UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL PASCO

INSTITUCIN EDUCATIVA JEC

Antonio lvarez de Arenales Huayllay

UNIDAD
UNIDAD DIDCTICA
DIDCTICA VI
VI
CMO ES MI HOJA DE VIDA ACTUAL? CMO SER MI HOJA DE VIDA FUTURA? Escribimos hojas de vida reales e
imaginarias, monlogos y/o dilogos teatrales.

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institucin Educativa : Antonio lvarez de Arenales 1.4 Horas semanales :06 horas
I.2. rea curricular : COMUNICACIN 1.5 Duracin :Del 14 de Octubre al 18 de
Noviembre
I.3. Grado / Secciones : Quinto A, B, C y D 1.6 Docentes :

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

Cmo es mi hoja de vida actual? Cmo ser mi hoja de vida futura? Escribimos hojas de vida, monlogos y/o dilogos teatrales. Textualizamos nuestro anuario.
Algunas veces quieres vivir la vida de otros o te identificas ms con la posibilidad de vivir en una poca antigua porque crees que es ms interesante o ms sencilla en relacin con la poca que nos
ha tocado vivir Cmo ser la hoja de vida de tus personajes literarios favoritos? Cmo es tu hoja de vida actual? Cmo te gustara que sea?

III. PRODUCTOS MS IMPORTANTES:

La hoja de vida (funcional e imaginaria) y los monlogos y/o dilogos teatrales.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las
Escucha activamente diversos textos orales
formas de interaccin propias de su cultura.
Infiere el significado de los textos orales. Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la irona, sesgos y ambigedades en los textos que
Comprende textos orales. escucha (canciones, poemas).
Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha para construir su
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
postura propia.
de sus textos orales.
Descubre las representaciones sociales del proyecto de vida o vocacin de Eliseo en los textos que escucha
Se expresa oralmente. Adeca sus textos orales a la situacin Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
comunicativa. propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacos de informacin.
de sus textos orales.
Interacta colaborativamente manteniendo el Sostiene la interaccin con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el
hilo temtico. tema tratado.

Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
Interacta con expresiones literarias.
Recupera informacin de diversos textos
escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos escritos.
Planifica la produccin de diversos textos
escritos
Textualiza con claridad sus ideas segn las
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de sus textos escritos.
Interpreta textos literarios en relacin con
diversos contextos
Crea textos literarios segn sus necesidades
expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el
dilogo intercultural
CAMPOS TEMTICOS
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando informacin relevante y eligiendo estratgicamente
cmo y en qu momento intervenir.
Localiza informacin relevante en textos con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Deduce las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica.
Deduce caractersticas y datos asociados a un proyecto de vida o a una hoja de vida en personajes de textos
narrativos.
Opina sobre el tema y las conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el contexto y con
la vida del estudiante.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Ajusta de manera autnoma el registro (formal e informal, persona, nmero, tiempo) de los textos que va a
producir de acuerdo a sus caractersticas.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de informacin.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Comenta las representaciones sociales del sentido de la vida en los textos literarios y las relaciones de poder
para construir su postura propia.
Explica los modos en que las figuras literarias construyen el sentido global del texto literario.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las representaciones sociales e ideologas que se
desprenden del texto literario en relacin con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.
Explica las motivaciones de los personajes de los textos ledos para reflexionar sobre las propias motivaciones
y anhelos laborales, acadmicos y/o profesionales.
Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composicin de su texto
literario.
Emplea recursos literarios para escribir la hoja de vida imaginaria de su vida.
Emplea recursos literarios para escribir la hoja de vida imaginaria de su personaje favorito o yo potico favorito.
Emplea recursos literarios para revisar o editar escritos que han sido seleccionados para el anuario.
Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artsticos de distinta procedencia
cultural.
Participa peridicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las tradiciones literarias nacionales e internacionales.
 1. Literatura: 2. Estrategia de comprensin textual:
1.1. Estrategia de creacin literaria: Hoja de vida imaginaria del personaje predilecto de 2.1. Comentario de textos no literarios: tica para Amador (Fernando Savater): captulo II:
cada estudiante e improvisacin de los monlogos y dilogos teatrales. rdenes, costumbres y caprichos; captulo III: Haz lo que quieras; captulo IV: Date la
1.2. Hitos literarios de la literatura renacentista, contempornea. Comentario de textos buena vida; captulo V:
literarios desde la experiencia del lector. 3. Estrategias de comprensin y produccin oral:
- Hitos literarios narrativos: El tambor de hojalata. Fragmento (Gunther Grass) Cuentos 3.1. Plenarios
completos: Felicidad clandestina (Clarice Lispector), El retorno de Eliseo (Edgardo 3.2. Tertulias dialgicas literarias
Rivera Martnez) 3.3. Monlogos y/o dilogos teatrales
- Hito literario teatral (fragmento): La vida es sueo (Pedro Caldern de la Barca). 4. Estrategias de produccin textual
1.3. Textos poticos: Currculum vitae (Blanca Varela), Diario de una costurera proletaria 4.1 Planificacin, textualizacin y revisin de la hoja de vida funcional e imaginaria de cada
(Victoria Guerrero), Sobre el trabajo (Khalil Gibrn), Mara Land (Csar Calvo - Chabuca estudiante.
Granda). 4.2 Estrategias de textualizacin del anuario de 5to. de secundaria.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

N DE SESIN INDICADORES CAMPO TEMTICO ACTIVIDADES TIEMPO

SESIN 1
La lectura literaria y
yoNos Participa activamente en interacciones, dando y
aproximamos a las
prcticas de la hoja
de vida y el anuario
SESIN 2
Con qu tipo de
mirada observo mi
infancia? Leemos
crticamente textos
literarios.
Presta atencin activa y sostenida dando seales Hito de la literatura Presentacin breve del propsito de la unidad, los aprendizajes esperados y la
verbales y no verbales segn el tipo de texto oral contempornea Felicidad forma de evaluacin enfatizando que mucho de lo que se desarrollar ser
y las formas de interaccin propias de su cultura. clandestina (Clarice insumo para la textualizacin del anuario y para generar una reflexin sobre el
Lispector) sentido de una hoja de vida (unidad 5) y de una plan de vida (unidad 6).
solicitando informacin relevante y eligiendo Comentario de textos Elaboracin personal de un dibujo que represente la actividad preferida de la
estratgicamente cmo y en qu momento literarios desde la experiencia infancia/adolescencia aquella que nos hace sentir felicidad clandestina y que
intervenir. del lector. luego se comparta en la tcnica museo: Cul es tu felicidad clandestina?
Explicar las motivaciones de los personajes de Conversacin grupal entre los que comparten la misma felicidad clandestina
los textos ledos para reflexionar sobre las infantil y/o adolescente (video juegos, lecturas, ftbol, etc.) a partir de preguntas
propias motivaciones y anhelos laborales, dirigidas.
acadmicos y/o profesionales. Lectura en cadena de Felicidad clandestina (Clarice Lispector). 3 horas
Compara el abordaje del tema de la lectura y el Escritura personal en el diario de lectura literaria de la respuesta a esta pregunta:
lector en textos literarios de distinta procedencia Qu sentimos al compartir la pasin y la felicidad lectora clandestina del
cultural para reflexionar sobre los significados de personaje femenino? Sintonizamos con el personaje o ignoramos ese tipo de
la lectura en la vida actual adolescente. experiencia, ese tipo de felicidad? (lectura anexa: Introduccin de El viaje sin fin
de Michael Ende).
Conversacin literaria sobre el cuento a partir de siguiente pregunta: La actividad
que le da felicidad clandestina al personaje principal femenino es la lectura de
libros. Crees que dicha actividad se relacionar con el trabajo que crees que
realizar posteriormente el personaje femenino? Por qu? Se recogen diversas
hiptesis fundamentadas.
Explica los modos en que las figuras literarias Hito de la literatura Comentario de metforas extradas de El tambor de hojalata.
construyen el sentido global del texto literario. contempornea occidental: El Predicciones a partir del ttulo del captulo lbum de fotos. 2 horas
Explica la manera en que los puntos de vista del tambor de hojalata Elaboracin y socializacin de una secuencia narrativa con las fotos de su
narrador configuran el sentido del texto literario y (fragmento) infancia.
los vincula con su experiencia de vida. Comentario de textos Elaboracin personal, verbal o no verbal, de lo que representa para cada
Emplea figuras literarias para enfatizar literarios desde la experiencia estudiante el lbum de fotos de la infancia en su vida.
significados en la composicin de un pasaje del lector. Socializacin de las representaciones a travs de la tcnica museo El lbum de
biogrfico. Punto de vista del narrador. fotos.
En forma voluntaria, tres estudiantes comparten lo que expresaron sobre su
lbum, de fotos familiar.
Se presenta el propsito de la sesin: Explica la manera en que los puntos de
 vista del narrador configuran el sentido del texto literario para reflexionar sobre
la(s) mirada (s) que tengo sobre mi propia infancia.
Anlisis a partir de un cuadro de las miradas de scar, narrador de la obra.
Observacin de un fragmento de la pelcula El tambor de hojalata para dar cuenta
de los cambios de las representaciones literarias del contexto (antes y despus
del dominio nazi).
Comentario del texto literario desde su experiencia del lector a partir de la
pregunta: Con qu tipo de mirada observo mi infancia? (un prrafo) y coloca su
avance en el portafolio (insumo para el anuario).
SESION 3 Deduce caractersticas y datos asociados a un Comprensin de textos Anlisis de casos autobiogrficos de estudiantes peruanos de beca 18.
Aproximaciones a la proyecto de vida o a una hoja de vida en funcionales: hoja de vida. Presentacin del propsito didctico.
hoja de vida personajes de textos narrativos. Texto literario: El retorno de Desarrollo de estrategias antes, durante y despus de la lectura a partir del texto
vinculada al proyecto Explica las motivaciones, transformaciones y Eliseo (Edgardo Rivera literario El retorno de Eliseo.
de vida a partir de acciones de los personajes vinculndolas con el Martnez) Lectura en cadena del cuento El retorno de Eliseo.
casos y textos proyecto de vida y la hoja de vida. Anlisis dirigido del cuento a partir de las siguientes preguntas:
literarios. Lectura de Localiza informacin relevante en diversos tipos Cmo se autodefine el personaje principal del cuento (Quin soy yo?)
un cuento: El retorno de textos. Dnde se ubica?
3 horas
de Eliseo (Edgardo Qu desea ms y cmo lo logra?
Rivera Martnez) Qu obstculos se presentan y cmo los supera?
Los estudiantes leen, en parejas, las pginas 168 y 169 del texto escolar de
comunicacin del MINEDU.
Completan una hoja de vida teniendo en cuenta los datos que se pueden extraer
de la historia de Melissa o David.
Responden por escrito: qu relacin existe entre un proyecto de vida y una hoja
de vida?
SESIN 4 Presta atencin activa y sostenida dando Recordatorio de acuerdos, pasos y condiciones para llevar a cabo la Tertulia
Participamos en una seales verbales y no verbales segn el tipo Texto literario: El retorno de dialgica literaria.
tertulia dialgica de texto oral y las formas de interaccin Eliseo (Edgardo Rivera Participacin en la Tertulia dialgica literaria.
literaria conversacin propias de su cultura. Martnez)
literaria y Sostiene la interaccin con aportes Estrategia de interpretacin
compartimos fundamentados, evaluando las ideas de su literaria: Tertulia dialgica 2 horas
nuestros saberes interlocutor para profundizar el tema tratado. literaria.
previos e inferencias Descubre las representaciones sociales del
sobre la hoja de vida proyecto de vida o vocacin de Eliseo en los
implcita y el textos que escucha.
proyecto de vida de
Eliseo.
SESIN 5 Deduce las conclusiones en textos de estructura Estrategias de comprensin Participacin en la motivacin para reflexionar sobre la relacin que tendrn las
Cmo es mi vida compleja y con diversidad temtica. lectora: Elaboracin de rdenes, costumbres y caprichos con la identidad personal y con los proyectos y
actual? Qu Propone de manera autnoma un plan de conclusiones. las hojas de vida?
prcticas de mi vida escritura para organizar sus ideas de acuerdo con Texto no literario: Fernando Lectura dirigida del captulo: rdenes, costumbres y caprichos.
actual puedo su propsito comunicativo. Savater tica para Amador. Participacin en el llenado del cuadro de comprensin lectora (motivaciones para
cuestionar para Escribe variados tipos de textos sobre temas actuar)
3 horas
mejorar como ser especializados con estructura textual compleja, a Reflexin colectiva a partir de la pregunta: Ser tico guiar siempre nuestra vida
humano? (I parte)? partir de sus conocimientos previos y fuentes de por las rdenes, las costumbres y los caprichos? Por qu?
informacin. Lectura grupal de un captulo de la obra de Savater.
Elaboracin de las conclusiones del captulo
Eleccin de las citas ms significativas del captulo.
Pegado de algunas citas significativas
 SESIN 6 Opina sobre el tema y las conclusiones de textos Participacin en la motivacin.
Cmo es mi vida con estructura compleja, comparndolo con el Estrategias de comprensin Elaboracin grupal de las conclusiones en formato creativo (ejemplo: cumbia
actual? Qu contexto y con la vida del estudiante. lectora: Comentario de filosfica) y eleccin de citas significativas y consenso de las razones de la
prcticas de mi vida Revisa la adecuacin de su texto al propsito textos. eleccin.
actual puedo Participa activamente en interacciones, dando y Participacin en un plenario en el que algunos representantes de cada grupo
cuestionar para solicitando informacin relevante y eligiendo comparten de manera creativa el captulo ledo (conclusiones, citas significativas 2 horas
mejorar como ser estratgicamente cmo y en qu momento y/o razones de eleccin).
humano? (II parte) intervenir. Reflexin personal: Qu prcticas de mi vida puedo cuestionar para mejorar
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o como ser humano?
audiovisuales en soportes variados para apoyar
su texto oral segn su propsito.
SESIN 7 Participa activamente en interacciones, dando y Hito literario teatral: La vida Observacin de videos donde se resalta el buen ftbol de Messi
Qu pasara si solicitando informacin relevante y eligiendo es sueo. https://www.youtube.com/watch?v=WIkUelki2KQ, Ronaldinho
puedo cambiar la estratgicamente cmo y en qu momento Estrategias de expresin oral www.youtube.com/watch?v=sbtfLQ7uHss y Ronaldo
hoja de vida futura de intervenir. y creacin literaria: https://www.youtube.com/watch?v=KcnxhSRybB8
algunos personajes Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta Improvisacin oral de Lectura de los siguientes versos de la cancin electrnica (Martillo Vago Qu es
de obras literarias? esttica, las representaciones sociales que se monlogos y dilogos la vida), cancin que es fondo de estos videos futbolsticos.
(Parte I) desprenden del texto literario en relacin con otros teatrales. Interpretacin de relaciones de intertextualidad entre la cancin y la obra clsica.
Improvisacin oral de textos, movimientos literarios y contextos Lectura dramatizada y vivencial del fragmento de La vida es sueo que aparece
3 horas
monlogos y dilogos socioculturales. en el texto escolar (pginas 122-123). Luego el docente narra la continuacin y el
teatrales Compara tpicos, gneros y estilos de textos inicio de la historia y los chicos dramatizan algunas acciones (el apoyo del pueblo
literarios y otros lenguajes artsticos de distinta al prncipe Segismundo, etc.)
procedencia cultural. Conversacin en parejas a partir de tres preguntas.
En plenario, establecen conexiones intertextuales entre La vida es sueo y tica
para Amador (especialmente con las conclusiones o citas de los captulos: Haz
lo que quieras y Date la vida buena) resaltando que Segismundo representa
la libertad humana para elegir entre el bien y el mal.
SESIN 8 Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta Estrategias de escritura Participa en una motivacin en la que vive la experiencia literaria en sus formas
Qu pasara si esttica, las representaciones sociales que se creativa: Qu pasara? visual, sonora- rtmica y/o audiovisual.
puedo cambiar la desprenden del texto literario en relacin con Conversacin en parejas sobre la experiencia esttica vivida y sobre las
hoja de vida de otros textos, movimientos literarios y contextos representaciones de trabajo/trabajador presentes en el poema
algunos personajes o socioculturales. Planteamiento del propsito de la sesin: Expresar creativamente la hoja de vida
yo poticos de obras Emplea recursos literarios para escribir la hoja de de mi personaje o yo potico favorito.
2 horas
literarias? (Parte II). vida imaginaria de su personaje favorito o yo Participacin en la lluvia de ideas a partir de las siguientes preguntas: Qu
potico favorito. pasara si nuestros personajes favoritos pudieran escribir sus hojas de vida?
Compara personajes y otros estilos y lenguajes Qu informacin daran estas hojas de vida imaginarias? Qu informacin
artsticos de distinta procedencia cultural. podramos aadir si imaginamos otros finales?
Escritura creativa de la hoja de vida de un personaje favorito (planifican,
textualizan, revisan)
SESIN 9 Propone de manera colaborativa y autnoma Estrategias de escritura Participacin en la motivacin (escuchan Curriculum vitae, poema ledo por la 3 horas
Cmo quisiera que estrategias de generacin de ideas para creativa: Qu pasara? propia autora, la poeta peruana mayor Blanca Varela).
sea mi hoja de vida organizar sus ideas de acuerdo con su propsito Estrategias de produccin de Conversacin en parejas sobre la experiencia esttica vivida y sobre las
futura? (II parte) comunicativo esttico. textos: Hoja de vida funcional representaciones de trabajo/trabajador presentes en el poema.
Planificacin de mi Mantiene el tema cuidando de no presentar e imaginaria. Vinculacin de las respuestas de las parejas voluntarias con el propsito de la
hoja de vida en dos digresiones, repeticiones, contradicciones o sesin: Planificar y textualizar mi hoja de vida real y mi hoja de vida imaginaria.
versiones (real e vacos de informacin. Revisin de sus diarios de lectura literaria y sus portafolios para recordar sus
imaginaria). Emplea recursos literarios para escribir la hoja de comentarios e interpretaciones.
vida imaginaria de su vida. Socializacin de la primera versin de sus hojas de vida (imaginaria y real) a
travs de la tcnica museo.
 Comentarios finales sobre la experiencia del recorrido literario de la unidad.
SESIN 10 Propone de manera colaborativa y autnoma Estrategias de produccin de Participacin en la motivacin a partir de la lectura del poema El trabajo
Cmo quisiera que estrategias de generacin de ideas para (Gibrn)
textos: Hoja de vida funcional
sea mi hoja de vida organizar sus ideas de acuerdo con su propsito Conversacin en parejas, sobre las representaciones de trabajo/trabajador
futura? (II parte) comunicativo esttico. e imaginaria. presentes en el poema?
Revisin de mi hoja Mantiene el tema cuidando de no presentar Vinculacin de las respuestas de las parejas voluntarias con el propsito de la
de vida en dos digresiones, repeticiones, contradicciones o sesin: Revisar y la hoja de vida real y mi hoja de vida imaginaria.
2 horas
versiones (real e vacos de informacin. Revisin de la hoja de vida de s mismos, versin creativa y versin funcional,
imaginaria)?. Emplea recursos literarios para escribir la hoja de teniendo en cuenta el instrumento del texto escolar.
vida imaginaria de su vida. Revisin en parejas de las hojas de vida de los compaeros.
Reescritura de las hojas de vida a partir de los alcances brindados.
Socializacin de las hojas de vida imaginaria y funcional a travs de la tcnica
museo y comparten comentarios sobre la experiencia del recorrido literario.
SESIN 11 Mantiene el tema cuidando de no presentar Estrategias de produccin de Participacin en la motivacin a partir de la cancin Volver a los 17 (Violeta
Nos organizamos y digresiones, repeticiones, contradicciones o textos: Textualizacin del Parra) con el propsito de disfrutar y de recordar el propsito de escritura del
textualizamos vacos de informacin. anuario. anuario: escribir para poder hacer un recuento valorativo de lo vivido por la
nuestro anuario. Emplea recursos literarios para revisar o editar promocin en trminos personales y colectivos. Disponible el video en:
escritos que han sido seleccionados para el https://www.youtube.com/watch?v=krEMw8E5ZAg}
anuario. Toma de apuntes de los versos ms impactantes para relacionarlos con la tarea
del anuario.
3 horas
Escritura de sus comentarios en el diario de lectura literaria.
Revisin de algunos modelos textuales de anuario y organizacin de comisiones
para las siguientes partes: introduccin o presentacin, recuerdos de la primaria,
recuerdos de la secundaria, creaciones literarias, historias personales de lectura
y escritura, descripciones de cmo es cada integrante de la promocin, qu
sueos y metas tienen
Compartir de avances y cronogramas de entrega.
SESIN 12 Revisa si el contenido y la organizacin de las Estrategias de produccin de Participacin en la motivacin a partir de la cancin Cambia todo cambia
Nos organizamos y ideas en el texto se relacionan con lo planificado. textos: Textualizacin del (compuesta por Julio Neuhaus e interpretada por Mercedes Sosa) para disfrutar
textualizamos anuario. y procesar la etapa de cierres de etapas y de cambios integrales que estn
nuestro anuario y viviendo y, sobre todo, con el propsito de escritura del anuario: escribir para
evaluamos nuestros poder hacer un recuento valorativo de lo vivido en trminos de cambios
avances personales y colectivos. Disponible el video
en:https://www.youtube.com/watch?v=s).
Toma de apuntes de los versos ms impactantes para relacionarlos con la tarea
2 horas
del anuario.
Escritura de sus comentarios en el diario de lectura literaria.
Los estudiantes siguen textualizando los escritos que empezaron.
Aplicacin de la estrategia del calcado de poemas apoyados en la letra de la
cancin Todo cambia para expresar cmo viven, en forma particular, los
cambios de esta etapa escolar.
Compartir voluntario de canciones y seleccin de las versiones que podran ser
publicadas en el anuario.

VI. EVALUACIN:
SITUACIN DE EVALUACIN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
 Situacin de elaboracin de
hojas de vida funcionales y
anuario.
(insumo para el anuario)
Sesiones:
1, 2, 3/ 11 y 12
Situacin de reflexin sobre las
prcticas de mi vida actual para
cuestionarme como ser
humano.
(Elaboracin de conclusiones
de dos captulos de tica para
Amador).
Sesiones 5 y 6.
Situacin de hojas de vidas
imaginarias y funcionales.
Participacin en la tertulia
literaria dialgica
Sesin 3 y 4
Textualiza sus ideas segn las
Produce textos convenciones de la escritura.
escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos escritos
Comprende textos
escritos.
Interpreta textos literarios en
relacin con diversos contextos.
Interacta con
expresiones literarias.
Se vincula con tradiciones literarias
mediante el dilogo intercultural.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura
textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de Diario de lectura
informacin. literaria.
Opina sobre el tema y las conclusiones de textos con estructura compleja,
comparndolo con el contexto y con la vida del estudiante. Portafolio
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las
representaciones sociales e ideologas que se desprenden del texto literario.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, Portafolio
transformaciones y acciones en diversos escenarios. literario.
Diario de lectura
Participa peridicamente en actividades literarias intercambiando sus literaria
interpretaciones, para vincularse con la tradicin local, regional, nacional e
internacionales.

VII. MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Texto de Comunicacin 5 (2012). Lima: ed. Santillana.
Mdulo de comprensin lectora 5 manual para el docente
Cuaderno de trabajo personal.
Libro: tica para Amador (Fernando Savater)
Videos de Youtube

V B V B
DOCENTE DEL REA COORDINADOR DEL AREA DIRECTOR