EL

CURRICULUM
ESCOLAR

Alumna: Mara Lapea Navarro

Educacin Infantil

Profesor: Remo Fernndez-Carro

Asignatura: Sociologa de la Educacin
INDICE

1.- Definicin de curriculum.

2.-Contendidos
3.- Curriculum y democracia
4.- Tipos de Curriculum.
5.- Curriculum oculto

1.- Definicin de currculum

Despus de haber ledo varias definiciones, voy a intentar recoger las definiciones que
considero ms interesantes, aunque hay muchos autores con opiniones personales sobre
la educacin.

Etimolgicamente curriculum es una voz latina que deriva del verbo curro que significa
carrera, refirindose al recorrido llevado a cabo por el estudiante para lograr un grado
acadmico.

Una primera distincin funcional la establece Casarini (1) cuando afirma que los
planes de estudios y los programas son documentos, gua que establecen los objetivos,
contenidos y acciones que llevan a cabo docentes y estudiantes para desarrollar un
currculum, de manera que los planes de estudios no fundamentan
un proyecto de enseanza 1, en este sentido, slo ser posible a travs del currculum
registrar el recorrido hecho y por hacer y de ese modo funcionar como plan. El plan-
programa establece las bases para la accin, pero slo es el currculum el que le da
sentido a travs de su puesta en marcha.
En la misma direccin, Arnaz lo concibe como un Plan de norma y conduce,
explcitamente un proceso concreto y determinado de enseanza aprendizaje que
desarrolla en una institucin educativa.... -asimismo puede considerarse como el
conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurando en
forma anticipada acciones que se quiere organizar
2.
En un sentido de mayor globalidad, Longredn afirma que el curriculum abarca Todas
las experiencias que el alumno tiene bajo la direccin de la escuela , relacionndolo a
una serie de estructuras de resultados del aprendizaje proyectado, es decir que el
currculum es concebido en su cualidad de producto.

Por su parte, Furlan dice que El curriculum es el resultado de la actividad global de la

escuela, no solamente lo que pasa en las aulas, tambin de lo que pasa en pasillos fuera
de las aulas 4 . Por tanto, el currculum ya no es solamente el resultado pedaggico que
se produce internamente en la institucin educativa, sino lo que ocurre en su exterior, se
trata de una expresin cultural dentro de la institucin que engloba valores, ideologa,
conocimientos, experiencias, como pieza clave de una sociedad cambiante que demanda
ms recursos humanos con la suficiente la capacidad y competencia de adecuarse a las
circunstancias sociales, polticas y econmicas dominantes.

Si asociamos ese conjunto de definiciones desde la perspectiva funcional podra

concebirse al currculum como: Un sistema organizativo: toda accin social debe
enmarcarse a un determinado orden. Debidamente normalizado: en cuanto a lmites para
acotar la accin en tiempo y espacio, y determinado: debe existir un acuerdo de partes
para establecer lo que se debe ensear y aprender. Todo ello referido a los contenidos
especficos y explcitos, en los cuales se precisan y detallan los campos y reas que se
abordarn evitando la subjetividad del mismo. Estas acciones se dan, sin duda, en el
marco del proceso de enseanza aprendizaje de una institucin educativa, en todos los
casos circunscriptos al currculum formal.

Generalmente el currculum es elaborado por docentes o especialistas vinculados al

sistema educativo; sin embargo, al constituirse ste en un medio donde se registra
pblicamente la experiencia a fin de poner en prctica una propuesta educativa no slo
de contenidos, sino de mtodos, recursos, etc. sus connotaciones involucran otros
mbitos, como se dijo anteriormente cuando el currculum se relaciona al contexto
social.
A travs del currculum se establece lo que el estudiante tiene que aprender y cmo
deber hacerlo, pero slo se refiere a los conocimientos intelectuales, es decir, se refiere
a las habilidades cognitivas, determinadas en las asignaturas, desde la visin procesual
circunscripta al mbito de la institucin educativa. Responde a las necesidades de
formacin del estudiante y de su medio social (ambiental, familiar, mercado, etc.). Es un
instrumento generalmente consensuado que est perfectamente delimitado, pautado y
precisado al detalle.
El currculum, adems de constituirse en una aproximacin a los contenidos culturales
de una sociedad -o parte de la ella-, es una forma de comunicacin abierta. Esa
estructuracin se produce en diferentes niveles: desde el diseo curricular base que se
enmarca en la visin de la institucin educativa, hasta las adaptaciones -e
interpretaciones- curriculares que hace cada docente y cada estudiante.

2.- Contenidos.

Esta prctica la desarrollamos en clase y considero que el resultado sobre los contenidos
del currculum est bastante completo.
Los contenidos educativos del currculum en Educacin Infantil en Castilla La Mancha
estn regulados por la siguiente normativa:

Decreto 67/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currculum

de segundo ciclo de Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Castilla
La Mancha.
Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos
educativos del primer ciclo de Educacin Infantil y se establecen los requisitos
bsicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad
Autnoma de Castilla La Mancha.

3. Currculum y democracia

4. Tipos de currculum
El currculum puede ser un conjunto de conocimientos a travs de contenidos y materias
de un plan de estudios que hay que dar al alumno. Pero los hay que introducen
condiciones sociales, polticas

Hay varias clasificaciones del currculum, pero considero que la mejor es:
El currculum formar: concibe a la planificacin del proceso de enseanza
aprendizaje en su estructuracin metodolgica en cuanto a fines, recursos,
tcnicas y condiciones contextuales acadmicas y administrativas.Bajo este
enfoque el currculum formal es todo aquello que da forma y contenido a un
conjunto de conocimientos abstractos, habilidades y destrezas terico-prcticas.
El Currculum real: es la puesta en prctica del currculum formal con las
inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastacin y ajuste
entre el plan curricular y la realidad del aula.
El Currculum oculto: todo lo que existe detrs y en paralelo al proceso
pedaggico, se contrapone a la nocin del currculum formal, en razn a que no
est contemplado en los planes de estudios ni en la normativa importante del
sistema institucional; por el contrario, deriva de ciertas prcticas institucionales
que sin embargo, pueden ser tal vez ms efectivas para la reproduccin de
conductas y actitudes.El currculum oculto es proveedor de enseanzas
encubiertas, latentes, no explcitas, que la institucin tiene la capacidad de
brindar en la medida que el colectivo docente tenga una nocin clara y, sobre
todo, una ideologa comn en esta materia ya que trata de formar estudiantes en
correspondencia con el ejemplo.

4. Nuevos enfoques del currculum oculto

Cuando el currculum formal se socializa surge el currculum oculto. De hecho surge de

l y se desarrolla e interacta en paralelo con el currculum real.
Ese proceso de socializacin abre un amplio arco, casi ilimitado, que tiene que ver con
el currculum oculto, que se sabe cul es, pero no es tangible, no est escrito en el papel,
no est formalizado explcitamente, se acepta tal y como es, aunque existe un primer
acuerdo en el sentido de que tiene un importante fin social y una enorme incidencia en
el proceso pedaggico.
En primera instancia el currculum oculto se circunscribe a los procesos que suceden
dentro del aula, las tcnicas grupales, los dilogos y los valores de los actores que
participan en l.
El currculum oculto surge como respuesta a necesidades de orden econmico, poltico,
social, cultural, pero tambin ideolgico, por sus contenidos y fuerte carga de
sus funciones morales y de una cierta reproduccin social.
El currculum oculto puede considerarse como el conjunto de sistemas de recompensas
y expresiones de poder que existe en el grupo que participa del proceso educativo, a
travs del cual el estudiante a tiempo de estructurar su experiencia pedaggica,
construye sus valores sociales -su historia significativa-, de acuerdo con la normativa y
jerarqua existente en un momento histrico determinado.
Por tanto, puede concebirse al currculum oculto como el segmento socializador de la
accin de la institucin educativa, que se inicia y se forma por ciertos contenidos no
especficos ni establecidos en ningn plan, programa o currcula formal, que est
presente en cada uno de los miembros de la institucin -estudiantes, docentes y
administrativos-, y que se reconoce y aprende a travs de experiencias dentro y fuera del
aula -texto, contexto-.
Por su propia naturaleza el currculum oculto es un tanto impreciso, ya que resulta
difcil medir las experiencia transmitidas.

Estas imprecisiones se suman y se complejizan an ms cuando se asocia con el

currculum latente, currculum encubierto, efectos secundarios, currculum no estudiado.
La idea es cmo se produce el fenmeno a fin de incorporarlo como un factor
coadyuvante al mejoramiento del proceso enseanza - aprendizaje, de tal modo que sea
un factor de regulacin y autorregulacin en el nivel que se lo estudie.

Otra vertiente conceptual concibe al currculum oculto como todas aquellas prcticas
que se producen en el proceso de la experiencia educativa pero que no estn
consignadas explcitamente como propuesta curricular.

El currculum oculto tiene un carcter ideolgico, de hecho expresa una ideologa

diferente a la oficial. En arquitectura es habitual, especficamente hablando, la lectura
de posiciones de vanguardia o contestatarias por encima del sentido conservador y
tradicional -o no- que puede sostener la universidad o parte de ella a travs de las
asignaturas -pretextando la manida libertad de ctedra-, o mediante programas de
coyuntura, produciendo una crisis de valores.
El currculum oculto puede considerarse y expresarse de modo encubierto, latente, no
intencionado, implcito e inadvertido.

BIBLIOGRAFIA
1 Arnaz A, Jos: LA PLANEACIN CURRICULAR. Edicin Trillas. 1989.
2 Bautista -Vallejos, Jos Manuel: EL CURRCULUM OCULTO. Universidad de
Sevilla. En: www.educadormarista.com/ARTCULOS/CURROCU.
3 Buitrn Morales, Nachyelly: EL CURRCULUM: UN ACERCAMIENTO
PROFUNDO AL TRMINO.... Departamento de Letras del ITESM. Nmero 26.
Mxico.
4 Casarini Ratto, Martha: TEORA Y DISEO CURRICULAr. Edicin Trillas.
Mxico 1999.
5 Ctedra de Didctica de la Educacin, IDFD, Rauch, 1996. En: contexto-
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6 Chaparro Plata Garcia, Paulina: RELACIN ENTRE CURRCULUM OCULTO Y
CURRCULUM EXPLCITO. En: www.lafacu.com/apuntes/educacin.
7 Fernndez Enguita, Mariano: IDEOLOGA Y CURRICULUM En: luces y
sombras: www.quadernsdigitals.net.
8 Hernndez Puebla, Rubn: EL CURRICULUM OCULTO Y SUS IMPLICANCIAS
EN EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO. En: Revista Digital. Bueno Aires. Ao
7. No. 49. 2001.
9 Furln, Alfredo: CURRCULUM E INSTITU CIN. CIEEN. Mxico. 1996.
10 Jimenez Martnez, Paco y Vil Su Monserrat: : DE LA EDUCACIN
ESPECIAL A LA EDUCACIN EN DIVERSIDAD. Mlaga. Editorial Aljibe.
11 Limpias, Victor Hugo: PLANIFICACIN DE LA EDUCACIN. Documento de
estudio PPS-DES. UPSA. 2001. Santa Cruz.
12 Lundgren, U P: TEORA DEL CURRCULUM Y ESCOLARIZACIN.
Traduccin Caridad Clemente Aparicio. Edicin Mora. 1992.
13 Ornelas, Carlos: El sistema educativo mexicano.... Fondo de cultura econmica.
Mxico. 1995.
14 Trres Santom, Jurjo: GLOBALIZACIN E INTERDISPLIARIEDAD: EL
CURRICULUM INTEGRADO. Edicin Morata. 1996.