Licenciatura en Ciencias de la Educacin con nfasis en la Enseanza de la Matemtica.

Curso de Evaluacin Matemtica I cuatrimestre 2017.

Tema: La comunicacin en la enseanza y aprendizaje de la matemtica?

Profesora:
Licda. Roxana Martnez Rodrguez.

Estudiante:
Dicciana Salazar Mora.

Fecha de entrega: 19 de Marzo del 2017.

INTRODUCCIN

La sociedad en que vivimos nos exige tener comunicacin con las dems personas, ya sea
para negociar, entablar amistad, relacionarse personalmente o simplemente para solicitar
indicaciones.

Dentro de un sistema de educacin, la comunicacin se da de muchas maneras, en modelos

pasados se daba una comunicacin unilateral donde solo el docente hablaba y el estudiante
entre ms callado mejor.

Sin embargo los modelos educativos han cambiado y actualmente se busca que los
estudiantes se comuniquen ms con los docentes, sus compaeros e incluso con estudiantes
de otras regiones del pas o de otros pases.

Pero sea cual sea el modelo que se aplique si la comunicacin se da de una forma correcta
el mensaje podr llegar a su destino sin inconvenientes y lograr causar el efecto deseado.

Es por ello que se debe verificar que el proceso de comunicacin se est dando de la
manera correcta y para ello en este trabajo se analiza lo observado en una clase de
matemtica en el Colegio Tcnico Profesional de Sardinal.
Instrumento aplicado

El instrumento aplicado es la rbrica confeccionada para valoracin de procesos de

comunicacin en el proceso de enseanza, como parte del trabajo grupal 3 del presente
curso.

A continuacin se presenta el documento ya aplicado con la informacin general de la

institucin, de la docente, el grupo y el observador.

INSTRUMENTO PARA CALIFICAR EL PROCESO DE COMUNICACIN EN LA

ENSEANZA.

Se entiende por trabajo cotidiano todas las actividades educativas que realiza el alumno con
la gua del docente. Este trabajo se observa en forma continua, durante el desarrollo de las
lecciones, como parte del proceso de aprendizaje y no como producto.

Simbologa: ptimo = 4, Satisfactorio = 3, Suficiente = 2, Insuficiente = 1.

Puntos Obtenidos 100
Calificacin: 18 puntos.
20

Institucin: CTP de Sardinal. Asignatura: matemtica. Profesor: Ericka Reyes Carrillo.

Seccin: 8-1. Fecha: 14 de marzo 2017.
 Indicadores Nivel de desempeo Puntos obtenidos
Optimo Satisfactorio Suficiente Insuficiente
1) Enlaza o articula las palabras La articulacin de las La articulacin de las Es algunas La articulacin
de forma adecuada. palabras es palabras es veces es de las palabras
comprensible. satisfactoriamente comprensible. es poco 4
comprensible. comprensible.
2) Utiliza un vocabulario acorde a Emplea vocabulario Emplea algunas Emplea muchas Emplea
lo que comunica. adecuado. palabras poco palabras poco nicamente
comprensibles. comprensibles. vocabulario 4
poco
comprensible.
3) Aade elementos visuales al Presenta elementos Presenta algunos Presenta pocos No presenta
transmitir el mensaje. visuales. elementos visuales. elementos elementos 4
visuales. visuales.
4) Muestra condiciones adecuadas No se presentan Se presentan de vez en
Se presentan Se presentan
para la transmisin del factores que interfieran cuando factores que
repetidamente muchos factores
mensaje. la transmisin del interfieran la
factores que que hacen
mensaje. transmisin del
interfieran la imposible que el 3
mensaje. transmisin del mensaje.
mensaje.
5) Interaccin entre los Interacta con todos Interacta al menos Interacta al Interacta con
participantes del proceso de los receptores. con el 75% de los menos con la menos de la 3
comunicacin. receptores. mitad de los mitad de los
receptores. receptores.
Observaciones:_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Firma del observador Firma del profesor

______________________ ___________________

Evidencias de la visita

Como evidencias de la visita realizada se le solicit a la docente que firmara la rbrica

luego de su aplicacin, adems se solicit el sello de la Direccin para constatar que se
realiz en la institucin indicada.
Tambin se tomaron fotografas de la visita al aula, mismas que se presentan a
continuacin.
Estrategias didcticas para mejorar la comunicacin en el aula

1. Retroalimentacin en el proceso de enseanza:

Se debe realizar una retroalimentacin durante los procesos de enseanza, al igual que en
los perodos de evaluacin. Con esa retroalimentacin se pueden detectar los problemas de
comunicacin a los que se enfrentan los estudiantes o los docentes, si no se evala el
proceso de comunicacin, los actores no podrn conocer los factores que pueden influir en
dicho proceso por lo que no se tendr la oportunidad de mejorar la comunicacin de las
personas involucradas en este proceso.
Si hablamos de las etapas de resolucin de problemas de Polya, la retroalimentacin se
encuentra vinculada con la etapa de examinar la solucin.
2. Manejo del lenguaje matemtico adecuado:
En las clases de matemtica, en muchas ocasiones encontramos estudiantes que le ponen
nombres a elementos, operaciones o smbolos que no corresponden al adecuado. El docente
debe cortar de raz con ese mal hbito ya que esto puede llevar al estudiante a apropiarse de
un concepto errneo o de un vocabulario equivocado que en el futuro va a afectar su
desempeo.
Es recomendable que el docente genere un glosario de palabras que se van utilizando
durante la clase para que as los estudiantes puedan adquirir el vocabulario adecuado.
Este punto se relaciona con la etapa de comprender el problema segn las etapas propuestas
por Polya en la resolucin de problemas.

3. Trabajo en grupo:
El trabajo en grupo puede colaborar con la comunicacin de los estudiantes, principalmente
en los procesos de resolucin de problemas que ejecutan los nuevos programas. Adems, al
estar los estudiantes en grupo el docente puede comunicarse mejor con ellos, ya que puede
ir por cada grupo conversando con pocos estudiantes a la vez con lo que se mejora el canal
de comunicacin y se lleva el mensaje de manera ms directa a los estudiantes.
Es importante que al finalizar el trabajo de cada grupo, se proceda a socializar los
resultados obtenidos en cada grupo con toda la seccin para fortalecer la comunicacin
entre docente y los estudiantes del grupo, que pueden enriquecer los procesos que ya se
llevaron a cabo.

4. Representaciones visuales y simblicas:

En matemtica, principalmente los temas relacionados con geometra es obligatorio tener
una representacin visual de los elementos que se relacionan con los posibles problemas
que se le presenten al estudiante. Por lo que, cada vez que se tiene oportunidad, se debe
hacer uso de las representaciones visuales, no solamente en las unidades de geometra sino
en otras temticas donde se pueda representar una situacin especfica que facilite la
resolucin de un problema.
Adems, es recomendable, utilizar representaciones visuales de elementos que los
estudiantes conozcan ya que esto puede crear en el estudiante un vnculo con
conocimientos previos.

5. Definir las palabras desconocidas:

Si una persona no conoce lo que significa una palabra, la comunicacin puede ser ambigua,
por lo que se debe definir todas las palabras que puedan ser desconocidas para el estudiante
y que as pueda comprender mejor el mensaje que se le quiere dar. Las generaciones
actuales tienen mucho acceso a la informacin pero no manejan un vocabulario general
amplio por lo que siempre se encontrarn con palabras desconocidas y este caso se da en
mayor parte en las zonas rurales.
Si este punto no se da, la etapa de comprender el problema, en las etapas de resolucin de
problemas de Polya, se va a dificultar ya que no se da una buena comprensin del mismo.