A los aspirantes a ingresar en 2014 al Instituto Superior de Profesorado

N4 ngel Crcano:

Quienes integramos la Comunidad educativa de ste Instituto,

queremos darte una clida bienvenida e invitarte a ser parte de nuestra vida
institucional, para compartir juntos expectativas, aprendizajes y proyectos.
Sabemos que iniciarte en el nivel superior, significa para vos un
desafo, en tanto te demandar nuevos niveles de autonoma y responsabilidad.
Pero tambin es un desafo para nosotros, porque la incorporacin de nuevos
grupos, siempre demanda una adecuacin de la propuesta formativa que
permita atender a sus necesidades e inquietudes.
Es nuestro compromiso y nuestro deseo- acompaarte en el proceso
de transitar los caminos hacia un pensamiento ms crtico, hacia una conciencia
de ciudadano activo, y a la vez a una slida formacin acadmica que te
permita desempearte con solvencia y satisfaccin en un futuro profesional y
personal pleno.
Para dar inicio a este camino, realizaremos los encuentros
propeduticos que tienen como finalidad:
* Ayudarte en tu insercin en el nivel.
* Ofrecerte un espacio donde repensar cuestiones en
relacin con la eleccin vocacional.
* Actualizar algunos conocimientos bsicos preparatorios
para la carrera elegida.

Deseamos que superes con xito esta primera instancia de formacin

superior, para lo cual te animamos a realizar todo el esfuerzo posible que te
permita logarlo.

Equipo Directivo

I.S.P. N4
ngel Crcano
INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO N 4 ngel Crcano
Especialidad: PROFESORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROPEDUTICO 2014

INTRODUCCIN

Es un placer para nosotros darles la bienvenida a quienes han decidido continuar sus
estudios en esta institucin y han elegido la especialidad Ciencias de la Educacin.

Los invitamos en primer lugar a interiorizarse sobre el Plan de Estudios de la Carrera y el

Rgimen de correlatividad correspondiente ingresando a la pgina del Instituto (http://www.ispn4-
santafe.edu.ar/). Durante los encuentros presenciales del Propedutico se detallarn y aclararn
algunos aspectos puntuales y podrn realizar las consultas que consideren pertinentes.

A continuacin les ofrecemos la propuesta digitalizada del Curso Propedutico 2014 en lo

que se refiere a nuestra especialidad y les informamos que se encuentra disponible una versin
impresa del mismo en la fotocopiadora del profesorado. En esta cartilla encontrarn todo lo
relativo a aspectos tericos y metodolgicos del Mdulo de la Formacin Orientada.

En lo que se refiere a los aportes tericos, los contenidos se encuentran organizados en tres
grandes campos:
PEDADOGA,
FILOSOFA y
PSICOLOGA.

La bibliografa correspondiente a Psicologa est disponible en Internet, por lo cual se

detallan los links para su consulta.

En el caso de Pedagoga y Filosofa, en cambio, esto no sucede as, por lo cual les
solicitamos pasar por la fotocopia del profesorado para retirar un juego impreso de las mismas, o
consultar la versin escaneada que les ofrecemos.

En cuanto a lo metodolgico, el curso incluye ACTIVIDADES PRESENCIALES Y ACTIVIDADES

NO PRESENCIALES. Es importante que presten particular atencin a las consignas de trabajo no
presencial, ya que deben ser realizadas por ustedes mismos de manera previa al inicio de los
encuentros del propedutico.

Finalmente, en cuanto a la EVALUACIN: la aprobacin del propedutico est centrada en

la realizacin de las actividades no presenciales y presenciales.
 Los invitamos entonces a interiorizarse de la propuesta de esta cartilla, y a resolver cada
una de las consignas no presenciales, correspondientes a los tres mdulos.

Ser grato encontrarnos durante el curso para compartir este primer tramo de formacin
en la carrera que han elegido.

Bienvenidos!

Equipo Docente del Profesorado en Ciencias de la Educacin

 Mdulo 1
INTRODUCCIN A LA PROBLEMTICA DE LA EDUCACIN

Aproximacin al campo de las ciencias de la educacin y a su objeto de estudio: la

educacin

1.1 Presentacin del campo educativo en su complejidad a travs de una primera aproximacin
terica

Bibliografa:

Gvirtz, S.; Grinberg, S.; Abreg, V. (2009) Cap. 1 De qu hablamos cuando hablamos de
educacin? en La educacin ayer, hoy y maana. El ABC de la Pedagoga. Aique. Bs. As. pp 13 a
35.

Tarea NO PRESENCIAL: analizar el texto de referencia teniendo en cuenta los

siguientes interrogantes:

a) Porqu hablamos de educacin como un fenmeno amplio? y Para qu educamos?

Fundamentar teniendo en cuenta el planteo de las autoras que revisan las definiciones
sobre educacin de Durkheim, Mariano Fernandez Enguita y el diccionario de las ciencias
de la educacin.

b) Podemos decir que educacin es sinnimo de escolarizacin y que todo hecho educativo
es un fenmeno intencional y consciente? Proponer algunos ejemplos.

c) Cmo se entiende en el texto al poder? Cul sera la relacin entre educacin y poder?

d) Analizar los lmites y las posibilidades de la educacin desde la doble etimologa del
trmino educacin.

e) Qu diferencia a la pedagoga de las ciencias de la educacin?

f) Explicar qu es la pedagoga teniendo en cuenta la definicin de Durkheim.

g) Qu aportes de la bibliografa consideras significativos e importante porque ampliaron o

aclararon tus conocimientos sobre educacin.

1.2 La Educacin como posibilidad: aproximacin al campo

educativo a travs del anlisis de una pelcula.

Proyeccin y anlisis de la pelcula: Los Coristas durante el

curso propedutico.

La pelcula Los Coristas fue dirigida por Christophe Barratier

En 1949, Clement Mathieu, un profesor de msica desempleado, es
contratado como preceptor de un instituto correccional de
menores. A travs de ineficaces y represivas polticas el director Rachin intenta con dificultad
mantener disciplinados a estos alumnos difciles. A Mathieu lo sorprende la cruda realidad de la
rutina del colegio, pero comienza a operar un cambio en estos nios Gracias al poder y la magia de
la msica, el maestro intenta que sus vidas cambien para siempre.

Ficha tcnica:
Gnero: Drama
Pas: Francia
Duracin: 96 minutos
Calificacin: Todo Pblico

Propuesta de trabajo presencial

Objetivo:
EI objetivo de esta actividad es que ustedes puedan distinguir y analizar las distintas
problemticas educativas que se evidencian en la Institucin, escenario principal donde se
desarrolla la pelcula. Y comprender el modo de responder a estas problemticas, en cada uno de
los sujetos que integran dicha institucin, teniendo en cuenta los condicionantes que atraviesan
sus vidas.

1. Investiga el contexto socio-histrico en el que transcurren los hechos de la pelcula.

2. Describe en general, las caractersticas de la Institucin Educativa:

en su aspecto edilicio;
de los sujetos que la componen (director, docentes, alumnos, etc.);
las relaciones que se establecen entre el director y los alumnos, entre los docentes
y los alumnos (exceptuando al nuevo maestro), los alumnos entre s.

3. Qu tipos de problemas educativos se evidencian en la pelcula? Estos problemas, tienen

relacin con el manejo de la autoridad docente? Y con el aspecto afectivo? Por qu? En
qu situacin/es de la pelcula lo puedes observar?

4. Rescata de la pelcula dos maestros, y describe como ensea uno y como ensena otro. Qu
elementos utiliza, que actividades propone, etc.?

5. Qu caracteriza al docente (Clement Mathieu), por qu logra la aceptacin de los alumnos?

6. De qu manera se acerca el preceptor a los alumnos? Qu logra y por qu crees que lo

hace?

7. Cul es el aspecto que ms te IIam la atencin de la pelcula en cuanto a la enseanza?

8. Realiza un pequeo comentario referido a las sensaciones que experimentaste ante la

pelcula.
EJE 2: Aprender a estudiar el campo de las Ciencias de la Educacin

A-Ciencias de la Educacin (1 aporte)

Introduccin.

cada lectura vale para la escritura que engendra Jams ser posible liberar la lectura si, de un
solo golpe, no liberamos tambin la escritura.
(Roland Barthes. El susurro del lenguaje)

la pluralidad de teoras y paradigmas, como en todas las Ciencias Sociales, es tambin

constitutiva de las Ciencias de la Educacin.
Existe una pluralidad de ciencias que aportan e integran el corpus terico del saber
pedaggico; sumado a esto, el problema de la no delimitacin clara de su objeto de estudio
produce una conceptualizacin desarticulada, ya que toma prestados conceptos de otras
ciencias (Sociologa, Psicologa, Biologa, Estadstica, etc.) sin hacer la necesaria adecuacin al
campo propio.
As, uno de los problemas que se plantea cuando se trata de visualizar el campo de modo
integral, es que autores y aportes tericos suelen provenir de distintas reas disciplinarias o
profesionales (aportes de especialistas provenientes de diferentes mbitos del saber), la dificultad
reside en la extrapolacin al ancho campo de la enseanza, el currculo, las instituciones
educativas, los sujetos, sin que medie un proceso de apropiacin y adecuacin al campo
pedaggico. Ejemplo de esto lo constituye la corriente de la ingeniera didctica, donde los
matemticos generan una frtil y profunda teora que se traspasa (trasvasamiento) a la enseanza
en general, lo cual podra conducirnos a reflexionar acerca de los riesgos y los beneficios que este
proceso implica.
La autora Alicia Camillioni, refirindose a la Didctica, afirma que es heredera y fuertemente
deudora de otros campos, concepcin que bien vale hacerla extensiva a todo el campo
pedaggico.
Otra cuestin a sealar son las divergencias entre teoras cientficas y autores en una misma
disciplina, la influencia de diferentes programas de investigacin cientfica, los enfoques
epistemolgicos que influyen en los mtodos de investigacin, la produccin de diferentes y hasta
contrapuestos discursos. En este sentido, en los finales e inicios del siglo XXI se ha dado el traslado
de discursos econmico al mbito pedaggico propio de las Pedagogas Tecnocrticas que ha
infiltrado el campo de categoras que enrarecen el discurso con conceptos que no tienen tradicin
pedaggica.
Por ltimo, es preciso considerar que aprender los contenidos de cada materia consiste en una
tarea doble: apropiarse de su sistema conceptual-metodolgico y tambin de sus prcticas
discursivas caractersticas ya que una disciplina es un espacio discursivo y retrico, tanto como
conceptual12

Tarea no presencial.

1
Bogel (1984) citado en Carlino Paula: Escribir, leer y aprender en la Universidad, p. 25
2
Extracto tomado del libro: AAVV ( Gazze, A., Petean, P., Tornay M., Reichert, K.a, Pando, Ma. , Valussi, C.) La lectura y la escritura
en el nivel superior. Propuestas de enseanza en las disciplinas (2010) ISP N 4. Reconquista. Santa Fe.
 B-Consigna: Consideramos que el texto que proponemos en la cartilla, introduce temas
especficos en el campo de las Ciencias de la Educacin; y que las actividades que tendrn que
resolver, son pertinentes para un inicio en la lectura y escritura acadmica.

Cabe aclarar, que es necesario traer ledo y comprendido el texto dado que en la actividad
presencial del curso propedutico se lo solicitar.

A tal fin, la siguiente gua de lectura deber ser resuelta por cada ingresante. La misma deber
traerse en forma escrita como insumo para el desarrollo del propedutico.

Datos del texto: Freire, Paulo (2007) Pedagoga del Tolerancia 1era ed. Buenos Aires: Fondo de
Cultura Econmica y CREFAL. (Pp. 1-9 y 19-20); Artculo en la Cuarta parte: Sobre la enseanza
aprendizaje: Dilogo con universitarios uruguayos: la importancia de la Psicologa en la prctica
educativa, pp. 143-154.

Habilidades Estrategias Actividades para realizar

1-Usa el paratexto -Identificar - Identificar a quin se est leyendo (autor); cuando se
-ubicar edit el libro (momento socio cultural); a que tema se
refiere.
- Consignar grficos de tapa u otros datos
significativos.
- Ubicar en el ndice, el captulo y artculo que se eligi
leer.
- Qu aporta el prlogo en relacin a los datos
anteriores?
2-Esta atento al - Leer el texto completo para tener una idea global del
vocabulario y -Descubrir mismo.
aprende los trminos significados - Identificar en el texto las palabras cuyo significado no
de los conceptos conocen.
claves - Averiguar el significado de estas palabras y el sentido
en las que estn empleadas en el contexto en el que
fueron dichas.
3-Comprende lo que Comprender a. Marcar los prrafos enumerndolos.
lee. -Relacionar b. Identificar en cada prrafo la idea central, esto
Reflexionar permitir comprender su significado.
c. Relacionar y reflexionar el sentido de lo que dice el
texto, para interpretar lo que dice el autor.
4-Utiliza fuentes -Consultar - Consultar otros datos del autor, visitando la web u
diversas y verifica la otras fuentes otras obras.
precisin de la de
informacin. informacin
-Resumir - Elaborar un resumen del texto.
5-Comunica lo que (con los trminos usados por el autor)
dice el texto -Sintetizar - Teniendo en cuenta la informacin obtenida,
escribe un texto breve con tu propia sintaxis
(vocabulario propio)
En la instancia presencial del propedutico se llevar a cabo lo siguiente:

C-
- Introduccin a la comprensin lectora a cargo de las profesoras responsables del dictado
del mdulo.

- Socializacin e intercambio de producciones personales realizadas en forma no presencial

por los alumnos.

- Explicacin de los docentes sobre las categoras centrales o tpicos tericos del texto
analizado a fin de facilitar una mayor comprensin y alcance del mismo en relacin a la
carrera elegida.

- Revisin por parte de los alumnos de la produccin del texto individual en base a lo
trabajado en el propedutico.

- Evaluacin individual presencial y escrita sobre el texto trabajado.

 Mdulo 2
INTRODUCCIN AL CAMPO FILOSFICO

Filosofas: Respuestas a ncleos problemticos en el devenir histrico

Tarea no-presencial:

Leer los textos:

A- Dussel, Enrique: Introduccin pp. 15 y 16 del libro: El Pensamiento filosfico
latinaomericano, del Caribe y latino (1300-2000). Mxico: Siglo XXI y CREFAL.
B- Bardaro Martha: Paradigma de la complejidad pp 129 -138 del libro: Desde lejos
Hasta hoy. Filosofa de lo cotidiano

Proponemos que luego de lecturas minuciosas de cada uno de los textos seleccionados, escriban:
1-Palabras y conceptos que posibilitan comprender la Filosofa.
2- Palabras y conceptos que no fueron comprendidos y obstaculizan la comprensin de lo que
significa la Filosofa.

(Resolver esta consigna de forma individual y previa al encuentro presencial en el propedutico)

 Mdulo 3
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA

Objetivos del mdulo:

- Comprender el objeto de estudio de la Psicologa entendido como constructo histrico.

- Establecer relaciones entre la Psicologa y otras ciencias.

Contenidos:

1- Objeto y mtodos de la psicologa. Una o varias respuestas?

2- Intento de constitucin de una psicologa independiente, a partir del modelo de las

ciencias fsico-naturales del siglo XIX.

3- Constitucin de los sistemas psicolgicos contemporneos a partir de diversas rupturas.

4- La conducta humana.

Actividad no presencial

1-Lectura del texto de Hctor Scaglia Psicologa. Conceptos preliminares. (ver bibliografa)
Los siguientes interrogantes, pueden orientar tu lectura: Qu es la Psicologa? Cul es su objeto
de estudio y mtodo? Cmo se constituye histricamente? Cundo y por qu adquiere el status de
ciencia?
2-Lectura del Cuento Metamorfosis de Franz Kafka.
El cuento, comienza con un hecho absurdo y sobrenatural, la transformacin de Gregor Samsa en
insecto. El relato, no seala los motivos que llevan a esta transformacin que aparece as
inexplicable. Desde una lectura comprensiva, trata de encontrar otro sentido al texto, tratando de
comprender cmo funciona la conducta humana, en situaciones de la vida cotidiana, relacionadas
con una determinada sociedad y cultura. Los siguientes interrogantes pueden ayudarte a
interpretar el texto: Cmo reacciona Gregor y su familia ante la metamorfosis? Cules son las
sensaciones fsicas y emocionales? A qu grupo social pertenece la familia Samsa? Cmo fueron
las experiencias de vida de Gregor? Cmo es la percepcin del mundo de Gregor, antes de la
metamorfosis y despus de ella? Por qu las palabras de Gregor se han vuelto extraas para los
otros? Qu cambios se dan en el funcionamiento domstico antes de la metamorfosis y luego de
ella? Cmo caracterizaran a la figura del padre de Gregor? Por qu Gregor se transformar en
insecto? Qu sentidos te transmite el relato de Kafka?.

3- Lectura texto Jos Bleger, cap. I y II .

 Actividad presencial:

1- Establecer relaciones entre el cuento Metamorfosis, de Kafka, con alguno de los conceptos que
analiza Jos Bleger en los cap I y II.

Bibliografa del Mdulo:

-Scaglia, Hctor (2000). Psicologa. Conceptos preliminares. Eudeba. Bs. As.

http://es.scribd.com/doc/90055398/Conceptos-preliminares-Scaglia Disponible tambin en la
fotocopiadora del ISP N 4
-Bleger, Jos (1998) Psicologa de la Conducta. Ed. Paids. Bs.As. Cap
http://sitio13.com.ar/sitio13/1/docs/Bleger,%20Jose%20-
%20PSICOLOGIA%20DE%20LA%20CONDUCTA.pdf Disponible tambin en fotocopiadora del ISP N
4
-Kafka, Franz (1999). La metamorfosis. Cntaro editorial. Bs. As. 1999.
http://mazinger.sisib.uchile.cl/repositorio/lb/k20028231352metamorfosis.pdf . Disponible tambin en
fotocopiadora del ISP N 4.