Universidad Nacional Abierta

Direccin de Investigaciones y Postgrado

Maestra en Ciencias de la Educacin
Mencin Administracin Educativa
Planificacin de Programas Educativos (Cd. 970)
Centro Local Sucre y Nueva Esparta.

Tema 5
Preparacin de un Proyecto Educativo, Organizacin y Plan de trabajo.
Fortaleciendo el uso de las Tics a travs del Canaima Educativo, como
Recurso Didctico para mejorar el aprendizaje en el aula de los nios y nias
de la Escuela Bolivariana Estanislao Rendn, Cuman, Estado Sucre,
durante el tercer lapso del ao escolar 2016-2017.
Diagnstico de Necesidades

Tutor: Prof. Carlos Cedeo

Participantes:
Lcda. Ysdalia Rondn.
C.I. 11.829.756
Lcda. Anizza Garca N.
C.I. 11.031.788
Lcda. Rosmery Astudillo
C.I. 21.322.766

Marzo 2017
 Fortaleciendo el uso de las Tics a travs del Canaima Educativo,
como Recurso Didctico para mejorar el aprendizaje en el aula de los
nios y nias de la Escuela Bolivariana Estanislao Rendn.

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se

enfrentan al desafo de utilizar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para proveer a sus alumnos con las herramientas y
conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. Al respecto, el
Informe Mundial sobre la Educacin de la Organizacin de las Naciones
Unidas para la Ciencia, la Cultura y la Educacin (UNESCO), Los docentes y
la enseanza en un mundo en mutacin (1998), describi el impacto de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (Tics) en los mtodos
convencionales de enseanza y de aprendizaje, augurando tambin la
transformacin de ste proceso y la forma en que docentes y alumnos
acceden al conocimiento y la informacin.

De igual forma, el mismo organismo, en el ao 2004, seal que en el

rea educativa los objetivos estratgicos apuntan a mejorar la calidad de la
educacin por medio de la diversificacin de contenidos y mtodos,
promover la experimentacin, la innovacin, la difusin y el uso compartido
de informacin y de buenas prcticas, la formacin de comunidades de
aprendizaje y la estimulacin de un dilogo fluido sobre las polticas
educativas a seguir por las naciones, en ste sentido.

Con la llegada de las tecnologas, el nfasis de la profesin docente

est cambiando el enfoque centrado en el docente que se basa en prcticas
alrededor del pizarrn y el discurso, fundamentado en clases magistrales,
hacia una formacin apoyada principalmente en el estudiante dentro de un
entorno interactivo de aprendizaje, que use como base las computadores u
ordenadores.

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 En sintona con lo anterior, Palomo y otros (2006), opinan que:

Las Tics ofrecen la posibilidad de interaccin que pasa de una

actitud pasiva por parte de los estudiantes a una actividad
constante, a una bsqueda y replanteamiento contino de
contenidos y procedimientos. Aumentan la implicacin de los
estudiantes en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven
obligados constantemente a tomar pequeas decisiones, a filtrar
informacin, a escoger y seleccionar. (p. ).

Como se aprecia, el uso de las Tics en el aula, puede contribuir

significativamente en el aprendizaje de los estudiantes, al incentivar su
curiosidad, su espritu de investigador, y la posibilidad de escoger entre
varias alternativas de informacin, la que considere ms ajustada a sus
necesidades, contribuyendo tambin al desarrollo de su autonoma personal.
Tambin, el uso de las Tics favorece el trabajo colaborativo con los iguales, el
trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir
ordenador con un compaero o compaera, sino por la necesidad de contar
con los dems en la consecucin exitosa de las tareas encomendadas por el
profesorado.

Muchas investigaciones y experiencias docentes, demuestran que da

a da que los medios informticos de los que se dispone en las aulas,
favorecen actitudes como ayudar a los compaeros, intercambiar informacin
relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen, as
como estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a
discutir y decidir en comn, a razonar el porqu de tal opinin. (Palomo,
Ruiz y Snchez. 2006. p).

En las escuelas se constata diariamente que los estudiantes

presentan diferencias en su manera de pensar, en sus experiencias, en la

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forma como construyen su aprendizaje, por lo que el docente se ve en la
necesidad de buscar los medios que posibiliten un aprendizaje eficaz y
adaptable a la variedad de estudiantes, y es por ello, que se hace imperioso
la incorporacin de medios informticos al proceso de enseanza
aprendizaje, que sean de provecho y utilidad, tanto para los estudiantes,
como para el docente.

Ante tal realidad, el sistema educativo venezolano viene respondiendo a

estas necesidades, ejemplo de ello es la incorporacin de las TICS como eje
integrador, al Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (DCSEB),
presentado en el ao 2007. En el cual se indica que:

La incorporacin de las Tics en los espacios y procesos

educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para su
uso; razn por la cual el SEB en su intencin de formar al ser
social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la ciencia y
tecnologa en funcin del bienestar de su comunidad, asume las
Tics como un eje integrador que impregna todos los componentes
del currculo, en todos los momentos del proceso. (p.58).

De lo anterior se interpreta que el empleo de las Tics en la educacin

permite la sustitucin de mtodos obsoletos, adems, hace posible el
desarrollo de programas que facilitan el manejo de conceptos y teoras,
cambiando el papel esttico del estudiante por un nuevo paradigma donde se
observa dinamismo por parte del aprendiz. Adems, las Tics posibilitan el
tringulo interactivo entre (docente-contenido objetivo de un factor esencial
en el proceso de enseanzaaprendizaje aprendizaje-estudiante), lo cual
representa avances importantes en lo educativo, y de los cuales debe
apropiarse el alumnado y los docentes, en nuestro sistema educativo.

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Diagnstico de necesidades:

En la Escuela Bsica Estanislao Rendn, ubicada en el Municipio

Sucre, ciudad de Cuman, Estado Sucre, no se cuenta con el desarrollo y/o
aplicacin en el aula, de las Tics como herramientas de aprendizaje, a pesar
de la existencia de una sala de telemtica e informtica; y de que muchos de
los estudiantes han sido beneficiados con la dotacin del equipo Canaima
Educativo, observndose que los docentes utilizan los medios tradicionales y
pocas veces o nunca, se valen de la herramienta computacional
mencionada, lo que trae como consecuencia la poca atencin de estos nios
y nias para el estudio de algunos temas en las diversas reas de
conocimiento impartidas en el aula, repercutiendo negativamente en su
rendimiento escolar.

Esta situacin es preocupante, ya que la Canaima, vienen cargadas

de rica informacin, de fcil aplicacin y comprensin por parte de los
estudiantes. En ellas, se han incorporado contenidos de las diversas reas
de aprendizaje, as como juegos didcticos, videos, canciones y gran
variedad de material educativo de calidad.

Por otra parte, se ha observado que los estudiantes pocas veces

utilizan las Canaima como herramientas para investigar, ya que no tienen
destrezas para hacerlo, limitndose el uso de este recurso, en pocas
ocasiones a usar los contenidos que estas tienen ya instalados; o en el peor
de los casos, slo para jugar o conectarse a las redes sociales, descargar
contenidos inadecuados, juegos violentos, msica, entre otros.

De igual forma, ante esta situacin, los padres han expresado muchas
veces que la Canaima son un recurso distractor de la atencin, as como
perturbador de su descanso y de las horas de sueo de sus hijos, lo que

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denota su falta de control parental sobre los equipos. Tambin, muchos de
ellos desconocen cmo usar los contenidos acadmicos, aunque s la usan
para conectarse en las redes sociales o darles el mismo uso inadecuado que
sus representados.

As mismo, muchos docentes manifiestan falta de preocupacin y

ocupacin en el uso de la Canaima, ya que ellos tambin se resisten al uso
del recurso informtico en el aula, a pesar de tenerlo a su alcance y
disposicin.

En tal sentido, a travs de las observaciones realizadas y de las

respuestas obtenidas en algunas entrevistas no estructuradas a estudiantes,
representantes y personal docente de la Escuela Estanislao Rendn, surge
la iniciativa de presentar un Proyecto Educativo, que permita, a travs de sus
diferentes fases y actividades, valorar en conjunto escuela y familia, el uso
de las Tics a travs del Canaima Educativo, como recurso didctico para
mejorar el aprendizaje en el aula.

Mediante la incorporacin de este recurso y del dinamismo que esta

herramienta tecnolgica ofrece, se lograr reforzar el proceso de enseanza,
ayudando a superar el paradigma de las clases y evaluaciones tradicionales,
permitiendo ms eficiencia en estas, aprovechando su atractivo visual y
captando mayor atencin e inters por parte de este alumnado,
contribuyendo aumentar su deseo por aprender. Se pretende, a travs de
una revisin y aplicacin prctica de los contenidos seleccionados, ya
existentes en la Canaima, romper el esquema del docente dador de clases
que se manifiesta en la institucin, y convertirlo en un motivador de la
interaccin didctica entre sus estudiantes, a travs del uso constante de

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esta herramienta informtica, de la cual disponen en su mayora, los
estudiantes del plantel.

Objetivos del Proyecto Educativo:

Objetivo General

Fortalecer el uso de las Tics a travs del Canaima Educativo, como Recurso
Didctico para mejorar el aprendizaje en el aula de los nios y nias de la
Escuela Bolivariana Estanislao Rendn de Cuman, Estado Sucre.

Objetivos Especficos

Determinar la situacin actual del uso como recurso de aprendizaje de

las Canaimas que hacen los docentes, estudiantes y representantes
de los nios de la Escuela Estanislao Rendn.

Sensibilizar a los docentes, estudiantes y representantes sobre las

ventajas del uso de las Canaimas como recurso favorecedor del
aprendizaje en la Escuela Estanislao Rendn.

Ejecutar un plan de accin, diseado para la aplicacin de los

contenidos acadmicos seleccionados de las Canaimas, para su
puesta en prctica y uso en la Escuela Estanislao Rendn.

Evaluar los resultados acadmicos y vivenciales de los estudiantes,

docentes y representantes, durante el tiempo de ejecucin del plan de
accin.

Estructura General del Proyecto

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 El proyecto se desarrollar especficamente en el cuarto grado,
secciones A y B, de la Escuela Estanislao Rendn de Cuman, Estado
Sucre, durante el horario regular de clases, durante el tercer lapso del ao
escolar en curso 2016-2017. El proyecto se basar en las aplicaciones
terico prcticas de los contenidos acadmicos de las Canaimas, proceso
que no interrumpir el normal desarrollo de las clases, sino que se
incorporar a la planificacin y ejecucin de las mismas, que ya tienen
programadas los docentes de aula de las dos secciones.

Fases del Proyecto

Fase I:

Sensibilizacin y Motivacin: Se realizarn reuniones y conversatorios con

los estudiantes, representantes, docentes y directivos de la institucin, para
llamar la atencin sobre el tema, e incentivar el emprendimiento de los
cambios en el uso de las Canaimas, as como sus beneficios para el
aprendizaje, haciendo nfasis en la participacin de los docentes y
representantes como agentes de cambio y parte fundamental de la actividad.

Fase II:

Organizacin: Se establecern las sugerencias para los grupos de trabajo,

la seleccin de los contenidos a utilizar, y las actividades a ejecutar.

Fase III:

Ejecucin: Incorporacin de los contenidos y uso de las Canaimas en los

temas a desarrollar por los docentes, durante el tercer lapso.

Fase IV:

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Evaluacin: Se har de forma permanente, se revisarn los cambios
ocurridos en los estudiantes durante sus aprendizajes, sus opiniones, ideas y
sugerencias.

Recursos Necesarios

Humanos: Personal Directivo, Docentes de aula de 4to grado A y B.

Especialista del Infocentro, Docente Especialista de la Sala de Informtica
del Plantel, Representantes y Estudiantes.

Materiales: Cuadernos, lpices, hojas de registro de observacin, Aula de

clases, Sala de Informtica del Plantel.

Tecnolgicos: Equipos Canaima de los estudiantes, o de la Sala de

Informtica del Plantel.

Referencias Bibliogrficas

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 Adell, Jordi (1997), Tendencias en educacin en la sociedad de las
tecnologas de la informacin.

Benigni G. (2000), Metodologa orientada a objetos para desarrollar

software Multimedia proyecto de investigacin. Comisin de investigacin
de la Universidad de Oriente, Ncleo de Nueva Esparta Venezuela.

Cabero, J. (2001): Tecnologa Educativa. Diseo y utilizacin de medios

en la enseanza.

Derajore (2008) La tecnologa ha invadido nuestra vida cotidiana

(pgina Web).

Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. 2007. Ministerio

del Poder Popular para la Educacin. Fundacin Centro Nacional para el
Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia (CENAMEC). Caracas.
Guzmn, J (S.F.), Las tic y la crisis de la educacin (pgina web).

Pere Mrquez Graells (2000), Impacto de las tics en educacin

funciones y limitaciones. Compilaciones con fines didcticos.

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