Bijlage 2 Format Toelichting lesontwerp

Student: Kirsten van Beek Docent: Germaine Sneijders

Vakgebied: Taal (spellen) Stagegroep: 4a
Klas: PEH16VD
Welke keuzes heb ik hier gemaakt?
Kennis over (kinderen Ik heb met mijn mentor gesproken over
in) de groep is spellen. Zij vertelde mij dat ik een
nadrukkelijk verwerkt in spellingles kon geven. De kinderen
de omschrijving van de hebben het nu over woorden die
beginsituatie van de eindigen op -d of -t.
groep, zowel in
pedagogische zin De kinderen krijgen iedere week een
(gedrag, spellingles. Zij krijgen in een blok 6
groepsverhoudingen, lessen. Deze gaan niet allemaal over
groepsdynamiek) als in hetzelfde onderwerp. Na 6 lessen
didactische zin krijgen de kinderen een signaaldictee.
(vakspecifieke
beginsituatie). De kinderen hebben het vaker gehad
over woorden die eindigen op een -d of
-t. Zij weten welke regel hierbij hoort.
Toch blijven sommige kinderen het lastig
vinden om te horen op welke letter het
woord eindigt.
Toelichting/ onderbouwing van keuzes
(denk hierbij met name kernbegrippen uit (vak-)
specifieke theorie)
Ik maak voor mijn instructie in prowise een
presentatie. Zo zien de kinderen wat ik doe en word
het duidelijker voor hen. Ik vind he zelf ook fijner om
via prowise een les uit te leggen ik heb dan ook een
beetje houvast aan wat ik moet bespreken.
De kinderen kunnen na mijn instructie zelfstandig
aan het werk. Als de kinderen vragen hebben kom ik
naar hun toe om de vragen te beantwoorden. Ik loop
rond door de klas en kijk of alles goed gaat.
Ik werk met flitskaarten omdat ik wil dat de kinderen
het een beetje automatiseren of je een woord met
een -d of een -t schrijft. Dit leren de kinderen goed
door het woord even te zien en het daarna te
spellen. Ook leren de kinderen te wachten op elkaar
en elkaar te helpen.

Ik gebruik als inleiding een werkvorm

met flitskaartjes. De kinderen moeten de
woorden spellen die ze even te zien
krijgen. Zij leren hier al een beetje om de
woorden te automatiseren.

Na mijn uitleg over de regel van de -d en

-t werken de kinderen zelfstandig aan de
opdrachten op de snappet.

De lesdoelen zijn Mijn lesdoelen zijn: Ik heb voor kerndoel 11 gekozen omdat in dit
afgestemd op de - De kinderen weten of een kerndoel de spelling van woorden wordt behandeld.
beginsituatie. In de woord op een -d of op een -t Woorden die eindigen op een -d of een -t horen bij
formulering ervan wordt eindigt. de regelwoorden. De kinderen maak kennis met
zichtbaar dat kennis van - De kinderen weten hoe ze regelwoorden en leren er n regel al van.
vakdidactiek en erachter kunnen komen of een
leerlijnen op een woord op een -d of een -t
logische manier is eindigt.
verwerkt.
Ik heb voor deze les gekeken naar
kerndoel 11.

Werk- en Ik heb gekozen voor een coperatieve De kinderen leren door de werkvorm flitsen op
groeperingsvormen werkvorm. Deze werkvorm gebruik ik elkaar te wachten en elkaar te controleren. Ook
zijn afgestemd op alleen in mijn inleiding. Na de instructie leren ze elkaar te helpen. In dit geval door te helpen
specifieke kenmerken moeten de kinderen zelfstandig aan het met het spellen van woorden.
van de groep n op werk met de opdrachten.
specifieke kenmerken Als de kaartjes op zijn wisselen de kinderen van rol
van vakdidactiek. Ik gebruik als coperatieve werkvorm en gaat de ander het woord spellen.
flitsen. Dit houd in dat de klas door het
mix en koppel spel ingedeeld is in
tweetallen. Ieder tweetal krijgt een stapel
kaartjes. Op deze kaartjes staat een
woord. Het ene kind laat het kaartje 2
seconden zien aan het andere kind. Dat
kind moet het woord spellen. Als hij/zij
het goed gespeld heeft krijgt hij het
kaartje. Als het woord niet goed gespeld
is gaat het kaartje weer onderop de
stapel.

Werk- en Ik laat de kinderen zelfstandig aan de Doordat de kinderen goed opletten tijdens de
groeperingsvormen opdrachten werken. Zij werken aan hun instructie hebben zij elkaar niet nodig en kunnen de
zijn functioneel snappet en komen zo ook aan de kinderen zelfstandig te werk gaan.
ondersteunend bij het lesdoelen. De opdrachten bespreken we
behalen van de later na. Zo kan ik controleren of ik de
lesdoelen. lesdoelen bereikt heb.

Een aanzet tot Flitsen is een coperatieve werkvorm De kinderen helpen elkaar om woorden goed te
samenwerkend leren omdat de kinderen elkaar helpen om spellen om woorden te automatiseren. Ook leggen
krijgt op een logische enkele woorden te automatiseren. de kinderen elkaar uit waarom het fout gespeld is en
wijze plek in het De kinderen leren om elkaar te helpen hoe het dan wel moest.
lesontwerp.* en op elkaar te wachten.

Een aanzet tot n.v.t. n.v.t.

ontdekkend leren krijgt
op een logische wijze
plek in het lesontwerp**

De proces- en Tijdens het flitsen loop ik rond. De
productdoelen worden kinderen kunnen hier ook vragen stellen
expliciet gevalueerd aan mij.
met de kinderen.
Ook tijdens het zelfstandig werken loop
ik rond om de kinderen te begeleiden en
vragen te beantwoorden.
Aan het einde van de les kijk ik op het
lesrapport van de snappet hoe de
opdrachten gemaakt zijn. De opdrachten
die minder goed gemaakt zijn bespreek
ik met de klas en leg desnoods nog een
keer de regel uit.
Ik loop tijdens het flitsen rond om te kijken hoe het
gaat en of de kinderen elkaar goed helpen.
Als ik rondloop kunnen de kinderen hun vraag
stellen en ik kan de kinderen helpen die vastlopen
op een opdracht. Ook vraag ik sommige kinderen
hoe het gaat en geef ze een complimentje zo laat ik
de kinderen weten, dat ik weet dat ze er zijn en dat
ik zie dat ze hard hun best doen.
Ik controleer de lesdoelen door aan de kinderen te
vragen wat we geleerd hebben. Ook controleer ik
deze door slecht gemaakte opdrachten te
bespreken.

De werkvormen die Voor het bespreken van mijn les wil ik Door de opdrachten klassikaal te bespreken leren
worden gehanteerd bij weten of de lesdoelen behaald zijn. Ik kinderen naar elkaar te luisteren en elkaar te helpen
evaluatie zijn passend bespreek klassikaal de opdrachten die als iemand iets niet snapt.
bij vakdidactiek en slecht gemaakt waren. Ook vraag ik de
sluiten aan op specifieke kinderen wie een opdracht wil Door de opdrachten klassikaal te bespreken en aan
kenmerken van de bespreken die hij/ zij moeilijk vond. Alle de kinderen te vragen wat zij geleerd hebben kan ik
groep. andere kinderen doen dan ook me. controleren of ik mijn lesdoelen bereikt heb.

Ook vraag ik de kinderen wat ze geleerd

hebben.
*bij tenminste 3 lesontwerpen
** bij tenminste 1 lesontwerp