Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e) Arianne Reichgelt Mentor M.v.

Klas PEH16VD Datum 4 april 2017
Stageschool Saltoschool casusschool Groep 8A
Plaats Eindhoven Aantal lln 28
Vak- vormingsgebied: Nederlands/taal
Speelwerkthema / onderwerp: Stellen
Persoonlijk leerdoel:
-Tijdens deze les wil ik leren om goed uit te leggen, hierbij let ik op mijn Brabants accent en probeer ik zo duidelijk mogelijk te zijn, zodat de leerlingen ook echt
begrijpen wat ze moeten doen.
-Ik wil leren om consequent te blijven in de klas. Dit ga ik doen door een zo concreet mogelijke lesvoorbereiding te maken, zodat ik goed nadenk over de les. Zo kan ik
mezelf een goede houvast geven tijdens de les. Met een goede stappenplan en een concrete lesvoorbereiding weet ik wat ik wil en kan ik oefenen met consequent
zijn. Ik wil dat de leerlingen stil een verhaal schrijven en niet met elkaar gaan praten. Op deze punten ga ik letten met betrekking tot consequent zijn.
-Ik wil graag leren om in te spelen op het feit dat A zo vaak negatief wordt gekozen in het sociogram, dit ga ik doen door middel van deze coperatieve werkvorm. A
werkt in een veilige leeromgeving. Ze werkt in het groepje waar ze altijd in zit.
-Ik wil er achter komen wie er in de klas gepest worden en wie de pesters zijn. Dit blijkt uit het klimaatschema. Dit wil ik onderzoeken door middel van stille observaties
tijdens uitleg en mijn les.
Lesdoel(en):
Aan het einde van de deze les/activiteit.
-Leren de leerlingen nadenken over Nederland in 2050.
-Leren de leerlingen een sciencefiction verhaal schrijven wat gekoppeld is
aan een fantasieverhaal wat gaat over de toekomst.
-Leren de leerlingen een verhaal schrijven met een hoofdpersoon,
bijpersonen en een probleem met oplossing.
Evaluatie van lesdoelen:
-Aan het einde van de les vraag ik aan de leerlingen wat zij van deze les vonden, kunnen
zij dat ook benoemen?
-Vraag ik aan mijn stage begeleider feedback over het toepassen van mijn leerdoelen.
-Vraag ik aan de leerlingen of zij een idee hebben over Nederland is 2050.
-Lees ik een of twee verhalen voor die de leerlingen hebben geschreven, zo zie ik n de
klas of de lesdoelen behaald zijn. Op deze manier kunnen we ook checken of alles erin
zit wat er in moet zitten.

-Doel van Tule

Kerndoel 5
De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met
verschillende functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier
verschaffen.
De kinderen ervaren en kennen de verschillende functies die
schrijven kan hebben: expressief, communicatief en
conceptualiserend. Ze schrijven allerlei soorten teksten. Ze weten
dat je verschillende redenen (doelen) kunt hebben om te schrijven:

o voor je plezier of om anderen van te kunnen laten genieten;

o om iemand te informeren;
o om aan te geven hoe je iets moet doen of maken;
o om anderen te laten weten wat je ergens van vindt en/of
om iemand te overtuigen.

Tijdens de planfase denken de kinderen na over het doel, het

publiek en de functie van de tekst. Ze bepalen welke tekstsoort
daar bij past en denken na over de tekstkenmerken.
Ze orinteren zich op het schrijfonderwerp

Ze maken een opzet voor de inhoud van de tekst.

Beginsituatie:
De leerlingen hebben vaker een verhaal geschreven. Ze hebben vaker een verhaal geschreven en zijn bekend met hoofdrollen en bijrollen. Ze weten wat
een probleemsituatie is en hoe ze een oplossing moeten bedenken. Ze hebben al veel nagedacht over de toekomst en Nederland in 2050. Dit hebben ze
gedaan omdat Nederland in 2050 het onderwerp is van de projectweek. De leerlingen zijn nog niet bekend met sciencefiction en fantasie samen te
combineren.
Het sociogram geeft een prettige groepssfeer aan. De leerlingen zijn open tegen elkaar en durven hun mening te geven. Leerling A wordt in de
sociogrammen negatief gekozen. Leerling B wordt in sociogrammen positief gekozen.
Lesverloop
Tijd Leerinhoud Didactische handelingen Leeractiviteit Materialen / Organisatie
Leraar leergedrag leerling(en)
Inleiding De leerlingen - Ik maak afspraken met de leerlingen. - De leerlingen houden zich aan de gemaakte Voorbeelden, PowerPoint,
+/- 5 vertellen wat -Vinger opsteken als je iets wil afspraken die we hebben gemaakt. Digitaal bord.
minuten we gaan vragen.
doen. -Elkaar laten uitpraten. - De leerlingen doen actief mee met de introductie.
- Ik benoem de doelen van de les.
- Ik beantwoord de vragen, mochten - De leerlingen stellen vragen.
deze gesteld worden.
- De leerlingen laten elkaar uitpraten.

- De leerlingen halen hun voorkennis op en krijgen

een idee van de les.
Kern Uitleg wat we - Ik vertel de leerlingen dat we een verhaal - De leerlingen luisteren naar de uitleg Digitaal bord, A4tjes,
+/- 40 gaan doen. gaan schrijven wat zich afspeelt in 2050. pennen (hebben de
minuten - Ik vertel daarbij dat het verhaal een - De leerlingen krijgen tussendoor de gelegenheid om leerlingen zelf)
hoofdpersoon moet hebben, 2 vragen te stellen.
bijpersonen, een probleem en een
oplossing.
- Ik vertel dat de leerlingen van te voren - De leerlingen halen hun voorkennis op. Wat weet ik al van
goed moeten nadenken over het verhaal. de toekomst? Welke dingen zijn relevant en welke dingen
- Ik leg uit dat de leerlingen een lijstje als zullen er verdwijnen?
hulpmiddel kunnen maken met daarop
steekwoorden. Waar gaat je verhaal over?
Wat wordt het probleem? Wat zal de
oplossing zijn? Welke dingen zijn er in die
tijd anders als nu?
- Ik leg uit dat de leerlingen de
hoofdpersoon kunnen omschrijven met
steekwoorden: lief, rustig, druk,
meelevend, koppig, eigenwijs etc. Zo
hebben ze een goede houvast om aan het
verhaal te beginnen.
- Ik leg uit dat het schrijven op een stille
manier moet gebeuren en dat er niet
gepraat moet worden. Je schrijft immers
voor je eigen.

- Ik laat de uitdelers 2 A4tjes uitdelen per

Uitvoering leerling. Eentje is voor de voorbereiding
van de les en de ander is voor het verhaal.
- Ik geef de leerlingen 10 minuten de tijd om
hier over na te denken en deze dingen op
te laten schrijven.
- De leerlingen voeren de les uit. Ze
schrijven een verhaal.
- Als er leerlingen zijn die er niet uitkomen
dan ga ik bij ze zitten en probeer ze te
helpen. Ze moeten het uiteindelijk toch
zelf doen dus help ik op zon manier dat
ze toch vooruit kunnen.
- Naar ongeveer 30 a 35 minuten moeten
de leerlingen klaar zijn. Ze moeten
minstens 1 kantje vol hebben geschreven.
- De leerlingen beginnen met het schrijven en bedenken
van de personages. Ze krijgen hier 10 minuten de tijd
voor.
- De leerlingen schrijven hun voorkennis op. Wat weet ik al
van de toekomst?
- De leerlingen beginnen met het schrijven van een verhaal.
Het verhaal gaat over Nederland in 2050. Er moet
minstens 1 hoofdpersoon zin zitten en minstens twee
bijpersonen. Er komt een probleem in voor, maar ook een
oplossing.
- De leerlingen krijgen voor het schrijven van een verhaal
Slot - Ik roep de klas centraal en vraag de
+/- 5 min leerlingen om te stoppen met hun
werk en even te luisteren.
- Ik vertel dat we gaan opruimen en dat
de uitdelers de verhalen op komen
halen ook al zijn ze niet klaar.
- Ik vertel dat de leerlingen per groep
een stapeltje maken met de verhalen.
(Dit is makkelijk voor het ophalen)
- De leerlingen doen actief mee met opruimen. -Schrift waar ik mijn
- De leerlingen hebben de lesdoelen behaald en feedback opschrijf.
kunnen mijn vragen beantwoorden. (Hoe vonden ze
de les? Kunnen ze dit benoemen?)
- De leerlingen hebben een leerzame les ervaren. (Dit
controleer ik door te vragen wat ze geleerd hebben,
m.b.t. het schrijven van een sciencefiction en
fantasie verhaal.
- De leerlingen geven feedback. Gebeurt dit niet op
de juiste manier dan zeg ik hier iets van.

- Ik bespreek samen met de leerlingen

of de doelen van de les behaald zijn.
- Ik vraag aan de leerlingen wat ze van
de les vonden. Ik vraag door, omdat ik
graag wil weten waarom ze iets
vinden.
- Ik vraag feedback aan de leerlingen
over de les en mijn manier van
lesgeven. Deze feedback schrijf ik op
in een schriftje.

Persoonlijke reflectie

Feedback mentor (inclusief handtekening)

Datum: