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APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Recupera informacin de Localiza informacin relevante en un texto expositivo de
escritos. diversos textos escritos. estructura compleja y vocabulario variado.
Reorganiza informacin de Reconoce la estructura externa y las caractersticas del
diversos textos escritos. texto expositivo.
Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto y su
propsito lector (subrayado, esquemas).
Construye organizadores grficos de un texto de
estructura compleja.
Infiere el significado de los Formula hiptesis sobre el contenido del texto a partir de
textos escritos. la tcnica de SQA.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters)
Los estudiantes, orientados por el o la docente, plantean normas de convivencia para el
propsito de la sesin.
Los estudiantes observan la imagen de la fruta chirimoya o se les presenta el nombre.
A travs de la tcnica de la lluvia de ideas, el o la docente recoge todo lo que los estudiantes
saben de la chirimoya: cmo es, de dnde procede, qu propiedades tiene, de qu manera se le
puede comer, etc.
A travs de un organizador grfico, el docente ordena la informacin proporcionada por los
estudiantes
Luego plantea el propsito de la sesin de hoy: informarnos ms sobre la chirimoya y aprender a
realizar el subrayado para localizar las ideas principales.
Registran en su cuaderno el propsito y el ttulo de la sesin.
Luego el docente plantea la siguiente pregunta: De qu trata el texto ledo? (De la chirimoya)
Se precisa que la respuesta a esta pregunta nos est dando lugar al TEMA del texto. Es decir, el tema es
el asunto del texto.
Los estudiantes comparten sus concepciones sobre la idea principal: qu es la idea principal? Para qu
nos servir identificar la idea principal de un texto?
El o la docente toma como insumo los aportes de los estudiantes para orientar el aprendizaje.
Leen de manera dirigida, informacin sobre la idea principal pg. 8,9, 10 y 11 de los MCL. En la medida
que vayan leyendo el docente va aclarando con ejemplos algunas dudas o dificultades que tengan los
estudiantes.
Actividades de atencin diferenciada:
Recuerde que este tema, al ser nuevo para muchos de ellos, requiere paciencia para su internalizacin. Se
sugiere acompaarlos en la realizacin de las actividades. Recurdeles que en la medida que vayan practicando,
van a ir mejorando. Estimule sus logros y alintelos a seguir avanzando.
Recapitule los pasos para orientar el trabajo de los estudiantes.
Los estudiantes formados en grupos de dos o tres integrantes realizan de manera cooperativa las
actividades sugeridas en el paso a paso. (Considere los criterios de atencin diferenciada que le
sugerimos en color azul)
Aplican el paso a paso de la identificacin de las ideas principales (pg. 10-11) con el texto La chirimoya.
Recuerde que en esta etapa su orientacin es muy importante, no deje trabajar solos a los estudiantes
an; modele las formas de aplicar la estrategia siguiendo con ellos la propuesta del paso a paso. Para
hallar la idea principal del texto, indqueles que pueden ir subrayando con lpiz las ideas que vamos
identificando. (Antes de realizar esta orientacin debe haber realizado el ejercicio en casa para luego
orientar con mayor claridad a los estudiantes).
Podemos considerar las secciones que se presentan en el texto, as por ejemplo con la seccin del texto
que habla de la DESCRIPCIN de la fruta podemos sealar lo siguiente :
Qu es lo ms importante que se dice en el primer prrafo de esta seccin? Si aplicamos la regla de
supresin podremos obtener lo siguiente:
DESCRIPCIN :
La chirimoya es originaria de los Andes del Norte de Sudamrica.
Es un fruto subtropical, verde, de corazn blanco, se cosecha hasta ocho meses; el fruto
es delicado por eso se recomienda usar tijeras.
Los estudiantes organizan en un esquema las ideas ms importantes del texto. El o la docente orienta a
hacerlo.
Los estudiantes realizan la revisin de su trabajo segn los criterios que la docente les proporciona a
travs de la siguiente lista de cotejo:
INDICADORES S NO
Identifica el tema del texto
Identifica los subtemas del texto
Identifica las ideas principales de cada prrafo.
Aplica las macrorreglas para identificar ideas principales.
Los estudiantes mantienen el grupo de trabajo y resuelven algunas preguntas del texto
relacionadas con el tema y algunas ideas del texto: Pg. 24, preguntas 3, 4, 5, 6 y 9.
Deles instrucciones claras sobre las funciones que tendrn los miembros del grupo.
Los estudiantes comparten al aula, las respuestas trabajadas por los grupos.
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICIN:
Qu aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)
Cmo lo aprendimos?
Para qu nos ha servido?
Qu podemos mejorar la prxima vez que hagamos una actividad similar?
Leen el texto N. 1 del MCL La caoba y aplican el paso a paso para hallar las ideas principales del
texto.
Organiza las ideas en un esquema segn el modelo trabajado en el aula.
Desarrollan las preguntas: 4, 5, 6, 7, 8,9 y 13.
EVALUACIN
La evaluacin ser formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se evaluar el esquema que elaborarn los estudiantes con una lista de cotejo.
INDICADORES S NO
Identifica el tema del texto
Identifica los subtemas del texto
Identifica las ideas principales de cada prrafo.
Aplica las macrorreglas para identificar ideas principales.