
capa gaseosa que los efectos que causa a cuidado de la originalidad modelos creativo, lo ilustra con
rodea al planeta la atmsfera por los atmsfera con fsicos que trminos de difcil
cambios climticos respectos a las representan las capas comprensin y busca
alteraciones externas e internas su significado en el
producidas por el ser de la Tierra. diccionario.
humano(invernadero - Determina y aprecia - Investiga acerca del
otros) la relacin que existe ciclo del agua y lo
entre las capas representa por medio
externas e internas de un grfico.
de la tierra - Construye un modelo
en masilla sobre un
cartn que presente
las capas de la
atmsfera y la
geosfera.
- Observa un video
sobre los cambios
climticos y su
afectacin sobre la
vida en la tierra.
Realiza una discusin
sobre el
tema.(Cambio
Climtico)
- Elabora un mural
sobre las tres capas
de la tierra que
explique el equilibrio
dinmico entre ellas.
240

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
12. Origen del Istmo de 12. Identificacin del 12, Valoracin de la 12. Describe la forma en 12. Confecciona un
Panam por el efecto proceso por el cual se formacin del Istmo que surgi el istmo de modelo que describe
delas placas tectnicas conform el istmo de de Panam y su Panam. la formacin del istmo
Panam efecto en el - Modela el proceso que de Panam.
continente explica la formacin del - Seala las etapas del
istmo de Panam surgimiento del istmo
- Aprecia las y sus efectos en el
consecuencias de la continente.
formacin del Istmo de - Manifiesta su inters
Panam. en identificar los
efectos del
surgimiento del istmo
de Panam en las
diferentes especies y
paisajes del
continente.
241

BIBLIOGRAFA PARA EL (LA) ESTUDIANTE

QUESADA de WALTON, ENEIDA R. La Ciencia Nos Ayuda.
Distribuidora Lewis, S.A. Panam, 2 010.

SERRANO V., GLADYS E. Ciencias Naturales. La Naturaleza y sus Manifestaciones. Editorial Susaeta,
Panam, Repblica de Panam.

OBRA COLECTIVA. Ciencias Naturales Competencia y Valores, Editorial Santillana, 2 009.

OBRA COLECTIVA. Ciencias Naturales. Editorial Santillana 2 010

PERIDICOS Y REVISTAS DE TEMAS CIENTFICOS.

INFOGRAFA RECOMENDADA

www.areaciencias.com/ www.actiludis.com/
http://www.redem.org/primaria%20c%20naturales.html
www.youtube.com/watch?v=FraLwyzt1tI
http://www.natureduca.com/
242

BIBLIOGRAFA PARA EL (LA) DOCENTE

1. ALEXANDER PETER Y OTROS Biologa Prentice Hall. Massachussets, Estados Unidos, 1997.

2. MINISTERIO DE EDUCACIN Guas Didcticas de Educacin Ambiental (sexto, Quinto, cuarto, tercero, segundo,
primer grado). Panam, 1995.

3. SUTTON B. Y HARMON P. Fundamento de Ecologa. Ed. Limusa. Mxico, D.F.

4. UNESCO Nuevo Manual para la Enseanza de las Ciencias. Ed. Sudamericana, S.A. Buenos
Aires, Argentina.

INFOGRAFA RECOMENDADA

http://educacionygestiondelriesgo.crid.or.cr/herramientas/insercion_curricular?quicktabs_3=1
www.upv.es/jugaryaprender/cienciasnaturales/autores.htm
http://www.terueltirwal.es/redred/primaria.html
www.actiludis.com/
http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/alumnos/como_son_las_semillas_por_dent.php
ayudaparaelmaestro.blogspot.com/.../experimento-sencillo-para-la-es...
http://www.fullexperimentos.com/
243


ADOLFO ARAZ BENITO
JULIO MORALES
CASTILLO YADIRA
MARISOL RODRGUEZ
ESQUIVEL ELIZABETH
MARTHA RUEDAS
HERNNDEZ
244

REPBLICA DE PANAM

NIVEL DE EDUCACIN MEDIA

PROGRAMA CURRICULAR DE

EDUCACIN FSICA 6

2014
252

JUSTIFICACIN

En los actuales momentos, resulta un reto social la Cada da se necesita promover ms la prctica de diversas,
implementacin de programas y actividades tendientes a que atiendan los intereses de toda la poblacin. Existe una
la mejor utilizacin del tiempo libre y al mejor causa comn en toda la poblacin, en cuanto a intereses.
aprovechamiento de las reas y parques recreacionales as La misma se refiere a la motivacin por tener un cuerpo
como del ambiente natural, lo que ser fundamental para funcional (fsica, social y fisiolgicamente), y un nivel de
mantener una sociedad fsicamente activa. Estas destrezas psicomotoras, que les permitan
ocupaciones son elementos fundamentales en la interrelacionarse adecuadamente dentro de la sociedad en
eliminacin de tensiones provocadas por el stress ya que que se desenvuelven. Esto es posible a travs de una
permiten alcanzar un equilibrio psicofsico, social y adecuada educacin basada en el cultivo de la prctica de
fisiolgico. actividades fsicas tipo deportivas, gimnsticas, de danzas
y de bailes, as como de disfrutar y cuidar de la naturaleza.
En ese sentido, se necesita cultivar una programacin que
promueva la formacin integral del ser humano como base Una formacin acadmica que desconozca la necesidad de
del desarrollo de las conductas motrices, porque influye, promover entre los (as) alumnos (as) la prctica de
en forma normativa, sobre el individuo actuante en todas actividades fsicas, propias de lo que conocemos como
las expresiones de su personalidad durante toda su vida. Educacin Fsica y que hoy en el mundo cientfico, se
conoce como la Ciencia de la Actividad Fsica, el Deporte y
La estructuracin de los contenidos, presentados en forma la Recreacin, estara promoviendo un individuo amorfo y
sistemtica y evolutiva, se concibe atendiendo a la slo le interesara el aporte que dicho individuo pudiera
madurez y desarrollo bio- sico- fisiolgico de los hacer a la causa laboral y no lo que favorezca su adecuada
estudiantes; inicia en el primer grado y se lleva hasta el insercin en la sociedad y las satisfacciones personales por
noveno grado de la Educacin Bsica General continuando su propio desempeo y funcionamiento orgnico.
en el nivel de la Educacin Media, en sus diversas formas.
253

DESCRIPCIN.

En este grado, la Educacin fsica se orienta hacia el actividades y responsabilidades de la vida adulta,
desarrollo de las destrezas motoras bsicas. Para lograrlo promueve el culto a los valores morales (amistad,
hace uso de los juegos organizados, los bailes regionales y honestidad, compaerismo entre otros) y a los culturales
populares de la regin, los ejercicios gimnsticos que se como amor por su tierra, mediante la prctica de juegos
orientan hacia el desarrollo de las habilidades regionales, danzas y bailes nacionales y el adecuado uso
perceptuales, con el fin de crear las conexiones nerviosas y del medio ambiente.
musculares que favorezcan la coordinacin motora gruesa De igual manera, fomenta situaciones donde valoren los
y fina. El desarrollo corporal y funcional, se orienta se efectos positivos del ejercicio fsico, de las prcticas
orienta principalmente hacia el desarrollo de las higinicas y de la alimentacin, de las normas de
habilidades y destrezas, coordinacin motora, la velocidad seguridad, de las verdades bsicas de las diferencias
de carrera y la resistencia, fuerza, tono muscular y sexuales y de los peligros de las drogas. Como mecanismo
flexibilidad articular y de los deportes, afn de crear las de incorporacin social, se contina en el dominio de los
conexiones nerviosas y musculares que favorezcan la deportes aunque de modo pre deportivo, orientndolos
coordinacin motora en formas firme. En su funcin de hacia la participacin competitiva local.
preparar a las nuevas generaciones para insertarse en las


1- Desarrollar las capacidades fsicas bsicas, mediante la
prctica de actividades fsicas, deportivas y recreativas, 3- Participar en diferentes actividades fsicas (recreativas
para enfrentar de forma exitosa las tareas de la vida y/o competitivas) aceptando las normas y las reglas
cotidiana. que regulan las actividades, cooperando cuando se
requiera y evitando comportamientos agresivos y
2- Demostrar actitud favorable hacia la prctica de actitudes de rivalidad.
actividades fsicas y recreativas, relacionndolas con
los efectos sobre la salud, las relaciones sociales y la 4- Participar con entusiasmo y patriotismo en actividades
esttica corporal, as como la adopcin de hbitos y relacionadas con los bailes y danzas folclricas propias
actitudes corporales deseables. de la regin.
254

8- Destacar los valores culturales mediante la prctica de
5- Utilizar la prctica de actividades fsico-deportivas y actividades recreativas (danza, bailes folklricos,
recreativas para aprovechar positivamente el tiempo juegos y actividades al aire libre).
libre, como medio de diversin, oportunidad de
convivencia social y desarrollo y/o mantenimiento de 9- Promover la prctica de actividades fsicas como medio
la esttica corporal, as como de la condicin fsica para el desarrollo de una buena esttica corporal, de
bsica. un elevado nivel de salud fsica, mental y social, as
como el establecimiento de hbitos higinicos.
6- Participar en diferentes eventos propios de las
actividades fsicas (recreativas y competitivas), en 10- Aplicar los conocimientos y destrezas adquiridas de la
condicin de participante activo (a), colaborar (ora) o prctica de actividades fsicas, deportivas y recreativas,
facilitador (ora). en la mejor utilizacin de la estructura y
funcionamiento de su cuerpo, en condiciones y
7- Estimular el desarrollo psicomotor del estudiante circunstancias propias de la vida cotidiana.
mediante la prctica de actividades fsicas y
recreativas.

OBJETIVOS DEL SEXTO GRADO

1- Desarrollar las capacidades motrices bsicas mediante
la prctica de destrezas especficas de la gimnasia y el 3- Manifestar el espritu de colaboracin interpersonal
deporte de acuerdo a su desarrollo fsico, biolgico y con miras al logro de una mejor vida social.
emocional.
4- Demostrar destrezas y conocimientos en la prctica de
2- Utilizar adecuadamente del tiempo libre o de ocio juegos deportivos y atlticos, as como de algunos
como forma de mantener su cuerpo, sus ambientes y bailes folklricos.
comunidad en condiciones saludables.
255

REA 1: RECREACIN Y VIDA AL AIRE LIBRE.

Desarrolla la capacidad psicomotora mediante la prctica de actividades fsicas y recreativas.
Demuestra con entusiasmo, habilidad y destreza en la realizacin de diferentes tipos de juegos con y sin baln.
Expresa la utilidad en la vida cotidiana de los juegos de recreacin, as como sus valores de convivencia pacfica.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1. JUEGOS Y RONDAS. 1. Aplicacin de los 1. Entusiasmo en el 1. Define los juegos 1. Investiga en la
-Recreativos juegos recreativos en desarrollo de juegos recreativos de su comunidad sobre los
-De agilidad. actividades escolares. recreativos. regin. juegos y rondas
-Bufos. recreativos y presenta

-Populares. resumen del mismo.
-Propios del pas o
regin. - Ejecucin de los juegos - Cooperacin al - Ejecuta con - Establece contacto
-Didcticos. Pre- deportivos en realizar juegos dinamismo un con
-Pre- deportivos. actividades del aula. pre -deportivos. programa social de grupos de otras

juegos recreativos. escuelas
para intercambiar

juegos

de su regin.

2- Actividades al aire 2- Organizacin de 2- Seguridad en el 2- Participa con 2- Participa en la
Libre. actividades al aire cumplimiento de entusiasmo y organizacin de
-Definicin. libre. normas en curiosidad de actividades recreativas
-Paseos actividades al aire actividades en contacto como cumpleaos y
-Caminatas. - Paseos y caminatas. libre. con la naturaleza. otras celebraciones.

- Interaccin con la
naturaleza.
253

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

- Disciplina en - Realiza
actividades de presentaciones
interaccin con de juegos recreativos
la naturaleza. en eventos dentro y
fuera de la escuela.

- Organiza juegos
recreativos en
intercambios con
grados paralelos,.

- Participa de una gira
pedaggica en
contacto con la
naturaleza tipo
caminata, paseo
ciclstico, sendero
ecolgico y otras.

- Ensayo sobre las
experiencias vividas
en la participacin
de las giras
pedaggicas al aire
libre con sus
compaeros.
257

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- La cabuyera - De cabuyera (amarres y - Inters en la ejecucin - Ejecuta tcnicas para - Participa en un
nudos para realizar nudos y realizar nudos y concurso de ejecucin
amarres. amarres de nudos y amarras
como: cuadrados, las
de gua, leador y
otros, por equipos.
258

REA 2: FISIOLOGA E HIGIENE DE LA ACTIVIDAD FSICA.

Reconoce los hbitos de higiene y alimentacin con la finalidad de mantener una buena salud en base a demostraciones
prcticas.
Promueve en la comunidad educativa la informacin y aplicacin de normas preventivas de salud sexual, fsica y mental que
conlleve a toma de decisiones responsables.
Identifica los factores de vulnerabilidad en relacin con los riesgos y amenazas de desastre que pueden darse en la comunidad.
Reconoce algunos de los efectos y beneficios que provoca la prctica del ejercicio fsico, en la bsqueda de una vida sana.
Desarrolla los aspectos ms relevantes del consumo de drogas entre los jvenes, adems de las formas como pueden evitarse.
Demuestra conocimiento sobre los cambios fsicos que se dan en la etapa de la pubertad.

INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
3-Hbitos higinicos y 3- Utilizacin de las 3- Valora la importancia 3- Aplica las normas de 3- Presenta su uniforme
alimenticios. normas y reglas de los de los hbitos de aseo personal, y calzado limpio,
-Definicin hbitos de higiene y higiene limpieza ambiental, corte de cabello y
- Aseo personal. alimentacin. social y familiar en peinados

- Limpieza del mejora de la salud. apropiados, uas

ambiente cortas
- Ambiente social y - Cuida su imagen y y limpias

familiar. aseo personal. diariamente.

- Participa
- Alimentacin - Clasificacin de los - Responsabilidad en la - Seala los beneficios activamente en
saludable. alimentos saludables. ingestin de que brinda el jornadas de limpieza
-Caractersticas. alimentacin mantener hbitos dentro y fuera de su
-Nutritivas. saludable. entorno.
higinicos en el
-Energticas.
deporte.
259

INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN

4.-Seguridad 4- Comparte 4- Mantiene el orden 4- Camina siguiendo las
individual y colectiva. 4- Aplicacin de conocimientos de durante los ejercicios rutas de evacuacin al
-Prevencin de conocimientos de seguridad individual y de desalojo del activarse la alerta de un
Accidentes. simulacro.
seguridad individual y colectiva con los plantel.
-En la escuela.
-En el hogar. colectiva en el hogar y compaeros.

-Primeros auxilios. en la comunidad.

- Reacciona con - Participa en brigadas - Promueve jornadas
- Desastres naturales - Equipamiento del de capacitacin en
botiqun para uso responsabilidad ante de primeros auxilios
y casos de en el plantel. primeros auxilios
escolar. una situacin de
emergencia palos miembros de
urgencia.
la brigada.
- Clasificacin de
- Acciones previas,

acciones previas,
durante y posterior al - Participa en acciones - Colabora en equipar
durante y posterior al - Responsabilidad e
desastre. de gestin de riesgo el botiqun para uso
desastre. inters en la prctica de
para prevenir escolar.
las normas de
seguridad individual y desastres.
- Ejecucin de un plan de - Elabora un proyecto

acciones previas, colectiva. en colaboracin
durante y posterior al
grupal, con un plan

desastre en su escuela. de acciones previas,

durante y posterior

al desastre en su
escuela.

5-Fisiologa del 5- Realizacin de una
5- Elabora un cuadro
prueba de esfuerzo 5- Inters ante la 5- Compara los
ejercicio. beneficios de la comparativo en
fsico. respuesta del
- Efectos del ejercicio actividad fsica y los forma
organismo
fsico en el organismo. riesgos de la vida individual, sobre los
durante el ejercicio y
- Cambios sedentaria. beneficios de la
las actividades fsicas.
260

INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN
respiratorios. actividad fsica y los

- Cambios de la factores de riesgo de
frecuencia cardaca- la vida sedentaria.
sudoracin. - Observacin de los - Disposicin para la - Domina con - Elabora un glosario
cambios del organismo actividad fsica y el seguridad, conceptos ilustrando los

despus del esfuerzo buen funcionamiento relacionados conceptos
fsico.- reposo vs de nuestro organismo. con la fisiologa del relacionados a la
esfuerzo. ejercicio. fisiologa del

ejercicio.

- Participa de talleres

Colaborativos
aplicando tcnicas

de medicin de la

frecuencia cardiaca
en reposo, durante y

despus de las

actividades fsicas.
6-DROGAS.
- Riesgos por consumo 6-Identificacin de 6- Reconocimiento del 6- Menciona las causas y 6-Confecciona lbumes
de drogas y otras lugares y las formas de riesgo y consecuencias consecuencias del y murales que reflejen
sustancia txicas riesgos por consumo de del consumo de drogas y consumo de drogas y las consecuencias del
drogas. otras sustancias txicas. otras sustancias txicas. consumo de drogas.
-Personal
-Colectivo. - Utiliza estrategias para - Confecciona
-Comunidad. resistirse a la presin materiales
de grupo demostrando educativos manuales,
autonoma. guas, afiches,
presentaciones en
- Demuestra inters ppt yotros, para la
261

INDICADORES DE

SUGERIDAS DE
EVALUACIN

por la prevencin del prevencin del

consumo de droga. consumo de drogas
en los centros

educativos.
7-EDUCACIN SEXUAL.
Diferencias y 7-Diferenciacin de la 7-Inters en conocer el 7- Menciona con 7- Elabora un cuadro
Semejanzas entre maduracin entre proceso de maduracin respeto los aspectos comparativo ilustrado
hombres y mujeres. hombre y mujeres. fisiolgica entre hombre relacionados con la con las diferencias
y mujer. reproduccin humana. corporales entre nios

-La maduracin y nias y las expone

fisiolgica. ante sus compaeros.

-La reproduccin -Descripcin de la fases - Respeto y valoracin - Reconozco los cambios - Elabora un proyecto
humana. de la reproduccin por la identidad de ocurridos en la de simulacin de

humana gnero y la pubertad y su roles aplicando la
naturalidad de la incidencia en los maternidad y
-Embarazo precoz. -Prevencin del sexualidad. procesos reproductivos paternidad
embarazo y la conducta del ser responsable,
Precoz. humano. utilizando la tcnica
de Cuida tu Beb.
- Reconoce su identidad
de gnero y la - Participa de una
naturaleza de la jornada pedaggica
sexualidad. con especialista de
instituciones
- Promueve la pblicas y privadas,
autovaloracin en con temas de
favor de conductas educacin sexual.
beneficiosas a la salud
sexual.
262

REA 3: EDUCACIN CORPORAL Y DEL MOVIMIENTO.

Desarrolla cualidades bsicas condicionantes y coordinativas en beneficio de su desarrollo motor.
Demuestra conocimiento y confianza en la ejecucin de diferentes ejercicios de la educacin corporal
Demuestra destreza habilidad y seguridad en la ejecucin de ejercicios de orden.

CONTENIDOS

INDICADORES DE ACTIVIDADES SUGERIDAS
8-Desarrollo de las 8- Preparacin del 8- Inters en 8- Utiliza sus 8- Ejecuta actividades
cualidades bsicas: organismo para la desarrollar las capacidades fsicas coordinativas en forma
-Fuerza iniciacin de la actividad cualidades bsicas bsicas para la de circuito para la
-Velocidad fsica en su desarrollo condicionantes y actividad fsica como ejecucin de ejercicios
-Resistencia motor: estimular las adaptacin a las de estiramiento bajo la
-Agilidad -Fuerza coordinativas. circunstancias y supervisin del docente
-Coordinacin -Brazo-Pierna condicin de cada en la cancha o patio.
-Flexibilidad -Tronco-Cuello - Seguridad y situacin.
-Velocidad autocontrol en el - Realiza pruebas de
-Brazo( lanzamiento) conocimiento de su - Emplea acciones al tomas de frecuencia
-Piernas(Saltos- cuerpo. aire libre que le cardiaca antes y

Carreras permitan estimular despus de la
-Resistencia las cualidades ejecucin de ejercicios
-Gimnasia aerbica - Disposicin en la coordinativas fsicos con orientacin
-Agilidad ejercitacin fsica en beneficio de sus del docente.
-Movimiento de tendiente al desarrollo habilidades
velocidad de reaccin de las cualidades motrices. - Ejecuta ejercicios al
-Coordinacin bsicas condicionante aire libre como salto en
-Flexibilidad y coordinativa. - Explica las partes del soga, gimnasia rtmica
-Movimiento en los segmento corporal ciclismo, para el
planos antero- por medio de un estmulo de cualidades
posteriores. bosquejo del cuerpo coordinativas en
263

CONTENIDOS


humano. beneficio de sus
- Nombra las habilidades motoras.
- Ejercitacin fsica cualidades bsicas,
tendiente al desarrollo condicionantes y - En actividades para
de las cualidades coordinativas para su estimular la cualidad
bsicas condicionante y desarrollo motor. coordinativa en
coordinativa. beneficio de su
desarrollo motor
como ejercicios de
orientacin,
equilibrio,
diferenciacin,
cambios de ritmos,
adaptacin y
relajacin en el
gimnasio o patio.

- Realiza actividades
condicionantes para su
desarrollo motor como
la fuerza, velocidad y
resistencia en la pista
de atletismo o cancha.
264

CONTENIDOS

9- Utilizacin de la 9- Colaboracin en las 9- Dominio y control en 9- Ejecuta prcticas de

9- Educacin del educacin del diferentes la ejecucin de las formaciones en grupo
movimiento. movimiento. ejecuciones de los diferentes en el rea del
ejercicios de orden. formaciones y sus gimnasio
-Formaciones combinaciones. en diferentes
-Numeraciones y giros posiciones
-Distanciamientos con combinaciones y
-Marchas y trotes realizando
- Cambio movimientos
deformaciones coreogrficos
-Despliegues y siguiendo
repliegues. las indicaciones del
docente.

- Participa en desfiles del
colegio en donde
aplique las diferentes
formaciones,
distanciamientos y
combinaciones de
movimiento.
265

REA 4: DANZAS Y BAILES FOLKLRICOS.

Desarrolla sus habilidades rtmicas al ejecutar diferentes bailes folklricos con la finalidad de acrecentar su amor por las
tradiciones y la cultura panamea.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
10-Bailes folklricos y 10-Demostracin de 10-Valoracin en los 10-Identifica el 10- Emite opiniones en
tpicos nacionales. habilidades al bailes folklricos y concepto de baile un conversatorio
-Tambor norte participar en los tpicos nacionales. como manifestacin sobre el tema de los

-Coreografa diferentes bailes cultural de un bailes folklricos
-Cumbia abierta o folklricos y tpicos pueblo. como expresin
cerrada nacionales. -Inters por dominar cultural.
-Coreografa los pasos Promueve el - Baila al ritmo de la
-Mejorana santea - Ejecucin de danzas fundamentales de desarrollo del ritmo y msica tpica popular,
-Coreografa folklricas. danzas folklricas. la confianza al bailar con sus compaeros
-Tambor norte msica tpica. de saln.
-Cumbia abierta o
cerrada - Aplica con soltura y - Baila al comps de la
-Mejorana santea elegancia los msica los pasos
-Otros movimientos de coreogrficos,
paseo, seguidilla y formados en una
zapateo. rueda.

- Ejecuta los - Participa en grupos de
fundamentos bailes y danzas
coreogrficos del : folclricas en
-Tambor norte actividades escolares,
-Cumbia abierta o regionales,
cerrada provinciales y
-Mejorana santea. nacionales.
266

REA 5: EDUCACIN DEPORTIVA.

Ejecuta con destreza, conocimiento de la tcnica de los eventos atlticos de pista y campo.
Demuestra seguridad y dominio tcnico del juego de Beisbol.
Demuestra conocimiento, destreza y seguridad en la prctica de las disciplinas deportivas.
Demuestra dominio de diversas actividades acuticas propias de su desarrollo motor.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
11-Disciplinas 11- Ejecucin de las 11- Valoracin de los 11-Emplea habilidades 11-Practica habilidades
deportivas disciplinas deportivas beneficios que se necesarias para la encaminadas al
en equipo en equipo obtienen al practicar, ejecucin de las desarrollo de las
Atletismo -Atletismo regularmente, las diferentes disciplinas diferentes disciplinas
-Fundamentos tcnicos diferentes disciplinas deportivas. deportivas; ya sea en el
-eventos atlticos de -Aplicacin de arbitraje deportivas. gimnasio, cancha, pista

pista y campo. elemental. de atletismo o patio.

- Aplica tcnicas de

atletismo en la pista

o patio del colegio,

con orientacin del

docente.

12-Beisbol y Softbol 12-Aplicacin de los 12-Iniciativa en la 12-Participa en las 12-Elabora un
-Fundamentos fundamentos tcnicos realizacin de los diferentes disciplinas: organizador grafico de
tcnicos. - Lanzamiento para diferentes beisbol y softbol las diferencias y
-Diferencias y bateo. fundamentos tcnicos desarrollando similitudes entre
similitudes. del beisbol y softbol. habilidades para el beisbol y el softbol.
- Recorrido de bases. dominio de las tcnicas.
267

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- El Juego en categora - Aplicacin de arbitraje -Ejecuta tcnicas de

infantil. elemental. beisbol y softbol en la
- Estrategias ofensivas cancha, el gimnasio o

y defensivas patio del colegio, en

forma de circuitos
supervisados por el

docente.

13-Baloncesto - 13- Ejecucin de los 13- Inters en la 13-Practica las tcnicas 13-Sigue los
Fundamentos Tcnicos fundamentos Tcnicos. realizacin de los de Baloncesto en el procedimientos para la
-Reglamentacin. diferentes gimnasio o patio del aplicacin de los
fundamentos tcnicos colegio.
-Fundamentos fundamentos tcnicos

Tcnicos: del baloncesto. en el gimnasio o patio

- Pique - Aplicacin de arbitraje del colegio.

- Tiro al Aro. elemental.

Juego.

- Bloqueos y defensa

individual.

- Estrategias bsicas

del

mini baloncesto

ofensiva y defensiva

14-NATACIN. 14-Integracin al 14-Responsabilidad en 14-Ejecuta las 14-Ejecuta actividades
-Origen y Actualidad mundo acutico las actividades motrices actividades motrices de de adaptacin al medio
deportiva. - en el medio acutico. adaptacin al medio acutico , supervisado
-Fundamentos de para el desarrollo de por el docente.
adaptabilidad al habilidades acuticas
mundo acutico. especficas.
268

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
adaptacin al agua - Respeta los - Realiza ejercicios de
-Flotabilidad reglamento de cada flotabilidad como
-Burbujas disciplina. bolla,
-Brazadas carpa, medusa,
- Cumple con respeto prono y supino.
-Zambullida las normas de
-deslizamiento seguridad - Realiza burbujas en la
-medidas preventivas personal en el pared de forma dorsal
medio acutico y la y abdominal.
de sus compaeros.
- Se sienta en la pileta
y ejecutar patadas,
con las piernas
extendidas.

- Ejecuta brazadas con
y sin asistencia
dentro del agua.

- Practica zambullida
de sentado y de pie.

- Nada 10m con el
apoyo de la tabla de
flotabilidad
sujetndola con las
manos y los brazos
extendidos,
ejecutando el mismo
movimiento con las
269

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

piernas.

- Participa en
competencias

recreativas.

- Elabora con sus

compaeros un

mural sobre
seguridad personal

en un medio

acutico, siguiendo
las directrices.

15-Ejecuta destrezas
15-Estimula la
15-Admira los bsicas en colchoneta
15-GIMNASIA 15-Ejecucin de los coordinacin
diferentes como: voltereta al
ARTISTICA diferentes movimientos en la ejecucin de las
movimientos de frente
-Definicin de expresin corporal. diferentes destrezas
destrezas y atrs, invertida,
-Destrezas bsicas. bsicas, utilizando
Artstica bsicas. puente, rueda de
-volteretas adelante y tcnicas adecuadas.
carreta con y sin
atrs con y sin apoyo asistencia del
-invertida con y sin docente, dentro del
apoyo gimnasio, pasillo o
-puente o arco atrs cancha para el
-rueda de carreta desarrollo de
habilidades
- Trepas bsicas: sogas,
coordinativas.
palmas, rboles
270

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Realiza competencias

gimnsticas dentro y
fuera del mbito

escolar

de destrezas bsicas
para el estmulo de la

coordinacin como

gimnasia rtmica con
y sin implemento y la

asistencia del

docente.

- Ejecuta movimientos

de ascenso en
espalderas de trepas,

sujetas a la pared del

gimnasio con
asistencia del

docente.

16-Investiga sobre la
16-Debate sobre la
16-Actualizacin en los 16-Valorizacin de los actualidad deportiva actualidad deportiva
16-Anlisis de la
actualidad deportiva: diferentes eventos diferentes eventos local, nacional e local, nacional e
-Mundiales deportivos deportivos que se internacional. internacional usando
-Olmpicas. -Mundiales pginas web, peridicos
desarrollan en los
-Olimpiadas y revistas.
-Eventos regionales. mundiales, olimpiadas,
-Torneos nacionales. -Eventos
-Torneos torneos o ligas actuales.
271

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Discute artculos
periodsticos sobre la
actualidad deportiva.

- Aplica los diferentes
fundamentos
tcnicos, tcticos y
estrategias de juego
en las disciplinas
deportivas de
atletismo, beisbol y
baloncesto en juegos
recreativos.
*Se pueden alternar en su aplicacin dependiendo de la disponibilidad de tiempo y de acuerdo a la programacin anual de asuntos
estudiantiles en cuanto a los torneos C.O.D.I.C.A.D.E.R., Inter primarios otros.
272

BIBLIOGRAFA PARA LOS DOCENTES.

Allain, Billouin. Atletismo Tomo I y II. Hispano europea. Barcelona. 1992
Ballesteros ,Jos M. Y lvarez, Julio Manual Didctico de Atletismo. Kapelusz, Buenos Aires 1990
Direccin de Educacin Fsica, Recracin y Gua Curricular para el CEC, rea: Educacin Fsica. 1991
Deportes Escolares de Guatemala
Forteza Armando. Entrenar para Ganar. Metodologa del Entrenamiento Deportivo.
Olimpia; Mxico. 1994
Ediciones Msteles Gran Enciclopedia de los Deportes Madrid.
Instituto Nacional de Deportes, Panam Fundamentos bsicos para el Ftbol. 1999
Instituto Nacional de Deportes, Panam Manual Tcnico de Ftbol. 1999
Instituto Nacional de Deportes, Panam Reglamento de Atletismo 1999
Instituto Nacional de Deportes, Panam Reglamento de Ftbol. 1999
Instituto Nacional de Deportes, Panam Reglamento de Voleibol. 1999

JESUS CABRERIZO DIAGO, MARIA JULIA PROGRAMACION POR COMPETENCIAS FORMACION PRACTICA,
RUBIO ROLDAN Y SANTIAGO CASTILLO IMPRESO EN ESPAA; 2008 PEARSON EDUCACIN, S.A.
ARREDONDO
BIBLIOGRAFA PARA LOS ESTUDIANTES

Montenegro, Mario Educacin Fsica, Teora y Prctica. Cajamarca; Per 1992
Oliver Coronado, Arturo. Iniciacin al Atletismo. Alambra, Madrid; 1995
Palau, Ana Raquel Vive Ms y Mejor. Impresora Continental, Panam, 1995
Stancher, Stefan. Atletismo, Preparacin Tcnica de los Lanzadores. Imprenta
Nacional; La Habana
273

REPBLICA DE PANAM

TECNOLOGAS
SEXTO GRADO

2014
274

JUSTIFICACIN

Los programas Familia y Desarrollo Comunitario, para la permiten anticipar algunos cambios que afectarn a las
Educacin Bsica General, consecuentemente perciben al familias del presente siglo.
sujeto que aprende como un ente dinmico durante el
Es de esperarse que el nmero y el porcentaje de familias
proceso de aprender a aprender, aprender a hacer,
monoparentales seguir aumentando y que en la mayora
aprender ser, aprender a convivir.
de ellos la jefa del hogar ser la mujer. Estos cambios,
Se reconoce que en este siglo la familia contina siendo la indican que sern hogares pobres, ya que en Panam al
unidad social bsica que ejerce las funciones ms igual que en el resto del mundo, los hogares en los que la
importantes en la sociedad. Tal es el caso de la mujer es la jefa son ms pobres que en los que ambos
procreacin, sostenimiento, socializacin y educacin, de cnyuges estn presentes, pues hacen falta los recursos
los nios que son el futuro de la humanidad. La manera que la persona ausente deja de aportar.
como la familia satisface sus necesidades y utiliza sus
En estos tipos de hogares estn amenazados valores
recursos afecta el entorno de igual manera que los
sociales importantes lo que hace suponer cambios en la
cambios en la sociedad afectan a la familia.
estabilidad social.
Es fundamental, capacitar a los individuos para que tomen
Como resultado de esos problemas, se vislumbra una
decisiones con conocimiento y responsabilidad, de
composicin poblacional diferente a las del siglo pasado.
manera que sean capaces de anticipar el efecto de sus
Habr menos nios pero ms personas ancianos. Los
decisiones tanto para el presente como para futuro de la
adultos de muchos hogares, y especialmente las mujeres,
familia.
tendrn que enfrentar las exigencias de los hijos y los
La familia del siglo XXI tendr caractersticas diferentes a la ancianos dados el hecho de que en Amrica Latina estas
del siglo XX dado que enfrentar problemas y retos necesidades han sido cubiertas por la familia.
diferentes. Los cambios demogrficos ocurridos en la
Adems, estos hogares se vern seriamente afectados por
Repblica durante los ltimos 40 aos del siglo XX
el creciente nmero de adolescentes con hijos.
275

A estos cambios hay que agregarles el aumento de la Familia y Desarrollo Comunitario, utiliza los conocimientos
violencia familiar y de la sociedad en general; la influencia de varios campos del saber y capacita a los individuos para
de la televisin y de los otros medios de comunicacin; la obtener bienes y servicios de calidad, para satisfacer las
influencia de la computadora y los cambios que se han necesidades familiares con la utilizacin ms eficaz y
introducido en diferentes aspectos de la vida: el progreso eficiente posible de los recursos. Es una asignatura cuyo
biomdico, la introduccin de sustancias qumicas con beneficio no slo alcanza a los individuos sino tambin a la
apariencia y sabor de alimentos, la presencia de alimentos sociedad en general porque su propsito es lograr familias
modificados y el aumento de aparatos tecnolgicos en el estables y slidas, porque ellas constituyen la fortaleza y
mercado etc., todo lo cual torna cada vez es ms compleja la estabilidad de la nacin. El bienestar econmico del
la vida familiar y comunitaria. pas descansa sobre el bienestar social y econmico de las
familias que lo componen.
276

DESCRIPCIN

El Programa de Familia y Desarrollo Comunitario est jvenes para que sean responsables en su conducta
organizado en base a reas. Cada una de las cuales aborda, sexual. Tambin se les capacita para desempearse en los
con un enfoque particular, los problemas y aspectos ms diferentes roles con nfasis especial en el valor de la
importantes relacionados con mbitos de la vida familiar comunicacin.
que se proyectan a nivel comunitario.
rea 4: Vivienda y su ambiente.
rea 1: Administracin del Hogar.
En el rea de La Vivienda y Su Ambiente, se contempla la
A travs de la Administracin del Hogar, las personas vivienda como un marco en el que se desenvuelven las
adquieren conocimientos y destrezas mediante la relaciones familiares; tambin como un recurso de alto
administracin del hogar, que les ayudan a lograr la costo econmico que satisface diferentes necesidades y
calidad de vida deseada. Los individuos aprenden a tomar que tiene un impacto en el ambiente. La vivienda afecta
decisiones cuando se enfrentan a situaciones que y a su vez es afectada por los integrantes de la familia.
conllevan el uso de los recursos.
rea 5: Textiles y Vestuarios.
rea 2: Alimentacin y Nutricin.
En el rea de Textiles y Vestuarios los estudiantes
Mediante las clases de Alimentacin y Nutricin aprenden adquieren conocimientos en el rea de textiles, que les
la seleccin, almacenamiento, preparacin y servicio de permiten seleccionar ropa personal y de casa. Se le pone
alimentos en el hogar. Es decir, se toma en consideracin especial atencin al papel importante que juega el
stas y otras funciones alimenticias. consumidor en el mundo textil. Se hace nfasis en la
seleccin y el cuidado de la ropa y se contempla la
rea 3: Desarrollo Humano y Sexualidad.
necesidad de conservar recursos, tales como: el agua y la
En el rea de Desarrollo Humano y Sexualidad se visualiza energa.
a la familia como formadora de personas y se educa a los
277


Fortalecer los valores que propician el bienestar Aplicar principios y prcticas para una adecuada
individual y familiar a lo largo del ciclo de vida, alimentacin y nutricin en todas las fases de la vida,
hacindose responsable para consigo mismo, la familia considerando los recursos disponibles y la provisin de
y la comunidad. alimentos de la comunidad.

Tomar decisiones acertadas que le permitan mejorar su Demostrar capacidades para la seleccin, confeccin y
calidad de vida familiar y comunitaria. cuidado de la ropa de la familia, segn la ocasin.

Desarrollar habilidades y destrezas tiles para Demostrar capacidades para organizar y conservar la
insertarse en el mundo tecnolgico, en el laboral vivienda en las mejores condiciones, tanto desde el
manteniendo un nivel de vida personal y familiar de punto de vista fsico como esttico.
calidad.
Valorar la necesidad e importancia de contribuir a la
Aplicar principios de Administracin del Hogar conservacin y uso racional de los recursos del medio
relacionados con los recursos materiales y financieros. ambiente como condicin bsica para una mejor
calidad de vida.
278

OBJETIVOS DE GRADO

Reconocen principios de organizacin del trabajo y Valorar la necesidad de dar mantenimiento
tcnicas de compra venta que orienten la toma de permanente a la vivienda y al equipo del hogar para
decisiones desde una perspectiva de bsqueda de conservar su apariencia fsica.

eficiencia administrativa de los recursos.

Desarrollar la capacidad de cuidar prendas de vestir a
Distinguir los mtodos pertinentes para el partir de la identificacin de las telas segn el tipo
reconocimiento y almacenamiento de los alimentos de fibra.
preservando su valor nutritivo.

Comprender el valor o alcance de la toma de
decisiones de los jvenes, que transitan por los
perodos de pubertad y adolescencia en lo que
respecta a conducta sexual.
279

AREA 1 : ADMINISTRACIN DEL HOGAR
Aplica principios de organizacin y de almacenamiento en las tareas del hogar.
Identifica algunas tcnicas de compraventa que afectan las decisiones en los consumidores.
Reconoce la importancia de los contratos y de verificar la lectura del medidor.

INDICADORES DE
ACTIVIDADES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES SUGERIDAS DE
LOGRO
EVALUACIN
1.PRINCIPIOS DE 1. Anlisis del concepto y 1. Valora el principio 1. Reconoce la 1. Investiga acerca de
ORGANIZACIN la importancia de aplicar de administracin importancia de la los principios de
Principios de los principios de del hogar en su vida organizacin. organizacin en el
almacenamiento administracin en el
diaria. hogar.
- Simplificacin de hogar.
- Enumera los principios - Presenta su
tareas del hogar
- Concepto - Aplicacin de los de organizacin y de investigacin en cuadro
- Importancia principios de almacenamiento. sinptico.

almacenamiento. - Cuadro comparativo

- Seala ilustrado donde

-Identificacin de la grficaficamente la seleccionarn las tareas
simplificacin de las importancia de la con ms comunes del
tareas del hogar. organizacin. hogar y harn una lista

del equipo, los
- Prctica la utensilios y los
simplificacin de las materiales necesarios
tareas del hogar. para esa tarea.
- Resolucin de prueba
escrita sobre los
principios de
280

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

simplificacin del
trabajo, siguiendo

instrucciones.

2.EDUCACIN AL

CONSUMIDOR 2. Anlisis de las 2. Asume actitud 2. Elabora un cuadro 2. Investiga acerca de las
- Concepto estrategias de tcnicas Vigilante frente a las donde muestre las tcnicas de compra y
- Tcnicas de de compra y venta. estrategias de los actividades de los
de venta.
compra comerciantes. comerciantes vs la
- Reconocimiento de - Participa en
responsabilidad del
- Tcnicas de las lecturas manuales - Es responsable de su
venta consumidor. exposiciones orales.

y medidores participacin como
- Lectura de consumidor. - Ejecuta - Presenta informe
Manuales. simulaciones sobre escritos de su
- Muestra inters por contratos, investigacin.
- Lectura del investigar respecto a
manuales de
Medidor de luz las tcnicas de - Observa videos de
funcionamiento y
compra y ventas del manuales de
lectura de
consumidor. funcionamiento y de
medidor.
lectura del medidor.
- Es responsable y
creativo al adquirir - Realiza lectura de
un producto o manuales.
servicio.
281

AREA 2 : NUTRICIN Y ALIMENTACIN

Distinguir entre una nutricin vs una nutricin inadecuada.
Explica la importancia de comer saludablemente y sus beneficios para nuestro cuerpo.
Reconoce los elementos que contribuyen a tener buena salud.
Describe los mtodos ms apropiados de coccin y conservacin de alimentos para evitar la prdida de valor nutritivo.
Comprende el arreglo de la mesa tomando en cuenta los Modales a la mesa y los Utensilios y vajillas.
Valorar la mesa familiar practicando hbitos correctos

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
3. Nutricin 3. Anlisis del concepto 3. Valoracin de la 3. Analiza el concepto y 3. Investiga la
Definicin. de nutricin y de su nutricin como medio la importancia de la importancia de la
Importancia importancia en nuestro de mantener la buena nutricin. nutricin para el
- Nutricin vs organismo. cuerpo humano.
salud.
Enfermedades

- Desnutricin - Relacin entre - Adquisicin de - Explica la relacin
-Concepto algunas entre algunas - Presenta un informa
hbitos saludables.
- Comer Sano enfermedades que
enfermedades con la y lo discute en clases
nutricin
-Concepto afectan al panameo
- Importancia - Participa en foro
con la nutricin. - Seala los efectos
- Importancia - Preocupacin por acerca de la
para la salud y la
del Desayuno cuidar su salud. nutricin en
vida de la
- El agua Panam.
desnutricin en
Panam.
282

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- El balance - Comentario acerca - Distingue - Confecciona cuadro
- Ejercicio de los efectos para la grficamente los comparativo, donde
- La Salud salud de la elementos que nos se aprecie la
ayudan a
desnutricin en relacin entre
mantenernos
Panam. saludables. enfermedades y

nutricin
- Expone acerca de
- En grupos expone
- Identificacin de los los elementos que
nos ayudan a acerca de los
elementos que nos elementos que nos
mantenernos
ayudan a saludables. ayudan a
mantenernos mantenernos
saludables. saludables.
283

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
4. MTODOS DE 4. Reconocimiento de 4. Se interesa de la 4. Explique los mtodos 4. Investiga acerca de los
COCCIN Y la importancia de los Importancia de los de coccin de mtodos de coccin
CONSERVACIN DE mtodos de mtodos de alimentos. de alimentos y
ALIMENTOS
conservacin de conservacin de conservacin de
Mtodos de Coccin - Elabora un esquema
alimentos. alimentos. alimentos con su
Importancia que muestre el

aprovechamiento.
Tcnicas de:
- Clasificacin de los mtodo y cual su
Al Horno
diferentes mtodos aprovechamiento. - Trabajo en equipo
(asar, a la
de coccin de expone el resultado
sal, otros)
- Menciona los
A la alimentos con su de su investigacin.
mtodos de
Plancha aprovechamiento.
conservacin de - Participa en el
A la
- Practica de algunos alimentos. laboratorio de
Parrilla
mtodos de coccin alimentos practicas
Bao
Mara de alimentos. sencillas de

Otros.

conservacin coccin

de alimentos

4.1. Es responsable en 4.1. Diagrama los
4.1.Mtodos de 4.1.Anlisis de los 4.1.Taller de elaborar
diferentes procesos el cumplimiento mtodos de
conservacin alguna conserva y/o
Procesos de de conservacin. de los trabajos y conservacin de
alimentos. utilizar algn mtodo
Conservacin: actividades de
- Prctica de algunos de coccin de
Conservas aprendizaje.
Deshidratado mtodos de alimentos.
Ahumado conservacin de
Enlatado
284

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Envasado al alimentos.

vaco

Otros. - Explica el concepto - Confecciona un lbum
e importancia de
de los mtodos de
2.3. EL ARREGLO DE LA - Interpretacin del mesa familiar en
coccin y de
MESA FAMILIAR. concepto e nuestros das.
conservacin coccin
Concepto importancia de
mesa familiar en
- Demuestra los de alimentos.
Importancia para
la nuestros das. buenos modales - Investiga acerca de los
que debe reflejar orgenes de los
Familia.
Modales a la mesa - Reconocimiento de en la mesa familiar. buenos modales a la

los modales cuando mesa y lo relaciona
Familiar.
estamos a la mesa. - Manipula cubiertos, con la realidad actual.
Normas
mantelera para la - Debate acerca de la
Generales. - Aprecia la
- Utilizacin de los mesa familiar. importancia actual de
Cubiertos y
cubiertos y convivencia familiar los buenos modales.
mantelera
mantelera en la en la mesa.
bsicos mesa. - Realiza prctica
- Adquisicin de simulando sobre el
buenos modales uso de los utensilios y
para aplicarlos en mantelera de la mesa
casa. familiar.
- Confecciona cuadro
comparativo a cerca
de los buenos
modales de la mesa.
285

AREA 3: DESARROLLO HUMANO Y SEXUALIDAD

Describe los roeles sexuales y los vnculos de apego.
Evala el alcance de las de las relaciones nocivas y reconoce los organismos de apoyo.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

3.1. ROLES SEXUALES - Definicin de roles - Conciencia de su - Expresa lo
Concepto sexuales, prejuicios valor como relacionado con - Investiga sobre los
Prejuicios sociales sociales y los vnculos persona los roles roles sexuales, los
vnculos de apego de apego
sexuales y los prejuicios y los
Padres e hijos - Observacin de los
Esposos / Esposas prejuicios. vnculos de apego.
vnculos de apego: - Reconoce los -Exposicin de
Amigos

Padres e hijos vnculos de trabajos en
Esposos / esposas apego y los pequeos grupos.
Amigos
utiliza para - Elabora un mapa

fortalecer su conceptual con los

autoestima. vnculos de apego

que pose para

- Investiga y luego analizarlos
Relaciones nocivas - Identificacin de las - Defensa de la vida. analiza las en clase.
Concepto relaciones nocivas. relaciones

Clasificacin
nocivas y - Investiga sobre las

Instituciones de

explora como relaciones nocivas.
apoyo
-Clasificacin las huir de ellas. -Confecciona
286

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
relaciones nocivas. (murales, folletos,
otros) sobre las
-Prevencin de las
relaciones nocivas y
situaciones peligrosa y
sus consecuencias.
relaciones nocivas.
-Participa en

-Reconocimiento de las Campaa de
instituciones de apoyo. Prevencin de sobre
las relaciones nocivas
y sus consecuencias.
-Elabora un mapa
mental ilustrado con
los roles sexuales
que conocen.
-Participa en foro
sobre los Roles
sexuales y los
prejuicios.
287

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
5. VIDA FAMILIAR 5. Definicin de vida 5. Demuestra 5. Emplea 5. Investiga sobre la
Concepto familiar. iniciativa y adecuadamente vida familiar, las
Importancia disposicin frente a la importancia y responsabilidades
Los padres - Anlisis de la vida el concepto de
situaciones nuevas de ser padres y los
Maternidad y paternidad familiar a travs de vida familiar.
de aprendizaje. cambios en la vida
responsable una paternidad y
- Desarrolla familiar que produce
maternidad
Los hijos habilidades para un nuevo miembro
Deberes y Derechos responsable.
la responsabilidad en la familia.

Elabora una lista de
- Identificacin de las - Reconoce la
responsabilidad cuidados de una
relaciones en la vida
(compartida) de nueva vida y los
familiar y los deberes
traer una vida al retos que hay que
y derechos de los
mundo. asumir como
hijos.
consecuencia.
- Seala lo que
conlleva la -Participa en
exposiciones orales
responsabilidad
acerca de temas
de otra vida.
afines.

-Escribe un Ensayo
- Menciona los
sobre la paternidad
deberes y
y maternidad
derechos de los
responsable.
hijos / los de los
padres y madres.
288

AREA 4 : LA VIVIENDA Y SU AMBIENTE

Conoce la Importancia del mantenimiento de la vivienda.
Reconoce la importancia de mantener su ambiente sano y a los grupos que velan por el bienestar de todos.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE -
EVALUACIN
6. LA VIVIENDA Y EL 6. Reconocimiento de la 6. Valoracin de la 6. Esboza la 6. Investiga acerca de
MANTENIMIENTO vivienda como un importancia de la importancia para la los orgenes de la
Concepto espacio seguro y vivienda como un familia el tener una vivienda.
Importancia espacio seguro y
confortable para vivienda.
confortable para - Participa en debate
TIPOS DE resguardarse. resguardarse.

acerca de su utilidad
MANTENIMIENTO
-Descripcin de los
y cuidados que se les
Paredes - Aprecia su valor al - Explique el debe brindar.
Pisos daos que afectan la
cuidar los exteriores mantenimiento de la
Techos vivienda - Confecciona diagrama
y alrededores de su estructura de una
casa. de arreglos ms
casa.
comunes y sus costos.

- Describe los arreglos
- Organiza una campaa
ms comunes de una
de mantenimiento.
casa.

- Realiza un proyecto
para contribuya al
embellecimiento de
las viviendas.
289

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE -
EVALUACIN
6.1. MEDIO AMBIENTE 6.1. Participacin activa 6.1. Se interesa en 6.1. Clasifica los grupos 6.1. Confecciona cuadro
DE LA VIVIENDA. como vigilante del medio Contribuir al cuidado conservacionistas de que muestre los grupos
Prevencin del ambiente. De su medio ambiente. nuestro pas. conservacionistas y a
medio Ambiente.
que se dedican.
Grupos - Implementacin un
Conservacionista plan de conservacin
s.
del ambiente que le
rodea.

- Descripcin de los
grupos
conservacionistas
290

AREA 5 : TEXTILES Y VESTUARIO

Diferencia las fibras segn su origen y caractersticas.
Utiliza la informacin que trae la etiqueta de la ropa para la identificacin de las fibras y cuidado de la prenda de vestir.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
7. FIBRAS 7. Definicin de fibra. 7. Es responsable por el 7. Seala las fibras y la 7. Elabora un cuadro

Concepto cuidado de toda prenda clasifica segn su (mapa conceptual,
Clasificacin Clasificacin delas de vestir. origen. mapa mental, lbumes)
segn su origen:
fibras. sobre la clasificacin de
Natural Clasifica las nuevas
Sintticas las fibras.
fibras sintticas que
Proyectos Ordenacin segn su
hay en el mercado.
origen.

7.1. Confecciona
7.1. Valora el 7.1. Identifica la
7.1.LAS ETIQUETAS DE 7.1.Descripcin de las cuadro
significado e simbologa de las
LA ROPA etiquetas de la Ropa importancia que comparativo sobre
etiquetas de la
Simbologa tienen la
ropa. las etiquetas y su
simbologa y simbologa.
etiquetas de la
ropa, para el - Confecciona un
cuidado y uso
proyecto individual
apropiado.
con las etiquetas, sus
smbolos y sus
significados.
- Realiza proyecto
aplicacin.
291

BIBLIOGRAFA

Serie mi Respeto, Educacin Sexual integral y Vida Familia Inicial - Editorial Voluntad. Bogot; Colombia 1993
noveno grado.
ALCEDO I. V. Rosas Rubio Mara L. Scholss Hercilia S. Educacin Para el Hogar 1.2.3. Tercera Edicin Panam 1990.
SERIE HBITED, Publicaciones Trimestrales de la Naciones Unidas.
MINISTERIO DE EDUCACIN. Programa de Divulgacin del Consejo Nacional de la Familia y del
Menor (CONAFAME) impresora Educativa.
PALMA DE LPEZ FELICIA, CEDEO MA. OLIMPIA. Nociones de Educacin Para el Hogar I a VI grado. Editorial Escolar
1993
KOWTALUK, HELEN La Habitacin y la Salud, Mc Graw Hill Mxico Edicin 1995.
CSPEDES, MARA DE LOS NGELES Artes Industriales- Educacin para el Hogar. VII- VII y IX grado Editorial
Santillana 1993.
292

REPBLICA DE PANAM



TECNOLOGAS
ARTESANA Y MADERA
SEXTO GRADO

2014
293

JUSTIFICACIN

La asignatura de Tecnologa presenta, dentro de su creativas que facilitan que alumnos y alumnas desarrollen
estructura, el rea de Artesana y Madera, proporciona habilidades y destrezas para elaborar objetos a travs de
conocimientos bsicos de la artesana nacional como una un proceso manual o con auxilio de herramientas,
manifestacin de la vida cotidiana y la expresin cultural instrumentos y mquinas simples permitiendo obtener
de nuestro pueblo, la que viene a constituir bases slidas y resultados en un aprendizaje individualizado y grupal que
consistentes para forjar y fortalecer nuestra propia incorpore los patrones culturales y su desarrollo histrico
identidad como nacin. del medio que constituye en la actualidad un recurso con
todo un potencial econmico y social para la comunidad
Por lo expuesto, el rea de Artesana y Madera constituye
panamea.
una experiencia de aprendizaje que promueve actividades
294

DESCRIPCIN

Esta rea introduce temas tericos prcticos en tercer proyectos artesanales; en cuarto (4) grado, la estructura
grado (3) como el arte popular y proyectos sencillos de madera, reglas de seguridad y diseo y planeamiento de
trabajo en masilla, barro, arena y otros. En cuarto (4) proyectos; en quinto (5) grado se presenta las secciones
grado moldes en arcilla y trabajos en diferentes piezas, en de la madera,, el acabado en la madera y el uso de
quinto (5) grado los diseos precolombinos y piezas submltiplos en el trabajo de la madera; en el sexto (6)
moldeadas y el tallado. En sexto (6) grado elaboracin grado se introduce la clasificacin del secado y la
de artesanas con diferentes recursos provenientes del conservacin de la madera, aplicacin del sistema mtrico
medio ambiente. En el sptimo (7) grado se introducen e ingls en trabajos de madera y las figuras geomtricas y
actividades bsicas de artesanas de alfarera, cermica, su clculo en la madera, en sptimo (7) grado. Se usar
talabartera y uso de materiales del entorno. En el (8) las unidades inglesas y mtricas en el trabajo de la
grado se le da continuacin, con mayor profundizacin madera, medir superficies de madera, adquisicin y
prctica, a la alfarera, la cermica y la talabartera y se trazado, curado y conservacin de la madera y elaboracin
introduce la tcnica del bruido y el esgrafiado y se de proyectos con madera disponibles en el entorno; en
desarrollan proyectos artesanales con recursos naturales octavo(8) grado se tratar el adecuado acabado de la
del medio y se profundiza en el tallado. En el noveno (9) madera, la aplicacin del entintado, trabajo en diferentes
grado se profundiza an ms en los trabajos con alfarera, tipos de muebles, la madera en la industria en los
cermica, talabartera y se incorpora en el trabajo productos y normas de seguridad en la carpintera y
artesanal lo relativo al casqueado y se trabaja en niveles ebanistera y en noveno (9) grado se introducen aspectos
ms complejos con materiales provenientes del medio relacionados con las herramientas elctricas, normas de
ambiente. seguridad, mquinas usadas en el proceso de la madera,
tipos de sierras para calar y el torneado de la madera.
El trabajo con madera se introduce en tercer (3) grado
con temas bsicos como: la estructura de la madera y su Para efecto del trabajo prctico en el rea de Artesana y
uso racional, factores que afectan su calidad, proceso y Madera y el logro de aprendizajes significativos, se
trabajo de la madera con aplicacin correcta de las recomienda hacer nfasis en la organizacin y elaboracin
herramientas bsicas y elaboracin de pequeos de proyectos sencillos con diferentes niveles.
295


Motivar el inters en conservar nuestra artesana Desarrollar destrezas en el manejo de herramientas
nacional. manuales y elctricas.
Participar en proyectos artesanales de acuerdo a la Conocer los diferentes tipos de madera y
maduracin y desarrollo psicomotor de alumnos y seleccionar los acabados pertinentes para trabajar
alumnas. ese material.
Elaborar proyectos artesanales, tomando en cuenta la Seleccionar las herramientas y equipos necesarios
realidad escolar y ambiental. para el acabado de la madera.
Comprender la estructura del rbol y el proceso de la Aplicar los procedimientos para el trabajo con
madera en un aserradero. herramientas manuales.
Clasificar la madera aplicando los conocimientos Manejar las distintas maquinarias para el labrado y
sobre la estructura del rbol. terminado de la madera.
Aplicar el proceso apropiado en el secado y curado Aplicar las experiencias tcnicas y prcticas para
de la madera. organizar diferentes tipos de proyectos de trabajo
en ebanistera.
Utilizar los sistemas de mediciones en el proceso de la
madera.
296

OBJETIVOS DE GRADO

Cultivar la creatividad, utilizando motivos Aplicar su creatividad e imaginacin en los
precolombinos. proyectos artesanales de tallado

Elaborar proyectos de tallado con elementos de la
comunidad.
297

SUBAREA : ARTESANA

Identifica los materiales en la naturaleza para el uso artesanal
Disea diferentes artesanas utilizando los recursos existentes en el medio.
Intercambia experiencias en el diseo artesanal con compaeros y compaeras y personas de la comunidad.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1 .El uso del medio 1. Utilizacin de los 1. Muestra inters en 1. Describe el uso de 1. Explica en forma
ambiente en la materiales que estn la utilizacin de los los materiales de su clara el uso de
artesana segn el en nuestro entorno materiales del entorno para su uso materiales de su
entorno donde viven. para trabajos entorno que lo en artesanas. medio ambiente en
tuza artesanales. rodea para trabajos artesanas.

concha artesanales.

lagrimas
achiote
piedras de rio - Identificacin de los - Valoracin de los - Elabora un formato - Participa en taller de
escamas materiales de su materiales de su en donde describe los diseo de artesanas
calabazo entorna para utilizar entorno en la materiales de su con materiales de su
races en artesanas. artesana. entorno para el uso la entorno, supervisados
de artesanas. por el docente.
coco
otros

- Identificacin de los - Curiosidad al usar - Utiliza adecuadamente - Elabora un taller de
- Construccin de
materiales del los materiales del los materiales necesario artesanas sencillas
artesanas sencillas
entorno en las entorno que nos para construir con materiales de su
con materiales del
artesanas. rodea. artesanas. entorno.
entorno.
298

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

- Descripcin de las - Inters por la - Utiliza - Utiliza diferentes
artesanas sencillas construccin de adecuadamente mtodos para
con los materiales artesanas con los materiales elaborar talleres

que nos rodean. materiales sencillos que nos de artesanas.

sencillos del rodean para
entorno que los construir

rodea. artesanas.

- Trabajo - Identificacin del - Responsabilidad - Conoce y utiliza los - Elaboran un objeto
practico trabajo artesanal. en la elaboracin materiales del artesanal y lo
artesana segn de proyectos entorno para presenta en clase.
el diseo artesanales con elabora proyectos
seleccionado. materiales de su artesanales
entorno.
299

SUBREA : MADERA

Clasifica diferentes tipos de madera
Describe los diferentes tipos de secado y conservado de la madera.
aplica el sistema mtrico decimal y el sistema ingles en medidas de longitudes

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
2. Clases de maderas. 2. Identificacin de la 2. Curiosidad por 2. Formula 2. Investiga en el
madera dura madera segn su analizar la clasificacin correctamente la internet la
madera blanda contextura. de la madera. contextura de la madera clasificacin de la
madera laminadas madera segn su
Secado y conservacin - Utiliza las clases de - Confecciona - Se interesa por la contextura y exponer
de la madera. madera en manualidades clasificacin de la en el aula.
madera verde manualidades con segn las clases de madera segn su - Confecciona un
Desecacin natural o al madera. madera. contextura. muestrario de madera
aire libre. - Valoracin de la en cual muestre la
Desecacin en horno o - Aplicacin del secado utilizacin de los - Formula clasificacin de la
artificial. y conversin de la mtodos de secado correctamente los madera.
madera. y conservacin de mtodos de secado y
la madera. conversin de la - Elabora un proyecto
- Analiza los procesos de - Muestra inters madera. en el cual efectuaran
secado y conservacin por los mtodos de el secado de un trozo
de la madera. secado y - Demuestra cmo se de madera y expondr
conservacin de la aplica cada mtodo el proceso en el aula.
madera de secado y
conservacin de la - Elabora un mural en
madera. donde coloca figuras
del secado de la
madera de forma
300

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
natural y artificial.

3.Sistemas de medicin 3. Reconociendo de 3. Autodominio y 3. Explica la utilizacin 3. Demuestra dominio al
medidas en el sistema confianza al utilizar los de los sistemas de utilizar la cinta
Sistema mtrico mtrico e ingls. sistemas de medidas. medidas en el rea de mtrica al medir

decimal madera. tramos de madera y
Sistema ingles confecciona un

cuadro con las

medidas.

- Diferenciacin en la - Conoce el uso de las - Realiza medidas con - Identifica las
utilizacin de las herramientas de la cinta mtrica a dimensiones del
herramientas de medidas diferentes tipos de saln las sillas,
medidas para ser mediciones objetos dentro del tablero y pupitre al
para ser mediciones precisas. taller. realizar las
precisas. medidas
correspondientes
301


REPBLICA DE PANAM



TECNOLOGAS
DIBUJO BSICO
SEXTO GRADO

2014

302

JUSTIFICACIN

El Dibujo Bsico y Tcnico constituye un excelente auxiliar El dibujo constituye la base de muchas actividades
pedaggico para desarrollar en alumnos y alumnas la artsticas (Arquitectura, pintura, escultura), industriales y
capacidad sensorial motriz, relacionada con la vida cientficas, es imprescindible en los llamados oficios
cotidiana, ya que es una actividad cientfica que se utiliza artsticos. (Joyera, repujado, publicidad, carpintera,
en todas las reas del conocimiento humano. otros).

Por lo tanto, el rea de Dibujo Bsico y Tcnico, es un De esta manera, el dibujo es un instrumento que sirve para
campo de aprendizaje que permite que los educandos desarrollar la creatividad humana. El arte del dibujo no
aprendan haciendo y que puedan representar el mundo escapa del inminente esfuerzo que realiza el ser humano,
real o de la imaginacin a travs de lneas rectas o mixtas a que apoyado en la ciencia y la tecnologa procura en cada
la cual se le puede agregar sombra para dar volumen a la oportunidad mejorar la calidad de dichos instrumentos al
figura. fin de alcanzar un acabado ms ptimo para la sociedad.
303

DESCRIPCIN

Esta rea est programada para implementarse del su uso en el dibujo y el rtulo; en Sexto (6) Grado se
Tercero al Noveno Grado, con la finalidad de introducir en introduce procedimientos en el trazado de perspectiva,
los alumnos y alumnas el manejo bsico y tcnico del Sistemas de Medidas y la perspectiva con dos puntos de;
dibujo como una herramienta fundamental para el manejo en Sptimo (7) grado el Dibujo Tcnico, el equipo de
tecnolgico. dibujante, las reglas del dibujante, dibujo a mano alzado y
uno de la regla T.
En Tercer (3) grado se introduce temas sobre medicin
en el dibujo, el uso del lpiz, el Sistema Internacional de En el Octavo (8) grado se introduce los letreros y
Medidas y su aplicacin en el dibujo, construccin de conceptos geomtricos y en el Noveno (9) grado se
segmentos; en Cuarto (4) grado se aborda el equipo presenta los problemas geomtricos y el dibujo, el uso de
bsico de dibujo, el uso del juego de geometra en el tringulos, polgonos y crculos y la combinacin de figuras
dibujo; en Quinto (5) grado, los Sistemas de Medidas y geomtricas y su utilizacin en el dibujo.
304


Aplicar los conocimientos de los diversos Reconocer la importancia del dibujo bsico, como
materiales y tcnicas de dibujo bsico, en la medio importante para la descripcin de las
solucin de problemas de representacin de formas y sus caractersticas.
formas. Aplicar la imaginacin tcnica mediante diversas
Utilizar los instrumentos de dibujo bsico como actividades.
medio para la valoracin exacta en sus
realizaciones representativas de la forma.
Aplicar tcnicas y procedimientos fundamentales
de geometra, en la representacin de las formas
de un objeto.

OBJETIVOS DE GRADO

Comprender el concepto de Dibujo Tcnico y su Fortalecer los hbitos de trabajo ordenado al
importancia como forma de expresin industrial. realizar una lmina en base al dibujo tcnico.
305

AREA: DIBUJO BSICO

Utiliza la perspectiva como tcnica de dibujo.
Trasforma medidas lineales de un sistema de medidas a otro sistema y dentro del mismo sistema.
Aplica la perspectiva, como tcnica de dibujo.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1.La perspectiva 1. Realizacin de 1. Estimacin de la 1. Explica la utilizacin 1. Realiza en el aula de
Perspectiva con un punto importancia de la de la perspectiva en el clase dibujo en
de fuga. perspectiva en el dibujo bsico. perspectiva del saln de
dibujo bsico. clase
- Trazado de lneas - Expone la utilidad
fantasma. de la tcnica del - Realiza investigacin
punto en fuga en el internet
para realizar de acerca de la
dibujos en perspectiva y de los
perspectiva. puntos de fuga.

- Aplica la tcnica de
punto en fuga para
realizar dibujos en
perspectiva.

- Efecta el uso
de trazados de
lneas fantasma.
306

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
-
1.2.Sistemas de 1.2. Conversin de 1.2.Formulacin de la 1.2. Clasifica los tipos 1.2. Realiza en el saln
medida medidas de un sistema importancia de los de sistemas de de clase en una lmina
Factores de a otro dentro del mismo sistemas de medidas. medidas. en la cual copiaran las
conversin sistema. tablas de conversin de
- Explica los factores de medidas.
conversin de
medidas. - Realiza en el aula
conversiones de
- Identifica las tablas de metro a pie, pies a
conversin para yardas, pulgadas a
realizar conversiones pies, cm a metro, de
de un sistema a otro. milmetro a
centmetro, de
- Estima el uso de los centmetro a
sistemas de medidas y pulgadas.
su importancia en el
medio que lo rodea.

- Considera el uso de los
factores de
conversin y tablas
de conversn para
realizar conversiones
de medidas.
307

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

1.3.Perspectiva con 1.3.Elaboracin de 1.3. Acepta el uso de la 1.3. Describe el uso de 1.3. En su casa realizaran
dos puntos de fuga dibujos con dos puntos perspectiva con dos la perspectiva y uso del dibujos del medio
de fuga puntos de fuga. punto de fuga. que los rodean en
perspectiva
- Diagrama dibujos utilizando dos
utilizando la tcnica puntos de fuga.
de dos punto de fuga
- Aplica en el aula de
- Determina el uso del clase tcnicas de
punto de fugo o de perspectiva en un
dos puntos de fuga. dibujo dado.
308

BIBLIOGRAFA

HARMONIO CENTELLA, Germn Dibujo Relacionado. Editora Escolar, S.A. 1987. Panam, Repblica de
Panam.

ARTES INDUSTRIALES Educacin Tecnolgica. Editorial Gnesis.

OMMELERAN, Alberto Tcnica de Dibujo. Editorial Gustavo Gili, S.A. Barcelona 87-89

HERNNDEZ, Sixto Dibujo Bsico.
EUROPA EDICIONES, S.A. Artes Creativas. Tomo 1, 2,3 y 4 Espaa. Ediciones Tyris, S.A. 1987.
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

"FRANCISCO MORAZN" Apuntes en la asignatura Dibujo Aplicado. Textiles, Corte y Confeccin.
I y II 1978-1990.

SAURI ALTEA. Carrusel 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y10. Creatividad Manual y Artstica. Madrid,
Espaa. Asuri de Ediciones, S.A. 1985.
309

REPBLICA DE PANAM



TECNOLOGA
AGROPECUARIA
SEXTO GRADO

2014
310

JUSTIFICACIN

En el Plan de Estudio para la Educacin Bsica General, el desnutricin, situaciones que se agravan por la injusta
Sistema Educativo da un paso significativo en el desarrollo distribucin de las riquezas e ingresos.

integral del pas con la inclusin de la asignatura
Tecnologa. El rea Agropecuaria es uno de los Esta situacin puede ser superada, mediante una
componentes de la Asignatura Tecnologa. adecuacin que propicie el desarrollo integral del gnero
humano. Para ello, el rea Agropecuaria integra tcnicas,
Por una parte, representa el Sector Primario de la
conceptos y prcticas modernas de produccin que
Economa y por otra, brinda la oportunidad a los alumnos
guardan relacin con los programas y proyectos de
y a las alumnas de adquirir conocimientos prcticos y
produccin sostenible que se vienen desarrollando. Se
tericos relacionados con la produccin sostenible
enmarcan dentro de cuatro sub-reas: EL JARDN Y
mediante el uso racional de los recursos naturales,
ESPECIES VEGETALES, TECNOLOGA PRCTICA Y
especficamente el suelo, agua, fauna y flora.
FUNCIONAL, PRODUCCIN DE ALIMENTOS PARA EL

Precisamente, debido al uso irresponsable de estos CONSUMO HUMANO, MEDIO AMBIENTE Y AGRICULTURA
recursos y a la aplicacin de tcnicas no actualizadas de SOSTENIBLE.
produccin, tenemos altos ndices de pobreza y Estas cuatro sub-reas se mantienen en todos los grados,
pero incrementando la profundidad en los contenidos.
311

DESCRIPCIN

Podemos sealar que en el Tercer Grado se introduce la Hbitos del consumidor, oferta, demanda,
Jardinera a travs de su importancia, ciencias auxiliares y almacenamiento y mercadeo guardan relacin con la
contribucin al ornato. Con relacin a Tecnologa Prctica Produccin de Alimentos para el Consumo Humano. Y
y Funcional, sta se aborda por medio de las herramientas otros desarrollan la sub-rea Medio Ambiente y
manuales, uso y mantenimiento. Los factores y destino de Agricultura Sostenible.
la produccin describen la sub-rea de Produccin de
En el Sexto Grado se incluyen los tipos de jardines,
Alimentos para el Consumo Humano y finalmente se
ubicacin y diseo. Se sealan los aparejos de tiro y
introducen los conceptos, fundamentos, importancia y
equipos agrcolas ms comunes. La Produccin Sostenible
beneficios de la Agricultura Orgnica como temtica
de Alimentos es desarrollada a travs de proyectos de
principal de la sub-rea Medio Ambiente y Agricultura
conservacin de alimentos. En cuanto al Ambiente y
Sostenible.
Ecologa se desarrolla por intermedio de la Agricultura
En el Cuarto Grado, vemos la clasificacin de los jardines Orgnica.
segn sus propsitos, productos y hbitos de crecimiento.
El Sptimo Grado desarrolla la Jardinera a travs de la
La tecnologa se enfoca en el motocultor (partes) y se
propagacin. Se introduce la maquinaria agrcola pesada,
introduce el huerto escolar, con todas las actividades
equipos y mantenimiento de los mismos. Se explica
inherentes a l: seleccin del terreno, planificacin,
ampliamente los pasos a seguir en la ejecucin o
preparacin, labores de campo, otros.
desarrollo de un proyecto sustentable. Tambin se
Con relacin al Quinto Grado, vemos los cuidados de las describen tcnicas de produccin utilizadas en la
especies del jardn y su clasificacin, segn el agricultura orgnica (produccin ecolgica).
requerimiento de luz, manejo, mantenimiento y trabajos
En cuanto al Octavo Grado, la jardinera expone aspectos
que se realizan con herramientas agrcolas manuales,
de demanda, mercadeo y utilidad. Se describen tcnicas y
describen la temtica de Tecnologa Prctica y Funcional.
orientaciones especficas empleadas en la agricultura
312

moderna. Se incluyen aspectos generales de Fisiologa y Como podemos ver, a travs de estas temticas, se espera
Anatoma Animal y la influencia de los organismos en el promover la construccin del conocimiento, el desarrollo
suelo agrcola. de las habilidades, las destrezas y la creatividad en la
aplicacin de tcnicas que permitan al alumno y a la
Finalmente, el Noveno Grado se dedica a tareas prcticas y
alumna desarrollar su capacidad participativa y propiciar
especficas, tales como la ejecucin de proyectos
una produccin sostenible procurando una mejor calidad
agropecuarios, aplicacin de tcnicas sencillas.
de vida para la comunidad y por ende, para el pas.


Mostrar inters y entusiasmo por las actividades condiciones de vida de los habitantes de la
agropecuarias. comunidad.
Practicar hbitos de laboriosidad, cooperacin y
responsabilidad, a travs de las actividades Poner en prctica las indicaciones, el uso correcto y
agrcolas. mantenimiento de las herramientas y equipos
Aplicar conocimientos y experiencias prcticas, agrcolas.
necesarias para el cultivo tcnico y cientfico de Contribuir, mediante la produccin agropecuaria, a la
especies de la estacin. alimentacin de la familia panamea.
Aplicar las diferentes tcnicas agropecuarias en la Demostrar que a travs de la autogestin se
realizacin de pequeos proyectos. pueden obtener los recursos para llevar una vida
Utilizar racionalmente los recursos naturales sana y decorosa.
procurando la conservacin del ambiente. Reconocer que existe una forma de producir
alimentos "sanos" (sin contaminantes qumicos).
Compartir conocimientos tcnicos de trabajos
agrcolas para ayudar al mejoramiento y
313

OBJETIVOS DE GRADO

Aplicar conocimientos bsicos en el
establecimiento de un jardn. Analiza conceptos bsicos de agricultura orgnica.

Identificar los aparejos de tiro y equipos y el Describe tcnicas bsicas de produccin
mantenimiento adecuado de los mismos. utilizndolas en la agricultura orgnica.

Identificar los animales de acuerdo a sus categoras Describir la secuencia de siembra de los cultivos
basadas en el tamao. utilizados en una rotacin.
Analizar la importancia del suelo para el desarrollo
de la agricultura orgnica.
314

AREA 1 : JARDN Y ESPECIES VEGETALES

Relaciona la creacin de los diferentes tipos de jardines para el mejoramiento del ambiente comunitario.
Realiza proyectos de jardines para obtener beneficios socioeconmicos.
Confecciona los jardines segn los productos que se obtienen de la especie sembrada.

CONTENIDOS

1. PLANIFICACIN DEL 1. Descripcin del diseo 1. Valoracin de los 1. Usa su computadora 1. Mediante investigacin
JARDN. del jardn. diferentes tipos de con la ayuda del va Internet, crea un
Aspectos a jardines que docente de jardn virtual para
considerar en la Planificacin de la contribuyen al informtica para estudiar cmo se vera
planificacin de creacin del jardn. embellecimiento del planificar de forma la escuela y su
un jardn. centro educativo, virtual un jardn que comunidad.
hogar y la rena todas las

Tipos de Jardn. comunidad. actividades y
Botnico materiales necesarias

medicinal. para llevarlo al xito.
Comercial.
Ornamental. Valoracin de los Con los recursos de Realiza un cronograma
usos de los jardines. tecnologa de la de las actividades, para
informacin diagrama ordenar el uso de los
los resultados que se insumos y materiales
esperan. vegetales segn se
vayan necesitando.

Ingresa lo investigado y
los pasos del proceso en
su ordenador.
315

CONTENIDOS


Clasificacin de Contesta preguntas
materiales para la exploratorias para
confeccin del jardn. compartir sus

experiencias sobre el
Cuantificacin de tema con sus

materiales. compaeros.
Investiga la
Creacin de los Toma conciencia importancia Hace un esquema
Ubicacin del diferentes tipos sobre la socioeconmica de la que representa un
jardn del jardn. conservacin y planificacin de un proyecto de la creacin
interior mantenimiento jardn, orientado a la de un jardn para
exterior Combinacin de los jardines. siembra de especies obtener beneficios
balanceada de botnicas de tipo socioeconmicos.
plantas. comercial.
Previa explicacin,
Manipula plantas de disean el jardn
la comunidad para la escolar, utilizando
elaboracin del jardn plantas y materiales de
escolar. la comunidad.

Practica el trasplante, Responden a
poda, siembra, preguntas acerca de la
abono del suelo, planificacin y diseo
riego y otras labores de un jardn utilizando
necesarias para el recursos como libros de
adecuado textos, ideas, Internet y
mantenimiento del otros.
jardn.
316

CONTENIDOS


Investiga sobre el Organiza los
diseo del jardn, aspectos necesarios
resaltando la para planificar
importancia del debidamente un jardn
aspecto esttico. botnico (medicinal,
ornamental).
Examina la
importancia al Siembran en
relacionar el tipo de maceteros especies de
jardn que se cada tipo de planta,
planifica, lo disea, para observar su
combinando especies crecimiento y cuidados
medicinales, antes de trasplantar al
ornamentales. jardn.

Explica cmo Colectan plantas e
combinar las plantas insumos necesarios
para que estas se para su cuidado.
beneficien de la luz, el
agua y todos los
cuidados que
requieren.

Disea un rea para la
venta de los plantas
cerca al jardn
(incluye, potes,
bolsas, plantones,
tierra, otros); anota
317

CONTENIDOS

egresos e ingresos

para comparar al final
del ao.

Reproduce en un
plano la forma y
medidas del jardn,

utilizando
operaciones bsicas
de geometra y

aritmtica.

Con la ayuda del

maestro de
matemticas
confecciona un

esquema antes de
elaborar el plano.
Previa visita a un
Explica cmo elaborar comercio de insumos
un presupuesto para agrcolas elaboran un
calcular los gastos y listado de los materiales
los ingresos de una que necesitaran para
actividad tipo completar el diseo
econmica. (grava, arena, aserrn,
estacas, hilo, otras)
Sustenta ante el comentan sobre la
grupo la importancia ubicacin esttica de
de presupuestar los estos materiales en el
gastos para as tener jardn.
318

CONTENIDOS


un control financiero

de la actividad.
1.1. Materiales a usar 1.1. Clasificacin de 1.1. Participacin en
como materiales para la la creacin del Organiza un plan en el Mezcla los aspectos
complemento. confeccin del jardn. jardn. que delega las estticos, la
en el diseo.
funciones cual para el combinacin balaceada
Piedra. Cuantificacin de cuidado y de las plantas en la
Arena materiales Se interesa por mantenimiento del planificacin del diseo
Aserrn. usar materiales jardn. del jardn. Para
Grava. en el evaluacin disea en su
Corteza de complemento cuaderno la ubicacin
madera del diseo. de los elementos en un
plano de su jardn.

Realiza en un comercio
de insumos agrcolas
un presupuesto para
verificar los gastos, los
consultan con su
maestro de
matemticas.

Participa de un debate
para organizar las
tareas de
conservacin y
mantenimiento del
jardn.
319

CONTENIDOS

Presentan como
actividad de cierre la
venta de todas las
plantas y la revisin
del inventario de
herramientas, equipo
y los insumos que
quedan.
320

AREA 2 : TECNOLOGA PRCTICA Y FUNCIONAL

Clasifica y ordena correctamente las herramientas siguiendo reglas de limpieza y almacenamiento.
Selecciona las herramientas correspondientes a cada labor; aplicando normas de seguridad.
Valora la importancia de los aparejos de tiro y equipos utilizados en las diferentes labores agrcolas.

CONTENIDOS

2.HERRAMIENTAS 2. Utilizacin de las 2. Aprecia la utilidad de 2. Selecciona en el rea 2. Elabora un calendario

AGRCOLAS herramientas agrcolas las herramientas de agropecuaria, un para dar mantenimiento
Utilidad de las manuales. agrcolas manuales. lugar para resguardar a las herramientas
herramientas el equipo y las agrcolas durante el ao.
agrcolas en las Clasificacin de los Aceptacin de los herramientas (de los
labores del procedimientos para procedimientos para elementos e
suelo. labores agrcolas. las labores agrcolas. imprevistos). Siguiendo las normas de
Deshierbe limpieza y
Rotura del suelo Desmenuzamiento Valoracin del uso Ubica cada almacenamiento, hace
Rastrillado de la tierra. del suelo. herramienta en su un lbum, buscando las
Surcado lugar y lo revisa cada herramientas.
Sembrado Nivelacin del vez que se realiza una
suelo. labor con ellas (crea Aplica las normas de
un inventario). seguridad al seleccionar
Preparacin del las herramientas que
suelo. Hace un esquema debe usar en cada labor
para el debido agrcola.
mantenimiento de las
herramientas (lima, Elabora lminas
grasa, aseo, otras) y ilustrando las normas
lo presenta al de seguridad y los
docente por escrito. exhibe en el aula.
321

CONTENIDOS


Demuestra la Da ejemplos del equipo
importancia de las que se debe usar en cada
normas de seguridad labor agrcola.
para el trabajo con
herramientas Expresa sobre la utilidad
manuales agrcolas. de las herramientas
agrcolas manuales para
Explica cmo cada trabajar el suelo.
labor requiere una
herramienta Como trabajo practico,
diferente. utiliza adecuadamente
bajo la supervisin del
Maneja y usa las docente, el machete,
herramientas realizando prcticas de
agrcolas manuales deshierbe, para ser
en la confeccin del evaluado.
huerto escolar.

Demuestra, utilizando su
computadora, las
Explica la importancia diferentes herramientas
de seleccionarla de manuales y actividades
acuerdo a su uso. que se pueden realizar.

Busca en libros de texto,
Internet y otros los datos
especficos sobre
preparacin del suelo.
322

CONTENIDOS


Selecciona Sigue el procedimiento
actividades de rotura para desarrollar labores
del suelo utilizando agrcolas como
herramientas nivelacin y
manuales para labrar preparacin del suelo,
la tierra (hoz, pala, otras, labores que se
picos, azadn, etc.) deben realizar antes de
realiza prcticas de la siembra Construye
deshierbe abrir cuadros donde seale
zanjas, cargar los pasos para la
materiales y otras realizacin de cada
respetando las labor, y los estudia para
caractersticas prueba escrita.
ecolgicas del rea.

Organiza los pasos
para realizar labores
agrcolas previas a la
siembra.
323

AREA 3 : PRODUCCIN DE ALIMENTOS PARA EL CONSUMO HUMANO

Distingue el uso de la produccin agro industrial como beneficio para la vida.
Demuestra que factores influyen en la produccin de alimentos de origen animal y vegetal.
Valora la importancia de la agricultura orgnica en la produccin de alimentos.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
3. ALIMENTOS 3. Explicacin acerca de la 3. Valoracin la 3.En un mural 3. Investiga sobre la
Produccin de produccin de alimentos. importancia de los expone la variedad definicin del
alimentos. factores que interviene de productos que se trmino
Capital Distincin de los en la produccin de pueden elaborar con agroindustria.
Mano de obra factores que alimentos. la leche de los
Administracin contribuyen a la bovinos (caprino, Contesta preguntas
Destino de la produccin de Apreciacin de la otros) sobre la utilizacin
produccin alimentos. produccin de de vegetales, frutas,
agrcola segn alimentos. Destaca la carne y leche para le
su uso Identificacin del importancia en la elaboracin de estos
Consumo escolar destino de la Se interesa por el alimentacin de productos. Anota lo
Consumo produccin agrcola. destino de la nios y adultos. investigado en su
familiar produccin agrcola cuaderno, para
Venta en la Planificacin del que se obtiene en el Demuestra los pasos posterior evaluacin
comunidad destino de la centro escolar, el del flujo de ventas formativa.
Productos produccin agrcola del hogar y la (presentacin,
Venta centro educativo comunidad. propaganda, Describe los pasos a
Empaque degustacin, otros). seguir en la
Precio Responsabilidad en elaboracin de el
324

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Almacenamiento el manejo de los Describe como el yogurt.
productos. factor capital influye
en la produccin de Propone ideas para
Se interesa por el alimentos de origen el uso de la
aseo en la vegetal y animal. produccin
manipulacin de los agroindustrial,
productos. Usa racionalmente el diseando un flujo
dinero para obtener de ventas (con
buenos resultados en ayuda del docente
la produccin de de familia y
alimentos. desarrollo) para
obtener beneficios
Justifica la econmicos.
importancia de las
normas sanitarias con Elabora plegables
la explotacin de con informacin
bovinos, porcinos, acerca de los
aves, peces y otras productos
especies para la agroindustriales y
alimentacin los discute en clase.
humana. Aporta opiniones
sobre la produccin
Sustenta como el mal de alimentos de
manejo de los origen animal y
diferentes tipos de vegetal y hace
carnes, pueden preguntas sobre los
afectar nuestra salud. factores que

influyen en su
produccin recopila
Presenta una charla datos en su
325

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
sobre el tema de la portafolio para
higiene en la evaluacin
manipulacin de posterior.
alimentos.
Manejar Word,
Usa datos sobre la Excel, power point
importancia de la de tal forma que
agricultura orgnica puede crear
para presentar un documentos de
plegable donde control de gastos
explica su para evaluacin de
importancia y cierre del fin del ao
aplicacin. escolar.

Analiza y discute la Investiga en un
importancia, texto la informacin
conceptos y sobre la produccin
elementos que sostenible de
informan la funcin alimentos de origen
del capital VS la animal, expresa sus
administracin en el puntos de vista,
manejo adecuado de verbalmente con un
la produccin de torbellino de ideas
alimentos. en su grupo,
orientado por el
Elabora en su docente.
cuaderno de trabajo
un informe sobre el Propone la
proceso elaboracin de un
administrativo de la mural para resaltar
326

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
produccin de la importancia de la
alimentos. agricultura orgnica
. en la produccin de
alimentos.

Consultando un libro
de texto explica
acerca de la
produccin de
alimentos y los
factores que
contribuye ella.
(Capital, mano de
obra,
administracin,
ventas y otras).
A travs de un mapa
conceptual sintetiza
los factores que
contribuyen a la
produccin de
alimentos.

Hace un mapa
conceptual donde
ilustra el ciclo del
agua, elementos
definitivos para la
agricultura.
327

CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Ingresa datos en su
computadora donde
ordena el destino de
la produccin
agrcola, de acuerdo
a la poca de
cosecha de cada
rubro.

Construye grficos
donde compara los
gastos y ganancias
de cada uno,
utilzala informacin
para redactar un
informe en las
actividades de cierre
al final del ao
escolar.
328

AREA 4 : MEDIO AMBIENTE Y AGRICULTURA SOSTENIBLE

Analiza la importancia de la agricultura orgnica para la conservacin del medio ambiente.
Utiliza las diversas tcnicas bsicas de produccin para conservar el medio ambiente.
Elabora insumos aplicables a la agricultura orgnica.

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
4. AGRICULTURA
ORGNICA UNA 4. Utilizacin de la 4. Importancia de la 4. Enumera las 4. Responde a preguntas
ALTERNATIVA. agricultura orgnica o agricultura orgnica caractersticas del exploratorias acerca
Agricultura ecolgica en el pas. para la recuperacin medio ambiente y las de lo que comprende
orgnica. del equilibrio agrupa con las del del trmino medio
Tcnicas bsicas - Clasificacin de ecolgico. equilibrio ecolgico, ambiente y su
de produccin. tcnicas de compara las importancia para
La diversificacin produccin. - Valoracin de fortalezas y conservar el equilibrio
de cultivo. abonos orgnicos. debilidades de cada ecolgico. Redacta un
Insumos - Identificacin de una. resumen y lo
permitidos en la cultivos. - Responsabilidad por - Distingue, en visitas a comparte con sus
agricultura - Rotacin de cultivo. la conservacin del sitios donde se compaeros en una
orgnica. equilibrio ecolgico. practica la charla.
Azufre. - Asociacin de cultivo. agricultura, orgnica

Cal. - Inters por conocer las distintas
Cenizas de - Recuperacin de la los mtodos para condiciones en que
madera. fertilidad del suelo. utilizar la agricultura conviven las especies
Polvos de rocas.
orgnica. vegetales y animales. - Explica por qu se

Harina de considera que la
huesos. - Preparacin de - Investiga los medios agricultura orgnica
Algas. abonos orgnicos. que se estn es una alternativa
Otros. utilizando para para la produccin
Equilibrio - Clasificacin y concienciar a los de alimentos para la
ecolgico productores en la
329

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Agroforestera. cuantificacin de importancia de recuperacin del
insumos trabajar la agricultura suelo agrcola..
orgnicos. orgnica.
- Investiga en
- Compara las instituciones de su
condiciones de una comunidad (MIDA,
muestra de suelo ANAM, otros) cual es
donde se utilizan las la poltica para
tcnicas bsicas de apoyar la agricultura
produccin, y los orgnica o ecolgica
compara con las entre los
condiciones de una productores del pas.
muestra de suelo que
se trabaja con la - Con la guia del
agricultura docente revisa los
tradicional. procedimientos de
las tcnicas bsicas
- Destaca como se de produccin
fabrica el abono diversificacin de
orgnico o compost, cultivos, rotacin de
estudia a cada uno de cultivos, asociacin
sus componentes de cultivos y otras), y
(restos vegetales y las pone en prctica
comida; cal y ceniza en el huerto de su
de madera; abono escuela. Confecciona
verde hierbas frescas, un cuestionario con
estircol). las dudas que se le
presentan y los
aclara con el
docente.
330

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

- Discute la - Examina los
importancia de los elementos utilizados
elementos que en la elaboraron del
forman el compost abono orgnico
efecta talleres (restos de cultivos,
sencillos. abono verde, etc.) y
expone como la
- Se interesa por las descomposicin de
condiciones que estos.
requiere el estircol
(ni muy fresco, ni - Investiga la funcin
muy seco) antes de del estircol en el
adicionarlo al suelo mejoramiento de la
y pueda servir de estructura, textura y
alimento para las nutricin del suelo.
plantas.
-Define que
- Justifica los comprende acerca
beneficios de la del equilibrio
(Agroforestera silbo ecolgico y
pastoril y otros) Agroforestera,
como parte de la mediante lminas y
conservacin y videos redacta un
mejoramiento del informe que escribe
suelo, reforzando la en su cuaderno para
sostenibilidad de las posterior evaluacin
parcelas del sumativa.
productor.
331

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Analiza las - Explica como las
desventajas de la partes que quedan
Agroforestera. enterradas (races y
Discute sus resultados tallos) conocidos
con el docente (vigor como restos de
a la planta, cultivos al
abundancias de las descomponerse
hojas, absorbidos por aportan al suelo
las races de la grandes cantidades
planta). de nitrgeno y otras
nutrientes.

- Evala en una
- Describe cmo prueba escrita cmo
funcionan el influye el nitrgeno
nitrgeno en el vigor en el crecimiento de
y la abundancia de las plantas.
hojas de las plantas.
Dibuja una lmina
ilustra lo aprendido.
332

BIBLIOGRAFA PARA EL (LA) DOCENTE

1. ACOSTA, Jorge. Las Ciencias Nos ayuda. Editorial Escolar, S.A. Panam, 1999.

2. BALOY, ORTEGA y Otros. Manual de Horticultura. Editorial Escolar, S.A. Panam, 1999.

3. COLECCIN VALECILLO. El hombre y sus Necesidades Orgnicas 1, 2 y 3. Editorial Organizacin Grfica

S.A. Mastofeles. Madrid, Espaa. Primera Edicin 1983 y Segunda Edicin
1985.

4. COMPAA DE ALIMENTOS S.A. El rbol de Vida. Editado por Ca. Panamea de Alimentos, S.A. Enero 1980.

5. COUMADO-FAO. Poblacin, Nutricin y Pobreza. Santiago de Chile. 1992.

6. CORTEZ VEGA, Evelia de Nociones de Agricultura. Primer Nivel de Enseanza de tercero a sexto grado (III
VI grado). EDIESCO, Editora Escolar S.A.,
Panam, Repblica de Panam, 1984.

7. (F.A.O.). Enseanza de Nutricin en Agricultura. Un enfoque multidisciplinario. Primera

y Segunda Edicin. Instituto Chile de Nutricin y Tecnologas de los Alimentos
(NTA). 1982-88.

8. FAO. Problemas de la Alimentacin. Roma 1981.

9. FAO. Educacin sobre Nutricin y Aspectos de Poblacin en el Desarrollo.

10. FRANCAFESLIKENIN. Gua breve de Jardinera. Cultivo de Jardines e Interiores. Editorial Veccti.
Barcelona, Espaa. 1983.

11. MEDRANO, Carmen. Enciclopedia, Nutricin y Salud. Ed. Hym. S.A. 1994.

12. MORENO, Elcidio. Agricultura Elemento de Horticultura Tropical. Segunda Edicin. Litogrfica
Universal. David, Chiriqu. Panam, Rep. de Panam. 1974.
333


AZALIA SALAZAR SUPERVISORA NACIONAL DE EDUCACIN BSICAS GENERAL.

DIGNA E. HERRERA SUPERVISORA REGIONAL DE EDUCACIN BSICA GENERAL (LOS SANTOS).

MILITZA DE AGUILERA FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIO (PLANTA CENTRAL).

JAVIER JAEN CURRICULUM (PLANTA CENTRAL)

ZOILA QUIJADA FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIO (PANAM)

IRMA DAVIS FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIO (PANAM).

XENIA E. MEDINA FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIO (LOS SANTOS)

HIDALGO MIRANDA - AGROPECUARIA (LOS SANTOS).

NARCISO BASTO DAZ - DIRECCIN NACIONAL DE EVALUACIN (PLANTA CENTRAL).

NOBEL BASO - MECNICA (LOS SANTOS).

JOS RODRGUEZ - INFORMTICA (LOS SANTOS).

ANA ISABEL RODRGUEZ FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIO (PANAM OESTE).

LIZZETH ABREGO FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIO (COCL).

DOMICIANO ESTRADA - AGROPECUARIA (PANAM ESTE).

ENILSA RODRGUEZ DE SANTA MARA - FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIO (PANAM)
334

Programas Educacion Basica General Primaria 6 2014 PDF

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Programas Educacion Basica General Primaria 6 2014 PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

REPBLICA

EDUCACIN BSICA GENERAL

PROGRAMA SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

En el subsistema no regular, la educacin preescolar constar de las siguientes fases:

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

medios de masa para la emisin

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO

PROGRAMA DE SEXTO GRADO