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Ouvrage ralis sous la direction de Odile Marais

l dAriane 5
programme de franais 2010
e

Odile Marais
Agrge de Lettres Modernes

Sylvain Bory Genevive Ginter Brengre Humbert-Vier


Certi de Lettres Modernes Certie de Lettres Classiques Certie de Lettres Modernes

Armelle Larvor Marie-Pierre Verhille


Certie de Lettres Classiques Certie de Lettres Modernes
Conception et direction artistique (couverture et intrieur) : Christian Dubuis Santini Agence Mercure
Mise en page : Sabine Beauvallet

Crdits textes : 66 et 67 : La Chanson de Roland, trad. Mlle A. Perier, Les Classiques pour tous n 96
Hatier, 1921 82 : Chrtien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion, traduit par Philippe Walter Editions
Gallimard, 1994 99 : J.-M. G. Le Clzio, Hazaran , in Mondo et autres histoires Editions Gallimard, 1978
106 : Jack London, Croc-Blanc, traduit par Nol Chassriau Editions Gallimard, 1993 ; daprs le texte
documentaire tabli par Philippe Jacquin Editions Gallimard, 1998.

Le photocopillage, cest lusage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des diteurs.
Largement rpandu dans les tablissements denseignement, le photocopillage menace lavenir du livre, car il met en danger son quilibre cono-
mique. Il prive les auteurs dune juste rmunration. En dehors de lusage priv du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est
interdite.
La loi du 11 mars 1957 nautorisant, au terme des alinas 2 et 3 de larticle 41, dune part, que les copies ou reproductions strictement rserves
lusage priv du copiste et non destines une utilisation collective et, dautre part, que les analyses et les courtes citations dans un but dexemple
et dillustration, toute reprsentation ou reproduction intgrale, ou partielle, faite sans le consentement de lauteur ou de ses ayants droit ou ayants
cause, est illicite. (alina 1er de larticle 40) Cette reprsentation ou reproduction, par quelque procd que ce soit, constituerait donc une contre-
faon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.

Les ditions Didier, Paris 2010 - ISBN : 978-2-278-06847-0

2
SOMMAIRE

Introduction ................................................................................................................................................................................. 6

CORRIGS TEXTES ET IMAGES

I. LES RCITS BREFS


1 Le Roman de Renart .................................................................................................................................................. 10
2 Les fabliaux ................................................................................................................................................................... 24
GUIDE POUR LIRE UNE UVRE INTGRALE : UN RECUEIL DE FABLES ........................................................................ 36
II. LA POSIE
3 Jeux de langage et formes xes ............................................................................................................................ 38
4 La Chanson de Roland .............................................................................................................................................. 54
GUIDE POUR LIRE UNE UVRE INTGRALE : UNE ANTHOLOGIE POTIQUE ............................................................. 68
III. LE ROMAN
5 Yvain ou le Chevalier au lion .................................................................................................................................. 70
GUIDE POUR LIRE UNE UVRE INTGRALE : UN ROMAN DE CHEVALERIE ............................................................... 82
6 Portrait des personnages ........................................................................................................................................ 84
7 Description des lieux ................................................................................................................................................ 98
8 Le Tour du monde en 80 jours .............................................................................................................................. 112
GUIDE POUR LIRE UNE UVRE INTGRALE : UN ROMAN DAVENTURES ................................................................. 126
IV. LE THTRE
9 Farces et vaudevilles ............................................................................................................................................... 130
10 La comdie .................................................................................................................................................................. 148
GUIDE POUR LIRE UNE UVRE INTGRALE : UNE COURTE PICE COMIQUE ......................................................... 166

Enqutart

1. Dcors sculpts de lart roman


Chapiteau, tympan, portail ...................................................... Arts, mythes, religions ............................. 17


2. Lart de la caricature

Caricature, tude ............................................................................ Arts, espace, temps ................................ 29


3. Illusions et jeux doptique

Huile, illusion.................................................................................... Arts, espace, temps ................................ 45


4. Conqurants cheval

Statue questre, pidestal ........................................................ Arts, tats et pouvoir .............................. 61


5. Les manuscrits enlumins

Manuscrit, enluminure ....................................................... Arts, techniques, expressions ...................... 76


6. La Joconde : un portrait-modle

Huile sur bois .............................................................................. Arts, ruptures, continuit .......................... 90


7. Paysages marins

Marine, impressionnisme ............................................................ Arts, espace, temps ..............................104

3
8. Deux fontaines reets du monde


Allgorie, oblisque ....................................................................... Arts, espace, temps ..............................119
9. Rire et rver au cirque

Pointillisme, aplat ..................................................................... Arts, crations, cultures .........................139
10. De la comdie-ballet au ballet contemporain

Comdie-ballet, ballet, tutu ................................................. Arts, ruptures, continuit ........................157

DES MOTS POUR LIRE LIMAGE

1 Les lignes de force : verticales et horizontales .............................................................................................. 19


2 Les plans : premier plan, arrire-plan ................................................................................................................. 31
3 Les lignes de force : courbes et obliques .......................................................................................................... 47
4 Le model ...................................................................................................................................................................... 63
5 Les proportions ........................................................................................................................................................... 78
6 Le cadre .......................................................................................................................................................................... 92
7 La lumire .................................................................................................................................................................... 106
8 Les couleurs froides ................................................................................................................................................ 121
9 Lchelle des plans : gros, rapproch, moyen, large ................................................................................... 141
10 Les couleurs chaudes .............................................................................................................................................. 159

CORRIGS TUDE DE LA LANGUE

GRAMMAIRE

Classes et fonctions des mots


1 Les classes et les fonctions .................................................................................................................................. 169
2 Le groupe nominal ................................................................................................................................................... 169
3 Le complment du nom ......................................................................................................................................... 170
4 Ladjectif qualicatif ............................................................................................................................................... 171
5 Les degrs de ladjectif ........................................................................................................................................... 171
6 Pronoms personnels, possessifs et dmonstratifs .................................................................................... 172
7 Les pronoms relatifs ............................................................................................................................................... 173
8 Les prpositions ........................................................................................................................................................ 173
9 Les complments dobjet ...................................................................................................................................... 174
10 Les complments circonstanciels ..................................................................................................................... 174
11 Les mots interrogatifs ............................................................................................................................................ 175

La phrase
12 La phrase (dnition) ............................................................................................................................................. 176
13 Les propositions ....................................................................................................................................................... 176
14 Coordination et juxtaposition ............................................................................................................................ 177
15 La subordonne relative ....................................................................................................................................... 178
16 Les formes afrmative et ngative ................................................................................................................... 179
17 Phrase passive et complment dagent .......................................................................................................... 179
18 Le discours direct ..................................................................................................................................................... 180
19 La subordonne interrogative indirecte ........................................................................................................ 181

4
Le verbe
20 Les temps simples de lindicatif ......................................................................................................................... 182
21 Les temps composs de lindicatif .................................................................................................................... 182
22 Cas particuliers des verbes du 1er groupe ...................................................................................................... 183
23 Les verbes irrguliers .............................................................................................................................................. 185
24 La voix passive ........................................................................................................................................................... 186
25 Le subjonctif prsent .............................................................................................................................................. 186
26 Le conditionnel ......................................................................................................................................................... 188
27 Linnitif ....................................................................................................................................................................... 189
28 Le participe pass .................................................................................................................................................... 189
29 Participe prsent, adjectif verbal et grondif .............................................................................................. 190
ORTHOGRAPHE
30 Lettres et syllabes .................................................................................................................................................... 191
31 crit et oral .................................................................................................................................................................. 191
32 Les lettres muettes .................................................................................................................................................. 192
33 La ponctuation .......................................................................................................................................................... 193
34 Les homonymes ........................................................................................................................................................ 193
35 Les prxes ................................................................................................................................................................. 194
36 Les sufxes .................................................................................................................................................................. 195

VOCABULAIRE
37 volution et formation des mots ........................................................................................................................195
38 Lancien franais ........................................................................................................................................................196
39 Mots polysmiques ..................................................................................................................................................197
40 Archasmes et nologismes ...................................................................................................................................198
41 Synonymes, antonymes et paronymes ............................................................................................................199
42 Champ lexical et mots spciques .....................................................................................................................200
43 Les niveaux de langue .............................................................................................................................................200
44 La comparaison ..........................................................................................................................................................201
45 La mtaphore ..............................................................................................................................................................202

Prsentation du DVD Fil dAriane Histoire des arts .................................................................................................. 204


Ben, Le Mur des mots ............................................................................................................................................................ 205
Le Mdecin malgr lui, mis en scne par Dario Fo .................................................................................................... 211
La Belle au bois dormant, interprt par Rudolf Noureev ..................................................................................... 213
INTRODUCTION
Louvrage Fil dAriane 5e comprend un manuel et un CD-Rom.
Le manuel sorganise en deux parties pour travailler la textualit et la langue, en dcloisonnement ou
sparment.
Le CD-Rom comprend quatre parties : textes sonoriss, parcours de lectures dimages interactifs, pr-
parations aux dictes dvaluation et exercices de langue autocorrectifs.

I. Le manuel
Organisation de la premire partie
La premire partie du livre unique propose dix squences problmatises correspondant au Pro-
gramme de 5e ; nous les avons regroupes par deux ou par quatre, mais le Guide pdagogique propose
dautres amnagements et progressions.
Le choix des textes
Le manuel alterne textes intgraux et extraits. Une squence est consacre ltude de textes dans
leur intgralit (les fabliaux), quatre ltude duvres intgrales par extraits (Le Roman de Renart, La
Chanson de Roland, Yvain ou le Chevalier au lion, Le Tour du monde en 80 jours), les autres proposant
des groupements de textes varis prsents chronologiquement.
Le droulement dune squence
Chaque squence est divise en trois temps :
1 Dcouvertes et apprentissages
Une double page consacre aux auteurs, un parcours avec des textes et des images didactiss, une
page assurant le lien avec le monde contemporain et une double page sur lHistoire des arts.
2 Entranements et approfondissements
Quatre pages consacres au travail du vocabulaire et lentranement systmatique loral et lcrit.
3 valuations
Une double page dvaluation complte concernant la lecture et la comprhension de textes, lortho-
graphe, lHistoire des arts et des auteurs.
La double page douverture
La dcouverte de la squence seffectue par une double page proposant gauche une iconographie
douverture pleine page, et droite le sommaire de la squence. Liconographie qui fait entrer dans
lunivers de la squence avant de commencer le cours est toujours questionne.
Les points de langue annoncs sont abords au l de ltude des textes. chacun correspond une che-
leon (signale par un son numro) et des exercices, situs dans la seconde partie de louvrage.

1 Dcouvertes et apprentissages
Et si les auteurs nous parlaient ?
Les auteurs principaux de la squence sont prsents par de courtes biographies vivantes pour initier
les lves lHistoire littraire, les rconcilier avec les auteurs et les mettre en apptit pour dcou-
vrir leurs textes.
Une frise chronologique situe les auteurs dans lHistoire. Dautres visuels (schmas, cartes) donnent
des repres culturels aux lves. En n douvrage, un axe gnral du temps reprend tous ceux prsen-
ts dans ces pages.
Le Parcours Textes et images
Le Parcours est compos de quatre sances avec des textes didactiss, dun texte bilan, dune page
Toujours dactualit et dune double page consacre lHistoire des arts.
Les textes et les images
La problmatique du corpus Textes et images est exprime dans des termes simples pour impliquer
llve dans son apprentissage. Dans le mme but, lobjectif pdagogique de chaque sance est for-
mul avec prcision.

6
Un questionnaire de lecture structur en 2 ou 3 axes principaux guide le travail sur chaque texte.
Les questions de langue sont intgres au texte car elles participent la construction du sens ; elles
sont distingues en rose et relies aux ches correspondantes de la seconde partie.
Une attention particulire est porte lorthographe et au vocabulaire, travers des exercices varis
et rguliers dans chaque questionnaire. Les renvois aux numros de ches de la seconde partie de lou-
vrage permettent de vrier ou dapprofondir le point concern selon les besoins des lves.
Une activit dexpression crite ou orale, choisie en fonction de lobjectif de la sance, est propo-
se systmatiquement. Elle invite une production courte, guide, prenant appui sur le texte ou sur
limage.
Un mot la loupe : cette rubrique met laccent sur une particularit lexicale ou une tymologie par-
ticulire pour sensibiliser llve la richesse du vocabulaire et lintresser lhistoire de la langue.
Lire limage : chaque iconographie, toujours lie lobjectif du texte, est mthodiquement question-
ne pour travailler la lecture dimage et clairer la thmatique tudie.
Lessentiel : la sance se termine par un rsum formulant de manire simple des notions gnrales
dgages partir de lexemple concret et particulier du texte et de limage tudis.
UDIO Un texte de chaque squence est interprt par un(e) comdien(ne) professionnel(le) et acces-

sible directement sur le CD audio-rom de llve. On en trouvera la liste sur les gardes du dbut
du manuel.
& Des pistes dcoutes musicales sont proposes au cours de chaque squence pour permettre de
travailler les arts du son ainsi que pour complter et clairer ltude des textes.

Construire le bilan
Le bilan de n de squence est construit en autonomie par llve partir dun court texte dans lequel
des passages en couleur, lis aux questions, guident les rponses.
Le bilan nal synthtise les Essentiel(s) des textes de lensemble de la squence et permet de sy
reporter.
Toujours dactualit
Cette page fait le lien avec ce que connaissent les lves, le monde qui les entoure, et rappelle que
le patrimoine littraire et artistique reste vivant travers la littrature contemporaine, le cinma, la
publicit, ou les spectacles.
Les documents de cette page sont toujours questionns et aboutissent une production dlve qui
sollicite limagination en rinvestissant les notions apprises.
Enqutart
Une double page construite mthodiquement selon une dmarche progressive est consacre une
problmatique de lHistoire des arts mise la porte des lves de cinquime.
Ouvrons lenqute : la page de gauche est un premier temps dobservation qui privilgie laccs
la rexion sur lart par un questionnaire simple. Une bote outils lexicale ( Lexiquart ) permet
llve dacqurir le vocabulaire spcique des arts et des techniques.
Complment denqute : la page de droite invite llve sinitier lanalyse duvres et sexpri-
mer, en prolongeant et en rinvestissant le travail fait partir de la page de gauche.
Un court rapport denqute permet de faire le point sur les connaissances acquises. Il rpond la
problmatique de lintroduction.
On trouvera le sommaire de ces doubles pages, ainsi que leurs correspondances avec le Programme de
lenseignement de lHistoire des arts en page 12 du manuel et page 3 de ce Guide pdagogique.

2 Entranements et approfondissements
Mieux connatre les mots
Le lexique fait lobjet chaque squence dun apprentissage approfondi et actif dans quatre rubriques
rcurrentes.
volution de la langue : la rubrique Histoire du mot fait travailler les radicaux grecs, latins,
les mots dancien franais lorigine du franais moderne, les volutions de sens, les familles de
mots

7
Jouons avec les mots : des activits ludiques (contrepteries, textes emmls, expressions re-
trouver, proverbes jouant sur le sens propre et le sens gur) favorisent le maniement de la langue et
la mmorisation.
Enrichir son vocabulaire : des exercices courts denrichissement du vocabulaire (le lexique de la
tromperie, du portrait, des sentiments) visent amliorer les comptences de lecture et dcriture.
Des mots pour lire limage : une rubrique ddie spciquement au lexique de limage donne les
cls pour acqurir un vocabulaire simple sur les notions au Programme (les lignes de force, les plans,
les proportions, le cadre).
Sexercer
Oral
Pour travailler loral (prise de parole et coute dautrui, lecture expressive des textes, rcitation et
jeu thtral), une page est ddie un objectif principal clairement nonc. Elle est dcompose en
tapes progressives partir dun mme document textuel ou iconographique.
Des conseils et des renvois internes dautres pages de la squence ou de louvrage aident llve
circuler dans son manuel et rutiliser les notions abordes.
crit
Dans cette rubrique balise tape par tape, llve est stimul et guid. Des exercices progressifs le
mnent une production crite et laident rpondre lobjectif prcis de cette production (dcrire
une crature monstrueuse, rdiger un dialogue dans un rcit, une description xe et en mouvement).
Chaque exercice peut, au choix de lenseignant, tre fait indpendamment des autres exercices propo-
ss ou dans une dmarque progressive.
Analyse
Cette double page approfondit une caractristique du genre tudi dans la squence : le registre, la
caractrisation du personnage, le discours rapport par exemple. Lenseignant y trouvera un corpus de
textes, accompagns de documents iconographiques. Le questionnaire permet dtablir des comparai-
sons cibles en incitant llve sappuyer sur des lments formels prcis.

3 valuation(s)
valuation
Une double page nale value :
la lecture de texte, avec des questions portant la fois sur la comprhension et sur la langue ;
lorthographe, travers diffrentes modalits de dicte (dicte prparer, dicte-copie, dicte
choix multiples) ;
la lecture de limage et lhistoire des arts ;
la connaissance des auteurs et de leurs uvres, qui fait appel aux informations donnes dans la page
Et si les auteurs nous parlaient ? .
Guide pour lire une uvre intgrale
Cinq ches guides aident llve prolonger la squence par la lecture dune uvre intgrale.
Les ches alternent des questions pour entrer dans la lecture , qui peuvent tre traites directe-
ment avec les lments donns dans le manuel, et des questions livre en main , qui renvoient direc-
tement luvre propose. Le professeur pourra ainsi travailler cette che en classe et/ou demander
aux lves de la poursuivre en autonomie.
Chaque che se termine par un encadr mthodique rcapitulant les tapes de lecture et pouvant
sadapter toute uvre du mme genre.
De la classe au CDI
Lies aux parcours textes et images et toutes les deux squences, quatre doubles pages raliser
avec le professeur de Lettres ou le professeur documentaliste, seul ou en groupe-classe, proposent
des conseils de mthodologie et des exercices dexpression, de recherche documentaire, de TICE, sins-
crivant parmi les items des cinq comptences du B2i collge dont lacquisition est fortement recom-
mande ds la classe de 5e (traitement de texte, visite dexposition virtuelle, collecte de documents,
cration de blog).
Des conseils de lectures incitent llve poursuivre sa dcouverte des thmes et genres travers la
littrature jeunesse, les documentaires

8
1 LE ROMAN DE RENART

Organisation de la seconde partie


Les ches tude de la langue correspondent aux points du nouveau Programme de 5e et mettent en
regard la leon en page de gauche et les exercices dapplication en page de droite.
Chaque leon commence par un encadr synthtique introduisant la notion. En cho, chaque leon
se clt sur un encadr des points principaux retenir.
Les renvois aux autres ches de la partie permettent llve de trouver le terme ou le point de langue
dont il a besoin dans la leon. On signale galement quel niveau des cycles de collge les notions
voques seront tudies mais non approfondies.
Les ches-exercices sont structures par :
un exercice de vrication de la leon lissue duquel llve peut se reporter la page de gauche si
besoin ;
des exercices de niveaux gradus ;
un exercice dcriture, trs souvent partir dune image ;
un exercice-bilan qui croise les diffrents points abords et demande llve de reformuler, justier
ses rponses, noncer les rgles.
Les exercices sappuient sur les uvres et les thmatiques au Programme, en correspondance avec
les textes tudis dans les squences de la premire partie de louvrage, et sur des exemples invents.

II. Le CD audio-rom
Parfaitement complmentaire du manuel et simple dutilisation, le CD audio-rom est un outil qui
permet au professeur danimer son cours de manire vivante et interactive. Il sadapte au rythme de
chaque classe et se lit au choix avec un tlviseur, un vidoprojecteur ou un tableau numrique. Il se
compose de deux ensembles distincts correspondant aux deux parties du manuel papier.
Llve pourra aussi lutiliser de faon autonome, chez lui ou en groupe, dans le cadre de la remdiation.

La partie Textes et images comprend :


UDIO
une slection de textes enregistrs disponibles sous format mp3,

A

interprts par des comdiens professionnels, reprs dans louvrage par


ROM
des prparations sonorises la dicte
dvaluation, repres dans louvrage par
ROM
des activits approfondies et guides de lecture dimages animant la
rubrique Des mots pour lire limage du manuel, reprs dans louvrage par
La partie tude de la langue comprend plus de 200 exercices supplmentaires :
Je mentrane (exercices dapplication interactifs pour chaque point de langue trait dans la seconde
partie du manuel) ;
Je mvalue (proposition de parcours individualiss).

Chaque lve peut suivre dans son espace personnel ses scores et les progrs raliss avec le
CD-Rom.
Encourager lauto-valuation
Dans chacun de ces types dentranement, la dmarche pdagogique oriente progressivement llve
vers le corrig, en valorisant ses rponses (en cas derreur, afchage dindices facilitant lautocorrec-
tion) et en lui permettant de se situer dans sa matrise des points de langue travaills (en n de par-
cours, afchage et mmorisation des scores).
Permettre le travail en autonomie de llve
Un ensemble daides permet lutilisation du CD-Rom en autonomie par llve. Il peut accder aux le-
ons de langue du manuel qui sont reproduites sous format pdf, trouver rapidement la dnition dune
notion sur laquelle il travaille ou celle dun mot de vocabulaire difcile.

9
1 Le Roman de Renart I. LES RCITS BREFS

Problmatique On approfondira laspect parodique, en compa-


De courts rcits juste pour rire ? rant le texte 4 avec les textes de la squence 4 ou/
et de la squence 5.
Au programme Si lon veut assurer une transition plus rapide
Le Roman de Renart* fait partie des uvres du avec la classe de 6e, on choisira de ntudier que
Moyen ge cites en exemple parmi les uvres les deux premiers textes.
choisir par le professeur. Sil sagit de mettre laccent sur le registre co-
mique, on compltera la squence avec les textes
Prsentation de la squence de la squence 2 sur le fabliau et de la squence 9
Le Roman de Renart contient de courts rcits, sur la farce et le vaudeville.
abordables ds le dbut de lanne de 5e. Ces r- On approfondira les analyses avec les textes
cits assurent une continuit avec la classe de complmentaires proposs en n de corrig.
6e par leur caractre proche des contes et des
fables, ce qui justie leur place en dbut de ma- Bibliographie
nuel. Ils constituent une transition, en reprenant Pour le professeur
des notions acquises tout en introduisant llve Le Roman de Renart, texte tabli et traduit en
dans lunivers mdival, lhonneur dans le pro- franais moderne par Jean Dufournet et Andre
gramme de 5e. Mline, GF, Flammarion, 1985 (texte original et
Le corpus traduction).
Les textes ont t choisis parmi les branches les Le Roman de Renart, branche XI, Les vpres de
plus abordables par tous. Le lien avec le texte ori- Tibert le Chat , Jean Dufournet, Honor Cham-
ginal est assur par un premier extrait en ancien pion, 1989.
franais et par la rubrique De lancien franais Pour les lves
au franais moderne . La prsentation schma- Le Roman de Renart, traduction en franais mo-
tique et illustre p. 14-15 aborde le Roman de Re- derne dlisabeth Charbonnier, Le Livre de poche,
nart dans sa globalit, an de ne pas perdre de 1987.
vue la spcicit de lensemble. Le Roman de Renart, adaptation par Marie-
La progression Hlne Robinot-Bichet daprs la traduction de
Aprs avoir tudi les caractristiques princi- Paulin Paris, Hachette, Bibliocollge, 1999.
pales qui prsident lcriture des branches La revue Virgule n 41, mai 2007 (contient un
(texte 1), on analysera le schma narratif de lune dossier complet sur le Roman de Renart).
delles en particulier (texte 2) puis on montrera Des sites Internet
les ressorts du comique (texte 3) et laspect paro- La BNF propose un dossier trs attractif et com-
dique dominant (texte 4). plet sur le Roman de Renart avec possibilit de
Pour adapter la squence feuilleter virtuellement un manuscrit :
On travaillera plus spciquement lvolution de http://classes.bnf.fr/renart/pedago/01.htm
la langue, en regroupant le texte 1 avec le texte 1
de la squence 2 et le texte 1 de la squence 4.

Objectifs et ressources pdagogiques


Dans la squence 1
Objectifs Progression Dans les autres squences
Autres ressources
propose
1. Observer Texte p. 16 Et si les auteurs nous Squence 2 Texte 1 p. 38
un texte mdival Image p. 17 parlaient ? p. 14-15 Squence 4 Texte 1 p. 86
De lancien franais au franais Squence 5 Image p. 108
moderne p. 18, 20 et 22 Enqutart p. 122-123

10
1 LE ROMAN DE RENART

Objectifs et ressources pdagogiques


Dans la squence 1
Objectifs Progression Dans les autres squences
Autres ressources
propose
2. tudier Texte p. 18 Textes 1 et 3 p. 16 et 20 Squence 2
la conduite Images p. 19 Texte bilan p. 24 Toujours Texte 3 p. 43-44
dune ruse dactualit, texte 1 p. 25
Texte dvaluation p. 32
3. Comprendre Texte p. 20 Image p. 12 Texte bilan Squence 2
le comique Images p. 21 p. 24 Texte dvaluation Textes 1 et 3 p. 38 et 43-44 Texte bilan
p. 32 p. 46 Toujours dactualit p. 47
Enqutart p. 48-49
Squence 4
Image p. 100 Analyse, texte 1 p. 100
Squence 9
Textes 2 et 3 p. 208 et 210 Image p. 211
4. Analyser Texte p. 22 Image p. 12 Squence 4
la parodie Image p. 23 Image p. 100 Analyse, texte 1 p. 100
Squence 5
Oral, II

tude de la langue dans la squence 1


Grammaire
Classes et fonctions des mots
Ladjectif qualicatif (> FICHE 4) Texte 4 Dicte dvaluation (manuel p. 32 et CD-Rom)
La phrase
La subordonne relative (> FICHE 15) Textes 1 et 2 Texte dvaluation p. 32
Texte complmentaire n 1
La forme ngative (> FICHE 16) Texte 3
Le verbe
Les temps simples de lindicatif Analyse (II, 3) p. 31 Texte et dicte dvaluation p. 32
(> FICHE 20) Texte complmentaire n 1
Les temps composs de lindicatif Texte complmentaire n 1
(> FICHE 21)
Les verbes irrguliers (> FICHE 23) Texte complmentaire n 1
Le conditionnel (> FICHE 26) Texte 3
Linnitif (> FICHE 27) Texte 4 Dicte dvaluation (manuel p. 32 et CD-Rom)
Le participe pass (> FICHE 28) Texte 2
Participe prsent, adjectif verbal Textes 1 et 2
et grondif (> FICHE 29)
Orthographe
Lettres et syllabes (> FICHE 30) Enrichir son vocabulaire 2 p. 29
crit et oral (> FICHE 31) Texte 4
Lettres muettes (> FICHE 32) Texte 2 Dicte dvaluation (manuel p. 32 et CD-Rom)
Les homonymes (> FICHE 34) Textes 1 et 3
Vocabulaire
volution et formation des mots Textes 1 et 2 Enrichir son vocabulaire 4 p. 29 Dicte
(> FICHE 37) dvaluation (manuel p. 32 et CD-Rom)
Lancien franais (> FICHE 38) De lancien franais au franais moderne p. 16, 18, 20
et 22 Texte dvaluation p. 32
Synonymes, antonymes et paronymes Texte 4 volution de la langue (II, 2 et 3) p. 28
(> FICHE 41) Enrichir son vocabulaire 3 p. 29
Texte complmentaire n 1
Champ lexical et mots spciques (> FICHE 42) Textes 1 et 3 Analyse (II, 3) p. 31

11
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 12-13

Flix Lorioux, Le Renard t tomber de la boue sur le berger endormi , 1924.


1. La scne illustre le caractre rus du renard, qui joue des tours de nombreuses personnes et se
moque de tout le monde. Sur lillustration, le renard sapplique avec un air lou ridiculiser un berger :
non seulement celui-ci sera couvert de boue, mais il en avalera aussi, puisquil dort la bouche ouverte.
2. Les vtements ports par le renard et par le berger indiquent que la scne se passe au Moyen ge :
les collerettes de lun et lautre en particulier, ainsi que les chaussures du berger.

Parcours textes et images


1 Observer un texte mdival p. 16-17

De lancien franais au franais moderne


1. Dcoupage du 1er vers en syllabes : ce/ fu/ un/ pou/ de/vant / No/l
2. des bacons : des jambons un pertuis : un trou boivre : boire peschier : pcher
Cette recherche dans la traduction sera loccasion dobserver lvolution de lorthographe de certains
mots (boivre, peschier), un archasme quon retrouve dans des noms de lieu (pertuis, comme le canton
de Pertuis et la commune de Beaumont-de-Pertuis, dans le Vaucluse), un glissement de sens (bacon).

LIRE LE TEXTE La pche la queue


Un cadre mdival
1. Le rcit se droule en hiver, comme lindiquent un peu avant Nol (v. 1), la mention du froid avec
lexpression si gel (v. 5), et les mots glace et glaons (l. 23).
2. [L. 14 et 15] La proposition relative avec lequel nous pchons anguilles, barbeaux et autres beaux
et bons poissons est complment de lantcdent linstrument . Il sagit du seau qui contiendra le
produit de la pche.
3. Le rcit rappelle que lhiver est la saison o les paysans prparent les jambons en les salant, an de
les conserver longtemps (v. 2). La vie paysanne est difcile : pour faire boire leur troupeau, les paysans
ont creus un trou dans la glace (v. 7-9).
4. Dans le texte en ancien franais, plusieurs mots ont la mme orthographe quen franais moderne :
Nol (l. 1), sel (l. 2), viviers (l. 4), vilains (l. 8) ou nuit (l. 10). Dautres mots se reconnais-
sent car ils sont proches de la langue actuelle, notamment les verbes mettoit (l. 2), gelez (l. 4),
devoit (l. 5), avoit (l. 7), estoit (l. 8) ou menoient (l. 9). Par cette recherche, on sensibilisera la
classe lvolution de la langue.
Des humains et des animaux
5. Les personnages principaux sont des animaux : Renart, le goupil, et Ysengrin, le loup. Ce dernier est
ridiculis car il se laisse piger par la ruse de Renart.
6. Le narrateur dsigne la queue (l. 17), le museau (l. 21) et les pattes (l. 22).
7. [L. 32] Le grondif en criant est complment circonstanciel de manire du verbe rpond . Il
indique la colre et la peur du loup pris au pige.
8. Ces animaux ont des caractristiques humaines : ils peuvent parler, penser et avoir des sentiments
humains.

ORTHOGRAPHE > FICHE 34


9. Il ne faut pas confondre les homonymes sceau, sot et saut : Le roi marque ses lettres dun sceau invio-
lable. Cet enfant nest quun sot qui dit des neries. On admire les sauts gracieux du danseur toile.

VOCABULAIRE > FICHE 42


10. [L. 13 15] Le nom poissons est un mot gnrique ; les noms anguilles , barbeaux sont des
mots spciques auxquels on pourrait ajouter dautres poissons dtang, comme le gardon, la carpe,
la perche ou le goujon.

12
1 LE ROMAN DE RENART

EXPRESSION CRITE
On proposera la n du texte pour complter la correction du travail dcriture (p. 46 48 de l'dition du
Livre de poche.

LIRE LIMAGE
La dnition de lenluminure se trouve p. 122, sur la double page Enqutart consacre en partie

cette technique.
Lenluminure prsente illustre la l. 18, au moment o Renart attache la queue du loup au seau. Il

sagit dun moment important de laction : la ruse se met en place.


Le mot poissons se trouve crit au-dessus de la miniature. La lettre s a une forme caractristique :

on notera quelle ne scrivait pas de la mme manire lintrieur du mot et la n.

2 tudier la conduite dune ruse p. 18-19


UDIO

A
Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par un comdien professionnel, couter en
classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.

De lancien franais au franais moderne


1. Le verbe ancien querre signie chercher .
2. Il a donn le verbe qurir .

LIRE LE TEXTE Renart et les anguilles


Un trompeur efcace
1. Dans la situation initiale, Renart est affam ( Un jour de grande faim , l. 1) et cherche trouver une
occasion de se procurer de la nourriture.
2. [L. 9] Le participe pass cartes est pithte lie du nom jambes ; ladjectif verbal pen-
dante est pithte lie du nom langue .
3. La ruse du goupil consiste se coucher sur la route en feignant dtre mort. Il espre ainsi tromper
les paysans et endormir leur mance. Llment dclencheur est larrive de la charrette (l. 3). Les
principales pripties sont les suivantes : Renart sallonge sur la route, les paysans le mettent dans la
charrette, Renart mange les poissons puis il se sauve, au grand dam des paysans.
4. Pour se moquer des marchands, Renart leur crie ironiquement : Jai partag en frre (l. 35-36).
Des marchands tromps
5. Les marchands transportent des poissons : de grosses quantits de harengs frais (l. 4-5), les an-
guilles et les lamproies (l. 7).
6. [L. 3 et 4] La proposition relative qui revenaient des bords de la mer est complment de lantc-
dent des marchands .
7. Les paysans pensent vendre le goupil trois sous (l. 18) ou au moins quatre (l. 19).
8. la n, les marchands ont perdu une grande partie de leur chargement, car Renart la mang ou la
emport avec lui ; le gain quils pensaient faire en vendant le goupil est galement ananti.

ORTHOGRAPHE > FICHE 32


9. Une charrette un chariot une carriole un carrosse

VOCABULAIRE > FICHE 37


10.
noms verbes
trompeur une tromperie tromper
rus une ruse ruser
tratre une trahison une tratrise trahir

13
EXPRESSION ORALE
On compltera le dbat par la lecture de la fable de La Fontaine (livre V, fable 20) dont le texte intgral
se trouve ci-dessous :

LOurs et les deux compagnons


Deux compagnons, presss dargent,
leur voisin fourreur vendirent
La peau dun ours encor vivant,
Mais quils tueraient bientt, du moins ce quils dirent.
5 Ctait le roi des ours, au compte de ces gens.
Le marchand sa peau devait faire fortune ;
Elle garantirait des froids les plus cuisants :
On en pourrait fourrer plutt deux robes quune.
Dindenaut prisait moins ses moutons queux leur ours :
10 Leur, leur compte, et non celui de la bte.
Soffrant de la livrer au plus tard dans deux jours,
Ils conviennent de prix, et se mettent en qute,
Trouvent lOurs qui savance, et vient vers eux au trot.
Voil mes gens frapps comme dun coup de foudre.
15 Le march ne tint pas, il fallut le rsoudre :
Dintrts contre lOurs, on nen dit pas un mot.
Lun des deux compagnons grimpe au fate dun arbre ;
Lautre, plus froid que nest un marbre,
Se couche sur le nez, fait le mort, tient son vent ;
20 Ayant quelque part ou dire
Que lours sacharne peu souvent
Sur un corps qui ne vit, ne meut, ni ne respire.
Seigneur Ours, comme un sot, donna dans ce panneau.
Il voit ce corps gisant, le croit priv de vie,
25 Et, de peur de supercherie,
Le tourne, le retourne, approche son museau,
Flaire aux passages de lhaleine.
Cest, dit-il, un cadavre ; tons-nous, car il sent.
ces mots, lOurs sen va dans la fort prochaine.
30 Lun de nos deux marchands de son arbre descend,
Court son compagnon, lui dit que cest merveille
Quil nait eu seulement que la peur pour tout mal.
Eh bien ! ajouta-t-il, la peau de lanimal ?
Mais que ta-t-il dit loreille ?
35 Car il tapprochait de bien prs,
Te retournant avec sa serre.
Il ma dit quil ne faut jamais
Vendre la peau de lOurs quon ne lait mis par terre.

LIRE LIMAGE
Lordre des illustrations doit tre C - B - A.
Limage C correspond la situation initiale : Renart est en qute de nourriture ; limage B illustre une
priptie essentielle, quand les marchands croient trouver un goupil mort, et sassurent quil ne bouge
plus ; limage C montre la situation nale, Renart qui senfuit en emportant les anguilles.

14
1 LE ROMAN DE RENART

3 Comprendre le comique p. 20-21

De lancien franais au franais moderne


1. Le mot eve signie eau .
2. Le mot vier a conserv le radical du mot ancien ; il dsigne le bac servant recueillir leau dans
une cuisine (on fera le lien par exemple avec vian, une ville deau).

LIRE LE TEXTE Renart, Tibert et landouille


Renart bern
1. Le chat Tibert sest juch tout en haut dune croix an que Renart ne puisse pas prendre landouille :
les renards ne peuvent pas grimper comme les chats.
2. Renart prtend quil risquerait de se blesser en montant sur la croix (l. 9) mais en ralit il est dans
limpossibilit totale de monter.
3. Pour convaincre Tibert de partager, Renart voque lhonneur ( Soyez grand seigneur , l. 9), la parole
donne ( Si vous ne voulez pas manquer votre parole , l. 15-16). En lappelant Mon cher Tibert
(l. 15), il tente de lui rappeler leur accord amical, que Tibert bafoue.
4. [L. 30] Renart avoue son impuissance en employant une phrase ngative : Maintenant [] je ne
peux rien faire dautre .
Tibert moqueur
5. Tibert prtend ironiquement que landouille est sacre : cest pour lui une chose sainte (l. 13)
quon doit manger sur une croix ou dans une glise, quon doit entourer de vnration (l. 20).
6. [L. 11] Le verbe ferais est conjugu au conditionnel prsent. En afrmant Je ne le ferais pas pour
cent livres , Tibert utilise une hyperbole pour marquer sa dtermination ne pas partager landouille.
7. Le chat traite le goupil de fou par les expressions suivantes : Vous devez tre ivre (l. 11), vous
dlirez ! (l. 18-19), Vous tes pire quun hrtique ! (l. 19).
8. Tibert feint de considrer les larmes de Renart comme des larmes de repentir en dclarant je me
rjouis de vous voir pleurer vos pchs (l. 28-29).

ORTHOGRAPHE > FICHE 34


9. Il a mal au foie. Sa parole fait foi. Il tait une fois.

VOCABULAIRE > FICHE 42


10. Les mots du texte appartenant au champ lexical de la religion : chose sainte (l. 13), une croix
ou une glise (l. 14), un hrtique (l. 19), vnration (l. 20), ma foi (l. 21), vos pchs (l. 28),
votre repentir , votre pnitence (l. 29), la bienveillance divine (l. 33).

LIRE LIMAGE
Plusieurs angles de vue sont proposs : les vignettes 1 et 2 reprsentent la croix vue de bas en haut,
en contre-plonge ; la vignette 3 en montre une vue de haut en bas, en plonge.
Ces angles de vue mettent laccent sur la hauteur de la croix, trs grande par rapport la taille des

animaux. La difcult quaura Renart rcuprer landouille est ainsi souligne : son entreprise est
indniablement voue lchec.

4 Analyser la parodie p. 22-23

De lancien franais au franais moderne


1. Le mot ancien berre avait le sens de cercueil .
2. Lexpression mettre quelquun en bire signie mettre quelquun dans un cercueil .

LIRE LE TEXTE Arrive du corps de Coupe


Le rituel de lenterrement
1. Larrive de Coupe est rendue solennelle par la procession qui laccompagne : Chantecler le coq,
Pinte, Noire, Blanche et Roussette entourent le corps tendu.

15
2. [L. 20 et 21] Ladjectif douce est pithte lie du nom sur ; chre est pithte lie du nom
amie ; tendre et grasse sont attributs du pronom sujet vous .
3. Pinte est plore, trs triste davoir perdu sa sur Coupe : malheureuse que je suis (l. 11), la mal-
heureuse Pinte (l. 24). Mais elle est aussi en colre contre Renart, qui est responsable de ce malheur :
Je voulais porter plainte contre lui (l. 21).
4. Le texte prcise que Chantecler est un coq (l. 1) et quil est entour de poules (l. 8). Pinte pond les
ufs (l. 1), Coupe a eu une aile arrache (l. 5). Dans son discours, Pinte rappelle que ses frres ont t
tus par un goupil qui les mangea tous (l. 14) et que ses surs devaient bientt pondre (l. 17). Leffet
comique provient du mlange du lexique animal et du lexique de la cour : ces poules sont nommes
des dames , mais les autres btes leur jettent de leau sur la tte (l. 27) pour les ranimer.
La socit
5. La cour, comme une vraie cour, est prside par un roi, qui rend des jugements (l. 6). Une tiquette
en rgit les mouvements : se prosterner devant le roi pour lui demander justice (l. 29), craindre la colre
du roi (l. 33-34).
6. [L. 34] Le verbe soupire a pour innitif soupirer (1er groupe), et le verbe rugit a pour innitif
rugir (2e groupe).
7. Avant le discours de Pinte, le roi est ennuy davoir encore une fois rendre justice car il tait fati-
gu par les dbats (l. 6-7). Aprs le discours, il est pris de piti pour elle et il prouve une grande colre
contre Renart le goupil : De colre, il redresse la tte (l. 32).
8. Cette cour est une sorte de parodie dune vraie cour : chaque animal peut y reprsenter un fonction-
nement humain. Cet effet caricatural d la prsence des animaux est le support du comique.

ORTHOGRAPHE > FICHE 31


9. Un cercueil un deuil un accueil un recueil un seuil un fauteuil un cureuil

VOCABULAIRE > FICHE 41


10. tre une poule mouille : tre peureux avoir la chair de poule : frissonner de froid se coucher
avec les poules : se coucher trs tt tuer la poule aux ufs dor : dtruire ce qui gnre des gains.

LIRE LIMAGE
Les poules sont reprsentes debout, ayant quatre membres des mains et des pieds, comme des
tres humains. Elles portent un vtement capuche, comme des moines.
Cest une procession funraire : le corps sans tte sur la civire et le mouchoir avec lequel lune des

poules essuie ses larmes le rappellent. Cependant la scne fait sourire, car la prsence des poules, dont
on voit le bec et la crte rouge, rend la scne caricaturale.

3 Construire le bilan p. 24

LIRE LE TEXTE Renart et Ysengrin dans le puits


1. Les deux personnages de lextrait sont Renart le goupil et Ysengrin le loup. Ils vivent au Moyen ge,
comme lindiquent lemploi du terme Seigneurs (l. 1) et lusage du puits pour prendre de leau.
2. La premire phrase demande aux auditeurs dtre attentifs : Seigneurs, coutez donc ltonnante
aventure ! (l. 1). Elle rappelle que le texte tait dit voix haute.
3. Ysengrin le loup est bern par Renart le goupil qui lui fait croire que le seau est la balance peser le
bien et le mal (l. 3). Selon les dires de Renart, pour le rejoindre au paradis, Ysengrin devra monter dans
le seau.
4. Le loup est ridiculis par sa navet, qui conne la btise. Il ignore tout des rituels religieux, et il se
trompe de ct quand il prie, car sa tte regarde vers louest au lieu de se diriger vers lest.
5. Le rituel de la prire est tourn en drision : le texte emploie des mots grossiers ( le cul , l. 13) ; elle
est accomplie par un animal stupide, le loup Ysengrin ; elle est faite de manire grotesque, lenvers
( la tte vers louest , l. 14), et avec outrance ( chanter et hurler pleins poumons , l. 14).

16
1 LE ROMAN DE RENART

Toujours dactualit p. 25
Dun renard lautre
1. Lattitude de Renart envers les autres animaux diffre selon les versions. Le texte 1 montre Renart
essayant de piger Ysengrin : il le regarde avec amusement et dlectation devenir prisonnier de la
glace dans laquelle trempe sa queue. Au contraire, le texte 2 met en scne le personnage de Matre
Renard, sorte de sauveur des animaux qui lapplaudissent.
2. La photo tire du lm Fantastic Mr Fox prsente le renard en contre-plonge, ce qui accentue la
sensation quil est un animal dominant. Il mne de manire dcide un groupe danimaux qui le suit
comme sil en tait le chef.
3. Le renard dcrit dans le texte 1 est le plus proche du goupil du Roman de Renart. Maurice Genevoix
rcrit le texte mdival : on rapprochera avec prot cet extrait du texte 1, p. 16.

Enqutart p. 26-27

Dcors sculpts de lart roman


OUVRONS LENQUTE
1. Le tympan a une forme demi-circulaire alors que le linteau est rectangulaire.
2. La forme rectangulaire du linteau se prte davantage la sculpture dune frise, qui prsente en g-
nral une succession de scnes ou de motifs horizontaux.
3. a. Au milieu du tympan, nettement plus grande que celle des autres personnages, se dtache la -
gure du Christ, les bras grands ouverts pour accueillir les dles se rendant lglise. Sur le linteau, on
reconnat des animaux monstrueux, symboliques du Mal.
b. Ces sculptures visaient impressionner le dle et le faire rchir : en opposant le Bien dans la
partie haute et le Mal dans la partie basse, elles incitaient avoir foi en Dieu, se tourner vers le Christ
et se dtourner des mauvaises tentations.

COMPLMENT DENQUTE
Observez
1. [Doc. 2 4] Le sculpteur a d se plier la forme trapzodale des chapiteaux.
2. Les sculpteurs ont soulign les artes par des gures saillantes.
3. On peut identier des aigles et des lions sur le document 2, des plicans sur le document 3 et un lion
ail sur le document 4.
Analysez
4. Le document 4 prsente un animal monstrueux qui dvore un humain, dont la moiti de la tte est
dj dans sa gueule. Cette scne o lon voit les griffes du monstre enserrer la taille de lhomme nu
tirant la langue prsente un aspect effrayant.
5. Le portail est trs important, car il signale lentre de ldice, marquant la frontire entre lext-
rieur, profane, et lintrieur sacr de lglise. Tous les dles passent par le portail : les sculptures quil
propose sont donc trs visibles. Le chapiteau est aussi un lment architectural fondamental, car il
soutient la vote de ldice.
Interprtez
6. a. Le sol de lglise renvoie la terre, la vote symbolise le ciel, et le chapiteau est lintermdiaire
entre la terre et le ciel, entre les hommes et Dieu.
b. Seul le chapiteau de la colonne est sculpt, an dtre soulign, dinciter le dle lever les yeux vers
le ciel, donc vers Dieu. Cest une manire pour le sculpteur daccentuer la symbolique de larchitecture.
7. [Doc. 1 4] Ces sculptures ont une fonction dcorative mais aussi didactique : elles visent rappeler
les enseignements de la Bible, rappeler la dichotomie fondamentale entre le Bien et le Mal.

17
Sexercer
Mieux connatre les mots p. 28-29

VOLUTION DE LA LANGUE LE MOT BTE

I. Observer
1. Laccent circonexe a remplac la lettre s.

II. Comprendre
2. a. Ces missions stupides abtissent les enfants. b. Il admire les fables danimaux rassembles
dans un bestiaire. c. Elle transporte ses moutons dans une btaillre. d. Le chien du troupeau guide
les bestiaux du fermier.
3. a. La tempte est la bte noire des marins. b. Grce aux vacances, vous avez repris du poil de
la bte. c. Il cherche la petite bte. d. Tu ressembles une bte de somme. e. Elle le regardait
comme un bte curieuse.

III. Manipuler
4. Dans le tableau
Mots latins Mots franais
bestiam (la bte) une biche (femelle du cerf)
beatum (heureux) la batitude (bonheur parfait)
bitumen (le bitume) le bton

5. Selon le tableau, le doublet populaire du nom bte est le nom biche.

JOUONS AVEC LES MOTS MLI-MLO DE PROVERBES

Quand le chat nest pas l, les souris dansent se dit quand certaines personnes protent de lab-
sence de quelquun pour transgresser les interdits.
Faute de grives, on mange des merles > on doit se contenter de peu et sen satisfaire quand on ne
peut pas faire autrement.
Petit petit, loiseau fait son nid > invite la patience et la persvrance.
Chat chaud craint leau froide > signie quune mauvaise exprience laisse des traces et sert
souvent de leon.
Il ne faut pas mettre la charrue avant les bufs > il ne faut pas anticiper de manire abusive sous
peine dchouer (cf. pour cette leon le texte 2 p. 18 et lexpression orale p. 19).
Une hirondelle ne fait pas le printemps > il ne faut pas senthousiasmer trop vite sur un indice tnu.
La nuit, tous les chats sont gris > se dit dune situation confuse qui ne permet pas dtre lucide.
Les chiens aboient, la caravane passe > incite ne pas se soucier des remarques ou des quolibets
des autres personnes.

ENRICHIR SON VOCABULAIRE LE LEXIQUE DE LA TROMPERIE

1. a. Labrviation n. f. signie nom fminin loc., locution g., gur contr., contraire .
b. Le mot ruse se prononce [ryz].
2. Ordre alphabtique : astuce candeur crdulit fourberie franchise ingnuit navet rou-
blardise rouerie subterfuge
3. Synonymes du mot ruse : astuce fourberie roublardise rouerie subterfuge
Antonymes du mot ruse : candeur crdulit ingnuit navet franchise
4. a. la malice > malicieux b. le mensonge > menteur c. la perdie > perde d. la roublardise > rou-
blard e. le stratagme > stratge f. la tromperie > trompeur

18
1 LE ROMAN DE RENART

DES MOTS POUR LIRE LIMAGE LES LIGNES DE FORCE : VERTICALES ET HORIZONTALES
UDIO

A
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
1. Les lignes verticales sont celles du corps des deux personnages debout au premier plan et, au se-
cond plan, celles de larbre gauche et des rochers droite.
2. La ligne horizontale correspond peu prs la moiti de limage, dlimitant une partie grise et une
partie claire, o se dcoupent les deux ttes des animaux. Les diffrentes lignes verticales et horizon-
tales structurent limage de manire quilibre, mettant en vidence des paralllismes pour souligner
les oppositions.

Analyse p. 30-31

LA FONCTION PRINCIPALE DUN TEXTE : RACONTER, INFORMER, ARGUMENTER


II. Identier la fonction principale de chaque texte
3.
Texte 1 Texte 2 Texte 3
Un mammifre carnivore Pourquoi ? (l. 2) plusieurs une autre fois (l. 7)
(l. 1-2) canids (l. 3) raisons (l. 3) parce que toujours (l. 7)
sa femelle (l. 8-9) (l. 3 et 5) comme (l. 12) maintenant (l. 11)
Au moment mme o (l. 14)
Les verbes sont au prsent la rage a t radique (l. 3-4) ; On citera par exemple :
de lindicatif. Il sagit dun les zones habitables se sont grimper (l. 1), airer (l. 4),
prsent de vrit gnrale. dveloppes (l. 4-5) ; avancer (l. 5).
les renards sapprovisionnent
dans nos poubelles (l. 9-10).
4. Selon les indices du tableau, le texte 1 informe, le texte 2 argumente et le texte 3 raconte un rcit.

III. Analyser les images


1. Le document A prsente deux renards personnis par limagination du dessinateur. Tous les deux
sont dresss sur leurs pattes arrire comme des humains. Lun dentre eux brandit un couteau, la ma-
nire dun brigand. Ltui est pass dans la ceinture qui lui entoure la taille. Lautre tient dans sa patte
un trousseau de cls.
Les documents B et C prsentent la photo de renards rels dans leur environnement.
2. Le document B veut sensibiliser le spectateur en montrant un renard inoffensif et touchant.
3. Le document B est une afche, le document C est une photographie, le document A est un dessin.
4. On associera les textes et les documents de la manire suivante :
le texte 1 et le document C prsentent le renard de la manire la plus objective possible ;
le texte 2 et le document B proposent une argumentation, lun pour expliquer la venue du renard dans
certaines villes, lautre pour persuader le spectateur que la vente de fourrure est prjudiciable aux animaux ;
le texte 3 et le document A sont imaginaires et inventent un personnage de ction.

valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 32

Du miel pour Brun lours


1. Le schma narratif de lextrait :
Situation initiale > Brun et Renart arrivent au bois de Lanfroi.
lment dclencheur > Renart invite Brun manger le miel.
Pripties > Brun lui obit, Renart te les coins, Brun est pig.

19
lment de rsolution > Le vilain Lanfroi survient.
Situation nale > Renart senfuit, laissant Brun la merci du vilain.
2. Brun et Renart, comme des humains, sont monts sur des chevaux : Ils galopent bride abattue
(l. 1) et ils ont des destriers (l. 2).
3. La proposition subordonne relative qui vendait du bois (l. 2) est complment de lantcdent
Lanfroi .
4. Renart ment Brun lours en lui suggrant que le miel se trouve dans le tronc. Il peut ainsi le piger
en tant les coins qui maintiennent ouverte la fente du tronc.
5. Brun lours est un glouton : sa gourmandise excessive lui fait perdre la raison.
6. [L. 7 et 8] On relvera le nom goupil , qui signie renard en ancien franais, et le nom vilain ,
qui dsigne le paysan .
7. puisse (l. 17) > prsent du subjonctif de pouvoir sujet invers il
fait (l. 18) > prsent de lindicatif de faire sujet qui
se tient (l. 18) > prsent de lindicatif de se tenir sujet Ce dernier
couvre (l. 19) > prsent de lindicatif de couvrir sujet Ce dernier
dit (l. 19) pass simple de dire sujet invers il
8. [L. 20 et 21] Renart retourne la situation en se moquant de Brun. Il feint davoir t tromp par lours,
alors que cest lui-mme qui la pig. Il laccuse dtre un goste, de ne pas vouloir partager le miel.
Mais il sait parfaitement quil ny a aucun miel dans le tronc. Il accuse sa victime dtre coupable.

Orthographe p. 32
UDIO

Le roi Noble devant le chteau de Maupertuis


A
Le CD-Rom contient une version sonorise et autocorrective de cette dicte.

2. voit > innitif voir sujet Il (l. 1) ; aperoit > innitif apercevoir sujet il (l. 2) ; protgent
> innitif protger sujet qui (l. 2) approche > innitif approcher sujet Le roi (l. 3) met
> innitif mettre sujet Le roi (l. 3) disperse > innitif disperser sujet La compagnie (l. 4)
3. Le nom pont-levis est un mot complexe compos, form de deux radicaux relis par un tiret : le
mot radical pont et le mot radical levis.

Lecture dimage/Histoire des arts p. 33

Gravure pour le Roman de Renart dAuguste Vimar


1. La gravure met en valeur la ruse et la tmrit du renard : il a russi drober une poule et sem-
presse de fuir avec son butin. Il a os pntrer dans le poulailler sans crainte des reprsailles.
2. Son il brillant et son museau qui semble esquisser un sourire narquois traduisent la satisfaction
davoir russi un bon tour.
3. La gravure saisit le renard en plein mouvement : il est en train denjamber la fentre, mais son geste
nest pas termin. Le museau, ainsi quune patte, tendus rsolument vers lavant, il se tient dans une
posture dynamique, souligne par le mouvement de sa cape et linclinaison des oreilles. Langle de vue,
qui le prsente de prol, accentue leffet de mouvement.

Connaissance de luvre et des auteurs p. 33

1. Le Roman de Renart est un long pome rdig par des clercs. Il tait crit en octosyllabes et le per-
sonnage principal est un goupil rus. Pierre de Saint Cloud est lun des premiers auteurs de ce texte
dont la plupart des auteurs sont anonymes. Les diffrents rcits, appels des branches, ont t crits
entre le XIIe et le XIIIe sicle.
2. Brun > lours gourmand
Ysengrin > le loup naf
Couart > le livre peureux
Tibert > le chat rus
3. Noble le lion et Fire la lionne Chantecler le coq et Pinte la poule Ysengrin le loup et Hersent la
louve Renart le goupil et Hermeline la renarde.

20
1 LE ROMAN DE RENART

VARIANTES ET OUVERTURES

Deux fables sont proposes en textes complmentaires, an deffectuer des comparaisons avec les
extraits du Roman de Renart tudis dans la squence et dapprofondir le topos du renard rus.
La lecture et/ou ltude dune fable tablira un lien avec un genre connu des lves, qui est au pro-
gramme des classes de 6e et de 5e. On afnera ainsi les diffrences entre les branches du Roman de
Renart, le fabliau tudi dans la squence 2 et la fable.
Le texte complmentaire n 1 sadresse tous, car il est de lecture et de comprhension facile. Le texte
complmentaire n 2 est le plus dle au texte du Roman de Renart, mais il est plus difcile et ncessite
un travail daccompagnement sur le vocabulaire employ par La Fontaine.

Texte complmentaire n 1 Le Renard et le Bouc


La fable de La Fontaine propose conviendra plus particulirement une comparaison avec le texte
bilan p. 24, extrait de la branche sur Renart et Ysengrin dans le puits .

Capitaine Renard allait de compagnie


Avec son ami Bouc des plus haut encorns1.
Celui-ci ne voyait pas plus loin que son nez ;
Lautre tait pass matre en fait de tromperie.
5 La soif les obligea de descendre en un puits.
L chacun deux se dsaltre.
Aprs quabondamment tous deux en eurent pris,
Le Renard dit au Bouc : Que ferons-nous, compre ?
Ce nest pas tout de boire, il faut sortir dici.
10 Lve tes pieds en haut, et tes cornes aussi :
Mets-les contre le mur. Le long de ton chine
Je grimperai premirement2 ;
Puis sur tes cornes mlevant,
laide de cette machine3,
15 De ce lieu-ci je sortirai,
Aprs quoi je ten tirerai.
Par ma barbe, dit lautre, il4 est bon ; et je loue
Les gens bien senss comme toi.
Je naurais jamais, quant moi,
20 Trouv ce secret, je lavoue.
Le Renard sort du puits, laisse son compagnon,
Et vous lui fait un beau sermon
Pour lexhorter patience.
Si le Ciel tet, dit-il, donn par excellence
25 Autant de jugement que de barbe au menton,
Tu naurais pas, la lgre,
Descendu dans ce puits. Or, adieu, jen suis hors.
Tche de ten tirer, et fais tous tes efforts ;
Car, pour moi, jai certaine affaire
30 Qui ne me permet pas darrter en chemin.
En toute chose il faut considrer la n.
Jean de La Fontaine, Fables, Livre III, fable 5, 1668.

1. encorns : terme comique signiant ayant des cornes .


2. premirement : dabord.
3. cette machine : ce dispositif.
4. il est bon : cela est bien.

21
LIRE LE TEXTE
La descente dans le puits
1. [V. 1 4] Quels sont les deux personnages du texte ? Relevez les expressions qui prcisent le carac-
tre de chacun.
2. Quelle partie du corps du Bouc est voque plusieurs fois ? Pourquoi ?
3. Pour quelle raison les deux animaux descendent-ils dans le puits ?
4. [V. 6] Indiquez le temps du verbe conjugu et donnez sa valeur. Expliquez pourquoi ce verbe indique
une action importante. > VERBE, FICHE 20
La ruse
5. Comment le Renard sort-il du puits ?
6. [V. 30] Prcisez la nature de la proposition et donnez sa fonction. > GRAMMAIRE, FICHE 15
7. Le Renard se comporte-t-il comme un ami ? Pourquoi ?
8. Expliquez le dernier vers.

ORTHOGRAPHE > FICHE 23


9. Conjuguez le verbe boire la 3e pers. du singulier de tous les temps de lindicatif.

VOCABULAIRE > FICHE 41


10. Relevez dans la fable trois mots synonymes de camarade .

EXPRESSION CRITE
Comparez le bouc de la fable et Ysengrin, le loup du Roman de Renart. Expliquez en quelques lignes
pourquoi ils se ressemblent.

Corrig du texte complmentaire n 1

La descente dans le puits


1. [V. 1 4] Les deux personnages sont un Renard et un Bouc. Le premier, trs rus, est pass matre
en fait de tromperie (v. 4) alors que le deuxime est naf, voire stupide, car il ne voyait pas plus loin
que son nez (v. 3).
2. Les cornes du Bouc sont voques plusieurs fois (v. 2, 10 et 13) ; ces cornes sont un symbole de sa
btise et serviront au Renard pour sortir du puits.
3. Les deux animaux meurent de soif et descendent dans le puits pour boire.
4. [V. 6] Le verbe se dsaltre est conjugu au prsent de lindicatif qui est ici un prsent de narra-
tion. Laction est actualise car elle renvoie un moment dramatique cl dans la fable : le fait de boire
va piger le Renard et le Bouc au fond du puits.
La ruse
5. Pour sortir du puits, le Renard utilise le Bouc : il se sert de lanimal comme dune chelle pour monter
sur la margelle.
6. [V. 30] Qui ne me permet pas darrter en chemin est une proposition subordonne relative, com-
plment de lantcdent certaine affaire .
7. Le Renard trahit le Bouc, quil appelle pourtant compre (v. 8) : il se sert de lui mais ne se proc-
cupe plus de son sort une fois quil a russi sortir du puits. On retrouve ici labsence de scrupule qui
caractrise le Renard dans la plupart des rcits.
8. Le dernier vers comporte la leon de la fable : une morale explicite. Elle nous conseille dagir avec
prudence et de bien rchir aux consquences de nos actes.

ORTHOGRAPHE > FICHE 23


9. Prsent > il boit ; imparfait > il buvait ; futur simple > il boira ; pass simple > il but ; pass com-
pos > il a bu ; plus-que-parfait > il avait bu ; futur antrieur > il aura bu ; pass antrieur > il eut bu

VOCABULAIRE > FICHE 41


10. Les trois mots synonymes de camarade sont ami (v. 2), compre (v. 8), compagnon (v. 21).

22
1 LE ROMAN DE RENART

Texte complmentaire n 2 Le Loup et le Renard


Mais do vient quau Renard sope accorde un point ?
Cest dexceller en tours pleins de matoiserie1.
Jen cherche la raison, et ne la trouve point.
Quand le Loup a besoin de dfendre sa vie,
5 Ou dattaquer celle dautrui,
Nen sait-il pas autant que lui ?
Je crois quil en sait plus ; et joserais peut-tre
Avec quelque raison contredire mon matre.
Voici pourtant un cas o tout lhonneur chut
10 lhte des terriers. Un soir il aperut
La Lune au fond dun puits : lorbiculaire2 image
Lui parut un ample fromage.
Deux seaux alternativement
Puisaient le liquide lment.
15 Notre Renard, press par une faim canine3,
Saccommode4 en celui quau haut de la machine5
Lautre seau tenait suspendu.
Voil lanimal descendu,
Tir derreur, mais fort en peine,
20 Et voyant sa perte prochaine.
Car comment remonter, si quelque autre affam,
De la mme image charm,
Et succdant sa misre,
Par le mme chemin ne le tirait daffaire ?
25 Deux jours staient passs sans quaucun vnt au puits ;
Le temps qui toujours marche avait pendant deux nuits
chancr selon lordinaire
De lastre au front dargent6 la face circulaire.
Sire Renard tait dsespr.
30 Compre Loup, le gosier altr,
Passe par l ; lautre dit : Camarade,
Je veux vous rgaler ; voyez-vous cet objet7 ?
Cest un fromage exquis. Le dieu Faune8 la fait,
La vache Io9 donna le lait.
35 Jupiter, sil tait malade,
Reprendrait lapptit en ttant dun tel mets.
Jen ai mang cette chancrure,
Le reste vous sera sufsante pture.
Descendez dans un seau que jai mis l exprs.
40 Bien quau moins mal quil pt il ajustt lhistoire,
Le Loup fut un sot de le croire.
Il descend, et son poids, emportant lautre part,
Reguinde10 en haut matre Renard.
Ne nous en moquons point : nous nous laissons sduire
45 Sur aussi peu de fondement ;
Et chacun croit fort aisment
Ce quil craint et ce quil dsire.
Jean de La Fontaine, Fables, Livre XI, fable 6, 1678.
1. matoiserie : fourberie. 6. lastre au front dargent : la lune.
2. orbiculaire : de forme ronde. 7. cet objet : dsigne la lune.
3. une faim canine : une grande faim. 8. dieu Faune : dieu des bois et des troupeaux.
4. Saccommode : se place. 9. Io : femme transforme en gnisse par Jupiter.
5. la machine : le systme qui fait coulisser les seaux. 10. Reguinde : remonte.

23
2 Les fabliaux I. LES RCITS BREFS

Problmatique La progression
Tmoignages ou caricatures ? Guide par le souci de proposer une tude aussi
complte que possible du fabliau, la progression
Au programme commence par explorer le genre (texte 1), pour
Littrature du Moyen ge et de la Renaissance : ensuite sattacher mettre en vidence le ra-
les fabliaux. lisme de ces uvres (texte 2), puis leur apparte-
nance au registre comique (texte 3).
Les choix iconographiques rendent compte la
Prsentation de la squence
fois des aspects ralistes des fabliaux et du ca-
Cette squence est la deuxime squence ddie
ractre cru de certaines situations, qui est une
la littrature du Moyen ge, aprs le Roman de
constante du genre.
Renart. Consacre aux fabliaux, rcits brefs de
registre comique, elle nous entrane dans des Pour adapter la squence
rcits ancrs dans la vie quotidienne du Moyen Ces textes, courts et dune lecture facile, sont
ge. Tous les textes du corpus sont intgraux ; ils accessibles la plupart des lves. On approfon-
sont proposs dans des adaptations en franais dira la question de la description de la vie quoti-
moderne, tout en permettant la dcouverte de dienne au Moyen ge en faisant le lien avec les
lancien franais, qui gure en bonne place pour textes proposs dans la squence 1.
chaque texte.
Bibliographie
Le corpus Diffrentes ditions en franais moderne sont
Diffrentes possibilits dexploitation sont disponibles.
possibles : Pour le professeur
suivre le parcours propos permet davoir une Brigitte Wagneur, Fabliaux du Moyen ge, tra-
vision gnrale du genre et de faire le lien avec duction de Jean-Claude Aubailly, Bibliocollge
ltude du rcit suivie en classe de 6e ; n 20, Hachette, 2000.
on peut aussi choisir de lire les textes isolment, Pour les lves
en introduction ou en complment dune analyse Fabliaux, coll. Folioplus classique , Gallimard,
du registre comique entreprise dans la squence 1, 2005.
consacre au Roman de Renart, et/ou dans la s- Jean Dufournet, Fabliaux du Moyen ge, GF,
quence 9, consacre en premire partie la farce. Flammarion, 1998.

Objectifs et ressources pdagogiques


Dans la squence 2
Objectifs Progression Dans les autres squences
Autres ressources
propose
1. Explorer Texte 1 p. 38 Texte 3 p. 43-44 Texte bilan p. 46 Squence 1
la forme Texte dvaluation p. 54 Et si les Textes et images 1, 2, 3
et la fonction Images p. 39 auteurs nous parlaient ? p. 36-37 et 4 p. 16 22
du fabliau Squence 9
Textes 1 et 2 p. 206-208
2. Observer le lien Texte 2 Texte 1 p. 38 Images p. 45 et 52 Squence 1
avec le quotidien p. 40-41 Texte bilan p. 46 Texte 2 p. 18
du Moyen ge Images p. 42
3. tudier Texte 3 Textes 1 et 2 p. 38 et 40 Texte Squence 1
le comique p. 43-44 bilan p. 46 Texte dvaluation Textes 1, 2, 3 et 4, p. 16, 18,
des fabliaux p. 54 20 et 22 Texte bilan p. 24
Tableau p. 34 Texte dvaluation p. 32
Squence 9
Textes 1 et 2 p. 206-208

24
2 LES FABLIAUX

tude de la langue dans la squence 2

Grammaire
Classes et fonctions des mots
Le complment du nom (> FICHE 3) Texte 2
Les pronoms relatifs (> FICHE 7) Texte 3
La phrase
La phrase (dnition) (> FICHE 12) Texte 1
La subordonne relative (> FICHE 15) Texte 3 Texte dvaluation p. 54
Le discours direct (> FICHE 18) crit p. 53
Le verbe
Les temps simples de lindicatif (> FICHE 20) Texte 2
Les temps composs de lindicatif (> FICHE 21) Texte 2
Le participe pass (> FICHE 28) Texte 1
Participe prsent, adjectif verbal et grondif Texte 3 Texte dvaluation p. 54
(> FICHE 29) Dicte dvaluation (manuel p. 54 et CD-Rom)
Vocabulaire
volution et formation des mots (> FICHE 37) Textes 2 et 3 volution de la langue
(III. Manipuler) p. 50
Lancien franais (> FICHE 38) Texte 1
Synonymes, antonymes et paronymes (> FICHE 41) Texte 2 volution de la langue
(II. Comprendre) p. 50 Enrichir son
vocabulaire p. 51
Champ lexical (> FICHE 42) Enrichir son vocabulaire p. 51 crit p. 53
La comparaison (> FICHE 44) Texte dvaluation p. 54
Les mtaphores (> FICHE 45) Jouons avec les mots p. 50
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 34-35

Anonyme, Un fou fait la grimace, dbut du XVIe sicle.


Cette uvre annonce une squence o le rire et la caricature sont lhonneur, au premier degr.
1. Le personnage utilise ses doigts pour dformer son visage et faire une grimace adresse un spec-
tateur, comme pour le provoquer.
2. Diffrents indices permettent de dire que cette uvre a t ralise au Moyen ge : tout dabord, le
chapeau et les vtements du personnage reprsent ; ensuite, le texte inscrit en dessous du personnage.
Un parchemin droul, la forme des lettres, ainsi que le cadre du tableau nous renvoient cette poque.
La lgende (dbut du XVIe sicle) conrme ces diffrents indices.

Parcours textes et images


1 Explorer la forme et la fonction du fabliau p. 38-39

De lancien franais au franais moderne


1. De nombreux mots du franais moderne sont identiables : jadiz > jadis ; vilainz, enfers, arme, voir,
est, maintenuz, un sac de cuir
2. Certains mots ont disparu ou ont t modis : emperellier, resouvoir, laianz, mauffeiz

LIRE LE TEXTE ET SES TRADUCTIONS Le pet du vilain


Un rcit crit au Moyen ge
1. Les phrases simples qui sadressent directement au public sont Ici je vous dis bien la vrit (l. 2) et
Vous avez entendu toute lexplication (l. 22).
2. Les vers des fabliaux comportent huit syllabes prononces. Ce sont des octosyllabes.
3. Les rimes sont suivies ou plates.
Un rcit explicatif et amusant
4. Le vilain a mal au ventre car il a consomm des mets considrs comme particulirement indigestes,
et en grande quantit : le buf est lail , le bouillon est gras , et le narrateur signale lexcs de
nourriture avec les termes force et tant (texte C, l. 7).
5. Le narrateur joue sur le radical for-, que lon retrouve dans effort (l. 10), force , efforce et
force (l. 11). Il voque la difcult quprouve le vilain vacuer lair de ses intestins, pter, ce qui
est un thme grossier.
6. Les deux participes passs qui qualient chacun des diables sont courrouc et enamm .
7. Les diables sont ridiculiss de navoir pas prvu les effets du pet du vilain, qui pue toujours (l. 20).

ORTHOGRAPHE > FICHE 38


8. Les mots qui nont pas la mme orthographe en ancien franais et en franais moderne sont uns ,
deable et venuz .

VOCABULAIRE > FICHE 38


9. Lexpression homme outrecuidant dsigne aujourdhui un homme qui a une conance excessive
dans ses jugements et ses paroles. Le verbe cuidier est remplac par le verbe croire , texte C (l. 4).

LIRE LIMAGE
Les documents reprsentent des cuvettes de W.-C.
Lart traditionnel ne reprsente habituellement pas ce type dobjets utilitaires, qui ramnent des
fonctions physiques juges trop triviales pour tre voques dans les arts.
Marcel Duchamp, par ce geste novateur, cherchait choquer le public pour susciter une rexion sur

lart. Son entreprise comporte aussi beaucoup dhumour.

26
2 LES FABLIAUX

2 Observer le lien avec le quotidien du Moyen ge p. 40-42

ROM

Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par un comdien professionnel, couter en
classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.

De lancien franais au franais moderne


Fu nest pas traduit, car il est le verbe dune proposition subordonne traduite en franais moderne
par le GN un jour du temps jadis ; avint est traduit par il arriva ; devoit par devait ; aler
a chang dorthographe, il comporte deux l en franais moderne. Lorthographe du Moyen ge nest
pas encore unie ni xe, elle est souvent phontique.

LIRE LE TEXTE Le vilain de Farbus


Le quotidien du Moyen ge
1. Le fabliau se passe dans un village du nom de Farbus, situ dans le Nord de la France, rgion dorigine
de nombreux fabliaux.
2. De la ville est complment du nom porte , et de leur maison est complment du nom chemin .
3. Les dtails concernant la vie quotidienne au Moyen ge sont :
les activits > la forge, le forgeron ;
les habitudes alimentaires > la cervoise, le mortereul ;
la vie quotidienne > le foyer fait dun feu de brindilles sur lequel on cuisine, et les rcipients qui sont
des cuelles au lieu dassiettes.
Des personnages ordinaires
4. Les personnages du rcit sont des personnages ordinaires, une famille de paysans compose du
mari, de la femme et de leur ls, Robin.
5. Devait est limparfait, qui sert dcrire et expliquer ; avait donn est au plus-que-parfait et
indique lantriorit par rapport devait .
6. Dans la situation nale, le pre de famille est ridiculis par sa btise, puisquil pense que la mthode
que lui apprend son ls pour vrier que le mtal est trop chaud sapplique aussi au plat quil veut
manger.
7. Le fabliau donne une image strotype des paysans : la femme qui tient la bourse, soccupe des
tches mnagres et nest gure aimable ; le vilain stupide et lafft dune aubaine ; le ls gourmand,
dpensier et malin.
8. Le fabliau propose une leon dans laquelle les pres sont dpasss par leurs ls, plus malins, qui leur
apprennent les choses de la vie. Il sagit dune inversion de rles.

ORTHOGRAPHE > FICHE 37

9. Des lignes 1 12, les mots comportant un accent circonexe sont les suivants :
Mots de la mme famille Mots de la mme famille
rteau (l. 4) rtelier se htent (l. 47) la hte
gteau (l. 5) gter la pole (l. 47) une pole
pts (l. 8) pte se repatre (l. 59) patre
On peut continuer lexercice sur le reste du texte :
traner (l. 13) entranement ge (l. 63) g
brlant (l. 22) brlure infme (l. 65) infamie
aussitt (l. 45) tt tratre (l. 65) tratrise

VOCABULAIRE > FICHE 41


10. Les trois synonymes d bouillant sont brle (l. 60), embrase (l. 60) et chauff (l. 61).

27
LIRE LIMAGE
Les proportions ne sont pas du tout respectes, en particulier celles qui concernent les personnages
de premier plan, dont la taille est disproportionne par rapport aux habitations. Au Moyen ge, les
ROM
artistes prfrent donner des tailles symboliques aux personnages.

Pour complter ltude des proportions, on se reportera la lecture dimage anime n 5 du CD-Rom
sur lenluminure dYvain ou le Chevalier au lion.
On peut identier diffrents commerces : de gauche droite, des marchands de paniers, de tissus, de co-

chons ; au milieu de la place, une fermire vend des volailles ; au premier plan, on reconnat des bestiaux.
Diffrentes catgories sociales sont reprsentes, que les vtements des personnages permettent de

distinguer : on identie au premier plan des nobles ou des bourgeois, puis au milieu de la place et au
fond droite, des paysans.

3 tudier le comique des fabliaux p. 43-45

De lancien franais au franais moderne


1. Lexpression il estoient a t traduite par il y avait .
2. Lorthographe moderne de ce verbe est taient .

LIRE LE TEXTE Estula


Des personnages comiques
1. Les personnages du fabliau sont plongs dans une extrme misre et privs de tout.
2. [L. 1] La proposition relative est qui navaient plus de parents ; lantcdent est le GN deux frres .
3. Le nom du chien gnre un quiproquo, li lhomophonie, puisquon peut le confondre avec une
phrase interrogative : Es-tu l ?
4. Les bourgeois vont chercher le prtre car ils croient que le chien a parl et donc quil est possd par
le diable. Ils veulent le faire exorciser, comme le suggre la ncessit dutiliser de leau bnite.
Une drle de leon
5. Les personnages ridiculiss sont les bourgeois, cause de leur btise, et le prtre, qui nhsite pas
se fait porter par lun des frres, mais senfuit lchement dans la nuit la premire alerte.
6. [L. 38 et 41] Pensant et croyant sont des participes prsents.
7. On excuse la malhonntet des deux frres cause de leur pauvret et de la stupidit de leurs victimes.
8. La leon du fabliau est explicite : elle nous invite ne pas nous dsesprer dans les situations dif-
ciles, car la chance tourne vite.

ORTHOGRAPHE > FICHE 15


9. Le sujet d avaient est le pronom relatif qui , mis pour deux frres (l. 1) ; le sujet de tourmen-
tait est le pronom relatif qui , mis pour Famine (l. 4) ; le sujet d habitait est le pronom relatif
qui , mis pour un riche propritaire (l. 5).

VOCABULAIRE > FICHE 37


10. Le mot bourgeois est form partir du radical bourg-.
Autres mots de la mme famille : un mot radical > le bourg ; des noms communs drivs > la bour-
gade, la bourgeoisie ; des noms propres > Beaubourg, Strasbourg.

LIRE LIMAGE
ROM

Voir lanimation du CD-Rom concernant la gravure de JJ Grandville p. 29 qui prsente deux vagabonds.
On reconnat que lhomme est un vagabond aux loques dont il est vtu ; sa maigreur, ainsi que le pan-
sement que lon voit sa jambe droite montrent aussi quil vit dans la misre. Il saide dun bton pour
marcher, et semble quitter la ferme, dont il a peut-tre t chass.

28
2 LES FABLIAUX

Il se trouve la campagne, comme lindique le paysage alentour, prs dune habitation que lon peut
identier comme une ferme, grce aux animaux que lon y voit : une vache, des cochons, un chien. La
ferme est extrmement dlabre, en juger par ltat du toit, et les paysans qui se tiennent sur le pas
de la porte sont sans doute aussi dans le besoin. La palette de couleurs confre au tableau une teinte
spia qui renforce lexpression de la misre.

3 Construire le bilan p. 46

LIRE LE TEXTE La vieille qui graissa la patte du chevalier


1. La leon du texte est explicite : il sagit de dnoncer le comportement de ceux qui ont du pouvoir et
de largent. Cependant, lauteur signale ds la premire phrase la vise comique de son histoire.
2. Le rcit est situ dans un cadre rural, familier au Moyen ge. On trouve donc au l du texte des per-
sonnages et des animaux caractristiques de la socit mdivale : un prvt, un chevalier, ainsi que
des vaches. Les maigres ressources des paysans rappellent la difcile ralit de cette poque.
3. Lauteur dnonce la navet et lignorance de la vieille femme, mais surtout la malhonntet du
prvt, qui prote de sa situation sociale pour senrichir aux dpens des plus pauvres et des plus
faibles.
4. On peut reconnatre un comique de mots, avec la mprise sur le sens de lexpression graisser la
patte (comprise au sens propre par la vieille femme alors quil sagit dune mtaphore) ; un comique
de caractre, avec lignorance de la vieille femme ; et, enn, un comique de gestes, lorsquelle frotte la
main du chevalier avec le lard.

Toujours dactualit p. 47
Les vilains daujourdhui
1. Lavantage du tlphone portable est quil peut semporter partout et quil permet de communiquer
trs facilement.
2. Le comportement des personnages est ridicule car ils utilisent leur tlphone sans raison valable,
mme quand ils sont tout prs lun de lautre, et nont en ralit rien dintressant se dire.
3. Dans les vignettes, lauteur dnonce le manque de discernement des utilisateurs de tlphones por-
tables. Dans la ddicace sont brocards les conversations sans intrt et les comportements sans-gne.

Enqutart p. 48-49

Lart de la caricature

OUVRONS LENQUTE
1. Les trois peintres ont tous grossi les mmes lments des visages. Les nez, les fronts ou les mentons
sont souvent prominents.
2. Les dessins ne sont pas organiss de la mme manire : dans le document 1, les visages sont juxtapo-
ss, et la direction de leur regard ne semble pas organise de faon rchie. Dans le document 2, les
personnages du haut se regardent deux deux, un personnage est isol en bas. Dans le document 3, les
visages sont disposs en deux colonnes bien organises, les personnages ne se regardent pas.
3. Le dessin du visage humain est particulirement intressant pour un peintre, car il est compos de
diffrents lments qui peuvent tre tudis et travaills sparment. Dautre part, le visage est le
lieu qui caractrise un individu ; chaque visage est unique. Cest aussi sur le visage que se retent les
motions car il peut prendre de multiples expressions.
4. Le peintre qui adopte une dmarche scientique est Albrecht Drer, avec un quadrillage qui struc-
ture ltude de la physionomie ; celui qui samuse et se dtend en dessinant est Augustin Carrache ;
celui qui exprime avec soin les motions et les visages est Lonard de Vinci.

29
COMPLMENT DENQUTE
Observez
1. [Doc. 4] La tte du roi prend une forme de poire.
2. Les dfauts de son visage qui sont accentus sont ses joues et son menton.
3. [Doc. 5] Dans le visage du nancier amricain, ce sont les dents qui sont exagres, en particulier
les canines qui voquent celles dun vampire ou rappellent la mtaphore avoir les dents longues .
Analysez
4. [Doc. 4 et 5] Ces dessins sont comiques car ils dforment de faon grotesque certains traits ou
lments du visage humain, en mettant en lumire un dfaut particulier qui ensuite dnit le
personnage.
5. Dans les documents de la p. 47, les personnages sont galement dessins avec une intention sati-
rique. Cest la btise qui est mise en avant, en particulier par les regards vides et inexpressifs.
6. La dmarche des artistes de la Renaissance est plus scientique, et cherche davantage rendre
compte de la ralit, tout en dformant les traits. Les caricaturistes modernes utilisent la caricature
pour souligner un dfaut ou un trait de caractre critiquable.
Interprtez
7. [Doc. 4 et 5] Symboliquement, une poire reprsente un homme qui se laisse tromper facilement ; un
vampire reprsente un homme avide dargent.
8. Les caricatures de Philippon dnoncent le roi Louis-Philippe et son gouvernement qui ne respec-
tent pas la libert de la presse et condamnent des amendes ceux qui caricaturent le roi.
La caricature de Riss dnonce lavidit des nanciers amricains, qui nont jamais assez dargent.

Sexercer
Mieux connatre les mots p. 50-51

VOLUTION DE LA LANGUE LE MOT VILAIN

I. Observer
1. Lvolution du sens de vilain sexplique par le regard pjoratif port par les bourgeois ou les
aristocrates sur les habitants des campagnes. Les paysans, souvent en proie des conditions de vie
difciles, taient considrs par les gens rafns comme rustres et incultes.

II. Comprendre
2. a. Ah, quel mot grossier !
b. Jai attrap une grippe inquitante.
c. Oh, le garon dsobissant !
d. Quel mauvais temps aujourdhui !
e. Il a vraiment des dents laides.
3. Lexpression jeu de mains, jeu de vilains a pour implicite le fait que les vilains, cest--dire les
paysans, usent de leurs mains, cest--dire de la violence, parce quils ne sont pas sufsamment intelli-
gents et ne manient pas bien la langue.
4. Une villa > Jhabite une grande maison cossue (une villa) prs de la mer.
Une villgiature > Mon oncle part en sjour de vacances (en villgiature) en Provence.
Une vilnie > Ganelon, en trahissant Charlemagne, a montr toute sa mesquinerie (sa vilnie).

III. Manipuler
5. a. un bidonville un htel de ville b. un villageois une villgiature.

30
2 LES FABLIAUX

JOUONS AVEC LES MOTS EXPRESSIONS DANS TOUS LES SENS


1. et 2.
dessin les expressions leur sens
1 avoir un chat dans la gorge tre enrou
2 sauter du coq lne changer soudainement de sujet (de conversation)
3 avoir le cur sur la main tre trs gnreux
4 prendre ses jambes son cou senfuir

ENRICHIR SON VOCABULAIRE LES QUALITS ET LES DFAUTS


1.
Adjectifs Noms Antonymes
sot La sottise Lintelligence
vilain La vilnie La noblesse
infme Linfamie La grandeur
menteur Le mensonge La franchise
lche La lchet Le courage
fourbe La fourberie La loyaut
tratre La tratrise La dlit
gourmand La gourmandise La sobrit
mchant La mchancet La gentillesse

DES MOTS POUR LIRE LIMAGE LES PLANS : PREMIER PLAN, ARRIRE-PLAN
ROM

Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
1. Dans les personnages au premier plan, on reconnat des paysannes grce leurs vtements, ainsi
qu leur occupation.
2. larrire-plan, on distingue un personnage cheval, qui semble observer ou surveiller les travaux
des champs. On voit aussi des charrettes remplies dune moisson abondante, contrastant avec les
maigres pis glans par les trois paysannes.

crit p. 53

RDIGER ET ANIMER UN DIALOGUE DANS UN RCIT

I. Choisir des verbes introducteurs


1.
DCLARER DEMANDER RPONDRE CRIER MURMURER BAFOUILLER
dire rclamer rtorquer hurler chuchoter balbutier
admettre interroger rpliquer scrier grommeler bgayer
afrmer questionner riposter vocifrer marmonner bredouiller

II. Ponctuer un dialogue dans un rcit et varier les verbes de parole


2. Mon troisime conseil, dclara loiseau, est source de richesse.
Voil qui mintresse, rpliqua le vilain. Je tcoute.
Eh bien donc, quand tu possdes quelque chose, ne le jette pas par terre.
Cest donc tout ? vocifra le vilain, fou de rage.

31
valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 54

Fabliau du vilain nier


1. Un vilain est un paysan. Un bourgeois habite le bourg, cest--dire la partie urbanise dune
commune rurale, o se trouvent les commerces et se tiennent les marchs.
2. Au dbut du rcit, le paysan est occup charger ses nes avec du fumier an de lpandre sur ses
terres, comme engrais.
3. [L. 3] en criant est le grondif du verbe crier .
4. Lodeur des pices rend le paysan malade, jusqu lvanouissement. La comparaison est comme
sil tait mort ! (l. 8-9).
5. [L. 16-17] Les deux propositions relatives sont :
que portait le vilain , fonction : complment de lantcdent fourche ;
quil lui met sous le nez , fonction : complment de lantcdent fumier .
6. La situation est comique car cest lodeur des pices, habituellement considre comme bonne,
qui rend le paysan malade, et quil est guri de son malaise par lodeur du fumier, considre comme
rpugnante.
7. Odeur a un sens neutre, parfum est une bonne odeur.
8. Ce vilain, comme les nes, navance que quand il est en terrain de connaissance, dans un milieu familier.

Orthographe p. 54

ROM
Les jongleurs modernes
Le CD-Rom contient une prparation dtaille de cette dicte n 2, utiliser en remdiation ou
proposer tous les lves.
1. Les deux mots dans lesquels se trouve le son [e] sont conter et rchir (l. 1).
2. tous saccorde avec les peuples ; connaissent saccorde avec tous les peuples ; perdue
saccorde avec la tradition ; reprise saccorde avec l , mis pour la tradition ; seuls sac-
corde avec eux ; leur saccorde avec trompette .

Lecture dimage/Histoire des arts p. 55

Deux portraits dAndr Marie Jean Jacques Dupin


1. Caricature : exagration des traits qui dforme la ralit dans un but gnralement comique.
2. Les parties du visage caricatures dans le document 1 sont larcade sourcilire, le nez et les lvres.
Lartiste a caricatur cet homme politique pour sen moquer.

Connaissance des uvres et des auteurs p. 55

1. Histoire littraire
a. Les fabliaux ont t crits aux XIIe-XIIIe sicles. b. Les jongleurs se trouvaient dans les chteaux.
c. Jean Bodel est mort de la lpre. d. Rutebeuf a vcu sous le rgne de Philippe le Bel.
2. Connaissance des fabliaux
Le vilain de Farbus Les enfants sont plus ns et russ que ne le sont
les vieillards chenus.
Estula Tel rit le matin qui le soir pleure.
La vieille qui graissa la patte au chevalier Le pauvre na gain de cause que sil paie.

3. La vie quotidienne au Moyen ge


Un nom de monnaie : un denier. Un nom de boisson : la cervoise. Un nom de plat : le mortereul.

32
2 LES FABLIAUX

VARIANTES ET OUVERTURES

Texte complmentaire n 1 Les perdrix TEXTE INTGRAL

On retrouvera dans ce fabliau diffrents thmes tudis dans les textes de la squence : le rcit accom-
pagn dune leon, le registre comique, la peinture de la vie quotidienne au Moyen ge.
Ce texte sajoutera donc ventuellement aux autres textes de la squence pour complter ltude des
fabliaux, ou bien pour tre utilis comme bilan ou valuation.

Puisquil est dans mon habitude de vous raconter des fabliaux, je veux raconter, au lieu dune fable,
une aventure qui est vraie.
Un vilain, au pied de sa haie, un jour, attrapa deux perdrix. Il les prpare avec grand soin, puis les
cone sa femme pour les faire cuire ; cest une chose quelle savait faire parfaitement. Elle allume
5 le feu et tourne la broche tandis que le vilain sort en courant pour aller inviter le prtre.
Il tarda tant que les perdrix furent cuites avant son retour. La dame retire la broche du feu ; elle
dtache un peu de peau, car elle est gourmande. Lorsque Dieu la favorisait, elle rvait, non dtre
riche, mais la satisfaction de ses dsirs. Attaquant lune des perdrix, elle en savoure les ailes, puis va
au milieu de la rue pour voir si son mari revient. Ne le voyant pas arriver, elle regagne la maison et,
10 sans tarder, elle termine la perdrix, pensant que cet t un crime den laisser le moindre morceau.
Puis elle se dit quelle devrait bien manger lautre. Elle sait ce quelle dira si on lui demande ce
quelle a fait de ses perdrix. Elle rpondra que les chats, comme elle les retirait de la broche, les lui
ont arraches des mains, chacun deux emportant la sienne.
Elle retourne dans la rue pour guetter son mari, et ne le voit pas revenir ; elle sent leau lui venir
15 la bouche en songeant la perdrix qui reste ; elle pense quelle va devenir enrage si elle ne peut
en avoir ne serait-ce quun petit bout. Dtachant le cou doucement, elle le mange avec dlice ; elle
sen pourlche les doigts.
Hlas ! dit-elle. Que ferais-je ? Que dire, si je mange tout ? Mais pourrais-je laisser le reste ? Jen
ai une si grande envie ! Ma foi, advienne que pourra ; il faut que je la mange toute.
20 Lattente dura si longtemps que la dame satist son envie.
Mais voici que le vilain est de retour ; il pousse la porte et scrie :
Dis, les perdrix sont-elles cuites ?
Sire, fait-elle, tout va mal ! Les chats les ont manges.
ces mots, le vilain bondit et court sur elle comme un fou. Il lui aurait arrach les yeux, si elle ne
25 stait crie :
Ctait pour rire. Arrire, suppt de Satan ! Je les tiens au chaud, bien couvertes.
Il sen est fallu de peu que je vous chante une sacre messe, foi que je dois saint Lazare. Vite,
mon bon hanap1 de bois et ma plus belle nappe blanche ! Je vais ltendre sous cette treille2, dans
le pr.
30 Mais prenez donc votre couteau ; il a besoin dtre aiguis. Afftez-le sur cette pierre, dans la
cour.
Lhomme jette sa cape et court, son couteau la main.
Mais arrive le chapelain, qui pensait dner avec eux ; il va tout droit trouver la dame et lembrasse
trs doucement, mais elle se borne rpondre :
35 Sire, vite, fuyez, fuyez ! Je ne veux pas vous voir dshonor ou mutil. Mon mari est all aiguiser
son grand couteau ; il prtend quil veut vous couper les couilles, sil peut vous attraper.
Ah ! Pense Dieu ! fait le prtre. Que dis-tu l ? Nous devions manger les deux perdrix que ton
mari a attrapes ce matin.
Hlas ! Ici, par saint Martin, il ny a ni perdrix ni oiseau. Jaurais grand plaisir vous offrir un
40 bon repas, mais plus de peine encore sil vous arrivait malheur. Mais regardez-le donc l-bas aff-
ter son couteau !
Je le vois, dit-il, par mon bonnet. Je crois bien que tu dis la vrit.
Et le prtre, sans plus attendre, senfuit le plus vite possible, tandis que la femme crie son mari :
Venez vite, sire Gombaut.
45 Quas-tu, dit-il, au nom de Dieu ?

33
Ce que jai ? Vous allez le savoir. Si vous ne pouvez courir vite, vous allez y perdre, je crois ; car
par la foi que je vous dois, le prtre emporte vos perdrix.
Pris de colre, le bonhomme, gardant son couteau la main, se jette la poursuite du chapelain.
En lapercevant, il lui crie : Vous ne les emporterez pas ! Et de hurler pleins poumons : Vous
50 les emportez toutes chaudes ! Si jarrive vous rattraper, il vous faudra bien les laisser. Vous seriez
mauvais camarade en voulant les manger sans moi.
Et regardant derrire lui, le chapelain voit le vilain qui accourt, le couteau en main. Il se croit mort,
sil est rattrap ; il ne fait pas semblant de fuir, et lautre acclre aussi lallure pour reprendre son
bien. Mais le prtre, qui a pris de lavance, se rfugie dans sa maison.
55 Le vilain, de retour chez lui, interroge sa femme :
Allons ! fait-il. Il faut me dire comment il ta pris les perdrix.
Elle lui rpond :
Que Dieu maide ! Sitt que le prtre ma vue, il ma prie, si je laimais, de lui montrer les deux
perdrix, car il aurait plaisir les voir. Je lai conduit tout droit l o je les tenais au chaud. Il a tendu
60 aussitt les mains, il les a saisies et est parti en courant. Je ne pouvais pas le poursuivre, alors je
vous ai aussitt averti.
Il rpond :
Cest peut-tre vrai ; laissons donc le prtre l o il est.
Ainsi furent dups le cur, et Gombaut, avec ses perdrix.
65 Ce fabliau nous a montr que femme est faite pour tromper : mensonge devient vrit et vrit
devient mensonge. Lauteur du conte ne veut pas prolonger son rcit et termine ici lhistoire des
perdrix.
Anonyme, Les Perdrix (XIIe sicle), adaptation par les auteurs du manuel.
1. hanap : gobelet pour boire.
2. treille : berceau de ceps de vigne, soutenu par un treillage, tonnelle.

LIRE LE TEXTE
Le genre
1. Comment lauteur commence-t-il et conclut-il le rcit ?
2. Recopiez la phrase qui propose la leon du fabliau.
La vie quotidienne et les personnages
3. Relevez trois lments caractristiques de la vie au Moyen ge.
4. Quels sont les dfauts des personnages du fabliau ?
5. [L. 11 et 12] Relevez une proposition interrogative indirecte. > GRAMMAIRE, FICHE 19
6. [L. 18 et 19] Relevez tous les verbes, et indiquez le temps et le mode auxquels ils sont conjugus.
> VERBE, FICHES 20, 25 ET 26
Le comique
7. Cherchez dans le texte un exemple de comique de mots, de gestes, de situation et de caractre.
8. Expliquez en quoi consiste le quiproquo dvelopp partir de la ligne 33. Prcisez sur quels mots il
repose.

ORTHOGRAPHE > FICHE 34


9. [L. 30 32] Relevez deux homonymes. Cherchez un troisime mot pour complter la liste.

VOCABULAIRE > FICHE 42


10. Relevez le champ lexical de la religion.

EXPRESSION CRITE
De retour lglise, le prtre raconte sa msaventure sa servante. Racontez la scne sous forme dun
dialogue. Pensez varier les verbes introducteurs et dcrire les ractions des personnages.

34
2 LES FABLIAUX

Corrig du texte complmentaire n 1

LIRE LE TEXTE
Le genre
1. Lauteur introduit le rcit en prcisant son intention : je veux raconter, au lieu dune fable, une aventure
qui est vraie , de faon capter lattention de son lecteur. Il conclut aussi explicitement son rcit, une fois
la leon donne : Lauteur du conte ne veut pas prolonger son rcit et termine ici lhistoire des perdrix.
2. La phrase qui constitue la leon du fabliau est femme est faite pour tromper : mensonge devient
vrit et vrit devient mensonge (l. 65-66).
La vie quotidienne
3. Parmi les trois lments caractristiques de la vie au Moyen ge, on peut noter dabord la faon dont
sont nomms les personnages : le paysan est appel vilain , puis sire Gombaut (l. 44).
Limportance de la religion dans la vie quotidienne est galement caractristique du Moyen ge. Elle
est visible en particulier dans les relations entretenues par le paysan avec le prtre, reu comme un
invit dhonneur. On peut relever aussi les saints cits plusieurs reprises dans la conversation ( saint
Lazare (l. 27), saint Martin (l. 39).
Enn, on notera des dtails de la vie quotidienne : les perdrix cuites sur une broche au feu de bois (l. 5),
le hanap utilis pour boire (l. 28), lafftage du couteau sur une pierre dans la cour (l. 30-31).
4. Les personnages du fabliau sont tous les trois caractriss par des dfauts :
la femme est gourmande, menteuse et ruse ;
le vilain est violent, il menace sa femme de la battre ;
le prtre, quant lui, courtise la femme du vilain et lembrasse en cachette, transgressant son vu
de chastet.
5. [L. 11 et 12] On peut relever par exemple : Elle sait ce quelle dira si on lui demande [ce quelle a fait
de ses perdrix].
6. [L. 18 et 19] Dit : pass simple ferais : conditionnel prsent mange : prsent de lindicatif ;
pourrais : conditionnel prsent ai prsent de lindicatif advienne : prsent du subjonctif
pourra : futur de lindicatif faut : prsent de lindicatif mange : prsent du subjonctif
7. Diffrents procds comiques sont reprsents dans ce fabliau :
le comique de mots : utilisation du mot couilles (l. 37) ;
le comique de gestes : le paysan qui poursuit le prtre en brandissant le couteau quil vient daiguiser
(l. 32-51) ;
le comique de situation : le prtre qui embrasse la femme du paysan (l. 33-34), alors que celui-ci nest
pas loin ;
le comique de caractre : la gourmandise de la femme, qui ne peut rsister la tentation de manger
les perdrix (l. 7 19).
8. partir de la ligne 42 se dveloppe un quiproquo entre le vilain et le prtre. Celui-ci, voyant le vilain
le poursuivre un couteau la main, croit quil veut lui couper les couilles (l. 36) parce quil courtise
sa femme. Quant au vilain, il poursuit le prtre car il pense quil sest empar des perdrix.

ORTHOGRAPHE > FICHE 34


9. [L. 31 et 32] Les deux homonymes sont la cour (nom commun), court (verbe conjugu) ; un autre
homonyme est le nom commun un cours (de franais).

VOCABULAIRE > FICHE 42


10. Le champ lexical de la religion : prtre (l. 5-37), chapelain (l. 33-50), Dieu (l. 36-58), Satan
(l. 26), chanter une messe (l. 27), saint Lazare (l. 27), saint Martin (l. 39).

35
GUIDE POUR LIRE UNE UVRE INTGRALE
Un recueil de fables : Fables (1668-1693), Jean de LA FONTAINE

I. LE CHOIX DES FABLES


Entrez dans la lecture
a. Voici lordre dans lequel on trouve ces fables (qui comportent un numro de livre, puis un numro
de fable) : I. 5 II. 4 IV. 21 V. 4 VI. 2 VI. 8 VI. 17 XI. 4 XI. 6.

Livre en main
b. On trouve le sommaire, ou la table des matires, de la page 219 la page 222. Le recueil comprend
12 livres .
c. Dans le cas dun recueil, on ne doit pas lire obligatoirement toutes les fables : on peut comprendre
chaque fable sans passer par la lecture des autres. Au contraire, quand on lit un roman, si on saute
un passage ou si on commence par le milieu ou le dernier chapitre, on ne comprendra pas
le droulement des vnements : dans la narration, la chronologie est importante.
d.
Animaux Humains Hommes et animaux
Le Renard et le Bouc, III. 5 La Femme noye, III. 16 Le Meunier, son Fils et lne, III 1.
Le Renard et la Cigogne, III. 9 Le Loup devenu berger, III. 3
Les Grenouilles qui demandent
Le Renard et les raisins, III. 11
un roi, III. 4 (le dieu Jupiter en roi)
Le Loup et les Brebis, III. 10 Le Lion abattu par lhomme, III. 10
Le Lion devenu vieux, III. 14
La Belette entre dans un grenier, III. 17
Le Chat et un vieux Rat, III. 18
Une fable qui voque une situation : La Femme noye, III. 16 (ou La Mort et le Bcheron, I. 16).
Une fable qui voque des lments de la nature : Le Renard et les raisins, III. 11 (ou Le Torrent
et la Rivire, VIII. 23).
Les fables privilgient les animaux ; dans le prambule ses fables, ddies Monsieur le Dauphin,
La Fontaine crit : Je me sers danimaux pour instruire les hommes , ce qui nempche pas certaines
fois le fabuliste de mettre en scne galement des humains ou des lments de la nature.

II. DES ANIMAUX OU LMENTS NATURELS QUI REPRSENTENT DES HOMMES


Entrez dans la lecture
a. Dans les socits humaines, le lion reprsente les souverains ou ceux qui exercent un pouvoir
autoritaire, ne se soucient que de leurs intrts et manifestent beaucoup darrogance : chefs
tyranniques, directeurs arrogants

Livre en main
b.
Rfrences Titres des fables Animaux ou lments Caractristiques
le chne
I. 22 Le Chne et le Roseau la solidit / la fragilit
le roseau
le renard
III. 5 Le Renard et le Bouc la tromperie / la navet
le bouc
le chat
III. 18 Le Chat et un vieux Rat la ruse / la prudence
le vieux rat

36
UN RECUEIL DE FABLES

c. Le loup. I. 5, Le Loup et le Chien : le loup reprsente celui qui prfre lindpendance, la libert,
au confort et la vie facile. I. 10, Le Loup et lAgneau : le loup reprsente la force brutale, avide,
goste et injuste ; il incarne celui qui, ne supportant aucune limitation ses dsirs, prend nimporte
quel prtexte pour assouvir ses volonts.
Le lion. I. 6, La Gnisse, la Chvre et la Brebis en socit avec le Lion : la volont de puissance,
lavidit, labsence de scrupules. V. 19, Le Lion sen allant en guerre : le souverain sage et avis,
qui tient compte des qualits de chacun de ses sujets.
Le livre. II. 4, Le Livre et les Grenouilles : le livre incarne la peur. VI. 10, Le Livre et la Tortue :
le livre reprsente linsouciance, la paresse.

III. LA MORALE
Entrez dans la lecture
a. Les deux leons de la fable II, 9 sont soulignes.
Jen vois deux, dont lune est quentre nos ennemis
Les plus craindre sont souvent les plus petits ;
Lautre, quaux grands prils tel a pu se soustraire,
Qui prit pour la moindre affaire.
Le sens de la seconde morale peut se formuler ainsi : celui qui sest extrait dun trs grave danger
peut succomber ou tre vaincu par un obstacle de moindre importance, car il a oubli la prudence,
la vigilance.

Livre en main
b. La morale se situe
au dbut non exprime, mais
au dbut la n intgre au rcit
et la n sous-entendue
Le Rat et La Mort Le Charretier La Cigale
Lne et le Chien
llphant et le Bcheron embourb et la Fourmi
Conseil tenu par Le Savetier
les rats et le Financier
Le Lion
et le Moucheron
Le Charretier
embourb
c.
1re morale 2e morale
Le trompeur sera son tour tromp Soyez bienveillant, on vous rendra service
II. 15, Le Coq et le Renard II. 12, La Colombe et la Fourmi
I. 18, Le Renard et la Cigogne II. 11, Le Lion et le Rat

La Fontaine est pass matre dans lart de la narration : ses fables prsentent une grande diversit
de personnages, animaux et lments de la nature. Certaines gures dominent ; ainsi le lion apparat
dans de nombreuses fables ; cependant sa symbolique dominante (la force, la puissance) laisse place
certaines fois dautres symboliques.
La structure des fables est varie, ainsi que leur longueur. Chez La Fontaine, un seul mot dordre
semble de mise : rien dennuyeux.

37
3 Jeux de langage et formes xes II. LA POSIE

Problmatique Le parcours propos aborde ltude du rapport


Comment les potes samusent-ils entre forme et signication partir de deux
avec les contraintes ? pomes appartenant un genre trs apprci dans
la littrature mdivale : le rondeau (textes 1A et
Au programme 1B), puis ltude des jeux sur les mots dans deux
Les jeux de langage sonnets des XVIe et XVIIe sicles (textes 2A et 2B), la
Le professeur privilgiera ltude du rapport dcouverte des procds de cration de mots et
entre forme et signication partir dun choix des calembours (texte 3), enn ltude des proc-
de pomes dpoques varies emprunts par ds potiques lis la forme (textes 4A, 4B, 4C).
exemple aux auteurs suivants : Au long de la squence, la crativit des lves
Du Moyen ge au XVIe sicle : Charles dOr- est stimule lcrit par des exercices progres-
lans, Clment Marot, initiation aux pomes sifs et varis. Les lves sont guids galement
formes xes ; pour effectuer une diction correcte et expressive
XVIe sicle : Jean de La Fontaine, Fables choi- des pomes.
sies dans les livres VII XII ;
Pour adapter la squence
XIXe sicle : Victor Hugo, Alfred de Musset,
Le texte complmentaire n 4 offre une alterna-
Charles Cros, Paul Verlaine, Tristan Corbire,
tive de bilan ou dvaluation aux textes prsen-
Arthur Rimbaud.
ts dans le manuel.
XXe sicle : Guillaume Apollinaire, Max Jacob,
Pour allger la squence, on ne sappuiera que
Robert Desnos, Eugne Guillevic, Jacques Pr-
sur un seul texte par sance, en ltudiant de
vert, Malcolm de Chazal, Raymond Queneau,
manire approfondie, et on rservera les autres
Claude Roy, Boris Vian, Jacques Roubaud.
pour un entranement la lecture.
Prsentation de la squence Pour enrichir le parcours, trois textes compl-
Comprenant des uvres du Moyen ge au mentaires dun abord assez facile sont donns
XXe sicle, la squence initie les lves non seule-
la n des corrigs.
ment la posie formes xes, en vers rguliers,
mais aussi une grande diversit de crations
Bibliographie
potiques.
Pierre Bec, Anthologie des troubadours, dition
Le corpus bilingue, 10/18, UGE, 1979.
Il prsente des textes aux formes et aux tons dif- Charles dOrlans, Ballades et Rondeaux, coll.
frents (grave, voire pathtique, tendre, plaisant, Lettres gothiques , Le Livre de poche, 1992.
humoristique), de faon ce que chaque lve Hlne Pageot et Jean-Pierre Fouchet, La Renais-
soit sensibilis la pluralit de la posie. sance en posie, coll. Folio Junior , Gallimard,
Ces textes mettent les jeunes esprits en contact 1983.
avec des auteurs du programme, tels que G. de Pierre de Ronsard, uvres compltes, tome I,
Machaut, C. de Pisan, C. dOrlans, P. de Ronsard, Bibliothque de la Pliade, Gallimard, 1993.
B. Vian, R. Queneau, J. Roubaud Un nombre im- Marie-Ange Lamende, Les Plus Beaux Pomes de
portant duvres choisies appartient au Moyen la littrature franaise, Pocket Jeunesse, 2003.
ge, priode correspondant au cours dhistoire Jean-Marie Henry, Mireille Vautier, Le Tour de la
de la 5e. On trouve aussi des textes de potes terre en posie, Rue du Monde, 1998.
contemporains qui ont une relation trs person- Jacques Charpentreau, Jouer avec les potes,
nelle avec le langage : certains pomes, particu- Le Livre de poche Jeunesse, Hachette, 1999.
lirement ludiques, sont abordables par tous les Jacques Roubaud, Les Animaux de tout le monde,
lves, mme les plus rfractaires la littrature. Seghers Jeunesse, 2004.
La progression Boris Vian, Textes et chansons, Julliard, 1966.
La dmarche pdagogique fait passer les lves Jean-Hugues Malineau, Emmanuel Kerner,
de la dcouverte lobservation rchie, puis Drles de pomes pour les yeux et les oreilles,
lappropriation de notions fondamentales. Albin Michel Jeunesse, 2002.

38
3 JEUX DE LANGAGE ET FORMES FIXES

Objectifs et ressources pdagogiques


Dans la squence 3
Dans les autres
Objectifs Progression
Autres ressources squences
propose
1. Entrer dans Textes p. 64 Textes p. 70 Texte dvaluation Squence 4
la ronde des vers p. 80 Texte bilan p. 72 Texte 1 p. 86
et des sonorits Image p. 65
2. Jouer avec Textes p. 66 Texte p. 68 Texte bilan p. 72 Squence 2
les mots qui Oral p. 78 Texte dvaluation Texte 3 p. 43-44
se ressemblent Image p. 67 p. 80
3. Dcouvrir Texte p. 68 Texte bilan p. 72 Toujours Squence 10
les inventions dactualit p. 73 volution de volution de la langue
et les calembours Image p. 69 la langue (Jouons avec les mots) (Jouons avec les mots)
p. 76 Texte dvaluation p. 80 p. 240
4. Jouer avec Textes p. 70 Oral p. 78 Squence 10
les formes Image p. 71 Texte 4 p. 234

tude de la langue dans la squence 3


Grammaire
Classes et fonctions des mots
Les dterminants possessifs (> FICHE 1) Texte complmentaire n 1
Le complment du nom (> FICHE 3) Texte 1
Lattribut du sujet (> FICHE 4) Texte complmentaire n 1
Les degrs de ladjectif (> FICHE 5) Texte 2
Les pronoms personnels (> FICHE 6) Texte dvaluation p. 80
Le complment dobjet direct (> FICHE 9) Texte dvaluation p. 80
Les complments circonstanciels (> FICHE 10) Texte 3
La phrase
La subordonne relative (> FICHE 15) Texte 4 Texte complmentaire n 1
Le verbe
Le prsent de lindicatif (> FICHE 20) Textes 1A, 3 et 4B
Limparfait (> FICHE 20) Dicte dvaluation (manuel p. 80 et CD-Rom)
Le pass simple (> FICHE 20) Texte 3
Le pass compos (> FICHE 21) Texte 1A
Linnitif Groupe des verbes et innitif (> FICHE 27) Textes 1A, 2A et 4B
Limpratif (rvision 6e) Texte dvaluation p. 80
Texte complmentaire n 1
Orthographe
Le pluriel des noms en -eu ou -au (rvision 6e) Dicte dvaluation (manuel p. 80 et CD-Rom)
Lettres muettes (> FICHE 32) Texte 4
Singuliers et pluriels (> FICHE 2) Texte 2 Texte dvaluation p. 80
Vocabulaire
volution et formation des mots (> FICHE 37) Textes 1, 2 et 3 Mieux connatre les mots
Homonymes (> FICHE 34) et paronymes (> FICHE 41) Textes 2 et 3 Texte dvaluation p. 80
Mots polysmiques (> FICHE 39) Sens propre Textes 2 et 3 Textes complmentaires n 1,
et sens gur (> FICHE 45) 2 et 3
Les nologismes (> FICHE 40) Textes 3 et 4 crit p. 79
Champ lexical et mots spciques (> FICHE 42) Texte 3
La comparaison (> FICHE 44) La mtaphore (> FICHE 45) Texte dvaluation p. 80
Texte complmentaire n 1

39
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 60-61

Niki de Saint Phalle et Jean Tinguely, Fontaine Igor-Stravinsky, 1983.


Pour complter lobservation, on comparera cette fontaine avec les autres fontaines prsentes dans
la rubrique Enqutart p. 190-191.
1. Cette fontaine a t cre en 1983 par les artistes contemporains Niki de Saint Phalle et Jean Tin-
guely, connus pour leur esprit ludique et inventif. On y dcouvre toutes sortes de jeux : avec les formes,
les couleurs et les lments.
Les automates sinspirent de cratures hybrides mlant des lments humains ou animaux des
formes gomtriques. Il sagit dune composition ludique galement par le choix dune bouche unique
devenue une crature part entire. Les formes sont trs colores ; ce sont les couleurs primaires qui
dominent, rparties souvent en taches, points, carrs ou lignes. Des jeux deau animent cet univers
plaisant et dynamique.
2. La fontaine constitue une sorte dorchestre dans lequel chaque automate semble jouer sa parti-
tion, le tout formant un ensemble festif et rythm. Le personnage aux bras levs en serait le chef
dorchestre portant, sur son vtement, des dessins qui ressemblent des notes de musique tour-
noyantes. Plusieurs automates sont mtonymiques de la musique : le signe musical dune cl de
sol ; une bouche mtonymique de loral, voire du chant ; le serpent dont la forme renvoie au son de
la te, celle du charmeur de serpent. Anime par les rayons du soleil, leau semble danser joyeu-
sement au rythme de cet orchestre . Un orchestre dansant car les automates eux-mmes sont
anims.

Parcours textes et images


1 Entrer dans la ronde des vers et des sonorits p. 64-65

En commenant la sance par ltude de limage p. 65, on introduira la notion de ronde, et leffet pro-
duit par cette ronde.

Savoir prononcer les vers


1. Chaque vers comporte huit syllabes prononces.
2. On prononce le e lintrieur dun vers quand le mot qui suit commence par une consonne ou un h
aspir > ici froi/dur(e) se prononce en deux syllabes, et bro/de/rie en trois syllabes.

LIRE LES TEXTES Rondeaux


La ronde des mots
1. Les vers qui sont rpts sont : texte A, Le temps a laiss son manteau (v. 1, 7, 12) ; texte B, Quand
Colette Colet colie (v. 1, 4, 7), Elle le prend par le colet (v. 2, 8).
2. Les deux rimes de chaque pome sont : texte A, [o] et [i] ; texte B, [i] et [].
3. [V. 1] Les huit syllabes prononces sont Quand/ Co/let/te/ Co/let/ co/lie .
4. [Texte B] Les sons-consonnes rpts ou allitrations sont [k] et [l] ; les sons-voyelles rpts ou
assonances sont [o] et [].
Les images du rondeau
5. [Texte A] Les trois complments du nom manteau sont De vent, de froidure et de pluie (v. 2).
6. [Texte A, v. 1 et 9] Le verbe a laiss est au pass compos, le verbe portent au prsent de
lindicatif.
7. [Texte A] Les saisons forment une ronde car elles se succdent dans un ordre constant : hiver, prin-
temps, t, automne, hiver, printemps
8. [Texte B] Les bras de Colette entourent le cou de Colet, prenant ainsi la forme dun collier arrondi.

40
3 JEUX DE LANGAGE ET FORMES FIXES

ORTHOGRAPHE > FICHE 37


9. Une collerette une accolade un collier un torticolis une encolure un dcollet

VOCABULAIRE > FICHE 37


10. Le radical du mot rondeau est rond. Le verbe de la mme famille est arrondir, ladjectif rond(e),
le nom (la) ronde.

EXPRESSION CRITE
On sappuiera par exemple sur des verbes du champ lexical de lhabillement (ou antonymes) : se vtir,
revtir, se parer, se couvrir, se dpouiller, retirer ; des noms comme robe, chapeau.

LIRE LIMAGE
Les danseurs forment deux rondes ; dans celle de lextrieur, les danseurs et danseuses sont age-
nouills et penchent leur buste en avant ; dans celle de lintrieur, les danseurs voluent en cercle en
entourant le personnage du milieu.
Ils se tiennent par les paules : le bras gauche tient lpaule du voisin de gauche, le bras droit lpaule

du voisin de droite. Cette position de chacun suggre une tendresse et une solidarit chaleureuse. La
couleur chair rose des costumes donne beaucoup de douceur et dharmonie la danse.

2 Jouer avec les mots qui se ressemblent p. 66-67

Savoir prononcer les vers


1. On doit prononcer le e de Marie et de votre , car les mots qui suivent commencent par une
consonne : qui , nom .
2. Un vers de douze syllabes prononces sappelle un alexandrin.

LIRE LES TEXTES A. Sonnet Marie B. Sonnet


Un pome musical
1. Chaque sonnet comporte deux quatrains et deux tercets.
2. Les rimes du sonnet suivent une disposition xe : des rimes identiques et embrasses dans les deux
quatrains (1er quatrain : abba 2e quatrain : abba) ;
3. trois rimes dans les tercets (1er tercet : ccd 2e tercet : eed).
La disposition des rimes traduit la binarit du sonnet : deux quatrains et deux tercets, formant deux
ensembles lis chacun par leurs rimes.
Sentiments et jeux de langage
4. [Texte A, v. 2] Le verbe Aimer est linnitif prsent actif ; sa fonction est complment dobjet
direct du verbe trouverait .
5. Lanagramme du verbe Aimer est le prnom Marie .
6. [Texte B, v. 1 4] Deux paronymes : la mer/lamour et lamour/lamer.
Deux homonymes : la mre lamer
7. Le thme commun aux deux sonnets est lamour, plus exactement le dsir dun amour partag.
8. [Texte A, v. 12] La meilleure est le superlatif de ladjectif bon . [Texte B, v. 13] Ladjectif (si fort)
douloureux indique un degr dintensit dans la souffrance.
Pour Ronsard, lamour est la chose de la vie la plus importante, celle qui apporte le plus de plaisir et de
joie ; il semble ne pas prouver de doute : ce sentiment ne peut qutre partag. Pour Pierre de Marbeuf,
lamour ne va pas sans tourments ni dception quand il nest pas ou nest plus partag.

ORTHOGRAPHE > FICHE 2


9. Le pluriel des noms est : les berceaux les feux les eaux. Le singulier de maux est mal .

41
VOCABULAIRE > FICHE 37
10. Les mots de la famille du verbe aimer sont : texte A, v. 4, le nom amour ; texte B, v. 12, ladjectif
amoureux .
noter que la mre de lamour tant Vnus (texte 2, v. 9), on aurait pu crire la mre de lAmour :
le dieu Cupidon, ls de Vnus, tant une allgorie qui dsigne le sentiment amoureux ou le coup de
foudre, le mot Amour qui le dsigne aussi peut scrire avec une majuscule.

LIRE LIMAGE
La scne est reprsente sur une tapisserie de laine et de soie : les ls de couleurs diffrentes sont
tisss de manire former des motifs. Certaines tapisseries sont brodes. Lesprit chevaleresque ayant
inuenc lart de cour, le roi Charles VI possde plusieurs tapisseries reprsentant lidal courtois des
Preux et des Preuses.
Lhomme amoureux prsente un cur son aime ; le cur rouge symbolise le sentiment amoureux,

dont il est la mtaphore.


Le chien reprsente la dlit.

Lhomme savance vers la femme assise dans un jardin : elle lattend. Tous deux portent des vtements
lgants, la mode du XVe sicle (voir les coiffes) ; le rouge du vtement de lhomme rappelle le rouge
du cur. La femme tient sur son poing gauche gant un faucon. Cet oiseau qui accompagnait les
nobles la chasse signale le milieu aristocratique. Le jardin au dcor vgtal stylis est charmant, de
petits animaux sauvages ou domestiques y voluent paisiblement : cest un lieu de dlices qui invite
la tendresse.
Pour plus de dtails sur cette tapisserie, voir www.louvre.fr

3 Dcouvrir les inventions et les calembours p. 68-69


UDIO

A
Le CD-Rom contient un enregistrement de cette chanson mise en musique, couter en classe, en
introduction ou en conclusion de la sance.

LIRE LE TEXTE Rock-monsieur


Une chanson burlesque
1. Lhistoire que raconte la chanson se passe dans un caf. Une famille se prsente tard et demande un
plat simple ; le matre dhtel propose des mets plus rafns dont les noms comportent tous la syllabe
rock ; puis il se lance dans une danse. Le pre en colre devient agressif et menace le matre dhtel,
qui avec les autres serveurs chasse cette famille mcontente.
2. Le GN dans un caf des boulevards (v. 1) est complment circonstanciel de lieu du verbe arriva
(v. 2) ; le GN ce soir (v. 6) est complment circonstanciel de temps du verbe avons .
3. Le verbe arriva (v. 2) est conjugu au pass simple. Quatre verbes sont au mme temps : Rpon-
dit (v. 6), Donna (v. 20), grogna (v. 22) et sortit (v. 36).
4. Les didascalies prcisent qui sexprime : le chur (v. 13, 29 et 45), et quels sentiments sont prou-
vs : stupeur gnrale (v. 16), stupeur considrable (v. 32).
5. Rocambole tait un brigand la vie trs mouvemente, qui vcut au XIXe sicle. Lexpression homo-
phone est rock en bol (v. 7).
6. Cette chanson prsente des vnements qui prennent une tournure tout fait inhabituelle : les
coups pleuvent, les cris explosent, les insultes fusent.
Des jeux potiques
7. [V. 8 et 12] Rock-monsieur est compos de deux noms relis par un tiret formant un paronyme de
croque-monsieur ; rockillages est un mot-valise qui combine les noms rock et coquillage .
8. [V. 25] Le mot marrons est pris au sens gur ; dans la langue familire, il signie coups .
9. Paronyme de volaille en gele : Volaille : en vole (v. 26).
Paronyme de chou pommel : choux paums (v. 41).
Paronyme de croquignole : rockignoles (v. 9).
Ces mots appartiennent au champ lexical des mets cuisins.

42
3 JEUX DE LANGAGE ET FORMES FIXES

ORTHOGRAPHE > FICHES 31 ET 34


10. Rockfort (v. 10) scrit Roquefort ; soupe aux gnons (v. 23) scrit soupe aux oignons ;
Filez, mignons (v. 42) scrit let mignon .

VOCABULAIRE > FICHES 42 ET 43


11. Champ lexical des coups : gies (v. 20) boxant (v. 21) gnons (familier) (v. 23) racles
(familier) (v. 24) marrons (familier) (v. 25) vole (familier) (v. 26).

EXPRESSION ORALE
Lcoute du CD-Rom sera une aide prcieuse pour cet exercice.
On mettra en valeur lhumour en trouvant le ton qui convient : un tantinet gouailleur, sans vulgarit
cependant ; en joignant des gestes vifs, vocateurs, toujours sans vulgarit. On expliquera que les al-
lusions et lironie ont plus de force et dimpact sur le spectateur que des effets trop gros et vidents.

LIRE LIMAGE
Roy Lichtenstein, peintre amricain contemporain, a insr dans son uvre le tableau de Matisse

intitul La Danse (voir Des mots pour lire limage, p. 77). On reconnat les deux danseurs de la partie
gauche en bas. Ce procd des citations est une des caractristiques de lart contemporain et consti-
tue aussi un hommage lartiste cit. On notera au premier plan la prsence dune nature morte, rf-
rence lhistoire de lart. Le peintre propose donc une mise en abyme de la peinture.
Ce tableau contient des lments qui voquent la musique et la danse : droite, on distingue une

porte musicale qui semble surgir par la fentre entrouverte ; gauche, la peinture est voque par un
pot contenant trois pinceaux ; droite, en bas, on remarque la partie suprieure de quatre pinceaux ;
en haut, un cadre vide attend la toile.

4 Jouer avec les formes p. 70-71

LIRE LES TEXTES A. Seulette B. Affreux mur C. La fourmi


Une disposition nouvelle
1. [Texte A] La potesse a rpt seulette en anaphore : en rptant le mot en tte de vers, elle le
met en valeur.
2. [Texte B] Les trois premires strophes contiennent chacune des vers construits selon la mme syn-
taxe et commenant par le mme mot :
strophe 1 : adjectif affreux + nom ;
strophe 2 : question compose de trois mots ( o + suis + mot commenant par le phonme [] ;
strophe 3 : indni nul(le) + mot commenant par le phonme [p].
Dans la 4e strophe, les derniers mots des trois vers se terminent par imple .
3. [Texte C] Comme tous les sonnets, le pome comprend 14 vers, rpartis de la manire suivante : du
vers 1 au vers 8, deux strophes se prsentent comme des quatrains rimes embrasses ; viennent en-
suite six vers, comportant trois rimes, comme deux tercets.
Des phrases au sens droutant
4. [Texte A] On entend une allitration en [s] : seulette (8 fois), suis (6 fois), laisse , sans
(2 fois), courrouce .
5. [Texte B, v. 12] Le verbe invent est jinvimple ; il est conjugu au prsent ; son innitif
serait invimpler .
6. Ce verbe fait partie dune proposition subordonne relative : que jinvimple dans la nuimple . Le
pronom relatif que a pour antcdent un jeu (v. 11).
7. Les autres mots invents sont : jur (v. 4), joye (v. 5), juis (v. 6), nuimple (v. 13). On remarque
aussi lemploi de ladjectif pur en tant que nom : nul pur (v. 8), paronyme de nulle part .
8. [Texte C] Les mots qui reprennent une des syllabes de fourmi sont : mini , minuscule , se-
mis , demie , mil , miette , minime .

43
9. La petitesse des mots saccorde la taille minuscule des fourmis ; ces mots se succdent rapide-
ment, comme en rangs serrs ; ils semblent en mme temps, de vers en vers, changer un peu de place,
voquant une le qui bouge. Lencre noire sur le fond blanc rappelle aussi le noir des fourmis, et les
hampes des lettres m et n, trs nombreuses, en voquent les pattes.

ORTHOGRAPHE > FICHE 36


10. une fourmi une souris un souci un semis un pari un puits

VOCABULAIRE > FICHE 42


11. Les mots appartenant au champ lexical de la petitesse sont : mini , minuscule , demie ,
brin , pilule , menue , miette , minime , tnue , goutte .

EXPRESSION ORALE
La diction du texte C sera accompagne par exemple dune expression corporelle travailler en liaison
avec le professeur dEPS.

LIRE LIMAGE
Llphant est reprsent par des lettres de lalphabet : des majuscules crivent le mot ELEPHANT .

Chaque lettre a un graphisme qui voque par sa forme une partie du corps dun lphant, le T pou-
sant par exemple la tte et la trompe. Llphant se rete dans un tang, voquant ainsi lide dune
illusion de la ralit. Les lettres rappellent aussi les os dun squelette.
Une question inscrite en blanc attire lattention : NEN RESTERA-T-IL QUE DES MOTS ? Comme le

soleil qui se couche et va bientt disparatre, les lphants sauvages dAfrique sont menacs dextinc-
tion. Lafche alerte doublement le public sur le danger que reprsente cette disparition : par limage
et par le texte. La beaut des couleurs et du graphisme, la srnit du paysage voqu, le moment
choisi la disparition progressive du soleil son coucher rendent cette menace poignante.

3 Construire le bilan p. 72

LIRE LE TEXTE Le tatou


1. On peut reconnatre un sonnet car le pome se compose de deux quatrains (strophes de quatre vers)
et de deux tercets (strophes de trois vers).
2. Le pote na pas respect la disposition traditionnelle des rimes des tercets (ccd, eed) puisquil pro-
pose une disposition ced, dce. Au contraire, dans les quatrains, les rimes sont embrasses, comme le
veut la tradition : abba, abba. Mais le pome transgresse la rgle traditionnelle qui demande que la
rime soit aussi une rime pour lil .
3. On note des allitrations en [t] : tatou , tte , tatin , tati , tl , tatum (v. 9 11). Dans
le dernier tercet, on compte 20 fois la prononciation du phonme [t].
On entend des assonances en [a] et [u] : dans le dernier tercet, on compte 6 fois la prononciation de [a],
et 7 fois la prononciation de [u].
Le pote a jou sur les homophones : tatou/tas tout tl/tes laid , et sur les paronymes : tatou/
tatou.
4. Le mot invent est ttous . La situation est particulirement loufoque quand on se reprsente
le dcalage du gros tatou forme prhistorique, massif et raide dans sa carapace, se rendant au caf
lgamment vtu, sapprtant jouer aux cartes et danser peut-tre.

Toujours dactualit p. 73
Mtro, vlo, jeux de mots
1. Lexpression homo modernus est inspire des dsignations concernant les hommes prhistoriques :
homo sapiens, homo habilis On y a joint ladjectif invent modernus, dans lequel le mot moderne
a t latinis par la terminaison du masculin latin en -us.

44
3 JEUX DE LANGAGE ET FORMES FIXES

Vlosophie a t cr partir du nom vlo auquel on a accol sophie . Sophie est issu du
grec ancien sophia, qui signiait sagesse , rexion sur la vie . Cest peut-tre aussi le prnom de
la jeune lle de la photographie ?
2. [Doc. 1] On note un jeu sur les mots en majuscules bleues : AVANCER soppose RECULER. On peut
donner divers sens ces mots :
le verbe avancer rappelle au sens propre que le voyageur va vers sa destination ; au sens gur, ce
dernier peut aller dans le sens du progrs, de lamlioration ;
le verbe reculer , au sens propre, voque le retour sur ses pas et, au sens gur, signie rgres-
ser , redevenir un homme primitif .
Le mot TERMINUS voque la dernire station de la ligne ge de pierre ; il rappelle aussi son paro-
nyme termin , indiquant qu prsent lhomme doit tre civilis, poli et respectueux.
3. Dans le mtro, il faut se comporter en tres humains ayant bnci dune longue volution cultu-
relle, cest--dire capables de choisir des manires de vivre agrables, de respecter les rglements, de
ctoyer les autres voyageurs sans les agresser.
4. [Doc. 2] La jeune lle semble heureuse : elle prote du beau temps, du paysage verdoyant. Le vlo,
qui est un moyen de locomotion agrable et non polluant, correspond un mode de vie respectueux
de lenvironnement et plaisant pour celui ou celle qui le pratique.

Enqutart p. 74-75

Illusions et jeux doptique


OUVRONS LENQUTE
1. [Doc. 1 et 2] Ce sont des paysages. [Doc. 3] Cest une corbeille avec des fruits qui est reprsente.
2. [Doc. 3] La corbeille, quand elle est retourne, fait apparatre un visage.
[Doc. 1] On distingue deux visages dans les falaises.
[Doc. 2] On distingue un visage dans le sol.
3. [Doc. 1] Lun des visages est voqu de prol par la forme du rocher. Le deuxime se dissimule au
pied de la falaise ; le bas du visage est enfoui dans la vgtation.
[Doc. 2] En bas du tableau, on distingue difcilement un front et un nez de prol : ils constituent le
sol terreux et pierreux.
[Doc. 3] Lartiste a choisi des fruits adapts aux diffrentes parties du visage de lhomme : le nez est
une poire, les joues deux pommes, les lvres des framboises ou des fraises ; pour les sourcils, des noi-
settes ; les cheveux friss encadrant le visage sont voqus par des raisins blonds. La corbeille gure
un chapeau de paille.

COMPLMENT DENQUTE
Observez
1. [Doc. 4] Devant la fentre, on voit un chevalet de peintre.
2. [Doc. 5] Le personnage tient un masque devant son visage.
3. [Doc. 4] On confond ce qui serait le tableau de paysage pos sur le chevalet du peintre avec le
paysage vu par la fentre.
[Doc. 5] On confond le masque avec le visage de lhomme photographi car le masque est fait avec une
photographie ; il est la mme taille que le vrai visage de lhomme ; de plus la photo, comme le masque,
est en noir et blanc.
Analysez
4. [Doc. 4] Comme la fentre est borde de rideaux, on imagine que le regard dcouvre le paysage ex-
trieur. Puis on remarque que le chevalet est en bas du cadre de la fentre, lgrement au-dessus du
rebord.
[Doc. 5] On remarque que lhomme tient quelque chose dans ses mains ; on voit alors le haut du
masque, qui est rectiligne.
5. Le paysage vu par une fentre prsente sans doute plus de dtails ; il subit des variations : le vent
agite le feuillage, un animal ou une personne passe

45
6. La photographie immobilise les traits : elle ne rend pas les petits frmissements dun visage qui in-
terviennent mme quand la personne sefforce de ne pas bouger. Quand la photo est en noir et blanc,
la diffrence est notable : on ne voit pas la couleur des yeux, des cheveux ou de la peau.
Interprtez
7. Les artistes jouent avec les images pour garer le spectateur, ou pour lintriguer, ou pour attirer son
attention sur un aspect du tableau, pour susciter une interrogation, une rexion. Certains artistes
suscitent la curiosit pour stimuler la rexion du spectateur qui se demande : De quoi sagit-il exac-
tement ? O est la ralit ?
On insistera auprs des lves sur cette diffrence entre ralit et illusion de la ralit, la mimesis
tant une notion fondamentale en histoire de lart.

Sexercer
Mieux connatre les mots p. 76-77

VOLUTION DE LA LANGUE LE MOT JEU


I. Observer
1. Les consonnes latines qui ont disparu sont le c et le m nal.
2. Langlais a gard le j et la prononciation du c.
II. Comprendre
3. a. Lart de ce comdien est blouissant. b. Il a perdu son trousseau de cls. c. Elle voit clair dans
la manuvre de son ennemi. d. Les comptitions olympiques ont lieu tous les quatre ans. e. Le parc
est anim par des spectacles de lumire.
4. djou : dont on a rvl la fraude, la tromperie. > Le pige que lui tendait son ennemi a t enn
djou.
rejou : jou nouveau. > Le match a t rejou pour que les deux quipes puissent tre dpartages.
enjou : aimable et gai. > Le caractre enjou de cet enfant le fait aimer de tous.
III. Manipuler
5. Dans le tableau :

Mots latins Mots franais


gaudere une gaudriole
jactare un jeton
jocum un joyau

6. Selon ce tableau, le mot joyau est de la mme famille que le mot jeu : tymologiquement, le joyau
est donc ce qui amuse, ce qui fait rire (cf. le portugais brinco dsignant un bijou et un jouet ). Il
dsigne un objet prcieux destin parer, et sera concurrenc partir du XVIe sicle par le mot bijou .
(Daprs Alain Rey, Dictionnaire historique de la langue franaise, Le Robert.)

JOUONS AVEC LES MOTS LES CONTREPTERIES


1. Les contrepteries retrouver sont les suivantes :
Un beau fruit/un faux bruit
Les ufs des canes/les queues des nes

Leau sur le platane/les nes sur le plateau

Le prix du cor/le cri du porc

La vache a pris la carabine/la biche a pris la caravane

Le chameau boit/le beau chamois

Le savant blond/le savon blanc

46
3 JEUX DE LANGAGE ET FORMES FIXES

ENRICHIR SON VOCABULAIRE LE LEXIQUE DE LA POSIE


1. Lintrus est : a. un scnariste b. un topinambour c. un quatuor d. une sornette e. une cantine
f. une allgeance g. un pentagone.
2. Sont des jeux potiques : a. un acrostiche b. une anagramme c. un mot-valise d. une contrepterie.

DES MOTS POUR LIRE LIMAGE LES LIGNES DE FORCE : COURBES ET OBLIQUES
UDIO

A
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
On mettra cette uvre en lien avec le tableau de Roy Lichtenstein p. 69 ou la photographie p. 65.
On approfondira la thmatique de la danse avec Enqutart p. 238-239 ou avec le DVD Fil dAriane, qui
propose un extrait vido du ballet classique La Belle au bois dormant, accompagn dune exploitation
pdagogique.
1. Cette danse est une ronde.
2. Les lignes des corps sont arrondies : les bras sont souples, les jambes lgrement plies, les muscles bien
dvelopps ; les postures des danseurs dessinent des courbes, les reins dun participant sont cambrs. De
plus, le sol sur lequel ils voluent voque le sommet arrondi dune colline ou la courbure de la Terre.
3. Les personnages ont des positions varies : le buste et la tte sont tantt penchs en avant, tantt
de ct. Les bras et les jambes dessinent galement des mouvements divers, ce qui donne une riche
impression : les danseurs sont la fois unis et solidaires, et en mme temps chacun a son propre mou-
vement dynamique, son inspiration personnelle. Une mme expression, des corps diffrents ; lunion
dans la diversit renvoie un bel idal dhumanit.

crit
IMITER LES JEUX DES POTES p. 79

I. Identier les vers


1. Les vers comportent huit syllabes prononces.
Au pays de Papouasie,
jai caress la Pouasie
La grce que je vous souhaite,
Cest de ntre pas Papoute.
II. Faire rimer les mots
2. Peuvent rimer :
loup, hibou(x)
sang, effrayant
glace, trpasse
fuir, combattirent
fuite, vite
vaisseau, sanglot
joie, effroi
rions, fond
neige, mange.
III. Jouer avec les sonorits
4. [Texte A, p. 78] Reviennent la n des mots les sons [aj] et [o].
IV. Inventer des mots
7. Ces mots sont forms dun radical dont le sens voque un comportement en rupture avec la vie tran-
quille > larron, brigand, truand ; et dun sufxe -aille ayant un sens pjoratif.

47
valuation

Lecture de texte/tude de la langue p. 80

Rondeau
1. Les vers qui sont rpts sont : Fermez-lui lhuis au visage
Mon cur, Mlancolie (v. 1-2, v. 7-8) ; le vers 1 est aussi le dernier.
2. Fer/mez/-lui/ lhuis/ au/ vi/sag(e) . On compte sept syllabes prononces.
3. Les verbes au mode impratif sont : Fermez-lui (v. 1, 7 et 13) ; Gardez (v. 3) ; Chassez-la
(v. 6). Par lemploi de ces impratifs, le pote exprime sa ferme intention de chasser de son cur le
douloureux sentiment de mlancolie ; il se donne lui-mme des encouragements, et mme des
injonctions.
4. [V. 6] Classe grammaticale de la > pronom personnel ; sa fonction > COD du verbe Chassez .
5. Dans la deuxime strophe, la mlancolie est compare un chien plein de rage (v. 5). La mlanco-
lie est indsirable, dangereuse, elle cherche sinsinuer dans la maison du cur pour le possder.
Une fois quune personne est envahie par la mlancolie, il lui est trs difcile de changer cet tat qui la
plonge dans la dfaite et limpuissance.
On prcisera au moment de la correction quil sagit dune allgorie, car ce sentiment est personni,
comme lindique aussi la majuscule.
6. Les deux homophones qui forment un jeu de langage sont au vers 1 : lui lhuis .
7. [V. 5 8] Les mots o sentend le son [k] sont : comme (v. 5) cur (v. 8) Mlancolie (v. 2 et
8). Il sagit dune allitration.
8. La rptition des vers 1 et 2, cits plus haut, correspond cet assaut de la mlancolie pour
envahir le pote. Le choix de la forme xe du rondeau, dans laquelle les vers reviennent, permet de
traduire lincessant retour de la mlancolie. Le rondeau est une forme xe qui ne comporte souvent
que deux rimes, ici en [a] et en [i], ce qui accentue cet effet, les mmes sonorits revenant aussi
sans cesse.

Orthographe p. 80

Julien
UDIO

A
Le CD-Rom contient une version sonorise et autocorrective de cette dicte.
1. Il (l. 1) est le sujet des verbes allait , buvait , mangeait , se reposait , rentrait , puis
acceptait . Sa mre (l. 4) est sujet du verbe embrassait .
2. Le milieu/les milieux le cheveu/les cheveux le couteau/les couteaux le taureau/les taureaux
lpieu/les pieux

Lecture dimage/Histoire des arts p. 81

Enluminure dun manuscrit de Barthlmy lAnglais


1. Cette image est une enluminure (voir Enqutart p. 122-123).
2. Lt correspond la lettre a, le printemps la lettre b, lautomne la lettre c, lhiver la lettre d.
3. Le cercle voque le cycle des saisons qui se succdent ternellement dans le mme ordre puisque
cest une gure sans vritable dbut ni n.

48
3 JEUX DE LANGAGE ET FORMES FIXES

Connaissance des uvres et des auteurs p. 81

1. a. Raymond Queneau
b. Pierre de Ronsard
c. Boris Vian
d. Pierre de Ronsard
e. Charles dOrlans
2. A Charles dOrlans
B Pierre de Ronsard
C Raymond Queneau
D Boris Vian
3. Charles dOrlans > le rondeau ;
Pierre de Ronsard > le sonnet ;
Boris Vian > la chanson ;
Raymond Queneau > les vers libres.

VARIANTES ET OUVERTURES

Le texte complmentaire n 1 est un pome de troubadour, pour travailler la fois sur la forme de la
chanson (avec refrain et couplets) et sur les sens propre et gur, les comparaisons et les mtaphores.
Facilement abordable par toute classe, ce texte compltera la page 84 concernant la posie chante
par les troubadours et les trouvres. On proposera aux lves de faire une recherche pour slectionner
quatre pomes de troubadours ou de trouvres en expliquant les raisons de leur choix ; ils prsente-
ront leur orilge sous forme de livret illustr par des photocopies duvres de mme poque, par
exemple.
Le texte complmentaire n 2 est un pome de Paul Verlaine, et le texte complmentaire n 3 est un
pome de Joachim du Bellay, pour tudier les sensations, le rythme et les rimes.
Le texte complmentaire n 4 offre une alternative de bilan ou dvaluation aux textes prsents
dans le manuel ; il est rserver des classes de bon niveau.

Texte complmentaire n 1 Chanson de troubadour


Objectifs
Reprer la composition de la chanson : couplets et refrain.
tudier lexpression des sentiments.
tre sensible aux images du pome.

Comme la brise1 aprs les nuages,


Jai err sur les hauteurs,
Cherchant la vision fugitive2
Que jai entrevue un jour.
5 O Godelive !
Du troubadour
Ne refuse pas lamour.
Dans mon me se rchauffe
De plus en plus cette ardeur3.
10 Du sentiment qui me captive
Jaime le trouble si doux.
O Godelive !
Du troubadour
Ne refuse pas lamour.

49
15 Tes prunelles4 sont dune desse ;
Ton regard une splendeur,
Flamme ardente, renaissante,
Qui chasse le crpuscule5.
O Godelive !
20 Du troubadour
Ne refuse pas lamour.
lisabeth Pricaud, Chanson de troubadour, in Godelive.
1. brise : vent lger.
2. fugitive : qui disparat vite.
3. ardeur : nergie, fougue, passion.
4. prunelles : pupilles de lil, yeux.
5. crpuscule : tombe de la nuit.

LIRE LE TEXTE
La composition de la chanson
1. Recopiez les vers qui sont repris et servent de refrain.
2. Combien a-t-on de strophes dans cette chanson ?
Lexpression des sentiments
3. qui sadresse le pote ? Comment se prsente-t-il ?
4. [V. 1 4 et v. 8 11] quelle personne le pote sexprime-t-il ?
5. Dans quelle strophe le troubadour sadresse-t-il directement la jeune lle ou la femme aime ?
Quelle est la classe grammaticale des mots Tes et Ton ?
6. Dans le refrain, quel est le mode du verbe ? La valeur de ce mode verbal est-elle ici un ordre, une
invitation ou un conseil ?
7. Quel sentiment le pote y exprime-t-il ?
Les images
8. Trouvez, dans la premire strophe, une comparaison et, dans la deuxime, deux verbes au sens gur.
9. [V. 16] Quel verbe est sous-entendu ? Quelle est la fonction grammaticale du GN une splendeur ?
10. [V. 17] Quest-ce qui est compar une Flamme ?
11. [V. 18] Quel est lantcdent du pronom relatif Qui ? Expliquez limage contenue dans lexpres-
sion Qui chasse le crpuscule .

EXPRESSION CRITE
Composez une chanson en vers libres o vous clbrerez la beaut dune personne, dun animal ou
dun lieu ; crez une ou des comparaisons.

Corrig de texte complmentaire n 1

LIRE LE TEXTE
La composition de la chanson
1. Les vers qui sont repris et servent de refrain sont :
O Godelive !
Du troubadour
Ne refuse pas lamour.
2. Cette chanson comporte trois strophes.
Lexpression des sentiments
3. Le pote sadresse la femme aime. Il se prsente comme un troubadour.
4. [V. 1 4 et v. 8 11] Le pote sexprime la 1re personne ( je , me , mon ).
5. Dans la troisime strophe, le troubadour sadresse directement la jeune lle ou la femme aime.
Les mots Tes et Ton sont des dterminants possessifs.
6. Dans le refrain, le mode du verbe est limpratif. La valeur de ce mode verbal est ici une invitation.
7. Le pote y exprime le dsir dtre aim en retour.

50
3 JEUX DE LANGAGE ET FORMES FIXES

Les images
8. Dans la premire strophe, la comparaison est Comme la brise aprs les nuages ; dans la deuxime,
les deux verbes pris au sens gur sont se rchauffe et (me) captive .
9. [V. 16] Le verbe sous-entendu est le verbe est (ton regard est une splendeur). La fonction gramma-
ticale du GN une splendeur est attribut du sujet ton regard .
10. [V. 17] Le regard de la jeune lle est compar une amme.
11. [V. 18] Lantcdent du pronom relatif Qui est Flamme . La mtaphore Qui chasse le crpus-
cule traduit la beaut radieuse du regard de la jeune lle qui chasse la mlancolie du troubadour.

Texte complmentaire n 2 Marine


Objectifs
tudier le rythme heurt obtenu grce des vers courts, de nombreuses virgules ; faire observer lef-
fet des rimes embrasses (comme les vagues qui reviennent et entourent le bateau ou lcueil).
Observer une phrase qui se droule interminablement (en faire compter et analyser les propositions).
Distinguer les sensations.

Locan sonore
Palpite sous lil
De la lune en deuil
Et palpite encore.
5 Tandis quun clair
Brutal et sinistre
Fend le ciel bistre1
Dun long zigzag clair,
Et que chaque lame
10 En bonds convulsifs2
Le long des rcifs
Va, vient, luit et clame,
Et quau rmament3,
O louragan erre,
15 Rugit le tonnerre
Formidablement.
Paul Verlaine, Eaux-fortes, in Pomes saturniens, 1866.
1. bistre : de couleur gris-brun sombre.
2. convulsif : agit de mouvements brusques.
3. rmament : mot potique qui dsigne le ciel.

LIRE LE TEXTE
Des sensations
1. Quelle sorte de paysage dcrit Verlaine ?
2. Relevez un mot qui voque chacun des lments : leau, le feu, la terre, lair.
3. Recopiez le tableau et classez les expressions suivantes selon les sensations quelles voquent : so-
nore (v. 1) ; un clair (v. 5) ; le ciel bistre (v. 7) ; un long zigzag clair (v. 8) ; luit clame (v. 12) ;
Rugit le tonnerre (v. 15).

Sensations visuelles Sensations auditives

Exemples Exemples

Les sentiments
4. Parmi les mots suivants, lesquels expriment un sentiment ? sinistre long ouragan formidablement.

51
Le rythme
5. Combien les vers contiennent-ils de syllabes orales prononces ? Reportez-vous par exemple au pre-
mier vers de chaque strophe pour les compter.
6. Quel sens a le mot marine dans le titre ?
7. Dans ce pome, le mot marine est-il un nom ou un adjectif ? Vous pouvez vous servir dun diction-
naire pour rpondre. Prcisez alors le sens du mot-titre.

LIRE LIMAGE
Trouvez dans votre manuel la dnition du mot marine .
Cherchez au CDI, dans des livres dart ou sur Internet un tableau qui pourrait illustrer le pome de
Verlaine ; dites les correspondances que vous pouvez tablir entre ce tableau et la description de la
tempte dans le pome.

Corrig de texte complmentaire n 2

LIRE LE TEXTE
Des sensations
1. Verlaine dcrit une tempte qui agite locan.
2. Le mot qui voque chacun des lments : [v. 9] lame (leau) ; [v. 5] clair (le feu) ; [v. 11] rcifs
(la terre) ; [v. 14] ouragan (lair).
3. Recopiez le tableau et classez les expressions suivantes selon les sensations quelles voquent :
Sensations visuelles Sensations auditives
Exemples : un clair [v. 5] le ciel bistre Exemples : sonore [v. 1] clame [v. 12]
[v. 7] un long zigzag clair [v. 8] luit [v. 12]. Rugit le tonnerre [v. 15].

Les sentiments
4. Les mots souligns expriment un sentiment de peur : sinistre long ouragan formidablement.
Le rythme
5. Chaque vers contient cinq syllabes orales prononces.
6. Dans le titre, le mot marine indique un tableau dont le sujet est la mer.
7. Dans ce pome, le mot marine est un nom. Il annonce le thme du pome : la description dun
paysage marin.

Texte complmentaire n 3 Dun vanneur de bl aux vents


Objectifs
Prsenter, en dehors de Ronsard, dj tudi dans la squence, un autre pote de la Pliade.
tudier les sensations.
tudier les rimes, le nombre de syllabes prononces.

vous troupe lgre


Qui daile passagre
Par le monde volez,
Et dun sifant murmure
5 Lombrageuse verdure
Doucement branlez,
Joffre ces violettes,
Ces lis et ces eurettes,
Et ces roses ici,
10 Ces vermeillettes1 roses,
Tout frachement closes,
Et ces illets aussi.

52
3 JEUX DE LANGAGE ET FORMES FIXES

15 De votre douce haleine


ventez cette plaine,
ventez ce sjour,
Cependant que jahanne2
mon bl que je vanne3
20 la chaleur du jour.
Joachim du Bellay, Divers jeux rustiques, 1558.
1. vermeillette : diminutif de vermeil , qui signie rouge brillant .
2. ahanner : avoir une respiration rendue difcile cause dun gros effort.
3. vanner : sparer le grain de bl de son enveloppe en frappant trs fort.

Texte complmentaire n 4 Monsieur Prudhomme


Il est grave : il est maire et pre de fam i l l e .
Son faux col engloutit son oreille. Ses yeyeu ux
Dans un rve sans n ottent, insouc ieuxieux,
Et le printemps en eur sur ses pantoues br i l l e .
5 Que lui fait lastre dor, que lui fait la charmille
O loiseau chante lombre et que lui font les cieux,
Et les prs verts et les gazons silencieux ?
Monsieur Prudhomme songe marier sa lle
Avec monsieur Machin, un jeune homme cossu.
10 Il est juste milieu, botaniste et pansu.
Quant aux faiseurs de vers, ces vauriens, ces maroues,
Ces fainants barbus, mal peigns, il les a
Plus en horreur que son ternel coryza,
Et le printemps en eur brille sur ses pantoues.
Paul Verlaine, Pomes saturniens, 1866.
4 La Chanson de Roland II. LA POSIE

Problmatique Si lon souhaite uniquement mettre laccent


Une uvre entre posie et rcit ? sur la forme potique, en complment de la s-
quence 3, on sappuiera sur le texte 1.
Au programme Pour introduire ltude du roman courtois, on
Littrature du Moyen ge et de la Renaissance pourra ntudier que les textes 3 et 4, qui prsen-
Le professeur fait lire, intgralement ou par tent les valeurs hroques.
extraits, une chanson de geste ; par exemple On ne slectionnera quun ou deux textes, sil
La Chanson de Roland*. sagit dexploiter la squence pour un entrane-
ment la lecture voix haute. On coutera au
Prsentation de la squence pralable le texte 2, enregistr sur le CD-Rom par
Aprs avoir revu et approfondi des notions po- un comdien professionnel.
tiques gnrales (squence 3), on abordera avec Pour enrichir lanalyse, on sappuiera sur les
la chanson de geste un genre potique spci- textes complmentaires prsents en n de cor-
que, trop souvent ignor. rigs : n 1 (Des hros profondment humains) et
La squence propose, aprs une prsentation il- n 2 (La naissance dune vengeance). Ils approfon-
lustre et schmatise de lensemble de la geste dissent la composante humaine et sensible des
(p. 84-85), les pisodes les plus signicatifs de guerriers quand ils ne sont pas pris dans le feu du
luvre. La plupart des laisses slectionnes sont combat, leur bouleversant altruisme, ainsi que
donnes en entier ; pour certaines, un passage les enjeux qui ont entran la fameuse trahison
particulirement vocateur a t choisi. de Ganelon.
Le corpus
La Chanson de Roland nest pas la premire
Bibliographie
uvre de la littrature franaise, mais elle en est
le premier chef-duvre. Le choix dune traduc- Des ouvrages
tion en vers contribue mieux en comprendre La Chanson de Roland, prsentation et traduc-
le genre et la fonction. La traduction de Jean Du- tion en vers par Jean Dufournet, GF, Flammarion,
fournet a t prfre aux autres en raison de 1993. Cette traduction a t choisie pour les
sa beaut et de sa clart : le traducteur russit, textes des sances.
grce certaines tournures et parfois des mots Les textes complmentaires sont des traduc-
proches de lancien franais, rendre le charme tions en prose par Mlle A. Perier, coll. Classiques
potique du texte original. pour tous , Hatier, 1921.
La Chanson de Roland, traduction en prose de
La progression Pierre Jonin, coll. Folio Classique , Gallimard,
Tout a t mis en uvre pour rendre ltude abor- 2005.
dable et attractive, tant dans le choix des laisses
Des sites Internet
que dans le questionnement.
http://lachansonderoland.d-t-x.com
Les caractristiques majeures du genre sont sou-
En se rendant sur ce site, les lves et les en-
lignes : un texte en vers (laisses, dcasyllabes
seignants trouveront de nombreux documents
assonancs et procds de reprises rendant sen-
iconographiques, une prsentation des person-
sibles les effets mlodiques de ce texte chant
nages et des complments abordables sur le
lorigine, texte 1), une clbration des valeurs h-
texte.
roques des chevaliers de Charlemagne (texte 2),
http://expositions.bnf.fr/livres/roland/index.
un hritage de lpope (texte 3), une uvre lgen-
htm
daire avec lintervention du surnaturel (texte 4).
La BNF met en ligne sur son site des extraits dun
Pour adapter la squence manuscrit du XIIIe sicle feuilleter, accompa-
Chaque sance propose deux ou trois laisses, de gns de commentaires. Une visite clairante qui
lecture abordable par tout lve. met la porte de tous un livre prcieux.

54
4 LA CHANSON DE ROLAND

Objectifs et ressources pdagogiques


Dans la squence 4
Dans les autres
Objectifs Progression
Autres ressources squences
propose
1. Dcouvrir Texte p. 86 Texte bilan p. 94 Squence 3
la posie des Images p. 87 Texte dvaluation p. 102 Textes 1A et 1B p. 64-65
laisses (la versication)
2. Comprendre les Texte p. 88 Textes p. 86 et p. 92 Texte bilan Squence 5
valeurs hroques Image p. 89 p. 94 Texte dvaluation p. 102 Textes 2 et 4 p. 114 et 118
du texte Enqutart p. 96-97
3. tudier le Texte p. 90 Texte p. 92 Analyse p. 100-101 Squence 5
registre pique Image p. 91 Texte dvaluation p. 102 Texte 3 p. 116
de La Chanson Texte dvaluation p. 128
4. Analyser la mise Texte p. 92 Texte bilan p. 94 Squence 6
en place dune Image p. 93 Texte dvaluation p. 102 Texte 1 p. 138
lgende Enqutart p. 96-97

tude de la langue dans la squence 4


Grammaire
Classes et fonctions des mots
Adjectif qualicatif et noms (> FICHE 1) Enrichir son vocabulaire p. 99
Les fonctions (> FICHE 1) Texte 4
Le complment du verbe (> FICHE 1) Texte 4
Les expansions du nom (> FICHES 2 ET 3) Texte 3 Texte dvaluation p. 102
Laccord de ladjectif avec le nom (> FICHE 4) Dicte dvaluation (manuel p. 102 et CD-Rom)
Le complment dobjet direct (> FICHE 9) Texte 4
Les complments circonstanciels (> FICHE 10) Texte 4
La phrase
La coordination (> FICHE 14) Texte 2
La subordonne relative (> FICHE 15) Texte dvaluation
Le complment dagent (> FICHE 17) Texte 1
Le verbe
Les temps simples de lindicatif (> FICHE 20) Texte 1 Texte complmentaire n 1
Le pass compos (> FICHE 21) Texte 1
La voix passive (> FICHE 24) Texte 1 Texte dvaluation p. 102
Le subjonctif prsent (> FICHE 25) Textes 2 et 3
Linnitif (> FICHE 27) Texte complmentaire n 1
Le participe pass (> FICHE 28) Textes 1, 2 et 3 Dicte dvaluation (manuel
p. 102 et CD-Rom)
Le grondif (> FICHE 29) Texte 4
Orthographe
Lettres muettes (> FICHE 32) Texte 2
Homonymes (> FICHE 34) Texte complmentaire n 1
Vocabulaire
Les sufxes (> FICHE 36) Textes 3 et 4
Formation des mots (> FICHE 37) Textes 1, 2 et 4 Texte complmentaire n 1
Origine de la langue : tymologie (> FICHE 37) Texte 1
Synonymes (> FICHE 41) Enrichir son vocabulaire p. 99
Champ lexical et mots spciques (> FICHE 42) Texte 2 Texte dvaluation

55
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 82

La Vie de Charlemagne, vitrail de la cathdrale de Chartres, vers 1225.


1. On reconnat un vitrail car il sagit dune immense fentre dont les parties en verre sont colores.
Elles sont spares par des cloisons en mtal ou en pierre.
2. Les scnes reprsentes sont nombreuses et comportent un nombre variable de personnages. On
distingue des scnes de combat : cheval, au corps corps ; des crmonies, des visites ou des voyages.
Il sagit dune sorte de rcit en images.
3. Le mdaillon qui reprsente Roland sonnant du cor se trouve au centre : cest le deuxime en partant
du haut ; il a une forme arrondie. Il est reprsent agrandi p. 93 (texte 4, La mort de Roland) pour une
tude plus dtaille.
Quelques prcisions concernant cette verrire.
La scne est double : elle prsente deux tapes successives du rcit. Roland sonne du cor (personnage
reprsent droite), puis frappe le rocher avec son pe ( gauche). On voit que cest la n de la ba-
taille car les morts jonchent le sol. Cest aussi la n pour le hros : une main venant du ciel sapprte
recueillir son me pour lemporter au paradis.
Ces scnes relatent des pisodes de la vie de Charlemagne (742-814) ; elles clbrent les hauts faits
de lempereur et de ses chevaliers. Le vitrail lui-mme date du XIIIe sicle. Il fait partie des nombreux
vitraux qui ornent la cathdrale de Chartres construite en style gothique.
Sur ces vitraux existe un site trs complet : www.vitraux-chartres.fr

Parcours textes et images


1 Dcouvrir la posie des laisses p. 86-87

De lancien franais au franais moderne


1. Chaque vers comporte dix syllabes prononces.
2. Ce sont des dcasyllabes.

LIRE LE TEXTE Lambassade de Ganelon le flon


Un dialogue
1. Les personnages qui dialoguent sont Ganelon, lambassadeur de Charlemagne, et Marsile, le roi sar-
rasin. Ils sentretiennent au sujet de lempereur des Franais. On peut ajouter que Marsile a offert la
paix car il est las de la guerre que mne Charlemagne depuis sept ans en Espagne, o il a vaincu tous
les royaumes, sauf celui de Marsile, roi de Saragosse.
2. [V. 13] Le GN par Charlemagne est complment dagent du verbe passif tre merveill .
3. Les vers 2 7 de la laisse 40 sont repris avec de lgres variantes dans la laisse 41, vers 13 18. Ils
mettent en valeur les hauts faits de Charlemagne, son courage, sa persvrance, ses actions efcaces,
sa puissance.
4. [V. 15 18] Les verbes a puis , a pris et a rduit sont la voix active, au pass compos.
Pour prciser : ces verbes actifs soulignent lnergie de linfatigable empereur, malgr son grand ge.
Le pass compos correspond des faits accomplis.
5. Ganelon souhaite la mort de Roland car il lui en veut : cest le neveu de Charlemagne, trs proche,
trs aim et admir de lempereur. Pour prciser : Roland fait partie des pairs de Charlemagne, cest-
-dire de sa famille, alors que Ganelon est certes un noble vassal , mais moins directement li la
personne de lempereur. De plus, Ganelon est le beau-pre de Roland ; une certaine rivalit existe entre
eux de longue date. Par ailleurs, cest Roland qui a conseill Charlemagne denvoyer Ganelon pour
cette ambassade prilleuse auprs du roi sarrasin. Alors que Ganelon voue une grande admiration
lempereur, cest Roland quil vise et contre lequel il prouve un violent dsir de vengeance.
Un pome
6. Dans le texte original en ancien franais, on remarque la n des vers de la laisse XL (40) un mme
son-voyelle : [], suivi dune consonne qui varie (rappeler aux lves quen ancien franais, on crivait

56
4 LA CHANSON DE ROLAND

de manire phontique, on en dduit donc quon prononait les consonnes nales) : parler uset
passed demened boucle mendisted osteier .
7. Dans les rimes, cest le ou les deux ou trois derniers sons qui doivent se rpter.

ORTHOGRAPHE > FICHE 28


8. [Laisse 40, v. 5 7] Le participe pass pris ne saccorde pas car conjugu avec lauxiliaire avoir ;
le s nal vient du fminin prise ; rduit ne saccorde pas car conjugu avec lauxiliaire avoir ; le
t nal vient du fminin rduite ; lass , conjugu avec lauxiliaire tre , saccorde avec le sujet
masculin singulier il .

VOCABULAIRE > FICHE 37


9. Ladjectif latin magnus ( grand ) a donn :
des noms > la magnitude (dun tremblement de terre) la magnicence (la splendeur grandiose dun
palais par exemple) ;
un adjectif > magnique.

EXPRESSION CRITE
On conseillera aux lves de choisir une personne relle de leur entourage ; sinon un personnage de lm.

LIRE LIMAGE
Lempereur est g ; on le voit ses cheveux gris-blanc. Dans La Chanson de Roland, lexpression qui
le dcrit est il est chenu (v. 13) ou Charlemagne la barbe eurie . Son visage et son maintien sont
empreints de noblesse. Ses vtements sont faits dtoffes richement dcores. Il porte les emblmes
de sa puissance, appeles regalia : la couronne orne de pierreries, le globe surmont dune croix
(rappelant que lempereur tait chrtien), lpe du conqurant, les emblmes de la puissance (laigle
et les eurs de lis). Le cadre est dor ; lor est symbole de richesse et de prestige.
Charlemagne est devenu un personnage lgendaire ; on le voit la distance qui spare la vie de

lempereur, personnage historique vivant aux VIIIe-IXe sicles, et sa reprsentation dans ce tableau du
XVIe sicle. Plus de huit sicles aprs, Charlemagne est toujours un sujet dadmiration.
Ce tableau date de 1511-1513.

2 Comprendre les valeurs hroques du texte p. 88-89


UDIO

A
Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par un comdien professionnel, couter en
classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.

De lancien franais au franais moderne


1. Le verbe ferrai signie je frapperai .
2. Lexpression sans coup frir signie sans frapper, sans porter un seul coup . Cest une expres-
sion archaque employe actuellement de manire mtaphorique.

LIRE LE TEXTE La mort plutt que le dshonneur


Le danger
1. Olivier veut prvenir Charlemagne du danger imminent que court larrire-garde : il aperoit jusqu
lhorizon les collines et les montagnes couvertes de soldats ennemis, alors que les Franais ne sont que
vingt mille.
2. Les trois manires de dsigner les Sarrasins sont Les paens , les flons (v. 10), ce peuple tran-
ger (v. 15). cette poque recule, on voyait dans toute personne diffrente un tranger redoutable,
un ennemi.

57
3. [V. 13 et 14] La conjonction de coordination rpte est et . Elle a un effet dinsistance hyperbo-
lique, en faisant parcourir du regard lnorme tendue couverte par larme ennemie.
4. Larme ennemie est immense, et les Franais en nombre si rduit que leur mort tous est assure
sils ne reoivent pas de renforts.
La vertu
5. [V. 5 et 6] Les verbes blms et dshonore sont des participes passs :
blms , conjugu avec lauxiliaire tre ( soient est au subjonctif), saccorde avec le sujet
masculin pluriel mes parents ;
dshonore , conjugu avec lauxiliaire tre ( soit est au subjonctif), saccorde avec le sujet
fminin singulier la douce France .
6. La dtermination de Roland apparat dans lexpression Mon ardeur en redouble (v. 17), alors
quOlivier lui faisait remarquer le petit nombre des Franais face lcrasante arme sarrasine.
7. Roland est prt mourir pour la France et son empereur (v. 18 21) : Je prfre mourir que de subir
la honte./Cest pour nos coups que lempereur nous aime.
8. Le chevalier a pour qualits essentielles la vaillance (jusqu la mort) et la dlit ses idaux que
sont le roi et son pays.

ORTHOGRAPHE > FICHE 37


9. Secourir > le secours ; retourner > le retour ; aimer > lamour ; parcourir > le parcours ; dtourner
> le dtour ; sjourner > le sjour.

VOCABULAIRE > FICHE 42


10. Le champ lexical de la honte comporte les mots suivants : blms (v. 5) ; dshonore (v. 6) ;
blme (v. 12) ; perde son honneur (v. 19) ; la honte (v. 20).

EXPRESSION ORALE
On soulignera, par exemple, le fait que lhumanit tait/est frquemment expose de redoutables
dangers, et que la vie des individus ordinaires tait/est galement soumise de dangereux obstacles.
Le courage est une des cls pour affronter les temptes de lexistence ou pour perptuer un idal dhu-
manit sans cesse menac.

LIRE LIMAGE
Un chapiteau est la partie suprieure dune colonne, souvent dcore.
Lolifant est en ivoire, celle dune dfense dlphant (voir Un mot la loupe , p. 88) ; le chapiteau
est en pierre.
Ce dcor voque les deux amis, car les chevaliers, cette poque, portaient toujours sur eux un

olifant. La symtrie des deux personnages sculpts correspond au fait que Roland et Olivier taient
frres darmes, ayant longuement guerroy ensemble. Roland tait aussi anc la sur dOlivier, la
belle Aude, qui mourra en apprenant la mort de Roland et dOlivier.

3 tudier le registre pique de La Chanson p. 90-91

De lancien franais au franais moderne


1. Linnitif du verbe trait est traire . Roland tire sa bonne pe. Le verbe traire nest plus utilis
que pour dsigner le fait de tirer du lait du pis dune vache.
2. Ajouter que traire , signiant tirer , vient du latin trahere, tirer ; ce dernier verbe a ni par
remplacer traire , sauf dans le fait de tirer le lait dune vache.

LIRE LE TEXTE Le combat contre les Sarrasins


Un combat acharn
1. [Laisse 104] Le texte prsente une scne de bataille, dans laquelle le chef des Franais va combattre
avec ardeur.

58
4 LA CHANSON DE ROLAND

2. Roland se sert successivement de son pieu, puis, quand celui-ci est bris, de son pe, Durendal.
Ladjectif bonne associ au mot pe (v. 5) met en valeur lefcacit de cette arme ; mais cest sur-
tout le nom propre donn lpe, Durendal , qui montre lattachement du guerrier pour son arme
de prdilection : elle devient sa compagne, son amie (voir schma illustr p. 85).
3. [V. 7 12] Les trois expansions du nom sont :
(le casque) o brillent des escarboucles (proposition subordonne relative) ;
(la cuirasse) blanche (adjectif qualicatif) aux nes mailles (GN) ;
(la selle) plaque (participe pass) dor .
4. La richesse de cet quipement nous apprend que Chernuble est un guerrier de grande noblesse.
cette poque o la guerre tait trs valorise, les combattants cherchaient donner leur quipement
un prestige, un clat et une beaut exceptionnels.
Une description saisissante
5. Lexpression qui accentue les prouesses de Roland est [Il] lui tranche la tte et la chevelure,/lui
tranche les yeux et le visage (v. 8-9). travers la selle plaque dor,/lpe atteint le corps du cheval,/
lui tranche lchine est une exagration (v 12 14).
6. [Laisse 105, v. 17] Le verbe au subjonctif est (Bnis) soient (nos barons) .
7. Le cri de ralliement est Montjoie ! (v. 18) ; il sert rassembler les curs des combattants et leur
inspirer de lardeur.
8. [Laisse 106] Les preux de larrire-garde manifestent une dtermination, une ardeur rsolue : ils se
jettent entirement dans la bataille et frappent inlassablement et sans perdre un seul instant. Mme
quand la lance dOlivier est brise, il continue se battre avec le tronon qui lui reste.

ORTHOGRAPHE > FICHE 28


9. [V. 4] Brise et dtruite sont au fminin singulier car ils saccordent avec le pronom personnel
l , qui reprsente la hampe : ces deux participes passs saccordent avec le COD plac devant le
verbe.

VOCABULAIRE > FICHE 36


10. Le verbe form sur sang est ensanglanter . Les adjectifs sont : sanguinolent sanguin san-
glant sanguinaire.

EXPRESSION CRITE
Lobjectif de lexpression crite est dinciter les lves sinspirer du texte de La Chanson de Roland
(voir Lessentiel p. 91), dans un contexte imaginaire qui fait partie de leur culture. Les procds de
La Chanson de Roland sont sufsamment frappants pour tre repris : dtails crus grce auxquels on
voit la scne, hyperboles, rptitions de verbes montrant lacharnement du hros

LIRE LIMAGE
Le combat est frontal car les combattants, hommes et chevaux, se font face ; les lances se croisent :

limage est symtrique.


On voit de nombreuses ttes casques et, larrire-plan, dinnombrables lances dresses.

4 Analyser la mise en place dune lgende p. 92-93

De lancien franais au franais moderne


1. Le mot ancien destre signie droit .
2. Un destrier est un cheval de bataille, contrairement au palefroi, cheval de parade. Le destrier se
conduit de la main droite. La dextrit est lhabilet dont on fait preuve pour raliser quelque chose ;
autrefois, on considrait que seuls les droitiers taient habiles, car on ne laissait pas les gauchers se
servir de leur main gauche pour crire, par exemple. On observera que ladjectif gauche signie, au
sens gur, maladroit .

59
LIRE LE TEXTE La mort de Roland
Lhrosme et la dlit
1. [Laisse 173] Le rocher, selon la lgende, a pris sa forme abrupte car Roland la entaill en voulant,
dun coup violent, briser sur lui son pe.
2. Les deux vers sont : Lpe grince, mais elle ne se rompt ni ne se brise./Vers le ciel elle a rebondi
(v. 3-4).
3. [Laisse 174] La forme verbale est en courant (v. 10). Cest un grondif.
4. [V. 12] Roland met sous lui son pe et son olifant (les objets auxquels il tient le plus) pour que les en-
nemis ne sen emparent pas. Lpe est lamie du chevalier ; il lui a attribu un nom ; il lui parle comme
si elle tait vivante.
5. [V. 13] Il tourne sa tte vers lEspagne pour que, quand lempereur, alert par le son du cor, sera re-
tourn Roncevaux, il le trouve mort face lennemi et quil puisse dire de lui : Mon noble neveu est
mort en preux, en conqurant ; il a affront le danger jusquau bout.
Une mort sublime
6. [Laisse 176] En hommage Dieu, pour montrer sa dlit lempereur chrtien, Roland tend son
gant droit Dieu et joint les mains.
7. [V. 24] Le GN lme du comte est COD du verbe emportent ; le GN prpositionnel en paradis
est le complment circonstanciel de lieu de ce mme verbe.
8. La mort de Roland prend un aspect surnaturel par lintervention de lange Chrubin, de lange Ga-
briel et de saint Michel du Pril : il sagit du merveilleux chrtien. Roland meurt en hros, en faisant face
lennemi et en accomplissant les gestes pieux qui montrent quil a respect son idal jusqu la n de
sa vie. On prcisera que le hros ne meurt pas bless par une arme sarrasine : cest leffort surhumain
quil a fait, dernier survivant, en soufant du cor de toutes ses forces, qui lui a clat les tempes.

ORTHOGRAPHE > FICHE 36


9. Une pe une divinit une dicte la beaut la saintet un muse

VOCABULAIRE > FICHE 37


10. Terre > terrestre ; ciel > cleste ; dieu > divin ; ange > anglique ; paradis > paradisiaque

EXPRESSION CRITE
On encouragera les lves soigner les descriptions avec des dtails suggestifs, des adjectifs et des
verbes prcis, et mettre en valeur laspect tonnant par des adverbes comme singulirement, tran-
gement, mystrieusement. On leur conseillera dexploiter toutes les ressources de la ponctuation : in-
terrogations, exclamations, points de suspension.

LIRE LIMAGE
Le mdaillon se trouve p. 82 dans la partie centrale, le deuxime mdaillon partir du haut.
droite, on reconnat Roland qui sonne lolifant ; gauche, le hros essaie de briser son pe Duren-
dal sur le rocher, quil coupe net.
La main descend du ciel, royaume de Dieu ; elle est le signe de la prsence invisible de la divinit qui

va accueillir lme du valeureux hros au paradis.

3 Construire le bilan p. 94

LIRE LE TEXTE Roland est vaillant et Olivier est sage


1. Le texte ressemble une chanson car il comporte des laisses , qui sont des strophes dans les chan-
sons de geste ; le titre de louvrage lindique galement : La Chanson de Roland.
2. Roland est entirement dvou lempereur Charlemagne.
3. Le chevalier fait preuve de vaillance, de dlit envers son roi, de dvouement jusqu la mort.

60
4 LA CHANSON DE ROLAND

4. Les expressions qui visent impressionner lauditoire utilisent des adjectifs insistants : subir de
grands maux (v. 8), endurer de grands froids et de fortes chaleurs (v. 9). Elles marquent la souf-
france : on doit perdre de son sang et de sa chair (v. 10).
5. Lpe Durendal deviendra clbre et lgendaire car elle est l amie de lintrpide Roland ; elle est
le symbole de la vaillance du chevalier.

Toujours dactualit p. 95
Le roi en jeux
1. [Doc. 1] Sur lchiquier, chaque pice porte un nom rappelant la socit mdivale : le roi ; la reine,
appele aussi la dame ; les cavaliers sur la monture noble des combattants ; les fous, qui sont les bouf-
fons dans les cours royales ; les tours, voquant les chteaux.
[Doc. 2] Dans un jeu de cartes, la gure du roi est inspire du Moyen ge : longue barbe attribue tra-
ditionnellement, quoique faussement, Charlemagne, couronne, sceptre. La dame et le valet vivent
aussi la cour.
2. [Doc. 2 et 3] Lchiquier ressemble un champ de bataille car il sagit dattaquer ladversaire en uti-
lisant des tactiques guerrires : sapprocher si possible par surprise, se servir habilement des autres
soldats que sont les pions et des protections assures par les tours ou les fous, cerner ladversaire,
lobliger cder, cest--dire mourir. Le terme mat signie mort .
3. [Doc. 2] Charlemagne a donn son nom au roi de cur, appel Charles. Chaque roi porte le nom dun
souverain clbre : le roi de tre est Alexandre, le roi de pique David et le roi de carreau Csar.
4. [Doc. 3] Les deux supports sont un chiquier traditionnel en bois et un chiquier sur un ordinateur.

Enqutart p. 96-97

Conqurants cheval
OUVRONS LENQUTE
[Doc. 2 et 3]
1. Lobservation des deux statues rvle que celle de Marc Aurle (document 1) a servi de modle aux
sculptures questres. Les souverains montent cheval ; leur posture est droite et digne ; ils lvent leur
bras droit ; ils portent un vtement drap lantique. Le cheval est en mouvement.
2. Les regards se dirigent vers lavant et en haut, cest--dire lavenir, quils voient glorieux.
3. Leur posture traduit un caractre empreint de noblesse, de ert, de rsolution ouvrir un avenir
grandiose.
4. Le spectateur est impressionn parce que le pidestal est beaucoup plus haut que lui, la statue
questre elle-mme est trs grande, surplombante.

COMPLMENT DENQUTE
Observez
1. [Doc. 1 5] Ce sont des souverains qui sont reprsents : Marc Aurle, Charlemagne, Louis XIV,
Napolon, et un prsident des tats-Unis, Barack Obama.
2. Leurs reprsentations se ressemblent car :
ils sont sur un cheval qui semble avancer ;
ils lvent le bras droit ;
leurs vtements comportent un drap qui se soulve ;
leur attitude est digne.
Analysez
3. [Doc. 1 5] La vie et le mouvement sont traduits par les pattes du cheval dont une ou deux sont le-
ves ; par la crinire et la queue qui semblent souleves par le vent ; par la draperie ou la cape dont les
mouvements indiquent un dplacement trs rapide.
4. [Doc. 3] Le jeune Napolon semble le plus dsireux de conqute. Son cheval se cabre, donnant une
impression de dynamisme, dnergie ; son bras droit est dress vers le pays conqurir; son regard est
grave, solennel ; sa cape senvole, voquant une rapidit foudroyante.

61
5. Charlemagne semble avoir une puissance trs ferme et solide : son cheval martle rsolument le sol
de ses sabots ; trois pattes sappuient sur le sol ; le buste de lempereur est trs droit.
Interprtez
1. [Doc. 4] Les deux inscriptions suggrent que Napolon est semblable aux grands conqurants c-
lbres de lhistoire, car le peintre a crit Hannibal et Karolus magnus . Hannibal est un clbre
gnral carthaginois qui a, en 218 avant J.-C., travers les Alpes en venant dAfrique du Nord, en pas-
sant par lEspagne, puis le sud de lactuelle France. Karolus magnus inscription latine signiant
Charlemagne renvoie au grand empereur ayant conquis de nombreux pays, qui a aussi travers
lEspagne, o il guerroya pendant sept ans.
2. [Doc. 1 5] La main leve indique le chemin larme que commande le souverain, elle dsigne le
pays conqurir, enn elle montre au peuple lavenir grandiose.

Sexercer
Mieux connatre les mots p. 98-99

VOLUTION DE LA LANGUE LE MOT ROI

I. Observer
1. Les consonnes g et m disparaissent ds le dbut. Le r de regem subsiste toujours.
2. a. Les rgicides taient cruellement chtis. b. La royaut est hrditaire. c. Ce ravissant petit
oiseau est un roitelet. d. Elle veut tout rgenter dans la maison. e. Je me moque royalement de vos
remarques stupides. f. Anne dAutriche exera la rgence quand Louis XIV tait mineur.
II. Comprendre
3. tre heureux comme un roi > tre parfaitement heureux, navoir aucun souci.
tre plus royaliste que le roi > expression mtaphorique qui sapplique quelquun qui dfend une
ide malgr toutes les oppositions.
Tirer les rois > partager, loccasion de lpiphanie, une galette dans laquelle a t cache une fve.
La couronne revient celui qui la dcouvre dans sa part de gteau.
4. Une paix royale > une paix absolue ; un kir royal > une boisson apritive o lon met du champagne
au lieu du simple vin ; une suite royale > un appartement dhtel avec de nombreuses pices et dont
le luxe est spectaculaire ; un aigle royal > un aigle qui a les dimensions les plus grandes de son espce
(2,50 mtres denvergure).
III. Manipuler
5. Dans le tableau :
Mots latins Mots franais
regulam (la rgle) Un rglement
regesta (les inscriptions) Un registre
regem (le roi) Un rgisseur
6. Selon le tableau, le mot de la mme famille que roi est rgisseur.

JOUONS AVEC LES MOTS LES LETTRES MASQUES


1.
ARDEUR ENDURANCE
COURAGE VERTU
FIDLIT LOYAUT
VAILLANCE BRAVOURE
2. Lallie de Roland dcouverte par ce jeu est : DURENDAL.

62
4 LA CHANSON DE ROLAND

ENRICHIR SON VOCABULAIRE LE LEXIQUE DES VALEURS


1.
un preux chevalier doit tre
dle, able, dvou, fort, vigoureux,
loyal, sincre. nergique, robuste.

courageux, intrpide, audacieux, croyant, pieux, dcid, dtermin, tenace,


hardi, brave, vaillant, valeureux. fervent, vertueux. persvrant, opinitre.
2. Charlemagne aime son neveu car il fait preuve de vertu, de vigueur et dintrpidit. Son regard plein
de ert traduit sa ferveur. Roland montre toujours sa dlit et son dvouement.

DES MOTS POUR LIRE LIMAGE LE MODEL


UDIO

A
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
On prolongera ltude par une comparaison avec le tableau de Paolo Uccello, p. 101.
1. Les cuisses et les croupes prsentent une innie variation de couleurs allant du beige extrmement
clair au gris-brun trs fonc ; les parties arrondies du corps des chevaux sont rendues par les nuances
les plus claires dont les dgrads permettent de faire ressortir le relief ; les zones dombre correspon-
dant aux creux font contraste avec les parties rebondies des cuisses et des croupes.
2. Le relief du casque du guerrier de droite, par le mme procd de dgrads de beige, est rendu ga-
lement par un reet sur la surface mtallique ; ce reet est peint par une touche de beige trs ple ou
de blanc.

Analyse p. 100-101

LES REGISTRES : PIQUE, COMIQUE, MERVEILLEUX


UDIO

A
Pour prparer lanalyse des registres, le CD-Rom contient une lecture expressive des trois extraits
par des comdiens professionnels, couter en classe par exemple.
I. Identier le registre principal de chaque texte
1. Suivez les consignes du tableau :
Texte 1 Texte 2 Texte 3
une comparaison : la Le COD du verbe sortir une mtaphore : lombre
faon dun bonnet de est sa baguette (l. 3-4). couvrit ses yeux (l. 19) ou
Relevez
docteur, noir au-dehors, le sang inondait la terre
rouge au-dedans (l. 14-15) (l. 7).
Le personnage lche et La voiture est surnaturelle Les adjectifs sont preux
Indiquez ridicule est larcher. car ses portes souvrent (l. 14) et (lun des plus)
toutes seules (l. 15). braves (l. 16).
2. Le texte qui nous transporte dans un autre monde est le texte 2. Celui qui suscite ladmiration est le
texte 3. Celui qui provoque le rire est le texte 1.
3. Le registre du texte 1 est comique. Le registre du texte 2 est merveilleux. Le registre du texte 3 est
pique.
II. Analysez les images
4. [Doc. A] Larrire-garde dsigne le groupe de soldats placs larrire de larme, pour la protger
des ennemis arrivant derrire elle ; sur la vignette n 3, larrire-garde dsigne aussi le postrieur du
soldat, mordu par le chien.

63
5. [Doc. B] Les quipements sont presque des costumes dapparat : coiffes, bannires et surtout le
harnachement des chevaux sont richement dcors.
6. Les soldats de la bande dessine sont enlaidis par leurs mimiques grossires, leur gros nez, leurs
jambes courtaudes, leurs silhouettes lourdes, leur pas tranant ; leur colonne tourne le dos aux ennemis,
ce qui rend incongrue la phrase de lun des fuyards faisant allusion La Chanson de Roland : Il nous
faudrait un olifant ! Leur comportement est en effet linverse de celui des hros de la chanson de geste.
Au contraire, les soldats du tableau sont dignes : on admire leur visage empreint de noblesse, leur
position altire sur des chevaux quils conduisent en cavaliers conrms ; matres deux-mmes, sans
lombre dune apprhension, ils partent lattaque avec assurance et dtermination. On voit quils
inigeront des coups terribles leurs ennemis.
7. Associez chaque document un texte :
Texte 1 et document A Texte 3 et document B
Le ridicule le rle passif la peur La gravit, la dignit la vaillance
et la lchet la grossiret des qui induit un rle actif la beaut
lments communs
paroles la laideur des dtails des dtails dcrits donne un effet
physiques dcrits. de solennit et de grandeur.

valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 102

Charlemagne contre Baligant


1. Ce texte est une chanson comme lindique le titre de luvre, La Chanson de Roland, et aussi un
pome parce quil comporte une laisse, cest--dire une strophe, et des vers.
2. [V. 1] Charles est lempereur des Franais. Au vers 11, il est dsign par lexpression le grand roi .
Il est clbre sous le nom de Charlemagne .
3. [V. 4] France est un nom propre ; sa fonction est complment du nom pe .
4. Les deux propositions subordonnes relatives sont :
[V. 5] dont les gemmes amboient > complment de lantcdent casque ;
[V. 6] do se rpand la cervelle > complment de lantcdent crne .
5. Le rcit est rendu pique :
par un dtail sanglant > il lui fend le crne do se rpand la cervelle,/et tout le visage jusqu la
barbe blanche (v. 6-7).
par une exagration > il lui brise le casque (v. 5).
6. [V. 5 et 6] la voix passive, la phrase devient : Son casque dont les gemmes amboient est bris, son
crne do se rpand la cervelle est fendu et/ainsi que tout son visage jusqu la barbe blanche.
7. Les mots sainte , lange (v. 1), paens , Dieu (v. 12) appartiennent au champ lexical de la
religion.
8. Le Ciel intervient deux fois : quand lange Gabriel vient ranimer le courage de Charles, et quand, se-
lon le narrateur, Dieu ne veut pas que les Sarrasins lemportent.

Orthographe p. 102

Un tournoi
UDIO

A
Le CD-Rom contient une prparation dtaille de cette dicte n 2, utiliser en remdiation ou
proposer tous les lves.
1. Le participe achevs saccorde avec le sujet Les prparatifs (auxiliaire tre ) ; abattue sac-
corde avec le nom bride ; briss et mis saccordent avec le sujet boucliers (auxiliaire tre).
2. Ladjectif vaste saccorde avec le nom prairie ; vaillants et intrpides saccordent avec tous
deux ; rapides et fougueux avec chevaux ; grands avec coups .

64
4 LA CHANSON DE ROLAND

Lecture dimage/Histoire des arts p. 103

Chsse de Charlemagne
1. Lardeur du combat se devine grce aux attitudes fermes et dtermines des cavaliers situs
gauche, leur expression grave et solennelle et leur formation en rangs serrs.
2. La position des vaincus, situs droite, est penche, lun dentre eux est nettement en train de tomber ;
ils tournent le dos aux attaquants, situs gauche, car ils tentent de se replier. Quant aux vainqueurs, ils
savancent vers les ennemis qui fuient avec la posture droite de ceux qui sont assurs de la victoire.

Connaissance de l'uvre p. 103


1.
Nom du personnage Sa caractrisation
Marsile roi de Saragosse
Charlemagne empereur des Franais
Olivier ami de Roland
Roland neveu de Charlemagne
Turpin archevque
2. Afrmations vraies : a et d. Afrmations fausses : b et c.
3. Dans lordre chronologique : b, e, f, c, d, a.

VARIANTES ET OUVERTURES

Texte complmentaire n 1 Des hros profondment humains


Objectifs
Prsenter la composante profondment humaine de ces hros que les passages de bravoure tu-
dis ont montr dtermins, forts comme des rocs. On dcouvre une autre valeur chevaleresque : la
compassion.
Souligner quel point une description prcise, aux dtails suggestifs, peut faire saisir au lecteur les
motions prouves par les hros.
tudier ou rviser lemploi des temps dans le rcit au pass.

Roland vient de dcouvrir Olivier mort.


[Laisse 164]
[] Sur un cu, Roland couche Olivier, auprs des autres, et la douleur et le deuil ne font quaug-
menter. Olivier, beau compagnon, dit Roland, vous tiez ls du vaillant comte Renier. Pour
rompre des lances et briser des cus1, pour dchirer et dmailler des hauberts, pour vaincre et
5 dompter les mchants, pour conduire et conseiller les braves, nul chevalier ne vous a jamais valu
en aucune terre !
[Laisse 165]
Le comte Roland, en voyant morts ses pairs2, et Olivier, quil aimait tant, est pris dattendrisse-
ment, et commence pleurer. Son visage en est tout dcolor ; il a si grande douleur quil ne peut
10 plus tenir debout ; bon gr, mal gr, il tombe pm3 sur le sol. LArchevque dit : Quel malheur
pour vous, baron !
[Laisse 166]
LArchevque, quand il vit Roland se pmer, en prouva si grande douleur quil nen sentit jamais
de pareille. Il tendit la main, prit lolifant de Roland. Roncevaux coule une eau courante ; il
15 veut y aller, pour porter de leau Roland. Il fait un grand effort et se relve : petits pas, il y va,

65
chancelant. Il est si faible quil ne peut avancer, il na pas de force, il a perdu trop de sang : avant
davoir parcouru lespace dun arpent, le cur lui manque, et il tombe en avant : il est saisi des
angoisses de la mort.
La Chanson de Roland, trad. Mlle A. Perier, coll. Classiques pour tous , Librairie Hatier, 1921.
1. cus : boucliers.
2. ses pairs : ses gaux dans larme de Charlemagne.
3. choir : tomber (voir Un mot la loupe , p. 212).

LIRE LE TEXTE

Des hros au cur sensible


1. [Laisse 164] Quel adjectif et quel nom soulignent le courage des chevaliers ? > GRAMMAIRE, FICHES 2 ET 4
Pourquoi couche-t-on les chevaliers morts sur un cu ?
2. [L. 5] Indiquez linnitif du verbe a valu . Quel nom correspond ce verbe ? > VERBE, FICHE 27 Quel
comportement distingue un courageux chevalier, selon lloge quen fait Roland ?
3. [L. 3 6, puis l. 10-11] Quels sentiments les exclamations expriment-elles ?
4. [Laisse 165] Pourquoi Roland tombe-t-il pm ?
Des frres darmes
[Laisse 166]
5. [L. 13 et 14] Relevez les verbes conjugus, indiquez leur temps, puis prcisez leur innitif. > VERBE,
FICHES 20 ET 27
6. Relevez un verbe au prsent de vrit gnrale et dix verbes au prsent de narration (noubliez pas
quau prsent passif, le verbe est compos de lauxiliaire tre et du participe pass).
7. Pourquoi lArchevque veut-il aller chercher de leau ?
8. [L. 16 18] Relevez trois dtails de la description qui mettent en valeur le comportement de Turpin.
Montrez jusquo vont sa compassion et sa solidarit lgard de son compagnon darmes.

ORTHOGRAPHE > FICHE 34


9. Donnez deux homonymes de mot pairs (l. 7) ; employez chacun deux dans une phrase qui en fasse
ressortir le sens.

VOCABULAIRE > FICHE 37


10. Cherchez dans la squence ou dans un dictionnaire ltymologie du mot olifant . Indiquez la for-
mation du mot attendrissement ; donnez un verbe et un adjectif de la mme famille.

EXPRESSION ORALE
Dbattez entre vous, sous la conduite de votre professeur, sur le thme : la guerre dveloppe-t-elle les
dfauts ou les qualits des hommes ? Appuyez-vous sur les pisodes tudis au cours de la squence.

LIRE LIMAGE p. 91 et 93
Comparez la position, lattitude, le nombre des combattants, debout et couchs.

Corrig du texte complmentaire n 1

LIRE LE TEXTE
1. [Laisse 164] Ladjectif qui souligne le courage des chevaliers est vaillant (l. 2), le nom (les) braves
(l. 4). On couche les chevaliers morts sur un cu pour honorer leurs actes courageux lors du combat qui
a caus leur mort.
2. [L. 5] Linnitif du verbe a valu est valoir . Le nom correspondant ce verbe est (la) valeur.
Selon lloge quen fait Roland, le brave se distingue en se battant avec la lance, en brisant lcu et
le haubert de son ennemi pour le vaincre ; un courageux chevalier sait aussi conseiller utilement ses
compagnons.

66
4 LA CHANSON DE ROLAND

3. Les exclamations expriment ladmiration (l. 3 6), puis la compassion, la douleur partage (l. 11).
4. [Laisse 165] Roland tombe pm de douleur, de deuil, et parce que lui-mme est bless.
Des frres darmes
[Laisse 166]
5. [L. 13 et 14] Les verbes conjugus vit (voir), prouva (prouver), sentit (sentir), tendit
(tendre), prit (prendre) sont au pass simple ; coule (couler) est au prsent.
6. Le verbe au prsent de vrit gnrale est coule ; les dix verbes au prsent de narration sont
veut, fait, se relve, va, est, (ne) peut, (n)a (pas), manque, tombe, est saisi (passif) (l. 15-17).
7. Larchevque veut aller chercher de leau car il veut ranimer Roland, qui sest vanoui.
8. [L. 16 18] Les dtails de la description qui mettent en valeur le comportement de Turpin sont en
particulier : il est chancelant , si faible quil ne peut avancer ; de plus, il est lui-mme aux portes de
la mort. Pourtant, il est dtermin aider son ami Roland, mme sil nen a pas la force.

ORTHOGRAPHE > FICHE 34


9. Les homonymes du mot pairs (l. 6) sont pre, paire et perd.
Le pre de Cdric nest pas svre. Cette paire de chaussures est trs chre. Il perd souvent ses cls.

VOCABULAIRE > FICHE 37


10. Ltymologie du mot olifant se trouve p. 88 : le mot est une dformation du latin elephantus
( llphant ) ; lolifant tait un petit cor en ivoire.
Formation du mot attendrissement : at- (prxe) + tendr- (radical) + issement (sufxe). Le verbe est
attendrir, ladjectif tendre.

EXPRESSION ORALE
On saperoit, dans les extraits tudis, que les guerriers sont sensibles aux douleurs et la mort des
leurs, mais insensibles aux douleurs et la morts des autres : les ennemis, les mchants . Ces
derniers, cause de leur diffrence, semblent tre rejets hors de lhumanit. On remarquera, pour
poursuivre le dbat, que cette tendance au rejet concerne tous les peuples de la terre.

LIRE LIMAGE
La position, lattitude des combattants p. 91 montrent quil sagit du dbut de la bataille : chaque

guerrier est pntr de limportance de sa mission, et est sans doute persuad que son arme va glo-
rieusement remporter la victoire.
Un seul combattant gt terre.

Les morts sont majoritaires p. 93 ; il semble quil ne reste plus que deux combattants ; en ralit, il

sagit du dernier survivant : Roland, reprsent soufant du cor, puis tentant de briser Durendal sur
le rocher. Lattitude du guerrier nest plus droite : sa silhouette est penche ; la mort de Roland sera
empreinte dune humilit bouleversante.

Texte complmentaire n 2 La naissance dune vengeance


Le texte complmentaire n 2 permettra de comprendre la gense de la vengeance de Ganelon ; il fait
vivre au lecteur les tensions qui peuvent dchirer les chevaliers de lempereur.
Objectifs
Observer limportance des gestes symboliques au cours de crmonies solennelles, comme lusage
du gant de la main droite impriale. On retrouvera la symbolique du gant dans le texte 4 (La mort de
Roland, p. 92).
Attirer lattention des lves sur limportance de la parole, donc des dialogues dans La Chanson de
Roland.
La Chanson de Roland commence la n de la guerre que Charlemagne a mene pendant sept ans
en Espagne ; seul le roi de Saragosse, Marsile, a rsist ; lempereur des Franais veut lui envoyer un
ambassadeur an de lui proposer la paix ; cette mission est trs dangereuse. Roland, le neveu de Char-
lemagne, lui conseille de choisir Ganelon, qui scrie : jirai vers Marsile, Saragosse, mais jy ferai
quelque folie, pour me soulager de ma grande colre. Roland se met rire.

67
[Laisse 22]
Quand Ganelon voit que Roland rit de lui, il en a si grande douleur que peu sen faut que son cur
ne se brise, ou quil perde le sens. Il dit au comte Roland : Je ne vous aime pas ; vous avez prpar
perdement ce choix. Juste empereur, vous me voyez ici, prt excuter vos ordres [].
5
[Laisse 24]
Ganelon, dit le roi, avancez et recevez le bton et le gant. Vous lavez entendu, les Franais vous
dsignent
[Laisse 25]
Lempereur tend Ganelon le gant de sa main droite, mais le comte aurait bien voulu ntre pas l ;
10 quand il doit prendre le gant, il le laisse choir1 terre, et les Franais disent : Dieu ! quel prsage
est-ce donc ? De ce message va sortir pour nous un grand malheur. Seigneurs, dit Ganelon, vous
en aurez des nouvelles.
La Chanson de Roland, trad. Mlle A. Perier, coll. Classiques pour tous , Librairie Hatier, 1921.
4. choir : tomber (voir Un mot la loupe , p. 212).

GUIDE POUR LIRE UNE UVRE INTGRALE


Une anthologie potique : Des troubadours Apollinaire

I. LORGANISATION DE LANTHOLOGIE
Entrez dans la lecture
a. On sattend trouver les plus beaux pomes, du Moyen ge (voir le titre : troubadours )
lpoque moderne (dans le titre : Apollinaire ).
On amnera les lves distinguer :
lanthologie, qui regroupe des pomes extraits de divers recueils composs par diffrents potes ;
le recueil, compos par un mme pote qui y a regroup, en les organisant, un certain nombre de ses
pomes.

Livre en main
b. Le premier mot qui apparat dans lindex est : APOLLINAIRE, suivi de Guillaume
ORLANS, Charles (d) RONSARD, Pierre (de) HUGO, Victor CHATEAUBRIAND, Franois-Ren (de).
c. Cest lordre alphabtique qui a t choisi : Charles Baudelaire (XIXe sicle) Victor Hugo (XIXe)
Louise Lab (XVIe sicle) Clment Marot (XVIe) Arthur Rimbaud (XIXe) Franois Villon (XVe).
d. Joaquim Du Bellay a vcu au XVIe sicle. Les titres des trois recueils sont : LOlive, Les Antiquits
de Rome, Les Regrets. Les titres des recueils sont crits en italique.

II. LES THMES


Entrez dans la lecture
a.
Thmes Titres
La famille Mes Deux Filles
La nature Le Lac
La ville Sur Paris
Lanimal Le Rve du jaguar

68
UNE ANTHOLOGIE POTIQUE

Livre en main
b.
Pomes Thmes Potes et leurs sicles
Nuit de neige, p. 191 Un paysage Guy de Maupassant, XIXe sicle
Marc-Antoine Girard de Saint-
Le melon, p. 55 La gourmandise
Amant, XVIIe sicle
Le ciel est par-dessus
Le regret du pass Paul Verlaine, XIXe sicle
le toit , p. 177
Tant que je vivrai, p. 23 Lamour Adam de la Halle, XIIIe sicle
Ma bohme, p. 193 Ladolescence rveuse Arthur Rimbaud, XIXe sicle
La tristesse davoir perdu
Elle avait pris ce pli , p. 97 Victor Hugo, XIXe sicle
un enfant
Chaleur, p. 236 La joie de vivre Anna de Noailles, XIXe-XXe sicle

Le choix des pomes dont la lecture est ncessaire pour faire les exercices II a. et b. sest port
sur des textes abordables par des lves de 5e, dont nombre dentre eux ne lisent peu ou pas
de pomes par ailleurs.

III. LES FORMES POTIQUES


Entrez dans la lecture
a.
Caractristiques Formes potiques
Un vers revient 2 ou 3 fois au moins. Un rondeau
Le pome comporte 2 quatrains et 2 tercets. Un sonnet
Un rcit dans lequel les animaux reprsentent les hommes, Une fable
et qui comporte une morale.
Les vers dessinent une image. Un calligramme

Livre en main
b. La forme potique des pomes.
p. 23 Le doux regard de ma dame : un rondeau.
p. 46 Quand vous serez bien vieille : un sonnet.
p. 37 La Dive Bouteille : un calligramme.
p. 55 Le Paresseux : un sonnet.
p. 67 Le Renard et les raisins : une fable.
p. 130 Tristesse : un sonnet.
p. 139 Correspondances : un sonnet.
p. 196 Le Dormeur du val : un sonnet.

Cette tude des formes potiques est galement une initiation lire les pomes de lexercice b.
mme si ce nest pas explicitement demand.
Nombre dlves effectuent des dmarches au-del de ce qui est attendu ; il est bon de guider leurs
pas au dbut dun chemin qui leur parat attrayant et quils poursuivront eux-mmes. Une anthologie
est une promenade propose, quon peut parcourir au gr de ses intrts et de ses gots.

69
5 Yvain ou le Chevalier au lion III. LE ROMAN

Problmatique (texte 2), du merveilleux (textes 2 et 3) et du com-


Comment taient crits les premiers bat (texte 4).
romans ? Pour adapter la squence
tudie intgralement, la squence prcdera
Au programme ou suivra la squence 4, consacre La Chanson
Littrature du Moyen ge et de la Renaissance de Roland, et permettra dapprofondir la gure
Un roman de chevalerie de Chrtien de du chevalier tout en la nuanant. Le texte com-
Troyes : par exemple Lancelot ou le Chevalier plmentaire n 1 sert en particulier cet objectif.
la charrette*, Yvain ou le Chevalier au lion* ou Dans le cadre dune tude plus approfondie du
encore Perceval ou le Conte du Graal*. genre romanesque, on groupera le texte 1 avec
Tristan et Iseult*. dautres extraits des squences 6, 7 et 8 consa-
cres aux personnages et aux lieux dans le roman.
Prsentation de la squence Des comparaisons et des liens seront possibles
Cette squence a un double objectif : lancer une avec la squence 1, consacre au Roman de Re-
rexion sur le genre du roman et proposer une nart, parodie des romans de chevalerie.
approche du roman courtois travers les aven-
tures dun de ses plus clbres hros. Comme La Bibliographie
Chanson de Roland, le roman courtois relve du Les romans de Chrtien de Troyes sont prsents
genre srieux, mais nous propose une vision dif- sous plusieurs formes.
frente de la chevalerie et du monde.
Des ouvrages pour le professeur ou les lecteurs
Choix de la traduction : parmi les nombreuses
conrms
traductions ou adaptations existantes, la traduc-
Il existe des traductions, parmi lesquelles :
tion de Philippe Walter, trs respectueuse de la
Chrtien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion,
beaut potique du texte, est la fois dle au
traduction de Philippe Walter, Bibliothque de la
manuscrit et facilement comprhensible pour
Pliade, Gallimard, 1984.
les lves.
Des ouvrages pour les lves
La progression De nombreuses collections destines la jeu-
Prsente au milieu du manuel, la squence nesse proposent soit des extraits de luvre int-
propose la lecture intgrale dun roman avant grale, soit des adaptations :
daborder ltude dextraits varis. Elle fait suite en extraits : Chrtien de Troyes, Yvain ou le Che-
ltude de La Chanson de Roland, pour faciliter valier au lion, traduction de Marie-Louise Astre
les comparaisons et mieux comprendre com- et Michel Rousse, coll. tonnants classiques ,
ment Chrtien de Troyes se dmarque de la chan- Flammarion, 2006.
son de geste, en inaugurant une psychologie plus en adaptation : Lo Lamarche, rec et nide et
ne des personnages. autres rcits de chevalerie, Le Livre de poche Jeu-
La squence sinscrit dans un ensemble progres- nesse, Hachette, 2010.
sif de quatre squences sur le roman (corres- Les aventures dun autre clbre chevalier :
pondant aux squences 5, 6, 7 et 8 du manuel), Jacques Cassabois, Le Chevalier Tristan, Le Livre
qui montrent lhistoire de ce genre et son volu- de poche Jeunesse, Hachette, 2007.
tion, des premiers romans de Chrtien de Troyes
Des sites Internet
jusquau roman du XIXe sicle.
On pourra inciter les lves visiter lexposi-
Le corpus tion virtuelle consacre La Lgende du roi Ar-
Il commence par aborder les notions de genre thur, sur le site de la BNF. On peut y entendre des
romanesque et de narrateur (texte 1) ; ensuite se- extraits dYvain ou le Chevalier au lion lus en an-
ront tudies les diffrentes caractristiques du cien franais ou y feuilleter des manuscrits.
roman courtois travers les thmes de lamour http://expositions.bnf.fr/arthur/index.htm

70
5 YVAIN OU LE CHEVALIER AU LION

Objectifs et ressources pdagogiques


Dans la squence 5
Dans les autres
Objectifs Progression
Autres ressources squences
propose
1. Parcourir Textes p. 112 Guide pour lire un roman Squence 6
le roman Image p. 113 de chevalerie p. 130-131 Textes 2 et 4 p. 138 et 142
Texte bilan p. 144
Squence 7
Textes 4A et 4B p. 164
2. Comprendre Texte p. 114 Texte dvaluation p. 128 Squence 2
lamour courtois Image p. 115 Images p. 125, 130 Image p. 84
Texte complmentaire n 1
3. Analyser le Texte p. 116 Oral (II. Lire plusieurs) p. 126 Squence 4
merveilleux Image p. 117 Images p. 117, 121, 127, 129 Texte 4 p. 92
Squence 7
Texte 1 p. 158
4. tudier les Texte p. 118 Oral (II. Lire plusieurs) p. 126 Squence 4
prouesses du Image p. 119 Images p. 117, 121, 129, 131 Textes 2 et 3 p. 88 et 90
chevalier Toujours d'actualit (Doc. 1) p. 121 Texte bilan p. 94 Texte
dvaluation p. 102
Images p. 91 et 93

tude de la langue dans la squence 5


Grammaire
Classes et fonctions des mots
Ladjectif qualicatif (> FICHE 4) Textes 1 et 3
Les degrs de ladjectif (> FICHE 5) Texte 4
Les complments circonstanciels (> FICHE 10) Texte 2
La phrase
La phrase (dnition) (> FICHE 12) Texte 1
Coordination et juxtaposition (> FICHE 14) Texte 3
La subordonne relative (> FICHE 15) Texte dvaluation p. 128
Phrase passive et complment dagent (> FICHE 17) Texte 1
Le verbe
Les verbes irrguliers (> FICHE 23) Dicte dvaluation (manuel p. 128 et CD-Rom)
La voix passive (> FICHE 24) Textes 1 et 3
Le subjonctif prsent (> FICHE 25) Texte 2
Le conditionnel (> FICHE 26) Texte dvaluation p. 128 Texte complmentaire
n 1
Le participe pass (> FICHE 28) Texte 1
Participe prsent, adjectif verbal et grondif Texte 4
(> FICHE 29)
Orthographe
Lettres muettes (> FICHE 32) Texte 2
Les prxes et les sufxes (> FICHES 35 ET 36) Texte complmentaire n 1
Vocabulaire
volution et formation des mots (> FICHE 37) Textes 1, 2 et 4 volution de la langue p. 124 Texte
dvaluation p. 128 Dicte dvaluation p. 128
Synonymes, antonymes et paronymes (> FICHE 41) Texte 3
Champ lexical et mots spciques (> FICHE 42) Texte 4 Jouons avec les mots p. 124 Enrichir son
vocabulaire p. 125
La comparaison (> FICHE 44) crit p. 127 Texte complmentaire n 1
La mtaphore (> FICHE 45) Texte dvaluation p. 128

71
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 108

ROM
Page de manuscrit sur parchemin dYvain ou le Chevalier au lion.

Pour complter lanalyse, on trouvera sur le CD-Rom une lecture anime et interactive dune enlumi-
nure du manuscrit dYvain ou le Chevalier au lion.
1. Le texte est crit en vers.
2. On voit quil sagit dun manuscrit, les lettres sont traces lencre et la main : ces dtails rappellent
que limprimerie nexistait pas.
3. Au Moyen ge, chaque exemplaire tait ralis entirement la main, depuis lcriture du texte,
jusquaux enluminures ou illustrations qui ornent le parchemin.

Parcours textes et images


1 Parcourir le roman p. 112-113

De lancien franais au franais moderne


1. Les vers comptent huit syllabes prononces ; ce sont donc des octosyllabes (le grec ancien octo
signie huit )
2. Prouesse scrit en ancien franais proesce ; Bretagne scrivait Bretaingne ; courtois
scrivait cortois .
Ces questions seront loccasion de rappeler que le texte tait crit en vers et en ancien franais.

LIRE LES TEXTES Du dbut du roman la n du roman


Laction du roman
1. Les personnages principaux du roman sont Yvain et sa dame, qui nest pas nomme ici. Il est un
chevalier, elle est une dame de la cour du roi Arthur. La phrase qui rsume lintrigue est : les autres
parlaient dAmour ainsi que des tourments, des souffrances et des grands bienfaits que ressentirent
souvent les disciples de sa rgle (l. 7 9).
2. [L. 1 3] Les adjectifs preux et courtois qualient les chevaliers ; somptueuse et royale
qualient la cour du roi Arthur ; coteuse qualie la fte de la Pentecte.
Les personnages, comme les lieux, sont donc extraordinaires et rafns. Cest un monde idal.
3. Diffrents mots montrent quYvain a travers de dures preuves : le mot paix prcis par dsor-
mais (l. 19) ; si long dsespoir et au bout de ses peines (l. 21) rsument les preuves traverses.
4. Quil est aim et chri par sa dame et quelle lest tout autant de lui (l. 22) dcrit la situation nale
du roman. Les verbes sont la voix passive ; par sa dame et de lui sont des complments dagent
des verbes aimer et chrir .
Lcriture du roman
5. Au dbut et la n du roman, cest le narrateur qui prend la parole.
6. Il situe lhistoire quil va raconter dans un monde pass, idal et meilleur que le temps prsent.
7. La phrase exclamative est Mais parlons plutt des amoureux dautrefois et laissons ceux dau-
jourdhui ! (l. 16-17).
8. Guiot est le copiste, cest--dire sans doute un clerc qui a copi la main le texte sur le parchemin
(voir Lire limage p. 113).

ORTHOGRAPHE > FICHE 28


9. Les participes passs employs avec lauxiliaire avoir sont :
oubli (l. 23) > il ne saccorde ni avec le sujet, ni avec le COD qui est plac aprs le participe pass ;
effacs (l. 24) > il saccorde avec le COD les , plac devant le participe ; les est un pronom
personnel reprsentant le nom tourments , masculin pluriel.

72
5 YVAIN OU LE CHEVALIER AU LION

VOCABULAIRE > FICHE 37


10. Les adjectifs qui qualient les amoureux dantan sont : courtois > courtoisie ; preux >
prouesse ; honnte > honntet ; gnreux > gnrosit.

LIRE LIMAGE
On tait oblig de poser le livre sur un lutrin pour le lire, car le livre, ralis la main avec du parche-
min, tait un objet trs lourd et trs encombrant, difcile manipuler.
Le personnage droite est en train dcrire sur un parchemin : il sagit dun copiste, crivant sous la

dicte du personnage gauche qui lit le manuscrit.

2 Comprendre lamour courtois p. 114-115


UDIO

A
Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par un comdien professionnel, couter en
classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.

De lancien franais au franais moderne


1. Vos est devenu vous ; amor est devenu amour . On constate que le phonme [o] a volu
en [u]. Les phnomnes dvolution phontique ont des constantes que les linguistes ont rpertories.

LIRE LE TEXTE Yvain demande Laudine son cong


Les devoirs du chevalier
1. Yvain souhaite quitter Laudine pour aller en Bretagne avec le roi an de participer des tournois, o
il pourrait prouver sa vaillance et obtenir la gloire.
2. Il obtient la permission par ruse, car il ne lui rvle pas tout de suite la nature de la faveur quil r-
clame ; elle la lui accorde avant den connatre les termes.
3. [L. 7] Les GN pour votre honneur et pour le mien sont les complments circonstanciels de but
du verbe accordez .
4. Pour se prmunir devant le dlai impratif x par Laudine, Yvain met la rserve que nul ne sait ce
qui peut arriver ; il essaie de dgager sa responsabilit du retard qui pourrait survenir par un axiome :
Pourtant tel croit revenir qui ignore ce que lavenir lui rserve (l. 25-26).
Le service de la dame
5. Laudine accorde Yvain la permission de partir condition quil promette de revenir au bout dun
an (l. 17-18).
6. [L. 19] La forme rende est le verbe rendre au subjonctif ; ce mode exprime ici un souhait.
7. Laudine donne Yvain un anneau magique qui protge les amants, condition quils le gardent soi-
gneusement et soient dles leur dame (l. 30-33).
8. Elle lui donne cet anneau pour le protger des dangers quil rencontrera, car elle laime (l. 34-35).

ORTHOGRAPHE > FICHE 32


9. Le verbe dpassez est conjugu la 2e personne du pluriel car il saccorde avec vous ; xer
est linnitif car il suit un autre verbe, vais , qui nest pas un auxiliaire.

VOCABULAIRE > FICHE 37


10. Les trois mots de la famille du verbe aimer sont amant (l. 30), amie (l. 32), amour (l. 35).

LIRE LIMAGE
On reconnat Yvain aux armoiries reprsentant un lion, que lon voit sur sa tunique et sur son cheval.
Il tient dans sa main gauche son bouclier, et il tend la main droite au gentilhomme qui va laccueillir
dans son chteau. Son geste est un signe de paix.

73
3 Analyser le merveilleux p. 116-117

De lancien franais au franais moderne


1. Le mot o signie entendre . Cette forme est issue du verbe or , devenu ensuite our .
2. En franais moderne, on retrouve le verbe our (un peu vieilli), lexpression ou-dire , ladjectif
inou , et surtout le nom oue , qui dsigne lun des cinq sens.

LIRE LE TEXTE Yvain devient le chevalier au lion


Yvain, un chevalier mis lpreuve
1. Le combat se droule au milieu dune fort, lieu dpreuves et de dangers, dans une zone dboise.
2. Yvain dcide de venir en aide au lion, car il considre le serpent comme un animal dangereux et mau-
vais. Les conjonctions de coordination qui permettent de justier son choix sont car (l. 7), or (l. 8).
3. [L. 8] Le verbe la voix passive qui indique le sort mrit par le serpent est tre maltraite .
4. [L. 24 26] Le narrateur souligne limportance de cet pisode en sadressant directement au lecteur
par des verbes limpratif et des phrases exclamatives.
Le lion merveilleux, un alli de la chevalerie
5. [L. 16 21] Les verbes et expressions qui montrent la violence du combat sont il attaqua , Il coupa
en deux la bte terre et trononna en deux les deux moitis , Il frappa et frappa encore donna
tellement de coups quil dcoupa le serpent en petits morceaux , le dpea intgralement , il de-
vait encore trancher un morceau de la queue .
6. [L. 21 32] Pour manifester sa reconnaissance Yvain, le lion sincline devant lui et le salue comme le fe-
rait un homme, en signe de soumission et dallgeance ; il manifeste galement son motion en pleurant.
7. Le lion se conduit comme le ferait un humain, ce qui en fait un animal merveilleux.
8. Le lion peut tre compris comme un symbole du Bien, le serpent comme celui du Mal. Ces symbo-
liques, hrites des textes religieux, taient trs prsentes au Moyen ge.

ORTHOGRAPHE > FICHE 4


9. Pensif , masculin > pensive (l. 1) ; pais , masculin > paisse (l. 1) ; venimeux , masculin >
venimeuse (l. 8) ; flon , masculin > flonne (l. 8)

VOCABULAIRE > FICHE 41


10. Noblesse > dignit ; gnrosit > bont ; piti > compassion ; soumission > obissance ; flonie
> tratrise ; humilit > modestie

LIRE LIMAGE
Plusieurs procds contribuent rendre le dragon impressionnant : sa position est surplombante, il
domine le prince. De plus, celui-ci se trouve en bas de la pente et, bien quil soit mont cheval, il parat
beaucoup plus petit que le monstre. Langle de vue renforce ces effets : la contre-plonge accentue la
grandeur du dragon.
On peut relever plusieurs oppositions de couleurs.

Les couleurs claires sont du ct du prince, tandis que les couleurs sombres caractrisent le dragon :
cheval blanc, cape orange contre le vert fonc et le gris de la peau du dragon.
La couleur du feu crach par le dragon tranche aussi violemment avec le fond gristre.
La couleur jaune des yeux du dragon ressort par contraste avec sa peau fonce, ce qui souligne son
aspect malque.

4 tudier les prouesses du chevalier p. 118-119

De lancien franais au franais moderne


La traduction des vers est Devant ce spectacle, le lion nattend plus pour porter secours son matre
(l. 16-17).
Dans Li lons , on peut reconnatre le mot le lion ; esgarde est mettre en lien avec regarde
et donc avec le mot spectacle ; aidier a t traduit pas porter secours ; tarde a voir avec
nattend plus .

74
5 YVAIN OU LE CHEVALIER AU LION

LIRE LE TEXTE Yvain le preux contre les trois flons


Un affrontement sans merci
1. Les adversaires en prsence sont Yvain, son lion, et trois adversaires. On peut donc dire que le combat
est ingal.
2. [L. 2] Le grondif en allant montre quYvain agit avec prudence et rexion.
3. Yvain allie la sagesse et la rexion la force. Il laisse en effet ses ennemis briser leurs armes (l. 3-4),
puis parvient neutraliser le snchal par son habilet aux armes (l. 6-8).
4. Le nom coup (l. 8) est dtermin par ladjectif pithte lie rude (l. 7) ; le nom coups (l. 11) est
dtermin par ladjectif pithte lie grands . On relve plus violents (l. 11), qui est au comparatif.
Une victoire sanglante
5. Les femmes viennent en aide Yvain par leurs prires (l. 20).
6. Le lion prend part au combat pour aider son matre, qui est en difcult face des adversaires en
nombre suprieur.
7. Il secourt Yvain en attaquant le snchal, quil traite comme le ferait toute bte sauvage (l. 24-27).
8. [L. 27 et 28] Les exclamations du narrateur sont l pour stimuler lattention du lecteur, et prciser la
situation des adversaires. En utilisant la formule Maintenant les voici , il sollicite son imagination.

ORTHOGRAPHE > FICHE 37


9. [L. 15] Malmener est form du prxe mal et du verbe mener . Trois autres mots construits
avec le mme radical : dmener, surmener, emmener.

VOCABULAIRE > FICHE 42


10. Le champ lexical du combat.
Mots Armes Les coups Adversaires Lieu
gnriques (l. 21 et 28) (l. 8, 11, 12, 23) (l. 13)
lance ; cu ; assaut ; revient la charge ; flons (l. 1) ; champ de
Mots
pe ; haubert atteint ; brise ; coup ; assaillir ; assaillants bataille (l. 28)
spciques et
assnent des coups ; se dfend ; (l. 4)
expressions
frappe

LIRE LIMAGE
Ce sont le matriau employ, la pierre, ainsi que le caractre grandiose de larchitecture qui nous font

penser aux chteaux du Moyen ge.


Les sabres laser aux faisceaux de diffrentes couleurs signalent un lm de science-ction.

Le flon est vtu de noir, les preux sont vtus de blanc.

3 Construire le bilan p. 120

LIRE LE TEXTE Le dsespoir dYvain


1. Le chevalier courtois est dabord un chevalier, cest--dire un guerrier qui frquente la cour du roi
et qui est habile aux armes. Mais il est aussi courtois , cest--dire au service dune dame, quil doit
aimer, servir, qui il doit obissance.
2. Le chevalier est dsespr car il na pas tenu les engagements pris auprs de sa dame, Laudine, et ne
mrite donc plus dtre aim.
3. Le lion est un personnage merveilleux car il agit et pense comme un tre humain. Il est fou de dou-
leur lorsquil croit que son matre est mort ; il dcide et organise son suicide comme pourrait le faire
un homme.
4. Le narrateur intervient dans le rcit pour souligner les passages importants ou expliquer les actions
et penses des personnages.

75
Toujours dactualit p. 121
Chevaliers de lheroic fantasy
1. [Doc. 1] On peut trouver de nombreux points communs entre ce combat hroque et celui de la p. 118.
Dans les deux cas, le hros est confront un ennemi redoutable (un monstre pour Gandalf, trois
chevaliers la fois pour Yvain).
Yvain est arm dune pe et dune lance, tandis que le magicien du Seigneur des anneaux a une pe
et un bton sa disposition. Ils affrontent des ennemis galement bien arms : les armes habituelles
des chevaliers pour les adversaires dYvain, une pe rouge, terriante, et un fouet pour le Balrog.
Le combat est violent dans les deux cas, et se termine par la mort de lennemi. Pour ce qui concerne
Yvain, on peut se reporter au texte p. 118 (l. 7, 11-12, 29). Le combat de Gandalf et du Balrog se d-
roule dans une atmosphre plus mystrieuse, coups dclair : Une pe rouge sortit, amboyante.
Glamdring rpondit par un clair blanc. [] une estocade de feu blanc .
Les deux hros font preuve de courage et rchissent la tactique mettre en uvre pour gagner :
Yvain prend son temps et conomise ses forces (p. 118, l. 2-3), tandis que Gandalf dtruit le pont, ce qui
provoque la chute de son adversaire dans le prcipice.
2. [Doc. 2 et 3] Les deux lms dont on tudie les afches reprennent les thmes des romans de Chrtien
de Troyes.
Le lm Excalibur de John Boorman raconte lhistoire du roi Arthur. Excalibur est le nom de son pe,
qui gure au premier plan. On reconnat sur lafche en arrire-plan un chteau fort, et au premier plan
deux chevaliers en armure qui chevauchent et semblent prts au combat.
Le lm Narnia transpose les rcits de chevalerie dans le monde de lenfance. Les hros reprsents
semblent en effet trs jeunes. Le monde mdival est voqu par le chteau que lon distingue en bas
droite, et les armes dont sont munis les hros : une pe tincelante, un arc. On retrouve galement
le lion, dont on devine limportance la tte imposante quil montre. La violence et le merveilleux sont
aussi reprsents par les ots dchans.

Enqutart p. 122-123

Les manuscrits enlumins


OUVRONS LENQUTE
a. On reconnat des vers dans le document 2.
b. On reconnat des rglures galement dans le document 2.
c. On identie les rubriques crites en rouge dans le document 1.
d. Dans les documents 1 et 2 gurent des lettrines et des enluminures.
e. On peut voir le blason du commanditaire du manuscrit en bas, au centre du document 1.

COMPLMENT DENQUTE
Observez pour comprendre
1. On identie facilement la plupart des lettres de lalphabet : Q (Doc. 3), R (Doc. 4), B (Doc. 5 et 6).
2. Les lettrines des documents 4 et 6 sont des lettrines histories car elles prsentent une scne :
un personnage en train dcrire, des scnes de courtoisie avec dames et chevaliers. Les lettrines des
documents 3 et 5 sont simplement dcoratives.
Analysez
3. [Doc. 4] La prsence de Renart dans la lettrine annonce le sujet de luvre quest en train dcrire le
personnage reprsent. Sa ruse et sa facult de dissimulation sont ainsi illustres.
4. [Doc. 5 et 6] Les parties exploites des lettres sont les parties rondes, qui proposent un espace clos,
la faon dune bulle ou dune vignette de bande dessine. Les motifs ou les scnes reprsents ont
ainsi un cadre.
5. Les lettrines des documents 5 et 6 rappellent le monde rafn de la chevalerie et seraient associer
avec le manuscrit du Roman de Lancelot (document 1). Les lettrines des documents 3 et 4 correspon-
dent mieux au manuscrit reprsent dans le document 2, la fois par le thme (document 4) et par leur
plus grande simplicit (document 3).

76
5 YVAIN OU LE CHEVALIER AU LION

Interprtez
6. [Doc 1 et 7] Tous ces documents sont non seulement des pages dcriture, mais aussi des uvres
dart, par le soin, la qualit et le travail particulier apports la ralisation. Chaque manuscrit est
unique et fait la main, comme un objet dart, et ncessite une technique pointue.
7. Limprimerie a permis de fabriquer plusieurs exemplaires dune mme uvre facilement, mais elle a
provoqu la disparition des enluminures. Le livre a cess dtre une pice unique, et a perdu le statut
dobjet rare et prcieux qui tait souvent le sien. En se dmocratisant, le livre permet un plus grand
nombre daccder la connaissance des uvres. Dans les pays dvelopps, il est devenu un objet cou-
rant, prsent dans la plupart des demeures.

Sexercer
Mieux connatre les mots p. 124-125

VOLUTION DE LA LANGUE LE MOT CHEVAL

I. Observer
1. Pour passer de caballum cheval , le b est devenu un v.
2. La premire lettre du mot latin, c, est devenu ch : la lettre sest palatalise.
II. Comprendre
3. tre en cavale signie tre en fuite et appartient au niveau de langue familier. Une cavalcade
est dabord un dl de cavaliers, puis, dans un sens familier, une course dsordonne et bruyante. La
cavalerie dsigne des troupes cheval. Le niveau de langue est courant. Cavaler signie courir trs
vite, fuir , et relve du niveau de langue familier.
4. Il monte un cheval : un cavalier. Une bague portant un blason de chevalier est une chevalire. Il
se conduit en parfait chevalier, il est chevaleresque.
III. Manipuler
5. Les doublets :
Mots latins Formation populaire Formation savante
cantus : chant chanson cantate
campus : plaine champ campagne
carus : char charrette carriole
calor : chaleur chaleur calorie
caput : tte chef capitaine

JOUONS AVEC LES MOTS QUIPER LE CHEVALIER

1 lcu 2 lpe 3 le destrier 4 le surcot 5 le panache 6 La cotte de maille 7 le heaume 8 lpe-


ron 9 ltrier 10 le baudrier

ENRICHIR SON VOCABULAIRE LE LEXIQUE DES SENTIMENTS

1. a. Lamour. Prs de la dame, le cur du chevalier est saisi de tendresse. Il la regarde avec dvoue-
ment et adoration avant de lui jurer dlit.
b. La tristesse. Spar de sa dame, le chevalier prouve un immense chagrin, que rien ne peut consoler.
Il ne manifeste plus que mlancolie et afiction. Nul ne peut attnuer son dsespoir.
c. Lorgueil. Le gant ne met pas darmure, car il pense tre le plus fort. cause de cette stupide pr-
tention, il perdra le combat. Sil avait eu moins de vanit, il se serait protg. Mais sa fatuit et son
arrogance laveuglent.

77
d. La colre. Face au flon, le preux chevalier montre sa hargne et son courroux. Le visage rouge de
fureur, il brandit violemment sa lance, tant son irritation est grande.
2. a. Lamour : la vnration lattachement laffection
b. La tristesse : la peine la morosit labattement
c. Lorgueil : le ddain la morgue la prsomption
d. La colre : lexaspration la rage lemportement

DES MOTS POUR LIRE LIMAGE LES PROPORTIONS


UDIO

A
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
1. Les trois scnes sont spares horizontalement par des bandes colores en bleu qui peuvent gurer
un sol, un plafond ou un ciel, et verticalement par une ne paroi adosse une tour.
2. Les personnages sont mis en valeur par les couleurs, par leur taille ou par leur place dans le dessin.
Dans la partie suprieure gauche, on remarque le manteau rouge, et la taille exagre du chevalier
par rapport la tour. En haut, droite, les personnages semblent sortir de la vignette et leur tte
touche le plafond ; aucun dcor dans le fond ne vient distraire lil. En bas, les personnages qui pleu-
rent Esclados mort sont presque aussi grands que les tours qui encadrent lenluminure.

crit p. 127

DCRIRE UNE CRATURE MONTRUEUSE

II. Trouver des comparaisons


1. Document A : tels des charbons ardents , comme celui dune guivre .
Document B : comme celles dun lion , celle dun renard .
Document C : des ailes de chauve-souris , comme celles des vampires .
2.
Le museau allong avait lair dune poire blette
Les pattes robustes semblables de gros pieux mal taills
Le corps immense tel un norme et lourd rocher bossel
Les ailes dployes pareilles de larges voiles de bateau
La tte ronde comme la pleine lune

3. Le museau allong ressemblait une gue molle.


Les pattes robustes paraissaient de larges poteaux.
Le corps immense ainsi quune haute montagne.
Les ailes dployes comparables des battoirs gants.
La tte ronde identique un gros ballon.

78
5 YVAIN OU LE CHEVALIER AU LION

valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 128

La fontaine bouillante
1. Yvain est un chevalier qui vit la cour du roi ; il est galement au service dune dame, quil aime et
dont il attend le pardon.
2. [L. 2] La mtaphore est qui avait dnitivement con son cur lamour .
3. [L. 5] La proposition relative est qui se mourait pour elle ; le pronom dmonstratif celui est
son antcdent.
4. Yvain espre que sa dame lui pardonnera.
5. Les verbes pourrait , nirait , dchanerait et saurait sont au conditionnel prsent ; au-
rait dit est au conditionnel pass.
6. Le narrateur sadresse directement au lecteur dans la proposition : Et, croyez-moi, car je vous dis la
vrit (l. 14-15).
7. [L. 6] Le mot guerroyer est compos du radical guerr- et du sufxe -oyer. Un nom driv du mme
radical est guerrier .
8. La fontaine et le lion sont merveilleux car ils ont des caractristiques surnaturelles : le lion a des
qualits et des comportements humains, la fontaine peut provoquer des temptes.

Orthographe p. 128

Perceval
UDIO

A
Le CD-Rom contient une version sonorise et autocorrective de cette dicte.
1. Le mot de la mme famille que maniement est manier (l. 6).
2. Le verbe faire change de radical au futur et au conditionnel : il fera/il ferait (voir la n du manuel,
p. 347, les tableaux de verbes irrguliers).

Lecture dimage/Histoire des arts p. 129

Enluminure dun manuscrit de Lancelot


1. Ce type dillustration sappelle une enluminure (voir Enqutart p. 122-123).
2. La couleur blanche du lion symbolise le Bien.
3. On peut identier un heaume, une pe et un cu, une armure et un surcot ; la ceinture dore est
peut-tre un baudrier (voir Jouons avec les mots, quiper le chevalier p. 124).

Connaissance de lauteur et de ses uvres p. 129

1. Histoire littraire
a. Chrtien de Troyes a vcu au XIIe sicle.
b. Il est lauteur du roman Yvain.
c. Les premiers romans se passent en Angleterre (Grande-Bretagne).
d. Le roi qui prside la Table ronde se nomme Arthur.
2. Connaissance des premiers romans
a. Le mot courtois vient du mot cour .
b. Les romans de Chrtien de Troyes et leurs sous-titres :
Yvain ou le Chevalier au lion.
Lancelot ou le Chevalier la charrette.
Perceval ou le Conte du Graal.

79
VARIANTES ET OUVERTURES

Texte complmentaire n 1 La folie dYvain


Lextrait propos contribuera ltude de la gure du chevalier, et celle du personnage romanesque,
sensible la douleur.
Objectif
tudier le lexique et les manifestations de la souffrance.
Approfondir les sentiments et les sensations du chevalier.
Yvain a laiss passer le dlai x par Laudine pour son retour. Elle le chasse donc et lui reprend lan-
neau quelle lui avait con.
Soudain, le tourment d[Yvain] augmente au point de lui rendre pnible tout ce quil voit, et il est
tortur par tout ce quil entend. Il aurait voulu fuir tout seul sur une terre sauvage, en devenir in-
trouvable. Aucun homme ou femme naurait pu alors avoir de ses nouvelles, comme sil se trouvait
dans le gouffre de lenfer. Il se dteste lui-mme plus que tout. Il ne sait pas qui pourrait le conso-
5 ler de lui-mme, tandis quil sinige la mort. Il prfrerait perdre lesprit plutt que de ne pas
pouvoir sen prendre lui-mme davoir perdu son bonheur. [] Soudain, un tel vertige le saisit
la tte quil devient fou. Il dchire et lacre ses vtements, senfuit dans les champs labours en
laissant dsempars les gens qui se demandaient o il pouvait se trouver. Ils partent sa recherche
de-ci de-l, dans les logis des chevaliers, dans les haies ou les vergers. En fait, ils le cherchent l o il
10 nest pas. Yvain court toutes jambes et trouve, prs dun enclos, un jeune homme qui tient un arc
et cinq ches barbeles, longues et acres. Yvain sapproche du garon pour lui ravir son petit arc
et ses ches. Au mme instant, il ne se souvient plus de ses actes passs. Il guette les btes dans la
fort et les tue. Il mange de la venaison1 toute crue. force derrer dans les bois, la manire dun
fou et dun homme sauvage, il trouve la demeure dun ermite, une maison trs basse et trs petite.
15 Lermite dfrichait. Quand il aperut lhomme nu, il comprit sans la moindre hsitation que cet
tranger navait plus toute sa raison. Ctait un fou, il le savait bien.
Chrtien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion (XIIe sicle),
traduction de Philippe Walter, Bibliothque de la Pliade, Gallimard, 1994.
1. venaison : chair de grands gibiers.

LIRE LE TEXTE
La douleur dYvain
1. [L. 1 et 2] Relevez trois mots appartenant au champ lexical de la souffrance.
2. Que se reproche Yvain ?
3. Que souhaite-t-il pour soulager sa souffrance ?
4. [L. 1 5] Relevez les verbes au conditionnel et indiquez leur temps. > VERBE, FICHE 26

La folie
5. Relevez les diffrentes manifestations de la folie dYvain.
6. Comment lentourage dYvain ragit-il ? [L. 8] Relevez une proposition interrogative indirecte qui
exprime leur doute. > GRAMMAIRE, FICHE 19
7. O Yvain trouve-t-il refuge ? Que reprsente ce lieu ?

ORTHOGRAPHE > FICHES 35 ET 36


8. Expliquer la formation du mot introuvable (l. 2-3) ; trouvez trois autres mots forms avec le mme
prxe et le mme sufxe.

VOCABULAIRE > FICHE 44


9. Relevez dans le texte deux comparaisons et expliquez-les.

80
5 YVAIN OU LE CHEVALIER AU LION

Corrig du texte complmentaire n 1

LIRE LE TEXTE
La douleur dYvain
1. [L. 1 et 2] Les trois mots du champ lexical de la souffrance sont tourment , pnible (l. 1) et tor-
tur (l. 2).
2. Yvain se reproche dtre lui-mme responsable de son malheur.
3. Yvain ne supporte plus la compagnie des hommes qui lentourent et voudrait fuir le monde.
4. [L. 1 5] Il aurait voulu (l. 2) et aurait pu (l. 3) : conditionnel pass ; pourrait (l. 4), prfre-
rait (l. 5) : conditionnel prsent.
La folie
5. La folie dYvain se manifeste de diffrentes faons :
il ressent dabord une douleur physique, puis perd la mmoire et oublie jusqu son identit ;
il fuit le monde ;
il est victime de rgression : il rejette ses vtements et va nu dans la fort, mange de la viande crue.
6. Lentourage dYvain est dans lincomprhension et part sa recherche. [L. 8] La proposition interro-
gative indirecte est o il pouvait se trouver .
7. Yvain trouve refuge dans une fort, qui est le lieu des preuves, des aventures et des dangers, loin
de la civilisation.

ORTHOGRAPHE > FICHES 35 ET 36


8. [L. 2 et 3] Le mot introuvable est form du prxe in-, du radical trouv- et du sufxe -able.
Trois mots forms avec le mme prxe et le mme sufxe : invivable, insoutenable, inacceptable.

VOCABULAIRE > FICHE 44


9. Les deux comparaisons sont comme sil se trouvait dans le gouffre de lenfer (l. 3-4) et la ma-
nire dun fou et dun homme sauvage (l. 13-14). La premire comparaison illustre le dsir de dispa-
ratre qui anime Yvain et laisse deviner son sentiment de culpabilit. La seconde souligne le comporte-
ment anormal dYvain qui rejette la socit et la civilisation, et retourne ltat sauvage.
GUIDE POUR LIRE UNE UVRE INTGRALE
Un roman de chevalerie : Lancelot ou le Chevalier la charrette, CHRTIEN DE TROYES

I. LES CHEVALIERS ET LA QUTE


Entrez dans la lecture
a. Les mots annonant des aventures prilleuses sont : enlve (1.), interdit (3.), prilleux (4.),
provocateur (5.), perdie (11.), Libration (12.), Mort (13.).
b.
Fonctions Noms Personnages
Le hros Lancelot Preux chevalier
Lopposant Mlagant Mauvais chevalier
Lobjet de la qute Guenivre La reine
c. Laction est dclenche par lenlvement de Guenivre par Mlagant. Dans la situation nale,
Mlagant meurt.

Livre en main
a.
Adjuvants Opposants
Gauvain La demoiselle du chapitre 3 Mlagant Le nain Le chevalier du gu
Le roi Baudemagus prilleux (chapitre 4) Le chevalier provocateur
b.
Chapitres 2-4-5-6-7-9 Chapitres 1-6-7-11
Lancelot Mlagant
part la recherche de la reine ; enlve la reine et dicte ses conditions
nhsite pas risquer sa rputation pour lamour au roi ;
de la reine ; refuse avec insolence dcouter
affronte lpreuve du lit prilleux ; les conseils de son pre ;
respecte la promesse faite la jeune lle (chapitre 5) ; attaque lchement Lancelot pendant
accepte lide dpargner Mlagant pour lamour le combat ;
de la reine ; enferme Lancelot dans la tour-prison.
pense mourir lide que la reine ne laime pas.
c. Les qualits que doit avoir un bon chevalier sont dabord lhabilet aux armes, ensuite la dlit
un code dhonneur : dfendre son roi, se porter au secours des opprims, tre loyal et respecter
la parole donne. Enn, il doit servir sa dame dlement.

II. LAMOUR
Entrez dans la lecture
a. Le chevalier choisit de monter dans la charrette par amour pour la reine, puisque cest
la condition que donne le nain pour rvler des informations sur le lieu o elle se trouve.

Livre en main
a. Guenivre reproche Lancelot davoir hsit monter dans la charrette dinfamie ; cest la raison
de sa froideur envers lui.
b. Lancelot est dsespr de lattitude de la reine et songe mettre n ses jours.
c. Aprs sa rconciliation avec la reine, Lancelot ne lui tient pas rigueur de cette attitude,
et ils nissent par passer une nuit damour ensemble.

82
UN ROMAN DE CHEVALERIE

III. LE MERVEILLEUX
Entrez dans la lecture
a. Le royaume o arrive Lancelot prsente plusieurs aspects merveilleux : cest un royaume difcile
daccs, puisque les deux routes pour y parvenir sont trs dangereuses : dans lextrait propos, il est
question dun pont sous leau. Dautre part, cest un royaume-prison o rgnent lesclavage et la mort.

Livre en main
b.
Proprits merveilleuses
Un personnage Le nain, crature laide et rpugnante, conduit la charrette
(chapitre 2) qui dshonore ceux qui y montent.
Le lit Une lance jaillit du toit et manque de transpercer Lancelot, puis le lit
(chapitre 3) prend feu.
Ce royaume, dont on ne revient pas, est entour deau et son accs
est protg par deux ponts trs difciles franchir : le Pont-sous-leau
Le royaume de Gorre
et le pont de lpe ; deux lions semblent garder le pont de lpe,
(chapitre 6)
mais disparaissent par enchantement.
Le donjon du roi est dune taille impressionnante.
c. Ces lments merveilleux ont une signication symbolique.
Le nain, ici gure du mal, propose Lancelot une preuve qui va rvler la force de son amour.
Lpreuve du lit et de la lance enamme renvoie au face--face avec la mort, dont le hros sort
vainqueur.
Le royaume de Gorre, do lon ne revient pas, symbolise le royaume de lau-del ; comme les Enfers
de la mythologie grco-romaine, il est entour deau, et les deux lions rappellent le chien Cerbre.
6 Portrait des personnages III. LE ROMAN

Problmatique La progression
Quest-ce quun personnage romanesque ? Lobjectif principal est dafner la dnition du
personnage romanesque : leffet de rel de sa pr-
Au programme sentation qui lui donne une identit (texte 1), son
aspect physique travers deux portraits contras-
Littrature du Moyen ge et de la Renaissance
ts (textes 2A et 2B), la manire dont il est carac-
Un roman de chevalerie de Chrtien de
tris (texte 3) et la fonction du portrait (texte 4).
Troyes : par exemple Lancelot ou le Chevalier
la charrette*, Yvain ou le Chevalier au lion*, Pour adapter la squence
Perceval ou le Conte du Graal* ; La squence prend place dans une progression
Tristan et Iseult *. sur ltude du genre romanesque, mais elle pour-
Rcits daventures ra inaugurer lanalyse du genre, en prcdant la
Le professeur fait lire, intgralement ou par squence 5 par exemple, ou accompagner la lec-
extraits, une uvre choisie par exemple ture intgrale dun roman.
parmi les suivantes : Robinson Cruso* de Pour introduire ou complter la squence 5 sur
Daniel Defoe ; Lle au trsor de Robert Louis le roman courtois, on sappuiera sur le texte 1 et/
Stevenson ; un roman de Jules Verne ; Croc- ou le texte 2. On comparera par exemple les per-
Blanc ou LAppel de la fort de Jack London ; sonnages prsents aux personnages dYvain ou
Le Lion de Joseph Kessel ; Vendredi ou la Vie le Chevalier au lion.
sauvage de Michel Tournier ; Mondo et autres Pour introduire ou complter la squence 8, on
histoires de J.-M. G. Le Clzio. sappuiera sur le texte 3 et/ou le texte 4.
Pour mettre laccent sur la description dans le
roman daventures, on associera les textes 3 et 4
Prsentation de la squence avec les textes 2, 3 et 4 de la squence 7.
Deuxime volet de ltude du roman, plus sp- Pour approfondir la notion de portrait, on ex-
ciquement consacre aux personnages roma- ploitera les pistes pdagogiques proposes avec
nesques, cette squence rpond aux instruc- les textes complmentaires.
tions ofcielles qui prcisent quon travaillera
sur le lexique du portrait physique et moral Bibliographie
(I, 3) et soulignent limportance de la descrip- Ouvrages gnraux sur le personnage et le portrait
tion (III, 1), en mettant laccent dans les tra- Philippe Hamon, Du descriptif, coll. Recherches
vaux dcriture sur les portraits de person- littraires , Hachette suprieur, 1993.
nages rels, imaginaires ou inspirs dune uvre Jean-Michel Adam et Andr Petitjean, Le Texte
tudie (III, 3). Il sagit aussi de susciter le got descriptif, coll. Universit , Nathan, 1989.
de lire travers la dcouverte de personnages Christine Montalbetti (textes choisis et prsents
particuliers. par), Le Personnage, GF Flammarion, 2003.
Le corpus Revues
Constitu dextraits du Moyen ge et du XXe sicle, Catherine Boulicaut-Duffau, F. Bacon et M. Lei-
le corpus prsente les textes dans lordre chrono- ris : autoportraits , NRP. Lettres collge, mars
logique. travers les portraits choisis, la liation 2003, n 557, p. 37-38.
entre les premiers romans et le roman moderne Sophie Rondin, Le Portrait , NRP. Lettres col-
est souligne, tout en prenant en compte lvolu- lge, avril 2005, n 575, p. 47-48.
tion du genre : Tristan et Iseult et Perceval ou le LAutoportrait, n 853 de la revue Textes et Docu-
Conte du Graal de Chrtien de Troyes assurent le ments pour la classe, 1er avril 2003, p. 6-52.
lien avec la squence 5 et sont suivis du Lion de Des sites Internet
Joseph Kessel, puis de Mondo et autres histoires Un dossier de la BNF sur le portrait :
de J.-M. G. Le Clzio. http://classes.bnf.fr/portrait/

84
6 PORTRAIT DES PERSONNAGES

Objectifs et ressources pdagogiques

Dans la squence 6
Dans les autres
Objectifs Progression
Autres ressources squences
propose
1. Dcouvrir Texte 1 p. 136 Textes p. 138-142 Texte bilan Squence 4
lidentit p. 144 Sexercer p. 150-151 Texte 1 p. 86, laisse 40
dun personnage Image p. 137 Images p. 132, 139, 143 et 146-147 Squence 5
Textes complmentaires n 1 et 2 Textes 1 et 3 p. 112 et 116
Squence 8
p. 180
2. Comparer Texte 2 p. 138 Enqutart p. 146-147 Images
deux portraits Images p. 139 p. 146-147 Sexercer p. 150-151
3. Analyser Texte 3 p. 140 Textes p. 136-142 Texte dvalua- Squence 5
la caractrisation tion p. 152 Enqutart p. 146-147 Texte 3 p. 116
dun personnage Image p. 141 Images p. 139-143 Textes Squence 8
complmentaires n 1 et 2 Texte 1 p. 180
4. Comprendre Texte 4 p. 142 Texte p. 138 Texte bilan p. 144 Squence 5
la fonction Sexercer p. 150-151 Texte Texte 1 p. 112
du portrait Image p. 143 complmentaire n 1

tude de la langue dans la squence 6

Grammaire
Classes et fonctions des mots
Le groupe nominal (> FICHE 1) Texte dvaluation p. 152
Ladjectif qualicatif (> FICHE 4) Textes 1, 2 et 3 Enrichir son vocabulaire p. 149
Texte dvaluation p. 152
Les adjectifs de couleur (> FICHE 4) Textes 2 et 4
La phrase
La phrase ngative (> FICHE 16) Texte 4
Le verbe
Limparfait (> FICHE 20) Textes 3 et 4 Analyse p. 150-151 Texte dvaluation p. 152
Dicte dvaluation (manuel p. 152 et CD-Rom)
Le pass simple (> FICHE 20) Texte 2 Analyse p. 150-151 Dicte dvaluation (manuel
p. 152 et CD-Rom)
Le prsent de lindicatif (> FICHE 20) Texte 2
Linnitif (> FICHE 27) Texte 1
Orthographe
Lettres muettes (> FICHE 32) Textes 1 et 3 Dicte dvaluation (manuel p. 152 et CD-Rom)
Vocabulaire
Formation des mots (> FICHE 37) volution de la langue (III. Manipuler) p. 148
Synonymes, antonymes (> FICHE 41) Texte 2 Texte dvaluation p. 152
Champ lexical (> FICHE 42) Texte 1 Analyse p. 150-151
Les niveaux de langue (> FICHE 43) Enrichir son vocabulaire p. 149
La comparaison (> FICHE 44) Textes 2 et 4 Texte bilan p. 144 Texte dvaluation p. 152
La mtaphore (> FICHE 45) Texte 3 Texte bilan p. 144

85
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 132

Tullio Pericoli, Portrait inachev, 1985.


1. Le visage du personnage parat en cours dlaboration. Les yeux, le nez, la bouche ou encore les
oreilles ne sont pas dtermins. Chacun est ainsi libre dimaginer son visage et de crer son propre
portrait.
2. Les yeux lgrement plisss expriment un regard circonspect ; dautres semblent scruter quelque
chose et sont xes ; certains yeux grands ouverts suggrent un sentiment dtonnement.
Plusieurs bouches esquissent des sourires, plus ou moins prononcs ; la bouche ferme avec les lvres
quelque peu avances suggre lide dun baiser ; la bouche grande ouverte exprime un grand tonne-
ment, un cri ou encore un billement.

Parcours textes et images


1 Dcouvrir lidentit dun personnage p. 136-137

LIRE LE TEXTE Naissance et enfance de Tristan


Lidentit des personnages
1. Le texte nous informe sur le statut de Rivalen, qui est un roi : il envoya des messagers au roi Marc
(l. 4), le roi Rivalen (l. 25-26) ; sur sa situation familiale Rivalen est le pre de Tristan et tait lpoux
de Blancheeur : lui annoncer la fois ses noces avec Blancheeur et comment celle-ci tait morte en
donnant naissance un garon (l. 5-6). Des informations sont donnes sur laction : Rivalen revint
victorieux de la guerre (l. 1-2), et sur ses sentiments : une cruelle douleur (l. 2) et un profond dses-
poir (l. 3).
2. [L. 1 et 2] Ladjectif qualiant Rivalen est victorieux . Cet adjectif est attribut du sujet Rivalen .
3. Le prnom Blancheeur suggre une peau claire et une beaut physique, la eur tant une m-
taphore de la beaut ; le prnom Tristan voque la mlancolie par sa proximit avec le nom tris-
tesse . Ces deux prnoms sont dj une caractrisation des personnages.
4. Le nom de Tristan souligne la tristesse de son pre au moment de sa naissance. Son nom annonce
aussi sa destine : la tristesse ntait quun prsage des preuves que le destin rservait au nouveau-
n (l. 11-12).
La particularit du hros
5. Le fait que les conteurs et la tradition populaire (l. 8-9) aient transform le nom du personnage
montre sa popularit. Comme les hros lgendaires, il devra traverser des preuves et affronter son
destin (l. 11).
6. Les verbes linnitif soulignant les actions de Tristan sont : courir , sauter , nager , ma-
nier , reconnatre (l. 17) et tailler (l. 20). Les innitifs courir , sauter , nager et manier
sont COI du verbe apprit (l. 17) ; reconnatre est complment de ladjectif expert (l. 19), et
tailler est le complment du nom lart (l. 20).
7. Tristan est habile la course et la nage. Il est bon chevalier et bon chasseur : il excella bientt
dans lart de vnerie et de fauconnerie (l. 18). Il sait sculpter (l. 20). Il est aussi bon musicien : il jouait
merveille de la harpe et de la rote, et composait des lais la manire des chanteurs bretons (l. 21-23).
8. Il a le don particulier dimiter les chants doiseaux : Chose plus rare, il imitait sy mprendre le
chant du rossignol et des autres oiseaux (l. 23-24).

ORTHOGRAPHE > FICHE 32


9. [L. 7] On ne doit pas prononcer la lettre p du verbe baptiser . Dans les mots proposs, le p se pro-
nonce uniquement dans le verbe dompter .

86
6 PORTRAIT DES PERSONNAGES

VOCABULAIRE > FICHE 43


10. Les mots appartenant au champ lexical du chagrin sont : cruelle douleur (l. 2), dsespoir (l. 3),
tristesse (l. 10) et lexpression sans aucune dmonstration publique de joie (l. 7).

LIRE LIMAGE
Les deux femmes regardent lenfant, lune en lentourant de ses bras protecteurs, lautre en accompa-
gnant son regard dun geste tendre ; lenfant regarde sa mre.
Cette image illustre le passage de la naissance de Tristan (l. 6). Elle marque la tendresse et lattention

que sa mre Blancheeur lui manifeste ; sa peau trs ple rappelle son prnom mais aussi quelle va
bientt mourir. Laspect lgendaire et merveilleux du rcit est voqu par le lit au milieu des rochers.

2 Comparer deux portraits p. 138-139

LIRE LES TEXTES Deux demoiselles


Deux portraits fminins
1. Le personnage de la demoiselle (texte A) est mis en valeur alors que le personnage de la pucelle
(texte B) est dvaloris.
2. [L. 18 20] Le verbe voient est conjugu au prsent de lindicatif, et le verbe vit est conjugu
au pass simple.
3. Les deux extraits dtaillent les caractristiques physiques et lhabillement des deux personnages
fminins.
4. Le narrateur donne son avis plusieurs reprises.
Texte A : Si jai dj dcrit la beaut que Dieu peut mettre en un corps ou en un visage de femme, je
veux le faire une autre fois sans mentir dune seule parole (l. 6-8).
Texte B : Jamais vit-on tre aussi laid, mme en enfer ! Jamais vit-on mtal si terne que cette couleur
de son cou ou de ses mains (l. 20-22).
Deux portraits opposs
5. Dans le texte A, le visage de la demoiselle est dcrit de faon trs prcise, en partant de dtails pour
ensuite caractriser son visage de faon gnrale : dabord ses cheveux (l. 8), puis son front (l. 9-10), ses
sourcils (l. 11), ses yeux (l. 12), son nez (l. 12) et son visage (l. 13).
Dans le texte B, la vision slargit galement au fur et mesure de la description : la main, les cheveux
(l. 20), le cou et les mains (l. 22), les yeux (l. 23), le nez, les lvres (l. 24), les dents, la barbe (l. 25), la poitrine,
lchine, les reins et les paules (l. 26), le dos et les jambes (l. 27-28).
6. Comme taill de main dhomme dans le marbre ou livoire ou un bois prcieux (l. 10-11) sont deux
comparaisons valorisantes ; comme jaune duf (l. 25) et comme verges dosier trs convenables
pour la danse (l. 28) sont deux comparaisons dvalorisantes.
7. Texte A : noire et blanche (l. 5) sont pithtes lies du GN martre zibeline ; brunets (l. 11)
est pithte lie du nom sourcils ; blonds (l. 9) est attribut du sujet ils (l. 9) ; blanc (l. 10) est
attribut du sujet front .
Texte B : jaune (l. 19) est pithte lie du nom mule ; noires est pithte lie du nom tresses ;
jaunes (l. 25) est pithte lie du nom dents .
8. La demoiselle a des cheveux dor (l. 8) alors que les tresses de la pucelle sont noires (l. 20). Les
yeux de la demoiselle sont vairs, bien fendus et riants (l. 11) tandis que ceux de la pucelle sont des
trous, pas plus gros que des yeux de rat (l. 23). Leurs nez sont galement diffrents : celui de la demoi-
selle est droit (l. 12), celui de la pucelle est un nez de chat (l. 24).

ORTHOGRAPHE > FICHE 4


9. Rcriture de la phrase : Sa gure tait haute, blanche et lisse.

VOCABULAIRE > FICHE 41


10. Texte A > gracieuse (l. 1) et lgante (l. 2) sont deux synonymes de belle .
Texte B > laid (l. 21) est un antonyme de beau .

87
LIRE LIMAGE
Le peintre a opt pour un portrait de trois quarts dans le document A et pour un portrait de prol

dans le document B.
Le premier portrait, celui de Quinten Massys, rete les caractristiques de la pucelle (texte B) puisque

le personnage y est dcrit de faon pjorative.


Le second portrait, celui dAlessio Baldovinetti, illustre la beaut et llgance de la demoiselle dcrite
dans le texte A.

3 Analyser la caractrisation dun personnage p. 140-141


UDIO

A
Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par un comdien professionnel, couter en
classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.

LIRE LE TEXTE Une silhouette au milieu des btes sauvages


Un garon ou une lle ?
1. [L. 3 7] Le narrateur ne voit pas tout de suite lenfant car celui-ci est dissimul dans lombre dun
pineux gant (l. 4). Lenfant reste parfaitement immobile (l. 5). Sa salopette de couleur grise peut
se confondre avec lobscurit, et lenfant lui-mme se confond avec la vgtation, notamment les
arbres : elle semblait faire partie du tronc auquel elle sappuyait (l. 6-7).
2. Le narrateur est un adulte mais il a limpression que lenfant est plus mature que lui : jprouvais le
sentiment trs gnant de me voir surpris par un enfant tre plus enfant que lui (l. 12-13).
3. [L. 5 13] Les verbes sont conjugus limparfait de lindicatif. Il sagit dun imparfait descriptif.
4. Lenfant est une lle, que lon dcouvre progressivement, comme le montrent les expressions : sil-
houette (l. 3), tte (l. 16), petite gure (l. 23) et je ne suis pas un garon (l. 24), je suis une lle
et je mappelle Patricia (l. 25).
Une enfant particulire
5. [L. 13] La rptition du mot enfant souligne ltonnement du narrateur, qui trouve que lenfant
est presque ici une adulte ; lenfant est mme parfois prsente comme plus adulte que le narrateur
lui-mme. Cette maturit surprend le narrateur : Pour la premire fois la petite gure hle prit une
expression en harmonie avec son ge (l. 22-23).
6.
Parties du corps Adjectifs qualicatifs
Tte nue (l. 9)
Visage rond, trs hl, trs lisse (l. 10)
Cheveux noirs et coups en boule (l. 9)
Cou long et tendre (l. 10)
Yeux bruns (l. 11)
7. Le visage de lenfant met en valeur sa maturit et semble trs proche de celui des animaux qui
lentourent.
8. Immobile et se confondant avec le tronc, la petite lle est semblable aux animaux tapis dans lombre,
dissimuls par leur pelage ou leur ramage. Sa gure hle (l. 10) rappelle quelle vit dehors, dans la
nature, avec les animaux ; ses yeux bruns qui semblaient ne pas me voir taient xs sans ciller (l. 11-
12) voquent le regard xe et dtermin de certains animaux. Elle na pas peur des animaux quelle
regarde sans ciller (l. 12), quelle surveille, le regard attach au mouvement des btes (l. 17). Elle
les protge aussi en interdisant quon les drange : Nallez pas l-bas (l. 27).

ORTHOGRAPHE > FICHE 32


9. un tronc un rond un front long

88
6 PORTRAIT DES PERSONNAGES

VOCABULAIRE > FICHE 45


10. La mtaphore des tincelles (l. 33) caractrise le regard de lenfant.

LIRE LIMAGE
Au bord de leau, on distingue une silhouette, trs sombre.
La silhouette est difcile percevoir car elle se dissimule dans la vgtation. Leffet est accentu par
le fondu des couleurs : vgtation et silhouette sont presque de couleurs identiques. Il en est de mme
dans le texte (l. 3 7), puisque la silhouette de la petite lle se confond avec celle dun arbre et que
lenfant porte un vtement sombre.

4 Comprendre la fonction du portrait p. 142-143

LIRE LE TEXTE Mondo


La description dun enfant
1. Lenfant est un enfant de nulle part. Il est issu du monde : Personne naurait pu dire do venait
Mondo (l. 1).
2. Cest un garon dune dizaine dannes (l. 3-4). On apprend que son visage est rond et tranquille
(l. 4), ses yeux sont noirs (l. 4) et un peu obliques (l. 5). Ses cheveux brun cendr changent de cou-
leur selon la lumire (l. 6-7) et sont presque gris la tombe de la nuit (l. 7). Sa peau est couleur de
cuivre (l. 28).
3. [L. 3 7] Les verbes sont conjugus limparfait de lindicatif. Il sagit dun imparfait valeur
descriptive.
4. Lenfant porte chaque jour les mmes vtements : un pantalon bleu en denim, des chaussures de
tennis, et un T-shirt vert un peu trop grand pour lui (l. 13-14).
Un personnage bohme et mystrieux
5. Personne naurait pu dire do venait Mondo (l. 1) et On ne savait rien de sa famille, ni de sa mai-
son (l. 8).
6. [L. 21 et 25] La rptition de ladverbe peut-tre montre que le narrateur hsite ; il nest pas sr de
lui et formule donc des hypothses sur la personnalit de Mondo. Cela suscite un certain mystre.
7. Le narrateur pose la question suivante : Quest-ce quil tait venu faire ici, dans cette ville ?
(l. 21), pour accentuer limpression de mystre et dincertitude autour de Mondo. Il cre ainsi un effet
dattente.
8. Dans la description, divers lments voquent lerrance de Mondo : par hasard (l. 2), Toujours,
quand on ne sy attendait pas, quand on ne pensait pas lui, il apparaissait au coin dune rue (l. 9-10),
cette dmarche lgre [] un peu de travers, comme les chiens (l. 28-29).

ORTHOGRAPHE > FICHE 4


9. [L. 4 7] Ladjectif noirs saccorde avec le nom yeux , et gris saccorde avec cheveux ;
brun cendr se rapporte au nom pluriel cheveux , mais laccord nest pas marqu car ladjectif
brun est lui-mme dtermin par cendr , participe pass employ comme adjectif.
Rgle rappeler : les adjectifs de couleur ne saccordent pas quand ils sont dtermins par un nom ou
un adjectif.

VOCABULAIRE > FICHE 44


10. La dmarche de lenfant est compare celle des chiens : comme les chiens (l. 29).

LIRE LIMAGE
Lenfant est allong dans lherbe, sans doute dans un champ de foin.
On peut supposer quil a une dizaine dannes. Son regard est x dans le lointain. Lenvironnement
et la posture du personnage marquent une certaine libert : seul, couch dans lherbe, il reste cepen-
dant bien veill. Les sourcils lgrement froncs, la tte bien droite, il dgage une sorte de ert.

89
3 Construire le bilan p. 144

LIRE LE TEXTE Celui qui navait jamais vu la mer


1. Le physique du personnage est soulign par la comparaison son visage en lame de couteau (l. 7).
2. Daniel est un garon presque muet puisque lon dit de lui quil ne parlait pas beaucoup. Il ne se
mlait pas aux conversations des autres (l. 8-9) ; Il ne disait rien (l. 18), il restait regarder dans le
vide (l. 20-21).
3. je crois quil navait jamais lu que ce livre-l (l. 4-5) et La plupart des hommes sont des ter-
riens, cest comme cela (l. 10-11) sont des expressions par lesquelles le narrateur sexprime
directement.
4. Le thme de ce rcit est la mer, autour du personnage : Daniel [] aurait bien aim sappeler Sind-
bad (l. 1-2) ; il tait question de la mer, ou de voyages (l. 9-10).

Toujours dactualit p. 145


Multiples visages de Mona Lisa
1. Tous les documents ont pour thme la Joconde, soit de manire visuelle (documents 1 et 2), soit de
manire textuelle (document 3). Les trois documents lont prise pour modle.
2. Chaque artiste se rfre au tableau de Lonard de Vinci, mais propose une uvre parodique. Dans
le document 1, la Joconde est retouche il sagit dajouts par rapport au tableau de Vinci ; dans le
document 2, la Joconde est reproduite sous diffrentes couleurs et diffrents formats ; son visage
est multipli. Les artistes ont tous deux cr une uvre originale partir du tableau de Lonard de
Vinci.
3. Les documents 1 et 3 produisent un effet comique. Dans le document 1, la moustache ajoute au
visage de la Joconde ainsi que la lgende LHOOQ prtent sourire. Dans le document 3, le rire est
suscit par les diffrents points de vue, aussi bien celui du mathmaticien, du pizzaiolo que de Sher-
lock Holmes, car ces points de vue sont farfelus, loufoques.

Enqutart p. 146-147

La Joconde, un portrait modle

OUVRONS LENQUTE
Le portrait la n du XVe sicle
1. Dans le document 1, larrire-plan est reprsent un paysage sur fond sombre, sans doute au
dbut de la journe car le ciel bleut est un peu plus clair vers la ligne dhorizon, gauche. On aperoit
galement un chemin qui serpente.
Dans le document 2, larrire-plan laisse voir un couloir trs clair que lon peut observer car la porte
derrire le personnage fminin est ouverte. On voit galement larchitecture, avec la colonne mise en
valeur par la lumire.
Dans le document 3, larrire-plan nous montre un paysage plus sombre, diffus et peu net. Lhorizon est
brumeux mais laisse deviner un paysage montagneux. Un chemin sinueux se distingue sur la gauche
et, de lautre ct, on voit un pont. On remarque aussi une rivire.
Le portrait est ralis de trois quarts dans le document 1, de face dans le document 2, et la position de
la Joconde (document 3) est la fois de face pour le visage et de trois quarts pour la position du buste
et de la poitrine.
La position des mains : les mains sont jointes dans le document 1. Dans le document 2, elles sont s-
pares : lune delles sappuie sur une colonne, lautre main tant positionne sur le ventre de la dame
reprsente. Dans le document 3, la main droite repose sur la main gauche. Les mains sont croises ; la
main gauche semble pose sur un bras de fauteuil.

90
6 PORTRAIT DES PERSONNAGES

Loriginalit de la Joconde
4. La Joconde est rendue plus proche par sa position en premier plan et par le fait que larrire-plan
brumeux et diffus se laisse oublier.
5. Le personnage et larrire-plan se rapprochent par leur couleur, qui est trs sombre pour le person-
nage ainsi que dans larrire-plan, notamment de part et dautre du visage de la Joconde. Le peintre
supprime les contrastes et les limites, en mariant lobscur et le clair. Les lignes sont estompes ; elles
ne sont pas nettes, limage de larrire-plan brumeux. Les lignes des paules se confondent avec
larrire-plan.
6. La lumire vient de la gauche du tableau et met en valeur la fois le visage et le haut de la poitrine
de la Joconde.

COMPLMENT DENQUTE
Observez
1. La position des deux personnages ressemble celle de la Joconde, surtout pour le document 4 car,
dans le document 5, la femme la perle est un peu plus tourne vers la droite.
Dans le document 4, les doigts de la main droite sont sur ceux de la main gauche et, dans le docu-
ment 5, la main est pose sur le poignet gauche. Les positions des mains sont donc similaires celles
dans La Joconde, mais le document 4 se rapproche davantage de celui de La Joconde dans la mesure o,
dans le document 5, la main est pose sur le poignet.
Le regard est droit et x vers le spectateur dans le document 4. Il semble lgrement dirig vers la
gauche dans le document 5. Comme celui de la Joconde, le regard de la femme la perle est droit et
x vers le spectateur. Quant au regard de la Joconde, celui-ci donne davantage limpression de suivre
des yeux le spectateur puisque son regard xe, lgrement gauche, un point situ dans lau-del du
tableau.
2. Dans le document 4, on retrouve comme dans La Joconde la reprsentation dun paysage, et notam-
ment un paysage de montagne en arrire-plan, mais celui-ci est plus clair et surtout trs distinct. Dans
le document 5, larrire-plan est neutre mais, comme dans celui de La Joconde, il est sombre et diffus.
Analysez
3. Dans le document 4, le personnage dgage une certaine ert. Lexpression se veut altire et froide.
Dans le document 5, la femme la perle semble plus rserve, et son portrait laisse percevoir une cer-
taine tristesse.
4. Dans le document 4, les vtements sont colors ; le port de bijoux et le buste de la femme sont mis
en valeur par la lumire. Les cheveux davantage en arrire par rapport ceux de la Joconde semblent
retenus par un nud, et un serre-tte dgage le front du personnage. Une impression daisance, de
richesse est ainsi cre.
Dans le document 5, les vtements sont plus ternes et simples ; ils sont aussi plus sombres. On peut
noter labsence de bijoux. Les cheveux tombent lgrement sur le devant des paules. Elle porte un
diadme, une guirlande de feuilles. Le personnage laisse percevoir une pauvret par ses vtements
et une timidit par son regard fuyant. De cette femme la perle se dgage de la mlancolie.
Interprtez
5. La Joconde a servi de modle de nombreux peintres. Les raisons de ce succs sont diverses et tien-
nent en partie lexpression mystrieuse que renvoient son regard et son sourire. Le clbre sourire
de la Joconde est difcile dcrire : sagit-il dun sourire exprimant un bonheur ? un peu de colre ? Le
mystre de lidentit du modle a galement fait couler beaucoup dencre.
6. Les artistes se nourrissent des uvres dautres sicles ou dautres crateurs. Limitation est souvent
une inspiration et un moteur pour la cration, quand elle ne se cantonne pas un modle sans pouvoir
sen dtacher. Pour crer une uvre originale, lartiste apporte sa touche personnelle.

91
Sexercer
Mieux connatre les mots p. 148-149

VOLUTION DE LA LANGUE LE MOT PERSONNE

I. Observer
1. La voyelle nale a est devenue e, et la consonne nale m a disparu.
2. Le mot latin ne comporte quun n alors que le mot franais en comporte deux.
II. Comprendre
3. a. Le dcor de son appartement est trs personnalis. b. Elle shabille de manire impersonnelle.
c. Les animaux du Roman de Renart sont personnis. d. Le directeur a une personnalit dtestable.
e. Le comdien joue parfaitement son personnage. f. Le personnel de cet htel est aimable.
4. a. Il ny a personne. > Personne est employ dans une phrase ngative pour signier aucun
individu car il ny a aucun tre humain. b. Lenfant coute les grandes personnes. > Grandes per-
sonnes dsigne ici les adultes. c. Ce verbe est conjugu la premire personne. > Premire per-
sonne fait rfrence la grammaire et indique une personne qui parle en son nom, donc la premire
personne : je ou nous . d. Elle est venue en personne. > En personne est une locution signiant
soi-mme , lui-mme , elle-mme .

III. Manipuler
5.
Mot(s) compos(s) Mot(s) driv(s)
pse-personne personn age
radicaux : pse Le mot comporte le sufxe -age
et personne
im personn el
Le mot comporte le prxe im- et le sufxe -el

JOUONS AVEC LES MOTS QUEL SKETCH !

Le jeu sur les mots personne et quelquun anime le sketch de Raymond Devos : les termes sont
employs dans diffrentes expressions courantes. Le comique joue sur la polysmie des termes (selon
leurs emplois) et sur la rptition.

ENRICHIR SON VOCABULAIRE LE LEXIQUE DU PORTRAIT

1. Les mots relevant dun niveau de langue familier sont dgaine et look .
2. Chaque groupe dadjectifs correspond une partie du visage : groupe A > le teint ou la peau ; groupe
B > les cheveux ; groupe C > le nez ; groupe D > les yeux ; groupe E > la bouche ou les lvres.
3. Les synonymes : un nez aplati > un nez camus des lvres paisses > des lvres lippues la peau
brune > la peau basane les cheveux ternes > les cheveux lasses des yeux grands ouverts > des
yeux exorbits.

DES MOTS POUR LIRE LIMAGE LE CADRE


UDIO

A
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
1. Le cadre 1 correspond lentourage en bois de couleur noire, et sur lequel on peut lire linscription
en lettres dores : Le trs victorieux roy de France/Charles Septime de ce nom .
2. Le rideau blanc est llment peint qui encadre le portrait.

92
6 PORTRAIT DES PERSONNAGES

Analyse p. 150-151

LA PRSENTATION DU PERSONNAGE : SON PORTRAIT, SES ACTIONS, SES PAROLES

I. Comparer les prsentations du personnage


1. Les ressemblances de Bullit avec un lion.
[Texte 1] Comme un flin, il a un pas lastique (l. 5), et il grondait (l. 13) au lieu de parler.
[Texte 2] Son physique se caractrise par la puissance (l. 2), une ossature massive (l. 3), une
chair [] dense, paisse et mme pesante (l. 4), la vitesse et la souplesse de ses mouvements
(l. 5). Quelques prcisions sont trs animales : ses narines [] se dilataient et se contractaient ra-
pidement (l. 10-11), La mchoire carre (l. 11), Les cheveux [] crtaient dune broussaille rousse
(l. 13), un mue (l. 15).
[Texte 3] Tel un lion qui connat parfaitement la brousse, il trouve la brche parmi les buissons
(l. 11), une piste quil avait depuis longtemps repre (l. 12).
2. Lamour de Bullit envers les animaux.
[Texte 1] Bullit aide les animaux en rpandant du sel dans les endroits o les btes se rendent, ce qui
permet de les fortier. Il fait en sorte quelles puissent avoir des abreuvoirs en construisant des bar-
rages et en creusant des rigoles. Il empche aussi les visiteurs de venir perturber les animaux.
[Texte 3] Bullit samuse avec les lphants ; il semble jouer cache-cache avec eux.

II. Diffrencier les formes de prsentation


3. Suivez les consignes gurant dans le tableau.
Texte 1 Texte 2 Texte 3
Les tirets sont les marques de Les verbes sont conjugus Les verbes (l. 1 10) sont
ponctuation qui introduisent limparfait de lindicatif. conjugus au pass simple.
les paroles (l. 7 et l. 14).
Deux verbes la 2e pers. du Champ lexical du corps : Quatre indications
pluriel, montrant que Bullit jambes , chair (l. 3), temporelles : Alors (l. 1),
sadresse quelquun : teint (l. 8), narines (l. 10), la seconde mme (l. 7),
Vous me direz (l. 3) et mchoire (l. 11), lvre , soudain (l. 11) et depuis
vous mentendez (l. 16). cheveux (l. 12), front , longtemps (l. 12).
joues (l. 14), visage (l. 15).

4. Daprs les indices du tableau prcdent, le texte 1 est un dialogue, le texte 2 est un portrait et le
texte 3 prsente le personnage en action.

III. tudier le choix des illustrations


5. On retrouve dans le document A laspect massif et protecteur du personnage voqu dans les textes
1 et 2. Son visage burin correspond ce que dcrit le texte 2 ( le soleil qui lavait cuit et recuit , l. 7).
Le document 2 en souligne laspect altier, illustrant la prcision du texte 2 trs grand (l. 2). Le visage
dtermin est encadr dune sorte de crinire, dle au roman dcrivant les cheveux drus, emmls
avec la mtaphore de la broussaille rousse (texte 2, l. 13).
6. Chaque document prsente Bullit avec un animal : un lionceau dans le document A et un troupeau
de zbres dans le document B.
Document A : le lien avec lanimal se traduit par la proximit entre le personnage et le lion ; le comdien
tient lanimal dans ses bras, tout contre lui, et son regard semble soucieux, ce qui souligne le fait que
lhomme puisse dfendre lanimal en cas de danger.
Document B : le personnage est reprsent en premier plan et domine les animaux, quil semble diri-
ger. Le cadrage montre quil rgne en matre sur la brousse.
7. Le document A met laccent sur la complicit entre lhomme et lanimal ; il met en valeur laffection
de lhomme pour lanimal, ici le lion.
Le document B insiste sur la force physique du personnage et son rle de matre des lieux.

93
valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 152

Un nouveau Robinson
1. Robinson avant son changement ressemblait un grand-pre : une grande barbe qui lui donnait un
air de grand-pre (l. 3-4).
2. [L. 1 9] Quatre verbes conjugus limparfait : portait (l. 2), donnait (l. 3-4), paraissait (l. 7)
et avait (l. 8).
3. [L. 3 et 4] Le nom barbe est employ deux fois. L. 3-4, il a deux expansions : grande (adjectif
qualicatif, pithte lie du nom barbe ) et qui lui donnait un air de grand-pre (proposition
subordonne relative, complment de lantcdent barbe ). L. 4, le nom barbe a une expansion :
qui avait t dailleurs dj abme par lexplosion (proposition subordonne relative, complment
de lantcdent barbe ).
4. Pour se protger du soleil, Robinson se couvrait des pieds la tte, mettait un chapeau et noubliait
pas de surcrot sa grande ombrelle en peau de chvre (l. 12 14).
5. La comparaison est la suivante : comme celle dune poule plume (l. 15). Le compar est la peau ,
le comparant est celle dune poule plume , et loutil de comparaison est comme .
6. [L. 8] Robinson est presque devenu le frre de Vendredi car prsent il lui ressemble, tant physi-
quement que dans son comportement. Comme il a coup sa barbe, il semble plus jeune : il paraissait
beaucoup plus jeune, presque le frre de Vendredi (l. 7).
7. [L. 18 20] Recroquevill a pour antonyme panoui (l. 18) et honteux a pour antonyme
er (l. 19).
8. Le changement de Robinson est la fois physique et moral. Physiquement, il change dapparence,
devenant un homme diffrent partir du moment o il coupe sa barbe et se laisse pousser les che-
veux. Moralement, il spanouit et apprend vivre sur une le dserte, tout en regardant et observant
Vendredi.

Orthographe p. 152

Un petit singe curieux


UDIO

A
Le CD-Rom contient une prparation dtaille de cette dicte n 6, utiliser en remdiation ou
proposer tous les lves.
1. mveillai et trouvai sont au pass simple et ont pour sujet le pronom personnel je .
examinait est limparfait de lindicatif et a pour sujet qui , pronom relatif reprsentant le pro-
nom masculin singulier le .
dpassait est limparfait de lindicatif et a pour sujet le GN sa taille .
semblait est limparfait de lindicatif et a pour sujet le pronom personnel il .
brillaient est limparfait de lindicatif et a pour sujet le GN deux gouttes .

Lecture dimage/Histoire des arts p. 153

Sculpture La Belle Florentine


1. Il sagit dun portrait car on peut faire la description physique des traits du visage et du buste de la
statue dite La Belle Florentine.
2. Le personnage semble jeune et sa beaut est mise en valeur. Son cou est n. On notera le soin ap-
port la reprsentation de la blonde chevelure. Le port de tte est droit et connote la distinction.
Le visage laisse supposer un caractre discret et doux. Les joues lgrement colores, le front haut
dgag, la bouche ne aux lvres serres, le nez droit font de ce portrait une synthse des codes de la
beaut la Renaissance.
3. Cette uvre ressemble au Portrait dune dame propos par Alessio Baldovinetti (document B, p. 139),
qui fut galement ralis au XVe sicle ; les mmes codes de beaut y sont visibles et les poses sont simi-

94
6 PORTRAIT DES PERSONNAGES

laires. Il sagit, dans les deux cas, du visage et du buste dune femme reprsente de prol. On retrouve
le mme nez droit, les sourcils ns, le port de tte dgag, le mme style de coiffure et dhabillement,
le cou lanc garni dun collier. Ces deux reprsentations idalises correspondent lesthtique de la
Renaissance et montrent combien les artistes peuvent tre inuencs par le contexte de leur poque.
On compltera ou on prparera ces observations par ltude de la page 146-147, montrant les liens
entre les diffrents portraits de la Renaissance.

Connaissance des auteurs et de leurs uvres p. 153

1. Si jtais un pays, je serais une le du Pacique.


Si jtais un fruit, je serais un ananas.
Ce portrait chinois caractrise Robinson.
Si jtais un pays, je serais nulle part.
Si jtais un bateau, je serais un cargo.
Ce portrait chinois caractrise Mondo.
Si jtais un pays, je serais le Kenya.
Si jtais une voiture, je serais une Jeep.
Ce portrait chinois caractrise Patricia.
2. Les ttes correspondent respectivement J.-M. G. Le Clzio, Michel Tournier et Joseph Kessel.

VARIANTES ET OUVERTURES
Les deux textes complmentaires sont issus de la littrature contemporaine.
Pour simplier ou raccourcir la squence, le professeur pourra exploiter le texte complmentaire n 1
an de caractriser le personnage et de travailler sur la notion de portrait. Il pourra ainsi le substituer
aux textes 1 et 3. Ce texte peut aussi sajouter aux textes du manuel.
Le texte complmentaire n 2 peut tre propos aux lves titre de bilan. Il sajoutera ou remplacera
celui qui se trouve dans le manuel (p. 144).

Texte complmentaire n 1 Ma tante Mlie

Ma tante Mlie est muette, avec cela bavarde, bavarde !


Ses yeux, son front, ses lvres, ses mains, ses pieds, ses nerfs, ses muscles, sa chair, sa peau, tout chez
elle remue, jase, interroge, rpond ; elle vous harcle de questions, elle demande des rpliques ;
ses prunelles se dilatent, steignent ; ses joues se gonent, se rentrent ; son nez saute ! Elle vous
5 touche ici, l, lentement, brusquement, pensivement, follement ; il ny a pas moyen de nir la
conversation. Il faut y tre, avoir un signe pour chaque signe, un geste pour chaque geste, des re-
parties, du trait, regarder tantt dans le ciel, tantt la cave, attraper sa pense comme on peut,
par la tte ou par la queue, en un mot, se donner tout entier, tandis quavec les commres1 qui ont
une langue, on ne fait que prter loreille : rien nest bavard comme un sourd-muet.
10 Pauvre lle ! elle na pas trouv se marier. Ctait certain, et elle vit avec peine du produit de son
travail manuel ; non quelle ne manque de rien, vrai dire, mais elle est coquette, la tante Amlie !
Il faut entendre son petit grognement, voir son geste, suivre ses yeux, quand elle essaye une coiffe
ou un chu ; elle a du got : elle sait planter une rose au coin de son oreille morte, et trouver la
couleur du ruban qui ira le mieux son corsage, prs de son cur qui veut parler
Jules Valls, LEnfant, 1879.
1. commre : personne curieuse et bavarde qui propage les nouvelles.

LIRE LE TEXTE
La tante
1. Comment sappelle le personnage ? Quel est son diminutif ?
2. Des lignes 2 4, quelles sont les parties du corps voques ?
3. Ces caractristiques physiques sont-elles prcises ?

95
4. Sur quelle opposition la phrase en italique joue-t-elle ? En quoi cette phrase rsume-t-elle le portrait
dAmlie ?
5. Quels sont les adjectifs qualicatifs utiliss pour qualier les activits et les comportements dAm-
lie ? > GRAMMAIRE, FICHE 4
Le narrateur
6. Comment le narrateur rend-il le portrait dAmlie trs vivant ?
7. Quelle est la fonction des mots en gras ? > GRAMMAIRE, FICHE 1 Quel est leffet produit ?
8. quel temps est mene la description ? Quelle est la valeur de ce temps ? > VERBE, FICHE 20
9. Le narrateur donne-t-il son avis sur le personnage ? Si oui, cet avis est-il positif ou ngatif ? Justiez
votre rponse.

ORTHOGRAPHE > FICHE 4


10. Ses prunelles se dilatent, steignent ; ses joues se gonent, se rentrent . Remplacez les sujets au
pluriel par des sujets au singulier et faites les accords ncessaires.

VOCABULAIRE > FICHE 42


11. Relevez les mots appartenant au champ lexical de la coquetterie.

EXPRESSION CRITE
votre tour de prsenter quelquun. Dcrivez en un paragraphe un personnage que vous caractrise-
rez uniquement par les activits et les comportements qui rvlent ce quil est.

LIRE LIMAGE
On proposera ici une iconographie issue du Pop art comme par exemple :
Andy Warhol, Ten Lizes, 1963 (dix fois Liz Taylor), huile et laque appliques en srigraphie sur toile (201 x
564,5 cm.) visible sur www.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-Pop_art/image06.htm
Sagit-il dun seul portrait ou de plusieurs portraits ? Expliquez votre rponse.

Ces images sont-elles identiques ? Justiez votre rponse.

Corrig du texte complmentaire n 1

LIRE LE TEXTE
La tante
1. Le personnage sappelle Amlie (l. 11) ; Mlie (voir le titre de lextrait et/ou la ligne 1) est son
diminutif.
2. Ses yeux, son front, ses lvres, ses mains, ses pieds, ses nerfs, ses muscles, sa chair, sa peau (l. 2),
ses prunelles (l. 4), ses joues (l. 4) et le nez (l. 4) sont les parties du corps qui sont voques des
lignes 1 4.
3. Ces caractristiques physiques restent gnrales. Aucune prcision (adjectif, expansion de nom)
nest apporte.
4. La phrase en italique oppose les adjectifs bavard et muet . Cette phrase rsume le principal
trait de caractre du personnage.
5. Les adjectifs qualicatifs muette , bavarde (l. 1), bavard (l. 9) et coquette (l. 11) sont utiliss
pour qualier les activits et les comportements dAmlie.
Le narrateur
6. Le personnage est prsent et caractris par ses gestes et ses mouvements : voir son geste, suivre
ses yeux, quand elle essaye une coiffe ou un chu (l. 12-13). Son corps est sans cesse en activit :
tout chez elle remue (l. 3). Il sagit dun portrait en mouvement qui prsente le personnage de faon
dynamique.
7. Les mots en gras occupent la fonction sujet : ses prunelles est sujet des verbes se dilatent et
steignent ; ses joues est sujet des verbes se gonent et se rentrent , et son nez est sujet
du verbe saute .

96
6 PORTRAIT DES PERSONNAGES

8. La description est mene au prsent ; ce prsent de narration renforce la dimension dynamique du


portrait en lactualisant.
9. Le narrateur donne son avis sur le personnage. Cet avis est ngatif. En effet, le narrateur manifeste
son agacement : harcle de questions (l. 3) et son mcontentement : il ny a pas moyen de nir la
conversation (l. 5-6).

ORTHOGRAPHE > FICHE 4


10. Sa prunelle se dilate, steint ; sa joue se gone, se rentre.

VOCABULAIRE > FICHE 42


11. Les mots et expressions coquette (l. 11), a du got (l. 13), sait planter une rose au coin de son
oreille (l. 13), la couleur qui ira le mieux (l. 14) appartiennent au champ lexical de la coquetterie.

LIRE LIMAGE
Il sagit du portrait dune femme mais ce portrait est multipli ; le portrait est donc reproduit.
Les images reprsentent le mme visage dune femme, mais si ce visage reste le mme, la reproduc-
tion de ce portrait diffre. Le visage nest pas toujours reprsent de faon nette.

Texte complmentaire n 2 Martin


Alia se souvenait trs bien du jour o Martin tait arriv. La premire fois quelle lavait vu, il tait
descendu du camion avec dautres personnes. Son visage et ses habits taient gris de poussire,
mais elle lavait remarqu tout de suite. Ctait un drle dhomme grand et maigre, avec un visage
assombri par le soleil, comme un marin. On pouvait croire quil tait vieux, cause des rides sur
5 son front et sur ses joues, mais ses cheveux taient noirs et abondants, et ses yeux brillaient aussi
fort que des miroirs. Alia pensait quil avait les yeux les plus intressants de la Digue, et peut-tre
mme de tout le pays, et cest pour cela quelle lavait remarqu. []
Martin aimait bien les enfants. Il leur parlait avec douceur, et ctaient les seuls qui il souriait
vraiment. Alors ses yeux devenaient trs beaux, ils brillaient comme des miroirs de pierre, pleins
10 dune lumire claire quAlia navait jamais vue ailleurs. Les enfants laimaient bien aussi, parce quil
savait raconter des histoires et poser des devinettes. Le reste du temps, Martin ne travaillait pas
rellement, mais il savait rparer de petites choses, dans les rouages des montres, dans les postes
de radio, dans les pistons1 des rchauds2 krosne3. Il faisait cela pour rien, parce quil ne voulait
pas toucher dargent.
J.-M. G. Le Clzio, Hazaran , in Mondo et autres histoires, Gallimard, 1978.
2. piston : pice cylindrique.
3. rchaud : ustensile de cuisine portatif, servant chauffer ou faire cuire les aliments.
4. krosne : ptrole.

LIRE LE TEXTE
1. travers quel regard Martin est-il prsent ?
2. Quel lment dans le portrait de ce personnage se fait tout de suite remarquer ?
3. Relevez le champ lexical du corps humain.
4. Trouvez une comparaison et une mtaphore servant caractriser le visage de Martin.
5. Relevez les adjectifs qualiant les cheveux de Martin.
6. [L. 2 8] quel temps principal est men le portrait ?
7. Martin est-il un enfant ou un adulte ? Relevez deux indices qui vous permettent de rpondre.

97
7 Description des lieux III. LE ROMAN

Problmatique trait du clbre roman du XVIIIe sicle Robinson


Comment dnir un lieu romanesque ? Cruso, puis un texte du XIXe sicle extrait de
Lle au trsor et enn deux extraits dun roman
Au programme daventures du dbut du XXe sicle, Croc-Blanc.
Littrature du Moyen ge et de la Renaissance La progression
un roman de chevalerie de Chrtien de Aprs avoir observ lorganisation de la descrip-
Troyes : par exemple Lancelot ou le Chevalier tion du lieu (texte 1), on tudiera une description
la charrette*, Yvain ou le Chevalier au lion*, en mouvement (texte 2). On analysera ensuite
Perceval ou le Conte du Graal* ; la manire dont la description met en place une
Tristan et Iseult *. atmosphre (texte 3) ainsi que la fonction que
Rcits daventures
remplit la description (textes 4A et 4B).
Le professeur fait lire, intgralement ou par
extraits, une uvre choisie par exemple parmi Pour adapter la squence
les uvres suivantes : En introduction ltude du genre romanesque,
Robinson Cruso* de Daniel Defoe ; Lle au ou en conclusion, on rapprochera les textes 1A et
trsor de Robert Louis Stevenson ; un roman 1B squence 5 des textes 4A et 4B.
de Jules Verne ; Croc-Blanc ou LAppel de la fo- Pour approfondir les caractristiques dun in-
rt de Jack London ; Le Lion de Joseph Kessel ; cipit, on regroupera le texte 4A avec les textes
Vendredi ou la Vie sauvage de Michel Tournier ; suivants : 1A squence 5, 1 squence 6 et 1 s-
Mondo et autres histoires de J.-M. G. Le Clzio. quence 8, et le texte complmentaire n 2.
An de mettre laccent sur le dnouement, on
Prsentation de la squence rapprochera le texte 4B des textes 1B squence 5
Troisime volet de ltude du roman, la squence et 4 squence 8.
est ddie la description des lieux. Sil sagit de complter ltude du roman de che-
Elle rpond aux instructions ofcielles qui pr- valerie, on ntudiera que le texte 1.
conisent dapprofondir le lexique des paysages
et dcors (I, 3) en soulignant limportance de
la description (III, 1), tant dans les textes que Bibliographie
dans les images, dont on mettra en vidence la Pour le professeur
fonction descriptive (II, 5). Le numro n 616 de la Nouvelle Revue pdago-
La squence, selon les termes du programme, gique de janvier 2010 contient un dossier sur le
propose des travaux dcriture qui contiennent roman au collge.
des descriptions de lieux divers (III, 3) an que, Pour les lves
au cours des activits de lecture, [le professeur] Les extraits de roman tudis dans la squence
sattache faire percevoir les caractristiques et (dont les rfrences se trouvent au bas de chaque
le rle de la description et des dialogues. Paral- texte) sont tous disponibles dans des ditions ac-
llement, llve apprend les rdiger et, le cas cessibles aux lves.
chant, les insrer dans ses propres crits
On se rfrera aussi notre rubrique lectures
(III, 2).
personnelles p. 201 du manuel.
Le corpus Pour complter ces pistes :
Pour tudier la description des lieux de manire une anthologie de textes runie par Yveline
riche et varie, on a choisi des textes de diff- Beaup, Les Robinsonnades de Defoe Tournier,
rentes poques proposs dans lordre chrono- coll. tonnants Classiques , GF, Flammarion,
logique, ce qui facilitera la perception du genre 2001 ;
romanesque dans son volution : un texte du la revue Virgule n 32 qui contient un dossier
Moyen ge crit par Chrtien de Troyes, un ex- sur Robinson Cruso.

98
7 DESCRIPTION DES LIEUX

Objectifs et ressources pdagogiques


Dans la squence 7
Objectifs Progression Dans les autres squences
Autres ressources
propose
1. Observer Texte p. 158 Texte bilan p. 166 Toujours dac- Squence 8 Texte 1 p. 180
lorganisation Image p. 159 tualit p. 167 crit p. 173 Texte Lire limage p. 181
dun lieu dvaluation p. 174 Dicte p. 174 Texte complmentaire n 1
2. tudier une Texte p. 160 Texte bilan p. 166 crit p. 173 Squence 6 Texte 3
description en Image p. 161
mouvement
3. Comprendre Texte p. 162 Lire limage p. 161 et p. 165 Squence 5 Texte 1A p. 112
latmosphre Image p. 163 Toujours dactualit p. 167 Squence 6 Textes 1 et 3
dun lieu Texte dvaluation p. 174 p. 136 et 140 Lire limage
Dicte p. 174 Des mots pour lire p. 141
limage p. 171 Lire limage p. 175 Squence 8 Texte 1 p. 180
Textes complmentaires
n 1 et 2
4. Analyser la Textes p. 164 Texte 1 p. 158 Texte 3 p. 162 Texte Squence 8 Texte 1 p. 180
fonction dun lieu Images p. 165 dvaluation p. 174 Dicte p. 174 Texte complmentaire n 2

tude de la langue dans la squence 7


Grammaire
Classes et fonctions des mots
Le complment du nom (> FICHE 3) Texte bilan p. 166
Ladjectif qualicatif (> FICHE 4) Textes 1 et 3 Texte bilan p. 166 Toujours
dactualit 1 p. 167 Dicte dvaluation (manuel
p. 174 et CD-Rom) Texte complmentaire n 1
Les degrs de ladjectif (> FICHE 5) Textes 1 et 3 Texte complmentaire n 1
Pronoms personnels (> FICHE 6) Texte 3
Les prpositions (> FICHE 8) Texte 4 crit p. 173
Les complments circonstanciels (> FICHE 10) Texte 4 Oral p. 172, crit p. 173
La phrase
La subordonne relative (> FICHE 15) Texte 2 Texte bilan p. 166
Phrase passive et complment dagent (> FICHE 17) Texte 1
Le verbe
Limparfait de lindicatif et le pass simple Textes 2 et 3 Textes 4A et 4B Texte bilan
(> FICHE 20) p. 166 crit p. 173 Texte dvaluation p. 174
Texte complmentaire n 1
Le plus-que-parfait de lindicatif (> FICHE 21) Texte dvaluation p. 174
La voix passive (> FICHE 24) Texte 1
Le participe pass (> FICHE 28) Texte 2 Dicte dvaluation (manuel p. 174 et
CD-Rom)
Orthographe
crit et oral (> FICHE 31) Texte 3 Textes 4A et 4B Texte bilan p. 166
Vocabulaire
Les prxes (> FICHE 35) Texte 3
Les sufxes (> FICHE 36) Texte 1
volution et formation des mots (> FICHE 37) volution de la langue p. 170
Synonymes (> FICHE 41) Texte 2
Champ lexical et mots spciques (> FICHE 42) Textes 2, 4A et 4B Texte dvaluation p. 174
La comparaison (> FICHE 44) Texte bilan Texte dvaluation p. 174
La mtaphore (> FICHE 45) Enrichir son vocabulaire p. 171
Texte dvaluation p. 174

99
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 154-155

And Hiroshige, La Mer Satta dans la province de Suruga, XIXe sicle.


1. Au premier plan, lcume abondante et la hauteur des vagues signalent une mer dchane. droite
de la composition, la vague est si haute quelle semble monter jusquau ciel.
2. Au contraire, larrire-plan, leau est lisse comme un miroir. Le mt du bateau, parfaitement verti-
cal, montre que lembarcation nest soumise aucune houle.
3. Le spectateur identie une uvre japonaise par le style de lartiste, trs pur, comme sur la plupart
des estampes japonaises, par les thmes de la mer et de la montagne enneige, qui sont des topos de
ces estampes, et par les inscriptions verticales, en haut droite et en bas gauche.
On rapprochera avec prot ce paysage marin des uvres proposes p. 168-169 et du tableau p. 171 an
deffectuer des comparaisons et de souligner les diffrences.

Parcours textes et images


1 Observer lorganisation dun lieu p. 158-159

LIRE LE TEXTE Le chteau aux merveilles


La dcouverte du chteau
1. Les lieux sont dcrits dans lordre suivant : portes sol lit murs fentres.
2. les portes > regard dirig vers le haut ( lentre tait trs haute , l. 2) ;
le sol > regard dirig vers le bas ( Monseigneur Gauvain inspecta tranquillement le palais de haut
en bas , l. 30-31) ;
le lit > regard dirig vers le centre ( Au milieu de la salle du palais , l. 9) ;
les murs > regard dirig vers le ct ( de tous les cts , l. 31) ;
les fentres > regard dirig vers le haut ( au-dessus il y avait des verrires , l. 23).
3. [L. 6 et 7] Deux verbes conjugus limparfait passif : tait orne > complment dagent dor
et de pierres prcieuses ; tait fait > complment dagent de carreaux verts, vermeils, violets et
bleus .
4. Le narrateur prtend dire la vrit : je ne fabule pas (l. 12), et je veux quon me croie (l. 22).
Un chteau merveilleux
5. Les gonds et les gches des portes sont en or (l. 3), le lit est aussi en or (l. 10) avec des cordages en
argent (l. 11) ; les murs sont en marbre (l. 23) ; la couverture est en soie (l. 14). Ces diffrentes matires
prcieuses expriment la richesse et le faste du lieu.
6. [L. 7 et 26] Les carreaux qui recouvrent le sol sont en couleur ainsi que les vitres des fentres. Ces
couleurs se caractrisent par leur diversit (l. 8), leur beaut et leur grande qualit (l. 26-27).
7. [L. 8] Ladjectif bel , pithte lie du nom ouvrage , est au superlatif de supriorit ; le par-
ticipe pass poli employ comme adjectif est pithte lie du nom ouvrage . [L. 27] Ladjectif
meilleure , pithte lie du nom qualit , est le superlatif de supriorit de ladjectif bon .
8. Le lit et le chteau sont merveilleux par les matriaux qui les composent et qui sont uniquement
des matires prcieuses. Tout est tonnant, voire frique : la grandeur du chteau, sa beaut en font
un lieu extraordinaire. De mme, le lit peut aller partout dune simple pousse, ce qui lui confre un
caractre quasi magique.

ORTHOGRAPHE > FICHE 4


9. [L. 7] Le sol du palais tait fait de plaques vertes, vermeilles, violettes et bleues.
Des plaques jaune vif, rouge cerise et brunes.

VOCABULAIRE > FICHE 36


10. broder > une broderie enduire > un enduit orner > un ornement garnir > une garniture
teindre > une teinture

100
7 DESCRIPTION DES LIEUX

LIRE LIMAGE
On reconnat les hautes tours dun chteau fort ainsi que les meurtrires. Les tours imposantes, ac-
centues par langle de vue (en contre-plonge), rappellent la vocation du chteau se dfendre de
toute intrusion.
Labsence de dcor sculpt ou dornement confre ce chteau une certaine austrit.

2 tudier une description en mouvement p. 160-161

LIRE LE TEXTE La dcouverte de lle


La dcouverte des lieux
1. Le champ lexical de la vue comporte les mots dcouvris (l. 12), dcouvrir (l. 18), dcouverte
(l. 35), vis (l. 18-19), avais [] observ (l. 24).
2. [L. 18] Le verbe vis est conjugu au pass simple 1re personne du singulier. Le narrateur est le
personnage : il sagit de Robinson.
3. [L. 1 27] Robinson passe par la crique, puis il se trouve dans les savanes et les prairies sur les bords
du ruisseau, et enn dans les hautes terres.
4. Cette dcouverte commence le 15 (l. 1) et se poursuit Le lendemain, le 16 (l. 28) : elle dure deux
jours.
Lobservation des plantes
5. Robinson cherche du manioc pour pouvoir faire du pain, mais il nen trouve pas. La proposition re-
lative dont la racine ou cassave sert faire du pain aux Indiens de tout ce climat (l. 16-17) prcise le
but de sa recherche.
6.
Noms des plantes Spcicit
canne sucre le jus sert sucrer les aliments
melons et raisins ces fruits sont comestibles
mais on ne doit pas en manger trop
alos Robinson en ignore les vertus
7. Robinson est seul, il doit trouver un moyen de se nourrir, cest pourquoi il sintresse tant aux plantes
de son le.

ORTHOGRAPHE > FICHE 28


8. [L. 10 12] Quatre participes passs : unies , couvertes , fminin pluriel, saccordent avec le nom
prairies ; leves , fminin pluriel, saccorde avec le nom parties ; inondes , fminin pluriel,
saccorde avec le pronom qui , reprsentant les hautes terres .

VOCABULAIRE > FICHE 41


9. Trois synonymes de qualit : des vertus (l. 15), les proprits (l. 19), la bont (l. 23).

LIRE LIMAGE
Le chemin au premier plan, sur lequel marche un personnage, emmne le spectateur vers le fond du

tableau en guidant son regard.


An daccentuer la profondeur, la perspective est souligne par la prsence du personnage sur le che-

min : sa taille donne une chelle de grandeur par rapport aux arbres et la montagne en arrire-plan.
Les couleurs complmentaires brun-rouge et vert confrent un quilibre harmonieux la palette. Les

couleurs froides (bleu et vert) sont rchauffes par des touches de jaune an de prsenter une compo-
sition trs lumineuse. Ces couleurs vives expriment la chaleur et la srnit, voire la joie.
On compltera ces remarques sur les couleurs par lobservation des tableaux p. 165, 193 et 241.

101
3 Comprendre latmosphre dun lieu p. 162-163

UDIO

A
Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par un comdien professionnel, couter en
classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.

LIRE LE TEXTE O commence mon aventure terre


La description de lle
1. Le pronom personnel je dsigne le narrateur. Il sagit dun personnage du rcit.
2. La hauteur de la Longue-Vue par rapport aux autres montagnes est prcise : la plus haute par
trois ou quatre cents pieds (l. 12-13). Elle est compare un pidestal qui attend sa statue (l. 15). La
premire prcision est raliste, la comparaison est potique.
3. Une autre prcision gographique est donne : un demi-mille au sud-est de la basse cte orientale
(l. 4-5). Dautres comparaisons sont employes : le navire en mouvement compar une fabrique
(l. 19), Jim secou comme une bouteille vide (l. 21-22).
Les sensations et les sentiments du personnage
4. [L. 16 18] Les verbes sont conjugus limparfait de lindicatif. Certains traduisent un mouvement :
roulait , tiraient , battait , frmissait ; dautres traduisent un son : craquait , grondait .
5. [L. 5 13]

Adjectifs dcrivant un aspect visuel Adjectifs exprimant un sentiment

gristre uniforme jaune terne haute triste trange bizarre

haute et bizarre sont au superlatif relatif de supriorit.


6. La mtaphore le cur retourn (l. 30) exprime langoisse du narrateur.

ORTHOGRAPHE > FICHE 31


7. [L. 27 29] le soleil brillant criaient voyage

VOCABULAIRE > FICHE 35


8. Les mots malade et maussades sont forms avec le prxe mal-, qui prend aussi la forme mau-.
On le retrouve dans le nom malaise (l. 24).

LIRE LIMAGE
La couleur de lle, entirement noire, la rend menaante. Le ciel est galement tourment, les nuages

nombreux semblent annoncer lorage.


Pour accentuer la profondeur de champ de limage, le dessinateur a plac le personnage au premier

plan, assez gros, et lle au loin, sur la ligne dhorizon (sur ce point technique, voir p. 51 et p. 219 du ma-
nuel et consulter les lectures dimages animes n 1 et n 9 sur le CD-Rom). Les lignes de force conver-
gent vers ce point : les obliques marques par les nuages, la ligne du bateau et la direction du regard
du personnage guident lil du spectateur vers lle.
Le titre Lle noire annonce une le sombre au sens propre, comme le dessin la reprsente : toute noire,

tant par la couleur de ses pierres que par lombre qui la recouvre. Ladjectif noire est aussi lourd
de connotations ngatives : il laisse prsager des preuves, des difcults, voire des malheurs. Le ciel
menaant de lillustration le cette mtaphore.

102
7 DESCRIPTION DES LIEUX

4 Analyser la fonction dun lieu p. 164-165

LIRE LES TEXTES A. CHAPITRE I Vers un monde sauvage / B. CHAPITRE VII Lappel
Du nord au sud
1. [Texte A, l. 1 7] dans la valle ensoleille de Santa Clara (l. 1), en retrait de la route (l. 3),
travers le feuillage (l. 4), sur des pelouses (l. 6), derrire la maison (l. 7).
2. Le texte A prsente dabord le devant de la maison avec la vranda, les alles, les pelouses, puis
larrire de la maison avec les curies, les maisonnettes rserves au personnel, les dpendances, les
treilles, les pturages et les vergers. Enn, la pompe du puits artsien et la piscine.
Le texte B dcrit successivement les sommets enneigs des montagnes, puis les valles chaudes, et
enn une contre glaciale seme de lacs.
3. Dans le texte B, les distances parcourues sont trs grandes, les personnages traversant des rgions
loignes, alors que dans le texte A le regard se pose sur un seul domaine, o se trouve la maison du
juge. Le singulier une spacieuse maison (texte A, l. 1) soppose au pluriel des pays toujours nou-
veaux (texte B, l. 3)
4. Le texte A montre une nature faonne par lhomme et pour lhomme avec des alles de gravier
(l. 5-6), des treilles (l. 11), des vergers (l. 12). Au contraire, le texte B dcrit une nature sauvage o
soufe un vent glacial (l. 5) et mme une contre sans le moindre signe de vie (l. 14).
Deux vies diffrentes
5. Dans les deux textes, on retrouve le chien Buck, qui est le hros du roman.
6. Le texte A emploie principalement limparfait de description, qui indique un tat dans la dure, alors
que le texte B emploie le pass simple, marquant les actions passes.
7. Les domestiques et les ouvriers du juge ont lhabitude de plonger dans la piscine chaque matin :
faisaient le matin un plongeon (texte A, l. 14) et de nager laprs-midi : laprs-midi [] ils pre-
naient un bain rafrachissant (l. 15).
Le texte B prcise que les personnages vont sans cesse laventure travers des pays toujours nou-
veaux (l. 2-3) an de souligner que chaque jour est diffrent. Le passage du froid glacial la chaleur ou
bien le contraste entre les sommets des montagnes et les valles, traduisent le changement perptuel.
8. Le chien Buck va peu peu couter lappel de la fort et retourner la vie sauvage. Au dbut, cest
un chien domestiqu et sdentaire qui vit dans un lieu confortable et faonn par lhomme. la n, il
mne une vie aventureuse en traversant des lieux inconnus et souvent hostiles : il a choisi la libert.

ORTHOGRAPHE > FICHE 31


9. Le verbe cueillir transcrit le son [] par linversion ue, sans conserver le deuxime u attendu comme
dans les mots queue ou gueux. Les mots orgueil , cueil ou cercueil ont la mme particularit.

VOCABULAIRE > FICHE 42


10. [Texte A] Le nom domaine (l. 16) est le mot gnrique qui englobe les noms spciques mai-
son , arbres et vranda . On compltera cette liste, par exemple, avec les noms curies (l. 8),
dpendances (l. 10) et piscine (l. 13).

LIRE LES IMAGES


Les deux tableaux ont des tonalits opposes : les couleurs lumineuses dominent la toile intitule Les
Arbres rouges, alors que ce sont principalement le blanc et le noir qui sont employs pour la Tempte de
neige. Dans le premier tableau, le rouge et le jaune, couleurs chaudes, soulignent la prsence dun soleil
dt, alors que dans le deuxime tableau, le ciel gris, la terre blanche et noire renvoient lhiver glacial.
Pour marquer la profondeur, Les Arbres rouges prsente un premier plan, satur par les arbres aux

troncs rouges, et un arrire-plan o lon distingue le village. Le regard du spectateur est invit d-
passer les troncs pour se diriger vers le fond du tableau. Dans la Tempte de neige, ce sont les lignes
de force obliques qui guident le regard vers un point de fuite, situ au bout du chemin, lhorizon. Les
lignes du chemin et les troncs de plus en plus petits accentuent la profondeur de champ du tableau.
(sur ces points techniques, voir p. 51 et p. 219 du manuel et consulter les lectures dimage anime n 2
et n 9 sur le CD-Rom).

103
3 Construire le bilan p. 166

LIRE LE TEXTE La dcouverte de San Francisco


1. Le lecteur dcouvre la ville de San Francisco travers le regard du personnage Passepartout.
2. Cette description est mene principalement limparfait de lindicatif.
3. Des dtails ralistes et des expansions du nom qui prcisent la description : maisons basses bien
alignes (l. 5), glises et temples dun gothique anglo-saxon (l. 5-6), docks immenses (l. 6), une
population de plus de deux cent mille habitants (l. 11-12), une grande ville commerante (l. 19-20),
La haute tour de lhtel de ville o veillent les guetteurs (l. 20-21), ensemble de rues et davenues,
se coupant angle droit (l. 21-22).
4. La description est rendue potique par lemploi de comparaisons : entrepts comme des palais (l. 6),
une ville chinoise qui semblait avoir t importe du Cleste Empire dans une bote joujoux (l. 23-25).
5. Passepartout est tonn de ce quil voit car la ville ne ressemble pas aux villes europennes quil
connat : la grandeur des dices, laspect rectiligne du plan des rues, lexotisme du quartier chinois le
dconcertent. La ville est aussi trs diffrente de la lgende qui laccompagne : ce nest plus un repaire
de cow-boys qui vivent le pistolet la main, mais une ville moderne et commerante.
On rapprochera cet extrait du texte dvaluation p. 174 qui dcrit la ville de San Francisco vue par le

chien Croc-Blanc : les deux textes sont mens du point de vue du personnage, en focalisation interne.
Lun comme lautre expriment la surprise du personnage qui dcouvre ce lieu nouveau. On soulignera
la diffrence qui tient au fait que Passepartout est un tre humain, tonn mais curieux et intress
par ce quil voit, alors que du point de vue du chien Croc-Blanc, la ville immense prsente surtout des
dangers et suscite lincomprhension puis la terreur. Deux visions de la ville en dcoulent : lune glori-
e sa modernit, lautre souligne paradoxalement sa sauvagerie .
Cette confrontation entre les deux textes sera loccasion dapprofondir lintrt stylistique du point
de vue et de souligner lintrt dramatique de la description dun lieu dans le rcit.

Toujours dactualit p. 167


Lieux rels extraordinaires
1. Le deuxime paragraphe du texte correspond ce quon voit sur le dessin.
2. Les diffrentes couleurs nommes sont des falaises rouges doxyde ou noires de suie (l. 3), le sable
noir, violac (l. 8), un lagon vert Vronse (l. 10). Sur le document 2, on retrouve la couleur noire,
violace du lac et de la crte des falaises.
3. Pour traduire laspect extraordinaire de ce lieu lointain, lauteur emploie lexpression il y a de quoi
se pmer (l. 2) et le terme de miracle (l. 9). Pour traduire sa surprise, il utilise des exclamations et
ladverbe tout coup : Et tout coup le calme dun lac immense, labri total, on ignore le large et
les icebergs ! (l. 4-7).

Enqutart p. 168-169

Paysages marins

OUVRONS LENQUTE
1. Le document 1 a t ralis au XVe sicle et le document 2 au XVIe sicle. Le plus ancien est donc le
document 1.
2. Les deux documents reprsentent la mer et ses vagues, mais le document 2, par leffet de perspec-
tive, est plus proche de la ralit. Le document 1, au contraire, ralise une prsentation frontale qui
superpose les diffrents bateaux.
3. Sur le document 1, de manire symbolique, les bateaux sont ports par des chevaux au galop, an de
les rapprocher des chevaliers conqurants sur leur monture. Le document 2, par la prsence dun ba-
teau de grande envergure au premier plan et de bateaux trs petits lhorizon, accentue la profondeur
de champ : lil du spectateur est guid vers le fond et a le sentiment dune immense otte.

104
7 DESCRIPTION DES LIEUX

COMPLMENT DENQUTE
Observez
1. Sur les documents 3 et 4, le spectateur identie la coque des bateaux, et la prsence, sur le docu-
ment 4, dune chemine.
2. Plusieurs indices signalent quil sagit de peinture, comme les traces de pinceau ou les couleurs
employes.
Analysez
3. Le mouvement de leau est exprim par les lignes blanches ondules, gurant les vagues et
lcume, sur les documents 1 et 2. Elles sont trs stylises sur le document 1 et plus proches de la
ralit visuelle sur le document 2. Claude Monet, sur le document 3, tente de saisir les reets de la
lumire par les touches de son pinceau et les couleurs choisies. On notera par exemple la manire
dont la lumire du soleil levant se dmultiplie dans les vagues. Nicolas de Stal, sur le document 4, a
satur sa toile de bleu : la couleur, plus ou moins dilue, traduit la prsence de leau qui se confond
avec le ciel.
4. Pour montrer la puissance des bateaux, les deux artistes les mettent en valeur en les peignant en
nombre : sur le document 1, les bateaux occupent toute la surface ; sur le document 2, la otte semble
surgir par la droite du tableau. Les larges voiles dployes et leffet de perspective insufent une dyna-
mique conqurante cette immense otte.
5. Sur les documents 2 et 3, les artistes ont donn leur composition un effet de profondeur par les
lignes de force qui guident le regard vers un point de fuite : vers lhorizon pour le document 2 et vers la
lumire du soleil pour le document 3.
Interprtez
6. Le thme de la mer est un topos pictural : de nombreux peintres se sont intresss au paysage
marin. Sur les documents 1 et 2, il sagit de tmoigner dune puissance navale et par consquent de
mettre en relief le nombre des bateaux qui constituent la otte. Plus tard, pour les Impressionnistes
comme Monet sur le document 3, cest le paysage lui-mme qui est tudi : saisir la complexit des
reets de la lumire devient une gageure. On comprend que Nicolas de Stal, sur le document 4,
voque une atmosphre, quil restitue de manire trs potique et trs pure, plus suggestive que
descriptive.

Sexercer
Mieux connatre les mots p. 170-171

VOLUTION DE LA LANGUE LE MOT VOYAGE

I. Observer
LATIN > FRANAIS
1. Au cours de lvolution du mot, la lettre t prsente dans le latin viaticum disparat ds le dbut.
2. La lettre v, linitiale, subsiste toujours.

II. Comprendre
3. Un pigeon voyageur est un pigeon dress pour apporter des messages.
Un voyagiste est une personne qui organise des voyages touristiques.
Les gens du voyage sont les forains, appels ainsi car ils se dplacent sans cesse de ville en ville.
4. dvier signie changer de direction > Le bateau a t dvi de sa route par la tornade.
convoyer signie escorter quelquun , laccompagner pendant un trajet pour le protger > Les
motards convoient la voiture du prsident.
envoyer signie adresser quelque chose quelquun > Pendant les vacances, mon cousin men-
verra une carte postale.

105
III. Manipuler
5. Dans le tableau :
Mots latins Mots franais
vocem (voix) une voyelle
videre (voir) un voyeur
viam (voie) un voyou
6. Selon ce tableau, le mot voyou est de la mme famille que le mot voyage .

JOUONS AVEC LES MOTS UN TEXTE PEUT EN CACHER UN AUTRE

Une description romanesque


De chaque ct de la rivire gele slevait la fort de sapins, sombre et peu engageante. Une rcente
bourrasque avait dpouill les arbres de leur blanc manteau de givre et, dans le jour dclinant, ils
semblaient se pencher les uns vers les autres, noirs et menaants. Un immense silence rgnait sur
les alentours. La rgion en elle-mme tait dsole, sans vie, ge, tellement solitaire et glace que
la principale caractristique ntait mme pas la tristesse. Elle recelait un soupon de raillerie, mais
une raillerie plus terrible que nimporte quelle tristesse.
Jack London, Croc-Blanc (1906), traduction de Nol Chassriau, Gallimard, 1993.
Un texte documentaire
Trois mille ans avant J.-C., les Inuits arrivent en Amrique. Ils baptisent la nouvelle terre Alaska ,
qui signie continent dans leur langue, et sinstallent le long des ctes. En 1741, Vitus Bring,
un navigateur danois, explore le Pacique Nord. Il dcouvre le dtroit qui portera son nom et
offre lAlaska aux Russes. Ces derniers installent des comptoirs pour faire le commerce de la peau
de loutre. En 1867, les tats-Unis achtent le continent. Mais ce nest quen 1959 quil devient le
49e tat de la confdration.
Daprs le texte documentaire tabli par Philippe Jacquin, Gallimard, 1998.

ENRICHIR SON VOCABULAIRE LE SENS FIGUR DES EXPRESSIONS DE LA MARINE

1. a. Brad Pitt a le vent en poupe. b. Elle est matre bord de ce restaurant. c. Usein Bolt est la gure
de proue de la Jamaque aux championnats. d. Nous avons mis les voiles quatre heures (familier).
e. Pour raliser leur rve, ils ont agi contre vents et mares. f. Cet athlte est toujours la remorque
de lquipe. g. Les enfants ont tellement jou quils sont en nage.

DES MOTS POUR LIRE LIMAGE LA LUMIRE


UDIO

A
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
1. Lil du spectateur est attir vers le soleil qui se couche lhorizon.
2. La lumire qui claire la scne provient du soleil, comme lindiquent les ombres et en particulier les
personnages au premier plan qui sont en contre-jour.

crit RDIGER UNE DESCRIPTION FIXE ET EN MOUVEMENT p. 173

I. Observer et dcrire un paysage


1. Le regard du spectateur part de la gauche de la toile et se dirige vers la droite, traversant la compo-
sition en diagonale.
2. Les diffrents lments du paysage que lon voit sont, dans lordre : des arbres, un groupe de mai-
sons, un pont, un lac gel, un deuxime village avec une glise, des montagnes, et au loin un autre
village.

106
7 DESCRIPTION DES LIEUX

3. La taille des patineurs traduit leur loignement : ils sont au deuxime plan, dans le lointain, par rap-
port aux chasseurs, qui sont au premier plan.
4. Lhiver est voqu par la neige qui recouvre tout le paysage, les arbres dnuds, leau gele du lac
avec les patineurs, le feu que les villageois font pour se rchauffer.
II. Rdiger une description en mode xe
5. Le paysage travers une fentre.
gauche, quelques villageois se rchauffent avec un bon feu, ct de la maison. Juste devant nos
yeux, les chasseurs avancent dans la neige, au milieu des arbres, et se dirigent vers le village. Un oi-
seau se tient sur une branche, en haut dun arbre dnud, tandis quun autre vole dans le ciel ple. Au
fond de la valle, les patineurs glissent sur la glace. En contrebas, un paysan traverse un pont enneig.
Prs de lui, droite, un homme emmitou monte sur une chelle.
6. Le mme paysage en t.
gauche, quelques villageois cueillent des eurs, ct de la maison. Juste devant nos yeux, les pay-
sans foulent lherbe verte et se dirigent allgrement vers le village. Un oiseau fait son nid, en haut dun
arbre, tandis quun autre vole dans le ciel bleu. Au fond de la valle verdoyante, les enfants nagent et
sbattent dans leau du lac. En contrebas, un paysan traverse le pont avec sa moisson. Prs de lui,
droite, un autre homme torse nu monte sur une chelle.
III. Rdiger une description en mouvement
7. La traverse du paysage.
Il marchait lentement dans la neige en regardant le paysage, tout en suivant les chiens et le groupe
de chasseurs. Dabord, en passant devant une maison, il vit les villageois faire un feu. Puis il descendit
vers la valle. Bientt, droite, il aperut un pont travers par un homme qui portait un lourd fagot.
gauche, les dernires maisons du village semblaient lobserver. Ensuite, il traversa avec difcult le lac
gel : gauche il distinguait un autre village, droite la neige recouvrait tout. Enn, arriv au pied de
la montagne, il sarrta, puis par le froid.
8. Lt est arriv.
Je sortis de la maison pour aller vers la montagne. Aprs avoir travers le village, lombre des arbres
feuillus, je descendis la pente herbue et passai prs du lac dont leau brillait dans le soleil. Quelques
nageurs sbattaient dans leau calme. Les hirondelles volaient au-dessus de ma tte dans le ciel bleu.
Une lgre brise caressait lherbe de la campagne environnante. Je traversai le deuxime village, cra-
s par la chaleur, et jarrivai bientt au pied de la montagne eurie.

valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 174

Le pays du Sud
1. La ville de San Francisco est prsente travers le regard du chien Croc-Blanc, personnage principal
du roman.
2. Les verbes dbarqua (l. 1) et demeura (l. 2) sont conjugus au pass simple. Ce temps indique
une action passe de premier plan ; avait associ (l. 4) et avaient sembl (l. 6) sont conjugus au
plus-que-parfait de lindicatif. Ce temps indique une action antrieure aux actions au temps simple.
3. Les hommes blancs sont compars des dieux puissants (l. 6) cause de leur capacit construire
des immeubles immenses et parce quils rgnent en matres sur la ville quils ont cre.
4. Le champ lexical de la peur comporte les mots dangers (l. 10), monstrueux (l. 13), menaants
(l. 15), terriant et terroris (l. 21).
5. Avant darriver San Francisco, Croc-Blanc habitait dans les forts enneiges et glaciales du Grand
Nord (l. 16). Il se rappelle les cabanes de rondins (l. 8) et les lynx (l. 15).
6. Les tramways sont compars des lynx qui hantaient les forts du Grand Nord (l. 15-16). La mta-
phore des rugissements menaants (l. 14-15) dsigne le bruit des wagons qui se dplacent.

107
7. Les mots charrettes, acres, automobiles sont des mots spciques. Le mot gnrique correspon-
dant est moyens de transport ou vhicules . On pourrait ajouter cette liste le mot tramways
(l. 13).
8. Aprs avoir vcu dans le Grand Nord, Croc-Blanc se retrouve dans le pays du Sud : il va perdre sa
libert et tre enchan, asservi par lhomme tout-puissant et violent. Le titre du chapitre, La domes-
tication , indique cet asservissement : les craintes de Croc-Blanc sont fondes, lhomme peut parfois
se comporter comme un monstre.

Orthographe p. 174

UDIO
Sur lle

A
Le CD-Rom contient une version sonorise et autocorrective de cette dicte n 7.
1. Un espace marcageux/encombr laspect exotique/singulier une clairire vaste/longue/tache-
te (les) ondulations sablonneuses (les) pins rares (les) arbustes nombreux/rabougris le feuillage
argent cet espace dcouvert
2. Javais travers un espace marcageux, encombr de saules, de joncs et darbres laspect exotique
et singulier. Jtais maintenant la limite dune vaste clairire aux ondulations sablonneuses, lon-
gue dun mille environ, tachete de rares pins et de nombreux arbustes rabougris qui rappelaient nos
chnes, mais dont le feuillage tait argent comme celui des saules. De lautre ct de cet espace d-
couvert apparaissait lune des collines.

Lecture dimage/Histoire des arts p. 175

Caspar David Friedrich, Premire Neige


1. Le regard du spectateur est entran au fond de la fort par le chemin qui sengouffre au milieu des
arbres.
2. Laspect imposant des arbres, hauts et sombres, la densit de la vgtation qui ne laisse voir quun
petit morceau de ciel sont autant dlments qui rendent ce lieu impressionnant et peu accueillant.
3. La nature occupe tout lespace de la toile : la hauteur des arbres dirigs vers le ciel rappelle la puis-
sance de la nature. Cet effet est accentu par labsence de toute vie : la nature est ici toute-puissante.

Connaissance des auteurs et de leurs uvres p. 175

1. Daniel Defoe / cosse Robert Louis Stevenson / Angleterre Jack London / San Francisco
2. Ces trois auteurs crivent en anglais.
3. Vignette 1 > Robinson Cruso de Daniel Defoe Vignette 2 > Croc-Blanc et LAppel de la fort de
Jack London Vignette 3 > Lle au trsor de Robert Louis Stevenson

VARIANTES ET OUVERTURES

Les deux textes complmentaires proposent une description de lieu pour approfondir les notions de
ralisme et de romanesque.
On observera, dans le texte complmentaire n 1, comment le ralisme est accentu par les repres gogra-
phiques prcis et les prsents de vrit gnrale ; on tudiera comment le narrateur captive son lecteur.
Le texte complmentaire n 2 prsente un incipit de roman. Crer des attentes et susciter lintrt sont
les enjeux principaux dun dbut de roman ; on sinterrogera sur la manire dont cet incipit remplit sa
fonction, notamment en captant lattention du lecteur.

Texte complmentaire n 1 Lle de ipingu


Objectifs
Analyser les effets de rel.
Mettre en vidence les procds romanesques luvre (emphase et exagrations).
Souligner la manire dont le lecteur est impliqu dans le texte.

108
7 DESCRIPTION DES LIEUX

ipingu est une le au Levant, qui est en haute mer, mille cinq cents milles des terres. Elle est trs
grandissime. Les gens sont blancs, de belles manires et beaux. Ils sont idoltres1 et se gouvernent
eux-mmes, et ne sont sous la seigneurie de nuls autres hommes, sinon deux-mmes.
Et vous dis aussi quils ont or en grandissime abondance, parce quon en trouve outre mesure en
5 ce pays. Et vous dis quaucun homme nemporte dor hors de cette le, parce que nul marchand, ni
autre homme, ny va depuis la terre ferme. Car elle est trop lointaine, et dailleurs des vaisseaux2
y vont rarement dautres pays, parce quelle abonde en toutes choses. Et vous dis donc quils
ont tant dor que cest chose merveilleuse, comme je vous lai dit, et quils ne savent quen faire.
Aussi vous conterai une grande merveille dun palais du seigneur de cette le, selon ce que disent
10 les hommes qui connaissent le pays. Je vous dis tout vraiment quil a un grandissime palais tout
couvert de plaques dor n. Tout comme nous couvrons notre maison de plomb, et notre glise,
de mme ce palais est couvert dor n, ce qui vaut tant qu peine se pourrait compter, et quil
nest personne dans le monde qui le pourrait racheter. Et encore vous dis que tout le pavage3 des
chambres, dont il y a bon nombre, est lui aussi dor n pais de bien plus de deux doigts. Et toutes
15 les autres parties du palais et les salles, et les fentres, sont aussi ornes dor. Je vous dis que ce
palais est dune richesse si dmesure, que serait trop grandissime merveille si quelquun pouvait
en dire la valeur.
Ils ont perles en abondance, qui sont rouges, trs belles et rondes et grosses et daussi grande valeur
que les blanches et plus. En cette le certains sont inhums4 quand ils sont morts, et certains autres
20 incinrs5, mais dans la bouche de tous ceux quon enterre, on met une de ces perles : telle est la
coutume parmi eux. Ils ont aussi maintes6 autres pierres prcieuses en bonne quantit. Cest une
le si riche que nul nen pourrait compter les richesses.
Marco Polo, Le Livre des merveilles, Le devisement du monde, tome II,
La Dcouverte poche 1998, version franaise de Louis Hambis, 1955.
1. idoltre : qui croit aux divinits paennes.
2. vaisseaux : bateaux.
3. pavage : sol.
4. inhums : enterrs.
5. incinrs : rduits en cendre.
6. maintes : nombreuses.

/ Un m
ot la loupe
Le latin vascellum (petit vase) a donn lancien franais vaissel (rcipient) puis les mots vaisseau
(navire) et vaisselle (ensemble de rcipients servant manger). Le vaisseau tire son nom de la res-
semblance de sa coque avec un tonneau, gros rcipient.

LIRE LE TEXTE
ipingu : une le relle ?
1. Marco Polo a-t-il exist ? A-t-il rellement fait ce voyage ?
2. ipingu serait peut-tre le Japon : observez les indications gographiques du premier paragraphe et
dites si cette supposition est justie.
3. quel temps est mene la description ? Quelle est la valeur de ce temps ? > VERBE, FICHE 20
4. [L. 4] Et vous dis aussi : qui sadresse Marco Polo ? Pourquoi rpte-t-il cette formule aussi
souvent ?
ipingu : une le extraordinaire
5. Relevez une phrase qui montre que Marco Polo na pas vu lui-mme ce palais.
6. [L. 2 et 22] Quels adjectifs sont utiliss pour qualier lle de ipingu ? Quel est leur degr dinten-
sit ? > GRAMMAIRE, FICHE 5
7. Beaucoup de mots sont rpts dans la description : lesquels ? Que font-ils ressentir au lecteur ?
8. Le titre du livre est Le Livre des merveilles. Pourquoi cette le et ce palais sont-ils merveilleux ?

109
ORTHOGRAPHE > FICHE 4
9. [L. 18] dans la proposition Ils ont perles en abondance, qui sont rouges, trs belles et rondes et
grosses , remplacez le mot perles par le mot bijoux et faites tous les accords ncessaires.

VOCABULAIRE
10. Relevez trois exagrations qui visent impressionner le lecteur.

EXPRESSION CRITE
Dcrivez en un paragraphe et avec prcision la chambre du palais (les meubles, les tapis, les lampes,
la dcoration).
Vous utiliserez des superlatifs (> FICHE 5), des exagrations et des rptitions pour impressionner le
lecteur.

Corrig du texte complmentaire n 1


ipingu : une le relle ?
1. Marco Polo a vritablement exist et a rellement fait un long voyage, qui la entran jusquen Ex-
trme-Orient, notamment en Chine.
2. Il est justi de penser que ipingu serait peut-tre le Japon car le texte prcise quil sagit d une le
au Levant, qui est en haute mer, mille cinq cents milles des terres. Elle est trs grandissime (l. 1-2). Or
le Japon est en Orient et se compose dles trs grandes.
3. La description est mene au prsent de lindicatif qui a ici une valeur de vrit gnrale.
4. [L. 4] Et vous dis aussi : Marco Polo sadresse son lecteur, reprsent par le pronom personnel
vous . Il rpte cette formule pour capter son attention et souligner la vracit de ses propos.
ipingu : une le extraordinaire
5. Marco Polo na pas visit lui-mme ce palais ; il sappuie sur le tmoignage de ceux qui lont vu : se-
lon ce que disent les hommes qui connaissent le pays (l. 9-10).
6. Les adjectifs grandissime (l. 2) et riche (l. 22) sont utiliss pour qualier lle de Cipingu. Le
premier est la forme superlative, accentue par ladverbe trs , et le second exprime une intensit
forte marque par ladverbe si .
7. Les adjectifs grandissime et beau (belle) sont rpts plusieurs fois, ainsi que les noms mer-
veille et abondance . plusieurs reprises, la prsence de lor est rappele. Le lecteur comprend
ainsi la prsence de richesses profusion et dune immensit quasi innie.
8. Le mot merveille renvoie un lieu magique, presque surnaturel, ce que semble indiquer ladmira-
tion du narrateur pour ce quil voit ainsi que son tonnement. Ce lieu est en effet trs diffrent de ce
que le lecteur connat, tant par son aspect riche et prcieux que par son tendue.

ORTHOGRAPHE > FICHE 4


9. [L. 18] Ils ont bijoux en abondance, qui sont rouges, trs beaux et ronds et gros.

VOCABULAIRE
10. Le narrateur multiplie les hyperboles pour impressionner le lecteur, par exemple : ils ont tant dor
[] quils ne savent quen faire (l. 8) il nest personne dans le monde qui le pourrait racheter (l. 13)
Cest une le si riche que nul nen pourrait compter les richesses (l. 22).

110
7 DESCRIPTION DES LIEUX

Texte complmentaire n 2 Le Wild


Objectifs
tudier un incipit de roman ( comparer avec le dbut de LAppel sauvage, p. 164, et avec lextrait de
Croc-Blanc, p. 174 ).
Comprendre latmosphre dun lieu.

Premire partie : Le Wild


I. La piste de la nourriture
De chaque ct de la rivire gele slevait la fort de sapins, sombre et peu engageante. Une rcente
bourrasque avait dpouill les arbres de leur blanc manteau de givre et, dans le jour dclinant, ils
semblaient se pencher les uns vers les autres, noirs et menaants. Un immense silence rgnait sur
les alentours. La rgion en elle-mme tait dsole, sans vie, ge, tellement solitaire et glace que
5 la principale caractristique ntait mme pas la tristesse. []
Le Wild naime pas le mouvement, cest contraire sa nature. La vie loffense parce que la vie est
mouvement, et le Wild sefforce toujours darrter les mouvements. Il change leau en glace pour
lempcher de courir vers la mer, il gle la sve des arbres jusque dans leur puissant cur. Et sur-
tout le Wild sacharne avec une frocit particulire soumettre lhomme, ce trublion qui est le
10 plus agit de tous les tres vivants.
Jack London, Croc-Blanc (1906), Le Livre de poche Jeunesse, 2008.
8 Le Tour du monde en 80 jours
III. LE ROMAN

Problmatique pagner les lves dans la lecture complte dun


Quest-ce quun roman daventures ? roman daventures. Cette double page mthodo-
logique fait le lien avec le groupement dextraits
Au programme quelle largit ltude de chapitres.
Le professeur fait lire, intgralement ou par
Pour adapter la squence
extraits, un roman daventures, parmi un choix
On prolongera ltude de lobjectif 3 ( Suivre
duvres proposes ou suggres : par exemple
pripties et rebondissements ) par lanalyse
un roman de Jules Verne, de Daniel Defoe, de Ro-
dautres pisodes prilleux comme la traverse
bert Louis Stevenson, de Jack London ou de Michel
de lOuest amricain en train (chap. XXVI XXIX),
Tournier.
lpisode du pont de Medicine Bow p. 196 et lat-
Prsentation de la squence taque du train par les Indiens (voir texte compl-
Pour dnir le genre romanesque, le manuel mentaire n 1).
propose quatre squences : la squence 8 clt On compltera la squence par des extraits pro-
ltude, en soulignant la spcicit du roman poss en squences 6 (Portrait des personnages)
daventures moderne, dont Le Tour du monde en et 7 (Description des lieux), ou bien par la com-
80 jours est emblmatique. Jules Verne est un des paraison avec un roman donn en lecture cursive
romanciers les plus clbres du XIXe sicle. Son ro- comme LAppel de la fort de Jack London, ou
man, adapt au thtre et de nombreuses fois au Vendredi ou la Vie sauvage de Michel Tournier
cinma, par la varit des aventures et la galerie par exemple.
pittoresque des personnages, permet aux jeunes Pour allger la squence ou la simplier, on met-
lecteurs dentrer facilement dans des aventures tra laccent sur lincipit et le dnouement (textes
surprenantes et prilleuses. 1 et 2) en proposant les deux autres extraits en
simple lecture.
Le corpus
La squence est construite autour de quatre
Bibliographie
extraits caractristiques du genre romanesque,
permettant de comprendre la construction den- Des ouvrages
semble, dtudier lvolution des personnages Jules Verne, Le Tour du monde en 80 jours, pr-
et danalyser les diffrents registres dun roman sentation et dossier par Patrice Kleff, coll. ton-
daventures. nants classiques , GF, Flammarion, n 2204, avril
2004.
La progression Jules Verne, Le Tour du monde en 80 jours, Le
La progression suit le schma narratif : la situa- Livre de poche, n 2025, reproduisant les illustra-
tion initiale qui expose les circonstances et pr- tions de ldition originale Hetzel, 2003.
sente le hros (texte 1), llment dclencheur
Des sites Internet
qui lance laction (texte 2), les pripties et les re-
Le site www.jules-verne.net, centre internatio-
bondissements (texte 3), le dnouement (texte 4).
nal Jules Verne, permet dexplorer lunivers du
Ces extraits montrent aussi comment volue le
romancier et sa maison dAmiens. Des ches p-
personnage principal, chang par les nombreuses
dagogiques tlchargeables sont proposes ( Le
aventures vcues. Ils soulignent la varit du cadre
Jules en quizz , la dcouverte dun roman de
spatio-temporel et la prdominance de certains
Jules Verne ) pour prparer une sortie scolaire.
registres, comme le registre raliste, ainsi que des
Le site www.curiosphere.tv/julesverne (en lien
effets dramatiques propres au roman comme les
avec France 5 et le Muse national de la Marine)
coups de thtre, les prolepses et le suspense.
est une prsentation ludique de lunivers de Jules
Ltude par extraits est complte par une che Verne : Voyage interactif est un jeu en ligne
Guide pour lire une uvre intgrale qui sap- dont le personnage accompagnateur nest autre
puie sur le roman de Jules Verne an d'accom- que Phileas Fogg !

112
8 LE TOUR DU MONDE EN 80 JOURS

Objectifs et ressources pdagogiques

Dans la squence 8
Dans les autres
Objectifs Progression
Autres ressources squences
propose
1. Dcouvrir le Texte p. 180 Et si les auteurs nous parlaient ? Squence 5
cadre et le hros Images p. 181 p. 178-179 Texte 1 p. 112
Guide pour lire un roman Squence 6
daventures p. 198-199 Textes 1 et 4 p. 136 et 142
Analyse p. 150-151
2. Analyser ll- Texte p. 182 Guide pour lire un roman Guide pour lire un roman
ment dclencheur Image p. 183 daventures p. 198-199 de chevalerie p. 130-131
3. Suivre Image Toujours dactualit p. 189 Squence 1
pripties et douverture Enrichir son vocabulaire p. 193 Texte 2 p. 18
rebondissements p. 176 Texte dvaluation p. 196 Squence 2
Texte p. 184 Guide pour lire un roman Texte 2 p. 40-41
Image p. 185 daventures p. 198-199 Squence 5
Textes 3 et 4 p. 116 et 118
Toujours dactualit
p. 121 Guide pour lire
un roman de chevalerie
p. 130-131
4. tudier le Texte p. 186 Texte bilan p. 188 Squence 2
dnouement Image p. 187 Guide pour lire un roman Textes 2 p. 40-41 et 3
daventures p. 198-199 p. 43-44
Squence 5
Texte 1 p. 112

tude de la langue dans la squence 8

Grammaire
Classes et fonctions des mots
Ladjectif qualicatif (> FICHE 4) Texte 4 Texte bilan p. 188 Texte
complmentaire n 1
Les degrs de ladjectif, le complment du comparatif Textes 1 et 4 Texte bilan p. 188
(> FICHE 5)
Les pronoms personnels et dmonstratifs (> FICHE 6) Dicte dvaluation (manuel p. 196 et CD-Rom)
La phrase
Les phrases exclamative et injonctive (> FICHE 12) Texte 2 Texte bilan p. 188 Texte
complmentaire n 1
Les propositions (> FICHE 13) Texte dvaluation p. 196
La subordonne relative (> FICHE 15) Texte 3
La subordonne interrogative indirecte (> FICHE 19) Texte 4
Le verbe
Imparfait et pass simple de lindicatif (> FICHE 20) Textes 1, 3 et 4 Texte bilan p. 188 Analyse
p. 194-195 Texte dvaluation p. 196
Futur simple de lindicatif (> FICHE 20) Texte 2
Plus-que-parfait de lindicatif (> FICHE 21) Texte 4
Cas particuliers des verbes du 1er groupe (> FICHE 22) Texte 2
Innitif et participe pass (> FICHES 27 ET 28) Dicte dvaluation (manuel p. 196 et CD-Rom)
Le participe prsent (> FICHE 29) Texte complmentaire n 1

113
Orthographe
crit et oral (> FICHE 31) Texte 1 Dicte dvaluation (manuel p. 196
et CD-Rom)
La ponctuation (> FICHE 33) Texte 4
Les homonymes (> FICHE 34) Dicte dvaluation (manuel p. 196 et CD-Rom)
Les prxes (> FICHE 35) Texte 3 Texte complmentaire n 1
Vocabulaire
volution et formation des mots (> FICHE 37) Textes 1, 2 et 3 volution de la langue p. 192
Synonymes et antonymes (> FICHE 41) Texte 2 Enrichir son vocabulaire p. 193
Champ lexical et mots spciques (> FICHE 42) Textes 3 et 4 Texte dvaluation p. 196
Texte complmentaire n 1
Les niveaux de langue (> FICHE 43) Texte complmentaire n 1
La comparaison (> FICHE 44) Texte dvaluation p. 196
La mtaphore (> FICHE 45) Analyse p. 194-195

LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 176


Afche pour le spectacle Le Tour du monde en 80 jours au Thtre du Chtelet, XIXe sicle.
1. Plusieurs moyens de transport peuvent tre identis sur cette afche de spectacle : le train, ll-
phant, le bateau.
2. Lafche prsente les aventures prilleuses qui attendent les personnages du roman de Jules Verne,
respectivement partir du haut : lattente du bateau sur le quai, le sauvetage de Mrs Aouda du bcher,
lattaque du train par les Indiens et les difcults des voyages en mer, avec les risques de naufrage.
Sans avoir lu le roman, les lves identieront les diffrentes situations par les dtails explicites de
lafche, les Indiens blesss dans la neige, les ammes, la mer dchane o lon voit des corps otter.

Parcours textes et images


1 Dcouvrir le cadre et le hros p. 180-181

LIRE LE TEXTE CHAPITRE I Dans lequel Phileas Fogg et Passepartout sacceptent


rciproquement, lun comme matre, lautre comme domestique
Laction
1. [L. 1 6] Laction se droule Londres (l. 5), plus prcisment au numro sept de Saville Row
(l. 1-2), en 1872 (l. 1).
2. [L. 7 et 23] Le temps verbal dominant est limparfait de lindicatif : il sagit dun passage descriptif.
3. Le titre de ce premier chapitre permet de comprendre quaprs la prsentation de Phileas Fogg, qui
est le personnage principal, un autre personnage fera son apparition : Passepartout, le serviteur unique
dont il a besoin (l. 28). La rencontre des deux hommes est donc llment principal de ce chapitre.
4. Jules Verne est lauteur du roman : il nest pas un personnage de lhistoire, pas mme le narrateur, qui
est omniscient, puisque le rcit est men la troisime personne.
Le portrait du hros
5. [L. 1 10] Les quatre adjectifs (qualicatifs ou participes passs employs comme adjectifs) la
forme superlative caractrisant le hros sont : lun des membres les plus singuliers (l. 4), les plus
remarqus (l. 4), lun des plus grands (l. 7), lun des plus beaux (l. 9-10), tous quatre au superlatif
relatif de supriorit. On notera que ces superlatifs sont complts par fort galant (l. 9), dun degr
dintensit forte. Phileas Fogg apparat ainsi demble comme un personnage minent et singulier, qui
a toutes les qualits physiques et morales requises pour un gentleman.

114
8 LE TOUR DU MONDE EN 80 JOURS

6. La vie de Phileas Fogg est trs rgle : Djeunant, dnant au club des heures chronomtriquement
dtermines, dans la mme salle, la mme table, [] il ne rentrait chez lui que pour se coucher, mi-
nuit prcis (l. 28-32) : le hros se rend donc tous les jours au Reform-Club et rgle les vnements de sa
journe avec sa montre.
7. Il est surprenant de trouver un tel personnage dans un roman daventures car Phileas Fogg ne
voyage pas (l. 11-12), il est casanier, il reproduit les mmes activits chaque jour, aime le calme (l. 17) et
lisolement (l. 24-27). Il semble tre le contraire dun aventurier.
8. Phileas Fogg est un personnage nigmatique (l. 8) car il alimente le mystre par son silence et sa
discrtion : il na aucune attache et ne cherche pas sentretenir avec les autres. Cest loccasion, ds la
premire page, de susciter chez le lecteur une certaine curiosit.

ORTHOGRAPHE > FICHE 37


9. [L. 10] Gentlemen doit tre prononc langlaise : toutes les lettres forment un son, en particulier
la terminaison plurielle [mn].
Le singulier est gentleman , cest--dire littralement le galant homme . Le pluriel des mots bar-
man et rugbyman , dorigine anglaise, suit la mme rgle : barmen et rugbymen ; en revanche,
les mots caman et roman , qui ne sont pas dorigine anglaise, prennent la terminaison courante
du pluriel : camans , romans . Toutefois, laccord barmans et rugbymans est acceptable, les
mots tant entrs dans la langue franaise et pouvant donc en suivre les rgles de grammaire.

VOCABULAIRE > FICHE 37


10.
Noms propres dorigine anglaise Noms communs dorigine anglaise
Saville Row (l. 1-2 et 27) esq. pour esquire (l. 3)
Burlington Gardens (l. 2) gentlemen (l. 10)
Sheridan (l. 2) club (l. 15)
Reform-Club (l. 4-5) whist (l. 17)
Il existe de nombreux noms communs dorigine anglaise : un stop, un look, une webcam, un mail, un
tee-shirt, un coach, le football, le basketball, le rock, sans oublier le franglais, mots franais composs
partir de syllabes anglaises : parking, camping

LIRE LIMAGE
Les trois premires vignettes se rduisent un dcompte, seconde aprs seconde : le domestique
Passepartout grne les trois dernires secondes et, la soixantime (vignette 4), Phileas Fogg ouvre
la porte. Le hros est donc trs ponctuel.
La vie de Phileas Fogg est minute : dans cet intrieur soign et rang, le domestique se dirige vers la

porte mcaniquement et tient la main une montre dore. Chacun de ses gestes est programm la
seconde prs, ce que souligne le plan rapproch sur la main tenant la poigne (vignette 3).

2 Analyser llment dclencheur p. 182-183


ROM

Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par un comdien professionnel, couter en
classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.

LIRE LE TEXTE CHAPITRE IV Dans lequel Phileas Fogg stupe Passepartout,


son domestique
Un dpart prcipit
1. Phileas Fogg annonce Passepartout leur dpart imminent de Londres pour effectuer un tour du
monde : Nous partons dans dix minutes pour Douvres et Calais (l. 1).
2. Lexpression le tour du monde est rpte trois fois (l. 5, 9, 24-25).

115
3. Cette expression est importante car elle rappelle le titre du roman et dnit llment dclencheur :
cest ce dpart et ce priple autour du monde qui vont entraner les aventures des personnages.
4. [l. 34] Les deux hommes partent avec un modeste sac pour plusieurs raisons : tout dabord, ils
sont presss ; ensuite, il est inutile de salourdir avec des bagages ; enn, ils achteront au fur et me-
sure ce dont ils ont besoin.
Le duo de laventure
5. Lemploi du verbe stupe dans le titre du chapitre suscite la curiosit du lecteur : il va se laisser sur-
prendre comme Passepartout par la dcision de Phileas Fogg le casanier, qui entreprend un long voyage.
6. [L. 14 18] Les verbes achterons (l. 15-16), descendrez (l. 16) et marcherons (l. 18) sont au
futur de lindicatif ; les verbes ayez (l. 17) et allez (l. 18) sont au prsent de limpratif. Phileas
Fogg est dtermin, son ton est ferme et dcid. Le futur a une valeur de certitude car il prvoit avec
assurance lorganisation du voyage ; les impratifs marquent linjonction ; il donne des ordres prcis
son domestique Passepartout.
7. Dans ses rpliques, Passepartout utilise des phrases interrogatives (l. 4 et 12) et exclamatives (l. 9 et
22-23) : cet emploi permet de marquer son motion et son grand tonnement.
8. [L. 6 9] Plusieurs symptmes physiques traduisent cet tonnement. Il a lil dmesurment ou-
vert, la paupire et le sourcil surlevs, les bras dtendus, le corps affaiss (l. 6-7) : la tension entre
llvation de lil, de la paupire, du sourcil et la chute des bras et du corps indique la surprise qui
saisit brusquement Passepartout, interloqu.

ORTHOGRAPHE > FICHE 22


9. Les verbes balanait (l. 12) et dplaait (l. 32) deviennent respectivement : balance et d-
place au prsent de lindicatif ; balana et dplaa au pass simple ; balancera et dpla-
cera au futur simple.

VOCABULAIRE > FICHES 37 ET 41


10. [L. 8] Stupeur est de la mme famille que stupant , stupfait ou stupfaction . Le syno-
nyme de stupeur dans le texte est le mot tonnement (l. 8).

LIRE LIMAGE
Le personnage au premier plan, habill de noir, est llgant gentleman Phileas Fogg. Le personnage
ct de lui, habill de jaune, est son domestique Passepartout.
Phileas Fogg est assis, se tient trs droit et sadresse Passepartout qui lcoute : il est celui qui d-

cide de tout.
Passepartout, les yeux grands ouverts, faisant la moue, reste bouche be, surpris par les propos de

son matre.

ROM
EXPRESSION ORALE

Lcoute du texte enregistr sur le CD-Rom aidera les lves jouer cette scne, en leur donnant un
exemple de lecture expressive.

3 Suivre pripties et rebondissements p. 184-185

LIRE LE TEXTE CHAPITRE XIII Dans lequel Passepartout prouve une fois de plus
que la fortune sourit aux audacieux
Un rythme rapide
1. Mrs Aouda est sur le point dtre brle vive sur un bcher.
2. [L. 1 7] Les expressions qui marquent lcoulement du temps sont les suivantes : Les heures
scoulaient (l. 1), Ctait le moment (l. 4), Lheure tait venue (l. 6-7) : ces trois expressions, de
plus en plus prcises, dramatisent lpisode et permettent une ellipse narrative ; en quelques courtes
phrases, le lecteur est amen vivre lheure fatidique du sacrice.

116
8 LE TOUR DU MONDE EN 80 JOURS

3. [L. 8 13] Les mots ou expressions qui indiquent la rapidit des actions sont le groupe prposition-
nel ce moment (l. 8) et la proposition subordonne temporelle quand la scne changea soudain
(l. 11-12).
4. [L. 5 et 6] Les verbes au pass simple sont : sanimrent , retentirent et clatrent . Cest le
temps du premier plan, de laction soudaine et unique : le pass simple souligne le moment prcis du
sacrice et la crmonie qui est sur le point de commencer.
Un rebondissement spectaculaire
5. Le champ lexical de la peur : Un cri de terreur (l. 12), pouvante (l. 13), terreur subite (l. 18),
nosant lever les yeux (l. 19), lpouvante gnrale (l. 31). La foule craint ce fantme (l. 15), cette
apparence spectrale (l. 17) qui soulve la victime du bcher et lemporte avec lui.
6. Le narrateur cache lidentit du sauveur pour mnager le suspense et restituer la sensation de peur
de la foule qui a limpression de vivre un moment prodigieux et surnaturel, pensant voir une apparition
magique.
7. [L. 27 31] Les propositions relatives sont : qui stait gliss vers le bcher au milieu de la fume
paisse , qui [] avait arrach la jeune femme la mort , qui [] passait au milieu de lpouvante
gnrale . Elles mettent en valeur Passepartout, le sauveur, et indiquent sa tmrit.
8. Cest en maintenant le mystre autour de lidentit du sauveur et en le faisant apparatre par tape
(dabord un fantme, puis une silhouette vigoureuse, puis une voix Filons ! , l. 26) que Passepar-
tout est mis en valeur. Lanaphore en dbut de chaque phrase exclamative de lavant-dernier para-
graphe, Ctait Passepartout qui , accentue cet effet de surprise qui force ladmiration des person-
nages : Passepartout est des plus intrpides.
9. Le titre du chapitre permet de mettre en valeur le domestique et annonce la russite du personnage
qui, par ruse, par chance et par courage, sauve Mrs Aouda des ammes du bcher.

ORTHOGRAPHE > FICHE 1


10. [L. 19] Le mot prodige est ici masculin. Il dsigne une personne, cest--dire Passepartout, qui ap-
parat aux yeux de la foule comme un tre fabuleux, envoy des dieux. Dans un autre contexte, et plus
gnralement aujourdhui, le mot qualie une action exceptionnelle et inexplicable, de lordre du miracle.

VOCABULAIRE > FICHE 35


11. [L. 4] Le prxe r- dans le mot rsurrection marque la rptition : il signie nouveau , de
retour . Le nom commun ressuscit (l. 24) est de la mme famille. Le verbe correspondant linni-
tif est ressusciter . Il signie ramener la vie .

LIRE LIMAGE
Passepartout tente de hisser Mrs Aouda inconsciente sur llphant conduit par le Parsi.
La fuite est prcipite car les personnages sont en marche. Les draps qui entourent les personnages
sont en mouvement. Le Parsi donne un coup de bton llphant, qui avance vers la droite. La ligne de
force oblique qui organise la composition accentue cette dynamique densemble.
La prsence dun lphant aux petites oreilles, la vgtation luxuriante, le temple larrire-plan et

les vtements de la jeune femme et du Parsi, notamment les turbans, sont autant dindices qui situent
la scne en Inde.

4 tudier le dnouement p. 186-187

LIRE LE TEXTE CHAPITRE XXXVII Dans lequel il est prouv que Phileas Fogg na
rien gagn faire ce tour du monde, si ce nest le bonheur
Une n heureuse ?
1. [L. 1 13] Au dbut de lextrait, le temps est dcompt en secondes : il reste en effet moins dune mi-
nute Phileas Fogg pour franchir la porte du Reform-Club et gagner son pari. Chaque paragraphe com-
mence par le mme complment circonstanciel de temps : la cinquante- seconde . Le suspense
est maintenu jusquau bout, la victoire se fait larrach .

117
2. Le roman se termine par le mariage de Mrs Aouda avec Phileas Fogg.
3. [L. 15] Passepartout est caractris par trois adjectifs (un adjectif qualicatif et deux adjectifs ver-
baux), pithtes dtaches : superbe , resplendissant et blouissant . Ces trois adjectifs syno-
nymes, juxtaposs, insistent sur llgance de Passepartout, qui est un digne et er tmoin du mariage
de ses compagnons de voyage.
Le bilan de laventure
4. Le narrateur utilise lnumration pour rsumer la somme des fabuleuses aventures du hros
(l. 19-22) : en accumulant les diffrents moyens de transport et en utilisant le pluriel, il rappelle que ce
voyage a t mouvement et rapide : une vritable course contre la montre.
5. [L. 18 25] Les verbes avait gagn , avait accompli , avait employ et avait dploy sont
conjugus au plus-que-parfait de lindicatif.
6. Ce voyage a chang Phileas Fogg car son sang-froid et son exactitude (l. 23) lui ont permis de
surmonter les preuves du tour du monde. son retour, il nest plus lhomme solitaire du dbut du
roman : il a trouv lamour.
7. [L. 24 et 25] Transformer les interrogatives en interrogatives indirectes : Quavait-il gagn ce d-
placement ? > Je vous demande ce quil a/avait gagn ce dplacement. Quavait-il rapport de
ce voyage ? > Je vous demande ce quil a/avait rapport de ce voyage.
8. Le titre de ce dernier chapitre porte la leon du roman : le lecteur apprend que le gain rel de ce
voyage en quatre-vingts jours autour du monde nest pas la russite de ce d ou largent du pari, mais
bien la dcouverte du bonheur et de lamour.

ORTHOGRAPHE > FICHE 37


9. Les noms composs comportant un tiret : sang-froid (l. 23). Les pronoms sujets inverss : disait-
il (l. 13), avait-il (l. 16, 24), devait-on (l. 17), dira-t-on (l. 26), ferait-on (l. 29). Lajout de la lettre
euphonique t lexpression dira-t-on vite lhiatus et fait la liaison entre le verbe se terminant par
la voyelle a et le pronom commenant par la voyelle o.

VOCABULAIRE > FICHE 42


10. Le champ lexical du triomphe : gagn (l. 1 et 18), tonnerre (l. 5), applaudissements , hour-
rahs (l. 6), imprcations (l. 7), roulement continu (l. 7), foule en dlire (l. 11).

LIRE LIMAGE
La photographie est prise en plonge, ce qui permet de dominer la scne et de voir la foule, le hros

et les cotillons rpandus au-dessus du cortge.


La voiture dcapotable entoure de motos, les deux rangs serrs de la foule acclamant le hros vtu

de blanc, assis larrire de la voiture, enn les cotillons blancs font de ce dl un vritable triomphe
et une fte grandiose en lhonneur dHoward Hughes.

3 Construire le bilan p. 188

LIRE LE TEXTE Pari gagn !


1. Les verbes quitta et sauta (l. 4) sont au pass simple : ce temps de lindicatif souligne laction
de premier plan, unique et soudaine.
2. Le type de phrase employ est la phrase exclamative (l. 1-2 et 9-10). Elle traduit la rvlation nale :
Phileas Fogg na pas encore perdu son pari, Passepartout sest rendu compte de lerreur de calcul et
entrane dans la prcipitation son matre au Reform-Club.
3. Les adjectifs qualicatifs si exact et si mticuleux (l. 12-13), au superlatif absolu, grce lad-
verbe intensif si , caractrisent Phileas Fogg, personnage la vie rgle.
4. la n du passage (l. 17-29), le narrateur sadresse au lecteur, qui na pas encore reu lexplication de
ce dernier rebondissement. La raison donne est scientique : comme les personnages ont fait le tour

118
8 LE TOUR DU MONDE EN 80 JOURS

du monde douest en est, dans le sens inverse du soleil, ils ont gagn un jour. Londres se trouve sur le
mridien dorigine : il est donc encore temps de gagner le pari ce stade de laventure.
5. Le roman se termine sur une dernire priptie surprenante : une nouvelle fois, les personnages
sortent victorieux dune situation qui semblait compromise. La n du roman est donc heureuse.

Toujours dactualit p. 189


Tours du monde du XXIe sicle
1. [Doc. 1] Le metteur en scne Sbastien Azzopardi expose les principales difcults quil a rencon-
tres lorsquil a dcid dadapter le roman de Jules Verne au thtre : lespace unique de la scne ne
permet pas de rendre compte de la varit des dcors romanesques ; les moyens de transport impo-
sants peuvent difcilement tre reproduits sur scne ; les comdiens ne peuvent pas incarner tous les
personnages du roman, trop nombreux. Pour faire voyager le spectateur et le plonger dans latmos-
phre dun pays, le metteur en scne soigne particulirement les costumes et la musique.
2. [Doc. 2A] Bruno Peyron et son quipage ont revtu des costumes de la n du XIXe sicle pour corres-
pondre certains personnages du roman de Jules Verne : Phileas Fogg au centre, Passepartout droite,
linspecteur Fix et le Parsi derrire eux. Le dernier personnage en noir pourrait tre lAmricain Proctor
ou le commandant de lHenrietta.
3. Le trophe porte le nom de Jules Verne car le but de cette course en quipage sans escale est de faire
le tour du monde le plus rapidement possible. Lobjectif tait de battre le record de Phileas Fogg et de
faire le tour du monde en moins de 80 jours : en 1993, Bruno Peyron et son quipage mirent 79 jours. Le
record a t pulvris en mars 2010 par Franck Cammas en 48 jours !

Enqutart p. 190-191

Deux fontaines reets du monde


On approfondira lobservation de ces fontaines en les comparant avec la Fontaine des Automates p. 60.

OUVRONS LENQUTE
1. Pour voir lensemble de chaque fontaine, le spectateur devra sloigner un peu. Pour chacune, sil
sapproche, il lui faudra lever la tte, car leurs dimensions sont trs grandes. Enn, il lui sera ncessaire
de tourner autour de la fontaine pour en voir les diffrents aspects.
2. Chaque uvre comporte quatre personnages : Le Bernin a sculpt quatre hommes reprsentant
quatre euves, chacun correspondant un continent (document 1), et Carpeaux a sculpt quatre
femmes reprsentant chacune une des quatre parties du monde (document 2).
3. Au centre de chaque uvre, un lment invite lever les yeux : loblisque (document 1) et la sphre
porte par les quatre femmes (document 2).
4. Ces deux uvres sont monumentales car trs grandes, destines lextrieur et obligeant le specta-
teur marcher pour en apprcier lensemble.

COMPLMENT DENQUTE
Observez
1. [Doc. 4] On peut identier le Rio de la Plata aux pices dargent sculptes qui sont visibles. Elles sont
la mtaphore de ce euve.
2. [Doc. 5] On identie lAmrique gauche grce aux plumes quelle porte sur la tte et qui voquent
les Indiens de ce continent. droite, lAsie est reconnaissable son visage aux yeux brids, son crne
ras et la longue natte quon distingue sur son buste. Entre les deux, de face, se trouve lEurope.
Analysez
3. Les diffrents personnages des deux fontaines donnent limpression de bouger : les chevaux ont les
pattes leves et les crinires sont comme ondules par le vent (document 2) ; chaque homme-euve est
dans une position diffrente, bras ou jambe plis ou levs ; la roche elle-mme est sculpte de manire
irrgulire, pour exprimer ce mouvement (documents 1, 3 et 4). Les parties du monde soutenant la

119
sphre ont leurs ttes tournes dans diffrentes directions, bras levs ; leurs jambes mi-plies amor-
cent une sorte de danse ; les cheveux de lEurope semblent soulevs par le vent (document 2 et 5). Leau
quon peut imaginer jaillir de ces fontaines est cense accentuer limpression de mouvement par son
ruissellement et le miroitement de la lumire.
4. Les quatre parties du monde effectuent une ronde : Carpeaux a dcompos le mouvement de ro-
tation dont chacun des personnages fminins traduit une tape (documents 2 et 5). Les euves, en
position assise, paraissent tous dans un dsquilibre dynamique (documents 1, 3 et 4).
Interprtez
5. [Doc. 3] Le Bernin a reprsent les quatre continents connus au XVIIe sicle : le Rio de la Plata pour
lAmrique louest, le Danube pour lEurope au nord, le Nil pour lAfrique au sud et le Gange pour lAsie
lest.
6. Ces deux fontaines sont allgoriques car des personnages incarnent des euves ou des continents.
Le Bernin reprend une tradition ancienne qui reprsente les euves par des hommes mrs, souvent
barbus (documents 2 et 5). Carpeaux sculpte quatre personnages fminins pour reprsenter les quatre
continents (documents 1, 3 et 4).

Sexercer
Mieux connatre les mots p. 192-193

VOLUTION DE LA LANGUE LE MOT MONDE

I. Observer
1. Linitiale m et la consonne n du latin mundum ont t conserves en franais. En revanche, la der-
nire consonne m a disparu.
2. Tous ces mots ont vu la voyelle u de la premire syllabe du mot latin voluer en o.
II. Comprendre
3. a. Il a parcouru le monde toute sa vie. b. Arthur est venu au monde le jour de Nol. c. Le criminel
a envoy sa victime dans lautre monde. d. Certaines stars se croient le centre du monde. e. Lila est
seule au monde. f. Avant de piloter un avion, Rudy sen faisait tout un monde.
III. Manipuler
4. a. La Seconde Guerre mondiale sest termine en 1945. b. Cette courtisane est une demi-mondaine.
c. Les pays riches doivent aider le tiers-monde. d. Une mappemonde reprsente les deux hmis-
phres. e. Ce couple bourgeois adore les mondanits. f. Certaines cultures sont menaces par la
mondialisation.

JOUONS AVEC LES MOTS MLI-MLO DE MOTS

Avion : pilote moto : motocycliste voile : vliplanchiste voiture : automobiliste patin glaces :
patineur tramway : traminot

ENRICHIR SON VOCABULAIRE LE LEXIQUE DES ACTIONS


1.
Actions sur terre Actions dans lair Actions dans leau
marcher, se traner, bondir, voler, voltiger, planer, merger, nager, barboter,
sinsinuer, ramper, se fauler, senvoler otter, plonger,
courir simmerger, se baigner

120
8 LE TOUR DU MONDE EN 80 JOURS

2.
antonyme synonyme
se diriger (vers) > gagner
continuer < stopper > arrter
sagripper > saccrocher
ouvrir < fermer
sinsinuer > se fauler
3. Proposition de rcriture du texte avec les verbes daction se droulant dans leau :
Phileas Fogg neut pas le temps darrter ce courageux garon, qui, ouvrant un hublot sans tre vu des
pirates, parvint plonger sous la coque du bateau et simmerger totalement. Et alors, tandis que la
lutte continuait, pendant que les boulets se croisaient au-dessus de sa tte, retrouvant son agilit, sa
souplesse de clown, sa tte mergeant entre deux vagues, barbotant prs de la proue, saidant de la
chane de lancre, il nagea jusqu la proue du navire des pirates.

DES MOTS POUR LIRE LIMAGE LES COULEURS FROIDES


UDIO

A
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
Pour complter lanalyse des couleurs, on sappuiera sur lafche de la p. 241 qui propose une analyse

des couleurs chaudes.


1. La couleur dominante du tableau de Caillebotte est le gris-bleu.
2. La modernit de Paris au XIXe sicle est perceptible dans le choix de larchitecture mtallique : le pont
enjambe les rails et les marquises des quais de la gare Saint-Lazare que lon aperoit larrire-plan.
Cette architecture nouvelle, voulue par Napolon III et le baron Haussmann, marque lavnement du
fer et de lacier dans le paysage urbain, hritiers de la rvolution industrielle.
Sur le mme thme, voir le tableau de Claude Monet p. 194.

Analyse p. 194-195

LE GENRE DUN TEXTE : ROMAN, ARTICLE, POME

II. Identier le genre de chaque texte


1.
Texte 1 Texte 2 Texte 3
au sud de Limoges La tristesse (v. 3-4) Roubaud (l. 1).
(titre l. 2) ; vendredi vers Une mtaphore : jai fait cou-
Relevez 20h40 (l. 1) ; juillet 2009 rir tous les trains tout le long
(rfrences). de ma vie (v. 1) ou Le train
fait un saut prilleux (v. 8).
pass compos, 3e pers. du 1re pers. du singulier. pass simple et impar-
Indiquez singulier et du pluriel. fait de lindicatif, 3e pers.
du singulier et du pluriel.
2. Le texte 1 est un article de presse, le texte 2 un pome en vers libre, le texte 3 un roman.
III. Analyser les images
3. a. Le document C prsente la photographie dun fait divers rel.
b. [Doc. A] Le peintre Monet sest plac devant le train : il est dans la gare.
[Doc. B] Le photographe Tony Souli sest plac lintrieur du train, dans la cabine du conducteur.
c. Le document A est en lien avec le texte 3 : tous deux voquent la vie dune gare la n du XIXe sicle.
Le document B est en lien avec le texte 2 : tous deux offrent le point de vue et le sentiment de lartiste,
qui conduit le train.
Le document C est en lien avec le texte 1 : il sagit du compte rendu objectif dun accident ferroviaire.

121
valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 196

Une traverse dangereuse


1. Le pont, trs abm, sur lequel doit passer le train, menace de scrouler sous le poids de la machine :
les passagers risquent de sombrer dans le prcipice et de mourir noys dans le rapide de Medicine Bow.
2. Les comparaisons du passage sont : comme un sauteur qui veut prendre son lan (l. 3-4) et comme
un clair (l. 13). Elles soulignent la rapidit de laction et la vitesse du train lanc toute vapeur sur les
rails.
3. Ce passage constitue une courte priptie : le narrateur retrace le parcours du train dune rive
lautre en maintenant le suspense ; le lecteur revit laction, au pass simple, avec les personnages ; les
indicateurs temporels ( Puis , l. 5 ; Mais peine le train avait-il franchi la rivire , l. 17) rythment
lpisode. Enn, le danger et la rapidit de laction renforcent le caractre prilleux de cette traverse.
4. [L. 5 10] Ce passage comporte 6 propositions indpendantes juxtaposes.
5. Cette accumulation rend compte de la prcipitation de laction et du danger qui menace le train et
ses voyageurs. Le train est lanc et ne peut plus sarrter.
6. Les verbes sentait (l. 10), pesait (l. 11-12) et mangeait (l. 12) sont limparfait de lindicatif. Ils
expriment ici labsence de dure dtermine et circonscrite dans le temps, comme si le moment tait
suspendu.
7. Le champ lexical du chemin de fer : locomotive (l. 1, 8), mcanicien (l. 1, 15), vapeur (l. 2),
train (l. 2, 10, 17), coup de sifet (l. 5), pistons (l. 8), essieux des roues (l. 9), botes graisse
(l. 9-10), rails (l. 12), convoi (l. 14), machine (l. 15), station (l. 16), pont (l. 17). Ces termes
voquent le train lui-mme et les voies ferres.
8. Cet extrait est romanesque : cest un pisode narratif construit chronologiquement et qui voque
une priptie. Il est crit la 3e personne et aux temps du rcit au pass (pass simple et imparfait) ; il
tient le lecteur en haleine par les actions mises en scne.

Orthographe p. 196

Le dtachement
ROM

Le CD-Rom contient une prparation dtaille de cette dicte n 8, utiliser en remdiation ou


proposer tous les lves.

1.
verbes linnitif participes passs
envoyer, sacrier, sauver, pousser sacris

2. ceux (l. 3) et ce (l. 5) sont des pronoms dmonstratifs, ses (l. 4) est un dterminant possessif,
se (l. 6) est un pronom personnel rchi.

Lecture dimage/Histoire des arts p. 197

Frontispice de la premire dition du Tour du monde en quatre-vingts jours


1. Les deux personnages au premier plan sont Phileas Fogg et Passepartout, les hros de laventure.
2. On retrouve le train, les bateaux et llphant : ce sont les principaux moyens de transport du roman.
3. La sphre reprsente la fois le globe terrestre et une horloge dont laiguille, rduite une mche
en ammes, marque le dpart. On retrouve ainsi dans ce symbole lintgralit du titre : le tour du
monde pour le globe, en 80 jours pour lhorloge. Compare celle de liconographie douverture
(p. 176), cette sphre ne prsente pas les continents du globe mais seulement les mridiens ; elle est
galement plus petite et noccupe pas lespace central de limage ; elle sert toutefois de support au
titre du roman, comme la sphre de lafche de spectacle.

122
8 LE TOUR DU MONDE EN 80 JOURS

Connaissance de lauteur et de luvre p. 197

2.
tapes du schma narratif Chapitre
Situation initiale (la rencontre des personnages) e
lment dclencheur (le pari et le dpart) a
Pripties (le voyage autour du monde) b, d
Situation nale (la victoire et le mariage) c

3. Le tour du monde seffectue douest en est. Cest un tour du monde lenvers par rapport la
course de la Terre autour du Soleil. Le priple comporte, dans lordre, les tapes suivantes : Europe,
Asie, Pacique, Amrique, Atlantique.

VARIANTES ET OUVERTURES

Le roman de Jules Verne est propos en tude intgrale et sous la forme dun groupement de textes.
La richesse de la construction narrative et des aventures permet de prolonger ltude de lobjectif 3,
Suivre pripties et rebondissements . Le texte complmentaire n 1 approfondit cette tude par-
tir dune autre priptie, sur le continent amricain, ce qui fera le lien avec la partie Mieux connatre
les mots ( Enrichir son vocabulaire , p. 193), dont lextrait est un prolongement.
Le portrait de Phileas Fogg dans le texte 1 et celui, indirect, de Passepartout dans les autres textes et
la partie Lire une uvre intgrale (p. 198-199), propos de son caractre et de ses exploits, donne-
ront lieu un groupement de textes autour de la notion de hros : le professeur montrera ainsi aux
lves lvolution du statut romanesque du hros, en insistant sur son portrait physique et psycholo-
gique et sur ses prouesses, en exploitant les textes dautres squences du manuel : la ruse (squence 1,
Le Roman de Renart), le courage (squence 4, La Chanson de Roland), le portrait (squence 6). Il peut
comparer Passepartout Jim de Lle au trsor de Stevenson (squence 7).
Les nombreuses contres traverses par les hros de Jules Verne complteront la squence 7 sur la
description des lieux, notamment si luvre a t lue en intgralit par la classe. Lexercice compl-
mentaire la che Lire une uvre intgrale revient sur les deux principaux pays traverss par les
personnages et qui font lobjet de plusieurs pripties : lInde et les tats-Unis.

Texte complmentaire n 1 Lattaque du train


Objectifs
Analyser une priptie.
tudier la gure du hros romanesque.

Le train des hros traverse le continent amricain. Mais les Sioux attaquent par surprise, les passagers
doivent se dfendre et riposter aux coups de fusil. Passepartout va montrer une fois de plus sa tmrit.
Le conducteur se battait aux cts de Mr Fogg, quand une balle le renversa. En tombant, cet
homme scria :
Nous sommes perdus, si le train ne sarrte pas avant cinq minutes !
Il sarrtera ! dit Phileas Fogg, qui voulut slancer hors du wagon.
5 Restez, monsieur, lui cria Passepartout. Cela me regarde !
Phileas Fogg neut pas le temps darrter ce courageux garon, qui, ouvrant une portire sans tre
vu des Indiens, parvint se glisser sous le wagon. Et alors, tandis que la lutte continuait, pendant
que les balles se croisaient au-dessus de sa tte, retrouvant son agilit, sa souplesse de clown, se
faulant sous les wagons, saccrochant aux chanes, saidant du levier des freins et des longerons
10 des chssis, rampant dune voiture lautre avec une adresse merveilleuse, il gagna ainsi lavant du
train. Il navait pas t vu, il navait pu ltre.

123
L, suspendu dune main entre le wagon des bagages et le tender, de lautre il dcrocha les chanes
de sret ; mais par suite de la traction opre, il naurait jamais pu parvenir dvisser la barre
dattelage, si une secousse que la machine prouva net fait sauter cette barre, et le train, dtach,
15 resta peu peu en arrire, tandis que la locomotive senfuyait avec une nouvelle vitesse.
Emport par la force acquise, le train roula encore pendant quelques minutes, mais les freins
furent manuvrs lintrieur des wagons, et le convoi sarrta enn, moins de cent pas de la
station de Kearney.
L, les soldats du fort, attirs par les coups de feu, accoururent en hte. Les Sioux ne les avaient pas
20 attendus, et, avant larrt complet du train, toute la bande avait dcamp.
Mais quand les voyageurs se comptrent sur le quai de la station, ils reconnurent que plusieurs
manquaient lappel, et entre autres le courageux Franais dont le dvouement venait de les sauver.
Jules Verne, Le Tour du monde en 80 jours, chapitre XXIX, 1875.

LIRE LE TEXTE

Un prilleux rebondissement
1. [L. 1, 8 et 19] Quel lment montre la prsence dun danger de mort ?
2. [L. 3 5] Quel type de phrase domine le passage dialogu ? Quel est leffet produit ? > GRAMMAIRE,
FICHE 12
3. [L. 2 et 5] Quels verbes de parole introduisent les rpliques des personnages ? Pourquoi avoir fait ce
choix ?
4. [L. 19 22] En quoi la n de cette priptie est-elle dramatique ?
Lexploit de Passepartout
5. Quel adjectif rpt deux fois dans lextrait caractrise Passepartout ? Quelle est sa fonction ?
> GRAMMAIRE, FICHE 4
6. Rsumez lexploit de Passepartout en rappelant les trois tapes.
7. [L. 6 11] Relevez les participes prsents. Quelle qualit de Passepartout ces participes rvlent-ils ?
> VERBE, FICHE 29
8. Les Sioux sont-ils arrivs prendre le train dassaut ?
9. Passepartout a-t-il russi son exploit ?

ORTHOGRAPHE > FICHES 35 ET 43


10. [L. 20] Quel est le sens du prxe d- dans dcamp ? quel registre de langue appartient ce mot ?

VOCABULAIRE > FICHE 42


11. [L. 12 18] Relevez le champ lexical du train.

EXPRESSION CRITE
Le commandant du fort Kearney veut savoir ce qui sest pass juste avant larrt du train (priptie qui
correspond lextrait tudi) : il interroge Phileas Fogg, le conducteur bless et une vieille passagre.
Rdigez, en le rsumant, lpisode du point de vue de chacun de ces personnages, en tenant compte de
leur situation au moment du drame.

Corrig du texte complmentaire n 1

LIRE LE TEXTE
Un prilleux rebondissement
1. [L. 1, 8 et 19] La balle , les balles et les coups de feu montrent la prsence dun danger de
mort. Les Indiens et les passagers tirent vue.
2. [L. 3 5] La phrase exclamative domine le passage dialogu. Elle produit un effet de surprise et de
prcipitation : laction est confuse et dangereuse.

124
8 LE TOUR DU MONDE EN 80 JOURS

3. [L. 2 et 5] Les verbes de parole scria et cria introduisent les rpliques des personnages : cela
prouve quils ont du mal se faire entendre au milieu de cette bruyante attaque, entre les coups de
fusil, le train lanc sur les rails et lpouvante des passagers.
4. [L. 19 22] La n de cette priptie est dramatique puisquon dplore de nombreuses disparitions :
ils reconnurent que plusieurs manquaient lappel, et entre autres le courageux Franais.
Lexploit de Passepartout
4. Ladjectif courageux est rpt deux fois (l. 6 et 22) : il est pithte lie des noms garon et
Franais dsignant Passepartout.
5. Lexploit de Passepartout se fait par tapes : il dcide dagir rapidement (l. 5), il se glisse sous le train
pour parvenir la locomotive (l. 6 11), il spare enn la locomotive des wagons (l. 12 18).
6. [L. 6 11] Les participes prsents sont : ouvrant , retrouvant , se faulant , saccrochant ,
saidant et rampant : ils montrent lagilit et la dextrit de Passepartout, souple et endurant.
7. Les Sioux ne sont pas arrivs prendre le train dassaut : toute la bande avait dcamp (l. 20) d-
signe leur fuite lapproche du fort Kearney.
8. Passepartout a russi son exploit puisque les wagons peuvent sarrter prs du fort et les passagers
tre ainsi sous la protection des soldats en garnison. Mais il a mystrieusement disparu : le lecteur ne
sait pas encore sil est mort lors de la prilleuse aventure.

ORTHOGRAPHE > FICHES 35 ET 43


9. [L. 20] Le sens du prxe d- dans dcamp est ngatif : le terme signie littralement qui a
quitt le camp : les Sioux ne sont plus l, ils ont fui. Ce terme est familier. Limage des Indiens dans
cet pisode est dvalorisante ; elle correspond aux luttes entre Indiens natifs et Amricains la n du
XIXe sicle dans la conqute de lOuest.

VOCABULAIRE > FICHE 42


10. [L. 12 18] Le champ lexical du train : wagon/wagons , tender (wagon dalimentation du train
en charbon, plac derrire la locomotive), barre dattelage , machine , train , locomotive ,
freins , convoi , station . Cest un vocabulaire technique, mcanique, dsignant principalement
les rouages de la machine.
GUIDE POUR LIRE UNE UVRE INTGRALE
Un roman daventures : Le Tour du monde en 80 jours (1873), Jules VERNE

I. LES AVENTURES
Entrez dans la lecture
a. Les mots annonant les aventures prilleuses :
XI. O Phileas Fogg achte une monture un prix fabuleux
XII. O Phileas Fogg et ses compagnons saventurent travers les forts de lInde, et ce qui sensuit
XVII. O il est question de choses et dautres pendant la traverse de Singapore Hong-Kong
XXIV. Pendant lequel saccomplit la traverse de locan Pacique
XXIX. O il sera fait le rcit dincidents divers qui ne se rencontrent que sur les rails-roads de lUnion
XXXII. Dans lequel Phileas Fogg engage une lutte directe contre la mauvaise chance
b.
tapes du schma narratif Chapitre(s)

Situation initiale (la rencontre des personnages) I

lment dclencheur (le pari et le dpart) III, IV

Pripties (le voyage autour du monde) IX, XII, XXIV, XXIX

Rsolution (le retour) XXXII

Situation nale (la victoire et le mariage) XXXVII

Livre en main
c. Daprs les titres des 37 chapitres du roman indiqus sur le sommaire, les pays et les ocans
traverss sont, dans lordre : mer Rouge et mer des Indes (IX), Indes (XII), valle du Gange
(Inde XIV), de Singapore Hong-Kong (XVII), Pacique (XXIV), tats-Unis ( San Francisco XXV,
Union XXIX).
d.
lments du rcit Chapitre XIII Chapitre XXIII

Personnage victime Mrs Aouda Passepartout

Inde, dans la fort, la pagode Japon, dans le cirque


Lieu
de Pillaji de Batulcar

Un spectacle acrobatique
Une crmonie autour
vnement principal autour dune pyramide
dun bcher funraire :
du chapitre humaine : fuite de Passepartout,
sauvetage de Mrs Aouda
retrouvailles avec Phileas Fogg

Dieu hindou, comme


Dieu invoqu par ces individus Le dieu Tingou
Jaggernaut (chapitre XII)

Ractions de la foule pouvante Amusement

Phileas Fogg (qui paie pour


Personnage sauveur Passepartout
les dgts)

126
UN ROMAN DAVENTURES

II. LE RALISME
Entrez dans la lecture
a. Les Indiens ont une crmonie funbre diffrente de celle des Occidentaux : ils pratiquent
la crmation des morts sur de grands bchers de santal parfum. Mais dans lpisode du texte 3
du manuel (p. 184), Mrs Aouda doit tre brle vive avec le corps de son mari dfunt, le Rajah.
Les fakirs et la foule rassemble autour de la pagode veillent aux prparatifs de la crmonie.

Livre en main
b.
Indiens (X) Japonais (XXIII) Amricains (XXV)

Trs croyants et dles des rituels Adeptes du riz et Mercantiles et aimant les meetings
sacrs (dans la pagode de Malabar-Hill des tea-houses politiques.
o il faut se dchausser lentre et Impulsifs, prts laffrontement
o aucun chrtien ne doit entrer) verbal et physique.

Les portraits de ces habitants sont pittoresques, la limite de la caricature : il ne faut pas oublier
que lEurope de Jules Verne est une Europe colonialiste dominant le monde, et que les tats-Unis ne
sont pas encore la premire puissance mondiale. Les murs trangres lEurope paraissent donc
amusantes, dpaysantes, voire bizarres ou barbares.
c. Le nom dune ville indienne : Bombay, Calcutta.
Le nom dune ville asiatique : Singapore, Hong-Kong, Yokohama.
Le nom dune ville amricaine : San Francisco, Sacramento, Reno, Great Salt Lake, Denver, Omaha,

New York.
d. En Inde :
lpisode de la pagode de Malabar-Hill (chap. X),
lpisode de la pagode de Pillaji (chap. XII-XIII),
lpisode du tribunal de Calcutta (chap. XV).
En Asie :
lpisode du bar opium de Hong-Kong (chap. XIX et XXII),
lpisode du cirque de Yokohama (chap. XXIII).
En Amrique :
lpisode lpisode du meeting (XXV),
lpisode la traverse des montagnes rocheuses et des plaines de buffalos (XXVI),
lpisode des Mormons (XXVII),
lpisode des montagnes enneiges et le pont abm, la nature sauvage (XXVIII, XXX et XXXI),
lpisode de lattaque des Sioux (XXIX),
lpisode du port de New York (XXXII).

III. LES PERSONNAGES


Entrez dans la lecture
a. Daprs ce court extrait, le hros est Phileas Fogg, son adjuvant est Passepartout, son opposant
est linspecteur Fix.

Livre en main
b. Passepartout, ltourdi
Chapitre IV Qua-t-il oubli de faire ?
Rponse : Il a oubli dteindre sa lampe de gaz.
Chapitre X Quelle erreur a-t-il commise ?
Rponse : Il est entr dans la pagode hindoue sans se dchausser.

127
Chapitre XXII O Passepartout se rend-il ?
Rponse : Il se rend dans une fumerie dopium.

Passepartout, lintrpide
Chapitres XIII et XXIX Quels actes hroques accomplit-il ?
Rponse : Il sauve Mrs Aouda des ammes du bcher (XIII) et accomplit lexploit de sauver le train
attaqu par les Sioux (XXIX) : les deux actes sont au pril de sa vie.
Chapitre XXXVII Que dcouvre-t-il la n du roman avant son matre ?
Rponse : Il dcouvre quils ont un jour davance et que le pari nest pas encore perdu.
c. Linspecteur Fix est le principal opposant de Phileas Fogg : il pense que le gentleman a drob
cinquante mille livres en Angleterre et quil fuit la justice britannique. Il le suit donc la trace pour
larrter.
Dans les chapitres VI, IX et XIX, on peut dire que Fix est rus, car il essaie de sympathiser avec
Passepartout pour approcher son matre ; il gagne la conance du domestique, et ce dernier se laisse
berner la fumerie dopium de Hong-Kong, ce qui provoque la premire sparation des hros.
Par ailleurs, il ne rvlera pas sa vritable identit avant le retour en Angleterre et ne se fera pas
dcouvrir, malgr la mance instinctive de Passepartout.
Il est galement tenace et acharn, car il nabandonne pas sa mission malgr les contretemps :

il nira par arrter Phileas Fogg au chapitre XXXIII, de retour en Angleterre, provoquant un retard
consquent qui semble, ce stade du roman, entraner la perte du pari.

EXERCICE COMPLMENTAIRE la dcouverte du monde :


Voyage en terres inconnues, lInde et les tats-Unis

Un nouveau pays Mais une impression de dj-vu Nos hros traversent un nouveau continent,
lAmrique, partir du chapitre XXV sem dembches et dimprvus, comme le sous-continent
indien : compltez ce tableau comparatif.

Aux tats-Unis
lments de rcit En Inde (chap. X XV)
(chap. XXV XXXII)

Le sens de la traverse

Le moyen de transport prvu

Les problmes rencontrs

Les transports de secours

Les populations rencontres

Les ractions de ces populations

Le risque encouru

Le comportement de Phileas Fogg

128
UN ROMAN DAVENTURES

Corrig de lexercice complmentaire

Aux tats-Unis
lments de rcit En Inde (chap. X XV)
(chap. XXV XXXII)

Douest en est (de Bombay Calcutta pour lInde,


Le sens de la traverse
de San Francisco New York pour les tats-Unis)

Le moyen de transport prvu Le train

Parcours accident (nature hostile et sauvage), arrts obligs


Les problmes rencontrs
(mauvais tat des voies, attaques, sauvetage)

Les transports de secours Llphant Le traneau

Les populations rencontres Les Hindous Les Sioux

Les ractions de ces populations Ractions hostiles, poursuites (mais dfaites)

Le risque encouru Risque de mort

Le comportement de Phileas Fogg Flegme (plutt observateur) Courage (plutt acteur)


9 Farces et vaudevilles IV. LE THTRE

Problmatique lves. La rubrique De lancien franais au fran-


Comment faire rire en quelques scnes ? ais moderne initie les lves lhistoire de la
langue au travers dexercices de reprage.
Au programme La progression
Littrature du Moyen ge et de la Renaissance : la fois chronologique et thmatique, elle d-
un fabliau ou une farce ; par exemple La Farce de nit les diffrents moyens de faire rire au thtre.
matre Pathelin. Elle cerne dabord les caractristiques de la
Une comdie courte choisie par exemple parmi farce : simplicit des personnages et de lintrigue
celles des auteurs suivants : Georges Feydeau, (texte 1), varit des procds comiques (texte 2),
Georges Courteline ou Jules Renard. puis du vaudeville : diversit de laction et des re-
bondissements (texte 3), rapidit et importance
Prsentation de la squence de la chute (texte 4).
Cette premire squence consacre au thtre Pour adapter la squence
expose les ingrdients dune pice comique Le professeur, en fonction du niveau de la classe
brve, au travers dextraits de farces du Moyen et de ses choix pdagogiques, suivra ou non len-
ge et de vaudevilles du XIXe sicle. semble de la dmarche propose.
Disjoints par leur date, les deux genres comiques Pour mettre laccent sur le Moyen ge, on sap-
sont pourtant trs proches par leur esthtique : puiera sur les textes 1 et 2 ainsi que sur le texte bi-
brivet, rapidit, simplicit, primaut accorde lan. On compltera cette squence avec dautres
laction et ses pripties, mcanique du rire textes satiriques mdivaux des squences 1 et 2.
fonde sur les bons mots ou les quiproquos. Les Pour naborder que le genre du vaudeville, on
deux genres ont aussi en commun dappeler la se limitera aux textes 3 et 4, lvaluation et aux
reprsentation, offrant ainsi au professeur de trois textes complmentaires proposs la n
multiples occasions de mises en scne. des corrigs.
Enn, si la squence initie les lves de nou- Enn, on adaptera la progression propose en
velles formes thtrales, elle leur permet aussi fonction de lintrt de la classe : pour approfon-
de rviser les principales caractristiques du dir, la squence sera prolonge par la lecture des
thtre tudies en classe de sixime. textes complmentaires et ltude de luvre
Le corpus intgrale de Dormez, je le veux !, propose aux
Il respecte lquilibre entre les pices comiques p. 246-247 ; pour allger la squence, on privil-
brves au programme en proposant trois extraits giera un seul extrait de farce et un seul de vau-
de farces (textes 1 et 2 et bilan) et trois extraits de deville, en rservant les autres textes de la s-
vaudevilles (textes 3 et 4 et valuation). quence pour une initiation la mise en scne.
Permettant plusieurs liens avec les autres s-
quences du manuel, les textes choisis seront tu- Bibliographie
dis au choix : Armand Strubel, Le Thtre au Moyen ge. Nais-
avant ou aprs la squence consacre la com- sance dune littrature dramatique, coll. Amphi
die classique (squence 10), soit pour introduire Lettres , Bral, 2003.
les notions lies au thtre et au registre comique, Farces du Moyen ge, dition bilingue, prsenta-
soit pour permettre aux lves de mesurer les em- tion et traduction par Andr Tissier, GF Flamma-
prunts de Molire au genre de la farce ; rion, 1993.
en prolongement des squences 1 et 2 du ma- La Farce de matre Pathelin, dition bilingue de
nuel, pour souligner les similitudes du rcit Michel Rousse, coll. Folio classique , Gallimard,
mdival (le Roman de Renart, squence 1), du 1999.
fabliau (squence 2) et de la farce : personnages Georges Courteline, La Paix chez soi et autres
ordinaires, dimension comique et satirique, pices, coll. Petits Classiques , Larousse, 2006.
thmes de la ruse et de la tromperie. Georges Feydeau, Pices courtes, monologues,
Les textes du Moyen ge sont prsents dans vaudevilles, ditions Omnibus, 2008.
des traductions reconnues pour leur rigueur Pierre Larthomas, Le Langage dramatique, coll.
mais restant lisibles et comprhensibles pour les Quadrige , PUF, 2005.

130
9 FARCES ET VAUDEVILLES

Objectifs et ressources pdagogiques


Dans la squence 9
Dans les autres
Objectifs Progression Autres ressources squences
propose
1. Dcouvrir Texte p. 206 Image p. 209 Texte bilan p. 214 Squence 2
la farce Images p. 207 Texte 2 p. 40-41
2. tudier Texte p. 208 Image douverture p. 202 Images Squence 1
les procds p. 211 et 213 Toujours Texte 3 p. 20
de la farce Images p. 209 dactualit p. 215 Texte et image Squence 2
dvaluation p. 222-223 Texte Texte 3 p. 43-44
complmentaire n 1 Enqutart p. 48-49
Squence 10
Texte 3 p. 232
3. Entrer dans Texte p. 210 Toujours dactualit p. 215 Des
le vaudeville mots pour lire limage p. 219
Image p. 211 Analyse p. 221 Texte et image
dvaluation p. 222-223
4. Analyser Texte p. 212 Texte bilan p. 214 Toujours Squence 10
la surprise nale dactualit p. 215 Texte crit p. 243
Images p. 213 dvaluation p. 222

tude de la langue dans la squence 9


Grammaire
Classes et fonctions des mots
Les prpositions (> FICHE 8) Texte 3
Les mots interrogatifs (> FICHE 11) Texte 4
La phrase
La phrase (dnition) (> FICHE 12) Textes 1 et 4 Texte dvaluation p. 222
Coordination et juxtaposition (> FICHE 14) Texte 2
Les formes afrmative et ngative (> FICHE 16) Texte 1
Le verbe
Les temps simples de lindicatif (> FICHE 20) Texte 4
Les temps composs de lindicatif (> FICHE 21) Texte 4
Les verbes irrguliers (> FICHE 23) Texte 1
Le subjonctif prsent (> FICHE 25) Texte 4
Linnitif (> FICHE 27) Textes 1 et 2
Le participe pass (> FICHE 28) Texte 3 Texte dvaluation p. 222
Participe prsent, adjectif verbal et grondif (> FICHE 29) Texte dvaluation p. 222
Orthographe
Les prxes (> FICHE 35) Texte 3 Dicte dvaluation (manuel
p. 222 et CD-Rom)
Les sufxes (> FICHE 36) Textes 2 et 4 Texte
complmentaire n 1
Vocabulaire
volution et formation des mots (> FICHE 37) Textes 3 et 4 Texte dvaluation p. 222
Mots polysmiques (> FICHE 39) Texte complmentaire n 1
Synonymes (> FICHE 41) volution de la langue (II. Comprendre
p. 218 ; III. Manipuler, p. 218)
Champ lexical et mots spciques (> FICHE 42) Texte 1 Texte complmentaire n 1
Les niveaux de langue (> FICHE 43) Texte 2

131
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 202

Mon Oncle, photogramme du lm de Jacques Tati, 1958.


1. La scne prsente deux personnages qui se font face. Au fond, M. Harpel, est un riche industriel ; il
domine les marches de son perron et regarde dun il scrutateur le second personnage : son beau-
frre, M. Hulot, qui tourne le dos au spectateur.
La scne repose sur un effet de miroir : les deux protagonistes ont la tte releve, le buste bien droit,
les bras ouverts, les mains sur les hanches, enn les jambes droites et resserres. La symtrie de leur
attitude souligne leurs diffrences vestimentaires.
2. La tenue de M. Hulot met en valeur son caractre rveur et bohme : un pantalon trop court laisse
apparatre des chaussettes rayes disgracieuses et des chaussures en cuir cules. Les deux acces-
soires (le chapeau et la pipe) permettent lidentication du personnage comique cr par Tati et ap-
puient leffet burlesque.
La tenue de M. Harpel lassimile un personnage ridicule : un pantalon de anelle grise, une veste din-
trieur rehausse dun col, de manches et de poches aux motifs cossais criards. Les accessoires font
sourire : de grosses lunettes donnent un air poupon au personnage, tandis quun basset est affubl du
mme manteau cossais que son matre.
Le comique de la farce repose ainsi sur des effets visuels, facilement identiables, faits de contraste
et de symtrie.
La rubrique Des mots pour lire limage prolonge ltude du photogramme de Mon Oncle, travers
la notion dchelle des plans (p. 219 du manuel).

Parcours textes et images


1 Dcouvrir la farce p. 206-207
UDIO

A
Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par des comdiens professionnels, couter
en classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.

De lancien franais au franais moderne


1. Le texte en ancien franais est crit en vers (voir la disposition et les rimes suivies).
2. Le verbe avocassoye est traduit par je faisais lavocat (l. 4).

LIRE LE TEXTE Un matre trompeur


Lintrigue
1. La Farce de matre Pathelin est une pice en un acte qui ne propose pas de dcoupage en scnes.
La brivet fait en effet partie des critres de dnition de la farce, mme si celle de Matre Pathelin
se distingue par sa longueur inhabituelle (1 599 vers au lieu des 500 habituels). Michel Rousse propose
dans son dition, chez Gallimard, un dcoupage en trois actions : ltoffe le crancier le procs.
2. Les personnages prsents sur scne louverture de la pice sont Matre Pierre et sa femme, Guille-
mette. Les premires rpliques soulignent les difcults nancires du couple. Tandis que le mari
constate quils namass[ent] rien (l. 3-4), sa femme dplore de mourir de faim et dtre pauvrement
vtue : Nous mourons tout bonnement de faim, nos vtements sont lims jusqu la trame (l. 9-10).
3. [L. 19 23] Les verbes linnitif sont : tromper (l. 20), natre (l. 21), plaider (l. 21), tromper
(l. 23).
4. Pour remdier aux difcults nancires du couple, Pathelin envisage de renouer avec son mtier
davocat. Il se dit prt faire travailler [ses] mninges (l. 13-14) et a une conance absolue dans ses
talents (l. 17). Guillemette nest gure convaincue par les comptences professionnelles de son mari
et se moque de son assurance et de son orgueil. Elle croit Pathelin plus habile tromper (l. 23) qu
plaider (l. 21).

132
9 FARCES ET VAUDEVILLES

Les personnages
5. Pathelin, comme souvent dans la farce, est dsign par sa fonction, son emploi. Le mot matre
renvoie sa profession davocat.
6. Le champ lexical de la tromperie, dans le texte, repose principalement sur la rptition de linnitif
tromper (l. 20 et 23). Il peut tre complt par le nom de Pathelin , qui a ni par dsigner un beau
parleur qui trompe travers de belles paroles .
Le matre plaideur est aussi un matre trompeur, comme le souligne le jeu sur les homophonies. Lavo-
cat au Moyen ge a bien mauvaise rputation : il lui est souvent reproch de travestir la vrit dans de
bons mots.
7. Parmi les reproches que Guillemette adresse son mari, on peut identier :
une phrase dclarative : Il fut un temps o chacun voulait vous avoir pour gagner son procs : pr-
sent, on vous appelle partout avocat de quatre sous (l. 7-8) ; Par saint Jacques, srement pas pour ce
qui est de tromper : vous en tes parfaitement matre (l. 19-20) ;
une phrase interrogative : Alors, quoi bon toute votre science ? (l. 11-12) ;
une phrase exclamative : Par ma foi, non de tromper ! (l. 23).
8. Les jurons utiliss par le couple sont : Sainte Marie ! (l. 2) ; Par Notre Dame (l. 5) ; Par mon me
(l. 13) ; Que diable (l. 16) ; Par saint Jacques (l. 19) ; Par ce Dieu qui me t natre (l. 21).
Il sagit de jurons emprunts au lexique de la religion : celui des saints ou celui de la morale. La ques-
tion sera ainsi loccasion de rappeler aux lves la prgnance de la religion dans la socit mdivale.

ORTHOGRAPHE > FICHE 23


9. Conjugaison du verbe faire aux temps simples de lindicatif (1re pers. du singulier et du pluriel).
prsent : je fais/nous faisons ;
imparfait : je faisais/nous faisions ;
pass simple : je s/nous fmes ;
futur : je ferai/nous ferons.
On se reportera aussi aux tableaux des verbes irrguliers, p. 347 du manuel.

VOCABULAIRE > FICHE 42


10. Le champ lexical de la justice : Matre Pierre (l. 1) ; avocat (l. 4) ; plaidoiries (l. 6), procs
(l. 8), plaider (l. 21).
Parmi cette liste, le nom avocat appartient aussi au vocabulaire de la cuisine : Quand il sera grand,
mon frre souhaite devenir avocat pour dfendre les plus pauvres ; Lavocat est le fruit de lavoca-
tier, un arbre originaire dAmrique du Nord .

EXPRESSION CRITE
Lextrait ci-dessous rpond au sujet demand. Il sagit de la suite du texte 1.
Pour se procurer ltoffe auprs du marchand, Pathelin voque dabord la ressemblance physique entre
le ls et le pre, quil prtend avoir bien connu. Du portrait physique, il glisse lloge moral sans ap-
porter aucune preuve de ce quil avance. Puis il en vient habilement ce qui lamne.
LE DRAPIER. Asseyez-vous, cher monsieur. Il est bien temps de vous le dire, mais ce sont l mes
politesses.
PATHELIN. Je suis bien. Par le prcieux corps du Christ, il avait
LE DRAPIER. Allons, allons ! vous allez vous asseoir.
PATHELIN. Volontiers. Ha, que vous verrez, me disait-il, de grandes merveilles ! Mais je vous
jure que pour les oreilles, le nez, la bouche, les yeux, jamais un enfant ne ressembla plus son pre.
La fossette au menton, vraiment cest vous, trait pour trait. Et celui qui dirait votre mre que vous
ntes pas le ls de votre pre aurait grande envie de quereller. Non, je ne puis imaginer comment
Nature en ses uvres forma deux visages si semblables, et lun et lautre avec les mmes traits. []
Vous vous ressemblez comme deux gouttes deau, a ne fait aucun doute. Quel bon vivant ctait,
le brave homme, et ses articles, il les vendait crdit qui les voulait ! Dieu lui pardonne ! Il aimait
toujours rire de si bon cur avec moi. Ah, si Jsus-Christ voulait que le plus eff coquin de ce
monde lui ressemblt, on ne se pilerait pas lun lautre, on ne se volerait pas comme on le fait. (Il

133
prend comme distraitement sur ltal une pice dtoffe.) Que cette toffe-ci est bien faite ! Quelle
est moelleuse, douce et lisse !
LE DRAPIER. Je lai fait faire tout exprs ainsi avec la laine de mes btes.
PATHELIN. Ho, ho ! quel homme qui veille tout ! Vous ne seriez pas le ls de votre pre Tou-
jours louvrage !
Auteur anonyme, La Farce de matre Pathelin (vers 1460), pice en un acte,
scne premire, dition bilingue de Michel Rousse, Gallimard, 1999.

LIRE LIMAGE
Sur la gravure, Guillemette porte une robe longue qui met en valeur sa taille. Elle est coiffe dun cha-

peron. Lhabit de Pathelin est compos lui aussi dune robe, de chausses, dune ceinture, dune coiffe.
Sur la photo, la robe de Guillemette est longue, lime et use, troue de toutes parts. La tenue de son
mari est plus correcte : il porte une tunique violette, des braies, des gutres et des chaussures.
Limage la plus ancienne est la premire : il sagit dune gravure de la n du Moyen ge qui illustrait,

comme il est prcis dans la lgende, ldition de 1489 de la farce.


Il sera difcile pour les lves de percevoir la modeste condition nancire des personnages sur la

gravure mdivale, puisque le costume de ces derniers est enrichi de nombreux accessoires : chape-
ron, ceintures En revanche, la simplicit, le dnuement et la ngligence des costumes de limage 2
font cho au manque dargent du couple.

2 tudier les procds de la farce p. 208-209

De lancien franais au franais moderne


1. [L. 20] Le traducteur a ajout une didascalie : (crivant.) . Cette indication prcise la situation et
guide la mise en scne.
2. Le s du verbe hastez a disparu en franais moderne et a t remplac par un accent circonexe
sur le a.

LIRE LE TEXTE vos ordres !


pouse et belle-mre
1. Au dbut de la scne, la belle-mre demande son gendre de prendre un rlet (l. 2) ( lorigine, une
pice de parchemin, roule ou non, sur laquelle on inscrivait des actes), et dy noter toutes les commis-
sions dont sa lle va le charger : inscrire sur un feuillet tout ce quelle vous commandera (l. 2-3).
2. [L. 5 14] Tamiser, laver, dcrasser (l. 7), Aller, venir, trotter, courir , dmener (l. 8), Faire ,
chauffer (l. 10), Mener (l. 11), ptrir (l. 12), Cuire (l. 13). Ces verbes linnitif expriment tous
un ordre et soulignent le caractre premptoire et autoritaire des deux femmes, qui nont de mots que
pour ordonner, imposer et gronder.
3. [L. 7 10] Les verbes sont juxtaposs au moyen de virgules ( lexclusion de courir, et vous dme-
ner : les deux verbes sont coordonns). La juxtaposition donne un rythme hach, rapide au dialogue.
Sa femme et sa belle-mre somment Jacquinot de sexcuter sans mme lui laisser le temps de soufer.
4. [L. 25 31] Langes merdeux et sotte bte . Autoritaire, la femme de Jacquinot est de surcrot
familire et ordurire. Elle ne soigne pas plus son langage que son mari.
Le mari
5. Le protagoniste est un mari et un gendre parfaitement soumis. Il accepte sans discuter les ordres
que sa femme et sa belle-mre lui imposent : il sassied la table et commence crire (l. 4-5).
deux reprises nanmoins, il fait entendre son mcontentement : la premire fois face au nombre
excessif de tches accomplir ( moi qui suis sans cervelle, je ne saurais tout retenir , l. 23-24), la se-
conde face au langage incorrect de sa femme ( Dieu ne plaise ! La matire et les mots ne sont pas
honntes , l. 29-30).
6. Jacquinot porte bien son nom car sa soumission conne la btise. La rubrique Un mot la loupe
claire la signication du prnom Jacques, souvent donn aux idiots et aux sots dans les farces
mdivales .

134
9 FARCES ET VAUDEVILLES

7. Les gestes de Jacquinot indiqus par les didascalies sont :


(Il va la table, sassied, prend un rouleau de papier et une plume doie.) (l. 5-6)
JACQUINOT, vriant ce quil a dj crit. (l. 14)
JACQUINOT, feignant de ne plus suivre. (l. 18)
(crivant.) (l. 20)
Ils accompagnent ses paroles et mettent en avant un comique visuel simple mais efcace, fond sur
la rptition.
8. Les jurons employs par Jacquinot concernent la religion, quils invoquent le sang de Dieu ( Palsam-
bleu , l. 23) ou sa volont ( Dieu ne plaise , l. 29). Ils correspondent aux jurons en usage au Moyen
ge ; on les retrouve dans La Farce de matre Pathelin (texte 1, question 8, p. 207).

ORTHOGRAPHE > FICHE 36


9. Le sufxe commun aux mots rlet (l. 1) et feuillet (l. 2) est -et. Cest un diminutif : rlet d-
signe ainsi un petit rouleau puis, par extension, une petite liste de choses faire ; feuillet , une petite
feuille. On peut ajouter ce sufxe trois noms dans le texte : table (l. 5) > tablette ; plume (l. 6) >
plumette ; cervelle (l. 23) > cervelet.

VOCABULAIRE > FICHE 43


10. Pour faire plus moderne, trotter (l. 8) peut tre remplac par marcher ; htez par pressez
ou dpchez ; (se) dmener comme un diable (l. 8-9) par (s)agiter comme un fou .

LIRE LIMAGE
Les comdiens sont en plein air. La scne est constitue de planches poses sur des trteaux. Un

simple rideau tient lieu de dcor. Le public est situ en contrebas, debout et entass.
De nombreux lments de la tenue des personnages rappellent le Moyen ge : les coiffes et chape-

rons, les chaussures qui ressemblent des mules bouts arrondis, les longues robes des femmes au
corsage plat et ajust, la taille marque, le pourpoint des hommes.
Parmi les deux comdiennes au centre de la scne : la femme de gauche est le personnage en colre,

car sa mine est renfrogne et son buste pench vers lavant traduit son agressivit ; la femme de droite
est le personnage qui se dfend : ses bras tendus vers son interlocutrice sont un signe dapaisement
ou de conciliation.

3 Entrer dans le vaudeville p. 210-211

Pour complter cette sance, le DVD Fil dAriane propose un extrait lm dune pice de Tardieu.

LIRE LE TEXTE Un retour bien mal venu


Une pice rebondissements
1. [L. 1 10] Les participes passs sont : un bain perdu (l. 4), Madame est couche (l. 5), Monsieur
est sorti (l. 5), il ny aura rien de gch (l. 6-7). Ils aident comprendre la situation initiale : la bonne,
Adlade, prote de labsence de ses matres pour transgresser un interdit : se couler dans le bain de
Madame, encore chaud.
2. La priptie, la n de la scne 7, est le retour du matre de maison. Alors quelle sapprte entrer
dans la baignoire, le bruit dune clef tournant dans la serrure surprend la bonne et loblige se ca-
cher derrire le paravent .
3. Les prpositions prsentes dans les didascalies concernent :
la baignoire : Allant la baignoire (l. 1) ; il se cogne dans la baignoire (l. 13-14) ;
le paravent : se cache derrire le paravent (l. 10) ; se rfugie derrire le paravent (l. 26) ; contre
le paravent (l. 33) ;
la chambre : Il se dirige vers la chambre (l. 17-18) ; On entend tousser dans la chambre de Cocarel
(l. 23-24).

135
4. [L. 10 35]
Scne 8 Scne 9 Scne 10
Prs de la baignoire Cocarel Adlade Cocarel
Derrire le paravent Adlade Adlade
Dans la chambre de Cocarel Cocarel

Le comique de situation
5. La situation est connue du spectateur, qui sait quAdlade na rien faire dans la salle de bains de
ses matres et qu elle se cache derrire le paravent . Le malentendu comique repose sur le fait que
Cocarel ignore la prsence de la bonne.
La situation est constamment rappele au spectateur :
par les didascalies qui mentionnent le jeu avec la bougie (scnes 7, 9 et 10), la toux de Cocarel (scne 9) ;
par les paroles des personnages : Cocarel se parle lui-mme et verbalise ce quil est en train de faire :
Comment ? ma femme a dj pris son bain ? (scne 8), Voil un bain qui ne fait rien qui me tend
les bras (scne 10).
Cette situation de quiproquo est rcurrente au thtre et notamment dans les vaudevilles ou dans
les farces. Le jeu des comdiens est alors essentiel et rappelle que dans le vaudeville, les gestes, les
mimiques et les intonations importent au moins autant que les mots.
6. Adlade et Cocarel sapprtent prendre leur bain. Les didascalies mentionnent quils se dsha-
billent tour tour : la bonne retire son corsage (scne 9, l. 23), tandis que son matre apparat la
scne 10 en pantalon et en pantoues , tenant sa robe de chambre sous le bras (l. 29-30). Laccou-
trement des personnages participe du cocasse et du grivois de la scne.
7. Le comique de farce sappuie aussi sur de prcieux accessoires. Ici,
le paravent, sur lequel repose le malentendu ;
la bougie, qui rappelle la situation de malentendu au spectateur : celle quAdlade teint et rallume
en fonction de la prsence ou de labsence de Cocarel, et celle avec laquelle le matre entre ;
enn, la baignoire, objet convoit qui devient objet de la mprise.
Le dcor est un autre lment essentiel du vaudeville, qui joue de loccupation (autorise ou interdite)
dun mme espace par plusieurs personnages.

ORTHOGRAPHE > FICHE 35


8. [L. 2 9] Le verbe form laide du prxe de- est dboutonne . Le prxe de- a un sens ngatif.
Il donne au verbe simple le sens oppos. Dautres drivs peuvent tre forms partir du prxe de- :
bloquer > dbloquer / poser > dposer / faire > dfaire / amorcer > dsamorcer

VOCABULAIRE > FICHE 37


9. Les mots suivants appartiennent tous la famille de bain :
baignoire est un mot driv, form par ajout dun sufxe modiant le radical ;
bain-marie est un mot compos, form de deux radicaux relis par un tiret ;
baigner est un mot driv, form par ajout dun sufxe modiant le radical ;
balnaire est un mot driv, form par ajout dun sufxe modiant le radical (du latin baln
eum).

LIRE LIMAGE
Les dtails qui indiquent que la scne se passe en pleine nuit :
le costume des comdiens (pyjama et chemise de nuit) ;
le dcor (une chambre coucher) ;
les clairages (la salle et la scne sont plonges dans le noir la lumire tamise lintrieur de la
chambre correspond probablement celle dune lampe de chevet).
Les trois personnages tourns vers lhomme en noir sont frapps par la stupeur, probablement in-

commods par son arrive impromptue et inopine :


la femme en nuisette recule dans un mouvement deffroi et cherche se couvrir. Cest elle qui parat
la plus incommode par la situation ;

136
9 FARCES ET VAUDEVILLES

lhomme, derrire elle, semble perplexe ;


enn, la femme en pyjama parat stonner de lidentit de lhomme en noir plus que de sa prsence.
Tous les lments de la mise en scne signalent une scne de comdie :

les costumes sont ordinaires (tenue de nuit) et loufoques (lhomme surpris au lit a une robe de
chambre bariole et de la salade sur la tte) ;
les postures manquent de grce et traduisent des sentiments exagrs ;
les expressions sont elles aussi outres : colre, stupfaction, tonnement, interrogation.

4 Analyser la surprise nale p. 212-213

Pour complter cette sance, le DVD Fil dAriane propose un extrait lm dune pice de Tardieu.

LIRE LE TEXTE Quelle chute !


La consultation
1. Le dbut de lextrait est construit sur la rptition comique dun mme jeu de scne : la chute de
lenfant, que la mre sobstine remettre debout. La gestuelle est mentionne par les didascalies : La
mre obit. Lenfant tombe. (l. 3) Mme jeu que ci-dessus. Lenfant tombe. (l. 5) Troisime mise
sur pieds, immdiatement suivie de chute, du petit malade qui tombe tout le temps. (l. 7-8)
2. Le premier diagnostic du mdecin est de considrer que lenfant souffre de paralysie (l. 20). Il
est fond sur un interrogatoire trs succinct de lenfant ne reposant sur aucun examen physique, pas
mme celui des jambes. Un bon praticien aurait multipli au contraire les lments de diagnostic.
Courteline dresse, au travers de ce portrait dun mdecin premptoire, peu efcace et peu rigoureux,
une satire de la mdecine.
3. [L. 31 33] Le verbe au subjonctif est puisse ; il exprime le doute, limpossibilit dune action.
Les deux verbes lindicatif sont un verbe au prsent, crois , et un verbe au pass compos, avez
mis .
4. Les verbes de la rplique nale constituent un coup de thtre, la chute de cette courte pice en un
acte. Lenfant nest pas malade : sa mre la seulement habill trop rapidement en lui mettant les deux
jambes dans la mme jambe du pantalon (l. 32-33).

Mdecin et patients
5. Pour sadresser Toto, le mdecin utilise un ton exagrment enfantin, usant donomatope
( bobo , l. 10) ou de diminutif ( une petite sousoupe , l. 18). Le comique de la scne nest donc pas
seulement visuel (voir question 1), il repose aussi sur une utilisation caricaturale du langage.
6. Lenfant rpond de manire laconique au mdecin, dabord par Non, monsieur (l. 12 et 14) puis par
Oui, monsieur (l. 16 et 19). Ces rponses ne sont pas comiques en elles-mmes, cest leur rptition
qui lest.
7. [L. 23 29] La phrase interrogative est : Eh ! sacrdi, madame, quest-ce que vous venez me chan-
ter, avec votre paralysie ? Le mot introducteur est en gras. Cest un pronom interrogatif de forme
renforce.
Pour sadresser la mre, le mdecin use dabord dun ton premptoire pour lui annoncer un diagnos-
tic accablant pour lenfant : Paralysie complte des membres infrieurs (l. 23-24). Puis il montre
toute sa mauvaise foi et son impulsivit en clatant (l. 28) et en lui imputant son erreur de diagnos-
tic (cf. linterrogation des l. 28-29). Le mdecin, l encore, est dcal par rapport sa fonction : infantile
avec Toto, autoritaire et grossier avec sa mre. La satire est efcace.
8. La mre stonne du diagnostic du mdecin. Elle le montre au travers :
dune parole : MADAME. De la para ! Ah Dieu ! (l. 21). Ltonnement est exprim par le lexique (mot
inachev, juron, interjection) et la ponctuation (points de suspension et points dexclamation) ;
dun geste : (Elle lve les bras au ciel. Lenfant tombe.) (l. 22) qui a une importance la fois drama-
tique (il renseigne sur ses sentiments) et comique (il sappuie sur un effet mcanique entre les bras qui
se dressent et lenfant qui tombe).

137
ORTHOGRAPHE > FICHE 37
9. Les noms et adjectifs termins par le son-voyelle [i] :
orthographi () inou (l. 9) ;
orthographi (it) : petit (l. 10), nuit (l. 15), apptit (l. 17) ;
orthographi (i) : ami (l. 10), petite (l. 18) ;
orthographi (y) : paralysie (l. 20) ;
orthographi (ie) : paralysie (l. 20).

VOCABULAIRE > FICHES 36 ET 37


10. Le cardiologue soigne le cur ; le podologue soigne les pieds ; le pdiatre soigne les enfants ; le
psychiatre soigne les maladies mentales.
Le mdecin qui soigne les dents est le dentiste ; les oreilles et le nez est loto-rhino-laryngologiste
(ORL) ; les yeux est lophtalmologue.

LIRE LIMAGE
La chute de ce strip repose simultanment sur une logique implacable et sur un effet de surprise :
puisque les papillons de nuit aiment la lumire, ils devraient vivre le jour. La chute est rapide, elliptique
et vidente.
Le chat avec son costume et son ton professoral aime volontiers faire la leon : il sinterroge ici sur le

bien-fond de la nature. Il ne formule aucune rponse toute faite mais soulve les bonnes questions
par le rire et le second degr. Le gag repose sur lalliance du comique et du srieux : lhumour du chat
vient de sa capacit observer le monde et remettre en question les lieux communs.

3 Construire le bilan p. 214

LIRE LE TEXTE Le silence est dor


1. La scne compte deux personnages : le premier est dsign par son nom : Pathelin ; le second
lest par sa fonction : le Berger . Les rpliques permettent nanmoins de connatre son nom : Agnelet
(l. 1), signiant petit agneau . Ce nom conrme son appartenance au type traditionnel du berger au
caractre fruste, maladroit et balourd.
2. Pathelin, dans cette scne, veut obtenir de la part dAgnelet ses honoraires pour avoir rgl son
affaire (l. 3) et lavoir conseill de belle faon (l. 6-7). Sa demande se fait de plus en plus pressante :
Paie-moi bien gentiment (l. 10), puis paie-moi (l. 12) ; Paie-moi vite (l. 17) et enn tu me paie-
ras (l. 20).
3. Les rponses dAgnelet sappuient sur un comique de mots et de rptition. Un seul mot, un petit
mot, une onomatope (invente par Pathelin, ironie du sort), suft Agnelet pour ne pas payer Pathe-
lin : le mot be . Le dnouement fait rire par le procd comique majoritairement utilis dans la
pice : le comique de mots.
4. Pathelin, le matre trompeur, est bern par un berger. Lhomme fourbe et habile a sans doute sous-
estim son interlocuteur en le prenant pour plus bte quil ntait. Son stratagme a trop bien fonc-
tionn et se retourne contre lui : le berger ne le paiera pas.
La farce fait ainsi triompher, comme la tradition lexige, le faible, le niais, le balourd. Elle illustre un des
dictons traditionnels des farces : trompeur, trompeur et demi . Il faudra attendre Molire pour voir
la tradition sinverser et le public applaudir les Scapin et autre valet rus.

Toujours dactualit p. 215


Gag sur grand cran
1. [Doc. 1] La lecture du dessin de Jacques Lagrange se fait de gauche droite.
M. Hulot se sert dune pagaie pour faire avancer son cano.
Il se saisit de la pagaie et la brandit au-dessus de lui.
Alors quil sapprte plonger sa pagaie dans leau, le cano se plie en deux.

138
9 FARCES ET VAUDEVILLES

Il se referme ensuite sur le plaisancier et lengloutit.


Le cano se noie son tour.
Seule une inme partie du cano reste merge.
2. [Doc. 1 et 2] Le plaisancier qui navigue sur une mer calme se retrouve pris au pige de son embarca-
tion. Le cano, lment mtonymique des vacances, de la dtente, devient le lieu de tous les cauche-
mars. Le renversement de situation traduit aussi la domination de la machine, de lobjet sur lhumain,
puisque ici le cano avale lhomme.
3. [Doc. 1 et 2] Le bateau nit par ressembler un requin : il en a lil, la mchoire et la gueule, dabord
bante puis emplie du corps du malheureux Monsieur Hulot.
Jacques Tati raconte quil se serait inspir du lm Les Dents de la mer, deuxime long mtrage de Ste-
ven Spielberg sorti sur les crans en 1975, pour concevoir ce gag burlesque (rajout dans la version
restaure de 1978).

Enqutart p. 216-217

Rire et rver au cirque


OUVRONS LENQUTE
1. Les documents 1, 2 et 3 voquent le cirque, travers :
la reprsentation du lieu de spectacle : le chapiteau du document 1 (gradins et piste), la parade du
document 3 (qui traditionnellement annonce le spectacle la population aux abords du chapiteau ou
dans la ville) ;
les artistes qui le peuplent : cuyers, dresseurs, clowns et acrobates chez Seurat (document 1), trap-
ziste stylise chez Matisse (document 2), troupe au complet o, malgr un dsordre apparent, chacun
apparat dans son rle (cuyers, funambules, clown, acrobates) chez Fernand Lger (document 3).
le mot cirque , que lon retrouve deux fois dans le collage de Matisse (document 2) et la lettre C
du mot cirque visible sur le tableau de Lger (document 3).
2. Les couleurs dominantes des trois documents sont les couleurs primaires : rouge, bleu et jaune.
[Doc. 1] De nombreuses pointes de rouge et de jaune sont identiables sur lembrasure du rideau, la
tenue de certains spectateurs sur les gradins, la piste, les costumes des artistes de cirque.
[Doc. 2] Le rouge et le jaune de certains des papiers dcoups et colls se dtachent du fond bleu.
[Doc. 3] Le rouge, dispos en aplat , sert de toile de fond.
Les points communs des couleurs choisies sont la gaiet, la vivacit, la luminosit.
3. La technique qui correspond chaque uvre :
uvres [Doc. 1] Georges Seurat, [Doc. 2] Henri Matisse, [Doc. 3] Fernand Lger, La
Cirque Le Cirque Grande Parade sur fond rouge
Technique peinture pointilliste collage de papiers peints aplats de couleur
4. Limpression de mouvement dpend de la technique utilise par chaque artiste. Seurat (document 1)
a fait le choix de peindre des personnages et des animaux en mouvement : lcuyre est debout sur sa
monture qui tourne autour de la piste, lacrobate est en plein saut, le dresseur agite son fouet. Matisse
(document 2) fait bouger les lettres et les lignes pour reprsenter la vie du cirque. Lger (docu-
ment 3) combine le statisme de laplat et le dynamisme de tous les membres de la troupe : courbes de
jambes, des bras en arc de cercle.

COMPLMENT DENQUTE
Observez pour comprendre
1. [Doc. 4] Pour prendre la photo, Doisneau se situait sur la piste, en contrebas de la trapziste : il pho-
tographie en contre-plonge . Cet angle de vue par en dessous a lavantage de propulser le person-
nage vers les hauteurs. La composition verticale, souligne par les lments darchitecture, contribue
aussi cette impression daspiration vers le haut.
Dj, en 1879, Edgar Degas, dans son tableau Miss Lala au cirque Fernando, expos la National Gal-
lery, avait fait le choix de peindre la scne en contre-plonge pour donner leffet dun acrobate log
dans le ciel.

139
2. [Doc. 4] La trapziste est en justaucorps, qui met en valeur la nesse et la souplesse de son corps. La
jeune femme parat comme suspendue en lair, les jambes allonges, le bras droit tendu, les cheveux
lchs : elle est simplement retenue par son lin de scurit. [Doc. 5] Le clown est identiable son
costume rouge et blanc, et ses accessoires qui rappellent sa proximit avec lArlequin de la comme-
dia dellarte : le chapeau conique, le nez rouge, le maquillage outr (visage enfarin et grosses lvres
rouges), les chaussures arrondies. Autant le costume du document 4 est lger, dpouill, autant celui
du document 5 est charg . On retrouve les mmes oppositions dans la position des deux artistes : le
corps de la trapziste se dploie, celui du clown est recroquevill, recourb sur lui-mme. Mais les deux
sont arrondis.
3. Les cinq documents de la page reprsentent la grande famille du cirque :
[Doc. 1] On identie cuyers, dresseurs, clowns et acrobates ;
[Doc. 2] Le personnage reprsent est une trapziste ;
[Doc. 3] Neuf personnages symbolisent la grande parade : cuyers, funambules, clown, acrobates ;
[Doc. 4] Doisneau a photographi une trapziste en plein exploit ;
[Doc. 5] Cest le personnage emblmatique du clown qui fait la promotion de la Premire semaine
nationale du cirque .
Analysez
4. [Doc. 4] La prise de vue en contre-plonge souligne la structure du chapiteau et sa disposition en
toile . Tandis que les structures mtalliques rappellent les ramages de la toile daraigne, la femme
est suspendue sa corde comme laraigne lest sa toile.
5. Tous les documents de la page mettent en valeur laspect circulaire du cirque, mme si tous ne pas-
sent pas par la reprsentation du chapiteau :
[Doc. 1] par la peinture de la piste, laspect circulaire tant galement rappel par les courbes du
rideau de scne et celles du fouet ;
[Doc. 2] les courbes structurent les dcoupages et collages, dans les lettres, les mouvements de la
trapziste, la stylisation du rideau de scne ;
[Doc. 3] lensemble est tout en rondeur grce aux courbes des corps des artistes, la forme arron-
die des roues de la roulotte des forains, du banjo, du ballon ;
[Doc. 4] le cercle est celui des projecteurs du cirque ;
[Doc. 5] la posture du clown est circulaire , buste et jambes se rejoignent dans une sorte de gros
nud.
6. [Doc. 1 5] Lunivers du cirque, sil est potique, est aussi fait dexploits. Les documents 1, 4 et 5 met-
tent en valeur diffrentes prouesses acrobatiques : lagilit de lcuyre en quilibre sur un cheval au
galop, la matrise de la trapziste suspendue dans les airs, enn la technique des contorsions du clown
qui plie son corps ses dsirs.
Interprtez
7. [Doc. 4 et 5] Les deux personnages sont emblmatiques du cirque. La trapziste fait rver en
occupant le ciel, le clown fait rire en dformant la ralit par les contorsions de son corps. Les deux
mettent leur corps au service de lart et sont complmentaires : les maladresses rptes et calcules
du clown soulignent par contraste lagilit de la trapziste.
8. [Doc. 1 5] Les documents prsents expriment laspect magique, onirique et jubilatoire du cirque.
Chacun sa manire pourrait illustrer le titre Lumire et beaut : la lumire est prsente dans les cou-
leurs chaudes choisies par Seurat et par Savignac, les couleurs vives de Matisse, le rouge vif de Lger
ou les projecteurs de la photographie de Doisneau. La beaut est celle des mouvements gracieux de
lcuyre de Seurat, ou celle de la trapziste de Matisse ou de Doisneau.

140
9 FARCES ET VAUDEVILLES

Sexercer
Mieux connatre les mots p. 218-219

VOLUTION DE LA LANGUE LE MOT FARCE


I. Observer
1. La voyelle nale u de farsus devient a au Moyen ge, puis se transforme en e comme dans la majorit
des cas.
2. Le s du latin farsus slide ds lancien franais farsa.
II. Comprendre
3. a. Cet enfant sest cach pour faire une plaisanterie ses parents. b. Il met du hachis aux marrons
dans la dinde de Nol. c. Jai achet ce faux sucre dans un magasin dobjets truqus. d. Au Moyen ge,
les comdiens jouaient les pices comiques en plein air.
4. Une personne qui ment > un menteur ; qui boit > un buveur ; qui entreprend > un entrepreneur ;
qui dessine > un dessinateur ; qui domine > un dominateur ; qui travaille > un travailleur ; qui bla-
gue > un blagueur.
III. Manipuler
4. Dans le tableau :
familier courant soutenu
blague canular plaisanterie factie mystication
tromperie supercherie galjade

JOUONS AVEC LES MOTS TOUS EN SCNE !

hmicycle trteaux thtre chapiteau


lieu de spectacle
antique litalienne
lartiste qui chur vilain bourgeois clown
convient

ENRICHIR SON VOCABULAIRE LES MTIERS DU MOYEN GE


1. et 2.
Mtier de
Mtier de lartisanat
lalimentation
meunier > bl potier > pots et vaisselle de terre
boucher > viande menuisier > bois
chapelier > chapeaux
drapier > toffes, tissus
lapidaire > pierres prcieuses
cordiers > cordes
parcheminier > peaux de brebis ou de moutons
3. Lintrus qui sest gliss dans la liste des mtiers est panier.

DES MOTS POUR LIRE LIMAGE LCHELLE DES PLANS


UDIO

A
Pour approfondir l'analyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
1. Le plan choisi est un plan moyen : il adopte la vision habituelle, en mettant laccent sur les deux
personnages poursuivis.

141
2. Charlot a un pied au sol, un pied lev, car il est en train de courir pour chapper la police. Voir les
pieds fait ainsi comprendre quil sagit dune scne daction qui nest pas statique (contrairement par
exemple au plan choisi de Mon Oncle) ; on identie la dmarche si particulire du personnage cr par
Charlie Chaplin.
Quant au chapeau, attribut indispensable du personnage, il provoque leffet cocasse du gag. Alors que
lurgence est dchapper aux policiers qui sont ses trousses, Charlot soffre la politesse de saluer
lhomme qui le ctoie.
Le comique repose aussi sur un hros strotyp : Charlot est immdiatement reconnaissable son
langage corporel burlesque et ses codes vestimentaires.

Analyse p. 220-221

LES PAROLES : DIALOGUE DE RCIT, DIALOGUE DE THTRE ET MONOLOGUE

I. Caractriser les paroles de chaque texte


1. Dans le tableau :
Texte 1 Texte 2 Texte 3

les indications donnes les verbes introducteurs : dit les indications donnes
par les didascalies : seul Mme Lepic (l. 1) ; rpond par les didascalies :
Relevez (l. 1) ; (Il ferme la porte Mme Lepic (l. 8) ; dit sa sur (Avec autorit.) (l. 14) ;
dun des petits toits.) Ernestine (l. 10-11) ; dit Flix, surgissant (l. 18).
(l. 2-3). son grand frre (l. 12-13).
Indiquez le nombre de personnages les lignes o il ny a pas de le nombre de person-
prsents : un seul. paroles : l. 3 6 (la narration). nages prsents : trois.
2. Caractristique des paroles rapportes : texte 1 > monologue de thtre ; texte 2 > dialogue dans
un rcit ; texte 3 > dialogue de thtre.

II. Analyser les images


3. On identie Poil de Carotte sur chaque document grce ses cheveux couleur carotte , cest--dire
roux. On peut aussi le reconnatre sa jeunesse.
4. Les photographies de reprsentations thtrales sont les documents A et B.
5. Le document A est associ au texte 2 (dialogue dans un rcit) : plusieurs personnages sont sur scne
comme dans le dialogue. Le document B est associ au texte 1 (monologue de thtre) : sur cette pho-
tographie de reprsentation thtrale, Poil de Carotte est seul sur scne comme dans le texte 1. Le
document C est associ au texte 3 (dialogue de thtre) : la lithographie qui sert de couverture au Gil
Blas de 1895 a illustr le roman de Jules Renard qui lui est contemporain.

crit p. 221

RDIGER UN DIALOGUE THTRAL

SCNE 1 MME LEPIC, POIL DE CAROTTE, ERNESTINE, FLIX.


MME LEPIC. Dieu que je suis bte ! Je ny pensais plus. Poil de Carotte, va fermer les poules !
POIL DE CAROTTE, avec timidit. Mais maman, jai peur aussi, moi.
MME LEPIC. Comment ? un grand gars comme toi ! cest pour rire. Dpchez-vous, sil vous plat !
ERNESTINE. On le connat ; il est hardi comme un bouc.
FLIX. Il ne craint rien ni personne.
Jules Renard, Poil de Carotte (comdie en un acte), 1900.

142
9 FARCES ET VAUDEVILLES

valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 222

Travailler, cest trop dur !


1. Les deux personnages sur scne sont M. Badin et le directeur. Le premier est lemploy du second.
2. Ladjectif badin a un effet comique car, contrairement la dnition du mot, qui renvoie la
gat, le personnage est dsespr : ce contraste fait sourire.
3. [L. 2] La phrase exclamative est Je nai plus de fesses, elles ont fondu ! . Elle compte deux proposi-
tions, qui sont juxtaposes laide dune virgule : 1 [Je nai plus de fesses], 2 [elles ont fondu].
4. Pour mouvoir le directeur, monsieur Badin sinvestit dans son discours, joue la Cassandre : Ah ! a
nira mal, tout cela ; a me jouera un mauvais tour (l. 3-4), dplore sa situation : moi, cest ma vie que
je sacrie ! (l. 13), Ah ! [] ce nest plus tenable ! (l. 14), et prend un ton Dsespr (l. 14).
5.
Les didascalies Participe prsent Participe pass
se levant (l. 15) se levant galement
dplacement
(l. 16)
hochant la tte (l. 2-3) mu (l. 5) dsespr (l. 14)
expression
tonn (l. 19)
6. Les deux personnages ont leur propre interprtation de lexpression ce nest plus tenable (l. 14),
qui signie ce nest plus supportable, tolrable . Monsieur Badin lutilise de son point de vue : sa vie
au ministre lui est insupportable , tandis que le directeur linterprte galement du sien et consi-
dre cette situation comme trs prjudiciable son ministre. Ce type de malentendu au thtre
sappelle un quiproquo : il porte ici sur le langage et le double sens des mots.
7. Le nom augmentation (l. 21-22) est form partir du verbe augmenter ; le verbe dmission-
ner (l. 20) est driv du nom dmission .
8. La chute de la pice est comique puisque, au lieu de donner sa dmission, le petit fonctionnaire
exige une augmentation (l. 21). Le comique nat du renversement de situation et du paradoxe : mon-
sieur Badin, convoqu par son directeur pour subir ses remontrances, ose se plaindre de sa situation
psychologique et nancire et afrmer ses prtentions.

Orthographe p. 222

Une vie de chien


ROM

Le CD-Rom contient une version sonorise et autocorrective de cette dicte.


1. Les diffrentes graphies du son [ ] sont : bouleversement existence instant (2 fois) sentir sys-
tmatiquement excusant invoquant appelant faisant inquitante gendarme.
3. La classe grammaticale : cette = dt. dmonstratif sa = dt. possessif se = pron. personnel
rchi se = pron. personnel rchi son = dt. possessif ses = dt. possessif.

Lecture dimage/Histoire des arts p. 223

Illustration dA. Dubout pour Boubouroche


1. Lillustration de Dubout reprsente une des pripties les plus communes du vaudeville : celle de
lamant cach dans le placard. On trouve des indices de ce genre thtral dans le choix dun dcor
bourgeois et des costumes du XIXe sicle.
2. La scne repose sur un comique de situation et de gestes : surprise par larrive inopine du mari,
la femme prcipite son amant dans la commode. Les personnages de vaudeville occupent souvent un
lieu interdit ou invraisemblable autour duquel senchanent les pripties.

143
Connaissance des uvres et des auteurs p. 223
1.
Indications qui concernent la farce Indications qui concernent le vaudeville
Courte pice comique joue au Moyen Georges Feydeau en a crit plusieurs.
ge. Un dcor reprsentant souvent une maison bourgeoise.
Pice comique joue sur des trteaux. Courte pice comique mettant en scne des fonction-
Courte pice joue en plein air. naires ridicules.
2. Mon nom est synonyme de sot > Jacquinot.
Mon nom me classe comme un bourgeois > Cocarel.
Mon nom est form partir dun redoublement de syllabe > Toto.
Mon nom est devenu synonyme dhypocrite > Pathelin.

VARIANTES ET OUVERTURES

Trois textes complmentaires sont proposs. Ils relvent tous les trois du vaudeville par leur rythme
effrn, la mcanique de laction, ainsi que le got des personnages pour les changements didentit
ou de fonctions. Leur exploitation, selon le choix, pourra :
prolonger les objectifs lis la farce par des scnes de vaudeville (le texte complmentaire n 2 pro-
longe le texte 1 de la squence le texte complmentaire n 1 prolonge le texte 2) ;
construire une squence autour dune situation typique de la farce et du vaudeville : les corves
quun personnage cherche imposer un autre, dans la farce dabord (texte 2), dans le vaudeville en-
suite (textes complmentaires n 1 et n 3) ;
laborer une squence autour du seul genre du vaudeville : les caractristiques (texte complmen-
taire n 2) les pripties (texte 3) les procds comiques (texte complmentaire n 3) la surprise
nale (texte 4) le bilan (texte complmentaire n 1).
Texte complmentaire n 1 Une dispute qui cote cher !
Objectifs
Construire le bilan sur la squence partir dun texte de vaudeville (le texte pourra alors tre rac-
courci et sarrter 10 sous (l. 14).
Prolonger lobjectif du texte 2 en tudiant lexploitation par le vaudeville dune situation tradition-
nelle de la farce (les corves imposes un personnage).
Faire le lien avec la squence 10 en abordant les diffrents procds comiques.
Trielle, lass des rprimandes de sa femme, dcide de ne plus rien lui cder. Pour obtenir la paix
chez lui, il invente alors un systme damendes
SCNE 2 VALENTINE, TRIESTE.
VALENTINE. Bien. (tendant le bras vers la croise.) Tu vas me donner mon argent ou je vais me
jeter par la fentre.
TRIELLE. Par la fentre ?
5 VALENTINE. Par la fentre.
TRIELLE, tranquillement, va la fentre, quil ouvre. Saute ! (Un temps.) Allons, saute !
Valentine demeure immobile, attachant sur Trielle des yeux chargs de haine. Enn
VALENTINE. Tu serais trop content, assassin !
(Trielle referme la fentre et redescend en scne.)
10 VALENTINE, le poursuivant. Assassin ! Assassin ! Assassin !
TRIELLE, sa table, courb sur son calepin. Du 1er octobre : pour avoir menac le sieur Trielle de
se suicider sous ses yeux, tentant ainsi dexploiter la tendresse de cet excellent mari. 4 fr. 95.
VALENTINE. Lche ! Lche ! Lche !
TRIELLE. Pour ne lavoir pas fait. 10 sous.
15 VALENTINE. Oh ! je le sais, va, ce que tu cherches ! Je le sais, o tu veux en venir ! Tu soupires
aprs mon trpas !
TRIELLE. Trpas ! (crivant.) Soixante-quinze centimes pour stre servie, au cours de la conver-
sation, de locutions empruntes au lexique de Npomucne Lemercier.

144
9 FARCES ET VAUDEVILLES

VALENTINE. Voil trop longtemps que je souffre sans me plaindre, jen ai assez ! Je retourne dans
20 ma famille.
Elle sort en coup de vent.
Georges Courteline, La Paix chez soi (1903), pice en un acte, scne 2.

LIRE LE TEXTE
De multiples rebondissements
1. Qui sont les personnages sur scne ? Pourquoi se disputent-ils ?
2. [L. 1 et 2] Relevez les verbes linnitif. Sur quoi le chantage de Valentine porte-t-il ? > VERBE, FICHE 27
3. Dans quelle priptie Trielle est-il alors entran ?
4. Donnez le montant et la raison des deux amendes iniges par le mari sa femme.
5. [L. 10 14] Identiez le type de phrases li chaque personnage. Dduisez-en leur sentiment domi-
nant. > GRAMMAIRE, FICHE 12
Une scne comique
6. Sur quel lment du dcor le comique de gestes de la scne repose-t-il ?
7. Relevez les rptitions dans le texte. Sur quel procd comique sappuient-elles ?
8. [L. 13] Que signie le mot lche ? En quoi sapplique-t-il plus Valentine qu Trielle ?
9. Le comique de situation de la scne repose-t-il sur un quiproquo, un dpart prcipit ou un renver-
sement de situation ? Expliquez.

ORTHOGRAPHE > FICHE 36


10. Identiez dans le texte trois verbes forms laide du prxe latin re-. Donnez la signication du
prxe puis identiez dans la rplique de Trielle les verbes auxquels vous pourriez ajouter ce prxe
(l. 11-13).

VOCABULAIRE > FICHES 39 ET 42


11. [L. 7] Que signie le participe prsent attachant dans le texte ? Est-il employ au sens propre ou
au sens gur ? Rdigez une phrase dans laquelle il aura un sens diffrent de celui du texte.

EXPRESSION CRITE
Aidez-vous de la liste suivante pour valider les points communs entre cette scne de vaudeville et le
texte 2, p. 208, extrait de La Farce du cuvier, puis rdigez un court paragraphe pour expliquer les raisons
de votre choix.
Les deux pices sont crites la mme poque.
Les deux pices mettent en scne une dispute entre mari et femme.
Dans les deux scnes, un personnage rappelle lautre ses devoirs conjugaux.
Les deux pices sont srieuses.

Corrig du texte complmentaire n 1

LIRE LE TEXTE
De multiples rebondissements
1. Les personnages sur scne sont le mari (Trielle) et sa femme (Valentine). Ils se disputent pour des
raisons nancires. Trielle refuse de rendre sa femme une somme quil lui devrait : Tu vas me donner
mon argent (l. 1).
2. [L. 1 et 2] Les verbes linnitif sont donner et jeter . Valentine menace de se suicider si elle
nobtient pas [son] argent .
3. Le chantage de Valentine dclenche la principale priptie de la scne : Trielle, loin dempcher sa
femme de se dfenestrer, lui ouvre au contraire la fentre et linvite sauter.
4. Valentine est dabord condamne par Trielle payer une amende de 4 fr. 95 (l. 12) pour avoir me-
nac le sieur Trielle de se suicider sous ses yeux, tentant ainsi dexploiter la tendresse de cet excellent
mari , puis de 10 sous pour ne lavoir pas fait (l. 14).

145
5. [L. 10 14] Valentine sexprime travers des phrases de type exclamatif : Lche ! Lche ! Lche !
(l. 13), Assassin ! Assassin ! Assassin ! (l. 10). Elle est en proie la colre, au ressentiment. Le sang-froid
et la matrise des motions du mari sexpriment au travers des phrases dclaratives : pour avoir me-
nac le sieur Trielle de se suicider (l. 11).
Une scne comique
6. Le comique de gestes repose sur deux lments du dcor : la fentre (l. 5) et la table (l. 10).
7. Les rptitions dans le texte sont trs nombreuses : le groupe nominal par la fentre (l. 8) est
repris en cho par Trielle puis Valentine (l. 4 et 5) ; lexaspration de cette dernire est perceptible
travers les rptitions des mots assassin (3 fois) et lche (3 fois) aux lignes 10 et 13.
8. [L. 13] Le mot lche dsigne une personne qui manque de courage et recule face au danger. Lad-
jectif sapplique plus Valentine, qui na pas laudace de se jeter par la fentre, qu Trielle, qui va
jusquau bout de sa vengeance.
9. Le comique de situation de la scne repose sur un dpart prcipit . Il est identiable la rplique
du personnage : Je retourne dans ma famille , ainsi qu la didascalie : Elle sort en coup de vent . Ce
genre de situations est rcurrente dans les vaudevilles, qui enchanent les pripties et multiplient les
rebondissements.

ORTHOGRAPHE > FICHE 36


10. Les trois verbes du texte forms laide du prxe latin re- sont referme (l. 8), redescend (l. 8),
retourne (l. 21). Le prxe indique une action qui se fait de nouveau . Dans la rplique de Trielle,
on peut ajouter le prxe re- aux verbes : tenter retenter et exploiter rexploiter .

VOCABULAIRE > FICHES 39 ET 42


11. [L. 7] Le participe prsent attachant signie que Valentine regarde Trielle avec des yeux char-
gs de haine . Il est employ au sens gur. Dans la phrase Attachant mon vlo un poteau, jai
perdu mes clefs , le mot est utilis au sens propre.

Texte complmentaire n 2 Sentendre comme chien et chat


Objectifs
Construire le bilan sur la squence partir dun texte de vaudeville.
tudier les caractristiques du vaudeville.
Analyser lhumour grivois.
La scne se droule dans le cabinet dentaire de Follbraguet. Sa femme, Marcelle, vient dy faire irrup-
tion pour se plaindre de leur bonne, Hortense.
SCNE 1 MARCELLE, FOLLBRAGUET, HORTENSE, M. JEAN.
MARCELLE. [] Veux-tu toucher a ?
FOLLBRAGUET, touchant machinalement. Mais pourquoi ? Ah ! quest-ce que cest ? Cest mouill.
MARCELLE, triomphante. Ah ! tu trouves aussi que cest mouill.
5 HORTENSE, qui est reste sur le pas de la porte. Je nai jamais dit le contraire.
FOLLBRAGUET, airant machinalement ses doigts. Eh ben, aprs ? Quoi ! cest de leau.
MARCELLE. De leau ! ah ! tu trouves que cest de leau.
FOLLBRAGUET. Dame ! puisque cest mouill !
HORTENSE. L !
10 MARCELLE. Cest du pipi du chat ! []
FOLLBRAGUET, allant se rincer au lavabo. Et tu me fais toucher a !
HORTENSE. Mais non, monsieur ! Cest madame qui veut absolument que ce soit ma chatte qui
soit alle soublier sur son manchon1. Or, comme il est universellement connu que ma chatte ne va
jamais dans lappartement, alors, je me demande comme elle aurait fait.
15 MARCELLE. Mais, sapristi, il ny a qu sentir ! ( Follbraguet.) Tiens, sens !
FOLLBRAGUET. Mais non !
M. JEAN, paraissant de droite, il est en tenue de travail, veston de toile blanche. Vous mavez fait
demander, monsieur Follbraguet.

146
9 FARCES ET VAUDEVILLES

FOLLBRAGUET, tout en sessuyant. Oui !


20 MARCELLE, lui tendant son manchon. Monsieur Jean, voulez-vous me dire ce que a sent ?
FOLLBRAGUET. Ah ! non, je ten prie !
MARCELLE. Je ten prie aussi, ninuence pas !
M. JEAN, airant complaisamment. Je naime pas beaucoup cette odeur.
MARCELLE. Ce nest pas ce que je vous demande. Quest-ce que a sent ?
25 FOLLBRAGUET, pendant que M. Jean aire longuement. Elle est folle !
M. JEAN. Cest de leucalyptus.
Georges Feydeau, Hortense a dit : Je men fous ! (1916), pice en un acte, scne premire.
1. Manchon : article d'habillement ouvert aux deux extrmits et dans lequel on met les mains pour les protger du froid.

LIRE LE TEXTE
1. Parmi les personnages, qui sont les matres ? Qui sont les domestiques ?
2. Comment le nom de Follbraguet est-il form ? Quelle image donne-t-il du personnage ?
3. [L. 12 et 13] Relevez les quatre propositions de la phrase. Pourquoi Marcelle est-elle en colre contre
Hortense ?
4. Relevez les mots et expressions familiers du texte.
5. [L. 1 15] Relevez les verbes linnitif. Quel procd comique mettent-ils en valeur ?
6. Dans quelle priptie M. Jean se trouve-t-il entran ?
7. En quoi sa rponse constitue-t-elle une chute comique ?
8. [L. 13] Que signie le verbe soublier dans la phrase ? Quel autre sens connaissez-vous au verbe ?

Texte complmentaire n 3 Le pouvoir des sciences occultes


Objectifs
Exploiter luvre intgrale tudie p. 246-247.
tudier les procds comiques.
Justin a le pouvoir dhypnotiser son matre Boriquet. Il fait la dmonstration de ses dons loi, le valet
de Valencourt.
SCNE 2 JUSTIN, BORIQUET, LOI.
JUSTIN. Voil une eur, tiens une belle eur.
(Il lui tend le plumeau quil a t chercher sur la chemine droite, premier plan.)
BORIQUET. Hou ! a sent bon (Il respire le plumeau avec une satisfaction vidente.)
5 JUSTIN. Hein, nest-ce pas ?
BORIQUET. Cest du granium.
JUSTIN. Tu las dit (Il parle loi devant Boriquet.) Hein ! crois-tu quon lui fait prendre des
vessies pour des lanternes1 ?
LOI. Pour sr !
10 JUSTIN, Boriquet. L, rends-moi ta eur Allons, veux-tu Cest quil ne veut pas me la rendre
(Il reprend le plumeau quil remet dans le coin de la chemine.)
LOI, au public. Fleuriste, va !
JUSTIN, il revient Boriquet en tendant la main. Et maintenant, tu as assez fait le singe ! donne-moi
vingt francs ! (Boriquet tire vingt francs du gousset2 de son gilet et donne la pice Justin, trs automa-
15 tiquement.) Parfait, eh bien, pour ta peine, prends cette malle et porte-la dans la chambre bleue
Quand ce sera fait, tu reviendras Allez, ffutt ! (Il lui envoie un coup de pied au bon endroit.
loi, pendant que Boriquet sort en emportant la malle.) Voil ce quon appelle les sciences occultes.
LOI. Cest drle, moi jaurais plutt appel a les coups de pied occultes.
Georges Feydeau, Dormez, je le veux ! (1897), pice en un acte, scne 2.
1. prendre des vessies pour des lanternes : se faire des illusions sur des choses ou des gens. Lexpression est trs an-
cienne, elle remonte au Moyen ge. On la trouve dans La Farce de Matre Pathelin.
2. gousset : petite poche.

147
10 La comdie IV. LE THTRE

Problmatique principaux ressorts comiques hrits de la farce,


En quoi Molire est-il un matre du genre ? enn en analysant la fonction morale de la co-
mdie (texte 4).
Au programme Pour adapter la squence
Une comdie de Molire, par exemple : Selon les classes, le professeur suivra len-
Le Bourgeois gentilhomme, Les Fourberies semble de la dmarche propose ou adaptera la
de Scapin ou Le Malade imaginaire. squence.
Pour simplier la squence, on regroupera les
Prsentation de la squence objectifs des textes 2 et 3 (personnage comique
Construite autour dextraits de pices de Mo- et procds comiques) en ntudiant quun seul
lire, cette seconde squence ddie au thtre de ces deux textes.
vise dnir les principales caractristiques de Pour approfondir la squence, on comparera
la comdie. la forme et la fonction des scnes dexposition
Elle sappuie sur les acquis de lanne de 6e, lis des Fourberies de Scapin (texte 1) et de George
la connaissance du langage thtral ainsi que Dandin (texte complmentaire n 1), tandis que
du thtre de Molire, et elle approfondit ltude la connaissance des procds comiques pour-
du genre. Pour cela, elle dnit les principales ra tre prolonge par la lecture de la clbre
caractristiques de la comdie classique et pr- scne du sac des Fourberies de Scapin (texte
pare au programme de la classe de 4e au sein du- complmentaire n 2).
quel est inscrit le thtre pour faire rire .
Cette squence, par les nombreuses possibilits
de pratique thtrale quelle propose, reste lu- Bibliographie
dique et accessible pour tous les lves. Des outils pdagogiques
Le DVD Fil dAriane propose des extraits de
Le corpus
pices de thtre accompagns dune analyse et
Il est compos dextraits de comdies de Mo-
de pistes dexploitation pour le professeur. Est
lire. Les textes ont t choisis dans le respect
notamment propos un extrait du Mdecin mal-
des nouveaux programmes de la classe de 5e
gr lui, mis en scne par Dario Fo.
qui mettent lhonneur trois pices de lauteur,
dont deux comdies-ballets : Le Bourgeois gentil- Des ouvrages
homme (1670), Les Fourberies de Scapin (1671) et Molire, uvres compltes, GF Flammarion, 1965.
Le Malade imaginaire (1673). Jacques Scherer, La Dramaturgie classique en
Lquilibre entre les pices est respect. Deux ex- France, Nizet, 1950.
traits sont consacrs chacune delles : Pierre Larthomas, Le Langage dramatique, PUF,
Le Bourgeois gentilhomme : texte 2 et valuation. 1972.
Les Fourberies de Scapin : textes 1 et 3. Des revues
Le Malade imaginaire : texte 4 et bilan. Deux numros de la revue Virgule :
La progression Virgule n 66 Le Malade imaginaire ;
Elle permet de dnir le genre de la comdie Virgule n 44 Le Bourgeois gentilhomme.
classique en tudiant la notion de scne dex- Des sites Internet
position (texte 1), en caractrisant le comique www.toutmoliere.net
de caractre (texte 2), puis en rinvestissant les www.site-moliere.com

148
10 LA COMDIE

Objectifs et ressources pdagogiques


Dans la squence 10
Dans les autres
Objectifs Progression
Autres ressources squences
propose
1. Dcouvrir la Texte p. 228 Texte complmentaire n 1 Squence 9
scne dexposition Image p. 229 Toujours dactualit p. 237 Texte 1
2. tudier les Texte p. 230 Texte dvaluation p. 244
personnages Toujours dactualit p. 237
Image p. 231 Images p. 233 et 235 Texte bilan
p. 236
3. Analyser Texte p. 232 Textes 1, 2 et 4 Texte Squence 9
les ressorts dvaluation p. 244 Image p. 231 Texte 2
du comique Image p. 233 Textes complmentaires n 1
et 2 Oral, crit p. 242-243
4. Comprendre Texte p. 234 Texte bilan p. 236 Texte Squence 9
la fonction dvaluation p. 237 Textes 2 et 3 Texte 4
de la comdie Images p. 235

tude de la langue dans la squence 10


Grammaire
Classes et fonctions des mots
Les pronoms personnels (> FICHE 6) Texte 1
Les prpositions (> FICHE 8) Texte 4
La phrase
La phrase (dnition) et les types de phrases (> FICHE 12) Textes 1, 2 et 3 Texte dvaluation p. 244
Le verbe
Les temps simples de lindicatif (> FICHE 20) Texte 4
La voix passive (> FICHE 24) Texte 1
Le subjonctif prsent (> FICHE 25) Texte 4
Linnitif (> FICHE 27) Texte 4
Le participe pass (> FICHE 28) Texte 1
Participe prsent, adjectif verbal et grondif (> FICHE 29) Textes 2, 3 Texte dvaluation p. 244
Orthographe
Les lettres muettes (> FICHE 32) Texte 3
Les homonymes (> FICHE 34) Texte 4
Les prxes (> FICHE 35) Texte 2
La graphie du son [e] Texte 1 Dicte dvaluation (manuel
p. 244 et CD-Rom)
Vocabulaire
Mots polysmiques (> FICHE 39) Texte 2 Mieux connatre les mots
(II. Comprendre) p. 240
Archasmes et nologismes (> FICHE 40) Texte 3
Champ lexical et mots spciques (> FICHE 42) Enrichir son vocabulaire p. 241
La mtaphore (> FICHE 45) Texte 1

149
LIRE LIMAGE DOUVERTURE p. 224-225

Afche du lm Molire dAriane Mnouchkine, 1978.


1. Lafche prsente en gros plan le dramaturge jeune homme, jou par le comdien Philippe Caubre.
Alors que lincarnation de Molire sous les traits du comdien Philippe Caubre rend Molire toujours
dactualit, de nombreux dtails de lafche rappellent que le dramaturge a vcu il y a longtemps :
les caractres dcriture du titre, de typographie ancienne et comme tracs la plume ;
la coiffure de Molire (longs cheveux boucls) qui, bien que naturelle , ancre historiquement le
personnage dans le sicle classique.
Les deux personnages au bas de lafche (le roi Louis XIV et lhomme de cour qui le prcde) voquent
le XVIIe sicle par lapparat de leur costume, et pour le roi Soleil : le chapeau empanach et la longue
perruque noire boucle. Enn, la torche est aussi un indice susceptible de mettre les lves sur la voie.
La rponse donnera loccasion au professeur de rappeler que le monarque a vcu au XVIIe sicle, la
mme poque que Molire, et que la carrire du dramaturge a t troitement lie au pouvoir royal.
2. La signature Molire est doublement mise en valeur :
par son criture lancienne (en lettres anglaises et en italiques) et en gros caractres ;
par sa place au centre de lafche, sous le visage du dramaturge.
Cette place de choix est pleinement justie : Molire est le personnage ponyme du lm.
Lexpression du visage de Molire traduit lenthousiasme et lardeur de lartiste. Le menton en avant
et la bouche ouverte mettent en valeur la dtermination de lhomme ; le regard clair et les sourcils re-
monts sont le signe de sa grande intelligence ; enn ses mches folles soulignent sa fougue cratrice.
Lafche du lm met ainsi en avant Molire non en tant quauteur dramatique mais en tant quhomme
fougueux, passionn par son art, conformment au projet cinmatographique de la ralisatrice Ariane
Mnouchkine qui fait de Molire un hymne au thtre et la vie.

Parcours textes et images


1 Dcouvrir la scne dexposition p. 228-229

LIRE LE TEXTE Mauvaises nouvelles !


Le lieu et les personnages
1. La scne se droule Naples . Ce choix dun lieu rel mais neutre et peu prcis permet au drama-
turge de runir un maximum de personnages et de multiplier les actions. Quant la rfrence lItalie,
elle signale que la pice de Molire emprunte la comdie italienne, tant la comdie latine qu la
commedia dellarte.
2. Octave sadresse Sylvestre travers le pronom personnel de la deuxime personne du singulier
tu : Tu viens, Sylvestre, dapprendre au port (l. 4-5), tandis que ce dernier parle Octave en le
vouvoyant : Vous noubliez aucune circonstance, et vous dites les choses tout justement comme elles
sont (l. 23-24). Le spectateur saisit demble le lien qui unit les deux personnages : celui du matre
(Octave) son valet (Sylvestre).
3. La mention acte I, scne 1 , qui se trouve la didascalie initiale prsentant les personnages et
celle qui indique le lieu de laction, fait comprendre quil sagit de la premire scne de la pice, appe-
le scne dexposition . Elle laisse entendre galement que la pice va compter plusieurs scnes et
plusieurs actes.
La situation
4. la ligne 13, le verbe mander est conjugu la voix passive ( cette lle est mande ) ; au contraire,
la ligne 17 il est la voix active : mon pre les a mandes .
Lquivalent de la premire phrase, la voix active, serait : On mande ici cette lle de Tarente. La
forme passive permet de placer en dbut de phrase ltre sur qui porte laction, ici cette lle pour
insister sur linformation la plus importante. Le sujet de la deuxime phrase, mon pre , souligne
celui qui dcide de tout.

150
10 LA COMDIE

Ces phrases renseignent sur la situation des jeunes gens au XVIIe sicle qui ntaient pas consults dans
la question du mariage et devaient se soumettre la volont de leurs parents. Les mariages arrangs
taient pour la plupart des mariages dintrt ou de convenance.
5. Les trois nouvelles quOctave vient dapprendre sont :
le retour de son pre : Tu viens, Sylvestre, dapprendre au port que mon pre revient ? (l. 4-5) ;
le dsir quil a de marier son ls : Et quil revient dans la rsolution de me marier ? (l. 9) ;
lidentit de la future pouse ainsi que son arrive imminente : Avec une lle du seigneur Gronte ? (l. 11).
6. Octave trouve ces nouvelles fcheuses puisque son cur est amoureux (l. 3). Le spectateur
comprend ds la premire rplique que les projets du pre vont lencontre de ceux du ls.
Le comique
7. La majorit des phrases employes par Octave sont des phrases interrogatives :
Tu viens, Sylvestre, dapprendre au port que mon pre revient ? (l. 4-5) ;
Quil arrive ce matin mme ? (l. 7) voir aussi l. 9, 11, 13, 15, 17 et 19.
Elles permettent au jeune homme de demander Sylvestre des informations sur le retour de son pre,
et de la mme manire den informer le spectateur ; mais elles rvlent aussi langoisse du personnage
et le caractre autoritaire de son pre.
8. Les rponses de Sylvestre suscitent le rire par leur extrme concision et par la similitude de leur
construction. En effet, Sylvestre se contente soit de rpondre dun simple oui , soit de reprendre les
trois derniers mots de la phrase dOctave. Ses rponses, au lieu dapporter des lments dinformation
nouveaux, pitinent et imposent un rythme mcanique la scne.

ORTHOGRAPHE > FICHE 28


9. Le participe mande (l. 13) saccorde avec le sujet cette lle , et mandes (l. 17) saccorde avec
le complment dobjet les , pronom personnel qui reprsente les nouvelles .

VOCABULAIRE > FICHE 45


10. La mtaphore des lignes 21 et 22 est arracher les mots de la bouche . Elle signie obtenir pni-
blement une information et a comme expression mtaphorique synonyme tirer les vers du nez .
Molire utilise de manire mtaphorique le verbe arracher , qui signie au sens propre extraire,
dtacher de manire violente .

LIRE LIMAGE
Le dcor choisi pour la mise en scne de Jacques Charon la Comdie-Franaise reprend des lments
de la didascalie initiale et de la premire rplique de la pice :
la rfrence au port : le bateau, le marin allong sur le devant de la scne, les lets de pcheur ;
la prsence dOctave et de Sylvestre.
Les costumes des personnages debout permettent didentier Octave et Sylvestre. Tandis quOctave
a la tenue dun matre (un lgant costume marin bleu ciel, une chemise jabot, des bas blancs, un
chapeau de paille), laccoutrement de Sylvestre est celui dun valet : un bonnet ridicule qui lui tombe
sur le visage, une veste trique et un pantalon trop court qui le mettent peu en valeur.

2 tudier les personnages p. 230-231


UDIO

A
Le CD-Rom comporte une lecture intgrale de ce texte par un comdien professionnel, couter en
classe ou faire couter individuellement. Lcoute du texte enregistr favorisera lentranement
la lecture voix haute expressive.

LIRE LE TEXTE Une leon peu banale


Le matre
1. Les personnages sur scne sont Monsieur Jourdain , personnage principal de la pice, et le matre
de philosophie venu lui donner une leon.

151
2. Le matre est cens enseigner lorthographe au bourgeois (l. 2), cest--dire la manire dcrire les
mots. Il lui apprend en fait l exacte connaissance de la nature des lettres (l. 5-6) et la diffrente
manire de les prononcer toutes (l. 6), cest--dire tout simplement des oprations de la bouche vi-
dentes et spontanes.
3. Lexercice permet aux lves dappliquer la leon du matre et de lui reconnatre un certain talent
dans la description de la formation des sons.
Les formes en -ant Le geste associ
La voix A se forme en ouvrant fort la bouche (l. 13-14). La bouche est grande ouverte.
La voix E se forme en rapprochant la mchoire den bas de Les lvres doivent se rejoindre
celle den haut (l. 16-17). et savancer vers lavant.
Et la voix I en rapprochant encore davantage les mchoires Les lvres reculent.
lune de lautre, et cartant les deux coins de la bouche vers les
oreilles (l. 19-21).
La voix O se forme en rouvrant les mchoires, et rapprochant La bouche est ferme la
les lvres par les deux coins, le haut et le bas (l. 23-24). commissure des lvres mais
ouverte aux extrmits.
La voix U se forme en rapprochant les dents sans les joindre La bouche est moiti ouverte.
entirement, et allongeant les deux lvres en dehors, les appro-
chant aussi lune de lautre sans les joindre tout fait (l. 31-34).
4. Le principal dfaut du matre de philosophie est la vanit. Lhomme, en effet, est guid par son
amour-propre ; son ton est catgorique et sufsant. Il se prend trs au srieux alors quil enseigne des
vidences Monsieur Jourdain. La scne suivante, au cours de laquelle il semporte sans mnagement,
achvera de le discrditer et de le ridiculiser.
Llve
5. Les phrases exclamatives de Monsieur Jourdain sont verbales ou nominales :
Ma foi ! oui. Ah ! que cela est beau ! (l. 18) ;
Vive la science ! (l. 22) ;
Cela est admirable ! (l. 26) ;
Ah ! la belle chose, que de savoir quelque chose ! (l. 29-30).
Elles traduisent toutes lenthousiasme de lignorant. Monsieur Jourdain est abus par un matre de
philosophie qui ne lui enseigne que des choses quil sait dj.
6. aucun moment llve ne remet en question le savoir de son professeur. Il rpte, en lve docile et
appliqu, chacun des gestes de son matre sans sinterroger sur le sens et lintrt de la leon.
7. Les rponses de Monsieur Jourdain sont structures de manire identique :
le bourgeois commence par rpter la voyelle enseigne : A, E, I, O, U ;
puis il formule son acquiescement ( Il ny a rien de plus juste , l. 25 ; Cela est vrai , l. 22) ;
enn, il manifeste une joie bate ( Cela est admirable ! , l. 26 ; que cela est beau ! , l. 18).
8. La structure mimtique des phrases de Monsieur Jourdain contribue ridiculiser le personnage. Le
public rit des efforts du bourgeois pour prononcer correctement des lettres quil connat dj. Le co-
mique de rptition appuie le comique de caractre.
9. Monsieur Jourdain a le mme dfaut que son matre : la vanit. Bourgeois, il se rve dj en gentil-
homme instruit et lettr et en perd tout bon sens. Il prend pour science les satisfactions imaginaires
que lui sert le matre de philosophie, applaudit une leon parfaitement inutile, scoute rpter des
vidences. Mais chacune de ses paroles et de ses mimiques le ridiculise en laissant apparatre son
ignorance.

ORTHOGRAPHE > FICHE 35


10. Le prxe latin cum- devient con- dans le mot consonne ; il signie avec, ensemble , comme
lexplique le matre de philosophie : consonnes, ainsi appeles consonnes parce quelles sonnent avec
les voyelles (l. 9).
confrre = celui qui fait partie dune socit religieuse, littraire, artistique considr par rapport
aux autres membres ;

152
10 LA COMDIE

concurrent = qui est en concurrence avec dautres pour une mme preuve, un mme concours ;
constellation = groupe form par un ensemble dtoiles xes ;
contenir = tenir avec, renfermer ;
concentrer = runir ce qui tait dispers, rassembler.

VOCABULAIRE > FICHE 39


11. Entendre : 1. percevoir un son 2. comprendre.
Le verbe, dans la rplique de Monsieur Jourdain, est utilis dans sa seconde acception. Il sagit du sens
tymologique, trs employ au XVIIe sicle, o le verbe our est encore en usage pour signier la
perception dun son.

EXPRESSION CRITE
Voici la leon telle quelle est donne par le matre de philosophie dans la suite de la scne :
MATRE DE PHILOSOPHIE. Demain, nous verrons les autres lettres, qui sont les consonnes.
MONSIEUR JOURDAIN. Est-ce quil y a des choses aussi curieuses qu celles-ci ?
MATRE DE PHILOSOPHIE. Sans doute. La consonne D, par exemple, se prononce en donnant du
bout de la langue au-dessus des dents den haut : Da.
MONSIEUR JOURDAIN. Da, Da. Oui. Ah ! les belles choses ! les belles choses !
MATRE DE PHILOSOPHIE. LF en appuyant les dents den haut sur la lvre de dessous : Fa.
MONSIEUR JOURDAIN. Fa, Fa. Cest la vrit. Ah ! mon pre et ma mre, que je vous veux de mal !
MATRE DE PHILOSOPHIE. Et lR, en portant le bout de la langue jusquau haut du palais, de sorte
qutant frle par lair qui sort avec force, elle lui cde, et revient toujours au mme endroit, fai-
sant une manire de tremblement : Rra.
MONSIEUR JOURDAIN. R, r, ra ; R, r, r, r, r, ra. Cela est vrai ! Ah ! lhabile homme que vous tes ! et
que jai perdu de temps ! R, r, r, ra.
MATRE DE PHILOSOPHIE. Je vous expliquerai fond toutes ces curiosits.
Molire, Le Bourgeois gentilhomme, comdie en cinq actes, acte II, scne 4, 1670.

LIRE LIMAGE
Le personnage en noir, interprt par le comdien Jean-Pierre Darras, est le matre de philosophie. On
lidentie grce aux mimiques de son visage qui exagrent la prononciation des lettres de lalphabet
et sa robe noire de professeur.
Le matre de philosophie est comique car il est en pleine dmonstration visuelle de sa leon dor-

thographe. Il fait rire par sa posture (visage en avant, fesses en arrire) mais aussi par la mimique dis-
gracieuse de ses lvres. Lattitude ridicule du personnage est en contradiction avec sa sufsance. Le
comique nat donc de lcart entre la situation et le comportement attendu du personnage.

3 Analyser les ressorts du comique p. 232-233

LIRE LE TEXTE Un valet bien dguis


Une situation de farce
1. Les personnages prsents sur scne sont les deux valets Scapin et Sylvestre, ainsi quArgante, le pre
dOctave. Seuls les valets ont la parole, la peur rendant le vieil homme mutique.
2. Sylvestre dans la scne se donne une fausse identit, comme lindique la didascalie de la ligne 2 :
Sylvestre, dguis en spadassin.
3. Les formes en -ant dans les didascalies sont :
en tremblant (l. 11) = grondif ;
Apercevant Argante (l. 16-17) = participe prsent ;
secouant la main dArgante (l. 26) = participe prsent.
Elles mettent en avant la frayeur du vieux pre, tremblant sous le coup de la peur, malmen par des
valets sans piti.

153
4. Scapin veut soutirer deux cents pistoles au vieil Argante pour arranger les affaires de son matre,
Landre, qui vient de voir sa ance enleve par les gyptiens. Bien quil soit le grand ordonnateur de
la fourberie, Scapin se fait discret dans la scne en laissant le premier rle Sylvestre. Son jeu nen est
pas moins dcisif, car il feint de protger son matre en tant prt au mensonge : ce pre dOctave a
du cur (l. 13), Ce nest pas lui (l. 18), mais cest pour mieux lhumilier (par exemple en lobligeant
se cacher derrire lui : Argante, pour ntre point vu, se tient, en tremblant, couvert de Scapin , l. 10).
Scapin est sans piti pour le barbon quil malmne avec ardeur.
Un matre et des valets
5. Sylvestre emploie de nombreuses phrases non verbales :
Par la mort ! par la tte ! par le ventre ! (l. 9) Lui ? lui ? Par le sang ! par la tte ! (l. 15) ;
Son ennemi capital ? (l. 21) Ah, parbleu ! (l. 23).
Elles sont pour la plupart de type exclamatif ; on relve aussi trois phrases interrogatives. Les phrases
non verbales sont rvlatrices dun discours incohrent prononc sous le coup de la colre. Le ton de
Sylvestre, qui joue au brave de profession , est vhment, violent, propre impressionner le vieillard.
6. Sylvestre est un valet factieux et cruel. Il pousse plus avant encore lhumiliation du matre en lobli-
geant son tour travestir son identit. En effet, le faux spadassin cherche faire dire Argante quil
est l ennemi capital dArgante, cest--dire de lui-mme (l. 20 et 21). Son stratagme contribue pous-
ser plus avant le sentiment de terreur du barbon et le ridiculiser en lisolant des autres personnages
par son ignorance de la supercherie.
7. Les rpliques de Sylvestre abondent en mots ou expressions qui humilient le vieil homme :
Par la mort ! par la tte ! par le ventre ! si je le trouve, je le veux chiner [] (l. 9-10) ;
Par le sang ! par la tte ! sil tait l, je lui donnerais tout lheure de lpe dans le ventre (l. 15-16) ;
ce faquin dArgante (l. 24) ce maraud eff, de ce faquin dArgante (l. 29-30).
Il sagit de termes pjoratifs et de jurons qui se moquent du nom dArgante et de ce quil reprsente.
8. Le personnage ridiculis dans la scne est Argante, qui prend pour ralit ce qui est pur simulacre,
sous le regard complice de Scapin, de Sylvestre et du public, qui connaissent la supercherie. Les valets
triomphent grce leur ruse, leur gnie inventif et leur don de comdien.

ORTHOGRAPHE > FICHE 32


9. Les trois mots commenant par un h sont : heure = h muet (l. 16) homme = h muet (l. 17)
honneur = h muet (l. 27)
Le h de ces trois mots est muet car il prcde une voyelle et que la liaison est possible entre cette
voyelle et la consonne qui termine le mot prcdent (deux heures, deux hommes, deux honneurs).

VOCABULAIRE > FICHE 40


10. Les mots pjoratifs, aujourdhui dsuets, associs Argante peuvent tre actualiss par des termes
plus modernes :
faquin (l. 24) = vaurien, brute, voyou ;
Par la mort ! par la tte ! par le ventre ! (l. 9) : les jurons reprennent les interjections morbleu,
ttebleu, ventrebleu . Les quivalents dans un autre registre pourraient tre pardi, pure, punaise .

LIRE LIMAGE
On identie Sylvestre (le personnage de gauche) grce laccessoire du spadassin, lpe, mais sur-
tout par son attitude terriante. Lhomme est debout, solidement camp sur ses jambes ; il tient dans
les mains une pe, son buste en retrait et ses bras levs indiquent quil sapprte la planter dans le
corps de son ennemi. Ses gestes sont efcaces.
Si le valet a tout de lhomme prt effrayer et menacer un vieillard, Argante a tout de lhomme ter-
roris : il est assis, soumis son ennemi qui le domine, dans une attitude dimprcation (bras ouverts,
mains cartes) ; enn sa bouche ouverte et ses yeux exorbits traduisent la frayeur dune personne
mourant de peur.
Les lments indiquant quil sagit dune scne comique sont :

la tenue fantaisiste de spadassin de Sylvestre (la gutre de droite simulant une cotte de maille, le
chapeau ridicule du valet) ;
le masque dArgante qui ge le vieil homme dans une attitude et rappelle celui des comdies latines ;
laccessoire mis en valeur : lpe, aussi redoutable que ridicule.

154
10 LA COMDIE

4 Comprendre la fonction de la comdie p. 234-235

LIRE LE TEXTE Une consultation caricaturale


Rire
1. Le public sait que Toinette se cache sous le dguisement du mdecin car il est capable didentier
la servante, malgr lhabit, les accessoires et le langage. Il y a aussi t prpar par la scne 2 de lacte
III au cours de laquelle Toinette annonce Bralde le bon tour (une imagination burlesque ) quelle
compte jouer son matre an de le dgoter de son monsieur Purgon et [de] lui dcrier sa conduite .
Argan lignore car il est obnubil par sa sant et que la conance quil porte la mdecine est aveugle.
Le comique de la scne repose sur la situation, et sur la connivence quelle cre entre Toinette et le
public aux dpens dArgan.
2. TOINETTE. Donnez-moi votre pouls. Allons donc, que lon batte comme il faut (l. 2-3).
Les deux premiers verbes sont des impratifs prsents conjugus la 1re et la 2e personne du pluriel.
Le verbe battre est conjugu au prsent du subjonctif, la 3e personne du singulier. Le ton de Toi-
nette est injonctif.
3. Les prpositions sont en gras ; les groupes nominaux sont souligns.
des douleurs de tte (l. 14) ;
jai un voile devant les yeux (l. 16) ;
des maux de cur (l. 18) ;
des lassitudes par tous les membres (l. 20) ;
des douleurs dans le ventre (l. 22).
Argan est hypocondriaque. Il souffre de tous les maux possibles et imaginables, et ses symptmes sont
multiples.
4. Toinette avance son diagnostic aprs un examen clinique rduit la seule prise de pouls : Donnez-
moi votre pouls. Allons donc, que lon batte comme il faut (l. 2-3). Elle estime que le malade souffre
du poumon . Le comique nat la fois de larbitraire du diagnostic (il na aucun rapport avec les
symptmes dcrits par Argan) et de sa rptition car le groupe nominal le poumon est repris dix
reprises dans lextrait (l. 10, 12, 15, 17, 19, 21, 24, 26, 28, 31).
Rchir
5. Dans lextrait, Argan est un malade parfaitement docile. Dans la premire partie de lextrait (l. 14
23), il dcrit ses symptmes et accepte sans sourciller le diagnostic fantaisiste du mdecin. Dans la
seconde partie, il acquiesce toutes les questions de Toinette avec soumission ( Oui, Monsieur , l. 25,
27, 30) sans davantage remettre en question le savoir du professionnel.
6. Toinette prote de son dguisement pour tromper et ridiculiser son matre. Elle espre aussi lui don-
ner une bonne leon en lui faisant prendre conscience de linutilit de la mdecine et de la dangerosit
de sa crdulit lgard des mdecins. Il faudra attendre le dnouement de la pice pour dmdicali-
ser totalement Argan en lui faisant paradoxalement endosser lhabit de mdecin.
7. Toinette matrise lart de la ruse : en se faisant reconnatre comme mdecin par Argan, elle rduit
la profession un habit, quelques accessoires et un verbiage savant. Elle ridiculise les mdecins
et leur pratique, fait deux des charlatans hautains ( Cet homme-l nest point crit sur mes tablettes
entre les grands mdecins , l. 7-8) qui assnent leur science (la formule laconique le poumon ) et
abusent le malade par une assurance sans faille ( le poumon, le poumon, vous dis-je , l. 31).

ORTHOGRAPHE > FICHE 34


8. pouls (l. 2) a pour homophone poux : Chaque anne, les coliers attrapent des poux.
foie (l. 9) a pour homophone foi : Il na pas la foi : il ne croit pas en Dieu , et fois : Elle rpte
chaque fois son diagnostic .
maux (l. 18) a pour homophone mots : Combien de mots doux ai-je pu crire mes enfants !

VOCABULAIRE > FICHE 34


9. Le mot rate (l. 9) est un nom commun qui dsigne un viscre mou, situ entre lestomac et les
ctes . Il a pour homonyme le nom rate qui dsigne la femelle du rat .

155
LIRE LIMAGE
Sur la photographie comme sur la gravure, Argan porte le costume dun malade identiable :

son vtement ample : chemise (photographie de la mise en scne) ou robe de chambre (gravure) ;
la couleur blanche de la tenue ou des accessoires (bas, charpe, chle, bonnets) ;
les babouches ;
lcharpe ou le chle pour se tenir chaud ;
le bonnet de nuit ;
les accessoires : le sifet pour appeler son garde-malade ; le fauteuil pour se reposer.
LArgan de la mise en scne de la Comdie-Franaise, avec son visage anguleux, ses poches sous les

yeux, son regard inquiet, est tout entier vou sa maladie. Sa mine fatigue signale aussi lincomp-
tence des mdecins, impuissants sortir le malade de sa mlancolie.
LArgan de la gravure na gure lair en meilleure forme : ses bras sont croiss, son dos vot, son front
pliss, ses yeux hagards. Le personnage est recroquevill sur son fauteuil comme sur sa maladie.

3 Construire le bilan p. 236

LIRE LE TEXTE Interdit de parler fort


1. La comdie compte trois actes, ainsi que le signale la mention en bas droite de lextrait.
2. Les personnages en scne sont Toinette la servante et Argan le matre. Enn Clante, prsent par
Toinette comme un homme qui veut parler vous (l. 11-12). Clante est lamant dAnglique. Le d-
faut dArgan est lexcessive attention quil porte sa sant.
3. Le geste de Toinette qui provoque le rire est indiqu en italique dans la didascalie de la ligne 9 : Elle
fait semblant de parler . La servante mime laphonie, an de faire passer son matre pour sourd. Elle
se joue ainsi dArgan avec la complicit du public.
Le geste est suivi par des paroles tout aussi comiques : Ne parlez pas si haut, de peur dbranler le cer-
veau de Monsieur (l. 15) ou encore Comment quil se porte mieux ? Cela est faux, Monsieur se porte
toujours mal (l. 19-20). Les didascalies qui accompagnent ces paroles sont prcieuses. Elles signalent
la porte ironique du discours de Toinette qui matrise aussi bien le second degr ( raillant , l. 15) que
la feinte ( Elle fait semblant de parler , l. 7 et 9 feignant dtre en colre , l. 19).
4. Le personnage dont on rit est Argan. Il est ridiculis par son attitude excessive et par les autres per-
sonnages, qui feignent de rentrer dans son jeu.
travers le rire, Molire stigmatise le dfaut de son personnage qui est un malade imaginaire : il
marche, dort, mange et boit tout comme les autres, mais cela nempche quil soit fort malade (l. 27-
29). La pice fait rchir la peur de la maladie mais aussi la place de la mort dans la socit et
langoisse draisonne quelle suscite chez les hommes.

Toujours dactualit p. 237


Scapin sous les projecteurs
1. [Doc. 1] De nombreux lments montrent que la pice dAlain Badiou est contemporaine :
les indications de lieu : Sarges-les-Cormeilles, grande cit de banlieue ; la grande cour centrale
de la cit (l. 3) ;
le langage des protagonistes : Ouais (l. 8), tu bosses (l. 14), paternel (l. 15), lourder (l. 16),
nana (l. 20) ;
les rfrences lpoque contemporaine : quelles soient musicales hard-rock pteux (l. 4) ; poli-
tiques Parti rpublicain pour le rassemblement et le redressement de la France (l. 10-11) (rfrence
au RPR dalors) ; ou sociales (la question des sans-papiers) ;
enn la mention 84 dans le titre (Ahmed le Subtil ou Scapin 84) est un clin dil dAlain Badiou aux
multiples rcritures de la pice de Molire, comme Giraudoux a pu le faire avec Amphitryon 38.
2. [Doc 1] Les ressemblances avec la scne dexposition des Fourberies de Scapin :
la situation > le pre dAntoine reprsente une menace pour lamour quil porte Fenda , sa
nana . Il cone ses soucis son amie Camille ;

156
10 LA COMDIE

le nombre et lge des personnages > deux ce sont des jeunes gens ;
la structure de la scne > elle repose sur le mme dysfonctionnement du dialogue. Antoine, comme
Octave chez Molire, pose des questions tandis que Camille, la manire de Sylvestre, ne rpond quen
rptant les derniers mots ou par un ouais laconique.
3. [Doc. 2] Le metteur en scne a actualis la pice de Molire :
par le choix des costumes > Sman, qui joue Scapin, est vtu dun jean et dun gilet ;
par le choix des comdiens > Scapin est interprt par Sman, un comdien dorigine algrienne, et
Sylvestre par Mouss Diouf, comdien qui a la peau noire ;
par les accessoires > le bidon dessence, la batte de base-ball et le radiocassette ( sound machine )
de limage 1 ;
par les lments du dcor > la scne mtallique, les cbles bien visibles de limage 1 ; les graftis de
limage 2.
La didascalie qui introduit la scne 1, acte I, est la suivante : Antoine, Camille. Sur un banc de pierre,
dans la grande cour centrale de la cit. Pendant le dbut de la scne, on entend une sorte de hard-rock
pteux, issu du transistor que Camille a sur les genoux.

| vous
Pour actualiser Les Fourberies de Scapin, on sinspirera de la liste des personnages de la pice dAlain
Badiou prsents ci-dessous :
Personnages dans lordre du surgissement
Antoine, trs jeune ouvrier, ls dAlbert Moustache et amant de Fenda.
Camille, louloute.
Ahmed, Algrien, entre 25 et 30 ans.
Fenda, ouvrire africaine, matresse dAntoine.
Moustache (Albert), contrematre, pre dAntoine.
Madame Pompestan, dpute du PRRRF 1, femme de PDG.
Rhubarbe, animateur social, membre de la CTTTT 2.
Lanterne, maire de Sarges-les-Cormeilles, membre du PQCF 3.
Alain Badiou, Ahmed le Subtil ou Scapin 84, Actes Sud, 1994.
1. Le parti rpublicain pour le rassemblement et le redressement de la France. On dit aussi le P-RRR-Fe.
2. La Confdration de toutes les travailleuses et de tous les travailleurs. Bien faire claquer les t, comme une mitrailleuse :
C-t-t-t-t.
3. Parti de la qualit communiste franaise (on dit aussi le P-Q-C-F).

Enqutart p. 238-239

De la comdie-ballet au ballet contemporain

Pour complter cette double page dhistoire des arts, le DVD Fil dAriane propose un extrait lm du
ballet classique La Belle au bois dormant accompagn dune analyse et de pistes dexploitation. On
trouvera galement sur le DVD un extrait de ballet contemporain.

OUVRONS LENQUTE
1. Sur le document 1, le faste du spectacle est visible dans le nombre de personnes prsentes, vtues de
costumes prcieux, et dans le lieu vaste et richement dcor de colonnes, de moulures et de tentures.
2. Sur le document 1, on peut voir les musiciens dans la fosse dorchestre ; sur la scne, la position
des bras et des jambes des personnages indique quils excutent une danse. Lully, sur le document 2,
bras levs et dos cambr, lve la jambe gauche, pour esquisser un pas de danse. Sur le document 3, les
hommes ont tous la mme position, pointant le pied, jambe tendue et un bras la taille.
3. Le document 3 comporte en arrire-plan un groupe de danseurs, tous dans la mme position, et au
premier plan un comdien dans le rle de Monsieur Jourdain. On comprend donc que la comdie-ballet
est la fois un spectacle de thtre et un spectacle de danse.

157
COMPLMENT DENQUTE
Observez
1. Sur le document 5, le corps des danseurs est trs visible car leur costume ne comporte quun short et
un tee-shirt trs court pour les femmes ; le tutu du document 4 permet aussi de bien voir le mouvement
des jambes de la danseuse. Au contraire, sur les documents 1, 2 et 3, les costumes ne dvoilent pas le
corps. On soulignera lvolution des costumes : sur le document 5, cest le corps qui est mis en valeur,
sans contextualisation particulire, alors que les costumes des documents 1 et 2 sont trs proches
des costumes ports dans la ralit.
2. Sur tous les documents, les danseurs portent des chaussons spciques, en particulier sur les docu-
ments 3, 4 et 5. La danseuse du document 4 porte des pointes , chaussons renforcs au bout pour
monter sur la pointe des pieds. Son tutu est lun des costumes emblmatiques des danseuses classiques.
Analysez
3. Laspect noble de la danse est perceptible sur les documents 1 et 4 : le premier par le faste de la
reprsentation et le second par la difcult technique ncessaire pour excuter le pas de danse. La
richesse des costumes du document 4, le tutu de la danseuse ainsi que les costumes visibles en arrire-
plan suggrent galement un art noble.
4. La danse repose sur lexcution de mouvements particuliers qui se distinguent des gestes quoti-
diens. Ils suivent souvent une musique, comme sur le document 1, et demandent une synchronisation
de tous les danseurs, comme sur les documents 1, 3 et 5. Ces mouvements requirent un long appren-
tissage technique, ce quillustre chacun des documents, en particulier les documents 4 et 5.
Interprtez
5. Au cours du temps, le costume de danse a volu an de permettre une meilleure mobilit du corps :
il a donc une inuence sur la manire de danser. Les documents 1 et 2 montrent que le mouvement
des danseurs nest pas aussi ample que celui des interprtes des documents 4 et 5. La danseuse du
document 4 ne pourrait pas monter sur les pointes sans ses chaussons et les danseurs du document 5
ne pourraient pas lever leurs jambes aussi haut sils portaient de lourds costumes.
6. Les documents prsents illustrent les mouvements gracieux, le rve dans lequel nous transporte la
danse (documents 4 et 5, les contes merveilleux) ou la joie (document 5, avec ses couleurs vives). Le co-
mique a sa place aussi, avec Le Bourgeois gentilhomme (document 3). Selon lexprience des lves, on
approfondira ce point en rappelant que la danse exprime aussi la tristesse, voire la mort, en regardant
lun des extraits du DVD Fil dAriane.

Mieux connatre les mots p. 240-241

VOLUTION DE LA LANGUE LE MOT PAROLE

I. Observer
1. Au cours de son volution, le mot parabola perd la consonne occlusive intervocalique b : parabola
> parole.
La voyelle nale a se transforme en e (aux VIIe-VIIIe sicles).
II. Comprendre
2. a. Couper la parole = sens second affaibli de suite de mots .
b. Prendre la parole = sens second affaibli de suite de mots .
c. Croire sur parole = sens premier du mot de promesse, engagement .
d. Adresser la parole quelquun = sens second affaibli de suite de mots .
e. Manquer sa parole = sens premier du mot de promesse, engagement .
f. Navoir quune parole = sens premier du mot de promesse, engagement .
III. Manipuler
3. un parloir = lieu o sont admis les visiteurs qui veulent parler avec un pensionnaire, quil sagisse
dun tablissement religieux, scolaire, hospitalier ou pnitentiaire.
Depuis que son frre est en prison, il vient lui rendre visite au parloir.
un beau-parleur = personne qui aime faire de belles phrases, souvent vides de sens.
Il ma pay de mots. Cest un beau parleur.

158
10 LA COMDIE

une parlotte = conversation insigniante et qui se prolonge trop.


Jai fait la parlotte avec la boulangre. Nous avons chang sur la pluie et le beau temps.
des pourparlers = conversation entre plusieurs parties pour arriver un accord.
Malgr de longs pourparlers, les pays de lUnion europenne ne sont pas parvenus un accord.

JOUONS AVEC LES MOTS LANGAGES CROISS

Dites-moi-le vous frenchemente, moi li fouloir pas grande


Scapin imite le basque. chose lui. Lest seulemente pour li donnair un petite rgale
sur le dos dun douzaine de coups de bastonne.
Toinette sessaie au latin. Ignorantus, ignoranta, ignorantum.
Monsieur Jourdain, le bourgeois,
Belle Marquise, vos beaux yeux me font mourir damour.
imite le langage de la noblesse.
Clonte invente un sabir turc. Ambousahim oqui boraf, Iordina salamalequi.
Je veux des maladies dimportance, de bonnes vres
continues, avec des transports au cerveau, de bonnes vres
Toinette joue au mdecin.
pourpres, de bonnes hydropisies formes, de bonnes
pleursies, avec des inammations de poitrine.

ENRICHIR SON VOCABULAIRE LES EXPRESSIONS DU THTRE


1. a. Le comdien a eu un trou de mmoire : il a eu besoin dun soufeur.
b. La premire reprsentation nest plus trs loin : cest ce soir la couturire.
c. Au thtre, je demande toujours tre install en baignoire.
d. Quel rle avait Daniel Auteuil dans Les Fourberies de Scapin ?
e. Le comdien a fait son entre sur scne ct cour.
f. Dans un thtre litalienne, les places noffrent pas toutes de visibilit.
2. a. Dernire rptition avant la gnrale ; on y fait les retouches aux costumes : la couturire.
b. Ct droit de la scne, pour les spectateurs : le ct cour.
c. Thtre en forme de fer cheval : un thtre litalienne.
d. Loge de rez-de-chausse : une baignoire.
e. Personne charge daider les comdiens se souvenir de leurs rpliques : le soufeur.
f. Ce que doit jouer un comdien : un rle.

DES MOTS POUR LIRE LIMAGE LES COULEURS CHAUDES


UDIO

A
Pour approfondir lanalyse, le CD-Rom propose un parcours questionn et anim de cette uvre,
projeter en classe, pour une sance interactive.
1. Les couleurs chaudes sont dominantes : elles vont du jaune au brun en passant par le rouge et locre ;
la couleur chaude dominante est le rouge.
2. La gestuelle des personnages donne son dynamisme limage : les cinq personnages du premier rang
sont saisis en plein mouvement : ils marchent vers la lumire, une jambe en avant, lautre en arrire, les
paules inclines vers lavant. Leur entrain contraste avec lattitude plus statique des spectateurs, assis.

Sexercer
Oral JOUER UN DIALOGUE DE COMDIE p. 242

II. Tenir compte des diffrents destinataires


5. Les destinataires des rpliques :
1. Argante se parle lui-mme.
2. Scapin sadresse Sylvestre.

159
3. Argante se parle lui-mme.
4. Scapin sadresse Sylvestre.
5. Argante se parle lui-mme.
6. Apart de Scapin, qui parle an dtre entendu du public et non des autres personnages.
7. Argante se parle lui-mme.
8. Apart de Scapin, qui parle an dtre entendu du public et non des autres personnages.

crit RDIGER UN DIALOGUE DE COMDIE p. 243

I. Observer une situation comique


Le gag des vignettes de Gotlib repose sur les procds comiques de la rptition et du renversement
de situation.
- Sur la premire vignette, le chat Jujube donne au chien Gai-Luron un rteau x sur un manche.
Mais alors que le chien emporte loutil, le manche se dtache du rteau, rest dans les pattes du chat
(vignette 2). Lincident provoque lire du flin tandis que Gai-Luron peine comprendre la situation
(vignette 3) ;
Jujube, le rteau dans la main, prend parti le chien et se moque de sa maladresse (vignette 4). Il lui pro-
pose son aide en apportant un marteau (vignette 5) pour remettre le rteau sur le manche (vignette 6).
Mais le chat envoie involontairement le marteau sur la tte du chien (vignette 7) qui constate, dubi-
tatif, lnorme bosse qui vient de lui tre faite (vignette 8). La dernire vignette repose sur une chute
comique : Jujube rapporte un clou et on imagine aisment la suite...
1. Jujube est un personnage trs expressif qui laisse transparatre ses motions travers :
ses gestes : il pointe du doigt Gai-Luron, sa queue est dresse (vignettes 1, 3, 4), il joint le geste la
parole (vignettes 1, 3, 4) ;
ses mimiques : gueule ouverte, langue pendue, yeux exorbits ;
enn, les traits de crayon autour de son visage qui correspondent des tincelles (vignettes 2, 3,
4, 7) ou des gouttes de sueur (vignette 8) contribuent aussi traduire la varit des sentiments du
personnage.
2. Le nom Gai-Luron est ironique, tout comme lantiphrase qui le qualie ( Gai-Luron ou la joie de
vivre ). Le chien a tout de la bte maussade et egmatique : des oreilles pendantes, des bajoues molles,
des yeux vagues, un air hbt.

II. 3. vignette 1
JUJUBE : Et voil un rteau pour mon ami Gai-Luron ; prends-en grand soin.
GAI-LURON : Tu peux me faire conance...
vignette 2

GAI-LURON : Tu connais mon amour du jardinage.


JUJUBE : a alors !
vignette 3

JUJUBE : Tu te ches de moi ?!


GAI-LURON : Je nai plus droit quau manche ?
vignette 4

JUJUBE : Tu as vraiment cru que jallais garder le rteau ?


GAI-LURON : Rien ne mtonne !
vignette 5

JUJUBE : Allons, pas de souci, Jujube a toujours linstrument adquat.


vignette 6

JUJUBE : On commence par enfoncer le rteau sur le manche. Ce nest pas compliqu.
vignette 8

GAI-LURON : Jai vu comme un marteau passer au-dessus de ma tte !


JUJUBE : Dcidment, ce nest pas ton jour de chance.
vignette 9

JUJUBE : Et voil un clou. Jujube a une solution tous les problmes !

160
10 LA COMDIE

valuation
Lecture de texte/tude de la langue p. 244

Un bourgeois amoureux
1. Il sagit du Bourgeois gentilhomme, comdie de Molire en cinq actes, ainsi quon peut le lire en bas
du texte.
2. Lextrait met en scne Monsieur Jourdain, qui a demand lentremise de Dorante pour faire une d-
claration damour la marquise Dorimne.
3. Le comique de gestes est indiqu par la didascalie aprs avoir fait deux rvrences, se trouvant trop
prs de Dorimne (l. 1-2). Il repose sur un effet de mcanique plaque sur du vivant selon la formule
dHenri Bergson, puisque Monsieur Jourdain, qui ignore les codes de la noblesse, fait une dmonstra-
tion excessive de galanterie.
4. [L. 8 15] Le comique de mots est concentr dans la quatrime rplique du bourgeois. Il sappuie sur
un langage ampoul, exagrment prcieux, fait :
dune succession de complments de noms ou dadjectifs ( de mhonorer de la faveur de votre pr-
sence (l. 11-12) ;
dune rptition de synonymes ( bont de maccorder la grce de me faire lhonneur , l. 10-11) ou de
mots drivs ( le mrite pour mriter un mrite , l. 12-13) ;
dune mtaphore prcieuse ( le Ciel , l. 13).
Mais Monsieur Jourdain ne parvient pas aller au bout de son discours, qui nit par tourner en rond.
5. La forme en -ant dans la premire didascalie est : aprs avoir fait deux rvrences, se trouvant trop
prs de (l. 1-2). Il sagit dun participe prsent. La seconde didascalie pourrait tre complte par un
autre participe prsent : murmurant tout bas, Dorante (l. 19).
6. Monsieur Jourdain est vaniteux car il cherche ressembler au gentilhomme quil nest pas. Mais son
savoir est mal assimil et le ridiculise, comme sa dclaration Dorimne ou ses rvrences mal pro-
pos. Il est aussi naf car il ne peroit pas plus lironie de Dorante que la consternation de la marquise.
Comme nombre des protagonistes moliresques, il est tout sa lubie, enferm dans un univers qui na
plus beaucoup de rapport avec le monde rel.
7. Les phrases non verbales employes par Dorimne sont : Comment ? (l. 3), Quoi donc ? (l. 5). Elles
sont de type interrogatif et signalent ltonnement de la marquise face aux maladresses de Monsieur
Jourdain, qui, contrairement ce que prtend ironiquement Dorante, ne sait pas (son) monde (l. 7).
8. Ladjectif fortun (l. 9) a le sens de favoris par le sort dans le texte. Il fait rfrence la Fortune,
divinit antique qui distribue le bonheur et le malheur sans rgle apparente.

Orthographe p. 244

Conseils dun valet


ROM

Le CD-Rom contient une prparation dtaille de cette dicte n 10, utiliser en remdiation ou
proposer tous les lves.
SCAPIN. Oh ! que de paroles perdues ! Laissez l cette galre, et songez que le temps presse, et que
vous courez le risque de perdre votre ls. Hlas ! mon pauvre matre, peut-tre que je ne te verrai
de ma vie, et qu lheure que je parle, on temmne esclave en Alger. Mais le Ciel me sera tmoin
que jai fait pour toi tout ce que jai pu, et que si tu manques tre rachet, il nen faut accuser que
le peu damiti dun pre.
Molire, Les Fourberies de Scapin, comdie en trois actes, acte II, scne 7, 1671.

Lecture dimage/Histoire des arts p. 245

Afche du lm Molire
1. Le titre est crit dans une typographie ancienne dont les irrgularits marquent une criture manus-
crite faite la plume et lencre. Il rappelle que Molire a vcu il y a longtemps, lpoque du roi Louis XIV.

161
2. Le personnage de Molire est libre : lafche le saisit en plein mouvement, cheveux au vent, mar-
chant dans un champ de coquelicots, sac de voyage sur lpaule. Les eurs rouges et phmres rap-
pellent la fois sa situation dartiste passionn et sa condition prcaire.
Il a le regard clair, les sourcils froncs, la bouche pince de ltre dtermin.
On rapprochera ce document de lafche p. 224, en comparant des procds similaires.

Connaissance de lauteur et de ses uvres p. 244

1. MOLIRE, qui est n en 1622, est un auteur COMIQUE ayant crit des COMDIES. Aprs quinze ans
passs jouer en PROVINCE, il installe sa troupe de comdiens PARIS, o il est protg par le roi LOUIS
XIV. Il joue souvent ses pices devant la cour. Il y fait la satire des MDECINS et des BOURGEOIS. Il
meurt en interprtant Le MALADE IMAGINAIRE en 1673. Cest une comdie-BALLET qui mle le thtre,
la MUSIQUE et la DANSE.
2.
Monsieur Jourdain un livre dorthographe
Argan un bonnet blanc de malade
Sylvestre une pe
Toinette un costume de mdecin

VARIANTES ET OUVERTURES

Les deux textes proposs pourront, au choix, se substituer aux textes 1 et 3 ou tre utiliss en textes
complmentaires, soit comme simple lecture, soit en valuation aprs ltude en classe des objectifs
1 et 3 de la squence.

Texte complmentaire n 1 Une scne dexposition


Objectifs
Analyser une exposition de comdie.
Aborder le monologue au thtre.
Faire le lien avec la classe de 4e qui inscrit la pice au programme.

GEORGE DANDIN, riche paysan, mari dAnglique.


ANGLIQUE, femme de George Dandin et lle de M. de Sotenville.
MONSIEUR DE SOTENVILLE, gentilhomme1 campagnard, pre dAnglique.
MADAME DE SOTENVILLE, sa femme.
CLITANDRE, amoureux dAnglique.
CLAUDINE, suivante dAnglique.
LUBIN, paysan, servant de Clitandre.
COLIN, valet de George Dandin.
ACTE I, SCNE 1 GEORGE DANDIN
La scne est devant la maison de George Dandin.
Ah ! quune femme demoiselle2 est une trange affaire, et que mon mariage est une leon bien par-
lante tous les paysans qui veulent slever au-dessus de leur condition, et sallier, comme jai fait,
5 la maison dun gentilhomme ! La noblesse de soi est bonne, cest une chose considrable assu-
rment ; mais elle est accompagne de tant de mauvaises circonstances, quil est trs bon de ne sy
point frotter. Je suis devenu l-dessus savant mes dpens3, et connais le style des nobles lorsquils
nous font, nous autres, entrer dans leur famille. Lalliance quils font est petite avec nos personnes :
cest notre bien seul quils pousent, et jaurais bien mieux fait, tout riche que je suis, de mallier en
10 bonne et franche paysannerie4, que de prendre une femme qui se tient au-dessus de moi, soffense

162
10 LA COMDIE

de porter mon nom, et pense quavec tout mon bien je nai pas assez achet la qualit de son mari.
George Dandin, George Dandin, vous avez fait une sottise la plus grande du monde. Ma maison
mest effroyable maintenant, et je ny rentre point sans y trouver quelque chagrin.
Molire, George Dandin ou le Mari confondu, comdie en trois actes, acte I, scne 1, 1668.
4. gentilhomme : noble.
5. femme demoiselle : lle de gentilhomme.
6. mes dpens : mes frais, mon propre prjudice.
7. en bonne et franche paysannerie : avec une paysanne.

LIRE LE TEXTE
Les personnages et le lieu de laction
1. O la scne se droule-t-elle ?
2. Daprs la liste des personnages, qui sont les nobles ? Qui sont les valets ?
3. Comment se nomme le personnage principal ? laquelle des deux catgories ci-dessus appartient-il ?
4. Est-il seul sur scne ou accompagn ?
Lintrigue
5. [L. 4] Relevez la proposition subordonne relative et identiez son antcdent. > GRAMMAIRE, FICHE 15
6. Quelles sont les deux raisons qui ont incit George Dandin pouser Anglique ?
7. Pourquoi la famille dAnglique a-t-elle voulu faire alliance avec un paysan ?
Le comique
8. [L. 9] Quel mode verbal laisse entendre que le personnage regrette de stre mari ? Prcisez le temps
et le mode auquel le verbe est conjugu. > VERBE, FICHE 26
9. Relevez tous les mots qui expriment le dcouragement et lerreur. Quel effet provoque leur accumulation ?
10. qui George Dandin sadresse-t-il la n du monologue ? En quoi cela le rend-il ridicule ?

ORTHOGRAPHE > FICHE 31


11. [L. 11 13] Relevez les graphies du son [e].

VOCABULAIRE > FICHE 41


12. Le mot dandin signie sot, niais : retrouvez le synonyme qui sest cach dans chaque couple
de mots : dada dadais ; godiche godasse ; nunuche niniche ; cheval ne ; saucisse andouille.

EXPRESSION CRITE
Anglique, la femme de George Dandin, tait cache et a tout entendu du discours de son mari. Une
fois seule, elle se plaint son tour de sa situation conjugale. Rdigez le monologue en respectant les
consignes :
elle sen prend ses parents qui ont arrang le mariage sans la concerter ;
elle parle en termes pjoratifs de son mari ;
elle se lamente sur son sort.

Corrig de texte complmentaire n 1


Les personnages et le lieu de laction
1. La scne se droule devant la maison de George Dandin .
2. On peut dduire, grce la mention gentilhomme et la particule qui prcde le nom de famille,
quAnglique, lle de M. de Sotenville , M. de Sotenville ainsi que Mme de Sotenville sont des nobles.
Les valets sont Claudine, suivante dAnglique , Lubin, paysan, servant de Clitandre , et Colin,
valet de George Dandin .
3. Le personnage principal de la pice est le personnage ponyme : George Dandin. Son nom et son m-
tier le rattachent la catgorie des valets mais, par sa richesse, il pourrait vouloir prtendre appartenir
laristocratie.
4. Le personnage est seul sur scne, comme le prcise la didascalie qui prcde la scne : ACTE I, SCNE I
GEORGE DANDIN .

163
Lintrigue
5. [L. 4] La proposition subordonne relative est qui veulent slever au-dessus de leur condition ;
son antcdent est le nom masculin pluriel tous les paysans .
6. George Dandin a pous Anglique pour slever au-dessus de [sa] condition [l. 4] et sallier []
la maison dun gentilhomme [l. 4-5]. Cest un mariage dintrt, motiv par la promotion sociale.
7. La famille dAnglique a voulu faire alliance avec un paysan pour son bien (l. 11).
Le comique
8. [L. 9] Le mode verbal qui laisse entendre que le personnage regrette de stre mari est le condition-
nel : jaurais bien mieux fait. Le verbe faire est ici conjugu la premire personne du singulier
du conditionnel pass.
9. Les champs lexicaux du dcouragement et de lerreur sont composs des termes : mauvaises (l. 6),
mes dpens (l. 7), jaurais mieux fait (l. 9), sottise (l. 12), effroyable , chagrin (l. 13). lou-
verture de la pice, George Dandin apparat comme un homme amer qui souffre du mpris de sa femme.
10. la n du monologue, George Dandin se parle lui-mme en sapostrophant : George Dandin,
George Dandin, vous avez fait une sottise la plus grande du monde (l. 13). Ce ddoublement ridiculise
le personnage et fait rire de ses contradictions : il se prsente la fois comme la victime et lartisan de
son propre malheur.

ORTHOGRAPHE > FICHE 38


11. [L. 11 13] Le son [e] : achet , qualit , avez , mest , effroyable , et .

VOCABULAIRE > FICHE 41


12. dadais, godiche, nunuche, ne, andouille.

Texte complmentaire n 2 Avoir plus dun tour dans son texte


Objectifs
Reconnatre le comique hrit de la farce.
Identier les procds comiques.
tudier la ruse des valets.
Ce texte pourra complter les textes 1 et 3 du manuel (p. 228 et 232), galement emprunts aux Fourbe-
ries de Scapin, pour permettre au professeur de construire une squence autour dune uvre intgrale
de Molire.

Pour se venger de Gronte, pre de son jeune matre, le valet Scapin invente une fourberie. Elle consiste
le persuader de se cacher dans un sac pour chapper une attaque dennemis imaginaires.
ACTE III, SCNE 2 GRONTE, SCAPIN
GRONTE. Linvention est bonne.
SCAPIN. La meilleure du monde. Vous allez voir. ( part.) Tu me paieras limposture1.
GRONTE. Eh ?
5 SCAPIN. Je dis que vos ennemis seront bien attraps. Mettez-vous bien jusquau fond, et surtout
prenez garde de ne vous point montrer, et de ne branler2 pas, quelque chose qui puisse arriver.
GRONTE. Laisse-moi faire. Je saurai me tenir
SCAPIN. Cachez-vous : voici un spadassin3 qui vous cherche. (En contrefaisant4 sa voix.) Quoi ?
j naurai pas labantage d tuer c Geronte, et quelquun par charit n menseignera pas o il
10 est ? ( Gronte de sa voix ordinaire.) Ne branlez pas. (Reprenant son ton contrefait.) Caddis5, j
l trouberai, s cacht-il au centre d la terre. ( Gronte avec son ton naturel.) Ne vous montrez
pas. (Tout le langage gascon est suppos de celui quil contrefait, et le reste de lui.) Oh, lhomme
au sac ! Monsieur. J t vaille6 un louis, et menseigne o put tre Geronte. Vous cherchez le
seigneur Gronte ? Oui, mordi7 ! j l cherche. Et pour quelle affaire, Monsieur ? Pour quelle
15 affaire ? Oui. J beux, caddis, l faire mourir sous les coups de vton. Oh ! Monsieur, les
coups de bton ne se donnent point des gens comme lui, et ce nest pas un homme tre trait
de la sorte. Qui, c fat d Geronte, c maraut, c vltre8 ? Le seigneur Gronte, Monsieur, nest

164
10 LA COMDIE

ni fat, ni maraud, ni beltre, et vous devriez, sil vous plat, parler dautre faon. Comment, tu
m traites, moi, avec cette hautur ? Je dfends, comme je dois, un homme dhonneur quon
20 offense. Est-ce que tu es des amis d c Geronte ? Oui, Monsieur, jen suis. Ah ! caddis, tu es
de ses amis, la vonne hure. (Il donne plusieurs coups de bton sur le sac.) Tiens. Boil c qu j
t vaille pour lui. Ah, ah, ah ! ah, Monsieur ! Ah, ah, Monsieur ! tout beau. Ah, doucement, ah, ah,
ah ! Va, porte-lui cela de ma part. Adiusias. Ah ! diable soit le Gascon ! Ah ! (En se plaignant et
remuant le dos, comme sil avait reu les coups de bton.)
25 GRONTE, mettant la tte hors du sac. Ah ! Scapin, je nen puis plus !
Molire, Les Fourberies de Scapin, comdie en trois actes, acte III, scne 2, 1671.
1. imposture : trahison (Gronte a accus tort Scapin dune mauvaise action quil na pas commise).
2. branler : remuer.
3. spadassin : homme dpe.
4. contrefaisant : Scapin parle un langage gascon de fantaisie. Pour le comprendre, il faut remplacer les b par le v
et rciproquement.
5. Caddis : tte de Dieu.
6. J t vaille : pour je te baille = je te donne.
7. mordi : mordieu (juron)
8. fat, maraud, vltre (pour bltre ) : idiot, vaurien (coquin), homme de rien.

LIRE LE TEXTE
Une fourberie farcesque
1. Du public et de Gronte, qui est au courant de la fourberie de Scapin, et qui lignore ?
Dans quelle situation cela place-t-il Gronte ?
2. [L. 5 et 8] Relevez les phrases formules laide du mode impratif. De quel geste le comdien doit-il
les accompagner ?
3. [L. 8 12] qui Scapin sadresse-t-il lorsquil parle en son nom ? qui sadresse-t-il lorsquil imite le
gascon ?
4. [L. 12 24] Grce quels lments distingue-t-on les deux voix de Scapin ? qui le valet sadresse-t-il
dans les deux cas cette fois-ci ?
Trompeur et tromp
5. [L. 3] Quel pronom personnel Scapin utilise-t-il pour sadresser Gronte, en face face ? Dans lapar-
t ? Quelles sont ses vritables intentions ? > GRAMMAIRE, FICHE 6
6. Relevez dans la tirade les gestes et les paroles qui humilient Gronte.
7. Quel est le personnage ridiculis dans la scne ? Quel est celui qui triomphe ?

ORTHOGRAPHE > FICHE 32


8. [L. 19 21] Relevez les trois mots commenant par un h. Prcisez sil sagit dun h aspir ou dun h
muet.

VOCABULAIRE > FICHE 40


9. [L. 17] Par quels termes plus modernes pourriez-vous remplacer les mots pjoratifs de fat , ma-
raud et bltre ?

EXPRESSION ORALE
Entranez-vous jouer la tirade de Scapin.
Pensez bien faire entendre les diffrentes voix : celle de Scapin et celle du Gascon.
Adaptez votre jeu en fonction des destinataires.

165
GUIDE POUR LIRE UNE UVRE INTGRALE
Une courte pice comique : Dormez, je le veux ! (1897), Georges FEYDEAU

I. LACTION
Entrez dans la lecture
SCNE PREMIRE LOI, JUSTIN
LOI. Tu fais porter ses bagages ton patron ?
JUSTIN. Ses bagages et les miens !
a. Les personnages de la scne 1 sont Justin et loi. Ce sont des domestiques : loi voque
le patron de Justin, et Justin fait allusion la malle quloi doit porter .
Justin est linitiateur du projet de vengeance, la victime en est son patron (Boriquet), les moyens
de le raliser sont les sciences occultes .
Sciences occultes : doctrines et pratiques secrtes faisant intervenir des forces qui ne sont recon-
nues ni par la science ni par la religion, et requrant une initiation (Le Nouveau Petit Robert 2007).

Livre en main
b. Les pripties et rebondissements de lintrigue sont les suivantes :
Justin hypnotise Boriquet et lui fait imiter une femme (scne 2) ;
Boriquet, hypnotis par Justin, reprend ses tches domestiques, sous le regard mdus de sa sur
Francine (scne 7) ;
Justin apprend le futur mariage de son matre (scne 9) ;
loi essaie en vain dhypnotiser Valencourt (scne 13) ;
Hypnotiss par Justin, Boriquet imite le singe et Francine la gitane espagnole (scne 17) ;
Devant la folie de Boriquet, Valencourt annule le mariage (scne 18) ;
loi dnonce les pouvoirs de son ami Justin (scne 19).
c. La chute du dnouement (scne 20) repose sur le principe de larroseur arros. Valencourt,
qui a dcouvert la supercherie de Justin, la rvle son tour aux protagonistes de la pice
(Boriquet, Francine et milienne). Il punit ensuite le domestique de son effronterie puis lhumilie
en lhypnotisant son tour et en lobligeant un acte de contrition qui consiste rpter Je suis
un misrable .

II. LES PERSONNAGES


Entrez dans la lecture
a. Le personnage qui porte un nom ridicule est Boriquet. Le cocasse de son patronyme sentend dans
le sufxe -et qui a valeur de diminutif, ainsi que dans le jeu avec le paronyme : bourrique (ne).
Boriquet et Valencourt sont dsigns par leur nom de famille car ce sont les matres, des bourgeois.
Le statut social des valets Justin et loi se lit dans le choix du simple prnom pour les dsigner.

Livre en main

Justin milienne loi


DOMESTIQUE FIANC

Boriquet FILLE PRE


SUR

Francine Valencourt DOMESTIQUE

c. Les personnages qui sont hypnotiss ( souligner par llve en bleu sur le schma) :
Boriquet, Francine, Valencourt (tentative infructueuse dloi la scne 13).
Les personnages qui hypnotisent ( souligner par llve en rouge sur le schma) :

Justin, Valencourt, loi (sans succs).

166
UNE COURTE PICE COMIQUE

III. LE COMIQUE
Entrez dans la lecture
a. Les diffrents procds comiques :
JUSTIN. Voil ce quon appelle les sciences occultes.

LOI. Cest drle, moi jaurais plutt appel a les coups de pied occultes. (scne 2) = COMIQUE DE MOTS
ce moment, Boriquet fait un bond quil accompagne de claquements de langue et de gestes de singe

(scne 17) = COMIQUE DE GESTES


BORIQUET. Vous ? Oh ! quelle est laide ! Oh ! le monstre !

MILIENNE, ahurie. Hein ? (scne 16) = COMIQUE DE SITUATION


JUSTIN. Je regarde le patron en acuitant mes prunelles comme a jacuite et a y est ! (scne 3)

= COMIQUE DE MOTS
Ils sortent par le fond, tandis que Francine chante et danse avec furie, et que Boriquet, saisissant tous

les papiers qui sont sur la table de droite, les leur lance la tte (scne 18) = COMIQUE DE GESTES
LOI. Jai endormi le patron Ah ! bien, alors, a va, ctheure ! (scne 13) = COMIQUE DE SITUATION

Livre en main
b. la scne 5, Justin hypnotise Boriquet et reproduit la situation de domination du matre sur le
valet. Il se plat ainsi humilier Boriquet, comme ce dernier le fait avec lui-mme. Il en imite, avec
toute la maladresse du domestique, les codes et les symboles : fume dabord un cigare (l. 5) puis
ordonne Boriquet de faire le mnage et lui apporte le balai (l. 38). Les rles sociaux fortement
hirarchiss sont ainsi rduits quelques objets emblmatiques.
c. La scne 5 exploite de nombreux types de parole thtrale et donnera loccasion aux lves
de rviser ou de prolonger la page Sexercer loral de la squence 10 : Exercice II. Tenir compte
des diffrents destinataires (p. 242).
Les aparts de Justin sont les paroles quil prononce part : il sagit de rpliques entendues par
le public mais non par le personnage en scne.
On relve : JUSTIN, part. Surtout en parlant delle (l. 12), remarque dsobligeante au sujet de
Francine, la sur de son patron .
Puis, JUSTIN, part. [] Et maintenant, nous deux , qui annonce la nouvelle tentative dhypnose
de Justin sur Boriquet (l. 29).
La dernire rplique de la scne est une forme particulire dapart. Il sagit dune adresse au public
que Justin glisse dans une longue tirade : Allons, encore ! (Boriquet balaie vertigineusement.
Au public.) Cest a Ah ! cest que si je ne le secoue pas, je le connais, cest un feignant ! (l. 60-62).
Cette dernire rplique conrme les vises de lapart : couter les condences dun personnage,
rire aux dpens dun personnage dup, crer une complicit avec les spectateurs.
d. La scne 16 runit les deux ancs : milienne vient trouver Boriquet an dentendre sa dclara-
tion (l. 1). La scne repose sur un quiproquo lorigine du comique de situation : Boriquet, sous
leffet de lhypnose, perd les principes de la politesse et parle avec vrit. Il insiste sur la disgrce
dmilienne et la qualie de laide , de monstre (l. 4), plus loin de potiche et de petit
monstre (l. 15 et 16) ; il la mprise en la tutoyant et en essayant de la chasser ( Veux-tu ten aller ,
l. 16-17, p. 48) ; il insulte son beau-pre en lassimilant un idiot (l. 13).
La situation est ingale entre les deux protagonistes : la jeune lle est lucide et pense que son anc
lest aussi, mais Boriquet est hypnotis et na plus conscience de ce quil dit (il laisse parler son
inconscient). Les sciences occultes font clater les codes de la biensance et laissent afeurer
la vrit des personnages.
e. Le comique de rptition de la scne 20 est un comique de mots. Il sagit de la phrase Je suis
un misrable (l. 60 63, p. 60), que Valencourt oblige Justin psalmodier, tel un chapelet (l. 63),
en se frappant la poitrine pour le punir de ses mauvaises actions.
De la lecture la mise en scne
Quelques suggestions
Accessoires : cigare, balai, malle ou valise, de quoi dresser une table (assiettes, couverts)
Dcor : il est prsent dans la didascalie initiale de la pice ( Chez Boriquet [] ), p. 9 de ldition
Magnard.
Costumes : ils donneront loccasion de sinterroger avec les lves sur les codes vestimentaires
des matres (des bourgeois bien installs) et des domestiques.

167
tude de la langue Corrigs

FICHE 1 LES CLASSES ET LES FONCTIONS 8.| Exercice dcriture


La lgende des classes grammaticales est la sui-
1. Avez-vous compris ? vante : noms verbes adjectifs dterminants
pronom
mots variables mots invariables Cette image illustre un accident de la route spec-
Il faut juger des ne point sur en taculaire. La voiture rouge a manqu le virage ; elle
gens l apparence le mais n pas est encastre dans un tronc darbre.
conseil est bon il 9. La cigale chante tout lt. Le corbeau lche le fro-
est nouveau mage. La fourmi nest pas prteuse. La grenouille de-
vient norme. Le lion parle ses sujets. Les animaux
2. un nom : mort un dterminant : ses un peuplent les fables.
pronom : leur un adjectif : riche un verbe :
t un mot invariable : sans 10. Faites le bilan
3. Les : dterminant vers : nom sont : a. Les trois mots invariables sont : pour , sans
verbe drles : adjectif Ils : pronom et puis .
pattes : nom passent : verbe leur : b. ils (pronom personnel) les (pronom personnel)
dterminant la : dterminant creuser : capturent (verbe) et les (pronom personnel) tuent
verbe tunnels : nom (verbe) grce leurs (dterminant possessif) griffes
(nom) et leurs (dterminant possessif) dents (nom)
4. a. verbe b. nom c. adjectif d. nom e. nom f. verbe aiguises (participe pass employ comme adjectif).
g. nom h. adjectif c. Les flins : sujet des carnivores : attribut du su-
5. Le groupe nominal de chaque phrase est plac jet de leurs sens : COI sans bruit : complment
entre crochets. circonstanciel de manire
a. Lyon est [une ville touristique]. = attribut du sujet
b. Apprcies-tu [cette ville] ? = COD
c. [Dans la ville], on peut se perdre. = C. circonstan-
ciel de lieu 2
d. Nous aimons parler [de notre ville natale]. = COI
FICHE LE GROUPE NOMINAL
e. [La grande ville] propose des animations varies.
= sujet 1. Avez-vous compris ?
a. Le nom-noyau est soulign : Mes parties de
6. Connaissez-vous (pronom personnel, sujet) le
pche des vacances .
clbre (adjectif, pithte) chien Croc-Blanc ? Ce-
b. Les autres noms ou GN du texte sont : Mon cher
lui-ci (pronom dmonstratif, sujet) est le hros du
papa lhumeur en mouvement De gros
roman de Jack London. Il (pronom personnel, sujet)
clous des cuisses au lit sur le dos
habite le Grand Nord, l o svit un froid intense
madame linrmire des cataplasmes
(adjectif, pithte) toute lanne. Lorsquil perd sa
mre (nom, COD), il devient chien (nom, attribut) de
2. Les GN simples sont souligns, les GN tendus
traneau puis chien de combat. Ses aventures (nom,
sont en gras.
sujet) nous captivent !
a. Pour combattre, le chevalier portait une lourde
7. Le vlo na plus de freins (sujet). Tom a achet un armure. b. Les cottes de mailles taient consti-
vlo pour son ls (COD). Il se sert dun vlo dappar- tues de nombreux anneaux mtalliques entrela-
tement pour faire du sport (COI). Le cadenas est sur cs. c. Le pourpoint se portait sous larmure. d. Les
mon vlo (complment circonstanciel). armes courantes taient la lance, lpe ou la hache.
La souris mange du fromage (sujet). Le chat mange
3. a. le chteau royal b. lassemble nationale c. les
la souris (COD). Il se sert dune souris pour lordina-
chevaliers mdivaux d. la satire sociale e. le monu-
teur (COI). Il naime pas la maison cause des souris
ment funraire f. un personnage caricatural g. un
de la cave (complment circonstanciel).
oncle amricain
Le repas ne passe pas ce soir (sujet). Le bb refuse
tous les repas (COD). Mon humeur dpend des re- 4. a. un temps dt b. une grand-mre de quatre-
pas (COI). Au repas, les enfants font souvent des ca- vingts ans c. un homme desprit d. une ide de g-
prices (complment circonstanciel). nie e. un vtrinaire pour chiens f. un pain au sucre

169
5. a. Des rhinocros qui nont pas de manires. 2. Le complment de chaque nom en gras est souli-
b. Les crocodiles dont je crains les dents. c. Des gn.
lopards qui narrivent plus chasser. d. Les bbs espces de grands singes tribu des Panines
lphants qui versent de grosses larmes. e. Les r- membres de la famille des Hominids de lordre
serves o jai grandi. des primates animal la grande intelligence lacs
6. a. des abris confortables b. des gteaux dlicieux dAfrique
c. des lieux agrables d. de grands espaces e. des pe- 3. a. un appareil vido b. un cuit la vapeur c. las-
tits pays f. des animaux effrayants g. de lourdes croix surance pour la maladie d. un th la menthe e. un
7. Les groupes nominaux sont entre crochets et les polo de grande taille f. un sac en plastique g. un sty-
noms-noyaux sont en gras. lo bille h. un balcon avec une terrasse i. la rgion
a. Il lance [une grosse boule de neige]. b. [La vitre de lle-de-France
arrire de sa voiture] est casse. c. [Ma grand-mre
4. a. Elle a mis une robe sans manches. b. Ils ont ra-
maternelle qui habite en Bretagne] vient me voir
lis cela pour lamour de leur pre. c. On admire sa
demain. d. Viendras-tu [dans limmense maison de
facilit dessiner. d. La viande de buf est chre.
vacances de ton cousin] ? e. Nous aimons beaucoup
e. Je ne comprends pas son envie de partir. f. Une
[ce nouveau spectacle de danse].
lettre delle est arrive.
8. a. la farce comique b. la scne de mnage c. le
personnage qui a un petit rle d. une pice tragique 5. | Exercice dcriture
e. le comique de rptition Le gorille fait partie de la famille des Hominodes
(appartenance). Il vit dans les forts tropicales
9.| Exercice dcriture dAfrique (lieu). Les mles les plus gs ont un pe-
Matre Pathelin, qui est trs avare, se rend dans la bou- lage en fourrure gris argent (matire), do leur
tique du marchand de draps. La ruse de matre Pathe- nom de dos argents . Les estimations de 2009
lin consiste le atter en louant la beaut de ses draps (temps) le dclarent comme une espce en extinc-
magniques. Il manipule le marchand innocent. tion (manire).
10. Les noms ou GN qui acceptent plusieurs expan-
sions sont en gras. 6. a. Prends cette photo en souvenir de lui (pronom
personnel). b. Nous gotons le plaisir de lire (verbe
Naturellement, lhomme tait sauvage aussi. [] Il linnitif) tranquillement. c. Le couteau pain
ne commena sapprivoiser que du jour o il ren- (nom) est trs pointu. d. Il remplit la machine la-
contra la femme, et elle lui dit quelle naimait pas la ver (verbe linnitif). e. O as-tu mis le cartable de
sauvagerie de ses manires. Elle sarrangea, pour y Saa (nom propre) ? f. Je ne supporte pas les chats
coucher, [une jolie caverne sche] au lieu [dun tas poils longs (GN). g. Ayons conance en elle (pronom
de feuilles humides] ; elle poudra le sol de sable clair personnel).
et elle t [un bon feu de bois] au fond de la caverne.
7.
Rudyard Kipling, Histoires comme a.
le complment du nom sa valeur
11. Faites le bilan une fentre sur cour lieu
a. Les deux noms propres sont Poil de Carotte un moulin eau moyen
(noyau dun GN tendu) et Jsus-Christ . des affaires toi possession
b. Les noms ou GN simples sont au catchisme , une promenade en ville lieu
des clous , aux pieds et aux mains . mon oncle dAmrique origine
c. Le nom noyau des GN est soulign : ta premire les vnements du jour temps
(adjectif pithte) communion lespce hu- des rizires en espalier manire
maine (adjectif pithte), Ton pre qui taime un service fondue but
(subordonne relative). un tapis en soie matire
une canne pche but

FICHE 3 LE COMPLMENT DU NOM 8. a. un paquet de caf b. une marmelade doranges


c. des pices en or d. des sacs de billes e. des fruits
1. Avez-vous compris ? noyau f. des fruits ppins g. un kilo de noisettes
a. Le nom-noyau est en gras ; son (ses) complment(s) h. des stylos plume i. une nappe eurs j. un tor-
est (sont) soulign(s). chon carreaux
Recette de cuisine bac lgumes de mon rfri-
9. a. sans manches (complment du nom) b. sur sa
grateur pomme golden pomme de terre .
manche (complment circonstanciel) c. avec des
b. Le complment du nom construit sans prposi-
briques (complment circonstanciel) d. en briques
tion est pomme golden .
(complment du nom) e. Dans cette maison (com-

170
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE

plment circonstanciel) f. de la maison (compl- 5.| Exercice dcriture


ment du nom) g. la main (complment circonstan- Le clown de gauche porte un costume rouge, un
ciel) h. main (complment du nom) chapeau blanc pointu, des bas et des chaussures
blanches. Surpris, il observe dun air interrogateur
lhomme sur la chaise noire. Celui-ci est ridicule
10. Faites le bilan avec son pantalon trop court. La mine dconte, il
a. [L. 1 6] Les complments du nom sont souligns. semble malheureux de recevoir de leau.
Le nom quils compltent est en gras.
Charles va chercher latlas dans le bureau de son 6. a. Il est gentil de venir (innitif). b. Elle est impa-
pre. Sur la carte de lIslande, il crase une glace tiente quil arrive (subordonne). c. Vous tes trop
la vanille. Il laisse couler du ketchup sur la Pologne grands pour ce jeu (GN). d. Elle a un pull rose saumon
et du produit vaisselle sur la Nouvelle-Caldonie. (nom). e. Ces fruits sont bons manger (innitif).
Pour lAustralie, il choisit du yaourt la framboise et f. Nous sommes contents de lui (pronom personnel).
de lencre de Chine pour la Somalie.
b. [L. 10] Les complments du nom carte sont : 7. La brebis semble gourmande. Les moutons pas-
des ocans et avec les euves et les rivires . sent pour craintifs. Les vaches ont lair peureuses.
c. Cette carte jouer (innitif) n'est pas la carte de Le coq et la poule paraissent dodus.
ceux-l (pronom dmonstratif).
8. des chemises bleues des cheveux blond clair
une voiture rouge fonc des nuages blancs un
sac noir une bote violette des bottes gris souris
une charpe vert meraude

FICHE 4 LADJECTIF QUALIFICATIF 9. a. Il est indispensable ma russite. b. Jai pch


un merlan facile frire. c. Les infrarouges sont invi-
1. Les adjectifs qualicatifs qui se rapportent aux sibles pour lhomme. d. Je suis si er de vous. e. Aprs
mots en gras sont souligns. ma btise, mon pre tait ivre de rage. f. Quel
Il y avait Abbeville un boucher fort estim de goste : il nest soucieux que de lui. g. Il est triste de
ses voisins. Il ntait ni sournois ni mdisant, mais rester.
sage, courtois et de grand mrite, honnte dans 10. Faites le bilan
sa profession, et il venait souvent en aide son a. Les six adjectifs qualicatifs sont en gras ; le nom
pauvre voisin. Il ntait ni avide ni envieux. que chacun deux qualie est soulign.
Au large du vaste continent australien, la Grande
2. a. Sa jupe blanche est trop longue. b. Elle portait
Barrire de corail constitue un long rcif, riche en
une belle robe verte, orne de vraie dentelle. c. En
surprises et magnique explorer.
hiver, un manteau et une charpe chauds / chaude
b. Le complment de riche : en surprises . Le com-
sont ncessaires. d. Dans ces grosses et lourdes
plment de magnique : explorer .
caisses se trouvent de vieilles affaires. e. O sont
c. Dans une eau bleu turquoise, on peut admirer
ranges les serviettes sches ? f. Vide cette grande
des poissons bleus, gris perle ou rouges.
armoire an dy mettre tes nouveaux habits.
d. Conscients (pithte dtache) prcieux
3. bleutre et transparente qualient blan- (pithte lie) cologistes (attribut du sujet
cheur et sont au fminin singulier ; Australiens )
large et serein qualient son front et sont
au masculin singulier ;
bruns qualie cils et est au masculin pluriel ;
vert de mer qualie prunelles mais reste au
masculin singulier selon la rgle ; 5
insoutenables qualie dune vivacit et dun
FICHE LES DEGRS DE LADJECTIF
clat et est au masculin pluriel.
1. Avez-vous compris ?
4. a. Prudente (pithte dtache), la vieille (pi- trs : degr dintensit forte.
thte lie) dame resta immobile (attribut du su- plus : degr de comparaison (comparatif)
jet). b. Ces enfants ont lair gourmands (attribut le plus : degr de comparaison (superlatif).
du sujet) car ils ont mang un gros (pithte lie)
et bon (pithte lie) gteau . c. Ses mauvais (pi- 2. a. hyperfavori (intensit forte) b. lultramoderne
thte lie) rsultats sont logiques (attribut du su- (intensit forte) c. infrarouges (intensit faible)
jet) : il na pas travaill. d. Coupable (pithte dta- d. hypodermique (intensit faible) e. quasi mre (in-
che), ce criminel a subi une svre (pithte lie) tensit moyenne) f. supern (intensit forte) g. ar-
sanction . chisches (intensit forte)

171
3. trs grand assez grand peu grand FICHE 6
PRONOMS PERSONNELS,
hyperlourd presque lourd mdiocrement lourd
architendre moyennement tendre passable-
POSSESSIFS ET DMONSTRATIFS
ment tendre
superlong modrment long peu long 1. Avez-vous compris ?
hypergros peu prs gros peu gros a. vous = pronom personnel les vtres = pro-
superpetit assez petit passablement petit nom possessif c = pronom dmonstratif
archimauvais sufsamment mauvais passable-
ment mauvais 2. a. Ce soir, nous partons en voyage. b. Il aime leur
4. a. LEurope est le plus petit des continents de faire des surprises. c. On la laisse seule quelques
la Terre (superlatif). b. La Grce est le pays le plus jours. d. Il viendra habiter avec elle. e. Ils vont en
chaud dEurope (superlatif). c. La Chine est plus proter pour linviter.
vaste que les tats-Unis (comparatif). d. La Hollande 3. a. Mon frre aime raconter ses msaventures
compte presque autant de tulipes que dhabitants alors que ma sur dteste voquer les siennes.
(comparatif). e. La pizza est moins clbre en Italie b. Notre sapin de Nol est mieux dcor que le
quen France (comparatif). f. Le plus petit des pays vtre. c. Je prfre mon pantalon au tien. d. Il ne
est le Vatican (superlatif). faut pas regarder dans lassiette de son voisin mais
5. a. Mon pre est le meilleur marchand. b. Ma sur dans la sienne.
est la plus droite et la plus aimable. c. Ma tante a
commis un double meurtre. d. Au restaurant, il a eu 4. les bras = article dni le soleil = article
droit au plus mauvais / au pire repas. e. La lle de dni louverture = article dni la porte =
Jeanne est la plus grande. f. Mon oncle est lattach article dni les inondait = pronom personnel
parlementaire du dput. les entourait = pronom personnel les isolait
= pronom personnel
6. a. La pche est le fruit le meilleur du verger. b. Cette
femme est la meilleure cuisinire parmi mes amies. 5. a. lui = Karim b. celle-ci = Sarah c. la
c. Cest le plus long roman entre tous ceux crits par tienne = ta gomme d. ils = ses parents e. la
Jules Verne. d. LEverest est le plus haut sommet de la ntre = notre voiture f. la tienne = ta mre
Terre. e. Samy est lami le plus gentil entre tous. f. Le
Concorde tait lavion le plus rapide du monde. 6. a. Je leur dois une re chandelle ! b. Parmi ces
sucreries, mange celles qui te plaisent. c. Cest toi
7.| Exercice dcriture qui le diras. d. Comment vont-ils ? e. Cela mimporte
Les degrs dintensit sont en gras, les degrs de peu. f. Ceux-l mintressent. g. Ils iront l-bas.
comparaison sont souligns :
Lequel des deux animaux est le moins redoutable ? 7. a. J (pronom personnel) lui (pronom per-
Auprs de la souris toute menue, llphant parat sonnel) m (pronom personnel) au sien
trs grand. Il a des oreilles fort larges, un supergros (pronom possessif) b. vous (pronom personnel)
ventre et des pattes hyper-petites. Mais sil est plus nous (pronom personnel) c. C (pronom d-
fort que la souris, il nest pas pour autant le plus in- monstratif) il (pronom personnel) d. ceux
telligent ! (pronom dmonstratif) e. le tien (pronom posses-
sif) f. Il (pronom personnel) leur (pronom per-
8. aussi riche plus rus si calme moindre d-
sonnel) il (pronom personnel) lui (pronom
faut moins bte
personnel)
9. a. Les bonbons sont moins bons pour la sant que
les fruits. b. Une comdie musicale est moins vio- |
8. Exercice dcriture
lente quun lm de kung-fu. c. Lhiver est plus froid Les pronoms personnels sont en gras, les pronoms
que lt. d. La jungle est plus humide que le dsert. dmonstratifs sont souligns, les pronoms posses-
e. LEverest est plus lev que la mer Morte. sifs sont en italique.
Le matre : Pour que je nencoure aucun blme et
10. Faites le bilan quun jour tu sois le premier, rpte ceci : jap-
a. fort riche (intensit forte) trs avare (inten- prendrai toujours mes leons : celles de grammaire
sit forte) assez dvoue (intensit moyenne) comme celles de latin.
trs vieux (intensit forte) excessivement ja- Llve : ... celles de grammaire comme celles de
loux (intensit forte) trs bon (intensit forte) latin.
b. [L. 4] aussi belle (comparatif dgalit) com- Le matre : Tu seras aussi attentif au matriel.
plment = que courtoise demoiselle Llve : Lequel ? Le vtre ou le mien ?
[L. 8] la meilleure vengeance (comparatif de su- Le matre : Le mien comme le tien, celui quon te
priorit) complment = au monde prte pour tudier comme celui qui est toi.
Llve : Jai bien compris cette leon-l !

172
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE

c. Qui est cette personne qui arrive ?


9. Faites le bilan d. Vous regretterez les annes qui passent.
a et b. lui = pronom personnel, fminin singulier e. Cest moi qui ai raison.
sienne = pronom possessif, fminin singulier m = f. Est-ce vous qui exposez ces toiles ?
pronom personnel, fminin singulier ceux = pro-
nom dmonstratif, masculin pluriel vous = pronom 6.| Exercice dcriture
personnel, masculin singulier de politesse Dans la lice o (forme simple) a lieu le tournoi, deux
c. Eux = pronom reprsentant moi = pronom met- chevaliers saffrontent. Le roi Richier, dont (forme
teur j = pronom metteur simple) le panache est rouge, est celui qui (forme
d. la main (l. 2) = dterminant ne la dites pas , simple) peronne sa monture. Il brise sa lance sur las-
gardez-la (l. 10) = pronom personnel fminin sin- saillant quil (forme simple) dsaronne et quil (forme
gulier. simple) fait tomber. Le vaincu se tord de douleur prs
de son cheval, lequel (forme compose) est terre
aussi. La victoire du roi Richier, laquelle (forme com-
pose) assiste toute la cour, est sans appel.
FICHE 7 LES PRONOMS RELATIFS 7. a. [dans laquelle lacoustique est adapte] =
CC de lieu du verbe adapter .
1. Avez-vous compris ? b. [qui dirige les autres membres de la formation] =
a. Le pronom relatif est soulign. sujet du verbe dirige .
b. Lantcdent est en italique. c. [qui le distingue dun autre ensemble] = sujet du
Le frre qui cueillait les choux nest pas moins bahi verbe distingue .
que ceux quil a fait fuir : il ignore ce qui se passe. d. [dont le registre schelonne du grave laigu] =
Toutefois il va prendre la chose blanche quil voit complment du nom registre .
pendre au pieu et saperoit que cest un surplis. e. [quil est facile dapprendre] = COD du verbe ap-
prendre .
2. Le pronom relatif est en italique. f. [ qui lon doit la Symphonie fantastique] = COS du
Il y avait jadis un pauvre homme qui nourrissait verbe doit .
grand-peine sa femme et ses deux enfants en allant
chaque jour, avec un petit ne quil avait, couper 8. Faites le bilan
dans la fort des branchages quil vendait la ville. a. Les cinq pronoms relatifs de forme simple sont en
3. a. Le vent que je dteste est le mistral. gras ; leurs antcdents sont souligns.
b. La pluie qui tombe dru est dsagrable. ce sont eux qui le sont ! le gros maillet quil
c. Il a peur du chat qui habite chez ma voisine. porte le lardier o se trouve Le malheureux
d. Il ne sait plus o jhabite. prtre, qui est enferm le roi du ciel, dont la cl-
e. Cest le livre dans lequel il a lu la lgende du Graal. mence est grande .
f. Lombre, laquelle traverse le jardin, sort de la p- b. dans laquelle (l. 1) = CC de lieu du verbe pre-
nombre. naient
g. Cest la peinture dont je suis la plus re. c. Il voyait une norme foule, qui stait rassem-
h. Nous regardions les montagnes, lesquelles sle- ble. Il voyait une norme foule, laquelle stait
vaient jusquau ciel. rassemble.

4. a. Les acrobaties auxquelles tu penses sont trs


difciles.
b. Le fouet duquel se sert le dresseur est une cham- FICHE 8 LES PRPOSITIONS
brire.
c. On tend une corde, sur laquelle le funambule dan-
1. Avez-vous compris ?
sera.
a. La locution prpositionnelle est autour du .
d. Observe les cartes avec lesquelles le prestidigita-
b. Les prpositions indiquant un lieu sont chez ,
teur cre des illusions.
sur , sur .
e. Le clown fait rire les enfants auxquels il sadresse.
f. Le jongleur prpare les ballons avec lesquels il
2. a. avoir la chair de poule
fera son numro.
b. tre un dur cuire
g. Le dompteur, auquel les tigres obissent, entre en
c. chercher midi quatorze heures
piste.
d. prendre ses jambes son cou
5. Lantcdent du pronom relatif est soulign ; les e. devenir rouge de honte
verbes modis sont en gras. f. avoir un cur d/en or
a. coute-moi, toi qui es mon ami. g. tre blanc de peur
b. Samy ignore les ennuis qui le guettent. h. connatre par le bouche oreille

173
3. Les six prpositions sont en , vers , de ,
, sur , sous . La locution prpositionnelle 9. Faites le bilan
est jusqu . a. [L. 1 3] Les cinq prpositions simples sont en ,
Jai compt jusqu dix en dplaant lentement de , sur , sur , pour .
ma main droite vers la lampe de chevet. dix, b. [L. 2 et 3] Larticle contract est du . Il est form
jai allum et jai saut sur le tapis, le plus loin de de + le .
c. Une locution prpositionnelle : cause d (l. 7).
possible. Et quest-ce que jai vu sous mon lit ?
d. chiffon poussire , l linge .
Mes pantoues !
Bernard Friot, Histoires presses, La chose .

4. Les prpositions sont en gras ; les deux locutions


FICHE 9 LES COMPLMENTS DOBJET
prpositionnelles sont soulignes ; les trois articles
contracts sont en italique.
Casser le chocolat en morceaux, placer dans un sa- 1. Avez-vous compris ?
ladier. Faire fondre au micro-ondes pendant 1 min a et b. Au sud du Mexique, on cultive le mas (COD).
30. Tamiser la farine et la levure avec une passoire Cette crale saccommode des pluies dt (COI)
chocolat. Ajouter les ufs. Mlanger jusqu ob- et fournit aux habitants (COS) leur principale res-
tention dune mousse. Verser la prparation dans source (COD).
le plat. Cuire au four en position cuisson. Regarder
travers la vitre. Une lame de couteau, plante au 2. Si lon croit les experts (COD) et si lon se e leurs
centre, doit ressortir sans trace. recherches (COI), le pin est trs utile : son bois sert
la construction (COI) ; avec la rsine on produit la
5. Le mari tarde revenir et la femme, puisquelle
trbenthine (COD) et avec la pulpe on fabrique le
en a loccasion, mange les perdrix. Le mari revient,
papier (COD).
et saperoit que la femme a mang les oiseaux. Le
couteau la main, il sapprte la tuer. Plus tard, la 3. a. Lafche promet au public (GN, COS) un grand
femme a une bonne ide : elle fait croire que le cur spectacle (GN, COD). b. La troupe se prpare dan-
les a vols. Heureusement, le cur a de lavance et le ser (verbe linnitif, COI). c. Les danseuses enlent
vilain ne peut le rattraper. La femme, par sa ruse, a leurs collants (GN, COD) et mettent leurs chaussons
bern les deux hommes ! (GN, COD). d. Elles sourient au public (GN, COI) qui
les applaudit (pronom personnel, COD). e. Les spec-
6.| Exercice dcriture tateurs les (pronom personnel, COD) guettent pour
La chambre de Vincent Van Gogh, Arles, est bleue. leur (pronom, COS) offrir des eurs (GN, COD).
Prs de la fentre se trouve une table en bois avec
un tiroir sur laquelle reposent une cruche, un pichet 4. a. Nous participons une collecte (COI) car nous
et des acons. Un miroir est accroch au-dessus de aidons les rfugis (COD). b. La ville construira des
la table. logements (COD) car elle se proccupe des sans-abri
(COI). c. Cette famille demande une audience (COD)
7. a. Les deux tiers de la Terre sont recouverts deau au maire (COS).
(introduisent un nom).
b. Elle est indispensable la vie (introduit un nom)
pour vous, pour nous (introduisent un pronom per- 5. Faites le bilan
sonnel). a et b. Les six COD = le miel : GN, COD du verbe
c. Elle sert boire, cuisiner, se laver (introduisent aime ; une ruche : GN, COD du verbe indique ;
un verbe linnitif). ses mensonges : GN, COD du verbe gobe ; le :
d. Dans les usines (introduit un nom), elle sert net- pronom personnel, COD du verbe croit ; ses indi-
toyer ou refroidir (introduisent un verbe lin- cations : GN, COD du verbe suit ; son museau :
nitif). GN, COD du verbe met . Le COI = du goupil : GN,
e. Dans les champs (introduit un nom), elle sert ar- COI du verbe se me . Le COS = lui : pronom
roser (introduit un verbe linnitif). personnel, COS du verbe indique
f. Aujourdhui, il existe beaucoup de pays sans eau
(introduit un nom).

8. a. venir avec un ami (accompagnement) b. crire FICHE 10 LES COMPLMENTS CIRCONSTANCIELS


avec un stylo (moyen) c. danser avec grce (ma-
nire) d. rouler en voiture (moyen) e. rouler en liber-
1. Avez-vous compris ?
t (manire) f. marcher dans la ville (lieu) g. partir
au point de percer les tympans (consquence)
pour Rome (lieu) h. passer par Paris (lieu) i. dlivrer
pour sentendre (but) cause de la folie du fa-
quelquun par amour (cause) j. rver dans son som-
bricant de chocolat (cause) dans lespace (lieu)
meil (temps) k. verser dans un verre (lieu)

174
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE

2. sur cette grande et imptueuse mer ocane 8. a. Sur son arbre (lieu), loiseau chante pour s-
(lieu) tout coup (temps) toute minute duire la femelle (but). b. Cet hiver (temps), le chat
(temps) coup sr (manire) par le fond est sorti avec rticence (manire). c. Depuis le dbut
(manire) du journal tlvis (temps), le journaliste parle sans
motion (manire). d. Dans la cave (lieu), lenfant
3. Les hommes et les femmes de lAmrique, an
tremble de froid (cause). e. Ma sur sest fait punir
de chercher leur gibier et leur pcher au milieu hier soir (temps) cause de moi (cause). f. Grce
des eaux, savent tous nager. Leurs enfants sont un passant (cause), jai t sauv avec courage (ma-
entrans par leurs parents au point de nager nire). g. Depuis un mois (temps), ma chambre est
comme des poissons. Mais les Franais, qui ne assez grande pour jouer au circuit lectrique (but).
connaissaient par leur aisance dans leau, se sont
approchs des enfants pour les sauver et pour les
retirer de leau. Les sauvages se sont bien moqus 9. Faites le bilan
de leur ignorance. 1 et 2. cause de lhiver (cause, complte le
verbe na rien mang ) depuis plusieurs jours
Daprs Jean de Lry, Histoire dun voyage
(temps, complte le verbe na rien mang )
en la terre du Brsil.
pour chercher de la nourriture (but, complte le
4. Christophe Colomb a voyag pour dcouvrir de verbe sort ) Au dtour dun chemin (lieu, com-
nouvelles terres. plte le verbe aperoit ) sans tarder (manire,
Les collgiens partent en Angleterre dans linten- complte le verbe sallonge ) Par cette ruse
tion de perfectionner leur anglais. (moyen, complte le verbe espre ).
Les hommes daffaires senvolent pour le travail.

Les Espagnols du XVIe sicle ont explor lAmrique

an damasser de lor.
Les spationautes, pour la passion de lastronomie,

sont prts voyager dans lespace. FICHE 11 LES MOTS INTERROGATIFS


5. a. huit heures (temps), Samantha partit pour
faire les courses (but). b. cause de vous (cause), 1. Avez-vous compris ?
nous sommes arrivs en retard (temps). c. Lamour a. Les mots en gras sont des pronoms interrogatifs.
est assez fort pour changer le monde (but). d. Chez b. Le mot soulign quel est un dterminant interro-
lui (lieu), Tom fait de la musique pour le plaisir (but). gatif.
e. Ce nest pas pour moi (but) que vous tes venus
ce soir (temps) ? f. Cet enfant est trop jeune pour 2. a. Que fais-tu ? b. Qui appelle-t-il ? c. qui parle-t-
se poser des questions (consquence). g. Avec cou- elle ? d. Quelle maison a-t-il achete ? e. Qui est-ce ?
rage (manire), il a repeint sa chambre laide dun f. quoi penses-tu ? g. Que croit-il ? h. Auquel de ses
rouleau (moyen). h. Il a t flicit pour ses bonnes chiens donne-t-il manger ?
notes (cause). i. Il pleure de joie (cause). 3. a. Quelle (forme simple) b. Quest-ce que (forme
6. Les trois complments circonstanciels de but renforce) c. Quel (forme simple) d. Laquelle (forme
sont en gras. Le groupe innitif CC de consquence compose) e. Qui (forme simple) f. Duquel (forme
est soulign. compose)
Pour les faire mourir [les amazones] les pendent 4. a. Qui est cette dame ? b. Quelle saison pr-
par une jambe quelque haute branche dun arbre ; fres-tu ? c. Que fais-tu ? d. Quel genre de musique
[] et elles ne le mangent pas comme les autres coutes-tu ? e. Qui est arriv en retard ?
sauvages, mais le passent par le feu, si bien quil est
rduit en cendre (> groupe innitif CC de cons-
5.| Exercice dcriture
a. Quel magicien a un chapeau bleu ? Quelle est la
quence : jusqu le rduire en cendre). De plus, ces couleur des chaussures du premier magicien ?
femmes, pour combattre, jettent dhorribles et b. Lequel a la main leve ? Lequel de leurs chapeaux
tonnants cris pour pouvanter leurs ennemis est le plus dcor ?
Daprs Jean de Lry, Histoire dun voyage
6. a. Quel homme vient ? (dterminant)
en la terre du Brsil.
b. Qui est l ? (pronom)
7. a. Rudy a travaill pour le prochain contrle (but). c. Qui est-ce que jappelle ? (pronom)
b. Thomas a t flicit pour sa bonne note (cause). d. Quelle ptisserie Charlotte mange-t-elle ? (dter-
c. Le loup attaque pour se dfendre (but). d. Le loup minant)
est craint pour sa cruaut (cause). e. Ltudiante e. De ces deux robes, laquelle prfres-tu ? (pronom)
part en Afrique du Sud pour observer les lions (but). f. Que faire ? (pronom)
f. Grce ses connaissances sur les lions (cause), g. Que devient-il ? (pronom)
elle a remport une bourse dtudes. h. Quest-ce que tu fais ? (pronom)

175
7. a. Quel est ce lm ? (dterminant interrogatif em- [le chat attrape une souris] puis [il la mange] (3 pro-
ploy comme attribut) positions phrase complexe). f. [Chez lopticien du
b. Quel acteur joue dedans ? (dterminant interro- quartier, elle a achet des lunettes trs chres mais
gatif employ comme dterminant du nom) trs belles] (1 proposition phrase simple).
c. Quelle en est lhistoire ? (dterminant interrogatif
5. a. Roland est attaqu par les Sarrasins, pourtant
employ comme attribut)
il na jamais cd la peur.
d. Pour quels spectateurs le conseilles-tu ? (dtermi-
b. Il sonne du cor car il espre tre sauv.
nant interrogatif employ comme dterminant du
c. Il brise contre un rocher son pe Durendal parce
nom)
quelle ne doit pas tomber dans des mains indignes.
e. quel ge peut-on le voir ? (dterminant interro-
d. Charlemagne sort vainqueur du combat aprs
gatif employ comme dterminant du nom)
que les Sarrasins sont crass.
f. Qui est le ralisateur ? (dterminant interrogatif
e. Roland est mort, donc il ne verra plus lempereur.
employ comme attribut)
8. a. Auxquels / Auquel de tes amis penses-tu ? 6.| Exercice dcriture
b. Paris a plusieurs gares : de laquelle partirons- lve 1 : Msieur, sil vous plat. Vous avez vu la tte
nous ? c. Lequel / Lesquels de ces lms regarderez- de mort qui est dessine sur mon tee-shirt ?
vous ? d. Vous crivez une jeune lle : de laquelle lve 2 : Trop bien ! Moi, je dis respect.
de mes cousines sagit-il ? e. Auxquels / Auquel de lve 3 : Tu coutes de la pop ? Moi, je naime que le rap.
nos amis as-tu tlphon ? f. Nous navons droit qu Le professeur : Continuez ainsi, les enfants. Comme
une conserie : laquelle choisir ? vous tes vivants !
7. a. En t, les enfants sont en vacances et peuvent
9. Faites le bilan jouer toute la journe.
a. Quelle dtermine le mot dnition Quel c. Jules Verne a crit Le Tour du monde en 80 jours,
dtermine le mot terme . qui a connu un vif succs.
b. lequel choisissez-vous ? Quelle est votre d. Jaime beaucoup la posie de Victor Hugo mais je
raction au rveil ? Quels mots trouvent un prfre celle de Prvert.
cho favorable en vous ? e. Molire a eu du succs de son vivant ; il a t jou
c. Que est un pronom interrogatif COD du verbe la cour de Louis XIV.
dire . f. Ses comdies ont fait rire la cour mais nont pas
toujours plu aux religieux.
8. lorsque : conjonction de subordination, permet
FICHE 12 LA PHRASE (dnition) de subordonner ;
: deux-points, permet de juxtaposer ;
1 Avez-vous compris ? et : conjonction de coordination, permet de coor-
[Les Amricains nlisent pas directement leur pr- donner.
sident] (phrase simple). [Dans chaque tat, ils vo-
tent pour des grands lecteurs , qui reprsentent 9. Faites le bilan
chacun lun des candidats] (phrase complexe). a. Une phrase verbale : Eh ! est-ce que je te dis le
contraire ? (l. 1) une phrase non verbale : Pour
2. Le texte compte 2 phrases verbales et 1 phrase quand ? (l. 4)
non verbale. b. [L. 7 et 8] Les propositions sont entre crochets :
3. [M. Seguin navait jamais eu de bonheur avec [Nous avons un navigateur de premire classe, le capi-
ses chvres] (phrase simple). [Il les perdait toutes taine Smollet], [qui dirige pour nous ce sacr navire] .
de la mme faon : un beau matin, elles cassaient c. Les deux propositions sont subordonnes, relies
par le pronom relatif qui .
leur corde, sen allaient dans la montagne, et l-
haut le loup les mangeait] (phrase complexe). [Ni
les caresses de leur matre, ni la peur du loup, rien
ne les retenait] (phrase simple).
Alphonse Daudet, La Chvre de monsieur Seguin.
FICHE 13 LES PROPOSITIONS
4. a. [Le chien mange los] [quil a trouv dans
lherbe]. (2 propositions phrase complexe) b. [Nac-
1. Avez-vous compris ?
tivez pas lalarme], [cest trop bruyant] et [cela ne
a. Le texte compte 3 phrases.
sert rien]. (3 propositions phrase complexe). c. [Il
b. La phrase en gras compte 4 verbes conjugus,
faut passer droite], puis [vous tournerez gauche]
donc 4 propositions : [Attach un os, il stire], [se
et [vous serez arrivs]. (3 propositions phrase com-
contracte], [ragit une stimulation] et [se relche
plexe). d. [Que faites-vous l, immobile et lair ahuri ?]
aprs leffort].
(1 proposition phrase simple). e. [Quand il a faim],

176
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE

2. [La peau est lorgane le plus tendu de notre


corps : elle couvre pas moins de 2 m2 !] (phrase 8. Faites le bilan
a. [Celui-l est riche] (proposition principale) [
complexe). [La peau est lenveloppe extrieure du
qui Dieu fait des dons] (proposition subordonne).
corps] (phrase simple). [Dune lasticit et dune
[Nul ne peut faire fructier son avoir sans grande
rsistance tonnantes, elle nous protge contre chance] (proposition indpendante), [cest la pre-
les microbes et les chocs], [contribue maintenir mire condition] (proposition indpendante).
lorganisme une temprature constante], [li- b. Parmi les deux propositions subordonnes en
mine certains dchets par les pores] et [se rg- gras, que fol est est une proposition conjonctive
nre rgulirement] (phrase complexe). car elle complte le verbe montre ; qui cache
Le corps humain , dans LAtlas des juniors. est une proposition relative car elle complte le pro-
3. a. Savez-vous [que Pierre aime les romans de nom dmonstratif celui .
chevalerie] ? b. Il apprcie ceux [qui sont crits par c. [Tel croit avancer] [qui recule].
Chrtien de Troyes]. c. Il trouve [que les chevaliers
y sont exemplaires de courage]. d. Il lit aussi des
romans daventures [que lui conseille son pre].
e. Mais comme hros, il pense [que Tristan surpasse FICHE 14 COORDINATION ET JUXTAPOSITION
Phileas Fogg].
4.| Exercice dcriture 1. Avez-vous compris ?
Cinq propositions indpendantes deux proposi- a. Les cinq conjonctions de coordination du texte
tions principales [deux propositions subordon- sont or , et , ni , ni , et .
nes relatives] b. Les deux dernires phrases sont juxtaposes
Le commandant : Aviateurs, ici le commandant [qui laide dun point.
vous parle]. Pour la dmonstration arienne du 14
Juillet, prparez-vous faire un looping. 2. Les rponses dans lordre sont : mais , et ,
Aviateur 1 : Mon commandant, ici laviateur Dupont. ou , donc .
Le cont doie du djeuner ne passe pas trs bien. 3. a. Le langage est une chose nouvelle pour les en-
Jai le ventre [qui se rentre] et je sens mon estomac fants, donc il est normal quils sy perdent un peu
bien trop bas ! La patrouille devra se passer de moi ! (relie deux propositions). b. Les Argentins parlent
5. a. (des pirates) qui sillonnaient les mers (subor- espagnol mais les Brsiliens parlent portugais (re-
donne relative). b. (Ils estimaient) quils taient les lie deux propositions). c. Il est trs utile de savoir
plus forts (subordonne conjonctive). c. (les navires) parler anglais. Et celui qui pense le contraire a tort !
qui passaient prs deux (subordonne relative). (relie deux phrases). d. Prfres-tu langlais ou les-
d. (toutes les richesses) quils trouvaient (subordon- pagnol ? (relie deux noms). e. Il est difcile de voya-
ne relative). e. (refusait) que lquipage quitte le ger dans le monde si on ne parle ni langlais, ni les-
navire (subordonne conjonctive). f. (Et il naimait pagnol, ni le chinois (relie des noms).
pas) quon lui dsobisse (subordonne conjonctive).
4. Consomm de lentilles ni chaud ni froid
6. a. Quand il est rentr de Chine, le chien de M. N Buf mode, pommes de terre et haricots.
est tomb malade. uf non pas mollet mais coque
b. Il la emmen chez un vtrinaire qui soigne les Fromage et dessert ; quelle chance !
chiens. Th ou caf ; dommage !
c. Le vtrinaire a trouv un traitement qui a fait
des miracles. 5. a. Les collgiens adorent lordinateur mais ils
d. Aprs plusieurs semaines, il a laiss sortir le chien tiennent davantage leur tlphone portable. b. Je
qui tait convalescent. tenais beaucoup ce vieil ami, or je ne le vois plus.
e. Mais lorsquil fait trs froid, le matre noublie ja- c. Des voleurs ont pris son tlphone donc il est all
mais de lui mettre une pelisse ! porter plainte. d. Les jeunes passent des coups de
tlphone et envoient des SMS. e. Ils naiment pas
7. [Jandira stait occupe de Gloria et dune autre crire des lettres ni crire des cartes car ils prf-
sur] (proposition principale) [qui avait t don- rent tlphoner. f. Ils sont joignables tout moment
ne des gens du Nord] (proposition subordonne car ils ont toujours leur tlphone sur eux !
relative). [Antonio tait son chouchou]. [] (pro-
position indpendante). [Le dimanche, [quand on 6. Les conjonctions de coordination sont : car
allait faire du footing du ct de la gare] (propo- (cause) ; mais (opposition) ; et/et (addition) ;
sition subordonne conjonctive), [] [il machetait ni/ni (addition dans une phrase ngative = rem-
place et ) ; or (opposition).
des bonbons] (proposition principale) [que jaimais
beaucoup] (proposition subordonne relative). 7. a. Fumes-tu la pipe ou le cigare ? b. Le Mans est
Jos Mauro de Vasconcelos, Mon Bel Oranger. la ville o je suis ne. c. Je ne peux te dire do il a

177
tlphon ou alors je mentirais. d. Cette femme est Les carrosses taient rservs ceux qui taient les
prte : elle a mis son chapeau et ses gants. e. Quand plus riches.
il pleut et quil vente, il est prfrable de sabriter. Pour voyager, il vaut mieux avoir une voiture dans
f. Le menu est afch et le prix est indiqu en rouge. laquelle on se sent bien.
Amsterdam est une ville dont les habitants se dpla-
8.| Exercice dcriture
cent en bicyclette.
Il tait une fois un roi et son surintendant. Ce roi
Il est mont dans le sous-marin que tu as visit la
naimait ni son chteau ni son carrosse, mais il avait
semaine dernire.
une prdilection pour la nature. la vie de la cour ou
aux obligations de son royaume, il prfrait les joies 5. a. Jai aperu un louveteau dont la patte tait cas-
simples de lexistence. Un jour, son surintendant se. b. Linda a pris un train qui est arriv en retard.
voulut linitier au doux plaisir de la pche. Or il ne c. Simon a retrouv le ballon, qui tait un cadeau
savait gure manier la canne car un roi ne pche de Sarah. d. Nous vivons en Provence, o ma mre
pas , lui avait-on toujours dit. Donc son l semmla a vcu. e. Rachid a vu le lm qui est sorti mercredi
et le poisson nit sur son nez Ce ne fut pas un pro- dernier en salle. f. Vous aimez ce paysage que vous
blme, le roi goba le poisson ! photographiez.
6. a. Les cinq sens nous permettent de dcouvrir le
9. Faites le bilan monde o nous vivons. b. Ce sont nos yeux qui nous
a. Les marques de ponctuation sont en gras. permettent de voir. c. Le got nous informe sur la sa-
Aprs les lampes, le lit, la commode et larmoire, veur des aliments que nous mangeons. d. Lodorat
que pouvait-il ajouter ? Il compta son argent ; il ne nous permet de dtecter un danger qui nous guette.
pourrait rien acheter de plus. e. Grce loue, on peroit des bruits qui sont plus
b. Les cinq conjonctions de coordination du texte ou moins aigus.
sont : l. 1 et (addition) ; car (cause) ; l. 2 ou
(alternative) ; l. 3 mais (opposition) ; l. 4 et (ad- 7. Les huit subordonnes relatives du texte sont entre
dition). crochets. Leur fonction est dtre complment de lan-
c. Il tait content et ravi ; il allait dmnager. tcdent. Ce dernier est en gras dans chaque phrase.
Les deux propositions sont juxtaposes car elles Pour mon anniversaire, jinviterai tous ceux [que je
sont relies par un point virgule. connais] et [que japprcie]. Cette rception, [que je
prpare avec soin], ncessite plusieurs dcorations :
des ballons [qui seront mis aux murs], des guir-
landes [qui orneront la table], des eurs [que je dis-
FICHE 15 LA SUBORDONNE RELATIVE poserai dans des vases]. Je confectionnerai le gteau
[que tu prfres] : celui [dont la recette est secrte] !
1. Avez-vous compris ? 8. a. que complte le nom pantalon , il intro-
les naves madones que la vnration suspend duit une subordonne relative.
au coin des rues : le pronom relatif est que , et b. que complte le verbe a racont , il introduit
lantcdent les naves madones . une subordonne conjonctive.
le linge blanc qui se plissait sur ses paules : le c. que complte le verbe est , il introduit une
pronom relatif est qui , et lantcdent le linge subordonne conjonctive.
blanc . d. que complte le nom crayon , il introduit
une subordonne relative.
2. a. o jai vcu pendant dix ans. b. o vivent les e. que complte le nom cadeau , il introduit
ours. c. qui vivent dans les montagnes. d. dont ils se une subordonne relative.
nourrissent jusqu satit. e. pour lequel je me suis f. que complte le verbe comprend , il introduit
tant battu. f. dont je te parle. une subordonne conjonctive.
3. Un orchestre est un ensemble de musiciens
[qui sont runis pour jouer une uvre musicale]. 9. Faites le bilan
Sa composition est diffrente suivant le type de a. dont lespace est dlimit par des remparts :
musique [quil joue : jazz, rock, musique clas- proposition subordonne relative, complment de
sique] Le Znith ou Bercy sont des lieux [o lantcdent ville (GN) ;
lon peut couter de la musique moderne ]. qui est trs organise : proposition subordon-
Pleyel ou lOpra sont des salles [dans lesquelles ne relative, complment de lantcdent ville (GN) ;
on assiste des concerts classiques]. dans laquelle les mtiers se regroupent par rue :
proposition subordonne relative, complment de
Daprs LOrchestre, Albin Michel Jeunesse.
lantcdent ville (GN) ;
4. Ben-Hur combat sur un char qui est tir par des o se trouvent les boucheries : proposition su-
chevaux. bordonne relative, complment de lantcdent
Nous naviguons avec toi, qui es notre capitaine. celle (pronom dmonstratif) ;

178
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE

qui sont polluantes, comme la tannerie et la tein- 6.| Exercice dcriture


turerie : proposition subordonne relative, com- Dans ce dsert, on ne voit pas de nomade. Il ny a per-
plment de lantcdent activits (GN). sonne qui y habite. Il ny a que du sable, ni arbre, ni
b. Le GN des maisons peut tre complt par eau. Le dsert en Afrique ne cesse de gagner du terrain.
deux propositions subordonnes relatives : abrite
des maisons [qui sont serres les unes contre les 7. a. Il a apprci son attitude./Il na pas apprci
autres] et abrite des maisons, [lesquelles sont son attitude. b. Aimes-tu venir chez moi ?/Naimes-
serres les unes contre les autres]. tu pas venir chez moi ? c. Je souhaite tout le monde
cette aventure./Je ne souhaite personne cette
aventure. d. Sandro et Mohammed mont aide
dmnager./Ni Sandro ni Mohammed ne mont ai-
FICHE 16 LES FORMES AFFIRMATIVE de dmnager. e. Il est gnreux ; il donne tout./
ET NGATIVE Il nest gure gnreux ; il ne donne rien. f. Il aide
seulement sa femme./Il naide que sa femme.
1. Avez-vous compris ? 8. a. Un lieu qui ne contient personne. b. Une mani-
Les quatre propositions la forme ngative sont en festation qui nest pas violente. c. Un lieu o on ne
gras. peut pas fumer. d. Une parole qui ne peut tre enten-
Je naime pas cette croisire, je naime pas due. e. Une personne qui ne sait rien. f. Une preuve
lquipage et je naime pas mon second. Voil qui nest pas faisable. g. Une personne qui ne sait
qui est clair et net. rien faire. h. Un texte qui ne peut tre compris.
Et peut-tre, monsieur, naimez-vous pas le
navire ? interrogea le chevalier, trs irrit ce que
9. Faites le bilan
je pus voir.
a. Les cinq propositions la forme ngative sont
Robert Louis Stevenson, Lle au trsor.
places entre crochets, les marques de la ngation
sont encadres.
2. Les marques de la ngation sont en gras.
Elle navait rien de magique. Elle ne donnait ni [mais, surtout, n pargnez pas cet inepte rival !]
la jeunesse ternelle, ni lintelligence. Elle ne ren- [Elle ne peut pas sen douter] [Elle ne sait pas
dait pas invincible ou invisible. Elle ne permettait le prince et lenchanteur si prs] [elle n a quune
pas de voir au travers dun mur, dune robe ou hte] : cest de voir [si Gardafour n est pas cach
dun cerveau. Elle ne faisait pas voler, parler aux quelque part].
insectes, crier des phrases comme : La force de Jules Verne, Aventures de la famille Raton.
larbre est avec moi ! Elle ne se transformait pas b. La proposition souligne est une phrase injonc-
en lutin sautillant, en fe pulpeuse, en dragon tive. la forme innitive, elle devient : Ne pas par-
Timothe de Fombelle, Tobie Lolness. gner cet inepte rival.
c. Elle ignore = Elle ne sait pas que Gardafour est
3. a. On narrive pas la gare.
linstant de recouvrer
b. Il nachte plus de billet.
d. Le mot ngatif correspondant au mot quelque
c. Na-t-il pas pris sa valise ?
part est nulle part .
d. Le train nest jamais lheure.
e. On na pas le temps.
f. Ne poinonnez pas votre billet !
g. Ne faites pas attention la marche.
h. On nentend rien : ce nest pas le train. FICHE 17 PHRASE PASSIVE
4. a. Tu naimes que les frites. ET COMPLMENT DAGENT
b. Je ne gote que le chocolat.
c. Nous ne voyons quIsabelle. 1. Avez-vous compris ?
d. Ils ne dorment que la nuit. a. Les phrases la forme passive sont entre crochets
e. Il napprcie que le thtre. et leurs verbes sont en gras.
f. Nous ne regardons que le journal tlvis. [Il y a deux mois, en Australie, Nari, un dauphin,
5. a. Je naime gure les missions de tl-ralit. a t gravement mordu, sur la tte et le dos, par
b. Je nai de prfrence ni pour Star Academy ni pour un requin]. [Mardi dernier, il a t relch, en
La Nouvelle Star./Je naime ni pleine forme, dans locan] !
c. Je naime que dormir/Je naime ni lire ni dormir. Le Petit Quotidien, n 2829.
d. Les sorcires nont jamais exist ! b. Le complment dagent du verbe a t mordu
e. Je ne sais pas nager non plus. est par un requin .
f. Je ne connais rien de lui.

179
2. a. Tout le monde connat les romans de Jules
Verne (forme active). b. Ils ont t publis par Hetzel 10. Faites le bilan
au XIXe sicle (forme passive). c. Phileas Fogg est lun a. Les phrases la voix passive sont entre crochets ;
de ses plus clbres personnages (forme active). les complments dagent sont souligns.
d. Il part en voyage autour du monde (forme active). [Le Comte de Monte-Cristo a t crit par Alexandre
e. Sa dcision de partir a t prise trs vite (forme Dumas]. Dans le roman, Edmond Dants est amou-
passive). reux de Mercds. [Elle est aussi courtise par Fer-
nand Mondego, son cousin.]
3. a. Le boulanger ptrit le pain. b. Le boucher a livr b. [L. 7] Aprs un interrogatoire serr, il est arrt
trs tt la viande. c. Comme cette invitation nous a par la police et emprisonn au chteau dIf.
surpris ! d. Pour elle, le couturier retouchera la robe. c. [L. 9 et 10] La proposition la forme passive de-
e. Des ls dor et dargent ornent son costume. vient : Le trsor est dcouvert [par Dants/par lui].
d. [L. 11] La proposition entre crochets la forme ac-
4. a. Un paquet est reu par la dame. b. La piste est tive devient : Le pape lanoblit.
vue par le pilote. c. La fort est dtruite par lorage.
d. La voiture est apporte au garage par nos soins.
e. Nous avons t surpris par lorage. f. Mon cur
est rempli de joie. FICHE 18 LE DISCOURS DIRECT
5. a. Le match sera gagn par les Tunisiens. b. Le re- 1. Avez-vous compris ?
cord est battu par le nageur franais. c. La comp- a. Les deux propositions contenant les verbes de pa-
tition a t perdue par lquipe des poussins. d. La role sont : Ctait la seule lettre que vous eussiez ?
victoire est fte par les Lyonnais. e. Lexploit fut dit-il (l. 1) et Je le jure, dit-il (l. 5).
renouvel par les Verts. b. Les paroles rapportes au discours direct sont :
Ctait la seule lettre que vous eussiez ? (l. 1) ;
6. Les groupes nominaux souligns qui sont des com- La seule (l. 2) ; Faites-en serment (l. 3) ; Je
plments dagent gurent dans les phrases a, c, d.
le jure (l. 5).
7. | Exercice dcriture Alexandre Dumas, Le Comte de Monte-Cristo.
Qui est observ par le corbeau ? Cest un voleur, au
volant de la magnique voiture qui a t drobe 2. Bonjour petit.
la veille et qui a t repeinte en rouge par des com- Vous voulez que je vous aide ?
plices. Le voil qui est poursuivi par un gendarme Je dvorais des yeux les bouts de chandelle.
moto. Il va si vite quil sen faut de peu quun coq ne Pour que tu me mettes la pagaille ! Tu nas pas
soit cras par le beau cabriolet. Le voleur, qui est t lcole aujourdhui ?
connu des services de police, ne sera pas puni de son Si. Mais la matresse nest pas venue. Elle avait
forfait car nalement il ne sera pas rattrap par son mal aux dents.
poursuivant. Ah !
Jos Mauro de Vasconcelos, Mon Bel Oranger.
8.
3. Les paroles rapportes au discours direct sont en
complment italique.
complment complment
circonstanciel a. Oh, Marie , appela ma mre du fond du jardin.
dagent dadjectif
de cause b. Mon frre nia : Ce nest pas moi qui ai cass le
vlo. c. O est pass mon rasoir ?, demanda mon
a. par la fourmi e. de sa btise b. de sa lgre- pre. Qui ma pris mon blaireau ? d. Quavez-vous
d. par le lion t c. par gour- fait dans la nuit du 12 au 13 juillet ? , interrogea
f. par ses amis mandise le policier. e. Il se plaignit : Je nen peux plus des
gupes ! f. Linstituteur pour la troisime fois r-
9. a. Les remparts de Port-Louis ont t construits pta : Deux et deux font quatre.
par Vauban. b. Un atelier Montparnasse est ha-
4. a. Entrez, sil vous plat , scria Naomi. b. Va-
bit par un artiste. c. Les muses parisiens regor-
t-en , mordonna-t-il. c. Que dis-tu ? , demanda-t-
gent de trsors. (Le verbe regorger naccepte pas
elle. d. Je suis malade ! , dit-il. e. Pierre ne viendra
de COD, il ne peut donc tre mis la voix passive.)
pas , afrme Marie. f. Le spectacle est complet,
d. Chez nous, nous avons plusieurs lms danima-
Monsieur , dclare le guichetier. g. Combien ces
tion. (Le verbe avoir ne peut jamais tre mis la
fruits cotent-ils ? , sinforment-elles. h. Comme
voix passive.) e. De clbres opras ont t compo-
ce paysage est beau ! , sexclamez-vous.
ss par Mozart. f. On parle de la musique cubaine
partout. (Le verbe parler est construit sans COD 5. a. Le roi Lonce haleta : Cest une calomnie !
dans la phrase, il ne peut donc tre mis la voix b. Le magicien protesta : Je lai vu de mes yeux,
passive.) je le jure !

180
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE

c. Du nouveau ? , demandait le grand-duc. 2. a. Interrogative directe linterrogation est par-


d. Lpouse du landgrave gmit, dune loge du tielle. b. Interrogative directe linterrogation est
deuxime balcon : Mon Dieu, les ours ! totale. c. Interrogative indirecte linterrogation est
e. Parfaitement, rpta lastrologue dun air pi- totale. d. Interrogative indirecte linterrogation
qu, par un ours ! est partielle. e. Interrogative directe linterroga-
tion est partielle. f. Interrogative indirecte linter-
Daprs Dino Buzzati, La Fameuse Invasion de la Sicile
rogation est partielle.
par les ours.

6. a. Mon ls me demande : Que veut dire le mot 3. Les propositions interrogatives indirectes sont
constitution ? b. Jai trouv ce chteau trs im- indiques entre crochets et le verbe introducteur
pressionnant , dclare Antonin. c. Ne touchez est en gras.
pas les gteaux ! , ordonne le boulanger aux en- a. Le prince de Motordu ne sait pas [sil a toujours
fants. d. Cindy avoue : Jai vol ces bonbons la parl avec des mots tordus]. b. Il se demande [si
boulangre. e. Je gagnerai le slalom gant , un mouton a se coud, et si un bouton a se
afrme-t-il. cuit ]. c. Le prince ne sait pas [quelle est la pro-
fession de la princesse Dzcolle]. d. La princesse
7.| Exercice dcriture
demande au prince [sil prfre avoir des petits
Ma chre amie, le temps des adieux est venu, dit le
jeune voyageur. glaons ou des petites billes].
Lon, je viens de passer une magnique semaine Daprs Pef, Les Quatre Belles Lisses Poires du prince
en votre compagnie. Je suis si heureuse avec vous !, de Motordu.
sexclama la jeune femme.
Et moi donc, Jeanne. Savez-vous que je vous aime ? 4. a. Il nose demander qui on rserve ce cadeau
Voulez-vous partager le reste de votre vie avec moi ? (interrogation partielle). b. Il se demande si tu viens
lui demanda-t-il. (interrogation totale). c. Il demande qui cest le
Oui, je le veux, murmura Jeanne, toute mue. Et tour (interrogation partielle). d. Dis-lui ce que tu
pourtant, il faut dj nous quitter... ce train... fais (interrogation partielle). e. Vous ne savez pas si
Soyez raisonnable. Ce voyage, vous savez que je ne Rmi sen sortira (interrogation totale). f. Expliquez-
peux lviter. Mais dans quinze petits jours, je vous moi ce que dmontre le thorme de Pythagore (in-
retrouverai pour ne plus vous quitter, promit Lon terrogation partielle). g. Il demande qui vient (inter-
Jeanne. rogation partielle).
Mais avant... un baiser... , risqua la jeune femme.
5. a. Jai demand : Puis-je mettre dessus la
locomotive et le wagon de marchandises ?
8. Faites le bilan b. Pendant quon montait un grand escalier, je lui
a. [L. 1 3] Les paroles au discours direct sont : ai demand : Quest-ce que le caviar ? c. Papa
Ah ! cest vous, Dants ! [] quest-il donc arriv, et se demandait : Ne vaut-il pas mieux le mettre
pourquoi cet air de tristesse rpandu sur tout votre tout de suite comme apprenti ? d. Moi, je nai
bord ? pas os demander : Quelle est lhistoire du bal-
b. Elles sont prononces par monsieur Morrel et lon et de la fentre ?
sadressent Dants. Semp Goscinny, La Rentre du Petit Nicolas.
c. Les deux propositions incises du texte sont : cria
lhomme la barque (l. 1) et rpondit le jeune 6. a. Je demande si tu aimes lcole. b. Je ne sais pas
homme (l. 4-5). Elles sont spares des paroles par si tu prfres le th ou le caf. c. Elle ignore qui est
des signes de ponctuation (, / ; / !). venu chez toi aujourdhui. d. Je me demande ce qui
d. [L. 9] Il est arriv bon port, monsieur Morrel , ne va pas chez toi. e. Raconte-lui ce que tu fais. f. Ex-
rpondit le jeune homme. plique-nous ce que tu as compris de la leon. g. Dis-
moi si tu as compris lhistoire.

7. a. Elle se demande qui rpondra son invitation.


b. Il ignore si tu viens. c. Dis-nous ce que tu fais.
FICHE 19 LA SUBORDONNE INTERROGATIVE d. Vous ne savez pas sil sen sortira vivant. e. Il de-
mande qui pourra le renseigner. f. Expliquez-moi ce
INDIRECTE que signie cet idogramme.

1. Avez-vous compris ? 8.| Exercice dcriture


Linterrogative indirecte est la premire des deux Le voyageur se demande quelle heure il est.
interrogations : ce que vous pouviez che trois La jeune femme ignore si elle est la plus belle.
heures du matin. La femme au parapluie ne sait pas quel temps il
fera.

181
il commenca retirer larme de sa gangue de
9. Faites le bilan pierre ; sans la moindre rsistance, la lame glissa
a, b, c. Les deux interrogatives indirectes sont : ce
hors du rocher.
que Briss fait sur cette Terre (interrogative indi-
Claudine Glot, Sur les traces du roi Arthur.
recte partielle) et ce quil pouvait faire (interro-
gative indirecte partielle). Leur mot introducteur 8. | Exercice dcriture
est en gras. Aujourdhui, quand je regarde ce tableau, je me
d. Briss ma demand si javais besoin de son aide. souviens du jour parfait o il fut peint. Il faisait
idalement frais dans lombre des arbres cente-
naires ; les dames, vtues de leurs belles robes vo-
lants, conversaient avec les invits ; poulets rtis,
pts en croute et vins ns nous mettaient leau
FICHE 20 LES TEMPS SIMPLES DE LINDICATIF la bouche. Sera-t-il possible de vivre encore daussi
belles journes ? Retrouverons-nous ces jours heu-
reux ?
1. Avez-vous compris ?
Les verbes conjugus un temps simple de lindica-
tif sont : poursuivent (prsent), rattraperont 9. Faites le bilan
(futur), est (prsent), galopa (pass simple), a. sortit est au pass simple tait est lim-
rent (pass simple), continuait (imparfait). parfait regrettera est au futur pense est au
prsent.
2. je crie tu courais il cassera nous chantmes b. tait : limparfait exprime un tat, une descrip-
vous parlerez elles divisaient je nis tu voulus tion. il regrettera : le futur exprime une action
elle courra nous prenons certaine dans lavenir. pense : prsent de nar-
ration.
3. jarrivais : imparfait je danserai : futur il pre-
nait : imparfait elles agissaient : imparfait je pre-
nais : imparfait il choisissait : imparfait il tour-
nera : futur elles crivaient : imparfait je jouerai :
futur il faisait : imparfait
FICHE 21 LES TEMPS COMPOSS
4. je nis : prsent ou pass simple il marie : pr-
sent je relis : prsent il avertit : prsent ou pass DE LINDICATIF
simple il produit : prsent tu chris : prsent ou
pass simple il gmit : prsent ou pass simple tu 1. Avez-vous compris ?
repris : pass simple je pris : pass simple il prie : a. avait dcouvert est au plus-que-parfait.
prsent. b. les trois autres verbes conjugus au mme
5. a. prsent de vrit gnrale b. prsent de narra- temps sont : stait battu , avait senti , avait
tion c. prsent dnonciation d. prsent dnoncia- survcu .
tion e. prsent de vrit gnrale
2. jai vcu : pass compos du verbe vivre tu
6. a. iras : futur ; il exprime linjonction. b. ren- avais vaincu : plus-que-parfait du verbe vaincre
drons : futur ; il exprime une action future certaine. elle aura peint : futur antrieur du verbe peindre
c. assaillirent : pass simple ; il exprime un fait nous sommes arrivs : pass compos du verbe
historique. d. prenait : imparfait ; il exprime lha- arriver vous tiez venus : plus-que-parfait du
bitude, la rptition ; prit : pass simple ; il ex- verbe venir ils eurent pris : pass antrieur du
prime un fait ponctuel. e. se retrouvait : impar- verbe prendre on a lu : pass compos du verbe
fait ; passait : imparfait ; il exprime lhabitude. lire je serai descendu : futur antrieur du verbe
f. coutes : prsent dnonciation ; arrivera : descendre nous avions menti : plus-que-parfait
futur ; il exprime une action future certaine. du verbe mentir elles ont mis : pass compos
du verbe mettre
7. Soudain un rayon de soleil attira son regard.
Dans le ple soleil scintillait une pe trange- 3.
ment plante dans un rocher. Arthur sappro- Temps
Verbes Temps composs
cha lentement. Autour de lui, tout tait devenu simples
silencieux. Avec douceur, il posa sa main sur le je pars prsent pass compos :
pommeau dor. Il trouva le mtal tide sous sa je suis parti(e)
paume. Quand il referma les doigts, une vague
de chaleur parcourut son bras. Lpe semblait tu comptais imparfait plus-que-parfait :
faire partie de lui, depuis toujours. Calmement, javais compt

182
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE

il prendra futur futur antrieur : y avait rang toutes les affaires ncessaires son
jaurai pris expdition. Enn, aprs quelle eut effectu une ul-
time vrication, elle avait quitt son appartement.
nous vmes pass simple pass antrieur : Elle avait dit au revoir au gardien, ds quelle eut
nous emes vu ferm la porte double tour.
vous arrterez futur simple futur antrieur :
vous aurez arrt
10. Faites le bilan
ils sourient prsent pass compos : a.
ils ont souri Temps simples Temps composs
je tenais imparfait plus-que-parfait : traversait vit [il ny] avait fait eut aperue
javais tenu avait [C]tait savait avait cherch
tu s pass simple pass antrieur : xa eut [c]tait
tu eus fait b. [L. 7 9] Ds quelle leut aperue (2), elle la xa (3)
il cassait imparfait plus-que-parfait : sans pouvoir en dtourner les yeux. Elle eut (5) brus-
il avait cass quement lintime conviction que ctait l ce quelle
avait tant cherch (1).
nous courions imparfait plus-que-parfait :
nous avions couru

4. a. Quand il avait ni de manger, il se levait pour


jouer. b. Il sera agrable de se promener, une fois
que la pluie aura cess. c. Aussitt que vous aviez FICHE 22 CAS PARTICULIERS DES VERBES
cueilli les fruits, vous les mangiez. d. Il vend sur le
march ce quil a rcolt dans son jardin. e. Il acheta
DU 1er GROUPE
cet appartement ds quil eut connu son prix.
1. Avez-vous compris ?
5. a. avez rang : pass compos b. a frein : commence , innitif : commencer Il chante ,
pass compos c. avais rencontr : plus-que-par- innitif : chanter il se me , innitif : se m-
fait d. emes discut : pass antrieur e. serez er Il jette , innitif : jeter
rentrs : futur antrieur f. auront prpar : futur Ce sont des verbes du 1er groupe car ils prennent
antrieur tous un e la 3e pers. du singulier.
6. a. Il rcoltait ce quil avait sem. b. Aprs quil a Ils commencent ils chantent ils se ment ils
cuisin, il dne. c. Quand il eut mis son armure, il par- jettent.
tit dlivrer la princesse. d. Ds quil aura prpar ses
armes, il partira la guerre. 2.
verbes innitif groupe
7. a. Lorsquil a appris sa leon, il la rcite et obtient
une bonne note. b. Une fois quelle stait leve, elle il offre offrir 3e groupe
se lavait et shabillait. c. Quand il aura bien couru, il marche marcher 1er groupe
il se reposera et il boira. d. Ds quil eut teint la lu-
il pense penser 1er groupe
mire puis ferm la porte, il partit.
il cueille cueillir 3e groupe
8. a. Demain, quand la neige aura cess (3) de tom-
ber, elle plantera (4) le sapin dans le jardin et le d- il crie crier 1er groupe
corera (5) avec les guirlandes quelle a choisies (2), il regarde regarder 1er groupe
parmi celles que sa voisine lui avait offertes (1).
il souffre souffrir 3e groupe
b. Le mcanicien lit (2) les consignes que son chef a
inscrites (1) : il rparera (4) la voiture bleue quand il il sagite sagiter 1er groupe
aura identi (3) la panne. c. Quand il aura prvenu il joue jouer 1er groupe
sa famille (3), il suivra (4) sans doute les conseils du
mdecin quil avait dj consult (1) lan dernier et il porte porter 1er groupe
quil a revu hier (2).
3. a. la glace fond , fondre, 3e gr. / Romulus fonde
9.| Exercice dcriture Rome, fonder, 1er gr. b. il lie les gerbes , lier, 1er gr.
Avant darriver la gare, il avait fallu tout prparer. / il lit un livre , lire, 3e gr. c. tu paries , parier,
Elle avait soigneusement enferm son billet dans 1er gr. / tu souris , sourire, 3e gr. d. tu avoues ,
une pochette bien ferme. Ensuite, ce fut le tour avouer, 1er gr. / tu couds , coudre, 3e gr. e. je re-
du sac dos, quelle avait emprunt sa sur. Elle mue , remuer, 1er gr. / jexclus , exclure, 3e gr.

183
4. a. Je balaye (ou balaie) la chambre et tu nettoies la
nous ngocions (prsent)
salle de bains. Je balaierai (ou balayerai) la chambre
et tu nettoieras la salle de bains. b. Nous appuyons ngocier il ngocie (prsent)
sur la sonnette, le chien aboie et tu bgayes (ou b- tu ngociais (imparfait)
gaies) ! Nous appuierons sur la sonnette, le chien
aboiera et tu bgaieras ! c. Nous, les chevaliers, nous vous traciez (imparfait)
festoyons les jours de victoire. Nous festoierons les tracer elles traaient (imparfait)
jours de victoire. d. Tu appuies sur la sonnette pour
appeler le serveur et nous payons laddition. Tu ap- il traa (pass simple)
puieras sur la sonnette [] et nous paierons laddi- tu nanas (pass simple)
tion. e. Il emploie son tournevis pour dbloquer la
porte et raye la peinture. Il emploiera son tournevis nancer je nanais (imparfait)
pour dbloquer la porte et rayera la peinture. nous nanons (prsent)
5.
8. Nous avanons, partageons, fatiguons, commen-
prsent futur ons, rangeons, renonons, fuguons, plaons, bou-
geons, mlangeons, conjuguons, rinons
acheter jachte jachterai
9. Je secoue je cre je remue je situe je crie
appeler tu appelles tu appelleras
jenvie javoue je salue
geler il gle il glera
10. Naviguer propager dmanger fabriquer
jeter nous jetons nous jetterons conjuguer communiquer divaguer compliquer
modeler vous modelez vous modlerez 11. Nous interrogeons il nageait vous logez tu
naviguais je rangerai elles dirigeaient tu vogue-
peler ils plent ils pleront
ras je mange
jeter tu jettes tu jetteras
12.
rejeter il rejette il rejettera
Nous jouons 1er groupe je joue
tinceler elle tincelle elle tincellera Nous excluons 3e groupe jexclus
dgeler on dgle on dglera Nous cousons 3e groupe je couds

6. Nous vacuons 1er groupe jvacue


Nous plions 1er groupe je plie
tu ngligeas (pass simple)
Nous rions 3e groupe je ris
ngliger elle ngligeait (imparfait)
Nous nions 1er groupe je nie
vous ngligiez (imparfait)
Nous huons 1er groupe je hue
ils surgirent (pass simple)
surgir je surgirai (futur)
13. Faites le bilan
elles surgissent (prsent) a. Prsent : tu nettoies la cuisine. Tu commences
nous jugions (imparfait) par la vaisselle. Tu essuies les verres, tu ranges les
assiettes. Tu secoues le tapis, tu changes les tor-
juger tu jugeais (imparfait) chons. Tu jettes les restes de nourriture. Puis tu ne
elles jugeaient (imparfait) tarrtes pas : tu balaies la pice.
Futur : nous nettoierons la cuisine. Nous commen-
on corrigeait (imparfait) cerons par la vaisselle. Nous essuierons les verres,
corriger je corrigeai (pass simple) nous rangerons les assiettes. Nous secouerons le ta-
pis, nous changerons les torchons. Nous jetterons
vous corrigiez (imparfait) les restes de nourriture. Puis nous ne nous arrte-
rons pas : nous balaierons la pice.
7. b. Le verbe pour lequel deux formes sont possibles
est balayer : tu balaies ou balayes ; nous balaie-
tu menaais (imparfait)
rons ou balayerons.
menacer il menaa (pass simple) c. Il relit (verbe relire) plusieurs fois les consignes et
il scrie (verbe scrier) : Au travail !
nous menacions (imparfait)

184
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE

FICHE 23 LES VERBES IRRGULIERS minstruire. Mais, hlas ! [] que feront les bre-
bis, si le pasteur les abandonne ? Comment vi-
1. Avez-vous compris ? vront les enfants si le pre leur manque ?
a. mit < mettre Assieds < sasseoir veux Charles Guyot, La Lgende de la ville dYs.
< vouloir coutes < couter piqueras < se
piquer mourras < mourir dormiras < dor-
7. | Exercice dcriture
Cdric de Montrouge, plus connu sous le nom de
mir viendra < venir rveillera < rveiller
Chevalier au Lion rouge, naquit en 1125, dans la
b. Le verbe mettre est irrgulier car il change de ra- bonne ville de Reims, o il vcut la plus grande par-
dical quand il est conjugu au pass simple. tie de sa vie. Ctait un chevalier courageux ; il vain-
Le verbe sasseoir est irrgulier car il peut se conju- quit de nombreux ennemis dans les tournois orga-
guer de deux faons diffrentes au prsent. niss par le roi, mais mourut dans son lit, en 1185,
Le verbe vouloir est irrgulier car il change de radi- aprs une vie bien remplie.
cal et a des terminaisons irrgulires quand il est
conjugu au prsent. 8.
Le verbe mourir est irrgulier car il possde deux ra-
dicaux quand il est conjugu au prsent et change pass
prsent imparfait futur
de radical au futur. simple
Le verbe venir est irrgulier car il change de radical
je vais jallais jirai jallai
au futur.
tu cours tu courais tu courras tu courus
2. a. Vous faites vos devoirs. b. Nous faisons des il meurt il mourait il mourra il mourut
gteaux pour le goter. c. Ils mourront si on ne les
soigne pas. d. Vous dites toujours la vrit. e. Je nous nous nous nous
courrai le plus vite possible. voulons voulions voudrons voulmes
3. Je chantai tu nis il rendit nous dansmes vous dites vous disiez vous direz vous dtes
vous averttes ils coururent elle fut on eut ils
pensrent elles grandirent elles font elles elles feront elles rent
faisaient
4. a. Il t un gteau pour lanniversaire de ma
mre. b. Je ris aux larmes pendant tout le spectacle.
c. Il prit une douche aprs son excursion. d. Ils
moururent pendant la guerre. e. Ils crivirent des 9. Faites le bilan
romans. a.
5. pass compos pass simple

savoir je sais il sait vous savez ils ont pris ils prirent
vouloir je veux il veut vous voulez ils sont alls ils allrent
voir je vois il voit vous voyez ils ont pu ils purent
vous vous
sen aller je men vais il sen va ils ont voulu ils voulurent
en allez

vous vous elle a vaincu elle vainquit


je massois/ il sassoit/
sasseoir asseyez/
massieds sassied ils ont vcu ils vcurent
assoyez

faire je fais il fait vous faites tout le monde a vu tout le monde vit

vous avez fait vous ftes


6. a. Il ne voudra pas venir, il fera bande part. b. Ef-
face nos traces ! Nul ne saura que nous sommes b. ont pris < prendront
passes par l. c. Qui vivra verra. d. Noubliez pas sont alls < iront
le guide touristique, sinon, quand vous irez en ville, a vu < verra
vous ne saurez pas o aller. avez fait < ferez
e. Seigneur, dit Corentin [au roi], ainsi ferai-je c. Vous faites un exploit !
puisque cest par votre bouche que Dieu daigne

185
FICHE 24 LA VOIX PASSIVE 6.
prsent passif pass compos actif
1. Avez-vous compris ?
tu es pousse ; il est atta- je suis partie ; nous
est protg est au prsent passif ; a t cr
qu ; vous tes appels ; sommes tombes ; ils
est au pass compos passif.
tu es appel ; il est forc sont arrivs ; je suis n
2. a. Elle fut encourage : voix passive. b. Nous
sommes attendus : voix passive. c. as-tu attendu :
voix active. d. Vous aviez t dfendus : voix passive.
7. | Exercice dcriture
Chers auditeurs, attention ! Les tenants du titre se-
e. Tout le monde nous a encourags : voix active. f. Il ront-ils battus ? Bruno Crouton, en possession du
a dfendu : voix active. ballon, est poursuivi et encercl par Frdy Georges
et Paul Balu, de lquipe adverse. Tandis quil lance
3.
la balle Rmi Hendy, il est projet au sol par les
a. Tu seras attrap par les gendarmes. redoutables n 10 et 12. La faute est signale par
> futur passif larbitre, qui sife la n du match. Les supporters
Les gendarmes tattraperont. > futur actif de lquipe gagnante sont en dlire des refrains
joyeux sont chants dans les tribunes ; les vain-
b. Il tait dvor par les remords. > imparfait queurs seront certainement embrasss par leurs
passif admiratrices. Quelle chance !
Les remords le dvoraient. > imparfait actif
8. a. prsent Los est rong par le chien. b. plus-
c. Nous tions entours deau. > imparfait passif que-parfait Les prisonniers avaient t surveills
Leau nous entourait. > imparfait actif par les gardiens. c. imparfait Son visage tait en-
cadr par de longs cheveux. d. pass simple Le
d. Vous aviez t conduits par linstinct. > plus- chteau fut attaqu par lennemi laube. e. pass
que-parfait passif compos Tous les gteaux ont t apprcis par
Linstinct vous avait conduits. > plus-que- les enfants. f. plus-que-parfait La ptition avait t
parfait actif signe par les gens.
e. Vous aurez t casss par la fatigue. > futur 9. a. pass simple Un ennemi suprieur en nombre
antrieur passif dtruisit le chteau. b. prsent Le seigneur pro-
La fatigue vous aura casss. > futur antrieur tge ses paysans. c. imparfait Les chasseurs pour-
actif suivaient les paysans. d. futur Renart trompera
Ysengrin. e. plus-que-parfait Les serviteurs avaient
f. Elles sont diriges par les panneaux. > prsent dispos des mets extraordinaires sur la table. f. pr-
passif sent Votre venue menchante.
Les panneaux les dirigent. > prsent actif

g. Il a t renvoy par le directeur. > pass 10. Faites le bilan


compos passif a. Le seul verbe la voix active est sont parve-
Le directeur la renvoy. > pass compos actif nues (l. 5).
b. soient crites : prsent passif du subjonctif ;
h. Tu avais t ridiculis par tes amis. > plus-que- taient chantes : imparfait passif de lindicatif ;
parfait passif furent imprimes : pass simple passif ; taient
Tes amis tavaient ridiculis. > plus-que- vendues : imparfait passif de lindicatif ; ont t
parfait actif racontes : pass compos passif.

4.

voix active voix passive FICHE 25 LE SUBJONCTIF


je suis reste ; je suis tonn (jai tonn) ; il
je suis tombe ; tait chang (il avait chang) ; 1. Avez-vous compris ?
il tait venu ; il vous serez monts (vous avez subjonctif indicatif
tait mort ; nous mont) ; vous serez surpris (vous innitif
prsent prsent
tions arrivs avez surpris) ; vous serez empoi-
sonns (vous avez empoisonn) quon lise lire on lit
que sassoient sasseoir (ils) sassoient
5. Les verbes qui ne peuvent tre conjugus la voix On peut remarquer que certaines formes sont iden-
passive sont tu paratras , il restait ils mouru- tiques lindicatif et au subjonctif.
rent , elles partent .

186
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE

2.
innitif indicatif prsent subjonctif prsent
partir et courir je pars et je cours ; tu pars et tu cours ; il (il faut) que je parte et que je coure ; que tu
part et il court ; nous partons et nous cou- partes et que tu coures ; quil parte et quil
rons ; vous partez et vous courez ; ils par- coure ; que nous partions et que nous cou-
tent et ils courent rions ; que vous partiez et vous couriez ;
quils partent et quils courent
faire un signe je fais un signe et je men vais ; tu fais un (il faut) que je fasse un signe que je men
et sen aller signe et tu ten vas ; il fait un signe et il sen aille ; que tu fasses un signe et que tu ten
va ; nous faisons un signe et nous nous en ailles ; quil fasse un signe et quil sen aille ;
allons ; vous faites un signe et vous en al- que nous fassions un signe et que nous
lez ; ils font un signe et ils sen vont nous en allions ; que vous fassiez un signe
et que vous vous en alliez ; quil fasse un
signe et quil sen aille
avertir et crier javertis et je crie ; tu avertis et tu cries ; il il faut que javertisse et que je crie ; que tu
avertit et il crie ; nous avertissons et nous avertisses et que tu cries ; quil avertisse et
crions ; vous avertissez et vous criez ; ils quil crie ; que nous avertissions et que nous
avertissent et ils crient criions ; que vous avertissiez et que vous
criiez ; quils avertissent et quils crient
pouvoir et je peux et je crois ; tu peux et tu crois ; il (il faut) que je puisse et que je croie ; que
croire peut et il croit ; nous croyons et nous pou- tu puisses et que tu croies ; quil puisse et
vons ; vous croyez et vous pouvez ; ils peu- quil croie ; que nous puissions et que nous
vent et ils croient croyions ; que vous puissiez et que vous
croyiez ; quils puissent et quils croient
savoir et je sais et je connais ; tu sais et tu connais ; (il faut) que je sache et que je connaisse ;
connatre il sait et il connat ; nous savons et nous que tu saches et que tu connaisses ; quil
connaissons ; vous savez et vous connais- sache et quil connaisse ; que nous sachions
sez ; ils savent et ils connaissent. et que nous connaissions ; que vous sachiez
et que vous connaissiez ; quils sachent et
quils connaissent.

3. 4. a. Je sais quil court vite./Jordonne quil coure le


subjonctif prsent indicatif prsent plus vite possible.
b. Il est possible que tu voies mieux avec ces lu-
il faut que je sois je suis
nettes./Est-ce que tu me vois bien ?
il faut que tu croies tu crois c. Il rit aux larmes chaque fois quil voit ce lm./Il ne
il faut quil ait il a faut pas quil rie trop fort.
d. Je souhaite quil conclue son discours par des pro-
il faut que nous mangions nous mangeons
messes./Il conclut son lm par la mort du hros.
il faut que vous nissiez vous nissez e. Il croit que je mens./Je souhaite quil me croie sur
il faut quils croient ils croient parole.
il faut que je meure je meurs 5. a.
il faut que tu coures tu cours indicatif prsent subjonctif prsent
il faut quil sache il sait (ce maudit tailleur) fait ; (que la vre) puisse ; (la
il faut que nous voulions nous voulons (j) ai ; (J) enrage ; peste) touffe ;
il faut que vous riiez vous riez b. Au diable le tailleur ! : Que le tailleur aille au
diable !
il faut quelles secouent elles secouent
il faut que jaille je vais 6. La forme souligne est une action certaine.
a. Moi, que je mange cette horrible soupe ?/La soupe
inusit tu fris
que tu manges est vraiment apptissante !
il faut quon vive on vit que nous mangions, que nous sachions/nous man-
il faut que nous avancions nous avanons geons, nous savons.
il faut que vous fassiez vous faites b. Que tu travailles bien en ce moment !/Que tu tra-
vailles avec application, et nous te rcompenserons.
il faut quils aillent ils vont que nous travaillons bien en ce moment !

187
c. Mon Dieu, quils arrivent temps la gare !/Je sais 3. Je mentirais jaurais menti ; tu apprendrais tu
quils arrivent toujours lheure en cours. aurais appris ; il crierait il aurait cri ; nous verrions
1re personne du pluriel : que nous arrivions nous aurions vu ; vous mangeriez vous auriez
d. Je cueille des eurs au lever du jour./Il faut que je mang ; ils sentiraient ils auraient senti ; elles au-
cueille des eurs pour ma mre. raient elles auraient eu ; on serait on aurait t ;
1re personne du pluriel : que nous cueillions on saurait on aurait su ; nous devrions nous au-
rions d
7.| Exercice dcriture
Sil vous plat, Sire magicien, faites que mon cheva- 4. Les deux valeurs du conditionnel reprsentes
lier me soit dle, quil maime pour toute la vie. Que dans le texte sont lattnuation (pour je voudrais ,
ma rivale soit transforme en sorcire effrayante, au lieu de je veux ), et le jeu, limaginaire (pour les
quil ne puisse la regarder sans dgot. autres verbes).
La valeur qui nest pas reprsente est celle de lin-
8. Faites le bilan formation incertaine.
a.
5. a. il serait parti [] il se serait tabli : informa-
verbes au prsent verbes au prsent tion incertaine b. vous auriez : attnuation c. les-
de lindicatif du subjonctif sence devrait : information incertaine d. Que di-
sont dus cone veille se passe soit riez-vous : attnuation, politesse e. Vous devriez :
revient tiens sais tienne fasse conseil f. serait n : information incertaine
trouvent veux tourmentiez mprise
6. a. devez : indicatif, exprime une obligation ;
dise
devriez : conditionnel, un conseil. b. il y a eu :
b. Il faut que lui soient dus, que je te cone, quil te indicatif, action certaine ; il y aurait : conditionnel,
revienne, que je tienne, que je sache, quelles trou- information incertaine. c. Prendras : futur ; pren-
vent, que je veuille. drais : conditionnel de politesse. d. a sjourn :
c. poursuivit (l. 1) est lindicatif car il sagit dune indicatif, fait considr comme certain ; aurait cou-
action passe effectue. ch : conditionnel, information incertaine. e. se-
Se passe (l. 2) est au subjonctif car il sagit dune rons et voyagerons : futur, fait considr comme
action ordonne. certain ; serions et voyagerions : conditionnel,
que ma concubine soit (l. 2-3) est au subjonctif car il sagit dactions imaginaires, dans le cadre dun
car il sagit dune action ordonne. jeu.

7.| Exercice dcriture


Dans cette histoire, je serais une fe malque, tan-
dis que toi tu serais un magicien redoutable, comme
FICHE 26 LE CONDITIONNEL Merlin. Tu saurais comment confectionner des po-
tions magiques, que je ferais porter mes rivales
1. Avez-vous compris ? pour les liminer. Je prendrais dans mes lets des
chevaliers clbres, et toi, tu les verrais avec plaisir
vous auriez avoir 3e groupe languir damour sans espoir.
vous laisseriez laisser 1er groupe
je voudrais vouloir 3e groupe
8. Faites le bilan
a. Les quatre verbes au conditionnel sont de-
2. a. Les verbes conjugus au conditionnel prsent viendrait (devenir) ; construirait (construire) ;
sont : je chanterais nous aimerions il rgnerait (rgner) ; se prosterneraient (se pros-
achverait . terner).
b.
b. Le conditionnel est employ pour exprimer lima-
verbes temps conditionnel ginaire, le rve.
je chanterai futur simple je chanterais c. serait devenue ; aurait construit ; aurait rgn ; se
nous nissions imparfait nous nirions seraient prosterns
je partais imparfait je partirais d. Tous les habitants des villes et des campagnes
deviendraient ses esclaves et travailleraient pour
vous lanciez imparfait vous lanceriez le satisfaire. Un pauvre chevalier serait consacr
ils niront futur simple ils niraient (conditionnel prsent passif) roi !
on entreprendra futur simple on entreprendrait
il mangeait imparfait il mangerait

188
TUDE DE LA LANGUE GRAMMAIRE

FICHE 27 LINFINITIF faire (3e groupe), noyau du complment dob-


jet direct de peut ; avoir diverti (2e groupe),
noyau du complment circonstanciel de temps de
1. Avez-vous compris ?
reste .
a. Les quatre verbes linnitif sont faire (3e groupe),
rire (3e groupe), samuser (1er groupe). 8. a. avoir t reconnu (forme compose) b. tre
b. Le verbe linnitif devenu un nom est rire , reconnu (forme compose) c. Avoir manqu
prcd du dterminant le . (forme compose) d. tre entrs (forme compo-
se) e. vrier (forme simple)
2. a. Il doit porter une lettre, il devait avoir port
une lettre.
b. Je dois fournir un renseignement, je devais avoir 9. Faites le bilan
fourni un renseignement. a. [L. 8 et 9] Dormir (3e groupe) et manger
c. On doit rendre des services, on devait avoir rendu (1er groupe) sont complments du nom intention .
des services. b. Linnitif de forme compose est avoir enten-
du (l. 11). Sa forme simple est entendre ; cest un
3. a. sourire , prcd du dterminant son , verbe du 3e groupe.
est employ comme nom. b. savoir est employ c. [L. 1] tudier est le noyau de la phrase Pour-
comme verbe. c. pouvoir et savoir , prcds quoi tudier les Moldus ? ; il exprime le doute. Son
du dterminant son et complts par un adjec- complment dobjet direct est les Moldus .
tif, sont employs comme noms. d. lancer , com- d. Linnitif devenu un nom commun est rire
plt par un GN complment du nom, est employ (l. 10).
comme nom. e. sourire est employ comme
verbe. f. lancer est employ comme verbe. g. de-
voir , prcd dun dterminant et dun adjectif, est
employ comme nom ; servir est employ comme
verbe. FICHE 28 LE PARTICIPE PASS
4.| Exercice dcriture
Dans tous les cas, se munir de son autorisation de 1. Avez-vous compris ?
sortie et venir avec une tenue correcte. a. Les quatre participes passs sont perch , em-
Au muse : respecter les autres visiteurs, couter la ploy sans auxiliaire ; tombe , vue et recon-
confrencire et prendre des notes. nu employs avec un auxiliaire.
5. a. Que faire (3e groupe) dans de telles circons-
tances ? Linnitif exprime lincertitude. b. Verser 2.
(1er groupe) le chocolat puis le mlanger (1er groupe) Participes passs
Participes passs
avec le beurre. Les innitifs expriment lordre. c. Ne employs dans un
employs comme adjectifs
pas pencher (1er groupe) la tte au-dehors. Linni- temps compos
tif exprime lordre. d. Se baigner (1er groupe) par dcoiff ; habill ; ni ; tlphon ;
ce temps ? Linnitif exprime lindignation. e. Ne pailletes ; consterns ; achet
pas stationner (1er groupe) sur la bande darrt assise ; replies ; dtaille
durgence. Linnitif exprime lordre. f. O aller
(3e groupe) et que manger (1er groupe) ? Les innitifs
3. a. Enthousiasms saccorde avec les specta-
expriment lincertitude.
teurs . b. flicits et acclams saccordent
6. a. avoir fait est le noyau du complment cir- avec Les acteurs . c. passes saccorde avec
constanciel de temps de rentra . b. entrer est les affaires ; ranges saccorde avec que ,
sujet de prit . c. sortir est le noyau du compl- mis pour les affaires . d. peintes saccorde avec
ment circonstanciel de temps de met . d. se pres- les , mis pour chaises . e. choisies saccorde
ser est le noyau du complment circonstanciel de avec chaussures ; prvue saccorde avec soi-
manire d arrivait . e. lire est le noyau du com- re . f. nomme saccorde avec directrice ;
plment circonstanciel de but de porte . f. Fu- accueillis saccorde avec nous ; ouverts
mer est sujet de est . saccorde avec bras .

7. Les six verbes linnitif sont dclencher 4. Une fois les villages franchis, les voyageurs briss
(1er groupe), attribut du sujet rle ; faire de fatigue sassirent sur les chaises qui leur taient
(3e groupe), noyau du complment de ladjec- proposes par laubergiste. Ils mangrent des pou-
tif capable ; imiter (1er groupe), noyau du lets grills ainsi que des galettes que leur hte avait
complment de ladjectif capable ; jongler confectionnes lui-mme et burent du vin qui avait
(1er groupe), complment dobjet direct de peut ; t rafrachi la cave.

189
5. a. Mes cousines sont venues avec nous. b. Toute la FICHE 29 PARTICIPE PRSENT,
famille a voulu tre runie pour les ftes. c. Le pre ADJECTIF VERBAL ET GRONDIF
Nol est brusquement apparu dans son habit rouge.
d. Mon frre et ma sur taient bahis devant les
cadeaux. e. On alluma les bougies qui taient ali- 1. Avez-vous compris ?
gnes sur la table. f. Quand la soire fut nie, tout le Les quatre formes verbales en -ant sont inces-
monde se coucha. sant , passant , en frappant , portant .

6. a. Les sportifs ont prpar le championnat. b. La 2. a. en se blottissant et en poussant sont des


gymnaste a mis son justaucorps. c. On observait grondifs.
les performances que le coureur avait accomplies. b. inquitants est un adjectif verbal et dcli-
d. Les nageurs, qui ont beaucoup travaill, ont ga- nant un participe prsent.
gn. e. Quelle belle course ont ralise les athltes ! c. en crachant et en dchirant sont des gron-
f. On a flicit les vainqueurs puis on les a photogra- difs.
phis.
3. a. provocants est un adjectif verbal. b. provo-
7. a. Ayant lac ses chaussures, elle sortit. b. Mes quant est un participe prsent. c. fatiguant est
amis, tant partis depuis dix ans ltranger, me un participe prsent. d. fatigantes est un adjectif
voient rarement. c. Nous savons tout, ayant cout verbal. e. navigant est un adjectif verbal. f. navi-
la radio depuis une semaine. d. Qui est lhomme guant est un participe prsent.
ayant vol mes lunettes ? e. prsent, ayant prvu
le danger, vous resterez labri. f. Pourquoi, tant 4. a. en pleurant , grondif b. errants , adjectif
ne en Savoie, habite-t-elle en Bretagne ? verbal c. changeante , adjectif verbal d. rumi-
nant , participe prsent e. en forgeant , grondif
8. a. Les eurs quils ont prises. b. Lerreur quelle a f. brillant , participe prsent g. brillante , adjec-
faite. c. Les trangers que nous avons rencontrs. tif verbal h. marchant , participe prsent i. br-
d. Les chiens noirs que jai vus. e. La robe quelle a lantes , adjectif verbal
mise. f. Les pommes quil a cuites au four. 5. a. En lisant la notice. b. En regardant le lm. c. En
9. Les COD sont en gras. tirant le bon numro. d. En apprenant tes leons.
a. La route quil a prise est la plus rapide. b. Quelle e. En arrivant.
surprise tu mas faite ! c. Alice et Jeanne, Papa vous 6. a. En revenant est noyau du complment cir-
a appeles ! d. Les photographies quil a prises sont constanciel de temps de mangea . b. en mon-
toujours belles. e. Quels vtements as-tu emports trant est noyau du complment circonstanciel
pour les vacances ? f. Les rgles de grammaire, les de manire de savanait . c. en agitant est
as-tu comprises ? noyau du complment circonstanciel de manire
de parlait . d. En regardant est noyau du com-
plment circonstanciel de temps de saperut .
10. Faites le bilan e. en restant est noyau du complment circons-
a. Denise tait venue pied de la gare Saint-La- tanciel de cause d est tomb . f. En travaillant
zare o le train de Cherbourg lavait dbarque est noyau du complment circonstanciel de cause
avec ses deux frres, aprs une nuit passe sur d a russi .
la dure banquette de troisime classe. Elle tenait 7. a. chatoyants : pithte lie de costumes
par la main Pp, et Jean la suivait, tous les trois b. tincelantes : attribut d toiles brillantes :
briss du voyage, effars et perdus au milieu du attribut d toiles c. tranchants : pithte d-
vaste Paris, le nez lev sur les maisons. tache de crocs d. inquitant : pithte lie
mile Zola, Au Bonheur des Dames. d air
b. venue saccorde avec Denise ; dbarque 8. a. Cest un homme excellant dans son travail.
saccorde avec l , mis pour Denise ; passe b. Ce plat est excellent. c. Cet lve ngligent a ou-
saccorde avec nuit ; briss , effars et per- bli ses devoirs. d. Llve ngligeant ces devoirs
dus saccordent avec tous les trois ; lev sac- aura une mauvaise note. e. Il est venu le jour prc-
corde avec nez . dent. f. Le jour prcdant ses noces, il tait malade.
c. Jean la suivie.
d. Jean layant suivie. 9. a. Les chevaliers laissrent leurs ennemis mou-
rants sur le champ de bataille. b. Ils les ont vaincus
en les attirant dans un pige. c. Le roi et la reine
les accueillent en les flicitant. d. Ils saffrontrent
sous une pluie battante. Ce ne sont pas des explica-
tions trs convaincantes.

190
TUDE DE LA LANGUE ORTHOGRAPHE

6. une syllabe : nul seul


10. Faites le bilan deux syllabes : l/le gar/on bul/le fem/me
a. dvorant est un adjectif verbal. li/vre li/vret
b. surprenantes est un autre adjectif verbal, pi- trois syllabes : es/seu/l f/mi/nin
thte lie de collines . quatre syllabes : so/li/tu/de f/mi/ni/t
c. en dvalant est un grondif, complment cir- Les mots qui ont le mme nombre de syllabes loral
constanciel de manire de glissent ; son compl- et lcrit sont : nul seul garon livret esseul
ment est le GN lautre versant de ces surprenantes fminin fminit
collines .
d. 7. poids re/oit es/poir /pe /ta/bli pa/
nier fruit lui/re lui hae. Les mots souligns ne
verbes participes prsents
peuvent se couper la n dune ligne.
gravir gravissant
8. En raison de la panne dun train
rlent rlant venu de Strasbourg bloqu
senfoncent senfonant dans un tunnel, le trac ferro-
viaire transalpin a t momen-
glissent glissant tanment interrompu pour une
raison indpendante de notre
volont , a dit le chef de train
de la compagnie qui semble avoir
du mal expliquer cet incident.

FICHE 30 LETTRES ET SYLLABES 9. Faites le bilan


a. Les dix noms propres sont :
1. Avez-vous compris ? Phlises Bourabous Cournouaques Buresques
a. Le texte comporte 21 mots en majuscules. Noisis Ptriglottes Burbumes Chiripdodes
b. Les mots classs dans lordre alphabtique : Solidodiercules Criptostarsites
AVEC BAS CIEL COLIS CT COUCHANT Ces dix noms propres classs par ordre alphab-
ENVOYEUR ERREUR HAUT INFINIES LEVANT tique : Bourabous Burbumes Buresques Chiri-
MANIER PRCAUTIONS RETOUR SI SOLEIL pdodes Cournouaques Criptostarsites Noisis
SPATIAL TERRE Phlises Ptriglottes Solidodiercules
c. Les mots dcoups en syllabes crites : MA/NI/ER b. Les mots en gras en syllabes crites : pail/las/sons
A/VEC IN/FI/NIES PR/CAU/TIONS poils blancs so/yeux aux gros bo/yaux
ex/t/ri/eurs.
c. Deux noms ayant une syllabe crite sont : poils tas.
2. A. angoisse apprhension chagrin crainte Un nom ayant deux syllabes crites mais une seule
moi inquitude tendresse syllabe orale : taille >[tj].
B. carr courbe ovale perpendiculaire rectan-
gulaire rond vertical
C. carmin carlate rougetre rougeoyant
pourpre purpurin vermeil vermillon
D. sandale sang sanglant sangle sangler san- FICHE 31 CRIT ET ORAL
guinaire scandale scaphandre
E. maigrelet maigreur maigrir manche man- 1. Avez-vous compris ?
teau marche marteau b. Potion magique. Allez trs tt le matin dans
3. Les endroits o on peut aller la ligne sont signa- les bois. Cherchez des pissenlits, des pquerettes
ls par : // et des coquelicots. Mettez tout dans une casse-
d//troit /troit ra/yon ar//ch/o/lo//gie ob// role avec de leau et chauffez-les. Quand leau est
scu//ri//t /lan sa//vant o/b/ir sa//voir chaude, versez dans un acon en ltrant avec une
passoire. Cest pas cher et trs efcace.
4. Les deux syllabes crites des mots suivants sont :
ar/gent bron/ze ai/rain phil/tre po/tion on/
2. Lintrus dans chaque liste : A. une seconde B. un
guent scep/tre spec/tre gre/nier scel/ler
chameau C. une accalmie D. impatient E. prtendre
rom/pre /chir sci/er es/poir ex/ploit
3. Les mots o lon entend le son-voyelle [i] sont :
5. Les trois syllabes crites des mots suivants sont :
lennui la souris le puits
es/pa/gnol br/si/lien ar/gen/tin ja/po/nais
aus/tra/lien n/lan/dais su//dois es/ki/mo 4. A. Du haut du chteau deau, les jeunes hiron-
al/le/mand tha/lan/dais /gyp/tien delles sentranent senvoler.

191
B. Il faut avoir un chapeau quand il fait beau. FICHE 32 LES LETTRES MUETTES
C. Quil est sot ! il a encore renvers son seau !
D. Je te cone sous le sceau du secret que jai le dos
en lambeau. 1. Avez-vous compris ?
a. Les lettres muettes dans les mots en gras sont
5. g/j : une jeune femme gnreuse les gens
soulignes : fois/foie/Foix.
joyeux gner un enjeu gnral la gele les
b. Ces mots sont des homophones.
bougies des jumeaux
ill/y : le moyen fourmiller un billet payant les
mailles du let 2. Les lettres muettes sont soulignes : sirop au-
f/ph : La sorcire experte en malfices confec- tomne chaud range rang galop souhait
tionna un philtre magique au pouvoir phnomnal, dvouement vingt
quelle mit dans une fiole et quelle confia au phar-
macien du quartier. 3. a. et b. Les mots illustrs en images sont : une sta-
t/ss : possder une potion la fabrication une tue une hutre un doigt
expression une potion assez russir.
4. Les lettres muettes sont soulignes : confus >
s/z : les oiseaux du zoo se posent sur le toit : ils
confuse gris > grise grand > grande vivant
font une pause et causent de la douce saison qui ap-
> vivante marchand > marchande client >
proche.
cliente roux > rousse fort > forte
6. [a] avec a ou e : une femme savant mcham-
ment patient rcemment une pole frire 5. Les lettres muettes sont soulignes. a. bord >
[i] avec y ou i : le cyclone a dvast lle ; les secours border b. outil > outillage c. climat > climatique
sont venus rapidement. d. respect > respectable e. plomb > plombier
Il est difficile dimaginer, dans la mythologie, la mys-
6. Les mots avec une lettre muette : intrus/port
trieuse mtamorphose de Zeus en cygne.
ou porc/tang/rallye/chant/champ/repas/sourcil/
[e] avec ou e : Enfant, tu tais pnible, tu ne
bord
mcoutais pas, tu ne comprenais pas la ncessit
de faire des efforts ; prsent, tu tes mis rchir 7. Les mots avec deux lettres muettes : poids/suc-
et tu as chang. cinct/corps/temps/doigt/suspect/pouls/remords/
[E] avec ou ai : Tu as fait la paix avec moi Samia prompt/aspect
rve quelle ira fter son anniversaire en fort !
7.| Exercice dcriture
8. a. Matthieu a donn un coup de poing son ca-
marade qui lui avait vol son sac dos.
(d saint) > (un) dessin des saints (un) dessein
Le ple Nord est un point de repre.
(un) d (un) dais des (article) ds (prposition)
b. Le cours du euve est assez rapide.
(un) saint (un) sein ceint (participe pass) sain
Je prfre le court de tennis en terre battue plutt
(adjectif)
que celui sur gazon.
8. Ainsi lorsque deux belles mes c. Tout le monde attend louverture des portes du
Brlent de mutuelles ammes, grand magasin.
Lamour en a plus dagrment Il a de la vre et une toux assez sche.
Il rpand dans les curs une joie incroyable ; d. Ce pote rcite des vers par cur.
Et jamais il nest plus charmant Il a plu ces derniers jours, par consquent, le gazon
Que quand il trouve son semblant. est bien vert.
Charles Perrault, Le Miroir ou la Mtamorphose
9. a. Ce chocolat chaud est vraiment dlicieux.
dOrante.
b. En aot, vers la n du mois, on organisera une fte.
c. Le an au chocolat avec un coulis de crme an-
9. Faites le bilan glaise est son dessert favori.
a. Jeune homme vend une tlvision, un vlo qui a d. March conclu !
dix vitesses, un canap. Prix casss. Toute personne e. Il fait une promenade au bord de ltang.
intresse devra tlphoner au plus vite avant di-
10. a. Un balbutiement une mtairie le chatoie-
manche soir. Tlphonez au mme numro si vous
ment un ralliement une scierie
cherchez quelquun pour vous aider dmnager.
b. inattendu dshabiller inhabituel dsorient
b. La phrase avec un dterminant et un auxiliaire
inhospitalier
conjugu : Les prix sont casss.
c. baptiser raconter comptabiliser septime
c. au a pour homophones eau et haut
un comptoir
Il faut boire 1,5 litre deau par jour.
d. automnal condamner dner une condamna-
Le mur est beaucoup trop haut.
tion une intonation

192
TUDE DE LA LANGUE ORTHOGRAPHE

tez moins de gadgets, jetez les papiers usags dans


11. Faites le bilan les poubelles ! Surtout apprenez vous respecter
a. Du nord au sud, on ne compte plus les menaces
mutuellement ! Si personne ne fait defforts, ima-
qui psent sur notre plante. Partout, le dsert
ginez notre avenir
stend sous laction du climat ou des hommes. On
abat la fort pour rcolter le bois. Les ocans sont 7. On vivait en paix depuis si longtemps que la
la merci dun accident de ptrolier. La Terre sera- herse ne sabaissait plus ; les fosss taient pleins
t-elle condamne si les tres humains ne lui vouent dherbes ; des hirondelles faisaient leur nid dans
pas un plus grand respect ? la fente des crneaux ; et larcher, qui tout le long
b. nord > nordique/dsert > dsertique/climat du jour se promenait sur la courtine, ds que le
> climatique/fort > forestier/bois > bois/acci- soleil brillait trop fort, rentrait dans lchauguette
dent > accidentel/respect > respectable et sendormait comme un moine.
c. La Terre sera-t-elle condamne si les tres hu- Le point-virgule spare les propositions et
mains ne lui vouent pas un plus grand respect ? marque une pause plus longue que la virgule, qui
Ce meuble est fabriqu en bois de htre.
marque une pause plus brve et spare les mots
ou les groupes de mots.
8. Thibault lui dcocha une che. Le loup sarr-
FICHE 33 LA PONCTUATION ta, tourna la tte, mais, sans paratre bless, reprit
sa course travers le bois. Le garon le poursuivit,
1. Avez-vous compris ? essayant de raccourcir la distance qui le sparait
a. Les majuscules correspondent au dbut des de la bte. Le loup ralentissait parfois, mais, sitt
phrases et parfois aux noms propres comme Alsace, quil tait vis, reprenait la fuite.
Ettore Bugatti, Italie, Francfort, Veyron.
b. Les deux points annoncent une explication. Le 9. Faites le bilan
point-virgule spare deux phrases et marque un
Renart dit Tibert :
temps de pause. Les guillemets permettent dattirer
Quoi ? Quelle bonne surprise ! Cest bien Ti-
lattention sur un mot.
bert qui est tendu l-bas ?
Oui, cest bien moi, mon cher ami ! Et pour-
2. Il y avait des jets deau dans les salles, des mo-
quoi ? Que me voulez-vous ?
saques dans les cours, des cloisons festonnes,
Le Roman de Renart, Les vpres de Tibert le chat .
mille dlicatesses darchitecture, et partout un
tel silence que lon entendait le frlement dune a, b et c. Les majuscules correspondent au dbut
charpe ou lcho dun soupir. des phrases et parfois aux noms propres (Renart, Ti-
Gustave Flaubert, La Lgende de saint Julien lHospitalier. bert). Les points dexclamation servent souligner
les motions des personnages.
3. On tait en mai, au temps du renouveau. Un
beau matin, Renart tenait sur ses genoux son ls
Rovel que la faim faisait pleurer : il navait rien
manger. Renart entreprit de lapaiser, lui disant : FICHE 34 LES HOMONYMES
Mon enfant, mon petit cur, je vais au bois
chasser et chercher notre nourriture. 1. Avez-vous compris ?
Le Roman de Renart, Les vpres de Tibert le chat a. Les deux homonymes sont car et quart .
b. Le car dsigne un moyen de transport, et quart
5. Sur les bords dun marigot, il y avait un scor-
dsigne ici un espace temporel (la quatrime partie
pion qui dsirait passer de lautre ct. Il sadressa dune heure, soit quinze minutes).
alors la grenouille :
Sil te plat, lui dit-il, prends-moi sur ton dos et 2. a. le maire du village la mre des enfants la
aide moi traverser ! mer Mditerrane b. le seau deau le sceau du roi
Mais tu es fou ! rpliqua la grenouille. Si je te le saut ski c. le far aux pruneaux le phare de
prends sur mon dos, tu vas me piquer, et je vais lle le fard paupires d. le mal de tte le mle
mourir. de la lionne la malle postale e. lair frais laire du
Ne sois pas stupide, rpondit le scorpion. Quel rectangle lre tertiaire
intrt aurais-je te piquer ? 3. a. le [fis] du roi cousu de [fil] dor. b. nous [mtjo] ;
Michel Piquemal, Les Philofables. ces [msjo] c. eur de [lis] je [li] d. on peut se [fje]
regard [fjr] e. tu [vi] des [vis]
6. Avez-vous le souhait que la plante soit sauve-
garde, que les peuples cessent de se dchirer ? 4. a. Le bateau a lev lancre. b. Souligne le titre
Vous pouvez apporter votre contribution : ache- lencre rouge. c. Cest une voie de garage. d. Ce chan-

193
teur a une belle voix. e. Le mdecin prend le pouls 2. Les verbes simples sont coller/sortir/pous-
du malade. f. Les poux prolifrent dans ses cheveux. ser/commencer/partir/fermer/tourner/coiffer/
prendre/lire/coudre/passer
5. a. Ce bijou est magnique mais il est trs cher.
b. Veux-tu un yaourt ou une part de gteau ? c. Il 3. Les prxes sont spars du radical par /
est mcontent et semble hors de lui. d. Ce ne sont pour/chass sur/veill pr/d/coup hyper/
que des dtails, ny prte pas attention ! e. O ai-je tendu ds/intress sous/entendu sur/en/
mis mes cls ? f. Il a mis le ballon hors des limites, dett en/lev
or cest interdit. g. Cette villa est trop loin, elle ny
sjourne plus, ni lt ni lhiver. 4. Les antonymes des mots sont : dgeler dsha-
6. a. Elle est en sueur et va prendre sa douche. b. Il biller dboucher dcoiffer dshydrater d-
est en retard et risque de manquer la crmonie. plier dsquilibrer dcolorer un dsagrment
c. Est-il temps de partir ? Quelle heure est-il exacte- un dcompte une dsinfection un dsintrt
ment ? d. Il est 8 heures et je devrais dj tre au une dcomposition un dshonneur un dsqui-
travail. e. Ce soir, cest lt et cest aussi le jour le libre une dpression
plus long de lanne.
5. Les mots avec le prxe dorigine latine sont :
7.| Exercice dcriture comparer complaire une commre compromis
une canne une cane un colocataire un colporteur un concitoyen
un saut un seau conjurer corrompre commettre combattre
une date une datte collatral
la date de son anniversaire, la canne mange des
dattes puis saute par-dessus la cane pour faire des 6. Les antonymes sont : inconnu immobile illo-
sauts dans le seau. gique inachev impoli illisible impermable
8. a. Nous allons cueillir des cerises dans le bois, nous ingal impatient irrespectueux
essaierons den prendre au moins un panier. b. Im-
7. Les prxes sont spars du radical par /
possible den savoir davantage. Il est trs secret. c. Le
un anti/dote une co/proprit une bi/cyclette un
spectacle va commencer dans quelques minutes.
dia/logue un dis/joncteur un em/barquement un
d. Pour entrer facilement dans le jardin, il suft den
hmi/sphre mi/nuit un mono/logue un r/appel
franchir la haie. e. Ils entrrent dans le restaurant
Les prxes latins sont co-/bi-/dis-/em-/mi-/r-(e).
alors que leurs amis venaient juste den sortir.
Les prxes grecs sont anti-/dia-/hmi-/mono-.
9. Faites le bilan
8. a. un poison/un antipoison b. normal/anormal
a. Chaque matin, avant daller en cours, il boit un
c. sympathique/antipathique d. vtu/dvtu e. sen-
grand verre de lait ou un jus dorange avec une
sible/insensible f. drapant/antidrapant g. plaire/
tranche de pain frais. Ensuite il met son manteau et
dplaire
court prendre son car.
b. Les deux conjonctions de coordination du texte
sont mais , et .
9.| Exercice dcriture
Pour enlever la poussire, lenfant prvoyant retire
c. Le bord de ce pantalon est bien trop court (adjec-
les objets disposs sur les tagres.
tif qualicatif). Les enfants jouent dans la cour de
Lcosystme est menac : an de protger la pla-
rcration (nom commun). Ce cours deau sillonne le
nte, le recyclage est indispensable.
champ et rejoint ensuite la rivire (nom commun).
Mais quand ce train va-t-il donc arriver ? (conjonc- 10. Les prxes latins sont spars du radical par /
tion de coordination). Lenfant met ses gants avant post/natal re/dire em/brasser outre/mer sub/
de sortir et daffronter le froid (verbe). Toutes mes merger pr/avis
affaires sont mouilles (dterminant possessif). post- signie aprs ; re- signie nouveau ;
em- signie dans ; outre- signie au-del de ;
sub- signie sous ; pr- signie avant .

FICHE 35 LES PRFIXES 11. Les prxes grecs sont spars du radical par /
hypo/glycmie a/moral dys/lexie pi/derme
1. Avez-vous compris ? hyper/tension anti/biotique
a. Le prxe du mot redonne est re-, et le prxe hypo- signie pas assez ; a- signie sans ;
du mot gigatonne est giga- ; re- est un prxe dys- signie mauvais ; pi- signie sur ; hyper-
latin et giga- est un prxe grec. signie trs ; anti- signie contre .
b. re- signie de nouveau ; giga- signie grand
12. A. une supercherie B. un surfeur C. un colis
(milliard).
D. exercer E. souhaiter

194
TUDE DE LA LANGUE VOCABULAIRE

8. a. Cette phrase est trs comprhensible. b. Mes


13. Faites le bilan parents font preuve dindulgence, ils sont com-
a. [L. 1 et 2] Deux drivs prxs du verbe prhensifs. c. En cas de maladie, le vtrinaire de-
prendre : reprendre, apprendre ; faire : dfaire, mande labattage du troupeau. d. Aprs son chec
refaire. amoureux, son abattement fut visible. e. Au Moyen
b. Les deux drivs du verbe assaillir sont : as- ge, les voleurs taient condamns la pendaison.
saut (l. 1), assaillants (l. 3). f. Ce lustre est orn de pendeloques en cristal.
c. Les prxes sont spars du radical par /
im/possible en/cercle a/mnera a(f)/fams 9. a. Connat-on la longueur de ce mur ? b. Vivre
a(s)/soiffs cent ans, cest faire preuve dune grande longvit.
c. La grisaille assombrit le ciel. d. La griserie du
succs lui monte la tte. e. Le mdecin examine
la grosseur de la bosse. f. Reste poli, ne dis pas de
grossiret.

FICHE 36 LES SUFFIXES


10. Faites le bilan
a. [L. 2] Le sufxe du mot profondeur est -eur.
1. Avez-vous compris ? b. dduire > dduction Terre > terrestre
Le radical est spar du sufxe par / leve > lvation estiment > estimation
Bricol/eur peint/ure maon/nerie plomb/erie connatre > connaissance interprt >
bricol/age mont/age rpar/ation interprtation
c. [L. 1 et 4] temprature est un mot driv de
2. a. coiffer b. hacher c. piloter d. dorer e. chasser temps . Le sufxe est -ature, que lon retrouve
f. esprer g. cultiver h. patiner i. tricher j. fumer dans les mots lature ou armature .
scientiques est un mot driv de science .
3. a. beau. Le sufxe est -t. b. lent. Le sufxe est Le sufxe est -ique, que lon retrouve dans les mots
-eur. c. petit. Le sufxe est -esse. d. lourd. Le sufxe magnique ou spcique .
est -aud. e. plat. Le sufxe est -tude. f. bte. Le suf-
xe est -ise. g. anonyme. Le sufxe est -at. h. plai-
sant. Le sufxe est -in.

4. Le sufxe commun.
a. -cole : agricole vinicole horticole viticole os- FICHE 37 VOLUTION ET FORMATION
tricole
b. -vore : omnivore carnivore herbivore piscivore DES MOTS
c. -fre : mammifre calorifre conifre ptro-
lifre 1. Avez-vous compris ?
La langue dorigine du mot archologie est le
5. La premire vignette illustre le mtier du boulan- grec ancien.
ger. Le sufxe est -er, que lon retrouve dans bou- La langue dorigine du mot aquaculture est le
cher . latin.
La deuxime vignette illustre le mtier du mcani- La langue dorigine du mot marketing est
cien. Le sufxe est -ien, que lon retrouve dans lec- langlais.
tricien . La langue dorigine du mot judo est le japonais.
La troisime vignette illustre le mtier du violo-
niste. Le sufxe est -iste, que lon retrouve dans
euriste . 2.
mots- mots
6. a. Roule moins vite ! Il y a un ralentissement cin- mots drivs
radicaux composs
quante mtres.
b. La traverse en bateau fut agrable. un train un chauffeur un chemin de fer
c. Le dressage des chevaux demande du temps. une gare un contrleur un laissez-passer
d. La blessure est assez profonde. une place une rservation un train-
e. Lagriculteur a fait tous ces semis avant quil ne une valise la mobilit couchettes
pleuve. un sifet
f. Nous attendons la livraison de notre colis.
3. a. impuni illogique irrel confrre corrlation
7. a. lectrier b. pacier c. galiser d. solidier collecte colocataire
e. fertiliser f. ridiculiser g. pulvriser h. ptrier b. allger accrocher approcher arranger
i. dramatiser j. intensier effeuiller essoufer bourgeonner

195
4. 9. A. Les deux intrus sont dsertier et destiner .
mots mots B. Les deux intrus sont arbuste et animal .
mots latins de de formation de formation 10. Les radicaux pour les drivs de nuit sont :
la liste A savante populaire noct- (un noctambule nocturne) ; nox- (un qui-
de la liste B de la liste B noxe) ; nuit (minuit).
horam un horaire une heure Les radicaux pour les drivs de pluie sont :
pluvi- (la pluviomtrie pluvieux) ; plui- (un para-
vocem des vocalises une voix
pluie) ; pleuv- (pleuvoir)
pedem pdestre un pied Les radicaux pour les drivs de croire sont :
manum une manucure la main croy- (une croyance incroyable) ; crd- (crdule) ;
cr- (un mcrant) ; croi- (une croyance).
digitum digital le doigt
Les radicaux pour les drivs de faire sont : fec-
nasum nasal le nez (la perfection) ; fac- (un facteur) ; fais- (infaisable) ;
linguam un linguiste la langue fai- (un fainant un faire-part).
Les radicaux pour les drivs d eau sont :
solum solitaire seul aqua- (laquaculture) ; aigu- (une aiguire Aigues-
Mortes) ; aix (Aix-la-Chapelle) ; v- (un vier).
5. in//souten//able il//lgal//it ir//ral//it
Les radicaux pour les drivs de preuve sont :
m//contente//ment sou//terr//ain ap//pauvr//
prouv- (prouver) ; prob- (improbable des probabili-
ir pr//destin//ation ac//climat//ation a//nor-
ts) ; preuv- (une preuve).
mal//it ds//human//iser m//connaiss//ance
post//oprat//oire
11. Faites le bilan
6. a. Le prxe latin est inter-, entre . b. La racine
a. espace est de formation populaire ; spatial
latine est video-, je vois . c. La racine latine est me-
de formation savante.
dia-, au milieu . d. Le prxe latin est super-, au-
b. Les deux mots composs mini-navette et mo-
dessus .
teur-fuse sont relis par un tiret.
mots dorigine mots latins et mots latins et c. turbo//ract//eurs (l. 1) sub//orbit//al (l. 7).
latine grecs anglais d. Le mot apesanteur (l. 7) est form avec le pr-
xe grec a- qui a un sens ngatif, et du mot pesan-
international un interphone Internet
teur ; il signie tat dans lequel il ny a pas de
une vidocas- un vido- un vidoclip
pesanteur . Le verbe correspondant est peser .
sette la m- phone une les mass media
diavision un mdiathque une superstar
supermarch un superhros

7. a. Passons un accord ! b. Cette trahison ma cu-


FICHE 38 LANCIEN FRANAIS
r. c. Quelle concordance ! Nous aimons les mmes
lms ! d. Il faut soigner toute faiblesse cardiaque.
e. Il mange trop : gare lcurement ! f. Cette per- 1. Avez-vous compris ?
sonne a une poigne de main vraiment cordiale. a. Lamour > Amors vous > vos entrane >
g. En voyant le massacre de ces jeunes phoques, demeine durera > durra votre > vostre folie >
nous avons eu un haut-le-cur. folie cette vie > ceste vie
b. Les diffrences dorthographe : Amors > amour ;
8.
vos > vous ; durra > durera ; vostre > votre ; ceste
mots de forma- doublets de > cette
mots latins de
tion populaire formation Les diffrences de vocabulaire : demeine > entrane
la liste A
de la liste B savante Les diffrences de syntaxe : le franais moderne
captivum chtif captif ajoute un dterminant au nom commun Lamour ;
fragilem frle fragile lordre des mots nest pas le mme ( Trop avez men
potionem un poison une potion ceste vie / Vous avez trop longtemps men cette
blasphemare blmer blasphmer vie ).
mutare muer muter
masticare mcher mastiquer 2. Le texte ancien (1537) est en C. La traduction
fabricare forger fabriquer la plus moderne est la B. La traduction qui reste
separare sevrer sparer proche de loriginal est la A.
gemere geindre gmir 3. le bte fentre fort hpital hte htel
ministerium un mtier un ministre matre gter ter tter vtir vous tes les
monasterium un motier un monastre ntres les mmes

196
TUDE DE LA LANGUE VOCABULAIRE

4.
10. Faites le bilan
mots latins de la liste A mots de la liste B
a. Le mot qui vient de factum (participe pass du
albam falsum aube faux verbe latin facere) faire est faict (l. 1).
alterum salvare autre sauver b. faict.
cartam catum charte chat c. Nest-ce assez ? faisait mdecin vcut my
calorem canem chaleur chien disant djeuner
talpam saltum taupe saut d. [L. 1 3] Gargantua rpondit : Quoi ? Nai-je pas
falconem palmam faucon paume fait assez dexercice ? Je me suis tourn six ou sept
carbonem mancam charbon manche fois dans le lit avant de me lever.
carnem caballum chair cheval

5.
mots latins mots franais
de la liste A, exercice 4 de lexercice 5
FICHE 39 MOTS POLYSMIQUES
alterum (autre) altrer (rendre autre)
falsum falsier
salvare salvateur 1. Avez-vous compris ?
carnem carnivore a. Le mot suspendu a ici un sens gur.
calorem calorie b. Sens propre : Jai suspendu mes cls au crochet.
canem canid
carbonem carbonifre 2. a. La cathdrale de Strasbourg a une che
unique : pointe en haut dun clocher (sens 3).
6. Il tient son cu sur sa tte :
b. Les ches de Steve sont parfois trs blessantes :
si Ysengrin vient prs de lui, trait desprit, moquerie (sens 4).
il lui donnera un tel coup c. En informatique, mon frre est une che :
quil le couvrira dune grande honte. quelquun de remarquablement efcace (sens 6, g.).
Broul, Le Roman de Tristan. d. Ce croquis comporte tant de ches quon ne com-
prend plus rien : signe en forme de che (sens 2).
7. a. meins/mains b. pieds/piez c. ol/oil/il/uel e. Aziz a l comme une che aprs les cours : tre
d. un bec/ung bek e. jor/jour/jur f. saulvage/sau- trs rapide (sens 5, locution).
vage g. podeir/poeir/pouvoir/pooir h. miex/mius/ f. Larcher ne tire pas ses ches au hasard : trait
mieux/melx/mieuz i. cueur/quer/cur tir par un arc (sens 1).
8. 3. a. Cet entraneur de football a recrut un jeune
texte original loup (un ambitieux) qui a du talent. b. Pour le bal,
tournure moderne
en ancien franais elle portera un loup en satin (masque). c. On pche
encore des loups (bar : poisson) en Mditerrane. d.
a. dsormais naurez Dsormais vous naurez Mon petit loup (enfant), je tadore ! e. Vous aimez
de moi trve ni paix. de moi ni trve ni paix. couter le vieux loup de mer (marin) raconter ses
b. Si je navais os le Si je navais os le suivre, voyages. f. Dans certaines prairies amricaines vi-
suivre, ne sais ce qui se- je ne sais ce qui serait vaient des loups (coyotes).
rait advenu. advenu. 4. Sens propre : phrases b, c, f.
c. Les lances se fendent Les lances se fendent et Sens gur : phrases a, d, e.
et sclissent et les tron- sclissent et les tron- 5.
ons volent au loin. Sas- ons volent au loin. Ils
Niveau b. Cest le souk, on se casse.
saillent alors lpe. sassaillent alors lpe.
de langue c. Il en fait des tonnes.
d. Toujours serons Nous serons toujours familier g. Cette musique rock, a dchire !
pauvres et nues et tou- pauvres et nues et nous Niveau a. Je dus recourir aux menaces pour
jours faim et soif au- aurons toujours faim et de langue carter lintrus. e. Le pril lui dicta
rons. soif. courant la fuite.
Chrtien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion. d. Souffrez que je vous embrasse ,
9. Au temps que les btes parlaient (il ny a pas me dit-il.
Niveau
trois jours), un pauvre lion, par la fort se pro- f. Je conteste !
de langue
menant, passa par dessous un arbre auquel tait repartit le jeune homme.
soutenu
h. Son pre nentend pas quelle
mont un vilain
Daprs Rabelais, Pantagruel. pouse son amoureux.

197
6. a. Les hommes peuvent rchir sur leur b. Le grondif en explosant est employ au sens
conduite. b. Ce hros sest montr particulirement gur.
comprhensif (ou bienveillant). c. Un animal na pas c. Le mot qui dsignait au Moyen ge un chevalier
forcment un comportement stupide. d. Ne taven- qui combattait pour son seigneur ou sa dame est
ture pas de lautre ct de la barrire ! e. On nem- champion . Il a actuellement le sens de gagnant,
porte pas ses richesses dans la mort. vainqueur .

7. a. Je veux bien faire mon travail (= correctement).


b. Ce gentilhomme a du bien, mais il vit comme un
pauvre (= de la fortune). c. Le chevalier qui combat
un dragon reprsente la lutte du Bien (= la vertu)
FICHE 40 ARCHASMES ET NOLOGISMES
contre le Mal. d. Le marchand perdit tous ses biens
dans un naufrage (= ses possessions).
1. Avez-vous compris ?
8.| Exercice dcriture potron-minet est un archasme ; courriel est
1. Je vais vous guider au cours de cette visite du un nologisme.
fabuleux chteau du comte Staroff.
Ce comte a-t-il vraiment exist ?
2.
Vous le dcouvrirez au l du parcours ! Allons-y
donc. Vous me suivez dans le chteau ? domaine de domaine domaine de
2. Pour sortir dun labyrinthe, il faut procder de linformatique de lcole laudiovisuel
manire rigoureusement mthodique. En avan-
un achat on les cartables une srie tl
ant, quand on arrive un carrefour imaginons
line une carte en ligne un lm culte
de trois voies , il faut toujours prendre le chemin
mmoire un manuel un coffret
de gauche ; un carrefour de cinq voies, il faut
un site web numrique premium un
prendre la deuxime partir de la gauche. Vous me
des jeux vido enregistrement
suivez ?
musicaux en live
9. a. Je savoure (sens gur) enn ma victoire ! >
Je savoure (sens propre) une dlicieuse glace aux 3. a. Ils avancent la queue-leu-leu (en le in-
pistaches. b. Julien sest bless (sens propre) au dienne). b. Le voleur a maille partir avec les gen-
genou. > Je crains que ma remarque nait bless darmes (il est amen se battre). c. Il na pas une
(sens gur) involontairement ma cousine. c. Mal- once de bon sens (un gramme). d. Quel couard, il
gr une excellente prparation, nous avons essuy se sauve devant ce minuscule chien (peureux) !
(sens gur) un revers. > Aprs le repas nous avons e. Sa compagne la soudain laiss choir (tomber).
essuy (sens propre) la vaisselle. d. Ce vieillard est f. Le voleur tait en noir de pied en cap (des pieds
accabl sous le poids (sens gur) des soucis. > la tte).
Lenfant se sent cras par le poids (sens propre) du
cartable. e. La bise dhiver ma glac (sens propre). 4. a. Les blesss ont t hlitreuills (soulevs par
> Le regard svre du vendeur ma glac (sens - un hlicoptre). b. Lhydrolienne concurrence lo-
gur). lienne (moyen de faire de llectricit avec la force
de leau). c. Le travelator est pratique (tapis roulant
10. a. Elle a le cur sur la main (elle est gnreuse). pour chariots). d. Lcomobilit est encourage
b. Arthur lui offrit son cur (son amour). c. Je nai (transport qui respecte lenvironnement).
pas le cur de refuser (le courage). d. Il partit
contrecur (contre son gr). e. Tu es vraiment sans 5. le cin > le cinma un psy > un psychologue
cur (insensible, impitoyable). f. Julie ma ouvert (ou psychiatre) un ado > un adolescent un bus
son cur (elle ma fait part de ses sentiments in- > un autobus un fan > un fanatique une tl >
times). g. Il faut faire contre mauvaise fortune bon une tlvision un prof > un professeur une pub
cur (il faut faire face courageusement aux situa- > une publicit
tions graves et pnibles). h. La femme a vite fait de
6. a. Je vous sais gr des immenses services que
reprendre son cur (de cesser daimer).
vous mavez rendus. b. Bien que je naime gure ce
lieu, je vous suivrai de bon gr car japprcie votre
11. Faites le bilan compagnie. c. Les parents taient presss de par-
a. Ma saison prfre est le printemps. Dans les tir ; lenfant, mcontent, les suivit bon gr mal gr.
temps anciens, les grands-mres racontaient des d. Les eurs se balancent sur leurs tiges au gr du
histoires merveilleuses ou effrayantes leurs pe- vent lger. e. Vous devez absolument sortir de cet
tits-enfants. Ces eurs attirent les papillons mul- endroit ! cria le chef, et vous me suivrez de gr ou de
ticolores. Je fais souvent un trange rve la nuit. force !

198
TUDE DE LA LANGUE VOCABULAIRE

7. b. dissimuler cacher ; drober voler ; se souvenir


se rappeler ; savoir connatre
mots de sens premier
c. insolent impudent ; splendide somptueux ; or-
la liste A dans la liste B
gueilleux prtentieux ; poltron peureux
console petite table
3. a. Ce fermier possde un troupeau de quarante
oreillette partie dun chapeau qui protge
vaches. b. Jprouve une terrible peur. c. Ce livre
les oreilles
comporte huit chapitres. d. Le palais du sultan se
souris petit rongeur de couleur grise
composait de cinquante pices. e. Sur mon bureau,
toile tissu
je dispose de deux dictionnaires.
fentre ouverture vitre
clavier ensemble des touches dun piano 4. a. bienveillant cruel ; hideux magnique ; lent
forum place o on discutait des affaires rapide ; ngligent consciencieux
publiques b. accepter refuser ; accueillir repousser ; nier
cliquer faire un bruit sec afrmer
c. la petitesse la grandeur ; la clart lobscurit ; la
Sens rcent :
hauteur la profondeur ; la pesanteur la lgret
Il joue avec sa console de jeux. Le prsentateur de
lmission est guid par son oreillette. Avec la sou- 5. (une voix) aigu grave ; (des paroles) douces
ris, elle clique sur limage. Cet adolescent va sur la dures ; (des couleurs) chaudes froides ; (un ton)
toile pour obtenir des informations. Si tu ouvres cassant aimable.
plusieurs fentres sur ton ordinateur, tu ralentis 6. a. agit nerv ; snerver sagiter ; agitation
son fonctionnement. Apprenez taper vos textes nervement
sans regarder le clavier ! Sur les forums de discus- b. craindre redouter ; craintif peureux ; peur
sion, mez-vous des imposteurs. crainte ; peureusement craintivement
8. | Exercice dcriture 7. dsesprer limprudence malheureux limpo-
Exemples de nologismes litesse la msentente illisible le dshabillage
exprimant un sentiment dhorreur : atrorribouvan- dfaire dcoudre lirrespect
table, horrirpugnatroce ;
8. a. Cet enfant a beaucoup daffection pour ses
exprimant un dsir gourmand : dlisavourable, d-
parents. b. Cette pice est pratique car elle est
lixquis, exquidlivoureux.
bien amnage. c. Il distribue son argent avec une
grande largesse. d. Il a t induit en erreur. e. Le roi
9. Faites le bilan a un sceptre dans la main.
a. [L. 3] Le tlcphaloscope est un appareil qui ob-
serve (scope), de loin (tl) ce qui se passe dans la 9. La fe demanda son apprenti de lui rapporter
tte (cphal-) de quelquun. Cet appareil nexiste pas leau de bienveillance. Cette eau avait le pouvoir
(encore). dembellir quiconque la buvait, de le rendre fort
b. [L. 4] Lexpression tlcommander un tre hu- (vigoureux), vaillant (courageux), astucieux (intelli-
main signie : commander, guider un tre humain gent, perspicace) et aimable aux yeux de tous. Lap-
de loin (tl). prenti accepta cette noble tche.
c. [L. 7] Le nologisme surhommesques est 10. a. Quel insolent, cest un valet vraiment impudent !
compos du prxe sur- (au-dessus de), du radical b. Il est imprudent descalader un sommet par mau-
homm- et du sufxe -esque (cf. gigantesque). Syno- vais temps.
nyme : surhumain. c. Soua sexprime dune manire claire : il est com-
d. Les guillemets encadrent des nologismes sur les- prhensible.
quels le texte attire lattention : tlcphaloscope , d. Mes parents sont indulgents, ils sont trs compr-
surhommesque , bouclier lectromagntique . hensifs.
e. Le surveillant attire notre attention sur limpor-
tance de la discipline.
FICHE 41 SYNONYMES, ANTONYMES f. Il na pas lintention de venir ce soir.
ET PARONYMES 11. Faites le bilan
a. Lantonyme de gentil est mchante (l. 1).
1. Avez-vous compris ? b. belle : jolie reine : souveraine
a. Ce texte contient des synonymes. c. La rage : fureur lenvie : jalousie convier :
b. Il est extravagant, insens, alin, dment, d- inviter se rendre : aller
raisonnable ! d. La reine est afige (= triste).
e. Elle a lintention daller au mariage (= elle prvoit
2. a. le calme la tranquillit ; la colre le courroux ;
de).
la sottise limbcillit ; la bont la bienveillance

199
FICHE 42 CHAMP LEXICAL 7. Les trois mots du champ lexical de lactivit ani-
male sont : marchent , broutent , broient .
ET MOTS SPCIFIQUES Les six mots du champ lexical du bruit sont : mur-
mure , coups de bec , froissements , bruisse-
1. Avez-vous compris ? ments , meuglements , roucoulements .
a. Trois mots spciques qui prcisent commerces :
8. Champ lexical de lengagement : Ils chang-
boulangerie , boucheries , poissonnerie .
rent leurs anneaux en gage damour et engagrent
b. Le champ lexical de la gourmandise est : apptis-
mutuellement leur foi. Ils respectrent leur ser-
sants , ptisseries , gourmands .
ment et saimrent passionnment. (Lai de Marie
de France, quitan ).
2. Lintrus est :
Champ lexical de la beaut : Elle surpassait en
Dans le champ lexical de la mer : arbre.
beaut la eur de lys et la rose nouvelle quand elles
Dans le champ lexical de la tempte : voyager.
closent en t [] elle tait plus blanche que lau-
Dans le champ lexical de la ville : avions.
bpine.
3. a. Mon frre pratique assidment le tennis (ou le Champ lexical de lamour : Il la regarda bien et ad-
football, le judo, le basket, le ski) b. Passionne mira sa beaut ; Amour le pique dune tincelle qui
par les romans (ou les contes, la posie, le thtre), lembrase et lenamme. (Lai de Marie de France
ma sur est sans arrt plonge dans des rcits de Lanval ).
science-ction (ou les romans policiers, les antho-
logies de posie, les pices de thtre). c. Ma grand-
9.| Exercice dcriture
Conseils : on peut proposer un dbut tel que Ce
mre adore la belote (ou le jeu de loie, le Monopoly,
soir-l, il y eut un festin somptueux ; les mets les
le jeu de dames, les checs). d. Et moi, intresse
plus savoureux furent offerts nos invits :
par toutes les cultures du monde, je dsire dcou-
vrir lAsie (ou lAfrique, lAmrique, lEurope).
10. Faites le bilan
4.
a. Quatre mots spciques de lhabillement : cein-
mots tures , voiles (l. 2), tunique (l. 4), pplum
listes
gnriques (l. 5).
A. citrons oranges agrumes b. Les mots du champ lexical du corps : chevelure
pamplemousses mandarines (l. 6), main (l. 7), col (l. 9), il , bouche
(l. 10), hanches , nuque , taille (l. 11).
B. bracelet collier boucles bijoux
c. Dans les deux dernires phrases,
doreilles bague
deux mots du champ lexical du regard : aperut
C. barons marquis comtes nobles (l. 9), voyait (l. 11).
ducs princes trois mots du champ lexical de la danse : sincli-
D. Rhne Rhin Mississippi Nil euves nait , se redresser , lastique (l. 12).
Amazone d. Les aspects de la danseuse qui sont mis en valeur :
E. sonnet ballade rondeau pomes les vtements somptueux, la grce, la souplesse.
chanson

5. Lordre dintensit croissante des mots qui prci-


sent le sentiment donn : FICHE 43 LES NIVEAUX DE LANGUE
peur : inquitude crainte angoisse pouvante
joie : contentement gaiet allgresse liesse
1. Avez-vous compris ?
tristesse : afiction accablement dsespoir
Les mots et expressions du texte B qui correspon-
6. dent ceux souligns dans le texte A sont :
mots riche : qui avait de la tune sentant sa mort pro-
listes chaine : vu quil allait y passer Fit venir ses en-
gnriques
A. gentillesse franchise dlit les qualits
fants : a dit ses mioches de se ramener parla :
sincrit
a jact sans tmoins : entre quatzyeux .
B. cruaut tratrise fourberie les dfauts 2. Lintrus parmi les listes suivantes est un mot du
tromperie registre familier : a. super b. gueuler c. cradingue
C. loue lodorat le toucher les sens d. se grouiller e. se marrer f. moche
le got la vue
3. a. Jai eu le tort de tancer mon ami alors quil tait
D. tristesse joie espoir colre les innocent. b. Ces deux surs ne ratent aucune occa-
impatience sentiments sion pour se quereller. c. Pour russir un objectif am-

200
TUDE DE LA LANGUE VOCABULAIRE

bitieux, il faut dployer beaucoup defforts. d. Cette langage soutenu : Au cours dun voyage en avion,
nigme demande que lon rchisse. e. Le nouveau une jeune lle se mit pousser des cris dune ma-
venu a lair sympathique. nire bien trange, provoquant ainsi une forte gne
chez les autres passagers. Sa voisine de droite sef-
4.
fora de lui faire prendre conscience de son compor-
Niveau Niveau Niveau tement perturbateur.
de langue de langue de langue
familier courant soutenu 9. Faites le bilan
a. tre en ptard se fcher se courroucer a. Lextrait 1 est en niveau de langue familier ; lex-
trait 2 en niveau de langue courant ; lextrait 3 en
b. bosser travailler uvrer niveau de langue soutenu.
c. tomber dans svanouir se pmer b. boire jusqu plus soif : se dsaltrer (extrait 2) ;
les pommes encourager : exhorter (extrait 3) .
c. Niveau de langue courant : Monsieur Renard se
d. arnaquer voler dtrousser promenait avec son ami le Bouc, qui avait de grandes
e. une caisse une voiture une automobile cornes sur la tte, mais ntait gure astucieux. Le re-
nard tait le roi des malins ! Ils taient assoiffs.
f. lambiner traner paresser Niveau de langue soutenu : Sieur Renard faisait
une promenade avec son ami le Bouc, dont la tte
5. a. O es-tu et que fais-tu ? Nas-tu pas envie daller tait surmonte de grandes cornes, mais dont lin-
au cinma ? b. Jai rendez-vous lhpital, tu com- telligence tait des plus rduites. Quant au renard,
prends ? c. Cette chose ne sert rien. d. Dans mon il tait pass matre dans lart de la tromperie. Une
collge, la professeur de mathmatiques est trs terrible soif les tourmentait.
sympathique. e. Jen ai assez, cela fait une bonne
heure que jattends sous la pluie.
6. a. Je vous prie de me dire lheure. b. Je ne ressens FICHE 44 LA COMPARAISON
pas la ncessit de te prter mon vlo. c. Comme je
te trouve laide, ma sur ! d. Ah ! que ce lm me ra-
vit ! e. Mon ami, je texprime mon admiration pour 1. Avez-vous compris ?
ton courage. f. Que ce bruit me cause de tourment ! La comparaison est : comme (mot-outil) une bombe
Jenrage ! g. Veuillez me faire le plaisir daccepter retardement (comparant), elle (compar) explosa .
mon invitation dner.
2. myope comme une taupe ttu comme un ne
7. malin comme un singe rus comme un renard
Niveau Niveau Niveau doux comme un agneau fort comme un buf er
de langue de langue de langue comme un paon muet comme une carpe malheu-
soutenu courant familier reux comme la pierre

Je nai pas prt Je nai pas fait Jai pas fait 3. a. Le champion monta sur le podium tel (mot-
attention. attention. gaffe. outil) un dieu antique (comparant). b. Julie nage
comme (mot-outil) une sirne (comparant). c. Lim-
Ne tesclaffe pas ! Ne ris pas ! Rigole pas !
meuble scroula ainsi qu(mot-outil) un chne
Jignore cela. Je ne sais pas Jsais pas a ! abattu par la cogne dun bcheron (comparant).
cela. d. Telle (mot-outil) une che lance par un puissant
Quelle Quelle aven- Quelle galre ! archer (comparant), le ballon ovale percuta le let
msaventure ! ture pnible ! du but. e. Cet avion en plein vol est pareil (mot-outil)
Je suis saisi de Jai peur ! Jai la trouille ! un aigle qui plane dans les hauteurs (comparant).
peur ! La peur f. Aujourdhui jai la tte comme (mot-outil) dans du
mtreint ! brouillard (comparant), comme si (mot-outil) je ne
percevais que des silhouettes (comparant). g. Ainsi
Tes pleurs Tes larmes ne Tu chiales, a
mindiffrent. me font rien. m'est gal. qu(mot-outil) un clair sabat sur la cime dun arbre
et le foudroie (comparant), ainsi larbitre accabla le
8. |Exercice dcriture fautif de reproches et pronona son exclusion.
langage courant : Dans un avion, pendant le trajet, 4. a. Tels de joyeux dauphins, les enfants sbattent
une lle sest mise pousser des cris inexplicables, dans les vagues. b. Maeva a un port altier et une
ce qui a gn ses voisins. Sa voisine de droite a es- dmarche assure, telle une reine. c. Du haut de la
say de la calmer. tour, je contemple les gens qui circulent sur la place,

201
pareils de minuscules fourmis. d. Mes voisines ri-
canrent en secouant leurs cheveux, pareilles aux 9. Faites le bilan
redoutables sorcires des contes de fes. e. Les a. La cathdrale gothique est compare une im-
nuages sombres parcouraient le ciel, semblables mense fort , les colonnes canneles des fts
des monstres difformes. majestueux , certaines parois de la dentelle .
b. Une autre comparaison (l. 2-3) : une fracheur et
5.
un doux silence de sous-bois .
signication c. [L. 1] La cathdrale gothique est pareille une im-
comparaison de la mense fort : Ainsi que dans les futaies .
comparaison d. La comparaison qui donne une impression de
hauteur est celle qui compare les colonnes des
a. Ses beaux cheveux qui (sur) Ses cheveux
fts majestueux ; celle qui voque un endroit calme
passent lor, tant ils luisent. sont blonds
et brillants. et agrable est celle qui compare la fracheur et le
silence de la cathdrale ceux dun sous-bois.
b. On croirait un lion parmi Le chevalier se
les daims quand la faim le lance lattaque
prend et le jette en chasse ! avec rapidit et
dtermination. FICHE 45 LA MTAPHORE
c. Elle serait ne la bonne Le chevalier se
heure, celle qui aurait lamour distingue entre 1. Avez-vous compris ?
dun tel chevalier, si fort aux tous les autres ; Les deux mtaphores :
armes et unique entre tous sa valeur se re- (une) chasse (aux pommes) : il ne peut sagir
comme se dresse un cierge par- marque et attire dune vritable chasse lanimal ; lauteur fait ainsi
mi les chandelles, comme brille les regards de comprendre que russir se procurer les pommes
la lune parmi les toiles, comme tous. dont il est question dans cette phrase fut une entre-
luit le soleil en face de la lune. prise difcile et prilleuse ;
(me) cota cher : lexpression utilise dans un
Chrtien de Troyes, Yvain ou
sens imag signie que celui qui avait entrepris cette
le Chevalier au lion.
chasse aux pommes a d pour cela faire des efforts
6. a. Comique. Je le/la vis savancer vers moi avec acharns ou a subi des consquences douloureuses.
sa dmarche de clown/de grenouille sautillante.
b. Crainte. Je le/la vis savancer vers moi avec sa 2. Dans les phrases suivantes, les mots demploi
dmarche de fauve enrag. c. Ravissement. Sa pe- mtaphorique sont souligns, ceux qui ont un sens
tite sur est charmante avec son sourire dange. propre sont en gras.
d. Agacement. Il est pnible avec ses grimaces de Ce jardin est entour dune haie pineuse. Ce pro-
singe. e. Taille. La tour se dressait devant nous, telle blme est particulirement pineux. Sally refuse
une montagne. f. Minceur. La danseuse tait aussi de senliser dans une situation pnible. Au cours
mince quune liane. g. Souplesse. La danseuse tait du Paris-Dakkar, la jeep sest enlise dans le dsert.
aussi souple quune gazelle. h. Terreur. On entendit La surveillante nous a foudroys du regard, puis
soudain dans la nuit un cri affreux ; on aurait dit un elle a tonn : Arrtez tout de suite ! Il a tonn
hurlement de loup. toute la nuit ; un clair a foudroy le vieux chne.
3.
7. Le nuage est compar un norme crocodile :
Puis voil quon croit voir, dans le ciel balay, Phrase comprenant Ce quvoque la
Pendre un grand crocodile au dos large et ray, la mtaphore mtaphore
Aux trois rangs de dents acres ; Il sest construit une protection rigide
Sous son ventre plomb glisse un rayon du soir ; carapace pour se protger
Cent nuages ardents luisent sous son anc noir des coups de la vie.
Comme des cailles dores. Ma peur de parler en point faible
Victor Hugo, Les Feuilles dautomne. public, cest mon talon
8. |Exercice dcriture dAchille.
Dans la vie, il y a des preuves pnibles
Dans le dl du carnaval, on remarqua certains
masques et dguisements fort russis. Un person- cactus.
nage semblait aussi haut quun gant ; sa chevelure Au printemps de sa vie, elle jeunesse
encadrait son visage, telle une crinire de lion ; on dcouvrit quelle avait du
aurait dit quil allait rugir dun moment lautre. charme.
Derrire lui savanait un garon-chat ; il avait des Il avoua sa amme en amour
gestes souples comme ceux dun flin. paroles ardentes.

202
TUDE DE LA LANGUE VOCABULAIRE

4. a. sauter sur loccasion : proter dune occasion rouge : tre en colre e. faire grise mine : tre
b. boire les paroles : couter attentivement les pa- du, mcontent f. se faire des cheveux blancs : se
roles c. dvorer un livre : lire avec passion un livre faire normment de souci g. broyer du noir : tre
d. caresser un rve : imaginer avec joie la ralisation dsespr
dun rve e. brler les tapes : aller trop vite f. nager
8. Cet expos est le fruit (= le rsultat) de nos lon-
dans le bonheur : prouver un bonheur total
gues recherches. Au dbut, nous tions tout feu
Au sens propre tout amme (= trs enthousiastes) ; puis peu peu
a. Le chat a saut sur la table. b. Il faut boire sou- notre enthousiasme sest teint (= amenuis) et
vent quand il fait chaud. c. Le loup dvora lagneau. nous tions prts jeter lponge (= abandonner la
d. Mon chien veut que je le caresse. e. On brle le lutte). Heureusement nous avons russi redresser
vieux bois dans la chemine. f. Ce champion nage la barre (= rattraper une situation compromise) ;
une vitesse incroyable ! chacun a pris le taureau par les cornes (= prendre de
5. a. Elle a rat sa cible : elle a chou. b. Il a enn ou- front les difcults) et sest nouveau plong dans
vert les yeux : il a enn compris. c. Arrte ce cinma ! le (mis au) travail. Dans le feu de laction (= En pleine
Arrte den faire trop, dexagrer la situation, de te action), jai mme parfois oubli de manger ! Les cls
mettre abusivement en valeur ! d. Tu tais au pied de (= le secret de) notre victoire ont t le courage et
du mur : tu tais accul, tu ne pouvais plus renoncer. la persvrance.
e. Je suis tombe sur lui par hasard : je lai rencontr 9. Les mots qui dveloppent la mtaphore le de
tout coup sans que je my sois attendue. f. Occupe- lamour meurtrier sont en gras.
toi de tes oignons : occupe-toi de tes affaires. Amour attaque si doucement que par les yeux
Sens propre / Sens gur le meurtrier le frappe au cur. Et ce coup blesse
Elle voulait acheter cette maison mais elle a rat sa plus vivement que coup de lance ou coup dpe.
cible. / En jouant aux chettes, elle a rat sa cible. Car coup dpe gurit bien vite ds que le mire
Il a enn ouvert les yeux et compris ses erreurs. / y met ses soins. Plaie dAmour dautant plus
Aprs avoir dormi douze heures, il a enn ouvert les empire que plus proche est le mdecin. Messire
yeux. Yvain porte cette plaie dont jamais il ne gurira.
Sois sage et arrte ce cinma ! / Ce lm me dplat, Chrtien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion.
arrte ce cinma en noir et blanc.
Pris en agrant dlit de mensonge, tu tais au pied
du mur et tu as avou. / Tu voulais entrer dans le 10. Faites le bilan
chteau et tu tais au pied du mur denceinte. a. Lennemi est la mer.
Je me promenais et je suis tomb sur lui par hasard. b. Les expressions qui dveloppent la mtaphore
/ Jai glisse, je me suis effondre et je suis tombe le de la navigation comme combat sont en gras.
sur lui sans le blesser. tre en mer, cest tre devant lennemi. Un navire
Cela ne te regarde pas, occupe-toi de tes oignons.
qui fait une traverse est une arme qui livre une
/ Pour faire ce plat, occupe-toi de tes oignons, et je
bataille. La tempte se cache, mais ne sabsente pas.
moccupe des carottes.
Toute la mer est une embuscade. Peine de mort
6.| Exercice dcriture toute faute commise en prsence de lennemi. Il
Ma sur surgit dans ma chambre quelle tornade ! ny a pas de faute rparable. Le courage doit tre
O as-tu mis mon pull uo ! je ne le trouve plus ! rcompens, et la ngligence doit tre punie. Ces
Ses yeux jetaient des clairs, le tonnerre de ses cris paroles tombaient lune aprs lautre, lentement,
retentissait dans tout lappartement. Ma mre arri- gravement, avec une sorte de mesure inexorable,
va en hte et lui tendit lobjet si prcieux. Louragan comme des coups de cogne sur un chne.
sapaisa aussitt.
Victor Hugo, Quatre-vingt-treize.
7. a. rire jaune : faire de gros efforts pour cacher c. Tombaient est au sens gur.
son mcontentement b. voir la vie en rose : voir d. Ils tombaient de haut : ils taient trs dus (sens
la vie de faon optimiste, positive c. avoir la main mtaphorique). Ils sont tombs par terre (sens propre).
verte : savoir bien soccuper des plantes d. voir

203
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Dcouvrez

des extraits du livret pdagogique des images xes :


Ben, Le Mur des mots ............................................................................. 205

des extraits du livret pdagogique des vidos :


Le Mdecin malgr lui, mis en scne par Dario Fo ..................... 211
La Belle au bois dormant, interprt par Rudolf Noureev ...... 213

204
TRANSPARENT N 8

BEN, Le Mur des mots, 1995

Prsentation
Titre : Le Mur des Mots
Artiste : Benjamin Vautier, alias Ben (n en 1935)
Date de ralisation : 1995
Dimensions : faade de 30 m de long sur 12 m de haut comportant prs
de 300 plaques
Technique utilise : plaques mailles
Lieu o se trouve luvre : faade intrieure du Muse de lObjet, Blois

BIOGRAPHIE
Ben, de son vrai nom Benjamin Vautier, nat Naples en 1935. Il vit Paris puis
Nice. la n des annes 50, il rencontre des artistes comme Csar, Arman, Martial
Raysse et frquente les membres de Lcole de Nice. Au dbut des annes 60, Ben
devient clbre par ses tableaux-critures. Il rejoint le groupe Fluxus, mouvement dart
contemporain qui pratique le dcloisonnement des arts. Au dbut des annes 80, il
intgre le mouvement Figure Libre , qui pratique un art guratif en utilisant des
matriaux htroclites et des couleurs discordantes. Ben vit et travaille actuellement
prs de Nice.

LUVRE
En 1995 la Mairie de Blois et le ministre de la Culture et de la Communication
passent lartiste une commande destine tre accroche sur un mur du Muse de
lObjet de Blois ; ce Muse est install dans un ancien couvent qui abrite aussi lcole
des Beaux-Arts. Luvre prsente les principaux tableaux-critures que Ben a raliss
des annes 60 aux annes 90, reproduits sur prs de 300 plaques mailles xes
sur une des faades. La plaquette de prsentation, lors de linauguration, annonait :
Ben crit la vie .

205
8
PISTES DEXPLOITATIONS PDAGOGIQUES DE LA FICHE LVE

A Points techniques
(vus dans le manuel et pouvant tre abords dans cette uvre)
Les couleurs (p. 123)
La symtrie (p. 145)

B Histoire de lart
tude de luvre : un artiste la dmarche contestataire
Observer le lieu : luvre est place dehors et non pas dans le muse, pour
dsacraliser lart qui est mis porte du passant ; luvre est tourne vers
lextrieur.
tudier la simplicit apparente : lartiste choisit des matriaux banals (plaques
mailles) ; du noir et blanc, des couleurs primaires ; des formes gomtriques de
base ; une criture spontane.
Comprendre que lart descend dans la rue : un support (des plaques mailles)
rappelant la rue (panneaux, plaques de rue, enseignes) ; une criture proche du
grafti.
Comparaisons et rapprochements avec dautres documents du manuel
Comparer luvre de Ben et la peinture murale de Keith Haring (manuel p. 137 ;
transparent n 7) car les deux artistes sinspirent des grafti, utilisent les murs des
villes, avec une volont de mettre lart la porte de tous.
Rapprocher luvre tudie du tableau de Picasso (manuel p. 152 ; transparent
n 9), dans lequel le peintre utilise des gures gomtriques et un support de
plaques de bro-ciment, matriau de rcupration.

C Texte et image
Ben, un peintre pote ou un pote peintre ?
Cette approche approfondira la sance 4 de la squence 6.
tudier luvre de Ben en soulignant limportance de lcriture (signiant et
signi).
Sinterroger sur le support et la mise dans lespace : tableau ou texte ? tableau-
criture ?
Relier luvre de Ben aux calligrammes dApollinaire (manuel p. 138) et au
scriptoforme de Michel Beau (manuel p. 147). Rapprocher les dnominations :
calligramme scriptoforme tableau-criture .

206
8
ANALYSE

La dmarche : dcloisonner les arts et le bonheur ? ) ou les injonctions ( silence


ne pas juger faites le contraire ) de certaines
Le support
inscriptions.
Les quelques 300 plaques, grandes, moyennes ou
Lartiste est prsent par lemploi rpt de la premire
petites, sont disposes de faon recouvrir toute la
personne du singulier ( jai peur je suis jaloux
surface du mur : cette disposition tient compte de la
des autres jai besoin despace jaime la
place disponible sur le mur et de la taille des plaques,
vie ). Lexpression des sentiments personnels
dans un souci dquilibre et dharmonie. Lensemble
est accompagne daphorismes sur lart ou sur la
prsente des lments fdrateurs (des plaques
vie ( la solution existe pas dart sans vrit
mailles, de mme forme rectangulaire ou carre,
le temps plus fort que lart ). Le spectateur est
contenant des inscriptions) combins une varit de
convi rchir sur la place de lartiste et sur lart,
tailles et de couleurs. Le spectateur voit un ensemble
en particulier sur la ncessit de ne pas le ger, de le
dont il comprend lunit sans avoir limpression dune
bousculer, de le revitaliser ( provocation ).
monotonie.
Les couleurs Le message : une nouvelle conception de lart
Ce nest pas la couleur qui domine, mais le noir et le
Luvre constitue une sorte de manifeste qui afche
blanc. On voit aussi des touches de couleurs chaudes :
une libert face aux codes habituels de lart et de
le rouge, lorange et le jaune ; quelques plaques bleues
lcrit. Ce code de lart est bouscul par le choix des
et une plaque verte. Chaque plaque est bicolore :
plaques mailles : cest un support quon trouve
quelques-unes ont un fond color, la majorit un fond
habituellement pour les panneaux indicateurs, les
noir ; les inscriptions sont gnralement en blanc,
enseignes ou les noms des rues ; ce matriau est
parfois en noir, jaune ou rouge. Les plaques sont
courant, contrairement aux matriaux nobles utiliss
disposes de manire rythmer la surface avec les
traditionnellement par les artistes. Comme les
couleurs, ce qui dynamise lensemble et invite lil du
membres du courant Fluxus ou de lArt Brut, Ben se
spectateur circuler sur cette surface anime.
sert de matriaux ou dobjets qui existent dans la vie
Les inscriptions ordinaire, pour les dtourner ou les rinterprter. Ben
lexception de deux ou trois plaques comportant afche sa libert aussi avec le code de lcrit. Le sens
un dessin ou un schma, les plaques comportent des inscriptions est important mais aussi leur forme :
majoritairement un texte. Les inscriptions sont pas de majuscule ni de ponctuation ( lexception
constitues dun nombre de mots variable : un dun point dinterrogation indispensable dans et le
seul mot ( laid ), deux mots ( au soleil no bonheur ? ), une erreur dorthographe : mon seul
copyright ), une proposition ( je suis timide le soucis cest moi , une spontanit juvnile qui renvoie
temps plus fort que lart ). Selon la taille de la plaque, aux grafti (inscriptions blanches comme crites la
linscription est grande ou plus petite : le spectateur craie ou noires comme celles faites au feutre).
la voit de loin ou est invit se rapprocher pour la Lincitation faire bouger les institutions et les faons
lire. Il doit ncessairement se dplacer le long de la de penser, briser les carcans et les faux-semblants est
faade pour tout dcouvrir : luvre lui demande une constante chez cet artiste de la provocation. Il sagit
participation active. Cette participation est induite pour Ben non seulement de dcloisonner les arts, mais
aussi par les interrogations ( quest-ce que lart ? aussi de lier lart et la vie.

207
NOM : CLASSE :
8

TITRE DE LUVRE : Mur de mots


ARTISTE : Ben
DATE DE RALISATION : 1995
PRSENTATION :
Lartiste Ben reut commande dune uvre destine animer une faade du muse de lObjet
Blois. Ben accrocha sur cet immense mur, entre les fentres et les portes, environ 300 plaques
comportant des crits.

Regarder et comprendre

n 1

n 2

I Quel est le sujet ?

1 Lisez les plaques et recopiez :


4 inscriptions qui comprennent un seul mot :

2 inscriptions qui comprennent 2 mots :


Fil dAriane 6e Les ditions Didier, 2009

une phrase interrogative :

2 Relevez :
un nom qui revient souvent sur les plaques :
un pronom personnel qui est souvent utilis :

3 Recopiez :
un crit se rapportant au sentiment :
un crit se rapportant lart :
II Comment le sujet est-il trait ?
8
1 quoi reconnat-on quil sagit dune faade de btiment ?

2 Pourquoi serait-il difcile de trouver cette uvre lintrieur dune salle de muse ?

3 Mesurez la plaque n 1 et la plaque n 2. Cherchez dautres endroits sur le schma pour les
placer et dessinez-les aux endroits choisis.

4 Daprs vous, comment Ben a-t-il dispos ses plaques ?

5 crivez jaime la vie la manire de Ben.

6 Lcriture de Ben est : spontane stricte

III Quels sont les effets produits ?

1 Lisez les plaques : sadressent-elles au spectateur ?

2 Parmi les verbes suivants, cochez ceux qui correspondent au projet de Ben :
interdire enseigner vendre questionner colorer pleurer sexprimer insulter

3 Ben est-il un peintre ou un crivain ?

Bilan
Choisissez un autre lieu o les plaques de Ben pourraient tre accroches. Dcrivez ce lieu et les
gens qui le frquenteraient an dexpliquer avec prcision pourquoi ce lieu conviendrait, daprs
vous, luvre de Ben : pour surprendre ? pour amuser ? pour agacer ? pour faire rchir ?

Activit
Fil dAriane 6e Les ditions Didier, 2009

Recopiez les 7 formes donnes et compltez-les la manire de Ben, avec vos propres mots. Choisissez
avec soin les couleurs des fonds et des mots. Disposez vos formes dans un cadre de manire organise.
8
CORRIG DE LA FICHE LVE

I Quel est le sujet ?


1 4 inscriptions qui comprennent 1 mot : silence , laid , mur ,
provocation
2 inscriptions qui comprennent 2 mots : au soleil , no copyright
1 phrase interrogative : et le bonheur ?
2 Un nom qui revient souvent : art un pronom personnel : je .
3 Un crit se rapportant au sentiment : jaime la vie
un crit se rapportant lart : pas dart sans vrit .

II Comment le sujet est-il trait ?


1 On reconnat quil sagit dune faade car elle comporte une porte, des
fentres, un toit.
2 Un mur de 12 mtres de haut et 30 mtres de long se trouverait trs
difcilement lintrieur dun btiment.
4 Ben a dispos ses plaques en tenant compte des espaces entre les fentres et
entre les tages : soit il a cr des plaques selon les dimensions dont il avait besoin,
soit il a dispos des plaques dont les dimensions taient dj tablies, et il a cherch
les emplacements qui convenaient le mieux pour chacune.
6 Lcriture de Ben est : spontane stricte

III Quels sont les effets produits ?


1 Certaines plaques sadressent au spectateur directement, pour lui poser des
questions ou lui donner un conseil. Dautres expriment les sentiments ou les ides de
Ben : il invite lil du spectateur circuler sur les plaques, sapprocher pour lire ce
qui est plus petit. Luvre demande la participation active du spectateur.
2 Parmi les verbes suivants, cochez ceux qui correspondent au projet de Ben
interdire enseigner vendre questionner colorer
pleurer sexprimer insulter
3 Ben est la fois peintre et crivain.

Bilan
Quelques pistes donner aux lves pour rdiger : les plaques de Ben, ou une
partie des plaques, pourraient tre exposes dans un lieu frquent par un
large public comme un couloir de mtro ou un hall de gare. Y trouveraient
leur place les crits voquant la vie, ceux qui voquent ses motions, ses peurs,
ses interrogations ainsi que les plaques qui interpellent les passants.
Sur la faade dune cole, on pourrait demander Ben de concevoir dautres
plaques qui comporteraient de courtes phrases, humoristiques ou potiques,
certaines sous forme interrogative pour susciter des ractions de la part des
enfants.

210
VIDO N 10

Le Mdecin malgr lui


Molire Dario Fo

DOMAINES LITTRAIRES : le thtre la comdie


DOMAINES ARTISTIQUES : arts du spectacle vivant (thtre)

Prsentation
Titre : Le Mdecin malgr lui (1666)
Auteur : Molire
Metteur en scne : Dario Fo
Comdiens : Grard Giraudon (Sganarelle) Isabelle Gardien (Lucinde) Igor Tyezja
(Gronte)
Date : enregistr la Comdie Franaise en 1990
Production : France 3 La Sept
Genre : comdie en trois actes
Notion cl
Commedia dellarte : forme de comdie populaire ne en Italie au XVIe sicle, qui repose
sur lemploi des masques et une classication des personnages en types xes.

REPRES
crivain, dramaturge, acteur et metteur en scne, Dario Fo, n en 1926 en Italie est un homme
de thtre complet. crivain anticonformiste engag, il crit, avec sa femme, Franca Rame, des
spectacles satiriques, des farces sociales et politiques dans lesquelles il dnonce les institutions et les
classes dirigeantes. Couronn par le prix Nobel de littrature en 1997, ses charges contre le Vatican,
et contre Silvio Berlusconi, lui ont valu de nombreux procs.
Dario Fo se caractrise par des mises en scnes inventives et jubilatoires.

RSUM DE LUVRE
Reprsente pour la premire fois en 1666 sur la scne du Palais-Royal, Le Mdecin malgr lui
est une comdie en trois actes montrant que Molire a le got de la farce, le souci de faire rire
et de toucher tous les publics. La pice excelle dans la satire mdicale.

Acte I. Martine battue par Sganarelle son mari, dcide de se venger. Elle le fait passer pour un
mdecin qui rsout toutes les maladies. Lucas et Valre, les domestiques de Gronte, le rouent
de coups jusqu ce quil admette quil est mdecin.
Acte II. Valre et Lucas prsentent Sganarelle Gronte, dont la lle Lucinde serait malade. Oblig
de tenir son rle de faux mdecin, Sganarelle entreprend une consultation farfelue. Gronte est
satisfait. Rest seul, Sganarelle apprend par Landre, lamant de Lucinde, quelle feint dtre malade
pour ne pas pouser le mari choisi par son pre. Sganarelle accepte de laider.
Acte III. Landre se dguise en apothicaire pour approcher Lucinde, avec la complicit de
Sganarelle. Celui-ci les aide ensuite senfuir tous les deux et il manque de se faire pendre car
Lucas le dnonce auprs de Gronte. Mais Landre revient bientt ; il apprend Gronte que son
oncle est mort et quil est son hritier. Gronte accepte alors de lui donner sa lle Lucinde
en mariage.

211
10

PISTES DEXPLOITATIONS PDAGOGIQUES

Dure de lextrait : 308.


Le passage se situe acte II, scne 4. Il sagit de la scne de consultation de Sganarelle, mdecin
improvis. Il doit soigner Lucinde qui fait semblant dtre muette.
Sont prsents sur scne : Sganarelle, Lucinde, Gronte, Jacqueline, Valre et Lucas.

PRPARATION
Lire la pice Le Mdecin malgr lui en entier.
Rappeler la situation des personnages pour comprendre la scne 4, acte II (voir p. 242 du
manuel 6e).

TUDE DE LEXTRAIT
A La mise en scne
Analyser le passage du texte la reprsentation
Dcrire le dcor et choisir ladjectif le plus juste pour le caractriser : est-il extravagant
dpouill color imposant simple chaleureux minimaliste ?
Observer le costume de Sganarelle et en montrer la dimension satirique (tenue ample et sombre
semblable une soutane de prtre). Montrer les emprunts la commedia dellarte dans la volont
de forcer le trait.
numrer les accessoires et sinterroger sur leur quasi-absence (volont du metteur en scne
de tout miser sur le jeu des comdiens).
Relever les moments o le public est invit participer la reprsentation et rchir au rle
quil lui est dvolu dans la pice (tmoin et complice de la supercherie de Sganarelle).

B Le travail du comdien
Observer la manire dont il joue le personnage
Comparer le temps ncessaire pour lire la scne (manuel 6e, p. 242) et celui quil faut
au comdien pour la jouer
pour montrer limportance de limprovisation et de la qualit de jeu du comdien.
Relever les bouffonneries de Sganarelle : roulades, cris, acrobaties, improvisation sur les voyelles,
destines masquer sa vritable identit.
Rchir au rythme que les surenchres impriment la scne et leurs fonctions : comique
(faire rire) et dramatique (le bcheron doit faire oublier quil nest pas mdecin).
Analyser le travail sur le corps (multiples contorsions) et la voix (nombreuses modulations) pour
faire passer les motions.

PROLONGEMENTS
Enrichir ltude sur le travail du metteur en scne et du comdien en sappuyant sur la vido n 9
du DVD consacre la pice de Tardieu Finissez vos phrases.
Demander aux lves de jouer cette scne.

212
VIDO N 1

La Belle au bois dormant


Rudolf Noureev Piotr Ilitch Tchakovski

DOMAINES LITTRAIRES : le conte le rcit


DOMAINES ARTISTIQUES : arts du spectacle vivant (danse classique) arts du son (musique
instrumentale)

Prsentation
Titre : La Belle au bois dormant
Chorgraphie : Rudolf Noureev, daprs Marius Petipa
Musique : Piotr Ilitch Tchakovski
Danseurs : de lOpra de Paris (Aurlie Dupont dans le rle de la Princesse Aurore)
Date : enregistr lOpra Bastille le 27 dcembre 1999
Genre : ballet en trois actes et un prologue
Notion cl
Ballet : spectacle de danse, accompagn de musique et mis en scne dans un dcor de
thtre. Les ballets dits classiques sont danss en tutus et suivent une trame narrative.

REPRES
Le ballet de La Belle au bois dormant est selon Noureev le ballet des ballets : sa chorgraphie
illustre brillamment le style noble des ballets classiques du XIXe sicle. Cr en 1890 au thtre
Mariinski de Saint-Ptersbourg, ce ballet a t transmis jusquau XXIe sicle par plusieurs gnrations
de danseurs. Marius Petitpa, danseur franais devenu le patron du Ballet Imprial, crit le scnario
et rgle la chorgraphie de la premire version ; Tchakovski en compose la musique.
En 1974, La Belle au bois dormant entre au rpertoire de lOpra de Paris dans la version dAlicia
Alonso et Rosella Hightower. En 1989, Rudolf Noureev cre une nouvelle version dsormais clbre.

RSUM DE LUVRE
Le ballet suit la trame narrative du conte de Charles Perrault, mais adapte et modie pour
les besoins de la danse.
Prologue : Autour du berceau. Pendant le baptme de la Princesse Aurore, la Fe Carabosse,
prdit que la Princesse se piquera avec une aiguille et en mourra. La Fe des Lilas attnue
le mauvais sort : elle ne mourra pas mais sendormira pour cent ans.
Acte I : Le Sortilge. Une grande fte a lieu pour le seizime anniversaire de la princesse.
Trois tricoteuses envoyes par Carabosse sont chasses. Quatre princes font la cour la Princesse.
Carabosse dguise lui offre un bouquet dans lequel est cache une aiguille et la prdiction
saccomplit. Le palais sendort, protg par une fort que fait surgir la fe des Lilas.
Acte II : La Vision. Le Prince Dsir, au fond des bois, rencontre la Fe des Lilas qui lui montre
le visage de la Princesse Aurore. Il tombe amoureux de cette vision avec laquelle il danse. Conduit
jusquau chteau par la Fe des Lilas qui triomphe de Carabosse, il va embrasser Aurore.
ce baiser, tout le chteau sveille.
Acte III : Le Mariage dAurore. Le chteau sillumine pour les noces du Prince Dsir et de la
Princesse Aurore. Tout droit sortis des contes de Perrault et de Madame dAulnoy, voici lOiseau
bleu, la Princesse Florine, le Chat bott et la Chatte blanche.
1

PISTES DEXPLOITATIONS PDAGOGIQUES

Dure de lextrait : 353.


Lextrait prsente le moment o la Princesse Aurore se pique le doigt.

PRPARATION
Lire le conte de Perrault La Belle au bois dormant en entier.
tablir le schma narratif du conte de Perrault.

TUDE DE LEXTRAIT
A Laction
Analyser le droulement dramatique de la priptie
Situer lextrait dans le ballet : la prdiction faite pendant le baptme va saccomplir. Il sagit dun
renversement de situation (sens littral du mot priptie ) : la fte joyeuse tourne la tragdie.
tablir les tapes principales dans le droulement de lextrait :
1. La Princesse danse seule au milieu des invits, la joie domine.
2. Un personnage en noir lui donne un bouquet.
3. Elle reprend sa danse puis lche son bouquet dans lequel on trouve une aiguille.
4. Elle saffaiblit, puis tombe vanouie.
5. Les princes portent son corps, puis le cone quatre femmes voiles en noir.

B La musique
Apprcier la qualit narrative et expressive de la musique
Ne faire entendre que la musique du passage, en occultant les images, an de concentrer
lattention des lves sur la musique.
Reprer les changements musicaux concernant la mlodie, le rythme ou lintensit.
Observer le lien entre la musique et laction
Le rythme : le rythme musical ample sarrte quand la Princesse prend son bouquet, pour jouer
plusieurs notes rapides ; la musique sacclre quand elle se sent mal : cette acclration traduit
linquitude de lassemble, et se transmet au spectateur.
Les instruments de musique : la Princesse danse joyeusement sur les violons, on entend aussi les
tambourins qui signalent la gaiet. Les cymbales au contraire vont rsonner au moment o laiguille
est trouve, pour rendre compte de limportance tragique de cette dcouverte.
Lintensit : la tonalit est plus forte quand la Princesse prend le bouquet puis quand elle le lance,
pour dramatiser son geste. Par contre, quand tout le monde est plong dans la tristesse, la n
de lextrait, la musique peu peu se tait.

C La mise en scne
tudier le dcor, les costumes et les clairages
Comprendre comment la magnicence de la fte est traduite :
Le dcor reprsente un riche palais. De hautes colonnes encadrent la scne ainsi que
des portes sculptes, surmontes par des statues. Un effet de trompe-lil accentue la
profondeur : le palais parat immense, ouvert sur un parc avec de grands arbres.
Les personnages ont de somptueux costumes colors agrments de dentelles, plumes ou
chapeaux. La fe Carabosse entirement en noir se dtache de lassemble de couleur vive.
1

Observer les costumes propres la danse classique : le tutu, que portent certaines danseuses
du corps de ballet ainsi que la Princesse dont le tutu blanc contraste avec lassemble colore
et majoritairement en robes longues. Les chaussons de danse sont indispensables pour danser
sur les pointes.
Analyser la fonction de lclairage : alors que la premire partie de lextrait se droule dans une
lumire vive, la scne sassombrit ds que la Princesse svanouit, plonge dans un bleu nuit.

D La danse
Observer la chorgraphie
Dbut de lextrait : expression de la joie. La Princesse danse seule ; lassemble la regarde,
blouie. Tous les personnages sont carts, laissant une trs large place libre au milieu de la scne.
Lespace est ouvert, les mouvements amples et dirigs vers le haut (lvation des bras, sauts).
Fin de lextrait : expression du dsespoir. Lassemble se resserre autour de la Princesse ; tous
les danseurs effectuent le mme mouvement ensemble. Lespace se referme, les mouvements sont
dirigs vers le bas (ttes baisses, danseurs agenouills).
Analyser la complmentarit de la musique et de la chorgraphie
partir des observations sur la musique et la danse, apprcier la manire dont la musique
accompagne la chorgraphie, ampliant lexpressivit des mouvements.

PROLONGEMENTS
Comparer la priptie prsente dans le DVD avec la version crite par Charles Perrault.
Comparer la danse classique du ballet La Belle au bois dormant avec une chorgraphie
contemporaine, comme celle de Dominique Boivin (vido n 5 du DVD).