FICHA ANALTICA

DIDCTICA DE LA GEOGRAFA EN LA ESCUELA PRIMARIA

J. BALE

PALABRAS CLAVES

Mapas cartogrficos Trabajo de calle y de campo

Mapas mentales o cognitivos Hogar
Particular a general Observacin, estimacin ambiental,
Localidad senderos urbanos.
Mapas a gran escala Guiones de planificacin
Preguntas generadoras Recogida de datos
Geografas familiares El tiempo meteorolgico y clima
Rocas, paisajes Viajes escolares
RESEA

El empleo de mapas mentales de la localidad

Catling (1978) ha subrayado que estos mapas, libremente trazados, poseen caractersticas
favorables que ayudan al profesor como:
a) instrumento diagnostico: puede ayudar a determinar el nivel de la concepcin espacial de
los nios y la representacin grfica de su entorno familiar.
b) como gua de informacin: Un mapa cognitivo de su rea local, antes y despus, genera
una comparacin del grado de aprendizaje. Adems de que proporcionan al profesor
informacin sobre cmo perciben los alumnos los lugares. Haciendo que los nios tracen
este tipo de mapas, el profesor podr averiguar qu rasgos del paisaje resultan
importantes o familiares a cada alumno.
c) Como actividad de instruccin: se crea la iniciacin de chicos de 9 a 11 aos en destrezas
cartogrficas.
Desde temprana edad, debe presentrseles una amplia gama de mapas. Como el juego de la
oca.
Mapas a pequea escala
Este tipo de mapas podran ser un ejercicio totalmente carente de significacin y el mapa
obtenido sera casi intangible, por eso resulta mejor centrarse en un mapa a gran escala, ya que
as como en Historia, las nociones de tiempo y distancia son complejas para los nios.
El empleo de lneas de longitud y de latitud para las localizaciones mundiales y la interpretacin
de la direccin en una escala global son aplicaciones obvias de ideas llevadas a cabo en cursos
anteriores de la escuela.
Adems, no se debe hacer nicamente hincapi en los lugares que slo tienen nombres, como
si solo esos existieran.
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EMPLEO DE LA LOCALIDAD

La localidad es un recurso muy valioso y frtil para ensear geografa porque a travs de su
entorno cercano pueden conocer elementos que no estn en el aula. Y que proporciona atisbos
de primera mano sobre el mundo que no puede ser simulado satisfactoriamente en el aula.
Adems, la familia del nio puede generar una enorme cantidad de informacin geogrfica, por
los desplazamientos, residencias, toma de decisiones a nivel local y preferencias espaciales.
Operaciones con geografas particulares: Los nios pueden redactar descripciones, sealar
dnde y cundo fueron realizadas, tamaos, formas, colores, y quien las elabor. A partir de
preguntas para incrementar en los nios la conciencia de las implicaciones geogrficas de sus
geografas personales:
Tradicin espacial, tradicin humana-ambiental, tradicin de estudios del rea, tradicin de la
ciencia de la Tierra.

Geografas familiares: Son los sitios que conocen antes de ir a la escuela. Dnde viven, dnde
vivan, dnde van de vacaciones, dnde van con sus padres. Tambin el entorno familiar ensea
geografa, porque estimulan sus intereses, a travs de la movilidad geogrfica de las personas
de un lugar a otro, se familiarizan con lugares en su pas, y adems conocen el rbol de
geografa familiar, ya que hay muchas dimensiones de las familias actuales; lo cual dar un
creciente conocimiento de lugares y esquemas, por operar datos de sus propias familias.

El mundo en el hogar: muchos profesores desearn demostrar a sus alumnos que el mundo
moderno constituye un sistema interdependiente y que nos hayamos ligados incluso por
productos que consumimos. El mundo actual es una gran red de productores y consumidores.
Las cartas, el lenguaje, llamadas, los medios de comunicacin; tienen una procedencia de otro
lugar. Por ello, dentro de sus casas los nios pueden encontrar muchas cosas que aporten
conocimientos geogrficos, por ejemplo investigando de dnde proceden las cosas que
encuentran (concienciacin de la extensin y diversidad del mundo).

Trabajo de campo y trabajo de calle: La localidad es lo primero que se explora en primaria.

Salimos del mbito escolar y descubrimos elementos cartogrficos en el entorno prximo. Puede
hacerse desde tres enfoques:
a) Observacin atenta: el profesor dirige y seala cosas para que anoten
b) Solucin de problemas: conocen el objetivo de la visita y no son pasivos
c) Experimental: juicios subjetivos, sentimientos y pensamientos (verbal y artsticamente)
Adems se puede acercar experimentalmente al entorno a partir del rea de captacin de la
escuela, estimacin ambiental, senderos urbanos y sentimientos acerca del entorno. Invitando a
los alumnos a observar atentamente, analizar y reflexionar sobre la realidad cercana, los
fenmenos naturales, etc.

Guiones de planificacin: estrechamente relacionados con el trabajo de campo existen cierto

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nmero de enfoques, surgidos de cuestiones o acontecimientos locales, que exigen una solucin
de planificacin. Para acontecimientos locales cuya solucin exige planificacin. Los alumnos
acometen indagaciones propias sobre cualquier tema que se publique o que les afecte
directamente, por ejemplo en la prensa. Kohn (1982) denomin autntica resolucin de
problemas.
Recogida de datos: primeramente en el terreno escolar, cerca de la escuela y en su contexto
ms prximo, hay gran cantidad de datos para que analicen ideas y situaciones geogrficas.
Puede ser a travs de grficos circulares, histogramas, etc.

Tiempo meteorolgico y clima: existen gran nmero de aspectos fsico-geogrficos del entorno
que pueden ser ilustrados y explorados localmente. Por ejemplo: pueden observar del tiempo
diario y anotarlo en tablas de datos y luego llegar a conclusiones relacionando la informacin.
Podemos proporcionarles instrumentos de medida o indicarles cmo construir otros ms sencillos
(como una veleta o el pluvimetro). En realidad ideas simples proporcionan la base para un
trabajo ms detallado y cientfico sobre aspectos de observacin.
Por ejemplo, elementos meteorolgicos como: viento, temperatura, precipitaciones, ciclo
hidrolgico, etc.
Tipos de rocas locales: Los nios estarn familiarizados con canteras locales, podrn observar
y describir rocas a base de su dureza, color, aspereza, etc.

Paisaje fsico: poseer rasgos de inters tanto fsico como humano y debera estimularse a los
nios para que exploren la naturaleza y el origen de la localidad.
Prctica cartogrfica: La lectura y el empleo de mapas ofrecen mayor facilidad en el rea local.
Siguiendo rutas, identificando lugares en blanco, etc.
Conocimiento de la localidad: A la edad de los once aos aproximadamente, los nios son
capaces de identificar rasgos destacados del paisaje de su localidad, comprender la naturaleza,
el suelo circundante, ser conscientes de los cambios, apreciar actividades,: conocer y
comprender fenmenos naturales como humanos.
Cuestiones delicadas?: depende del grado en que los profesores estimulen a los nios a
comprometerse en la accin social. Cualquier situacin extra debe consultarse con el director
escolar, y ms en cuestiones de polmica o delicada.
Trabajo de campo y viajes escolares: Son actividades que requieren planificacin,
organizacin y supervisin. Los maestros son los responsables de la enseanza del campo, de
los objetivos, de las hojas de trabajo, de los recursos y de fechas previstas.
Lugares lejanos: con mapas de gran escala se puede trabajar la consciencia de imgenes
cartogrficas ms lejanas, a partir de la curiosidad y el entorno se puede entender mejor mejor el
mundo moderno y pases del extranjeros, mediante semejanzas y diferencias de su lugar de
residencia y lo externo a ellos.
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APORTACIONES:

CONCLUSIN GENERAL:
Los mapas mentales pueden ayudar en el trabajo cartogrfico. Y una amplia gama de mapas
cartogrficos ayudarn a estimular el inters de los nios por la representacin grfica. Habiendo
insisto en la utilizacin del rea local, para la enseanza de la geografa.
La localidad proporciona una fuente muy fructfera de ideas para la enseanza de destrezas,
ideas y hechos geogrficos y representa un inters explcito. Siempre debemos empezar a
trabajar desde lo particular a lo general con los nios, promoviendo y desarrollando habilidades
de observacin, experimentacin, registro de datos, etc.
Los nios son gegrafos antes incluso de entrar en un aula de educacin formal. Operando sobre
este supuesto, el autor proporciona a los docentes ideas para introducir en la escuela primaria
las destrezas y los conceptos geogrficos. Estudia los conceptos geogrficos que ya poseen los
alumnos, mostrando cmo el profesor puede partir de ellos a la hora de formular sus estrategias
de enseanza y aprendizaje. Eminentemente prctico y profusamente ilustrado, este libro
presenta a profesores y estudiantes de Magisterio: - enfoques para la enseanza de destrezas
cartogrficas; - estrategias para utilizar la localidad como recurso educativo; - problemas de la
enseanza y aprendizaje de lugares y poblaciones ms lejanos; - una amplia variedad de
recursos y actividades para realizar en las aulas; - formas de estructurar la progresin del trabajo
geogrfico.

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