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Lvy-Leboyer (2003) (citado por Pavi (2011)) nos indica que el desarrollo de
competencias es una evolucin lgica de la formacin por la naturaleza de las
evoluciones en el contexto de trabajo.
En una etapa inicial la formacin era un requisito para el trabajo y siempre se daba
antes de la actividad, es decir, luego de la formacin es que se va a la prctica.
En una segunda etapa, la formacin est tambin dirigida a aquellos profesionales
que estn ocupando un puesto dentro de una organizacin. En otras palabras la
formacin va acompaando al trabajo diario de la persona.
En una tercera etapa, las organizaciones no slo se preocupan por formar, sino
tambin por establecer entornos favorables para adquirir competencias. Es decir, las
organizaciones se preocupan por la formacin de las personas tratando de ayudar al
mximo para que adquieran las competencias necesarias.
Por otro lado, Tobn (2006) describe algunos cambios en la formacin basada en
competencias
1. Del nfasis en conocimientos conceptuales y factuales al enfoque en el desempeo
integral ante actividades y problemas:
Esto implica trascender el espacio del conocimiento terico como centro del quehacer
educativo y colocar la mirada en el desempeo humano integral que implica la
articulacin del conocer con el plano del hacer y del ser.
En consecuencia, para la formacin de los docentes se debe tener en cuenta el
desarrollo integral del individuo y no el aprendizaje de ciertas partes aisladas las unas
de las otras sin tener ningn tipo de relacin ya que esto impedira la conexin de las
partes y por lo tanto las competencias no se desarrollan sino que solo se aprenden
ciertos contenidos aislados.
3. De la enseanza al aprendizaje.