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1.

OS SUJEITOS TRANS

1.1. DIFERENCIAO ENTRE TRANSEXUALIDADE E


ORIENTAO SEXUAL

fundamental estabelecermos a distino entre o indivduo transgnero e a questo


orientao sexual. A comear, mister sabermos que gnero apenas existem dois: o
feminino e o masculino. No caso do transgnero, este indivduo nasce com um sexo
biolgico diferente daquele que ele prprio se reconhece, ou seja, ele no de identifica
com o seu gnero de origem. No que tange orientao sexual, esta est ligado
atrao sexual que uma pessoa possui em relao a um outro indivduo. A questo do
transgnero no est ligada a esse desejo sexual, mas sim identidade de gnero.

1.2.Como que surge a transexualidade?

As pesquisas at agora que tratam da temtica da identidade de gnero, ao tentar


entender como ocorre o fenmeno da transexualidade, consideram que h origem
embrionria. De acordo com o psiquiatra do Hospital das Clnicas da USP, Alexandre
Saadeh, a principal linha de pesquisa que busca compreender e explicar como que
ocorreria esse transtorno de identidade de gnero trabalha com a influncia de fatores
hormonais ainda no embrio, em razo da circulao de certos hormnios pela placenta
e tambm pelo cordo umbilical.

Dessa forma, durante o processo de definio da identidade de gnero que ocorre na


rea cerebral em torno da vigsima semana a influncia hormonal seria fator
condicionante para determin-la. Assim, um embrio que possua a genitlia feminina
mas que em razo da carga hormonal masculina que receba em seu crebro acabe
gerando um crebro masculino. Da mesma forma ocorreria em um embrio com a
genitlia masculina, mas que desenvolveu um crebro feminino. A esses casos de
dissintonia entre o rgo sexual e a identidade formada no crebro gera o que
chamamos de transexualidade. Logo, embora ainda haja pesquisas buscando mais
respostas e um maior aprofundamento nessa temtica, com base nos estudos j
existentes podemos dizer que identidade de gnero no fruto do ambiente em que o
indivduo est socialmente inserido. No esse meio social que o transforma em um
ser transgnero; ele j nasce assim.
1.3. Igualdade de Gneros e o Debate nas Escolas

Os debates sobre gneros ganharam mais espao nos meios acadmicos nos anos 70.
Desde ento tm sido cada vez mais frequentes discusses em torno dessa temtica, em
consequncia at da prpria expanso dos movimentos sociais que reivindicam direitos
de igualdade entre os gneros, respeito s diferenas.

Nesse compasso, os estudos sobre os gneros proporcionaram mais visibilidade ao tema


e reforou a necessidade de polticas pblicas em prol efetividade da garantia de
igualdades constitucionalmente previstas. O Brasil, por exemplo, signatrio da
CEDAW(Conveno para Eliminar Todas as Formas de Discriminao Contra a
Mulher); e apoiou Campanha pela igualdade e direitos de populao LGBT promovida
pela ONU em 2014. E como reflexo desse novo olhar sobre as desigualdades ainda
existentes em torno da questo do gnero, o Brasil se comprometeu perante a
comunidade internacional a atuar a fim de garantir a igualdade entre os gneros e agir
contra a discriminao e violncia baseadas em gnero.

A defesa dos debates em torno do gnero e diversidade sexual foi um tema de grande
discusso nos ltimos anos em especial em 2013 e 2014 em razo da elaborao do
Plano Nacional de Educao(PNE), que abarca as metas e as diretrizes para a educao
por um perodo de 10 anos. Ou seja, atravs desse Plano de Educao que ser
norteado os rumos da educao pblica no pas e que ter vigncia at 2024. Antes de
ser levado ao Congresso Nacional para votao ele passa por consultas aos diversos
setores da sociedade para tambm opinarem nesse processo de elaborao, tendo
recebido muitas crticas, mas tambm muito apoio da sociedade, em especial os grupos
ligados aos movimentos LGBT e em defesa das mulheres. Porm, aps forte presso da
bancada mais conservadora do Congresso Nacional, a proposta de incluso da temtica
sobre debates de gnero no ambiente escolar no foi includa no PNE.

Os grupos contrrios entrada da temtica do gnero e da diversidade sexual nas


escolas afirmam que isso seria uma maneira de deturpar tradicionais conceitos de
homem e mulher, alm de afrontar o modelo tradicional de famlia. Afirmam,
inclusive, que tais propostas visam a criar ideologia de gnero. Para esses grupos,
Escola no lugar para se discutir questes de gnero.
Do outro lado, por sua vez, os grupos favorveis promoo debate sobre gneros nas
escolas entendem ser essa uma medida de fundamental importncia na luta contra a
discriminao, contra o preconceito e a violncia fsica, moral e psicolgica contra
mulheres, gays, lsbicas e transexuais. Assim, defendem que o debate educacional seria
uma espcie de pedra angular para a construo de uma sociedade que desde cedo
aprenda que existem diferenas entre os indivduos e que estas devem ser respeitadas.

Apesar dos esforos na defesa do debate de gneros nas Escolas, o tema continua
enfrentando bastante resistncia mesmo aps a aprovao do PNE sem a insero desse
tema no projeto. Isso porque os Estados e Municpios tambm tiverem que aprovar os
seus respectivos planos de educao em 2015 e 2016. Porm, muitos Municpios tm
aprovado projetos de lei que probem o termo ideologia de gnero nas escolas
municipais, em razo da forte presena de setores religiosos que rechaam qualquer
matria desse interesse, agindo em defesa de valores pregados em sua doutrina.

O mais recente projeto contendo a questo de gnero foi o Decreto assinado em maro
deste ano pelo Presidente da Repblica Michel Temer, cujo art.25, II d competncia
Diretoria de Polticas de Educao em Direitos Humanos e Cidadania para:

desenvolver programas e aes transversais de educao em direitos


humanos e cidadania nos sistemas de ensino que visem ao respeito
diversidade de gnero e orientao sexual, ao enfrentamento da violncia, ao
desenvolvimento sustentvel, superao das situaes de vulnerabilidade
social e ao combate a todas as formas de discriminao na escola; (Art 25, II,
Decreto 9.005/17)

Faz-se mister ressaltar que tal decreto no introduz o debate de gnero nas Escolas.
Apenas permite que a Diretoria de Direitos Humanos ligada Presidncia realize
discusses para a promoo de polticas e programas educacionais que visem, dentre
outros temas, ao respeito diversidade de gnero e orientao sexual. Isso por si s j se
tornou motivo de crticas por parte dos mesmos grupos conservadores que conseguiram
vetar a insero desse tema no PNE.

Porm, ao contrrio do que pensam tais grupos, o debate acerca da diversidade de


gnero e orientao sexual se faz cada vez mais necessrio; no apenas para
corresponder a termos aos quais o Brasil se comprometeu perante Convenes
internacionais que lutam contra qualquer tipo de discriminao social, mas tambm
corresponder a importantes dispositivos constitucionais que garantem a igualdade de
todos, a no discriminao.

A respeito da poltica educacional em gnero e diversidade sexual, excelente anlise


fazem Melissa Bello e Jacqueline Luzzi ao defenderem que:

Pensar em polticas educacionais afirmativas que focam sujeitos


discriminados no interior da escola corresponder s expectativas de
democratizao da sociedade que, atravs das lutas e embates dos
movimentos sociais no processo de elaborao dessa constituio, se
efetivaram como legislao brasileira.(2009, p.5)

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BELLO, Melissa Colbert. LUZZI, Jacqueline. Gnero e Diversidade Sexual Na


Escola: Da excluso social afirmao de Direitos. A experincia do Ncleo de
Gnero da Diversidade Sexual da Secretaria de Estado da Educao do Paran.
2009.

Decreto Presidencial 9.005/17. Disponvel em


http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Decreto/D9005.htm

POR SER MENINA NO BRASIL [RESUMO EXECUTIVO] Crescendo entre Direitos


e Violncias Pesquisa com meninas de 6 a 14 anos nas cinco regies do Brasil. Plan
International Brasil. Disponvel em: http://agenciapatriciagalvao.org.br/wp-
content/uploads/2015/10/por_ser_menina_resumoexecutivo-2014-impressao-2.pdf

SAADEH, Alexandre. Transtorno de identidade sexual: um estudo psicopatolgico


de transexualismo masculino e feminino. So Paulo, 2004.