Pedagoga de la pregunta

La pregunta como elemento esencial del mtodo socrtico indujo

al educador brasileo Paulo Freire a construir toda una pedagoga
alrededor de la pregunta. No es posible, exponer con detalle la
trascendencia de esta experiencia y su mtodo que revolucionaron
la educacin de Amrica Latina, por lo que nos limitaremos a
breves referencias, dejando para los maestros la decisin de
profundizar esta teora pedaggica. En el portal de Google se
destacan ms de 100.00 mil pginas sobre la pedagoga de la
pregunta (febrero, 2012).

Paulo Freire en su libro La pedagoga de la pregunta, plantea

que los maestros y alumnos, se renen en el aula de clase para
plantearse preguntas acerca de los problemas prcticos de sus
vidas, de sus comunidades y del conocimiento que esperan
construir. Para el maestro Freire, la pregunta es el eje
medular, es el activador del pensamiento y del discurrir sobre
los diferentes asuntos que se plantea el grupo como tarea.

Es necesario desarrollar una pedagoga de la pregunta. Siempre

estamos escuchando una pedagoga de la respuesta. Los
profesores contestan a preguntas que los alumnos no han
hecho. En esa frase se resume una idea esencial. Desde el
mbito de la enseanza-aprendizaje de las ciencias, un objetivo
prioritario es que los estudiantes utilicen con eficacia sus
conocimientos y habilidades en la resolucin de situaciones
problemticas. En este proceso de resolucin, diferentes
investigaciones educativas recomiendan fomentar el
planteamiento de preguntas por parte del estudiante. Es a
partir de la didctica de resolucin de preguntas problema en
el aula como se puede conceptualizar y fortalecer el
aprendizaje de los estudiantes y, de modo complementario, el

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desarrollo de sus capacidades intelectuales superiores. Freire
nos dice que el origen del conocimiento est en la pregunta, o
en las preguntas, o en el mismo acto de preguntar; bien puede
decirse que el primer lenguaje fue una pregunta, la primera
palabra fue, a la vez, pregunta y respuesta, en un acto
simultneo. Con ello, Freire nos quiere significar que la
pregunta es de naturaleza humana, y por tanto, el hombre
como ser histrico-social se debe a que ha logrado constituir
un lenguaje articulado y pensado a partir de la formulacin de
sucesivas preguntas. En la medida en que el hombre que posea
suficientes elementos lingsticos tenga la posibilidad de pensar
mejor, y poseer una mayor capacidad y calidad en su
pensamiento, desde luego, podr formularse preguntas con
mayor sentido.

Enrique Margery dice que si la misin de la Educacin es

prepararnos para el mundo y facultarnos para la autonoma, la
libertad, la creatividad (el ejercicio de la vida), necesitamos
una educacin para la incertidumbre, para una realidad
cambiante que cumpla lo siguiente:
1. Promueva la indagacin. Segn John Dewey, las preguntas
son las manos con las que exploramos el mundo. As, en la
escuela deberamos conocer las caractersticas de una buena
pregunta, para aprender a preguntar mejor.
2. Valore el error y la cooperacin. En la escuela tradicional el
error es algo malo y las pruebas son individuales. En la escuela de
la pedagoga de la pregunta se valora el aprendizaje colectivo,
aprendizaje social (a decir de Konrad Lorenz: Frente al
peligro, la cooperacin es buena) y se sabe que los errores
son centrales en el aprendizaje (cuando son reprimidos, no
jugamos a aprender, sino a no equivocarnos).

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Potencie la capacidad de localizar y utilizar informacin. Es
decir, las herramientas para realizar proyectos, plantear y
resolver problemas, generar conexiones entre diferentes
saberes y utilizar creativamente lo que ya conocemos para dar
con lo nuevo.

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