Educacin

1 Etimologa
Etimolgicamente, la palabra educacin procede del
latn ducti de dc (educo, entreno) que est re-
lacionado con al homnimo dc (Llevo adelante, sa-
co) de - (de, fuera de) y dc (conduzco, guo).[3]
Asimismo, la palabra educacin, como se explica al ini-
cio, tiene por lo menos dos timos latinos: dcere y d-
cre, siendo el segundo derivado del primero; lo impor-
tante es que dcere etimolgicamente signica el pro-
mover al desarrollo (intelectual y cultural) del educan-
do, es decir desarrollar las potencialidades psquicas y
cognitivas propias del educando desde su intelecto y su
conocimiento haciendo en tal proceso al educando acti-
Nios en un parvulario de Afganistn. vo.

2 Historia

La educacin es el proceso de facilitar el aprendizaje. La educacin comenz en la era prehistrica, en la cual

Los conocimientos, habilidades, valores, creencias y los adultos han entrenado a los jvenes en el conocimien-
hbitos de un grupo de personas que los transeren a to y habilidades consideradas necesarias en su sociedad.
otras personas, a travs de la narracin de cuentos, la En las sociedades pre-alfabticas esto se ha logrado tradi-
discusin, la enseanza, la formacin o la investigacin. cionalmente por va oral, y por medio de la imitacin, tal
La educacin no solo se produce a travs de la palabra, como los estudios antropolgicos sugieren. La narracin
pues est presente en todas nuestras acciones, sentimien- de historias pasaron conocimientos, valores y habilidades
tos y actitudes. Generalmente, la educacin se lleva a ca- de una generacin a la siguiente. A medida que las cultu-
bo bajo la direccin de los educadores (profesores), pero ras empezaron a extender su conocimiento ms all de las
los estudiantes tambin pueden educarse a s mismos en habilidades que se podan aprender fcilmente a travs de
un proceso llamado aprendizaje autodidacta.[1] Cualquier la imitacin, se fue desarrollando la educacin formal.
experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en
que uno piensa, siente o acta puede considerarse educa-
tiva. La educacin formal est comnmente dividida en 2.1 Antigedad
varias etapas, como preescolar, escuela primaria, escuela
secundaria y luego el colegio, universidad o magistrado.
El estudio de la educacin se denomina pedagoga, aho-
ra se habla de la necesidad de continuar con los procesos
educativos ms all de la educacin formal.
El derecho a la educacin ha sido reconocido por algunos
gobiernos. A nivel global, el artculo 13 del Pacto Inter-
nacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales
de 1966 de las Naciones Unidas reconoce el derecho de
toda persona a la educacin.[2] Aunque en la mayora de
los lugares hasta una cierta edad la educacin sea obli-
gatoria, a veces la asistencia a la escuela no lo es, y una
minora de los padres eligen la escolarizacin en casa, a
veces, con la ayuda de la tecnologa educativa electrni-
ca moderna (tambin llamado e-learning). La educacin Nalanda, antiguo centro de enseanza superior
puede tener lugar en contextos formales o informales.

1
2 2
Academia de Platn, mosaico de Pompeya
Por su parte, en Egipto, en la poca del Imperio Medio, catedralicias en la Alta Edad Media como centros de
existan escuelas.[4]
Matteo Ricci (izquierda) y Xu Guangqi (derecha) en la edicin
china de los Elementos de Euclides, publicado en 1607
Platn fund la Academia de Atenas, la primera insti-
tucin de educacin superior en Europa. La ciudad de
Alejandra, en Egipto, fundada en 330 a. C., se convir-
ti en la sucesora de Atenas como la cuna intelectual de
HISTORIA
la antigua Grecia. All, el matemtico Euclides y el anato-
mista Herophilos construy la gran Biblioteca de Alejan-
dra y tradujo la Biblia hebrea al griego. Las civilizacio-
nes europeas sufrieron un colapso de alfabetizacin y de
la organizacin despus de la cada de Roma en el ao
476.[5]
En China, Confucio (551-479 a. C.), del estado de Lu, fue
ms inuyente lsofo antiguo del pas, cuya perspectiva
educativa sigue inuyendo en las sociedades de China y
vecinos como Corea, Japn y Vietnam. Confucio reuni
discpulos y busc en vano un gobernante que adoptara
sus ideales para el buen gobierno, pero sus Analectas fue-
ron escritas por seguidores y han seguido inuyendo en la
educacin en Asia Oriental en la era moderna.[cita requerida]
2.2 Edad Media
Despus de la cada de Roma, la Iglesia catlica se con-
virti en el nico conservador de erudicin alfabetiza-
da en Europa Occidental. La iglesia estableci escuelas
educacin superior. Algunos de estos establecimientos
en ltima instancia, evolucionaron en las universidades
y los antepasados de muchos de las universidades mo-
dernas de Europa medieval. Durante la Alta Edad Me-
dia, la catedral de Chartres oper la famosa e inuyente
Escuela Catedral de Chartres. Las universidades medie-
vales de la cristiandad occidental estaban bien integrada
en toda Europa occidental, anima a la libertad de inves-
tigacin, y produjeron una gran variedad de nos erudi-
tos y lsofos naturales, entre ellos Toms de Aquino,
de la Universidad de Npoles, Robert Grosseteste de la
Universidad de Oxford, un primer expositor de un m-
todo sistemtico de experimentacin cientca,[6] y san
Alberto Magno, un pionero de la investigacin de cam-
po biolgico. La Universidad de Bolonia es considerada
como la universidad ms antigua continuamente de fun-
cionamiento.
El n del Imperio romano de Occidente (476) marca el
nal del mundo antiguo y el inicio de la larga Edad Media
hasta el siglo XV. El cristianismo, nacido y extendido por
el Imperio romano, asume la labor de mantener el legado
clsico, ltrado por la doctrina cristiana.[cita requerida]
2.3 Edad moderna y contempornea
De la recuperacin plena del saber de Grecia y Roma que
se produce durante el Renacimiento nace el nuevo con-
cepto educativo del humanismo a lo largo del siglo XVI,
continuado durante el Barroco por el disciplinarismo pe-
daggico y con el colofn ilustrado del siglo XVIII.
En la edad contempornea (siglos XIX-XXI) nacen los
actuales sistemas educativos, inspirados en la labor en
Prusia de Juan Amos Comenius y llamada educacin pru-
siana y la mayora de ellos organizados y controlados por
3.2 Qu es y qu no es la educacin? 3

el Estado. 3.2 Qu es y qu no es la educacin?

Ya desde la segunda mitad del siglo XX se observa que
La manipulacin se basa en el uso de refuerzos que
la escuela, como institucin, se ha quedado obsoleta, se
activan mecanismos psicolgicos para que el sujeto
denunciaba la incapacidad del modelo tradicional de la
adopte la conducta esperada (condicionamiento po-
escuela para responder a las necesidades ms acuciantes
sitivo), o evite una respuesta que no desea (condicio-
de la sociedad, pronto asumidas por otras instituciones.
namiento negativo). (Jos Manuel Esteve Zarazaga,
(Garca Aretio; Ruiz M.; Garca M., 2.009). A nales del
2010).[8]
siglo XX, se comenz a estudiar otro sistema educativo,
la educacin holstica.[7] . 1. El adoctrinamiento, es uno de los dos procesos de ma-
nipulacin existentes, caracterizados por la intencin del
aprendizaje que la persona ensea; ya que en ellos, la per-
sona que ensea, de manera intencional, oculta informa-
3 La red nomolgica de la Educa- cin a la que aprende para que esta llegue a la respuesta
que al manipulador le interesa, y no a ninguna otra. Las
cin caractersticas del adoctrinamiento son: la prisa, el xito
fcil; el desprecio por las capacidades del otro; la falta de
Una red nomolgica es un conjunto de trminos (ma- conanza en la verdad que se dice defender; y el sesgo
pa conceptual) que giran en torno a otro central. Esta en la informacin didctico y doctrinador. Se produce la
red es muy til establecerla en educacin porque, ade- aceptacin irracional debido a la intencin manipulado-
ms de servir para denirla, permite conocer cules son ra de un agente que parcializa la realidad para conseguir
las diferencias que hay entre sta y los dems procesos adeptos a su ideologa. (Jos Manuel Esteve Zarazaga,
[8]
de aprendizaje que no son calicados como educativos. 2010).
Por tanto, la educacin est dentro de una red nomol- 2. El condicionamiento es una forma de aprendizaje en la
gica, es decir, pertenece a un conjunto de trminos que cual una respuesta continua porque se refuerza. [9] . Se tra-
giran en torno a un ncleo central que es el aprendizaje. ta de un mtodo no racional-impuesto, que no concuerda
El centro de la red es el proceso de enseanza aprendiza- con la dignidad humana.
je. Sin embargo, no siempre que hay que hay aprendizaje
hay educacin. A continuacin, se van a analizar los di- La instruccin es un proceso en el que puede indu-
ferentes trminos. cirse aprendizajes cuya justicacin racional escapa
a las personas que aprenden.

El adiestramiento consiste en el aprendizaje de una

3.1 Cules son los conceptos centrales de destreza para realizar una tarea concreta.
la red nomolgica de la educacin?
El entrenamiento.
El aprendizaje, concepto central de esta red, se dene co-
La educacin es un conjunto de acciones y un re-
mo la adquisicin de un conocimiento, un comportamien-
sultado. Existen una serie de criterios para ver una
to o una respuesta nueva. Para poder hablar de aprendiza-
actividad para ser educativa. Segn Richard Stanley
je deben darse dos condiciones: primero, que al observar
Peters son:
la accin de alguien en diferentes momentos se observe
que ha habido un cambio; y segundo, que se observe una 1. Criterio de forma: Se considera educativo aquel conte-
mejora cuantitativa en el cambio de conducta.
nido que respete la libertad o dignidad de la persona que
Hay distintos trminos que hacen referencia a distintos aprende. 2. Criterio de contenido: Slo se calica como
procesos de aprendizaje: el adoctrinamiento o la ins- educativo el aprendizaje de contenidos moralmente irre-
truccin, que no son ms que modalidades especiales de prochables. 3. Criterio de uso: Para calicar de educativo
aprendizaje que tienen unas caractersticas distintivas, y a un aprendizaje, el alumno debe desarrollar algn tipo de
el condicionamiento, que es una de las dos formas exis- esquema conceptual propio sobre lo aprendido. 4. Crite-
tentes de manipulacin, cuyos aprendizajes obtenidos no rio de equilibrio: Se rechaza de calicar de educativos a
se pueden calicar de educativos. Si bien, este ltimo (el aquellos procesos de aprendizaje en los que el resultado
condicionamiento) s produce aprendizaje. es un desequilibrio.
En segundo lugar, el concepto de enseanza, concepto n- Atendiendo a los criterios de Peters, una persona educa-
timamente ligado al aprendizaje, entendido como la ac- da es aquella que descubre el valor intrnseco de lo que
cin desempeada por el profesor que tiene como n el aprende, y que comprende los principios de organizacin
aprendizaje de los alumnos. Dicho de otra forma, se pue- de dicho conocimiento. Por ello, es necesario que no se
de denir como el proceso mediante el cual una persona produzca una especializacin unilateral, y que lo apren-
pretende inducir un aprendizaje en otra. dido afecte a la vida.
4 4 EL ESTUDIO DE LA EDUCACIN DESDE DIFERENTES ENFOQUES
La formacin.
3.3 Concepto de educacin
Hombre maduro educando a su nieto.
Analfabetismo 2013. Fuente: UNESCO
La educacin es un proceso de socializacin y
endoculturacin de las personas, a travs del cual
se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, ha-
bilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de
comportamiento ordenadas con un n social (valores,
moderacin del dilogo-debate, jerarqua, trabajo en
equipo, regulacin siolgica, cuidado de la imagen,
etc.).
En muchos pases occidentales la educacin escolar o re-
glada es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo,
debido a la escasez de escuelas pblicas, tambin existen
muchas escuelas privadas y parroquiales.
La funcin de la educacin es ayudar y orientar al edu-
cando para conservar y utilizar los valores de la cultura
que se le imparte (p. ej. la occidental democrtica y
cristiana), fortaleciendo la identidad nacional. La edu-
cacin abarca muchos mbitos; como la educacin for-
mal, informal y no formal.
Pero el trmino educacin se reere sobre todo a la in-
uencia ordenada ejercida sobre una persona para for-
marla y desarrollarla a varios niveles complementarios;
en la mayora de las culturas es la accin ejercida por la
generacin adulta sobre la joven para transmitir y conser-
var su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental
en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los
orgenes mismos del ser humano. La educacin es lo que
transmite la cultura, permitiendo su evolucin.
En azul podemos observar los pases con mayor ndice de
alfabetismo (es decir, los que saben leer y escribir).
4 El estudio de la Educacin desde
diferentes enfoques
La educacin es una realidad compleja y multidimensio-
nal, que puede ser estudiada desde muy diferentes enfo-
ques o perspectivas, cada una de las cuales da lugar a una
ciencia de la educacin.
Filosofa de la Educacin. Es una rama de la lo-
sofa que tiene como objeto de estudio la naturaleza
del ser humano en tanto que sujeto de educacin, as
como de las nalidades y objetivos que orientan el
proceso educativo. Adems, tambin se hace cargo
de otros contenidos como posibilidades y lmites de
la educacin, la necesidad de la educacin, la inter-
accin personal entre docente y discente,...
Historia de la Educacin. Estudia el pensamiento
pedaggico y la prctica educativa, y cmo ambos
han evolucionado a lo largo del tiempo.
Sociologa de la Educacin. Estudia y analiza el con-
texto socio-cultural en el que tiene lugar el proceso
educativo. Se ocupa de las necesidades y demandas
que la sociedad plantea a la escuela en cada momen-
to histrico. Estudia la escuela como institucin so-
cial, y el tipo de relaciones que se establecen entre
la escuela y la sociedad.
Psicologa de la Educacin. Estudia los procesos de
desarrollo y aprendizaje de los individuos. En rela-
cin con los primeros, analiza las caractersticas que
denen cada uno de los estadios por los que pasa el
ser humano a lo largo de su desarrollo evolutivo. En
relacin con los procesos de aprendizaje, estudia la
naturaleza, condiciones, y teoras que regulan el pro-
ceso de aprendizaje, y se hace cargo del estudio de
las diferencias individuales entre los sujetos debidas
a la edad, el sexo, la personalidad,...
 5

Teora General de la Educacin. Esta es una disci- emergentes al hilo de las nuevas situaciones sociales que
plina de carcter explicativo y normativo, que aspira nos estn condicionando. Nos referimos a:
a dar una visin comprensiva y global del fenmeno,
del proceso y de la realidad educativa. Se construye La consolidacin del derecho a la educacin y la de-
a partir de las aportaciones parciales que le propor- mocratizacin del acceso a esta.
cionan el resto de las ciencias de la educacin, y su
nalidad es evitar la excesiva fragmentacin en la Los cambios en la estructura demogrca de la po-
que se puede caer al estudiar la realidad educativa. blacin.
El avance y la aplicacin de las tecnologas de la in-
Organizacin Escolar. Aspira a elaborar una teora formacin y la comunicacin en el aula para poten-
sobre la institucin escolar que es su objeto de es- ciar las cualidades del alumnado.
tudio. Estudia cmo deben disponerse los elementos
que forman la escuela (recursos personales, ambien- Los grandes cambios polticos y econmicos, y la
tales, materiales, organizativos, legislativos), para consecuente reorganizacin social y cultural permi-
que la educacin de los alumnos discurra de forma ten que todas las personas tengan la oportunidad de
adecuada. seguir formndose a lo largo de la vida, dentro y fue-
ra del sistema educativo.[10]
Orientacin Educativa. Su objeto de estudio son to-
dos aquellos procesos de ayuda que se pueden pro- La interaccin de las nuevas exigencias emergentes an-
porcionar al alumnado tanto a nivel personal, acad- teriormente nombradas, ha conllevado unos cambios sin
mico o profesional. precedentes, especialmente debido a la rapidez con que se
han generado y que continan en progreso. Hemos evolu-
cionado desde la educacin como mera instruccin, hasta
Didctica General. Es una ciencia de la educacin
la concepcin de la necesidad de la educacin a lo largo
con carcter terico- prctico cuyo objeto de estudio
de la vida. Adems, la educacin ahora es un derecho y
es el proceso de enseanza-aprendizaje como medio
deber especco de todo ser humano. Todo individuo, a
de instruccin formacin y educacin. De forma sin-
lo largo de su vida, interacciona en mltiples escenarios.
ttica, se dene como la ciencia que se dedica a es-
Pero, en la medida en que las sociedades se han compli-
tudiar la teora y la prctica de la enseanza.
cado, los campos de interaccin y comunicacin tambin
se han multiplicado hasta situaciones insospechadas has-
ta hace unas dcadas. Todo esto nos lleva a la necesidad
5 Retos de la educacin actual de valorar y delimitar los diversos escenarios de inter-
accin humana, en los que, sin lugar a dudas, se genera
educacin. (La escuela no es la nica sede de formacin).
Surgen escenarios como educacin formal, no formal
e informal, con todas las limitaciones que conlleva.
[11]

6 Tipos de educacin
Existen tres tipos o formas de educacin: la formal, la no
formal y la informal.

Rusia tiene el ms graduados acadmicos que ningn otro pas
en Europa (el grco no incluye las estadsticas de poblacin).
Ya desde la segunda mitad del siglo XX se observa que
la escuela, como institucin, se ha quedado obsoleta. Se
denunciaba la incapacidad de los sistemas educativos vi-
gentes para atender y responder a las necesidades cada
vez ms cambiantes de la nueva sociedad que estaba en-
tonces vislumbrndose.
La sociedad del aprendizaje (tal y como ahora la deno-
minamos) exige un cambio radical en el planteamiento,
sistematizacin y organizacin de la educacin. La escue-
la debe transformarse para atender las nuevas exigencias
La educacin formal: hace referencia a los mbi-
tos de las escuelas, institutos, universidades, mdu-
los donde se reconoce la participacin por medio de
certicados de estudios.
La educacin no formal: se reere a los cursos, aca-
demias, e instituciones, que no se rigen por un parti-
cular currculo de estudios, estos tienen la intencin
de educar pero no se reconoce por medio de certi-
cados.
La educacin informal: es aquella que fundamen-
talmente se recibe en los mbitos sociales, pues es
la educacin que se adquiere progresivamente a lo
6 7 LA EDUCACIN FORMAL

largo de toda la vida, se da sin ninguna intencin

educativa.[12]

7 La educacin formal
La educacin formal ocurre en un ambiente estructurado
cuyo propsito explcito es ensear a los estudiantes. Por
lo general, se lleva a cabo en un ambiente escolar con au-
las de varios estudiantes aprendiendo junto con un maes-
tro formado y titulado en un mbito especco. La ma-
yora de los sistemas escolares estn diseados alrededor
de un conjunto de valores o ideales que gobiernan todas
las opciones educativas en ese sistema. Estas opciones in-
Alumnado en un centro educativo de Educacin Primaria con su
cluyen el currculo, los modelos organizativos, el diseo
maestra, Colombia, 2014
de los espacios fsicos de aprendizaje (por ejemplo, las
aulas), las interacciones entre estudiantes y maestros, los
mtodos de evaluacin, el tamao de la clase, las activi- A nivel mundial, alrededor del 89% de los nios de seis a
dades educativas, entre otras.[13][14] doce aos estn matriculados en la educacin primaria, y
esta proporcin est aumentando.[16] . En el marco de los
programas de Educacin para Todos impulsados por la
7.1 Organizacin de la Educacin Formal UNESCO, la mayora de los pases se han comprometido
a lograr la matrcula universal en la educacin primaria
La educacin formal se divide en: para el ao 2015. La divisin entre primaria y educacin
secundaria es algo arbitraria, pero generalmente ocurre
7.1.1 Educacin Infantil alrededor de los once o doce aos de edad. Este cambio
de etapa es contemplado por algunos sistemas educativos
en centros distintos.

7.1.3 Educacin Secundaria

Nios en un jardn de infancia en Japn

La Educacin Infantil o preescolar abarca las edades de

Estudiantes trabajando con un profesor en el Albany Senior High
aproximadamente tres a siete, aunque ello depende del
School, Nueva Zelanda.
pas, cuando los nios entran en la educacin primaria. A
la institucin donde se produce esta organiza esta educa-
En la mayora de los sistemas educativos contempor-
cin se la llama Escuela Infantil o [jardn de infancia]. El
neos del mundo, la educacin secundaria comprende la
currculo en esta etapa se marca como objetivo el desa-
adolescencia. Se caracteriza por la transicin de la edu-
rrollo de la naturaleza fsica, intelectual y moral de los
cacin primaria primaria obligatoria y general para los
nios con nfasis en los ritmos de cada uno de ellos.[15]
menores, a la educacin terciaria opcional, postsecunda-
ria o superior. Dependiendo del sistema, la institucin
7.1.2 Educacin Primaria donde se imparte es llamada instituto, gimnasio, liceo, es-
cuela intermedia, o universidad o escuela vocacionales. El
La Educacin Primaria tiene una duracin de entre seis signicado exacto de cualquiera de estos trminos vara
y ocho aos de escolaridad a partir de la edad de cinco o de un sistema a otro. La frontera exacta entre la educa-
seis aos, aunque esto vara segn los pases. cin primaria y secundaria tambin vara de un pas a otro
7.2 Educacin bsica 7

e incluso dentro de ellos, pero es generalmente alrededor imparte en las universidades, en las escuelas superiores o
del sptimo al dcimo ao de escolaridad. La educacin en las instituciones de formacin profesional, entre otras.
secundaria ocurre principalmente durante la adolescen-
cia. El propsito de la educacin secundaria puede ser
dar conocimiento comn, prepararse para la educacin 7.2 Educacin bsica
superior, o entrenar directamente en una profesin.
Engloba Educacin Infantil, Educacin Primaria y Edu-
cacin Secundaria. Son las etapas de formacin de los
7.1.4 Educacin media superior individuos en las que se desarrollan las habilidades del
pensamiento y las competencias bsicas para favorecer
el aprendizaje sistemtico y continuo, as como las dis-
posiciones y actitudes que regirn sus respectivas vidas.
Lograr que todos los nios y los adolescentes del pas
tengan las mismas o similares oportunidades de cursar y
concluir con xito la educacin bsica, para as lograr los
aprendizajes que se establecen para cada grado y nivel,
son factores fundamentales para sostener el desarrollo de
la nacin.
En una educacin bsica de buena calidad el desarrollo
de las competencias bsicas y el logro de los aprendizajes
de los alumnos son los propsitos centrales, son las metas
a las cuales los profesores, la escuela y el sistema dirigen
sus esfuerzos.
Permiten valorar los procesos personales de construccin
individual de conocimiento por lo que, en esta perspec-
tiva, son poco importantes los aprendizajes basados en
el procesamiento supercial de la informacin y aquellos
orientados a la recuperacin de informacin en el corto
La carpintera es un trabajo que normalmente es aprendido en plazo.
la Educacin Media Superior. Una de las deniciones ms interesantes nos la propo-
ne uno de los ms grandes pensadores, Aristteles: La
Es una forma de educacin centrada en la formacin di- educacin consiste en dirigir los sentimientos de placer y
recta y prctica para un ocio especco. La formacin dolor hacia el orden tico.
profesional puede venir en forma de un aprendizaje o de
prcticas, as como los cursos de instituciones de ense- Tambin se denomina educacin al resultado de este pro-
anza como la carpintera, o la agricultura. ceso, que se materializa en la serie de habilidades, co-
nocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo
cambios de carcter social, intelectual, emocional, etc. en
7.1.5 Educacin superior la persona que, dependiendo del grado de concienciacin,
ser para toda su vida o por un periodo determinado, pa-
sando a formar parte del recuerdo en el ltimo de los ca-
sos.

La educacin obligatoria en el mundo. Los colores oscuros re-

presentan ms aos escolares y los claros, menos aos. Si desea
Clase en la Facultad de Ingeniera Biomdica, CTU. ver el mapa en un tamao cmodo pulse en la imagen. (Fecha:
2007).
Alude a la ltima etapa del proceso de aprendizaje aca-
dmico, es decir, a todas las trayectorias formativas post- En la educacin bsica, la educacin se inicia desde la
secundarias que cada pas contempla en su sistema. Se etapa preescolar, la educacin primaria y la secundaria y
8 9 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIN

es la etapa donde las personas comienzan su formacin y En cuanto a medio, consiste para cada perso-
donde comienzan a desarrollar sus habilidades del pensa- na en aprender a comprender el mundo que lo
miento las competencias bsicas para su aprendizaje, as rodea, al menos sucientemente para vivir con
como sus actitudes que estarn rigiendo para sus propias dignidad, desarrollar sus capacidades profesio-
vidas. Y que mejor que lograr que tanto como los nios nales y comunicarse con los dems. Como n,
como las nias e incluso para los adolescentes puedan te- su justicacin es el placer de comprender, co-
ner las mismas oportunidades de tener los estudios ya que nocer, de descubrir.
es muy importante para su futuro, y que mejor que tengan
el apoyo de los dems ya que eso les ayudara a ser mejo- Aprender a hacer: En este pilar de la educacin al
res personas ya que tendrn buena informacin y estarn individuo se le capacita para hacer frente a un gran
mejor capacitados. nmero de interacciones y a trabajar en equipo. Con
el n de que pueda inuir en su entorno positivamen-
te.
8 Objetivos Aprender a vivir juntos: Se instruye para cooperar
y vivir con los dems, es necesaria la comprensin y
Los objetivos que se plantea la educacin actual, y se con- tolerancia para formar distintas interdependencias.
creta a travs de los sistemas educativos son:
Aprender a ser: La educacin debe contribuir al
Incentivar el proceso de estructuracin del pensa- desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente,
miento, de la imaginacin creadora, las formas de inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, respon-
expresin personal y de comunicacin verbal y gr- sabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres
ca. humanos deben estar en condiciones, en particular
gracias a la educacin recibida en su juventud, pa-
Favorecer el proceso de maduracin de los nios, la
ra dotarse de un pensamiento autnomo y crtico y
manifestacin ldica y esttica, la iniciacin depor-
de elaborar un juicio propio, para determinar por s
tiva y artstica, el crecimiento socio afectivo, y los
mismos qu deben hacer en las diferentes circuns-
valores ticos.
tancias de la vida.:[17]
Estimular hbitos de integracin social, de convi-
vencia grupal, de solidaridad y cooperacin y de En algunos pases como Mxico la educacin se divide
conservacin del medio ambiente. en dos o ms tipos, estos a su vez se subdividen en nive-
les tales como Educacin Bsica (nivel Preescolar, Nivel
Desarrollar la creatividad del individuo. Primaria), Educacin Media (Nivel Secundaria, Prepa-
Fortalecer la vinculacin entre la institucin educa- ratoria) y Educacin superior (Licenciatura y posgrado).
tiva y la familia. Las divisiones varan segn las polticas educativas de ca-
da pas. La Unesco tiene una Clasicacin Internacional
Prevenir y atender las desigualdades fsicas, psqui- Normalizada de la Educacin, la que incluye niveles y
cas y sociales originadas en diferencias de orden tpicos.[18]
biolgico, nutricional, familiar y ambiental median-
te programas especiales y acciones articuladas con
otras instituciones comunitarias.

9 Aprendizajes fundamentales de
la educacin
Como seres pensantes vivimos en un constante cambio y
evolucin de conocimiento vertiginosamente, necesitan- ndice de educacin.
do as que la educacin cubra cada vez ms un sin nmero
Existen diversos conceptos que intentan analizar el fe-
de conocimientos tericos y prcticos. Por lo tanto la edu-
cacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes nmeno educativo, en relacin al discurrir temporal en
fundamentales, segn Jacques Delors: las personas. As, conceptos como educacin permanen-
te, educacin continua, Andragoga o educacin de adul-
Aprender a conocer: Este tipo de aprendizaje, que tos tienen aspectos comunes pero tambin matices impor-
tiende menos a la adquisicin de conocimientos cla- tantes que los diferencian y los enriquecen.
sicados y codicados que al dominio de los instru- Segn estudios, los nios de ocho aos aprenden mejor
mentos mismos del saber, puede considerarse a la premiando su desarrollo y no atienden a los castigos mien-
vez medio y nalidad de la vida humana. tras los de doce, al contrario, aprenden ms al reaccionar
10.1 Denicin alternativa de evaluacin 9

de forma negativa ante sus errores. Los adultos tambin La evaluacin educativa es un proceso sistemtico y di-
siguen esta norma general y observan ms sus fallos aun- rigido, en el cual intervienen una serie de elementos, por
que de forma ms eciente.[19][20] ejemplo: un ensayo o prctica en la formacin profesio-
Esto es porque los adultos aprenden ms por conviccin nal, una representacin teatral en una escuela, un proyec-
e incluso por necesidad ya que pueden requerir los co- to integrador, una prueba de ensayo en el aprendizaje in-
nocimientos para su trabajo, o para alguna actividad en formtico, etc.
especco por ello es que aprenden ms ecientemente Estos elementos nos permiten determinar si un sujeto
de sus errores, y saben perfectamente que el aprendiza- ha alcanzado todos los objetivos planteados, propiciando
con ello un cambio en su actitud de una manera signica-
je es responsabilidad suya. A diferencia de lo que pasa
con los nios y jvenes, mismos que en muchas ocasio- tiva.
nes acuden a la escuela porque sus paps los envan y no Muchas veces se ha pensado que la evaluacin educa-
tanto por conviccin propia o porque tengan la necesidad tiva est limitada a los alumnos y a los docentes, pero
de ciertos conocimientos. Todo esto lleva a que existan es importante mencionar que la evaluacin educativa se
dos corrientes educativas segn el tipo de estudiantes, la extiende a todos los mbitos educativos: los procesos de
pedagoga para los nios y jvenes y la andragoga para enseanza-aprendizaje, resultados de los alumnos, la ac-
los adultos. tividad del cuerpo docente, los procesos educativos, la
funcin directiva, el funcionamiento de los centros de tra-
bajo.
La evaluacin educativa adems de tener como objeto a
10 Evaluacin los estudiantes, toma en consideracin al personal docen-
te y no docente, el currculo, los recursos, los planes y
La evaluacin es un proceso que procura determinar, de la programas, los proyectos, las estrategias metodolgicas y
manera ms sistemtica y objetiva posible, la pertinencia, las instituciones de formacin con la nalidad de evaluar
ecacia, eciencia e impacto de las actividades formati- integralmente.
vas a la luz de los objetivos especcos.[cita requerida] Cons-
En la actualidad, los mejores sistemas de enseanza estn
tituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un
al servicio de la educacin, y por consiguiente, deja de ser
proceso organizativo orientado a la accin para mejorar
un objetivo central de los programas educativos la simple
tanto las actividades en marcha, como la planicacin,
transmisin de informacin y conocimientos.
programacin y toma de decisiones futuras.
Tambin se podra decir que existe en algunos la necesi-
Lo que no debe hacer la evaluacin es
[cita requerida] dad de capacitar al alumnado en el autoaprendizaje como
categorizar. La categorizacin del cono-
proceso de desarrollo personal. Cada alumno es un ser
cimiento impide reconocer de manera efectiva el avance
nico, lo que muestra un elemento clave dentro del pro-
en el proceso de enseanza-aprendizaje, al enmarcar
ceso de la evaluacin: no evaluar nada ms por evaluar,
por episodios la capacidad intelectual del aprendiz.
sino para mejorar el aprendizaje y para la organizacin
Tampoco debe generalizar. As como todo conocimiento
de las tareas, entre otros aspectos metodolgicos. Bajo
es diferente, todo proceso que conlleva a l es diferente
la perspectiva educativa, la evaluacin debe adquirir una
de persona a persona, es decir, todos aprendemos de
nueva dimensin, y de esa manera darle un sentido de
manera diferente, no debemos generalizar, aunque s
pertinencia a la enseanza-aprendizaje.
establecer criterios. Tampoco es calicar: asignar a un
nmero no signica conocimiento, entonces, evaluar no La evaluacin puede conceptualizarse como un proce-
es calicar. so dinmico, continuo y sistemtico, enfocado hacia los
cambios de las conductas y rendimientos, mediante el
La evaluacin nos ayuda a medir los conocimientos ad-
cual vericamos los logros adquiridos en funcin de los
quiridos, y nos proporciona informacin de los avances de
objetivos propuestos. Y es este para el docente el perfec-
los mismos con la nalidad de conocer si se estn cum-
[21] cionamiento de su razn de ser.
pliendo o no los objetivos propuestos. La evaluacin en
tecnologas es sistemtica y constante no se debe evaluar
por el proyecto terminado sino por el esfuerzo realizado y
en un mayor concepto las competencias que se adquieren
10.1 Denicin alternativa de evaluacin
segn el plan de estudios 2006 de secundaria. En tecno-
logas es recomedable emplear la lista de comprobacin, La evaluacin es la medicin del proceso de ensean-
esta es una lista escrita de criterios de desempeo, puede za/aprendizaje que contribuye a su mejora. Desde este
utilizarse unas veces para diacnosticar los puntos fuerte punto de vista, la evaluacin nunca termina, ya que debe-
y dbiles, as como los cambios de desempeo, esta lis- mos de estar analizando cada actividad que se realiza.
ta no permite registrar los matices del desempeo. Con Se puede mencionar tambin que la evaluacin es un pro-
una lista de comprobacin puede resumirse el desempe- ceso que busca indagar el aprendizaje signicativo que se
o estableciendo criterios de calicacin o calculando el adquiere ante la exposicin de un conjunto de objetivos
porcenaje de los criterios cumplidos. previamente planeados, para los cuales institucionalmen-
10
te es importante observar que los conocimientos demues-
tren que el proceso de enseanza y aprendizaje tuvo lugar
en el individuo que ha sido expuesto a esos objetivos. En
este sentido estoy hablando de la evaluacin acadmica,
en donde lo que importa es vericar y/u observar a tra-
vs de diversos instrumentos cualitativos o cuantitativos,
que el alumno ha adquirido nuevas habilidades, destre-
zas, capacidades, mtodos y tcnicas, as como tambin cional y existen paralelamente colegios secundarios o me-
la calidad educativa de su instruccin, que le permitan
tener un buen desempeo para el bien de su comunidad,
benecio personal, rendimiento laboral y disciplina.
Existen diferentes tipos de clasicacin que se pueden nen derecho a recibirla, esto est reglamentado en la
aplicar a la evaluacin, pero atendiendo a los diferentes Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
momentos en que se presentan podemos mencionar:[22]
Evaluacin inicial que tiene como objetivo indagar
en un alumno el tipo de formacin que posee para
ingresar a un nivel educativo superior al cual se en-
cuentra. Para realizar dicha evaluacin el maestro
debe conocer a detalle al alumno, para adecuar la
actividad, elaborar el diseo pedaggico e incluso
estimar el nivel de dicultad que se propondr en
ella.
Evaluacin formativa es la que tiene como pro-
psito vericar que el proceso de enseanza-
aprendizaje tuvo lugar, antes de que se presente la
evaluacin sumativa. Tiene un aspecto connotativo
de proalimentacin activa. Al trabajar dicha evalua-
cin el maestro tiene la posibilidad de recticar el
proyecto implementado en el aula durante su puesta
en prctica.
Evaluacin sumativa es la que se aplica al concluir
un cierto perodo o al terminar algn tipo de unidad
temtica. Tiene la caracterstica de ser medible, da-
do que se le asigna a cada alumno que ostenta este
tipo de evaluacin un nmero en una determinada
escala, el cual supuestamente reeja el aprendizaje
que se ha adquirido; sin embargo, en la mayora de
los centros y sistemas educativos este nmero asig-
nado no deja de ser subjetivo, ya que no se demues-
tra si en realidad el conocimiento aprendido puede
vincularse con el mbito social. Esta evaluacin per-
mite valorar no solo al alumno, sino tambin el pro-
yecto educativo que se ha llevado a efecto.
11 Sistemas educativos actuales
La educacin que se imparte en toda Argentina
(Vase:Educacin en Argentina) es desde el ao 1884
(Ley 1420[23] ) principalmente comn, gradual gratuita y
obligatoria. Con la reforma del 2006 se realiza desde un
preescolar a los cinco aos de edad para nios y nias
(en el 2014 el Congreso Nacional Argentino comienza a
tratar bajar la edad del preescolar para que este realice
11 SISTEMAS EDUCATIVOS ACTUALES
desde los cuatro aos de edad) hasta un secundario obli-
gatorio inclusive llegando hasta los 17-18 aos.[24] Esto
desde nales del siglo XIX con las reformas de Domingo
Faustino Sarmiento, en el mismo pas argentino tambin
existen colegios privados de nivel preescolar inicial o pri-
mario y secundario o medio; en Argentina la educacin
universitaria tambin es estatal gratuita y laica aunque op-
dios y universidades e institutos terciarios privados.
En (Mxico) y otros muchsimos pases la educacin
que se imparte es laica y gratuita, y todos los nios tie-
En el artculo 3.. Constitucional se menciona que esta
debe ser obligatoria. Actualmente la educacin preesco-
lar ya forma parte de esa obligatoriedad.[cita requerida]
11.1 Calendarios escolares
En casi todos los pases del Hemisferio norte las clases
dan inicio la primera semana de septiembre, previa al
otoo, existe luego de ello las vacaciones de Navidad, ini-
ciado el ao nuevo, culmina semanas despus el semestre,
existen vacaciones de primavera por marzo o abril y las
clases por lo general culminan en junio o principios de
julio, para dar inicio a las vacaciones de verano que dan
paso al siguiente ao escolar.
Por el contrario en algunos pases del Hemisferio Sur
las clases comienzan en marzo o abril, as mismo pre-
vio al otoo, las clases se interrumpen en las vacaciones
de invierno en junio o julio, hay otras vacaciones en
septiembre u octubre por vacaciones de primavera (no en
todos los pases), y culmina un poco despus el ao en
diciembre o enero donde adems de festejar la Navidad
inician las vacaciones de verano.
Pero aun as en algunos pases del Hemisferio Sur como
Australia las clases son en el mismo perodo que las del
Hemisferio Norte, es decir tambin inician en septiembre,
nada ms que esta vez previa a la primavera, la Navidad
es una de las vacaciones, que junto con las vacaciones
de verano, que es a mediados de enero se festejan con
mucho calor, y por el contrario aqu son las vacaciones de
invierno que inicien a nales de junio las que dan inicio
al nuevo ao lectivo.
En los pases de la Zona Ecuatorial como Ecuador pue-
den seguir cualquiera de los dos sistemas de tiempo,
aunque en este mismo pas, las clases inician en la
Sierra y Amazona en septiembre (Sistema de tiem-
po del Hemisferio Norte), mientras en la Costa e islas
Galpagos inician en abril (nico sistema de tiempo
disparejo).[cita requerida]
 11

12 Vase tambin [19] van Duijvenvoorde, Anna C. K.; et al. (2008). Evaluating
the Negative or Valuing the Positive? Neural Mecha-
nisms Supporting Feedback-Based Learning across De-
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12 15 ORIGEN DEL TEXTO Y LAS IMGENES, COLABORADORES Y LICENCIAS

15 Origen del texto y las imgenes, colaboradores y licencias

15.1 Texto
Educacin Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n?oldid=98232852 Colaboradores: Andre Engels, Maveric149, Agre-
mon, Pookaes, Piolinfax, Sabbut, Moriel, Frutoseco, Abgenis, JorgeGG, Lourdes Cardenal, Ector, Robbot, Alberto Salguero, Rumpelstilts-
kin, Dionisio, Trujaman, Comae, Javier Carro, Zorosandro, Jos Garca, Dodo, Cookie, Tano4595, Murphy era un optimista, Galio, Yakoo,
Rgonzalez, Joao Xavier, Geom, Dusty~eswiki, Loco085, Balderai, Kordas, Netzahualcoyotl, Sentopepe, Elsenyor, FAR, Supersouissi, Pa-
ti, Carnendil, Boticario, Petronas, Airunp, Aeveraal, Taichi, Magister Mathematicae, XaviAG, Platonides, Chobot, Caiserbot, Rakela,
Unicacion, Yrbot, Amads, BOT-Superzerocool, Varano, Vitamine, Equi, LoquBot, YoaR, Gothmog, No s qu nick poner, Santiperez,
Psychophanta, J1jo, Randroide~eswiki, Kepler Oort, Bcoto, Gtz, Jos., Warko, Ppja, Morza, Olgaberrios, Er Komandante, Fatamorgana,
Tomatejc, Zanaqo, Folkvanger, Mestizo, Maikela, Nihilo, Paintman, Jorgechp, Jules80, BOTpolicia, Nando87dc, CEM-bot, Krli2s, Ignacio
Icke, Moleculax, Baiji, Rcuya, Psicodelico6, Davius, Erodrigufer, Dorieo, Montgomery, Retval, Alvaro qc, Ty25, Tortillovsky, Escarbot,
RoyFocker, Leandroidecba, Grebello, Tfeliz, Botones, Isha, Bernard, Clow1989, Gusgus, Mpeinadopa, VanKleinen, Kved, Mansoncc,
Segedano, ZAFIRO, Eder2004mx, Beta15, Gacelo, Raimundo Pastor, TXiKiBoT, AstroMen, Agustin 337, Mcliberty~eswiki, Nayelips,
Abgarcia, Millars, Humberto, Netito777, Joelnovelo, Fixertool, Nioger, Bedwyr, MotherForker, Idioma-bot, Plux, BL, Gerwoman, Zeroth,
Delphidius, AlnoktaBOT, Jorge Len Aldana, VolkovBot, Macarena 844, Technopat, MSS~eswiki, Galandil, Queninosta, Risoto2000, Jo-
sell2, Matdrodes, Fernando Estel, Synthebot, Mrexcel, BlackBeast, Shooke, Luis1970, Hugorellana, Marioglezhdez, Barri, AlleborgoBot,
Muro Bot, Edmenb, Irisfz, Racso, Pinchegorro, BotMultichill, Jmvgpartner, SieBot, Mushii, Ctrl Z, PaintBot, Ensada, Gianela Cudemus,
Cobalttempest, Drinibot, Xcontreras, Bigsus-bot, Juliete, BOTarate, PIERRE26, Magodedragones, Mel 23, OboeCrack, Caseopen, Man-
w, Correogsk, Airelle, Greek, Corroc, Colegios, Relleu, Aleposta, Mafores, PipepBot, Xqno, Picuelito, FELIPE HERRERA, Tirithel,
Mutari, robot, Jarisleif, Javierito92, Miguel, Nicholasraul, HUB, MARIA GUADALUPE MORA MALAQUIAS, Algarvespor-
to, Antn Francho, DragonBot, Araiz~eswiki, Lmore, Fonsi80, Maria Elena Cuxim Suaste, Tonisegura76, Eduardosalg, Leonpolanco,
Claudia Calero Nuez, Alejandrocaro35, Botito777, Errebe, Ulica, BetoCG, Jmestrec, Ssigfrrido, Rge, Frei sein, Ravave, Klaussch-
metkamp, Camilo, UA31, Thingg, AVBOT, David0811, Angel GN, Pipita 96, MarcoAurelio, Diegusjaimes, Hiworld, MelancholieBot,
Guilford, Monracool, Doctorlum, Saloca, Luckas-bot, Dalton2, Victoria Beche, Oquitzin azcatl, Nallimbot, ReinaIsabel, Jotterbot, Casio
de Granada, Vic Fede, Lilybethbcs, Lavila06, Edithzazu, Fabyrincon, Angelito bueno, Gobando, Galitalu, Eduar-max, Estudiamos, En-
ric carrera, Zaccariamolina, JorgeEsquivelB, Hampcky, Redamagi, Alejandrocha, Estefania Martinez, Teta vallejo, ArthurBot, Guivola,
Japerez58, Rodelar, Anaguila, SuperBraulio13, Atalaya2, Manuelt15, Xqbot, Simen el Loco, Jkbw, Figaronline, SassoBot, EnlazaBOT-
quote, Dan6hell66, Ubaldodige, Fsegui, Ricardogpn, Queli educacin, Loly632, Neybor, Nataliasha, Tics, Hector0021, Prcanfranc, Rosario
Vlez, Juanchiss, Jose.ramos.catalan, RubiksMaster110, Everosa, LeinadCQ, Enrique Cordero, Lmalena, Arkamiguel, Jerowiki, Educa-
te~eswiki, AnselmiJuan, HoraMora, PatruBOT, Atp.zona48, Memocdguzman, Gustavo Girardelli, Gabytse, Yoposi, Analuisaa, Bettyvm,
Walter ayme, Anluzag, Japh~eswiki, Vargas gomez, Sol95579, Mariachuchena, Lauraglez, Marypat~eswiki, Alph Bot, Manuchansu, Tara-
wa1943, Zelzazor12, Der Knstler, Jorge c2010, Echando una mano, Foundling, Gauri, Edslov, EmausBot, ZroBot, HRoestBot, Msolgiz,
Grillitus, Tenan, JackieBot, ChuispastonBot, Ciceron defato, WikitanvirBot, Cispare, CocuBot, AeroPsico, Metrnomo, Rezabot, MerlIw-
Bot, KLBot2, Jaluj, AbimaelLevid, AvocatoBot, MetroBot, Invadibot, PedagogoJJ, Gusama Romero, Acratta, LlamaAl, Elvisor, Vernica
LS, Richard A. Buitrn, Syum90, Totemkin, Lemilio775, Legobot, Leitoxx, Ruiz86, Jean70000, BallenaBlanca, PanDaGirl, Beatrizaix,
Gradebo, Sanboce, Dojoartesmarciales, Educatoncolombia, Jessyipae, Mirinconpreferido, Esteluchiz, Laberinto16, Diegoxlon, Danielfpe-
nac, Geras33, Eneko777, Claauu, Annayinyan, Ruth Fabian, JosephVladR, LucyBoNL, Maretpoli, Johanspears, Pedro Garca de Len,
Karol Upel, PabloYglesias, Jarould, Carriearchdale, Matiia, Egis57, GiselaGutierrezLugo, Alassaintmary, Purencia, Vtor, Cristiano2015,
BenjaBot, 4lextintor, Gema Cruz Gallegos, Ana Delmy Perez, Luisgarciaweb, Wpinguinox553, Delmy perez, VenturaSttefy, Gabri.esc,
Diana Palafox, Carlitoscarlos, Strakhov, DaomarS22, WIGETTAOMG, Joisapean, Marianorajoysalmeron, Lectorina, DiseoBS, Karla
Rios8, Osoctavio, Dr.Netzahualcoyotl, Rosario.freixas, Sejuzu, Diegoaldairca, Ks-M9, Grupo8fundamentosT, Tecnologia educativa edu-
cacio especial, MarinaMonje, Gemamorbar, Lianapc1605, Beeeeeeec, Axelklk, Alejandramr95, Piko 158, VanezcaESTAR, MaEnMaTIC,
Miqueas68, Castle-Ren, Xtricty, Fernanda Ruiz Pantaleon, JimeCas, Shareef37, Cotelani, Gerson velasquez, Baltazarba, Fredy Velsquez
Orozco, Julyaisabel, Wikiayudantesecretariaores, Viridiana juarezL, Uoctic16, Aula invertida para la enseanza del ingls, Ftelequipo11,
M147UOC, Redessocialesuoc, Bring your own device, Edurobotic, ElegansEtFidelis, Marianaga645, Angietorres, Rafa tintore, Axull28,
Malloso, Noelia Gutirrez Ruiz, Judith133715, Grupotrabajouoc, AppsEI, FTELequipo5, PEC2FUNTEC, TEINGFTG9UOC, Funda-
mentos game, Jeusmanel, APPEF2017 y Annimos: 666

15.2 Imgenes
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15.3 Licencia del contenido 13

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