EL ANLISIS SINTCTICO

Y LA CONSTRUCCIN COMUNICATIVA

Las categoras gramaticales, la oracin simple y compuesta, los tiempos verbales

y todos aquellos conceptos enseados en la escuela, estn all tanto para
comprender la estructura de una lengua, como para comunicarla. Sin embargo,
cuando se contempla su enseanza los resultados varan, la conexin entre el
contenido aprendido y lo que se pretende aplicar no siempre es lo mismo. A
cuantos nos ha servido saber la definicin de morfologa, sintaxis, predicado,
conjuncin, atributo o prefijos para la construccin o elaboracin de un informe,
para el entendimiento de un texto cientfico o para mejorar la comunicacin de la
sociedad; sin duda las personas siguen rompiendo las reglas sintcticas,
ortogrficas y de todo orden gramatical, an despus de dicha enseanza. Todo
ste inconveniente tal vez se deba por que no hay inters en un aprendizaje en
pro de la comunicacin o, sencillamente no se dijo cmo stos contenidos tan
explcitos se deben articular y aplicar paso a paso con la prctica, por ejemplo, el
uso de la pausa en la oralidad sea fcilmente identificado con el uso de la coma en
la escritura.

En el presente texto se expondr la importancia del anlisis sintctico para mejorar

la comunicacin. El aprendizaje de la construccin de oraciones simples y
compuestas, con cada una de sus partes son sin duda contenidos apropiados para
comprender la estructura de nuestra lengua, pero se debe considerar que podra
dar un paso mucho ms alto si se dejara de dividir, minimizar cada aspecto o que
se aplique mecnicamente. Los contenidos de gramtica y lingstica tienen
funciones en cada tipo de texto y en cada espacio comunicativo, pero stos
deben ser reconocidos como un punto de partida para la expresin del
emisor. De modo que si tomamos a la oracin, sta no sea entendida como
la unidad mnima del habla o la unin de sujeto y predicado, como bien lo
dicen los diccionarios1, sino como ese recurso con mltiples posibilidades
de expresar nuestras ideas, como una expresin que puede ser tan clara y
amplia como se desee. La oracin no se debe ver como una fraccin que
sumadas con otras forman prrafos o peor an, que se deje de lado la idea y
el trasfondo que se transmite, para slo observar ortografa, tonalidad,
puntuacin y el lxico usado.

1 Word Reference: Palabra o conjunto de palabras con sentido gramatical completo.

RAE: Estructura gramatical formada por la unin de un sujeto y un predicado.

En todo texto acadmico para la construccin de escritos se toman en cuenta los
problemas comunicativos de cohesin, ambigedad, coherencia, concordancia
sintctica y la diferencia entre lo escrito y la oralidad. Se han querido resolver
stos mbitos desde el mtodo tradicional; la memorizacin de una cantidad de
conceptos gramaticales, los cuales sin duda son bsicos para comprender cada
parte de la oracin. El problema real es el enfoque o el modo en que se sustentan
a los estudiantes dichos conceptos, quedando como un conjunto de informacin
vaca y perdiendo su utilidad, quedando la construccin de escritos o de discursos
sujeta al ensayo y error que difcilmente ser eficaz al momento que se necesite.
Se sabe que puede llegarse a la universidad y an no saber siquiera cmo realizar
un buen resumen, debido a que jams se comprendi cmo relacionar todos esos
contenidos gramaticales eran las posibilidades para expresarse de manera
adecuada en cada mbito comunicativo.

Aprender a escribir no es nicamente una cuestin de desarrollar una serie de

estrategias ortogrficas mecnicas; tambin implica aprender una serie de nuevas
relaciones cognitivas y sociales (Tribble,1996).

La idea de Chris Tribble es clara, las reglas no lo son todo y las competencias
para la realizacin de un texto que segn Scarcella y Oxford (1992), son tambin
de tipo discursivo, estratgico y sociolingstico2 adems del gramatical (el cual se
pretende orientar con mayor eficacia); pues la organizacin adecuada de las
oraciones y la correcta interpretacin de stas es el punto de partida para
cualquier idea que se plantee. Adems, aqu es donde se debe hacer una
articulacin y no tomar por independiente cada competencia o considerar que
unas son ms importantes que otras.

(...) cualquier idea o cualquier frase sirven para comenzar; el problema est ms bien
en saber cmo continuar, para lo cual debe tener en cuenta dos elementos
fundamentales para el cabal desarrollo de sus ideas: los pronombres relativos y las
conjunciones le ayudarn a construir oraciones compuestas. Usarlas equivale, ms que
a corregir un error, a dejar de escribir como un nio. (Murillo 2010)

A partir de la cita de Javier Murillo, se puede comprender la fundamental

manifestacin de pronombres relativos y conjunciones como elementos
importantes en la construccin textual. Irrumpamos en la diferencia de la
definicin y lo que sucede con la aplicacin. Si slo vemos como una categora de
palabras a las conjunciones, buscamos su funcin y damos cuenta de todas las
que entran en la categora, todava quedar volando el conocimiento si no se

2 Competencia sociolingstica: uso de la lengua con respecto al tema, gnero, lector y finalidad del
texto. Competencia discursiva: organizar el texto con coherencia y cohesin. Competencia estratgica:
uso de estrategias para aumentar la competencia de escribir correctamente como planificar, revisar o
componer el texto.
sienta en la prctica e intentamos dar uso de cada una entre oraciones o mejor
an dentro de prrafos. Las conjunciones tienen el poder de cambiar por completo
la cohesin y coherencia de toda la idea que se pretende expresar, por la baja
atencin que se tiene a stas categoras, ocurre con gran frecuencia que nos
quedemos cortos en el uso de stas, y utilicemos las mismas 10 conjunciones de
siempre o el mismo pronombre relativo en nuestros textos.

Con un anlisis sintctico se puede buscar incluso el estilo de escritura, por

ejemplo el hecho de saber que gracias a nuestra lengua espaola y a la
posibilidad de cambiar el orden de los componentes de la oracin sin cambiar su
significado, ayuda al desarrollo de la idea que desea plasmar el emisor. La
pequea pero importante variedad del orden expresivo hace que sea ms cmodo
el acto del habla. Un estudiante que logre expresarse diferente en el campo oral,
lo lograr en el campo escrito o viceversa, haciendo posible un avance en su
propia comunicacin.

Partiendo de lo anterior tambin se puede contemplar el uso de los tiempos y

modos verbales para cada tipo de texto, el cambio de contexto necesario en el
tema a tratar. Todas stas caractersticas que parecen pequeas impulsan otras,
por ejemplo lo anterior induce a la necesidad de aumentar el lxico para concordar
mejor con el verbo, de este modo se encuadran mejor la ideas, incrementan su
calidad, el estudiante es ms preciso y su texto mucho ms productivo. Pero todos
stos conocimientos se logran si se es consciente de cada punto a mejorar y de
cada revisin sintctica.

Una longitud amplia en los prrafos, en descripciones y en conceptos bien

estructurados no es ms que la atencin que se le da a la sintaxis. Se puede
mejorar la escritura en el momento en que se exige una longitud mayor a una idea
ya concebida, debido a que genera dificultades ser ms preciso. En una
evaluacin nacional de rendimiento estudiantil en produccin de textos de la
Repblica de Per, los estudiantes de tercero y quinto grado de secundaria
presentan grandes dificultades de concordancia de gnero, numero, alteracin del
orden gramatical, redundancia y errores de subordinacin. El mismo estudio dice:

Los conocimientos gramaticales por s mismos son estriles si no pueden aplicarse en

la construccin de textos escritos adecuados. Los tradicionales mtodos de enseanza
de la gramtica basados en la memorizacin de paradigmas verbales, en el
aprendizaje de categoras, en la memorizacin de nombres y clasificaciones no son
eficaces para ensear a escribir de forma gramaticalmente correcta. El conocimiento
explcito no basta y no garantiza que el estudiante aplique esos conocimientos en
estructuras bien construidas, en enunciados correctos. Dominar la sintaxis significa
ms que conocer las formas de las palabras y cmo se combinan; es aprovechar estos
conocimientos para comprender y expresarse mejor. (informe pedaggico de
 resultados en la produccin de textos escritos tomados por el ministerio de educacin
de la Repblica de Per. 2004).

Por lo anterior, se respalda lo expuesto en ste texto, y por ello se debe enfocar
cada contenido en una prctica tangible para el estudiante, en crear conciencia de
que su capacidad comunicativa no slo es eficiente en lo acadmico, sino en cada
aspecto de su vida para hacerse comprender, para expresar claramente sus ideas,
sus necesidades y sus opiniones. La comunicacin es bsica en la formacin
integral de una persona y un anlisis sintctico debe ir ms all, no son slo
contenidos de primaria, que hablan de categoras y caractersticas de la lengua
supuestamente ajenos a la produccin de la misma, sino como pilar para
incrementar la eficacia de dicha comunicacin ya sea oral o escrita.

La insistencia con el hecho de evitar reducir la importancia y pertinencia de cada

aspecto sintctico, ayuda a que se prioricen ciertos aspectos; si priorizamos la
idea en la oracin y en su buena redaccin, podemos luego abordar temas como
la importancia de la ortografa o la puntuacin y ser mucho ms sencillo darles
importancia, cuando el estudiante ya logr expresar sus ideas. ste es el orden
elegido por el sencillo hecho de que la primera finalidad en la comunicacin es dar
el mensaje, la capacidad para cambiar otros aspectos se deben manejar luego de
se primer hecho culminado.

La comunicacin sigue siendo un problema no slo en el momento de expresarse,

sino de comprensin al momento de recibir un mensaje. Si llevamos acabo cada
contenido y anlisis gramatical que se nos brinda, se convertir luego en una
herramienta eficaz para diferentes momentos en la vida. Favorecer la capacidad
interpretativa tambin ampla la visin del mundo y la comprensin del otro. Todos
estos aspectos pueden incurrir en un medio mucho ms amplio del que
inicialmente se pretende, la comunicacin efectiva debe ser tenida ms en cuenta
en un mundo ya digitalizado, donde interactan tantas culturas y la expresin
textual es requisito fundamental para efectuar cualquier declaracin. Reducir los
problemas comunicativos tambin es ir adelante en los mbitos sociales, es
ayudar a la comunidad en se progreso para un vivir mejor y que nos corresponde
como seres humanos que somos.

Bibliografa:

Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola.

Wordreference. Online Language Dictionaries.

Tribble, C. (1996). Writing. Oxford: OUP. pp 172.

 Scarcella, R., & Oxford, R. (1992). The Tapestry of Language Learning: The
Individual in the Communicative Classroom. Boston: Heinle & Heinle.

Murillo, J. (2010). Claves para escribir y para corregir textos formales.

CESA. Bogot.

Informe pedaggico de resultados en la produccin de textos escritos

(2004). UMC. Ministerio de educacin de la Repblica de Per.

Lina Jineth Snchez Daz

Castellano III