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I.

EDUCACIN Y DESARROLLO NACIONAL Y REGIONAL

1.9 A MANERA DE RESUMEN


El Per es un pas diverso, existen ms de 55 grupos etno- lingstico, cuenta con una rica variedad
de climas y pisos ecolgicos, reservas de flora, fauna y recursos hdricos de importancia planetaria,
una pluralidad de razas, culturas y lenguas, un invalorable legado cultural, herencia del conocimiento
alcanzado por los antiguos peruanos. Este potencial sin embargo no ha sido aprovechado para
generar el desarrollo nacional y el bienestar para los ciudadanos. Somos un pas que permanece en
el atraso, con profundas desigualdades sociales y mayoras empobrecidas, con amplias regiones del
territorio nacional que permanecen en el abandono.
De all que ingresamos al siglo XXI con enormes dificultades que no son sino la acumulacin de un
conjunto de problemas que la repblica no ha podido resolver. En la base de estos problemas est el
esquema que coloca a la exportacin de materias primas y la subordinacin al capital extranjero
como motores del desarrollo. Bajo este modelo se han saqueado nuestros recursos naturales
causando graves daos a la ecologa y al medio ambiente, sin que ello signifique salir del atraso
secular. Esta configuracin de la economa ha llevado a la atrofia del aparato productivo y de la
industria, a la crisis de la agricultura, a la concentracin econmica y poltica en la capital en
desmedro de las regiones del interior, a la restriccin del mercado interno. Pero tambin a la
conformacin de un sistema poltico profundamente excluyente, un Estado corrupto e ineficaz de
atender las necesidades de la poblacin. La imposicin en los ltimos aos del modelo neoliberal ha
reforzado la situacin de atraso de nuestro pas, el recorte de los derechos laborales y la renuncia a
la soberana nacional con el propsito de facilitar las inversiones de las grandes corporaciones
internacionales.
A este enfoque de desarrollo primario exportador, le corresponde un sistema educativo tambin
excluyente, que slo atiende la formalidad del conocimiento, pero que se encuentra desarticulado de
las grandes demandas de un pas integrado, prspero e independiente. La educacin, al igual que la
salud, es un servicio que se encuentra en un clamoroso abandono y cuya crisis actual es de entera
responsabilidad de quienes conducen el Estado. La deficiencia de la calidad educativa, la
precariedad de la infraestructura de los centros escolares, los altos ndices de analfabetismo y
desercin escolar, la difcil situacin del magisterio se explican por qu en el modelo vigente la
inversin en educacin se considera un gasto innecesario, lo que se evidencia en el escaso
presupuesto que se le asigna al sector, que es uno de los ms bajos en Amrica Latina.
El proceso de globalizacin en curso, junto a la implementacin del modelo neoliberal, han venido
acompaados de una ofensiva ideolgica con el propsito de aplastar las manifestaciones culturales
de nuestros pueblos y promover valores como el individualismo, el egosmo y el pragmatismo. Esta
ofensiva tiene su eje en la manipulacin de los medios de comunicacin y en el sistema educativo,
propicindose una educacin elitista, reforzndose su privatizacin, incorporndose contenidos
ajenos a los problemas sociales. Con un sistema educativo organizado de esta manera no podremos
afrontar los retos de desarrollo que el pas requiere. Un proyecto educativo nacional carece de
sentido si no est articulado a un proyecto de desarrollo nacional independiente. Ante la ausencia de
este ltimo las clases dominantes no han podido construir una propuesta educativa que tenga en
cuenta las peculiaridades del pas y que encauce y aproveche las potencialidades que posee. En
lugar de ello se han importado modelos extranjeros que no han funcionado en una realidad como la
nuestra; se ha echado mano a la improvisacin irresponsable, se ha perdido de vista el carcter
pluricultural y multilinge que caracteriza a la nacin peruana, la necesidad de unir a la diversidad
que somos.
Como el sistema educativo no est articulado al desarrollo nacional se constata, por un lado, la
precariedad del desarrollo de la investigacin, la ciencia y la tecnologa, y por otro el crecimiento
exuberante de las profesiones liberales. La universidad est de espaldas a las necesidades del pas.
Mientras en algunas regiones se carece de profesionales y tcnicos, en otras sobran. De las
universidades e institutos superiores egresan cada ao miles de profesionales y tcnicos que en su
gran mayora no son absorbidos por el raqutico aparato productivo e incrementan las filas de
desocupados. La emigracin se ha constituido en el destino de muchos peruanos que no tienen
oportunidad ni futuro en el suelo patrio.
En conclusin, en el Per y Amrica Latina, la crisis de la educacin es la expresin histrica de la
crisis y agotamiento de las viejas repblicas, de la incapacidad de sus clases dominantes para
encararla y priorizarla como poltica de Estado, de acceso universal, gratuito y de calidad, y como
componente central del desarrollo nacional. Estados antidemocrticos y excluyentes con gobiernos
elitistas, dependientes slo han reproducido polticas educativas coyuntaralistas orientadas a reforzar
y/o justificar la permanencia de un sistema social econmico y poltico que profundiza los abismos
sociales, la antidemocracia, la inequidad e intolerancia. Esta crisis histrica, de responsabilidad de
los sectores ms conservadores de nuestras sociedades, ha sido profundizada desde hace dos
dcadas con la imposicin del neoliberalismo como modelo hegemnico imperialista, nacido desde el
sistema, para perpetuar el propio sistema. Este modelo, bautizado por el Papa Juan Pablo II como
capitalismo salvaje,
no slo ha profundizado las brechas sociales, la exclusin y la inequidad, sino que reemplaza
perversamente valores como la solidaridad por el individualismo, la avaricia y el dinero como
mximos valores de la persona, el Estado y la sociedad.
En la mayora de nuestros pases se mantienen modelos de desarrollo que se sustentan en una
visin primario exportadora que no ha superado el esquema impuesto en la colonia; por tanto la
inversin en investigacin, ciencia y tecnologa, carece de sentido. Sin proyectos nacionales que
articulen la educacin a las necesidades de los pases, se impone el desorden espoleado por el afn
de lucro. Se constata as el crecimiento exuberante de universidades y centros superiores, de los que
egresan cada ao miles de profesionales y tcnicos que en su gran mayora no son absorbidos por
los aparatos productivos e incrementan las filas de subocupados y desocupados. La emigracin se
ha constituido en el destino fatal de muchos latinoamericanos que no tienen oportunidad ni futuro en
su suelo patrio.
1.10 PERFILANDO UNA PROPUESTA
Los peruanos aspiramos a un pas desarrollado y soberano, con bienestar y pleno ejercicio de la
democracia para los ciudadanos. Las luchas populares se originan en la insatisfaccin de estas
demandas. En la resistencia cultural de los pueblos, en la lucha por la democratizacin de la
enseanza, por la escuela pblica gratuita, universal y de calidad, por la dignificacin del magisterio,
en las movilizaciones estudiantiles por una universidad cientfica y ligada al desarrollo nacional, se
han logrado importantes conquistas y se ha impedido que se consume el avasallamiento cultural y
nuestra propia identidad como pas.
Apostamos por una propuesta de desarrollo econmico y social, autocentrado, independiente y
sostenible, es decir un desarrollo donde el crecimiento econmico revierta en el desarrollo social y el
bienestar de la poblacin, que se base en nuestras propias fuerzas y potencialidades, donde el
capital extranjero juegue un papel complementario y subordinado a los intereses nacionales y donde
la economa peruana se inserte en la economa mundial en igualdad de condiciones, un desarrollo
adems que guarde equilibrio con la preservacin del medio ambiente, es decir que sea capaz de
satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin sacrificar el bienestar de las
generaciones futuras. Esta propuesta de desarrollo implica la preservacin, defensa y potenciamiento
de nuestro legado cultural y la asimilacin creativa de los avances que se dan en el mundo en el
terreno del conocimiento.
Todo esto significa superar el esquema primario exportador, promoviendo la industria, el valor
agregado a los productos, descentralizando la economa para superar el atraso y aislamiento de las
regiones del interior, levantando planes macro regionales y el manejo de cuencas para articular y
equilibrar el desarrollo rural con el de las ciudades. Entendemos el desarrollo independiente y
autocentrado no slo como crecimiento econmico, sino tambin como progreso social y cultural
donde la persona es objeto y sujeto, con acceso y disfrute de los bienes materiales y espirituales
creados por la humanidad, donde el nivel educacional alcanzado no sea, nicamente, un medio de
movilidad social mediante la mejora del nivel material de vida, sino tambin un factor del desarrollo
econmico y del progreso social. Aspiramos a la realizacin plena del ser humano.
1.11 BIBLIOGRAFA
Teresa Chvez Garca, La enseanza de la Historia del Per en la educacin secundaria durante la
mitad del siglo XX, Pontificia catlica del Per, Fondo Editorial, 2006.
Flores- Crespo, Pedro, Educacin superior y desarrollo Humano, ANUEIS, Mxico,
2005.
CONCYTEC Per ante la sociedad del conocimiento. Indicadores de Ciencia, Tecnologa e
innovacin 1960- 2002.
Morrillo Miranda, Reformas educativas en el Per del siglo XX, en Revista Iberoamericana de
Educacin, 2002.
Muoz Izquierdo, Carlos y Alejandro Mrquez, Indicadores del Desarrollo educativo
en Amrica Latina y de su impacto en los niveles de vida de la poblacin, en Revista
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http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/rrhhglobalizacionhtmmasautor
Lpez, Sinesio, Ciudadanos reales e imaginarios, Lima, Instituto de Dilogo y propuestas, 1997.
II. EL ROL DEL DOCENTE Y PERFILES PROFESIONALES
Mg. Alicia Cntaro Popayn
No hay destino digno sin cultura nacional, no hay cultura nacional sin valores, no hay valores si no
hay docentes capaces de vivirlos para poder ensearlos
Roberto Magni