La historia de la historia en las aulas

La problemtica de la educacin histrica en la formacin de docentes desde

una doble perspectiva epistemolgica, por otra parte, la que se refiere a lo
histrico y por otro, lo que tiene que ver con la pedagoga de la disciplina.
Segn Peter Lee y Rosalyn Astiby (2000), en la Gran Bretaa en el terreno de
los debates sobre la educacin como materia de enseanza, en los aos
sesenta, la controversia se centr en los contenidos, es decir, el eje en los
planes y programas de estudio, para las normales, la cuestin se haba
desplazado hacia la historia como disciplina, es decir, en torno a la historia
como una forma especfica de conocimiento con su propia lgica, nociones
problemticas, evidencias, mecanismos de colaboracin y validacin.
Se puso la pregunta Qu contenidos histricos deben abordarse en la escuela?
A Cmo lograr que en la escuela se aprenda historia como una forma de
conocimiento especfico? Ken Osborne ha identificado tres formas que la
educacin histrica ha adoptado histricamente:
1. Centrada en transmitir la narrativa de la construccin de la nacin.
2. Enfocada en el anlisis de los problemas contemporneos en un
contexto histrico (mas cercano con el enfoque de las ciencias sociales).
3. Toma a la educacin histrica como el proceso por el cual los
estudiantes llegan a comprender la historia como una manera de
investigar desde la disciplina (histrica) y por lo tanto aprender a pensar
histricamente.
En el caso de Mxico, la historia ha ocupado un lugar estratgico de los
momentos de la fundacin del Estado Mexicano en las conjeturas en las que
este estuvo en riesgo.
En Mxico los debates pblicos sobre la historia situada en las aulas corrieron
por dos vas paralelas:
Por una parte, algunos actores seguan discutiendo los contenidos de un largo
ndice cronolgico. Por otro. Acadmicas como josefina Mc Gregor, Luz Elena
Galvn y Mireya Lamoneda, Frida Daz Barriga, Eva Tavoada y Andrea Snchez
Quintanar, abordaron en cambio cuestiones que se referan al aprendizaje de la
historia y a su didctica.

LA HISTORIA EN LAS AULAS COMO PROBLEMA: RETOS Y ALTERNATIVAS

Los retos que implica el situar la historia en las aulas como una disciplina que
dispone de un lenguaje y una lgica propios y que hace uso de herramientas y
recursos especficos para generar nuevos conocimientos.
Los procesos de aprendizaje que en la tarea de ensear ms en el tpico de
la investigacin disciplinaria que en el de la didctica como procedimiento de
trasmisin de contenidos (aun cuando este sea sofisticado) ms en el plano
del desarrollo autnomo que desde la heteronoma; ms en el lugar del
pensamiento abstracto que en el sitio de la mecanizacin y la reproduccin.

LA CONCIENCIA HISTORICA, COMO LA PROPONE ANDREA SNCHEZ QUINTANAR

IMPLICA:

La nocin de que todo presente tiene su origen en el pasado.

La certeza de que las sociedades no son estticas sino que cambian y
se transforman de manera constante y permanente.
La conviccin de que yo- cada quien- , como parte de la sociedad, tengo
un papel en el proceso de transformacin social y por lo tanto, el pasado
me constituye, forma parte de m, hace que yo- mi ser social- sea como
es.
La percepcin de que el presente es el pasado del futuro, que yo me
encuentro inmerso en todo ello y, por tanto, soy parcialmente
responsable de la construccin de ese futuro.
El papel de quienes enseamos historia en esta tarea de ayudar a formar una
consciencia critica es mucho ms importante de lo que habitualmente
pensamos, pues tiene que ver con seleccionar como objetos relevantes y
dignos de estudio, como hechos histricos.
Pienso en una enseanza de la historia que aspire no tanto a acumular
conocimientos como a ensear a pensar, a dudar, a conseguir que nuestros
alumnos no acepten los hechos que contienen los libros de historia como si
fuesen datos que hay que memorizar, certezas como las que se ensean en el
estudio de las matemticas, sino como opinin e interpretaciones que se
pueden y se deben analizar y discutir.
La historia y con ello lo histrico situado en las aulas no puede limitarse a la
mera reproduccin de una narrativa construida de antemano (con mayor o
menor validez y apoyo a la verdad) sino que debe orientarse al desarrollo del
pensamiento y la conciencia histrica.
El conocimiento histrico situado en las aulas debe se abordado con rigor y
profundidad para ser comprendido y desarrollado.
La tarea de la educacin histrica es promover una comprensin cada
vez mas profunda sobre la naturaleza de la disciplina al mismo tiempo
que aprenden sobre el pasado y las huellas de este en la vida actual.

LA EDUCACIN HISTRICA: UNA NUEVA MANERA DE PENSAR LA HISTORIA EN

LAS AULAS.
 El conocimiento, la conciencia y el pensamiento histrico se desarrollan
a partir de procesos de investigacin que involucran la elaboracin de
interrogantes e hiptesis.
Las caractersticas de la educacin histrica situada en las aulas deben
modularse en funcin del desarrollo cognitivo y biopsicosocial de los
alumnos que llevaran la llevaran a cabo.
Considera como claves en su realizacin a los actores del aprendizaje los
estudiantes, los profesores de historia y las buenas prcticas docentes.