Contexto socioeconmico de Mxico

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la Asignatura
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Contexto socioeconmico de
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ndice

Informacin general de la asignatura ............................................................. 2

Datos de identificacin ................................................................................ 2

Temario ........................................................................................................... 4

Propsitos ....................................................................................................... 6

Competencias a desarrollar ............................................................................ 7

Metodologa de trabajo ................................................................................... 8

Evaluacin .................................................................................................... 11

Fuentes de consulta ..................................................................................... 14

Bibliografa bsica ..................................................................................... 14

Complementaria ........................................................................................ 15

Recursos digitales ..................................................................................... 16

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Datos de identificacin

Nombre de la
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asignatura:
Tecnologa Energas
Biotecnologa
Ambiental Renovables
TSU:1814 1102 TSU: 24141102 TSU:20141101
ING: 17141102 ING: 23141102 ING: 19141101
Claves de Educacin para la Gestin de Servicios
Nutricin
asignatura: salud de salud
TSU: 34151104 TSU: 36151104 TSU: 32151104
LIC: 36151104 LIC: 35151104 LIC: 31151104
Urgencias mdicas
TSU: 250910104
Semestre: Primer
Horas de
72 hrs.
estudio:

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Presentacin

La asignatura Contexto socioeconmico de Mxico pertenece al tronco comn a todas las

carreras de la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico, y se imparte en el primer
semestre. Por ello, parte de un enfoque interdisciplinario en el que convergen, de manera
general, el estudio de temas relativos a la investigacin histrica, econmica y social de la
historia de Mxico.

Esta asignatura se encuentra integrada por tres unidades temticas que permitirn al
estudiante desarrollar competencias para su entorno profesional. La Unidad 1. Introduccin
al estudio de la estructura socioeconmica de Mxico, es una introduccin al estudio de la
investigacin en Ciencias Sociales.

En la Unidad 2. Historia econmica y poltica de Mxico en el siglo XX, se analizan las

razones sobre el desarrollo de las fuerzas productivas del pas y la poltica econmica de
Estado, as como las fuerzas polticas que conforman el Estado mexicano, a travs de
cuatro procesos histricos: 1) la Revolucin Mexicana 1910-1920; 2) la Reconstruccin
Nacional 1920-1940; 3) poltica econmica de desarrollo; y, 4) la institucionalizacin del
Estado mexicano; se aborda de manera amplia el desarrollo econmico estructural de la
sociedad mexicana, cambios y continuidades del sistema poltico mexicano.

Finalmente, la Unidad 3. Actualidad socioeconmica, sistema poltico y poltica de Estado

en ciencia y tecnologa 1970-2010, centra su atencin en la poltica de Estado en ciencia y
tecnologa mediante el anlisis de programas institucionales del Estado.

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Temario

Unidad 1. Introduccin al estudio histrico de Mxico

1.1. Ciencias Sociales, categoras y conceptos de anlisis
1.1.1. Historia.
1.1.2. Economa.
1.1.3. Sociologa.
1.1.4. Poltica.
1.2. Consideraciones para el estudio de Mxico.
1.2.1. Procesos histricos.
1.2.2. Indicadores econmicos.

Unidad 2. Historia econmica y poltica de Mxico en el siglo XX

2.1. Revolucin Mexicana (1910 1920)
2.1.1. Contexto econmico histrico del pas hasta el porfiriato.
2.1.2. Contexto poltico que explica el origen de la Revolucin Mexicana (1910-
1920).
2.1.3. Antecedentes y causas histricas de la Revolucin Mexicana Principales
grupos y actores de la Revolucin Mexicana.
2.1.4. Principales grupos y actores de la Revolucin Mexicana
2.1.5. Programas y pensamientos polticos del movimiento revolucionario.

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2.2. Reconstruccin Nacional (1920 - 1940)
2.2.1. Carranza y Obregn.
2.2.2. Caudillismo.
2.2.3. Plutarco Elias Calles (1924-1928) y el Maximato (1928-1934).
2.2.4. Lzaro Crdenas del Ro (1934-1940).
2.3. Institucionalizacin del Estado mexicano
2.3.1. Nacionalismo revolucionario.
2.3.2. Sectores sociales y fuerzas polticas.
2.3.3. Presidencialismo
2.3.4. La cultura mexicana en el siglo XX.
2.4. Polticas econmicas de crecimiento y desarrollo en la segunda mitad de
siglo XX mexicano.
2.4.1. Poltica econmica del Estado mexicano en la reconstruccin de la nacin.
2.4.2. Proteccionismo, Milagro mexicano y desarrollo estabilizador.
2.2.3. El desarrollo cientfico y tecnolgico en la industria.

Unidad 3. El Neoliberalismo y la poltica de Estado en ciencia y tecnologa en

Mxico.
3.1. Neoliberalismo: crisis econmica y poltica
3.1.1. La tecnocracia y la crisis del presidencialismo.
3.1.2. Deuda externa y neoliberalismo.
3.1.3. Las nuevas relaciones del poder.
3.1.4. La apertura econmica.
3.1.5. Crisis de representatividad poltica.
3.1.6. Movimientos sociales: crisis poltica del rgimen?
3.2. La globalizacin y el fin del siglo XX en Mxico
3.2.1. Tratado de libre comercio de Amrica del Norte.
3.2.2. Relaciones regionales comerciales.
3.2.3. Planes Nacionales de Desarrollo en el nuevo presidencialismo mexicano.
3.2.4. La ciencia y la tecnologa desde una poltica de Estado.

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3.3. Contexto sociopoltico de la investigacin en ciencia y tecnologa

3.3.1. Instituciones y campos de investigacin.
3.3.2. Temas, temticas y problemticas.
3.3.3. Enfoques y retos actuales.

Propsitos

Identificar el objeto de estudio de las Ciencias Sociales.

Describir las caractersticas de la investigacin histrica y econmica de
1 Mxico.
Diferenciar los procesos histricos de la Historia de Mxico en el siglo XX.
Identificar las fuerzas polticas, su programa y estrategia durante la
Revolucin Mexicana de 1910-1917.
Reconocer la estrategia de institucionalizacin de la revolucin a travs del
sistema de partido nico.
2 Identificar las causas y consecuencias de la poltica econmica que
permiti
Identificar las causas y consecuencias de la poltica econmica que
permiti la industrializacin del pas
Identificar las fuerzas polticas, su programa y estrategia durante la
Revolucin Mexicana de 1910-1917.
Reconocer la estrategia de institucionalizacin de la revolucin a travs del
3 sistema de partido nico.
Identificar las causas y consecuencias de la poltica econmica que
permiti la industrializacin del pas.

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Competencias a desarrollar

Competencia general

Diferenciar el contexto socioeconmico nacional para explicar la poltica de Estado en

ciencia y tecnologa mediante la revisin de procesos histricos en Mxico.

Competencias especficas

Identificar el objeto de estudio de las ciencias sociales para

Unidad 1 diferenciar la investigacin histrica, econmica y social mediante la
revisin de sus categoras y conceptos.

Reconocer el desarrollo econmico y poltico de Mxico en el siglo

Unidad 2 XX para conocer su crecimiento econmico estructural y la
conformacin del Estado mexicano a travs de la revisin de las
caractersticas particulares que conforman cada proceso histrico.

Analizar la poltica de Estado en ciencia y tecnologa para determinar

Unidad 3 la influencia del neoliberalismo y la globalizacin mediante el estudio
de casos especficos.

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Metodologa de trabajo

La estructura de las asignaturas del tronco bsico de la UnADM tiene una orientacin
basada en el enfoque de desarrollo de competencias profesionales. Este enfoque tiene por
objeto integrar conocimientos, habilidades, valores y actitudes, todo ello dirigido a la
solucin de problemas considerando el contexto en el que stos se presentan. Por lo
anterior, la Universidad proporciona las condiciones de estudio necesarias para que sus
estudiantes enfrenten situaciones de aprendizaje que combinen la teora y la prctica, en
condiciones semejantes a las que se podra enfrentar en la prctica profesional y laboral,
sin menoscabo de su desarrollo personal y social.

En la UnADM se concibe al proceso de enseanza-aprendizaje como el conjunto de las

acciones pedaggicas articuladas, dirigidas al desarrollo de las competencias definidas y
est orientado por la metodologa constructivista centrada en el aprendizaje activo,
significativo y colaborativo, por lo que los estudiantes tienen la oportunidad de construir su
conocimiento de manera conjunta, apoyarse unos a otros y enriquecer su acervo cultural,
partiendo de la idea de que llegamos al sector adulto de la poblacin el cual, al ingresar,
posee conocimientos que ha adquirido en su trayectoria de vida.

Este nuevo modelo hace posible la interaccin, participacin y construccin en comn de

aprendizajes en el aula virtual, a la que cada uno asiste con sus experiencias,
conocimientos, intereses y puntos de vista que enriquecen el estudio; incluso algunos de
nuestros estudiantes cursan una segunda carrera, por lo que en general, tanto su formacin
profesional como personal enriquece el espacio virtual de aprendizaje.

La competencia que busca la asignatura Contexto socioeconmico de Mxico tiene por

objetivo ofrecer al estudiante una introduccin terica y prctica sobre categoras,
conceptos y procesos histricos desde las Ciencias Sociales, para poder observar de

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manera crtica la Historia de Mxico en el siglo XX, misma que le permita analizar la poltica
de Estado en las reas de ciencia y tecnologa lo que le servir para entender el contexto
en que desarrollar su prctica profesional.

En la interaccin con sus compaeros aprender a establecer relaciones basadas en el

compaerismo y la colaboracin, reforzando en todo momento este tipo de competencias
colaborativas a travs de foros de discusin, esforzndose siempre por establecer una
buena comunicacin para que sea mayormente enriquecedora para todos. Este aprendizaje
colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos, expresar sus propias
opiniones, negociar soluciones y asumir compromisos a favor del grupo; habilidades, todas,
necesarias en la vida cotidiana y laboral.

Foro de Dudas y En l podrs plasmar todas las inquietudes y

consultas. cuestionamientos que te vayan surgiendo al momento de
consultar los contenidos nucleares (materiales por
unidad), as como al realizar las actividades y evidencia
de aprendizaje. Tu docente en lnea tambin podr
realizarte un diagnstico de todos los conocimientos,
relacionados con la asignatura, con los que cuentas, o
bien, organizar equipos de trabajo si se requiere realizar
una actividad en equipo con tus compaeros(as).

Planeacin Este espacio fue diseado para que el docente en lnea

didctica del pueda plasmar y comunicar tanto las actividades
docente en lnea. determinadas para esta asignatura como las
complementarias; stas ltimas te aportarn elementos
para alcanzar la competencia especfica, es decir, tu
objetivo por unidad.
Es importante mencionar que debers estar al pendiente
de este espacio, porque el docente en lnea puede
comunicarse contigo y atender contingencias o
problemticas que vayan surgiendo en el semestre.
Asimismo, te comunicar el diseo de cada una de las
actividades que contribuirn a tu aprendizaje y asignar
fechas de entrega, y que finalmente autogestiones t
tiempo requerido para esta asignatura, otra de las
funciones de este espacio es que tambin te puede enviar
material extra de consulta.

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Autorreflexiones Por otro lado, cuentas con la actividad de

Autorreflexiones, misma que podrs realizar mediante dos
herramientas en el aula, un foro de consulta y una tarea.
El docente en lnea te formular preguntas detonadoras
en el foro para generarte una reflexin respecto a lo
revisado en cada unidad, reflexin que podrs plasmar a
travs de un documento que, a su vez, podrs subir en la
herramienta de tarea con el mismo nombre.

Asignacin a Asimismo, cuentas con la pestaa de Asignacin a cargo

cargo del docente del docente en lnea, en la cual podrs encontrar,
en lnea debidamente configuradas, herramientas de tareas, cuyo
nmero corresponder al nmero de unidades
determinadas por esta asignatura. En estas herramientas
debers subir las respuestas de las actividades
complementarias determinadas y comunicadas por tu
docente en lnea mediante el foro de Planeacin didctica
del docente en lnea, y te permitirn abarcar
conocimientos y habilidades para alcanzar las
competencias establecidas en la asignatura.

Contenidos Por ltimo, no olvides consultar los contenidos nucleares

nucleares que fueron seleccionados, determinados y desarrollados
por un equipo docente para cada unidad, ya que estos
contenidos nucleares son el conocimiento mnimo que
debes aprender para poder realizar las actividades
mencionadas anteriormente y as concluir con xito la
asignatura Desarrollo sustentable. No dejes de hacerlo!

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Evaluacin

En la UnADM ue la evaluacin es fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje, ya

que da cuenta de los avances que ha logrado el estudiante, as como de los aspectos que
tanto el docente como el estudiante deben atender para lograr un aprendizaje significativo
y el mximo aprovechamiento de la interaccin que se produce entre todos los elementos
que intervienen el mbito escolar.
Como producto de la interaccin en el aula se combinan diversos tipos de evaluacin a
saber: hetero-evaluacin (es la que el docente en lnea realiza entorno al desempeo del
estudiante con base en las evidencias obtenidas de tsu actividad en aula), auto-evaluacin
(valoracin del propio trabajo) y co-evaluacin (es la que se realiza entre los mismos
compaeros).
Todo lo anterior, se traduce en un esquema de evaluacin que recupera las siguientes
actividades individuales y colaborativas.

Esquema de evaluacin
Foro 10%
Tarea 30%
Evidencia 40%
Asignacin a cargo Actividades de aprendizaje
10%
del docente propuestas por el docente

Autorreflexin 10%

CALIFICACIN FINAL 100%

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Para saber ms

Arstegui, Julio. (2001). La investigacin histrica:

teora y mtodo. Barcelona: Crtica, (Historia y Teora).
Disponible en:
http://www.academia.edu/4539414/81700958_Julio_Ar
ostegui_La_Investigacion_Historica_Teoria_y_Metodo

Colegio de bachilleres. Estructura socioeconmica de

Mxico. Recuperado de:
http://www.conevyt.org.mx/bachillerato/material_bachill
eres/cb6/5sempdf/esem1pdf/esem1_f01.pdf

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Colegio de Mxico (2000). Historia General de Mxico.

Mxico: El Colegio de Mxico. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?
v=v7xffXi2Gms&list=PLAYxUYk8kbHL_Nz03Bul8he0P
km8BPm_m

Para conocer ms sobre estos acuerdos comerciales, te

sugerimos consultar la pgina de la Secretara de
Economa, en la encontrars los textos completos de los
tratados y acuerdos comerciales firmados por nuestro
pas. Disponible en: http://www.gob.mx/se/

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Fuentes de consulta

Bibliografa bsica

Arstegui, Julio. (2001). La investigacin histrica: teora y mtodo. Barcelona: Crtica,

(Historia y Teora).
Asensio, Mikel; Mario Carretero y Juan Ignacio Pozo. (1989). Capitulo V. La
comprensin del tiempo histrico en La enseanza de las Ciencias Sociales.
Madrid: Visor, pp. 103-138.
Baena, G. (2007). Estructura socioeconmica de Mxico: del siglo XX al siglo XXI.
Mxico: Grupo Patria Cultural, S.A. de C.V.
Bentez, F. y Len, B. (2009). Estructura socioeconmica de Mxico. Mxico: Editorial
Santillana.
Bloch, Marc. (1982). Introduccin a la historia. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Braudel, Fernand. (1989). La Historia y las Ciencias Sociales. Mxico: Alianza
Mexicana.
Castell, R. (1999). Estructura social i nacionalismes. Les bases socials dels
nacionalismes al Pas Valenci. Valencia: Universitat de Valn, Tesis Doctoral.
Castro, A. y Lesa, C. (1970). Introduccin a la Economa. Un enfoque estructuralista.
Mxico: Siglo XXI.
De la Torre, E. y Navarro, R. (2002). Historia de Mxico. Mxico: McGraw-Hill.
El Colegio de Mxico (2000). Historia General de Mxico. Mxico: El Colegio de
Mxico.
Fontana, Joseph. (1982). Historia. Anlisis del pasado y proyectos social. Barcelona:
Crtica.
Gilly, A. (2007). La revolucin interrumpida, 2 ed. Mxico: Era.
Gonzlez, P. (1992). Mxico ante la crisis. Mxico: Siglo XXI.

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Gutirrez, A. R. (1983). Introduccin a la sociologa. Mxico: Porra.
Harvey, David. (1994). La construccin social del espacio y del tiempo: Una teora
relacional", en Geographical Review of Japan, vol. 67, serie B, nmero 2, pp.
126-135.
Hobsbawm, Eric. (1998). Sobre la historia. Barcelona: Crtica.
Krauze, E. (1992). Biografa del poder. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Labastida, M. J. et al. (2008). La democracia en perspectiva. Consideraciones tericas
y anlisis de casos. Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Martnez, H. (2007). Estructura socioeconmica de Mxico. Mxico: Cengage Learning
Editores.
Mdulo 9. La construccin del conocimiento histrico en Clara Ins Ramrez
Gonzlez (coord.), Conocimientos fundamentales de Historia. Mxico: UNAM,
2009, pp. 277-312.
Molina, A. y Crdova, A. (1983). Los grandes problemas nacionales. Mxico: Era.
Rico Moreno, Javier. (2008). Historia, tiempo y espacio, en Boris Berenzon y
Georgina Calderon (Dirs.), Diccionario Tiempo Espacio, Mxico: UNAM, pp. 255-
265.
Rodrguez, M. (2005). Estructuras socioeconmicas de Mxico. Mxico: McGraw-
Hill/Interamericana Editores.
Roll, E. (2010). Historia de las Doctrinas Econmicas, 6 reimpresin. Mxico: Fondo
de Cultura Econmica.
Saldvar, A. (1994). Estructura socioeconmica de Mxico (1970-1993). Mxico: Quinto
Sol.
Roll, E. (1994). Historia de las doctrinas econmicas. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
Rosshin, V. P. (1977). Introduccin a la sociologa marxista. Mxico: Ediciones Cultura
Popular.
Vilar, Pierre. (1980). Iniciacin al vocabulario de anlisis histrico. Barcelona: Crtica.

Complementaria
Asensio, Mikel; Mario Carretero y Juan Ignacio Pozo. (1989). Capitulo V. La
comprensin del tiempo histrico en La enseanza de las Ciencias Sociales.
Madrid: Visor, pp. 103-138.
Barell, John. (1999). El aprendizaje basado en problemas. Un enfoque investigativo.
Buenos Aires: Manantial.
Carretero, Mario. (1996). Construir y ensear. Las ciencias sociales y la historia.
Madrid: Aprendizaje Visor.
. (2001). Cambio conceptual y enseanza de la Historia, en Tarbiya, Revista de
investigacin e innovacin educativa, nmero 26.
Daz-Barriga, Frida. (1998). Una aportacin a la didctica de la historia, en Perfiles
Educativos, nm. 82 [Consultado el 4 de mayo de 2014] Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13208204

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Florescano, Enrique. (2000). Para qu estudiar y ensear la Historia, en Tzintzn.

Revista de estudios histricos, nmero 35 [Consultado el 24 de abril de 2014]
Disponible en
http://tzintzun.iih.umich.mx/num_anteriores/pdfs/tzn35/ense%C3%B1ar_estudiar_histo
ria.pdf
Gallardo Crdova, Katherine Edith. (2009). La Nueva Taxonoma de Marzano y
Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su
planeacin. En lnea:
http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/kathy_marzano.pdf
[consultado: marzo de 2014].
Marzano, Robert J. (2001). Designing a New Taxonomy of Educational Objectives,
California: Corwin Press.
Martn Ortega, Elena. (2001). Puede ayudar la teora del Cambio Conceptual a los
docentes? en Tarbiya Revista de Investigacin e Innovacin Educativa, nmero
26.
Prats, Joaquim y Joan Santacana. (1998). Ensear Historia y geografa. Principios
bsicos en Enciclopedia General de la Educacin, vol. 3, Barcelona: Ocano.
Roll, E. (1994). Historia de las doctrinas econmicas. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
Santisteban Fernndez, Antoni. (2010). La formacin de competencias de
pensamiento histrico en Clio & asociados, nm. 14, pp. 34-56.
Skousen, M. (2015). La fabricacin de la economa moderna: La vida y las ideas de los
grandes pensadores. Routledge.
Trepat Carbonell, Cristfol-A.; Comes Sol, Pilar. (1998). El tiempo y el espacio en la
didctica de las Ciencias Sociales. Grao.
Zarzar Charur, Carlos. (1994). La definicin de objetivos de aprendizaje. Una
habilidad bsica para la docencia, en Perfiles educativos, nmero 63, enero-
marzo. Mxico: UNAM-IISUE, pp. 8-15.

Recursos digitales
Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades:
http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/historiauniversal1/unidad1/categoriasConc
eptos/hechoHistorico
Consejo Nacional de Poblacin: http://www.conapo.gob.mx
Informes Nacionales sobre Desarrollo Humano. Oficina Nacional de Desarrollo
Humano PNUD-Mxico: http://www.undp.org.mx/desarrollohumano/informes/index.html
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa: http://www.inegi.org.mx
Secretara de Hacienda: www.economia.gob.mx
Senado de la Repblica: http://www.senado.gob.mx

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Sitio web del grupo de investigacin Eumednet de la Universidad de Mlaga:
http://www.eumed.net
http://www.marini-escritos.unam.mx/062_sociologia_marxista.html
http://www.conevyt.org.mx/bachillerato/material_bachilleres/cb6/5sempdf/esem1pdf/ese
m1_f01.pdf
http://unstats.un.org/unsd/publication/SeriesF/SeriesF_49S.pdf
http://www.bcrp.gob.pe/docs/publicaciones/glosario/glosario-bcrp.pdf

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