UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN INFORMTICA EDUCATIVA

Tema:

TECNOPEDAGOGA EN EL APRENDIZAJE DE UN IDIOMA EXTRANJERO.

Proyecto de Trabajo de Investigacin previo a la obtencin del ttulo de Mster en

Informtica Educativa

AUTOR: Salazar Carrillo Freddy Giancarlo.

Ambato Ecuador

Diciembre 2016
 CAPTULO I

EL PROBLEMA

1. TEMA

Tecnopedagoga en el aprendizaje de un idioma extranjero

2. CONTEXTO

Una de las particularidades de nuestra era es el vertiginoso avance

tecnolgico que afecta particularmente en la educacin. Esto sumado a varios
aspectos de nuestra sociedad, ha provocado la prdida de la visin central del
hombre en los procesos educativos, llegando a situaciones que vulneran el
proceso educativo de los estudiantes convirtindose en un reto cambiar la
metodologa de enseanza enfocados en aprovechar el desarrollo de la
tecnologa.

En el mbito asistencial, a menudo la tecnologa y el humanismo se

presentan como elementos contrapuestos o incluso excluyentes, cuando en
realidad lo que sucede es que ambos son complementarios (Escuredo
Rodrguez, 2013)

La Sociedad del Conocimiento requiere de nuevas habilidades para el

desarrollo personal y profesional, y por tanto de nuevos mtodos para
adquirirlas. El uso adecuado de la tecnologa puede jugar un rol crtico en
dicha transicin, pero la tecnologa no debe ser un fin en s misma, sino un
medio para crear nuevas formas de aprender (Fundacin Telefnica, 2012)

Dando lugar a que a nivel latinoamericano la inversin en educacin crezca

vertiginosamente, es por ello que se analiza las relaciones de la tecnologa
con la educacin ya que se prevn varios escenarios a futuro en donde

2
emergen nuevos recursos metodologas para el aprendizaje, formas de
evaluacin entre otras, en donde la colaboracin social y el uso de la
tecnologa son el eje principal de la educacin (Salvat, 2013)

La incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin

(TIC) en la Educacin ha permitido extender los ambientes de enseanza y
aprendizaje, para as poder desarrollar entornos virtuales colaborativos e
interactivos, con el uso de materiales didcticos multimedia, para facilitar el
logro de los objetivos. Es por ello, que en el mbito educativo se ha impuesto
un nuevo concepto que busca la reutilizacin, permanencia, interoperabilidad,
accesibilidad y compatibilidad de recursos digitales para el desarrollo de
cursos y programas de formacin en lnea a travs de la Web, los llamados
OA (Hernndez Bieliukas & Silva Sprock).

Siguiendo esta tendencia en nuestro pas segn fuentes de (INEC) En el

2015, el 50,1% de la poblacin utiliz computadora, 11,4 puntos ms que en
el 2012. En el rea rural el incremento es de 11,9 puntos ms que en el 2012.
Repercutiendo de forma positiva en el inters de innovar la forma de
aprender, propiciando un autoaprendizaje mediante la tecnologa y como
apoyo al aprendizaje en el aula.

En la unidad educativa Santo Domingo de Guzmn en los ltimos aos se a

realizado una fuerte inversin en el mbito tecnolgico buscando fortalecer el
proceso de aprendizaje se a implementado laboratorios para diferentes reas
de estudio una de ellas para el aprendizaje del idioma extranjero-ingles
poniendo como reto la innovacin docente para usar la tecnopedagogia como
disciplina de aprendizaje con la tecnologa con el fin de construir
conocimiento mediante el uso de tcnicas creativas e innovadoras a travs de
texto, imgenes, video y audio fomentado en ejes transversales de cultura,
valores y participacin activa en la sociedad.

3
3. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Figura N 1

Aprendizaje Metodologa de Profesionales, Estudiantes con

EFECTOS conforme a inters. enseanza estudiantes con temor a aprender
tradicionalista desventaja otro idioma

Dficit en el aprendizaje de un idioma extranjero

PROBLEMA

Desmotivacin de Educacin sin Desconocimiento de Desinters de

aprender. innovacin beneficios de Docente para
CAUSAS aprensin de varios Innovacin
idiomas

Figura 1: Investigacin Propia

Autor: Salazar, 2016

4
 Actualmente, la preparacin estudiantil ha cado en un bache de conformismo en
donde el estudiante en base a su motivacin elije que estudiar y que no estudiar se
basa en experiencias vividas o contadas por el medio que lo rodea, es as que, el
producto de la educacin tradicionalista a lo largo de los aos a nivel local se
mantiene una educacin formal en su mayora sin innovacin, con docentes
enseando con metodologas de hace 50 aos y estudiantes sin ganas de aprender.

La sociedad de hoy se desenvuelve en varios mbitos sociales, humansticos y

tecnolgicos en donde las barreras a nivel mundial que existe es la comunicacin
debido a los diferentes idiomas que se habla es por ello que en la sociedad de hoy
mayores ventajas y posibilidades de superacin personal y social la tiene un
profesional que sepa varios idiomas, es por ello que los docentes deben ayudar a que
sus estudiantes tomen la iniciativa de aprender otros idiomas, logrando as erradicar
ese temor por aprender se necesita docentes innovadores, creativos con ganas de
aportar a la sociedad profesionales productivos en cualquier rea y listos a
desenvolverse en cualquier mbito a nivel mundial.

4. PROGNOSIS

De no atenderse el problema, la Unidad Educativa Santo Domingo de Guzmn,

no emprender un cambio innovador en el aprendizaje, provocando en los
estudiantes el temor de aprender un idioma extranjero.

5. PREGUNTA DE INVESTIGACIN

Pregunta principal

Qu herramientas tecnopedadogas existen para el proceso el aprendizaje del

idioma extranjero- ingles?

5.2 Preguntas secundarias

Cul es la situacin actual del proceso de aprendizaje del idioma extranjero-

Ingles?

5
 Qu herramientas tecnolgicas se utilizan en la institucin actualmente para los
aprendizajes del idioma extranjero- Ingles?

Qu herramientas tecnopedaggica se recomienda utilizar para el aprendizaje

idioma extranjero extranjera- Ingles?

Cmo ayudara el uso de herramientas tecnopedaggicas en los Aprendizajes??

6. DELIMITACIN

6.1 Lmite de Contenido

rea de conocimiento: Evaluacin

rea temtica: Aplicaciones web para el aprendizaje
Lnea de investigacin: Procesos de enseanza-aprendizaje

6.2 Lmite Temporal

La presente investigacin se ejecutar en el periodo diciembre

2016- junio 2017.

6.3 Lmite Espacial

La presente investigacin se ejecutar en la Unidad Educativa Santo Domingo de

Guzmn- Ambato, Av. Los Guaytambos S/N y los Higos.

7. JUSTIFICACIN

La educacin es un proceso social, que permite enrumbar a la juventud por

derroteros de xito, un ser humano sin educacin es un ente en indefensin social,
forzado a ser un simple cumplidor de actividades ajenas a la intelectualidad, en la
etapa educativa el ser humano es sometido al cumplimiento de varias actividades
que permiten medir su desarrollo cognitivo, el avance de sus conocimientos, educar,
evaluar e innovar, caminan siempre de la mano, la palabra innovar es un trmino
inquietante al que no todos se sienten relajados, por lo que es importante buscar
alternativas que inviten no simplemente a cumplir con el proceso evaluativo sino
que permita interactuar entre divertirme y hacer conocer lo que se.
6
La importancia recae debido a que actualmente en la mayora de instituciones
pblicas y privadas la tecnologa est presente para ayuda en el aprendizaje, pero
dicho proceso se lo realiza de manera tradicional algo que contrapone a las
exigencias que vivimos en la era tecnolgica.

Esta propuesta ser de gran utilidad para los docentes y estudiantes teniendo en
cuenta que el uso de herramientas tecnolgicas tiene gran aceptacin y permite
captar la atencin de los estudiantes.

La realizacin de este innovador proyecto tiene importancia para los docentes de la

institucin considerando su intencionalidad de lograr que los actores del proceso de
educativo vean al uso de la tecnologa como la ocasin para mejorar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.

Esta investigacin tendr gran impacto a nivel institucin ya que permitir dar una
mejor imagen a la misma, esta innovadora investigacin cuyos beneficiarios
directos son estudiantes y docentes.

La investigacin es factible, se cuenta con los recursos tecnolgicos, pedaggicos,

humanos profesionales y econmicos necesarios, el apoyo de las autoridades y el
inters del investigador quien al ser de la Carrera de Docencia en Informtica tiene
los conocimientos necesarios para implementar dicho proyecto, tomando como
base la misin de la Unidad Educativa religiosa que imparte una formacin
espiritual y acadmica, basada en una pedagoga crtica participativa e innovadora,
con la aplicacin de tecnologas que permiten dar una educacin de calidad,
potenciando los valores humansticos cristianos. (Unidad Educativa "Santo
Domingo de Guzmn")

7
8. OBJETIVOS

5.1 Objetivo General

Definir herramientas tecnopedagogicas para el proceso aprendizaje de idioma

extranjero-ingles en los estudiantes de dcimo ao de educacin general bsica en la
unidad educativa Santo Domingo de Guzmn..

5.2 Objetivos Especficos

Analizar la situacin actual del proceso de aprendizaje del idioma extranjero-

ingles.
Identificar herramientas tecno-pedagogicas adecuadas para el proceso de
aprendizaje del idioma extranjero-ingles.
Aplicar la herramienta tecnop-edagogica Duolingo como apoyo para el proceso
de aprendizaje del idioma extranjero-ingls.

8
 CAPTULO II

MARCO TERICO

2.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

De la investigacin realizada por (Monsivis Almada, McAnally Salas, & Lavigne), en el

cual propone al docente usar un entorno virtual como apoyo didctico para el aula, debido
al reto de proporcionar a los estudiantes conocimientos y herramientas para el siglo XXI, es
por ello que los docentes para lograr esta inmersin necesitan formacin tecnolgica sin
olvidar el aspecto pedaggico, para ello se realiz en la formacin el aumento gradual en
complejidad de los aspectos tecnolgico-pedaggico para lo cual lo primordial es la
comunicacin entre participantes

Del trabajo investigativo realizado en la Universidad del Tolima por (Surez Robledo &
Victoria Taborda) se plante el desarrollo de un entorno virtual con un enfoque pedaggico
para la asignatura de medicina legal usando LMS gratuito basado en ABP, obteniendo como
resultados que si se usa a las tecnologas de informacin y comunicacin con el enfoque y
sentido tecnopedagogico deseado se desarrolla el aprendizaje autnomo y significativo que
complementan la formacin presencial.

Por su parte (Rodrguez Atencio)referencia sobre los efectos de la tecno-cultura en el

mbito educativo sus efectos, transformaciones y experimentaciones, se plantea que de
forma urgente un cambio debido a la rapidez de la transformacin de la tecnologa en
relacin a la vida intelectual y colectiva para plantear aproximaciones pedaggicas para
lograr la participacin, equidad y reconocimiento del nativo digital

Para Shannon Sauro (2016) el uso de herramientas tecnolgicas como por ejemplo
Duolingo es de gran aporte debido a que permiten realizar constantemente
retroalimentacin y relacionar los problemas cognitivos y sociales con el uso de tecnologa

9
para el aprendizaje y la enseanza logrando as en aprendizaje asistido por herramientas
tecnolgicas.

La presencia y la creciente importancia de las nuevas tecnologas en casi todos los campos
de la vida humana puerta a un nuevo camino en entornos pedaggicos. Como resultado, las
TIC se desarrollan para ser empleadas en las aulas como instrumentos completos que, junto
con los materiales tradicionales, facilitan el proceso de enseanza y aprendizaje, que los
usuarios administran independiente e individualmente. Teniendo esto en cuenta, ha habido
un desarrollo masivo de aplicaciones y programas utilizados para aprender idiomas, ms
especficamente, ingls. Estas aplicaciones presentan a sus usuarios materiales interactivos
e innovadores relacionados con temas especficos y organizados en unidades, creando un
curso de idiomas completo e incluyendo desde la mayora de elemental a los contenidos
ms avanzados. El uso de estas aplicaciones de lenguaje proporciona a los estudiantes
oportunidades de aprender ingls, indistintamente del lugar y el tiempo. Adems, obtener
un registro de su progreso y adquirir el idioma ingls de forma autnoma (Martnez
Gmez, 2016).

Para Feifei Ya (2014) en su estudio realizado determino que el uso de la aplicacin

Duo9lingo favorece en el aprendizaje del idioma ingles ya que estudi a un grupo de
estudiantes aproximadamente ocho semanas. Los participantes fueron reclutados de
usuarios de Duolingo que estudiaron ingls y luego tomaron Prueba de Ingls como Lengua
Extranjera (TOEFL) obteniendo excelentes resultados de aprobacin.

En la revista NewScientist Jim Giles (2012) afirma que los ms de dos millones de palabras
escritas en Wikipedia se puede traducir en 80 horas debido a su arma secreta llamada
Duolingo ya que esta herramienta tiene un servicio de tutora gratuita en donde los usuarios
van aprendiendo el idioma y al mismo tiempo ayudan a traducir el contenido del sitio web
es un mtodo Loco pero que si funciona segn Luis Von Ahn informtico en Carnegie
Mellon University en Pittsburgh, Pensilvania.

2.2 FUNDAMENTACIN FILOSFICA

10
 Para el cumplimiento de la presente investigacin, utilizar el Paradigma Critico-
propositivo, ya que me permitir proponer la solucin al problema que enfrenta la
unidad educativa Santo Domingo de Guzmn.

El problema del cual nace la investigacin, es de naturaleza social educativo, ya que

hoy en da el mundo globalizado y competitivo exige de un desarrollo adecuado de
competencias en la comprensin de idiomas extranjeros y su preparacin contina
fuera del aula de clase mediante un aprendizaje autnomo.

Fundamentacin Axiolgica: La responsabilidad el compromiso y la honestidad del

investigador y del grupo de estudio para que el problema existente se logre superar en
beneficio de todos los miembros de la comunidad educativa.

Fundamentacin Pedaggica: Con la inmersin de la tecnologa en la vida de los

estudiantes, la parte educativa necesita de cambios desde la forma en cmo ensear
mediante el uso correcto de la tecnologa, para lograr atraer al estudiante y obtener la
ejecucin de los objetivos educativos planteados.

Fundamentacin Ontolgica: para esta investigacin se realizara un enfoque

cualitativo mediante estadstica descriptiva.

2.3 FUNDAMENTACIN LEGAL

Luego de realizar el anlisis respectivo este trabajo investigativo est fundamentado

en la constitucin de la republica articulo 16 numeral 2 en el cual establece el
derecho a todas las personas el acceso a las TIC, adems de ello en la LOEI acuerdo
0052-14 articulo 1 la disposicin de la enseanza del idioma ingles desde segundo
ao de educacin bsica hasta tercer curso de bachillerato para las instituciones
pblicas, fisco misionales, municipales y particulares.

11
 2.4 MARCO TERICO

2.4.1 Supra ordenacin de variables

12
 EDUCACIN

METODOLOGA

INTERNET
APRENDIZAJE DEL IDIOMA EXTRANJERO-INGLES

PROCESO ENSEANZA APRENDIZ

13
TECNOPEDAGOGA
Figura 2. Supra ordenacin de variables
Elaborado por. Salazar F. 2016.

2.4.2 Sub ordenacin de variables

14
15
Tecnopedagoga
Tecnologa Hardware
TICS
Pedagoga
Herramientas Tecnopedagogicas
Software
Figura 3. Subordinacin de variable independiente
Elaborado por. Salazar F. 2016

16
17
APRENDIZAJE DEL IDIOMA EXTRANJERO-INGLES
Metodologa
Seguimiento
Estudiantes
Evaluacin
Figura 4. Supraordinacin de variable dependiente
Elaborado por. Salazar F. 2016

18
2.4.3 Desarrollo terico variable independiente

INTERNET

Internet es un medio para todo, que interacta con el conjunto de la sociedad y, de hecho, a
pesar de ser tan reciente, en su forma societal no hace falta explicarlo, porque ya sabemos
qu es Internet. Simplemente les recuerdo, para la coherencia de la exposicin, que se trata
de una red de redes de ordenadores capaces de comunicarse entre ellos. No es otra cosa. Sin
embargo, esa tecnologa es mucho ms que una tecnologa. Es un medio de comunicacin,
de interaccin y de organizacin social. Hace poco tiempo, cuando todava Internet era una
novedad, la gente consideraba que, aunque interesante, en el fondo era minoritario, algo
para una elite de internautas, de digerati, como se dice internacionalmente. Esto ha
cambiado radicalmente en estos momentos. Para record de la poblacin del planeta, pero
esto quiere decir, ponderando en trminos de las sociedades ms desarrolladas, que en las
sociedades de nuestro contexto las tasas de penetracin estarn en torno al 75% u 80%.
(Castells, INTERNET Y LA SOCIEDAD RED, 2013)

Es la tecnologa decisiva de la era de la informacin del mismo modo que el motor

elctrico fue el vector de la transformacin tecnolgica durante la era industrial. Esta red
global de redes informticas, que actualmente operan sobre todo a travs de plataformas de
comunicaciones inalmbricas, nos proporciona la ubicuidad de una comunicacin
multimodal e interactiva en cualquier momento y libre de lmites espaciales (Castells,
2014)

TECNOLOGIAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN

A la sociedad de la informacin se le ha designado como un nuevo tipo de sociedad que se

la ha generado por el efecto re-configurador de las posibilidades abiertas por las tecnologas
de la informacin y comunicacin (TICs), cuando se refiere a la sociedad de la informacin
precisa que es una forma especfica de organizacin social en la que la generacin, el
procesamiento y la transmisin de informacin se convierten en las fuentes fundamentales
de la productividad y la colaboracin; estas nuevas condiciones tecnolgicas surgen en esta
poca histrica de la humanidad, como una relacin mediada por factores institucionales y
por factores organizativos y de recursos humanos adecuados a un sistema nuevo de

19
produccin y de gestin. Las TICs y sus actuales mediaciones (redes sociales, videojuegos,
telfonos inteligentes, televisin digital y servicios web) estn generando en los jvenes
nuevas formas de informarse, interactuar, divertirse y aprende la mejor tecnologa no es en
muchos casos la ms avanzada, sino la que mejor se adapte a las necesidades especficas de
un medio en donde ejerce su funcin, a veces es preferible usar y apropiar acorde a los
requerimientos de los jvenes, en vez de generar productos inutilizados con mejor
tecnologa (Carlos E & Marcelo, 2014).

Desde principios del nuevo milenio, las normativas europeas y nacionales instan a educar
en un marco competencial que tenga en cuenta las habilidades digitales para formar a los
ciudadanos de un futuro que se antoja dominado por las nuevas tecnologas. Pero la
realidad es que, a pesar de la dotacin tecnolgica a los centros escolares, la metodologa
en general sigue siendo la misma que con las tecnologas tradicionales (Castillo Bueno,
2016). Es por ello que actualmente se busca cambiar dicha metodologa de trabajo tratando
de hacer conciencia en el uso efectivo de la tecnologa a la mano mediante capacitaciones e
investigaciones con docentes y estudiantes.

La incorporacin de la tecnologa en los salones de clase es un tema que abarca un gran

nmero de factores a considerar: polticas y leyes nacionales, la infraestructura que una
escuela requiere para su implementacin, las competencias que el profesor debe tener para
adaptar un programa de clases que incorpore el uso de tecnologas y los ajustes al
currculum (Hernndez Rodrguez & Bautista Maldonado, 2017X).

TECNOLOGA EDUCATIVA

La definicin superficial de la Tecnologa Educativa (TE) limita al uso de medios.

Segundo: a nivel profundo, mostrando a la TE como herramienta para el diseo
instruccional. Ah est la diferencia entre tecnologa en la educacin y de la educacin. La
TE se define como el medio que establece un camino entre las ciencias educativas
(psicologa, pedagoga, filosofa, y otras) y sus aplicaciones para resolver problemas de
aprendizaje. Es un espacio pedaggico para representar, difundir y acceder a informacin y
conocimientos, en diferentes contextos educativos (Isabel, Marcela, & Ral, 2013)

20
Conforme a su evolucin, discurre por contextos configurados por la presencialidad y
virtualidad. En un primer estadio, se situ como una modalidad mixta o de combinacin;
posteriormente avanz a una integracin que supuso la dilucin de sus componentes. La
progresiva evolucin social, tecnolgica y cultural hacia la convergencia aporta, en la
actualidad, un nuevo norte a la modalidad dada la confluencia de las mediaciones
pedaggicas y tecnolgicas en el proceso formativo. Este posicionamiento lo ubica dentro
de una nueva tendencia (Turpo Gebera, 2014)

Muchas naciones en desarrollo necesitan desarrollar su infraestructura de ciencia e

ingeniera si el progreso deseado para transformar la calidad de la vida de sus ciudadanos
tiene que ser cumplido. resultados indicaron una importacin masiva de equipo de
investigacin que dio lugar a un aumento de las publicaciones, a la calidad de los docentes
y al aumento de la matrcula en los diversos niveles de la educacin post-bsica (Adikwu,
Agunbiade, & Ubada Abah, 2017) siendo asi que es necesario impulsar el desarrollo
educativo para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos y ser un pas desarrollado.

En su evolucin han intervenido diferentes acontecimientos que van desde las

transformaciones ocurridas en las corrientes psicolgicas que tradicionalmente la han
fundamentado, la significacin adquiridas por las TIC en la sociedad del conocimiento con
la aparicin constantes de tecnologas emergentes, el reclamo de ampliacin de su
fundamentacin terica, y el asumir que no es algo monoltico y por tanto transferible y
aplicable en cualquier contexto. (Almenara, 2016)

La progresiva dotacin de aulas digitales est generando paulatinamente un cambio de

cultura de las instituciones educativas y de sus protagonistas: docentes y estudiantes. Las
herramientas de la Web 2.0 estn siendo empleadas en el contexto de enfoques
metodolgicos con un matiz claramente colaborativo. Todo ello est generando que estas
metodologas de aprendizaje colaborativo a travs de las TIC, independientemente del nivel
educativo, tengan una importante proyeccin en procesos de innovacin educativa.
(Hernndez Martn & Martn de Arriba, 2017)

TECNOPEDAGOGA

21
Llamado tambin diseo instruccional, el cual es un modelo con el que el docente
incorpora las TICs en el proceso educativo para proveer herramientas que permitan
generar entornos que acerquen al estudiante y docente a los nuevos contextos de enseanza
aprendizaje (Alvarado, 2003)

Actualmente las actividades que se realizan en el aula se encierran en una aparente caja
negra, en este trabajo se presentan modelos tecno-pedaggicos que han implementado
profesores de educacin superior en el aula y que propone un nuevo rol del profesor, el
docente innovador. Un profesor que combina el curriculum, contenidos, didcticas,
actitudes, habilidades digitales, y estilos de aprendizaje para innovar en su mtodo
didctico y que da cuenta de su habilidad didctica (Brcenas Lpez, 2016)

Los hallazgos indican tendencias pedaggicas que se integran a procesos pedaggicos

administrativos, en donde surge la tecno-pedagoga, la pedagoga digital y los procesos
tradicionales de las tendencias conductistas, cognitivistas, constructivistas y humanistas.
Todas estas situadas en contextos educativos diversos con particularidades propias de las
mediaciones tecnolgicas y comunicacionales. Igualmente se observan las tendencias
pedaggicas cognitivista y constructivista en donde el aprendizaje autnomo se identifica
como caracterstica comn en la Educacin a Distancia, aunado a pedagogas
instruccionales, constructivistas y humanistas como parte de los lineamientos propios de la
calidad educativa en esta modalidad formativa (Torres-Ortiz & Duarte, 2016)

Para (Vzquez, Vite Cisneros, & Contreras Hernndez) Las nuevas tecnologas de la
informacin y comunicaciones provocan cambios en las maneras y los medios para educar.
Se conciben nuevas formas de planificar, ejecutar, evaluar y retroalimentar el aprendizaje.
Todo este bagaje de posibilidades de ensear y aprender a distancia ha generado conceptos
y modalidades como el e-learning, b-learning, m-learning, u-learning y s-learning, grandes
oportunidades para la gestin del conocimiento. A travs de la tecnopedagoga se le da a los
contenidos y a los diversos medios tecnolgicos y de telecomunicaciones el justo valor
educativo.

22
 Herramientas
tecnopedagogicas

Objetivos Tecnopedagog Evaluacin

a

Necesidades de
Figura 5. Tecnopedagoga aprendizaje
Elaborado por. Salazar F. 2016

De lo expuesto anteriormente se puede enunciar de qu tecnopedagoga es una estrategia

que debe ser usada para el planteamiento de objetivos de acuerdo a las necesidades de
aprendizaje en las diferentes temticas de estudio usando herramientas tecnolgicas para
mejorar los procesos educativos y evaluativos de los estudiantes.

Adems, se puede considerar como una disciplina que combina los procesos de enseanza-
aprendizaje con la tecnologa con el fin de construir conocimiento mediante el uso de
tcnicas creativas e innovadoras a travs de texto, imgenes, video y audio fomentado en
ejes transversales de cultura, valores y participacin activa en la sociedad.

Englobando a lo que se refiere la tecnopedagogia se puede decir que Las tendencias de los
prximos aos hacan las que se dirige la educacin, las metodologas formativas y las
tecnologas. El resultado del anlisis refleja una tendencia clara hacia la personalizacin, el
aprendizaje autnomo, la colaboracin y el aprendizaje a lo largo de la vida. En relacin a
las tecnologas, el futuro de la educacin superior gira en torno a la personalizacin del
aprendizaje, los juegos educativos, la geolocalizacin y la computacin a travs de
tabletas. (Gros Salvat & Noguera Fructuoso, 2013)

MTODOS DE TECNOPEDAGOGA

23
Modelo de Gagne: Sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las
teoras de estmulos-respuesta y de modelos de procesamiento de informacin. Gagn
considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseanza para que tenga
lugar un verdadero aprendizaje. (Belloch, 2013)

Atencion y
Motivacin
Promover
retencion
y Objetivos
transferen
cia

Estimulo
Evaluacin conocimiento
s previos

Presentaci
Retroalimentaci
on de
n
material

Guiar
Figura 6. Modelo de Gagne Respuesta eaprendiz
aje
Elaborado por. Salazar F. 2016
Fuente: (Herrera, 2014)

HERRAMIENTAS TECNOPEDAGOGICAS

Segn (Garca Hernndez & Veleros Valverde, 2016) propone a portafolios, relatos y
bitcoras digitales como herramientas tecnopedagogicas para apoyar y aportar evidencias
de la construccin de conocimientos y formacin personal.

24
En la investigacin de (Fierro & Bosquez, 2016) los docentes tienen que crear sus propios
materiales educativos digitales que les permitan personalizar y contextualizar sus reas de
conocimiento con un enfoque inclusivo para apoyar su prctica acadmica como elementos
mediadores en la enseanza-aprendizaje por intermedio de las diferentes herramientas
tecnopedagogicas que puedan hacer uso.

Para (Veleros Valverde, 2012) la tecnologa en educacin puede ayudar a cubrir diversas
necesidades, fundamentalmente de acceso a la informacin y a los programas de estudio
para lo cual es prioritario identificar materiales, herramientas, programas, que pueden
utilizarse, teniendo en cuenta las necesidades del contexto educativo que se quiere apoyar.

En los ltimos aos, con la aparicin de las tecnologas digitales, se requiere una revisin
del proceso educativo para incorporar nuevos componentes del conocimiento que las
tecnologas proponen revelan un pobre conocimiento de la tecnologa, as como pedaggico
de la tecnologa. La variedad de tecnologas que se es capaz de incorporar a la prctica
docente es reducida y las actividades de aprendizaje basadas en tecnologas que se es capaz
de disear son principalmente asimilativas. (Carlos Marcelo, 2016)

Herramientas tecnopedagogicas: Software

En su libro (Aparicio Gmez, 2016) manifiesta que las instituciones apuntan al uso de las
TIC en la educacin como herramienta cognitiva para la formacin del conocimiento, la
investigacin y la transferencia de conocimiento. Para lo cual las instituciones implementan
recursos necesarios TIC, como laboratorios de informtica, salas de audiovisuales, aulas
interactivas digitales, salones especializados, conexin a internet, en busca de motivar a los
estudiantes y docentes hacia el uso responsable de la tecnologa y sus diversos
instrumentos, los cuales estimulan la creatividad y el trabajo colaborativo.

Dentro del sinnmero de herramientas tecnopedagicas se analizan las posibilidades

educativas segn Daz Barriga Arceo, Lpez Banda, Heredia Snchez, & Prez Carrillo,
(2015) Los relatos digitales como dispositivos pedaggicos en distintos contextos
educativos y situaciones de vida. Se describe el proceso de realizacin de relatos digitales
generados se implementarn conforme a un plan didctico con estudiantes y docentes de

25
distintos niveles educativos, a fin de explorar procesos de aprendizaje, identidad y
reflexin.

Siguiendo esta lnea se puede encontrar una gran cantidad de aplicaciones informticas
(software) en la web que permiten realizar este trabajo, tomando en cuenta las necesidades
de nuestro entorno y siguiendo las caractersticas del modelo tecnopedagogico aplicable a
nuestro problema se tom como referencia el software Duolingo el cual lo explicaremos en
que consiste.

DUOLINGO

Un sistema de aprendizaje de idiomas en el que los estudiantes aprenden una lengua

extranjera y simultneamente traducen texto. Debido a que los estudiantes aprenden y
traducen, Duolingo es tanto un sistema de aprendizaje de idiomas como un sistema de
traduccin. Explicamos en detalle cmo se construye nuestro sistema y destacamos todos
los componentes clave. Mostramos que los estudiantes aprenden con Duolingo, as como
con los mtodos tradicionales de aprendizaje. Adicionalmente, mostramos que Duolingo
produce traducciones de alta calidad en cantidades muy grandes. (Severin Benedict, May
2014).

Se puede referir a Duolingo como una herramienta colaborativa entre humanos y

ordenadores para el beneficio de la sociedad, este software toma a la educacin como un
medio para obtener millones de colaboradores. La gran ventaja de esta aplicacin es que
aprendemos jugando yaque con el acceso a la tecnologa de hardware o software a surgido
el termino gamificacin a lo que est inmerso la aplicacin Duolingo que a travs de un
diseo innovador y atractivo para el sujeto, se busca comprometerlo con la actividad para
mejorar sus capacidades, habilidades y conocimientos (Aguilera Castillo, Fquene
Lozano, & Ros Pineda, 2014)

En el artculo presentado por la revista Arab World English Journal (2016) se plante un
caso de estudio en donde un nio de 12 aos oriundo de Arabia Saudita deba aprender dos
idiomas espaol e ingls al mismo tiempo se us Duolingo porque es una aplicacin
moderna y de fcil uso se realiz esta experimentacin por un periodo de dos meses en

26
donde se demostr que el uso de la Duolingo promueve la adquisicin de lenguajes nuevos
para principiantes.

En un estudio realizado por Bozena Pajak, Alex B. Fine & Dave F. Kleinschmidt (2015)
encontraron que para la adquisicin de conocimientos y procesamiento influyen variables
socio-indexables ejemplo identidad del estudiante, gnero y dialectos, entonces proponen
que el aprendizaje el mismo tipo de informacin socio-indexical para inferir
probabilsticamente estructura jerrquica latente sobre los lenguajes, incluyendo
generalizaciones a travs de nuevos idiomas. Esta estructura orienta la adquisicin de
nuevos lenguajes basados en su lugar inferido dentro de esa jerarqua, y es continuamente
revisado en base a nuevos aportes de cualquier idioma.

En el estudio realizado por Rayner, Baur, Pierrette, Chua, & Tsourakis (2015) indican que
Duolingo incluye discurso, reconocimiento y disponibilidad para que los usuarios puedan
crear su propio contenido a la fecha alrededor unos 2 millones de usuarios han contribuido
a Duolingo a la creacin de cursos cuyo contenido ofrecido se integra bien con los cursos
adems brinda la posibilidad de practicar la pronunciacin.

En una entrevista realizada al fundador de Duolingo publicada por NewScientist (2014)

comento que la herramienta se fortalece da a da gracias a la colaboracin de sus ms de
50,000 usuarios de diferentes pases del mundo esta herramienta puede ser usada para
apoyo didctico de clases adems cuenta con las respectivas seguridades al momento de
usar.

En un estudio presentado por Roumen Vesselinov & John Grego (2012) fue para mostar la
eficiencia para la enseanza de idiomas se tom como muestra estudiantes hablantes
nativos de ingls y originarios hispanos

2.4.4 Desarrollo terico variable dependiente

Educacin

La educacin es el proceso que tiende a capacitar al individuo a fin de llevarlo a un estado

de madurez para que actu conscientemente y enfrente las nuevas situaciones de la realidad,
equilibrada y eficiente para actuar dentro de ella como ciudadano participante y

27
responsable, en definitiva la educacin es un instrumento indispensable para el desarrollo
de la humanidad porque trata de mejorar a las personas de lo que en un principio eran,
adems ha permitido a muchos pases salir del subdesarrollo (Luengo Navas, 2014)

Tipos de Educacin

FORMAL NO FORMAL INFORMAL

Educacin Escuelas graduadas Actividades
Grupo de iguales
Formal jerrquicamente extracurriculares
Educacin Enseanza
No Formal Certificados sistemtica no Participacin
escolar
Educacin Experiencia
Escuelas de la selva Instruccin paternal
Informal cotidiana
Metodologa
Figura 7. Tipos de Educacin
Elaborado por. Salazar F. 2016
Para (Jenaro
Fuente: Ro,
(Snchez Flores
Ruiz, 2015) Robaina, Poy, Gonzlez Gil, & Martnez) metodologa gua al
docente que recursos, actividades o tcnicas que debe utilizar en el proceso educativo
dependiendo del grupo social con el que est trabajando para poder transmitir y desarrollar
el conocimiento, motivando, procesando informacin, analizando y evaluando destrezas,
habilidades y competencias desarrolladas por los estudiantes, cabe recalcar que la
metodologa tiene como base las teoras de aprendizaje donde cada una de ellas propone sus
actividades y procesos en donde manifiestan que la metodologa usada debe adaptarse al
modelo de aprendizaje y por ende al estilo de aprendizaje del estudiante. La existencia de
una gran diversidad de metodologas docentes permite un alto grado de utilidad para la
adquisicin de competencias de los estudiantes, y la utilidad de las mismas en el proceso de
enseanza-aprendizaje.

Metodologas Educativas

Clases magistrales. La teora de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra, aunque
tambin se utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra electrnica. Clases
prcticas. La mayora de las veces es una clase terica; pero en lugar de transmitir

28
conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el punto de vista
metodolgico es idntica a las clases magistrales. Clases de Laboratorio. Se suelen utilizar
en materias ms tcnicas y los alumnos manejan dispositivos donde se comprueba la
validez de las teoras. Desde el punto de vista metodolgico requiere la adquisicin de
determinadas habilidades prcticas. Tutoras. Se suelen utilizar las tutoras denominadas
reactivas (el profesor responde a una demanda de informacin del alumno); es un
instrumento muy potente, pero desgraciadamente poco y mal utilizado. Evaluacin. Se
suele utilizar la modalidad de evaluacin sumativa (la utilizada para evaluar los
conocimientos adquiridos) y obtener una calificacin. Pulsar aqu para entender el proceso
de evaluacin. Planificacin. Se suele hacer al inicio del curso, bsicamente son guas
donde el alumno puede conocer con antelacin los objetivos de la asignatura, el programa,
el mtodo de evaluacin, la carga docente, actividades, condiciones. Trabajos individuales
y en grupo de tipo caja negra. Son trabajos que el profesor define el tema y alcance; los
alumnos lo hacen por su cuenta y una vez finalizado se le presenta al profesor. (Fidalgo,
2014)

Proceso enseanza aprendizaje

Segn (cubana, EcuRed, 2015)Es un proceso entre la instruccin y la educacin el ensear

y el aprender. Todo el proceso de enseanza-aprendizaje tiene una estructura y un
funcionamiento sistmicos con elementos o componentes interrelacionados con el fin de
transmitir conocimientos especiales o generales sobre una materia, conteniendo varios
componentes como objetivos, contenidos, organizacin, metodologa, recursos y evaluacin
que deben cumplir para llevar a cabo dicho proceso y obtener los resultados esperados.

En la era digital, la docencia centrada en ensear pasa a un segundo lugar dando

relevancia a la facilitacin del aprendizaje. El aprendizaje se vitaliza con la interaccin
como motor generador de conocimientos a travs del fomento de redes de estudio. El
aprendizaje social incluye una gran cantidad de competencias que hacen a la formacin de
individuos capaces de dialogar, mediar, aceptar la palabra de otro, resolver conflictos,
tomar decisiones de manera consensuada, construir empata, compartir y convivir
pacficamente como parte de cualquier grupo humano. Estas competencias son elementales
para poder insertarse en grupos de diversa ndole y para poder llevar adelante exitosamente

29
una tarea con otros (Libro de Comunicaciones del V Congreso CREAD Andes y V
Encuentro Virtual Educa Ecuador, 2016)

Aprendizaje

Aprender es adquirir conocimientos, no solo de tipo informativo sino tambin formativo.

(Domnech Betoret, 2012) El aprendizaje es importante y fundamental para el hombre
debido a que desde que nace, se halla carente de informacin, conocimiento, habilidades,
destrezas y competencias por lo que se hace innatamente este proceso desde el aprender a
respirar hasta crear conocimiento requiere de estrategias para aprender las cuales guan y
ayudan en este proceso.

Las estrategias de aprendizaje en los estudiantes y su papel en la elevacin de la calidad

del proceso de asimilacin de los conocimientos. Adems, se fundamenta por la autora, la
necesidad de preparar a los profesores para la enseanza de dichas estrategias como parte
componente de los contenidos no especficos de los programas docentes de las diferentes
asignaturas partiendo de una nueva visin del proceso de enseanza aprendizaje.
(Hernndez Daz, 2012)

El aprender desde las diferentes corrientes cognitivas lleva a que el aprendizaje es un

proceso de desarrollo con diferentes caminos de acuerdo a los estilos de aprendizaje de
cada individuo.

Aprendizaje del idioma extranjero-ingles

De acuerdo a Gutirrez Berumen, Gmez Zermeo, Meja, & Antonia (2013) El objetivo de
la enseanza del ingls es permitir a los alumnos a manejar efectivamente el ingls en
situaciones reales. Algunos factores que inciden en la adquisicin del ingls son: la edad,
experiencias previas con el idioma, cantidad de horas de curso a la que est expuesto el
alumno, estrategias de enseanza y aprendizaje, integracin de multimedia en al aula,
contexto sociocultural, influencia de la primera lengua, motivacin y exposicin
extraescolar el alumno adquiere confianza para comunicarse en otro idioma a medida que
conoce ms palabras, lo cual le facilita identificar las estructuras gramaticales y desarrollar
las habilidades bsicas del idioma: hablar, escuchar, leer y escribir. Es por ello que tambin

30
se requiere de profesionales con recursos suficientes para hallar y procesar las
informaciones necesarias y resolver los problemas en el contexto aqu el por qu estudiar y
aprender el idioma extranjero ya que la mayor parte de informacin verdica en la red se
encuentra en este idioma.

Saber ingls en el mundo laboral dej de ser solo algo deseable y pas a convertirse en un
requisito para el progreso. El ingls se ha ido robusteciendo como el idioma predominante
en los negocios y se ha convertido en una competencia importante en muchos mbitos. El
conocimiento y dominio de dicho idioma aumenta las posibilidades de encontrar un buen
trabajo y en menor tiempo. El mundo actual manifiesta reclama la constante presencia de
este idioma en la cotidianidad humana, lo que conlleva a la modificacin de significantes,
formas de expresin, de pensamiento e incluso importa vocablos y formas de hablar al
espaol mismo. Hoy ms que nunca resulta imprescindible aprender el idioma ingls
(Campos Morn, Navarrete, & Blanco)

El dominio del ingls responde a la demanda nacional colombiana e internacional de

formar ciudadanos del mundo que puedan comunicarse a travs de diversos medios, directa
o indirectamente, es decir, utilizando las herramientas tecnolgicas desde la virtualidad; al
mismo tiempo, permite que los estudiantes, docentes y el resto de la comunidad acadmica
tengan acceso a los avances de la ciencia y la tecnologa (Crdenas Vergao, 2014)

2.5 HIPTESIS

La tecnopedagoga infiere en el aprendizaje del idioma extranjero-ingles en los estudiantes

de dcimo ao de educacin bsica de la unidad educativa Santo Domingo de Guzmn

2.6 SEALAMIENTO DE LAS VARIABLES

VARIABLE DEPENDIENTE: Tecnopedagoga

VARIABLE INDEPENDIENTE: Aprendizaje del idioma extranjero-ingles

31
 CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

3.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIN

El enfoque de nuestra investigacin es mixto ya que segn (Prez & Zulay, 2011) La
utilizacin de los diseos de mtodo mixto se constituyen, da a da, en una excelente
alternativa para abordar temticas de investigacin en el campo educativo, cuantitativo
debido a que la informacin que recolectamos ser sometida a procesos estadsticos y
matemticos, cualitativa ya que luego del anlisis de los datos se valorara la inferencia
entre las variables.

3.2 TIPO DE INVESTIGACIN

Investigacin Descriptiva.- Describe de modo sistemtico las caractersticas de una

poblacin, situacin o rea de inters (Lafuente Ibez & Marn Egoscozbal, 2008 ). Que
ayudara a recoger los datos en base a la hiptesis para ser expuesta, luego del anlisis de la
informacin de los resultados para tomar una decisin.

Investigacin exploratoria.-Investigaciones previas sobre el objeto de estudio o cuando

nuestro conocimiento del tema es tan vago e impreciso que nos impide sacar las ms
provisorias conclusiones sobre qu aspectos son relevantes y cules no (Valldeoriola
Roquet & Rodrguez Gmez, 2013) se realiz el estudio del problema permitiendo conocer
ms sobre la problemtica encontrada en la investigacin.

32
3.3 MODALIDAD DE LA INVESTIGACIN

Investigacin bibliogrfica.- Se fundamenta en la revisin sistemtica, rigurosa y profunda

del material documental de cualquier clase (Palella & Martins, 2013). Se revis varias
fuentes de informacin, permitiendo conocer y profundizar diferentes teoras y criterios de
varios autores que servirn como referencia para el proceso de investigacin y obtener los
objetivos planteados

Investigacin de campo.-Consiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad

donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. Estudia los fenmenos
sociales en su ambiente natural. (Palella & Martins, 2013). Se realiz el estudio en el sitio
donde se identific la problemtica en su ambiente natural para la recoleccin de la
informacin

3.4 POBLACIN Y MUESTRA

Esta investigacin es dirigida a estudiantes de dcimo ao de educacin general bsica en

la unidad educativa Santo Domingo de Guzmn.. Con una poblacin de 202 estudiantes
separados en 5 paralelo, comprendidos en edades desde los 13 a 14 aos, divididos en 185
mujeres y 17 varones esta informacin es fuente de secretaria de la institucin, debido a que
la poblacin es extensa se realizar la toma de una muestra poblacional usando la siguiente
formula.

z 2 pqN
n=
( N 1 ) E2 + z 2 pq

Poblacin (N) 202

nivel de confianza 95% z= 1,96
probabilidad (p) 0,50 q= 0,50
Se puede modificar, la frmula est anclado el valor al nivel
error 5% de confianza

33
 132,6122
muestra
133

34
3.5 OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLES

HIPOTESIS:

VARIABLE INDEPENDIENTE: Tecnopedagoga

CONCEPTUALIZACI TCNICAS E
CATEGORA INDICADORES TEMS
N INSTRUMENTOS
Disciplina que combina los Tecnologa Nivel de uso de Tiene acceso al servicio de Tcnica Encuesta
procesos de enseanza- tecnologa internet en los laboratorios de Instrumento
la institucin educativa Cuestionario
aprendizaje con la
Aproximadamente cuntas
tecnologa con el fin de horas que accede a internet
construir conocimiento Herramientas Porcentaje de uso de Utiliza usted alguna
tecnolgicas herramientas herramienta tecnolgica para el
mediante el uso de tecnolgicas aprendizaje del idioma
herramientas tecnolgicas extranjero-ingls
aplicando tcnicas creativas Se considera usted apto para el
manejo de herramientas
e innovadoras a travs
tecnolgicas
software interactivo Software Porcentaje de uso de El docente utiliza herramientas
fomentado en ejes interactivo software interactivo. tecnolgicas como apoyo para
el proceso de aprendizaje
transversales de cultura,
Considera usted que el uso de
valores y participacin herramientas tecnopedaggicas
activa en la sociedad. facilitaran el proceso de
aprendizaje del idioma
extranjero ingls

35
VARIABLE DEPENDIENTE: Aprendizaje del idioma extranjero-ingles

CONCEPTUALIZACI TCNICAS E
CATEGORA INDICADORES TEMS
N INSTRUMENTOS
El aprendizaje es un Procesos Porcentaje de avance en el Considera usted que Tcnica Encuesta
proceso en el cual el aprendizaje las clases del idioma Instrumento
estudiante adquiere extranjero-ingles Cuestionario
conocimientos habilidades, mediante el uso de
destrezas y competencias a libro son tediosas
travs del uso de Herramientas Nivel de uso de Con que frecuencia
herramientas las cuales usan herramientas recurre al uso de
los docentes con varias herramientas
metodologias para tecnolgicas con fines
transformar la realidad y de aprendizaje
adaptarla a cada estudiante. Metodologas Porcentaje de aceptacin Se sienten motivados
de metodologa en el aula para el
aprendizaje del
idioma extranjero-
ingles
Destrezas Nivel de desarrollo Las clases actuales
destrezas idioma extranjero-
ingles mediante el uso
de libro son cansadas

36
3.6 RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

PREGUNTAS BSICAS EXPLICACIN

1. Para qu? Para Para alcanzar los objetivos de la
investigacin.
2. A qu personas vamos aplicar? Estudiantes de dcimo ao de educacin
general bsica.
3. Sobre qu aspectos? Tecnopedagoga y aprendizaje del idioma
extranjero ingls.
4. Quin? El investigador
5. Cundo? Ao lectivo 2016-2017
6. En qu lugar? Unidad Educativa Santo Domingo de
Guzmn.
7. Con que tcnicas? Encuesta
8. Con que instrumentos? Cuestionario
9. En qu situacin? Ambiente favorable

Esta investigacin se realizar en busca de alcanzar los objetivos planteados, para dar
solucin al problema encontrado en los estudiantes de dcimo ao de educacin
general bsica de la Unidad Educativa Santo Domingo de Guzmn en el ao
lectivo 2016-2017 a travs de una encuesta del investigador usando un cuestionario
en un ambiente favorable abordando temas de tecnopedagoga y aprendizaje del
idioma extranjero ingls.

3.7 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

Para nuestra investigacin se usa la tcnica de la encuesta mediante el instrumento

cuestionario

Para (Malhotra) la encuesta se basa en un interrogatorio de individuos, a quienes se

les plantea una variedad de preguntas Estas preguntas se pueden hacer verbalmente,
por escrito o mediante una computadora.

37
Segn (Aparicio, y otros, 2014) el cuestionario es un instrumento usado por la
encuesta para recoger informacin organizada.

3.8 PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

1. Eliminacin de sujetos de muestra ambiguos

2. Preparacin de la base de datos

2.1. Codificacin de la informacin

2.2. Tabulacin de la informacin

3. Procesamiento de estadstica descriptiva

3.1. Tablas y/o grficos

4. Aplicacin de soluciones (de ser el caso)

5. Procesamiento de estadstica descriptiva (comparativo)

6. Interpretacin

7. Validacin estadstica de resultados

38
 CAPTULO IV

MARCO ADMINISTRATIVO

RECURSOS Y PRESUPUESTO

Recursos Humanos

En lo que se refiere a los recursos humanos se cuenta con un investigador

(proponentes del presente anteproyecto), el apoyo de la Universidad Tcnica de
Ambato por intermedio de sus directivos, director del proyecto y pares acadmicos,
colaboracin de los estudiantes de la Unidad Educativa Santo Domingo de Guzmn
incluido sus directivos quienes han autorizado la realizacin de este proyecto.

Recursos Materiales

Para la ejecucin se requieren recursos materiales, los se muestran a continuacin

Cantidad Materiales Valor unitario Valor total

1 Flash Memory 8 GB $ 12,00 $ 12,00
210 Copias $ 0,03 $ 6,30
10 Esferos $ 0,40 $ 4,00
4 Lpices $ 0,40 $ 1,60
2 Cuadernos $ 1,50 $ 3,00
2 Resma de Papel $ 5,00 $ 10,00
50 Impresiones; color $ 0,20 $ 10,00
80 Movilizacin $ 1,50 $ 120,00
80 Alimentacin $ 2,00 $160,00
Imprevistos $ 100
Inversin Total $ 426,90

Recursos Fsicos Y Bibliogrficos

Del Investigador.

Computador Porttil.

39
 Celular.
Acceso a internet.
Acceso a bibliotecas virtuales (Scopus, Scielo, Proquest, entre otras).
Materiales de oficina.
Acceso a libros de investigacin (Biblioteca Universidad Tcnica de
Ambato).

40
 Cronograma

T I E M P O

N ACTIVIDADES DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 RECOPILACIN DE LA INFORMACIN
Exploracin del universo de investigacin
Consultas Bibliogrfica, Investigacin documental
Determinacin del problema, introduccin,
antecedentes, justificacin y objetivos.
Preparacin y diseo del Marco terico
Descripcin de mtodos, tcnicas e instrumentos de
investigacin.
Revisin y entrega del primer borrador.
2 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Ordenamiento y codificacin del material de campo
Tabulacin e interpretacin de datos.

Desarrollo de la propuesta
Revisin de la propuesta y resultados esperados.
4 REDACCIN DEL INFORME
5 PRESENTACIN DEL INFORME FINAL

Figura 8: Cronograma de actividades

Elaborado por: Salazar F.(2016)

41
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48
 ANEXOS

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN
MAESTRA EN INFORMTICA EDUCATIVA
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
Objetivo: Recopilar informacin sobre la utilizacin de la tecno pedagoga en el
aprendizaje del idioma extranjero-ingles
Instruccin: Lea detenidamente cada pregunta y marque con una X la respuesta
que usted considere correcta.

1. Considera usted que los recursos utilizados actualmente para el proceso de

aprendizaje del idioma extranjero ingls son adecuados?
Siempre (__) A veces (__) Nunca (__)
2. Aproximadamente cuntas horas que accede a internet?
2 Horas (__) 4 Horas (__) Mas de 8 Horas (__)
3. Considera usted que las clases del idioma extranjero-ingles mediante el uso de
libro son tediosas?
Siempre (__) A veces (__) Nunca (__)
4. Se sienten motivados en el aula para el aprendizaje del idioma extranjero-ingles?
Siempre (__) A veces (__) Nunca (__)
5. Tiene acceso al servicio de internet en los laboratorios de la institucin
educativa?
Siempre (__) A veces (__) Nunca (__)
6. Se considera usted apto para el manejo de herramientas tecnolgicas?
Siempre (__) A veces (__) Nunca (__)
7. Con que frecuencia recurre al uso de herramientas tecnolgicas con fines de
aprendizaje?
Siempre (__) A veces (__) Nunca (__)
8. El docente utiliza herramientas tecnolgicas como apoyo para el proceso de
aprendizaje?
Siempre (__) A veces (__) Nunca (__)
9. Utiliza usted alguna herramienta tecnolgica para el aprendizaje del idioma
extranjero-ingls?
Siempre (__) A veces (__) Nunca (__)

10. Considera usted que el uso de herramientas tecnopedaggicas facilitaran el

proceso de aprendizaje del idioma extranjero ingls?
Si (__) No (__) Tal vez (__)

49
50