Os jogos pedaggicos como facilitadores da aprendizagem

matemtica nos anos iniciais

The educational games as facilitators of learning mathematics
in the early years
OLIVEIRA, Ailma Gonalves dos Santos; SANTOS, Jos Ozildo dos Santos
Professora da rede municipal de ensino de Junco do Serid - PB. Especialista
em Psicopedagogia (FIP). Professor Orientador, mestre em Sistemas Agroindustriais
(UFCG), especialista em Direito Administrativo (FIP) e Gesto Pblica (UEPB) e ps-graduando
em Educao para os Direitos Humanos e em Metodologia do Ensino na Educao Superior.
E-mail: joseozildo2014@outlook.com

RESUMO

O presente artigo destaca a importncia dos jogos para o ensino de matemtica nos anos iniciais apresentando
sugestes prticas de como utilizar os jogos para facilitar o desenvolvimento e o raciocnio lgico dos alunos.
Os jogos so introduzidos como uma forma ldica de ensinar matemtica, pois acredita-se que atravs das
brincadeiras seja mais prazeroso aprender e desenvolver as capacidades necessrias para entender a
matemtica. No contexto escolar, a utilizao dos jogos pode auxiliar e estimular o aluno a superar suas
dificuldades, principalmente, na rea da matemtica, onde muitos no conseguem desenvolver as habilidades
necessrias em relacionar a teoria prtica. A matemtica como rea de conhecimento, torna-se de extrema
importncia para o desenvolvimento do raciocnio lgico. Portanto tem recebido expressivas contribuies e
sugestes de atividades concretas que ajudam na assimilao de conceitos e regras matemticas.

Palavras-chave: Matemtica. Jogos. Ensino-aprendizagem.

ABSTRACT

This article highlights the importance of games for the teaching of mathematics in the early years presenting
practical suggestions on how to use the games to facilitate the development and logical reasoning of students.
The games are introduced as a playful way of teaching mathematics, as it is believed that through play is
more enjoyable to learn and develop the skills necessary to understand mathematics. In the school context,
the use of games can help and encourage students to overcome their difficulties, especially in the area of
mathematics where many fail to develop the necessary skills to relate theory to practice. Mathematics as a
field of knowledge, it is of utmost importance for the development of logical reasoning. So has received
significant contributions and suggestions for concrete activities that help in the assimilation of concepts and
mathematical rules.

Keywords: Mathematics. Games. Teaching and learning..

Revista FAMA de Educao, Tecnologia e Informao (ISSN 2447-3960) v. 1, n. 2 (2015) pginas 18 - 24

 OLIVEIRA, Ailma Gonalves dos Santos; SANTOS, Jos Ozildo dos
1 Introduo
Esse trabalho faz uma anlise da importncia dos
jogos como instrumento facilitador da aprendizagem
matemtica nos anos iniciais, partindo da iniciativa de
aprender matemtica em um ambiente colaborativo
tornando as aulas dessa disciplina prazerosa, superando o
carter formalista que a envolve. Sabe-se que a utilizao
dos jogos se faz presente desde os primeiros anos de vida
das crianas, pois a mesma incentivada a desenvolver
atividades que lhe desperte interesse e prazer, tornando
seguro seu aprendizado.
Nesse contexto entende-se que se faz necessrio
uma anlise do professor na seleo dos jogos que sero
utilizados em sala de aula. A brincadeira uma linguagem
que mantm um vnculo essencial com o interesse da
criana em participar ativamente do que est sendo
oferecido a ela, pois nas brincadeiras, as crianas recriam
e estabelecem relao direta entre a atividade espontnea
e imaginativa.
Acredita-se que a grande vantagem de oferecer a
prtica de jogos em sala de aula envolver o desejo e o
interesse natural do aluno, alm da ao de jogar, o
desafio de competir como motivao para aprender e
conhecer suas limitaes procurando solucion-las,
alcanando assim um resultado satisfatrio.
Mediante observao entende-se que o professor
deve oferecer um ambiente de trabalho que estimule o
aluno a criar, comparar, discutir, rever, perguntar e
ampliar seus conceitos. Os jogos oferecem criana as
compreenses promovem a satisfao, criam hbitos que
se firmam em uma aprendizagem prazerosa e
significativa. Por meio dos jogos as crianas aprendem a
compreender regras que fazem parte do processo de
ensino-aprendizagem, gerando interesse e participao.
Os jogos possuem um diferencial nesse processo
de ensino-aprendizagem, pois possibilita ao aluno
experimentar e utilizar os recursos disponveis para a
satisfao de suas necessidades essenciais, expressando
deus desejos, sentimentos, vontades e desagrados, agindo
com progressiva autonomia. Alm de identificar e
enfrentar situaes de conflito, valorizando ainda aes de
cooperao e solidariedade, desenvolvendo atitudes de
ajuda e colaborao, compartilhando suas vivncias.
Torna-se interessante para o professor oferecer as
crianas uma forma ldica de lidar com a matemtica,
buscando uma contribuio pedaggica atraente,
oportunizando o aluno apropriar-se do conhecimento com
estmulo ao pensamento criativo, imaginao, raciocnio e
da interao. Descobrindo e aprendendo, desenvolvendo
assim, a capacidade de encontrar solues para si mesmo.
Entende-se que a matemtica como rea de
conhecimento, torna-se de extrema importncia para o
desenvolvimento do raciocnio lgico. Portanto tem
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recebido expressivas contribuies e sugestes de
atividades concretas que ajudam na assimilao de
conceitos e regras matemticas.
Portanto, destaca-se a importncia de entender a
matemtica no s como nmeros, mas, como uma
disciplina capaz de oferecer componentes importantes na
construo da cidadania, apropriando-se de um
conhecimento que servir para compreender e transformar
sua realidade. importante observar que os jogos podem
propiciar a construo de conhecimentos novos, um
aprofundamento do que foi trabalhado ou ainda, a reviso
de conceitos j aprendidos, servindo como um momento
de avaliao processual pelo professor e de auto-avaliao
pelo aluno.
2 Reviso de Literatura
2.1 Jogos Pedaggicos
O jogo tem papel fundamental no desenvolvimento
do ser humano e pode ser utilizado como ferramenta
eficiente no processo de aprendizagem. O ato de jogar
to antigo quanto o prprio homem.
O ensino utilizando meios ldicos cria ambiente
significativo para o progresso do aluno e serve como
estmulo para o desenvolvimento integral. Os jogos
mentem estreita relao com a construo do
conhecimento e possui influncia como elemento
motivador no processo de ensino e aprendizagem.
Para a utilizao dos eficientes e completos de um
jogo educativo necessrio realizar uma avaliao
consciente na seleo dos mesmos, analisando tanto os
aspectos de qualidade como os pedaggicos e
principalmente a situao pr-jogo e ps-jogo que se
deseja atingir.
Nos ltimos anos, o jogo vem sendo considerado
uma atividade necessria para o desenvolvimento da
aprendizagem. Eles so essenciais na vida da criana, pois
a atividade ldica desperta as atividades intelectuais, que,
por sua vez, so indispensveis prtica educativa.
De acordo com Ramos (2008, p. 2):
O jogo para a criana , antes de tudo, uma
brincadeira. Mas , tambm, uma atividade sria
onde o faz-de-conta, as estruturas ilusrias, o
geometrismo infantil e a alegria tm uma
importncia considervel. O surgimento do
verdadeiro comportamento ldico est ligado ao
despertar da personalidade. A busca da
autoafirmao manifesta-se nos jogos sob duas
formas: o apelo do mais velho, considerado como
motor essencial da infncia, e o amor ordem,
regra, levado at ao formalismo.
O jogo tambm propicia diverso e prazer quando
escolhido voluntariamente. Ele deve ser utilizado em sala
de aula, visando ensinar algo que complete o indivduo no
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 Os jogos pedaggicos como facilitadores da aprendizagem matemtica nos anos iniciais
seu saber, nos seus conhecimentos e na sua percepo do
mundo.
Afirma o Referencial Curricular Nacional para a
Educao Infantil (BRASIL, 1998, p. 27), que no ato de
brincar, os sinais, os gestos, os objetos, os espaos valem
e significam outra coisa daquilo que aparenta ser. Ao
brincar as crianas recriam e repensam os acontecimentos
que lhe deram origem, sabendo que esto brincando.
Nesse sentido, atravs do brincar, a criana tem em
suas mos a possibilidade de estabelecer relaes com os
outros e com ela mesma. Por outro lado, a participao
em jogos de grupo tambm representa uma conquista
cognitiva, emocional, moral e social para a criana, sendo
um estmulo para o desenvolvimento do seu raciocnio
lgico (BRASIL, 1997, p. 36).
Informa Kishimoto (2001), o jogo no um
recurso to recente, datado do tempo do Renascimento,
embora ele venha ganhando muito mais importncia nos
ltimos anos, devido expanso da educao infantil e s cotidianas, alm de criar estratgias para resolver a
modificaes do currculo do Ensino Fundamental.
Assim, percebe-se que o jogo uma atividade que
sempre esteve presente em diferentes culturas e
sociedades, fazendo parte do desenvolvimento histrico
destas.
Na opinio de Melo e Sardinha (2009, p. 8):
A utilizao de jogos contribui, ainda, para a
formao de atitudes sociais como respeito mtuo,
cooperao, obedincia s regras, senso de
responsabilidade e justia, iniciativa, seja pessoal
ou grupal. Com ele se estabelece um vnculo que
une a vontade e o prazer no momento em que se
est realizando uma atividade, criando, dessa
maneira, um ambiente atraente ao aluno, pois
estaro aprendendo de forma satisfatria e
gratificante ao professor, que pode ver seus alunos
empolgados num aprendizado mais dinmico.
Os jogos possibilitam o acesso da criana a vrios
tipos de conhecimentos e habilidades ao mesmo tempo
em que oportuniza uma melhor interao entre os colegas
em sala de aula, e, com o prprio professor. No entanto,
para cumprir o papel educativo, o jogo deve favorece o
desenvolvimento da linguagem, criatividade e o
raciocnio dedutivo.
De acordo com Carrijo e Mato (2008, p. 221):
O trabalho com jogos interfere, positivamente, na
relao aluno-professor proporcionando mais
dilogo e mais proximidade entre ambos. Assim,
importante o professor planejar com clareza as
atividades com jogos, combinar com os alunos as
regras e administrar o horrio que tenha sua
disposio.
Um dos aspectos relevante nos jogos o fato de
provocarem nos alunos um desafio genuno, gerando ao
mesmo tempo mais interesse e prazer pela disciplina. Por
isso to importante sua implantao na cultura escolar,
cabendo ao professor analisar e avaliar a potencialidade
educativa dos mais variados tipos de jogos existentes, e
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ainda o aspecto curricular que se deseja desenvolver
(BRASIL, 1997).
Dentre os vrios tipos de jogos educativos,
destacam-se os de estratgia. Estes, no esto associados
ao fator sorte, dependem nica e exclusivamente do
jogador para vencer. Tal tipo de jogo estimula a criana a
pensar, a encontrar uma sada. E, por sua vez, desenvolve
o raciocnio e o intelecto.
2.2 Jogos pedaggicos: conceito e importncia
Existem inmeras definies para o termo jogo
pedaggico. Contudo, todas focalizam a contribuio
desse recurso ao processo de ensino-aprendizagem, sem a
qual, no se justificaria a sua utilizao em sala de aula.
Informam Carrijo e Matos (2008, p. 213), que os
jogos so recursos com os quais a criana pode produzir e
compreender textos, significados e situaes escolares e
situao-problema enfrentada para atingir seu objetivo.
Em sala de aula, os jogos se mostram como sendo
um instrumento eficaz que pode oferecer uma grande
contribuio na melhoria do processo de ensino
aprendizagem, principalmente, em Matemtica. Pois, tais
recursos pedaggicos estimulam no somente a
criatividade como tambm levam o aluno a desenvolver
melhor o seu raciocnio.
Por outro lado, segundo Moura (1991, p. 24):
Jogo uma palavra, uma maneira de expressar o
mundo e, portanto de interpret-lo. Precisamos,
reconhecer que estamos tratando de uma
concepo complexa na medida em que em torno
de um n de significaes, giram valores bem
diferentes: a noo aberta a interpretaes e,
sobretudo, a novas possibilidades de anlise. Pode-
se descobrir um paradigma dominante em torno da
oposio ao trabalho, mas tambm potencialidades
diversas conforme se favorea essa ou aquela
direo de seu desenvolvimento.
Nesse sentido, percebe-se que os jogos
correspondem s atividades ldicas, intelectuais e afetivas.
E, por serem atividades ricas e de grandes efeitos, eles
estimulam a vida social, permitindo que as crianas
estabeleam relaes de trocas de aprendizagens,
constituindo-se mtodos de ensino capazes de
estimularem as habilidades nos processos de construo
do conhecimento.
De acordo com Lopes (2000), atravs dos jogos
possvel ser trabalhado na criana os seguintes objetivos
pedaggicos:
a) ampliar o raciocnio lgico;
b) aprimorar a coordenao motora;
c) aumentar a ateno e a concentrao;
d) desenvolver a criatividade;
e) desenvolver a organizao espacial;
f) desenvolver antecipao e estratgia;
g) diminuir a dependncia (desenvolvimento da
autonomia);
h) melhorar o controle segmentar;
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 OLIVEIRA, Ailma Gonalves dos Santos; SANTOS, Jos Ozildo dos
i) reduzir a descrena na autocapacidade de
realizao;
l) rever os limites e trabalhar a ansiedade.
Desta forma, percebe-se que os jogos auxiliam na
formao integral do educando. Eles so indispensveis possvel melhorar o relacionamento entre os alunos e
sade fsica, emocional e intelectual de qualquer criana.
E, quando utilizados corretamente, so excelentes
instrumentos de aprendizagem.
Kishimoto (2000), explica que os jogos educativos
(ou pedaggicos) so tidos como recurso que auxilia no
ensino, ajuda no desenvolvimento e na educao de uma
maneira prazerosa, sendo materializado no quebra-cabea,
que se destina principalmente no ensino de formas, nos de
tabuleiro que exigem do aluno a compreenso do nmero
e das operaes matemticas e em muitos outros que
ajudam no processo de ensino-aprendizagem.
Em seu aspecto pedaggico, o jogo se apresenta
produtivo ao professor que busca nele um aspecto
instrumentador. Pois, facilita aquela aprendizagem de
difcil assimilao. Ele tambm produtivo ao aluno, que
auxilia no desenvolvimento de sua capacidade de pensar,
refletir, analisar, compreender, levantar hipteses, test-
las e avali-las com autonomia e cooperao.
Na concepo de Nascimento e Lurk (2008, p. 5):
O valor pedaggico dos jogos incontestvel, as
brincadeiras e os jogos so atividades
indispensveis para o desenvolvimento da criana.
por meio do brincar que ela pensa e reorganiza
as situaes cognitivas que vivencia. Portanto, na
Pr-escola, os jogos podem ser utilizados pelo
professor de forma espontnea ou dirigida, a fim
de propiciar a aprendizagem, tornando-se
necessria uma reflexo por parte de todos os
sujeitos envolvidos com a Educao Infantil.
Assim sendo, no processo de ensino-aprendizagem
o jogo demonstra ser um instrumento importante na
dinamizao desse processo, contribuindo ainda para o
desenvolvimento integral do aluno. Pois, ele possibilita
criana formar conceitos, selecionar ideias, estabelecer
relaes lgicas, fazer estimativas compatveis com o seu
crescimento fsico e desenvolvimento.
2.3 O jogo como proposta pedaggica em sala de aula
Em sala de aula, os jogos podem ser utilizados
para introduzir contedos, verificar a aprendizagem. Eles
tambm fixam conceitos j estudados e resgatam
contedos anteriores. No entanto, quando o professor
utiliza os jogos em sala de aula, o ambiente escolar
favorecido pela utilizao de atividades ldicas.
Na opinio de Melo e Sardinha (2009, p. 6):
[...] os jogos, se trabalhados em grupo, despertam
aspectos emocionais, morais e sociais
fundamentais na formao do ser e no conviver
humano. Ao se relacionar em equipe, o aluno
estar sendo estimulado para o uso do seu
raciocnio lgico de uma maneira mais divertida,
na interao com os que esto sua volta, numa
aproximao maior entre aluno/professor,
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aluno/aluno, j que dessa maneira todos podem
participar das atividades.
Desta forma, atravs da utilizao dos jogos
tambm entre alunos e professor, reforando assim
valores de respeito, reciprocidade e confiana. Pois, a
educao por meio de atividades ldicas estimula as
relaes cognitivas, afetivas, sociais, alm de propiciar
tambm atitudes de crtica e criao nos alunos que se
envolvem nesse processo (ALVES, 2001, p. 22).
Informam Carrijo e Matos (2009, p. 211) que:
[...] o jogo na sala de aula no pode ser aplicado
como um passa tempo, onde os alunos jogam
apenas por jogar e no desenvolvem sua
capacidade de buscar novas estratgias, solues e
questionamentos da situao apresentada pelo jogo.
Nenhum jogo educativo por si s; para que se
tenha essa conotao preciso ser
intencionalmente planejado pelo professor para ser
usado em um contexto educativo.
Embora seja um recurso facilitador da
aprendizagem, a utilizao dos jogos em sala de aula
requer a anlise de algumas particularidades. Antes de
introduzir tal metodologia, o professor deve procurar
entender as necessidades das crianas, saber se elas
apresentam atitudes de interesse em descobrir o mundo
que as cerca, etc. Isto porque a prtica pedaggica deve
atender s reais necessidades do aluno para que o
processo de ensino aprendizagem se conclua e produza
conhecimento.
Segundo Nascimento e Lurk (2008, p. 7):
[...] ao observar um jogo ou brincadeira e as inter-
relaes entre as crianas em sua realizao, o
educador aprende bastante sobre seus interesses,
podendo perceber o nvel de realizao em que
elas se encontram, suas possibilidades de interao,
sua habilidade para se conduzir, de acordo com as
regras do jogo, assim como suas experincias do
cotidiano e as regras de comportamento reveladas
pelo jogo de faz-de-conta.
Assim sendo, os jogos educativos alm de darem
destaque ao ldico, quando usados pedagogicamente
possibilitam interao entre os jogadores e/ou trabalho em
equipe. Eles tambm fazem com que os alunos criem
hipteses e desenvolvam pensamentos sistmicos,
tornando-se capazes de pensarem mltiplas alternativas
para resolver um determinado problema.
Observam ainda Carrijo e Matos (2008, p. 212)
que:
Para o aluno, o jogo constitui-se como um
elemento de diverso. O professor, ao levar um
jogo para a sala de aula, precisa ter objetivos e
contedos claros a serem trabalhados, problemas a
serem propostos e questes a serem exploradas
para alcanar resultados esperados no trabalho a
ser desenvolvido.
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 Os jogos pedaggicos como facilitadores da aprendizagem matemtica nos anos iniciais
Analisando a citao acima, percebe-se que os
jogos quando bem elaborados e explorados podem ser
vistos como uma estratgia de ensino, possibilitando
atingir diferentes objetivos que variam desde o simples
treinamento, at a construo de um determinado
conhecimento.
Spinelli e Souza (1999), afirmam que utilizando-se
de jogos em sala de aula, o professor pode melhor avaliar
diversas capacidades dos educandos como a de
organizao, de formulao de hipteses, de tomada de que se pode esperar. Para crianas, os jogos so as aes que
decises, de obedincia s regras, de socializao, de elas repetem sistematicamente, mas que possuem um
conduta tica, de respeito ao ritmo dos colegas, de
reconhecimento da validade dos resultados.
Por sua natureza, os jogos educativos podem
facilitar o processo de ensino-aprendizagem e serem ainda
prazerosos, interessantes e desafiantes. E, como timo
recurso didtico ou como estratgia de ensino, eles podem
desenvolver aprendizagem significativas, melhorando o
rendimento escolar das crianas.
Afirmam Nascimento e Lurk (2008, p. 7) que:
Brincar e/ou jogar, na escola, no exatamente
igual a brincar em outras ocasies, porque a vida
escolar regida por algumas normas que regulam
as aes das pessoas e as interaes entre elas e,
naturalmente, estas normas esto presentes,
tambm, nas atividades dirias da criana. Assim,
as brincadeiras e os jogos tm uma especificidade
quando ocorrem na escola, pois, so mediadas
pelas normas institucionais.
Deve-se ressaltar que a utilizao do jogo como
instrumento facilitador do processo de ensino e
aprendizagem, exige que seus objetivos pedaggicos
sejam bem claros e que seja priorizada a qualidade. Por
essa razo, para terem um carter pedaggico os jogos
devem permitir que o aluno se autoavalie e possibilitar a
sua participao ativa do comeo ao fim.
Nesse sentido, expressam os Parmetros
Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p. 1997, p. 48-
49) que:
[...] um aspecto relevante nos jogos o desafio
genuno que eles provocam no aluno, que gera
interesse e prazer. Por isso, importante que os
jogos faam parte da cultura escolar, cabendo ao
professor analisar e avaliar a potencialidade
educativa dos diferentes jogos e aspecto curricular
que se deseja desenvolver.
importante registrar que a competio pode
trazer efeitos negativos se no se souber lidar com a
mesma de maneira positiva. Para que isso no ocorra os
professores devem mostrar que o objetivo do jogo fazer
com que todos atinjam um desenvolvimento adequado.
Desta forma, imprescindvel que o professor saiba
colocar para os seus alunos que, por sua natureza, os
jogos pedaggicos possuem um fim voltado para a
aprendizagem significativa e nunca podem ser encarados
como competies.
Revista FAMA de Educao, Tecnologia e Informao (ISSN 2447-3960)
Para Dante (2002), os jogos constituem um
excelente recurso didtico, pois levam o aluno a
desempenhar um papel ativo na construo de seu
conhecimento. Durante o jogo, o educando desenvolve-se
cognitivamente, pois obrigado a pensar e a estabelecer
estratgias, desenvolvendo, assim, o pensamento lgico e
a autonomia.
Nos jogos, mediante a articulao entre o conhecido
e o imaginado, pode-se desenvolver o autoconhecimento,
at onde se pode chegar e, o conhecimento dos outros, o
sentido funcional como: jogos de exerccio. Isto , so fonte
de significados que possibilitam a compreenso, geram
satisfao, formam hbitos que se estruturam num sistema.
Na concepo de Santos (1991), essa repetio
funcional tambm deve estar presente na atividade escolar,
pois ela ajuda a criana a perceber regularidades. Assim, por
meio dos jogos as crianas no apenas vivenciam situaes que
se repetem, mas aprendem a lidar com smbolos e a pensar
por analogia. Alm disso, passam a compreender e a
utilizar convenes e regras que sero empregadas no
processo de ensino e aprendizagem, favorecendo assim a
integrao com o mundo social bastante complexo em suas
adversidades.
Segundo Ramos (2008, p. 8):
O jogo, como proposta pedaggica em sala de aula,
proporciona a relao e a interao entre os
parceiros. Durante a brincadeira, a criana
estabelece decises, resolve seus conflitos, vence
desafios, descobre novas alternativas e cria novas
possibilidades de invenes. O jogo passa a ter
mais significado quando o professor proporciona
um trabalho coletivo de cooperao e socializao.
Isso d oportunidade s crianas de construrem os
jogos, de decidirem regras, de mostrarem como se
joga, de perceberem seus limites atravs dos
direitos e deveres e de aprenderem a conviver e a
participar, mantendo sua individualidade e
respeitando o outro.
Em sntese, os jogos so excelentes recursos
pedaggicos que o professor pode utilizar no processo
ensino aprendizagem. Eles contribuem e enriquecem o
desenvolvimento intelectual e social do educando. Tais
recursos podem ser utilizados/trabalhados em todas as
disciplinas. Contudo, exige-se que sejam adaptados aos
contedos, faixa etria e ao contexto, no qual esto
inseridos os alunos.
2.4 A contribuio dos jogos no ensino da matemtica
Educadores e pais devem conscientizar-se de que
os jogos e brincadeiras so fundamentais para o
desenvolvimento da criana e indispensveis a sade
fsica, emocional e intelectual. Atravs dele a criana
desenvolve a linguagem, o pensamento e a socializao.
O professor deve est ciente do seu papel nesse
processo de aprendizagem tornam-se instrumento
facilitador. Trabalhar de forma ldica exige tempo,
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 OLIVEIRA, Ailma Gonalves dos Santos; SANTOS, Jos Ozildo dos
disposio e dedicao. Faz-se necessrio que esse
profissional faa um trabalho de pesquisa minucioso,
adequando ludicidade a faixa etria das crianas. O
ldico possibilita o estudo da relao da criana com o
mundo externo, atravs da atividade ldica, dos jogos e
das brincadeiras que formam conceitos, selecionam
ideias, estabelece relaes lgicas e integra percepes,
estimulando assim a socializao.
De acordo com os PCN (BRASIL, 20001, p. 37),
em relao ao aluno e ao saber matemtico;
As necessidades cotidianas fazem com que os
alunos desenvolvam uma inteligncia essencial
prtica, que permite reconhecer problemas, buscar
e solucionar informaes, tomar decises e,
portanto, desenvolver uma ampla capacidade para
lidar com a atividade matemtica.
Os jogos pedaggicos buscam contribuir de forma
ldica para o processo de ensino-aprendizagem da
matemtica atravs dos jogos e brincadeiras que permite
ao aluno apropriar-se do conhecimento atravs do
pensamento criativo, da imaginao, do raciocnio, do
trabalho desenvolvido em equipe e da interao social.
No que se referem matemtica, os jogos so uma
opo para tornar as aulas mais participativas e
motivadoras, favorecendo a ntima relao dos contedos
ministrados com a prpria vivncia dos alunos.
Na concepo de Drews (2010, p. 295):
As atividades matemticas devem ser apresentadas
de maneira atraente e que exijam a participao do
aluno. Nisso os jogos auxiliam muito, pois alm da
finalidade social e recreativa, tambm tem a
responsabilidade na formao e no enriquecimento
da personalidade, agindo eficientemente na vida
cooperativa dos alunos.
importante que os jogos possuam um sentido
funcional, portanto a utilizao dos jogos requer uma
relao com os objetivos que se deseja alcanar atravs do
desenvolvimento do processo ensino/ aprendizagem. No
apenas optar por us-lo s para tornar ldica ou las atraentes para seus alunos. O trabalho com jogos vem
menos cansativa a aula, mas que esteja de acordo com o
que se espera desenvolver no aluno as habilidades
necessrias para facilitar seu cotidiano.
O jogo aparece dentro de um amplo cenrio que
procura apresentar a educao, em particular educao
matemtica, em bases cada vez mais cientficas, passando
a ser defendido como importante aliado do ensino formal
de matemtica (MOURA, 2008).
Moura (2008) defende que os jogos facilitam a
compreenso da matemtica contribuindo com a
aprendizagem avanando e contribuindo de forma
significativa o conhecimento matemtico. Logo, as
estratgias, metodologias e recursos didticos utilizados
pelo professor necessrios para que aprendizagem se
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efetive, devero ser coerentes com o contedo que se
pretendo ensinar utilizadas pelo professor.
Para Nascimento e Lurk (2008, p. 2) o jogo um
instrumento eficaz e, se conveniente planejados, contribui
para o processo de desenvolvimento da criana, pois
jogos e brincadeiras fazem parte da vida da criana, desde
muito cedo, ela participa de vrias situaes ldicas.
O jogo, no processo de ensino-aprendizagem
demonstra ser uma ferramenta importante na
concentrao desse processo, cooperando para o
desenvolvimento integral do aluno. Os jogos possibilitam
maior interrelao entre as crianas, estreitando e
fortalecendo laos de amizades, estimulando o raciocnio
lgico da criana.
Assim sendo, percebe-se que atravs dos jogos
possvel melhorar a relacionamento entre os alunos e
tambm entre aluno e professor, aprimorando assim
valores como: respeito, confiana e a correspondncia
mtua. Entende-se que a educao por meio de atividades
ldicas instiga relaes cognitivas, afetivas e sociais. O
jogo sem dvida ajuda no desenvolvimento da criana,
proporcionando uma aprendizagem significativa.
Nesse sentido, Studart, (2005) afirma que os jogos
e brincadeiras desempenham papel fundamental no
desenvolvimento da criana. Argumenta-se que, no jogo
as crianas exploram e exercitam sua imaginao.
So motivadores e com isso, estimulam sua
inteligncia, procurando superar suas dificuldades
estimuladas. Faz-se necessrio ressaltar que o ldico deve
ser visto e praticado de forma consciente, pois no mera
diverso ou preenchimento de tempo. Com isso, o jogo
um fator essencial na educao do indivduo e na
preparao para a vida adulta.
2.5 As contribuies da mediao do professor na
construo do processo ensino e aprendizagem
Sabe-se que o papel do professor importante na
seleo e mediao do uso dos jogos como ferramenta
para facilitar a aprendizagem, portanto, o professor
poder utilizar os jogos como recurso para ensinar, basta
saber us-lo.
Para que o jogo devolva ao professor os resultados
esperados, interessante buscar novas ferramentas de
ensino procurando diversificar suas aulas e assim, torn-
atender essa necessidade como opo diferenciada, que
pode ser utilizada como reforo dos contedos
melhorando as habilidades necessrias para que a
aprendizagem se efetive.
3 Consideraes Finais
Por meio da realizao deste trabalho, foi possvel
observar que as aulas com jogos h uma maior e completa
interao entre professor/aluno em que ambos
contribumos com o aprendizado do outro por meio da
mediao. Com isso, alm aprimorar o processo de
ensino-aprendizagem percebe-se que os jogos, se bem
escolhidos e utilizados nos momentos adequados,
contribuem ainda para a formao social e moral do
indivduo.
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 Os jogos pedaggicos como facilitadores da aprendizagem matemtica nos anos iniciais
O ensino por meio de jogos possibilitar melhores
resultados na aprendizagem matemtica. A utilizao dos
jogos proporciona motivao para que os alunos se
tornem ativos no processo de desenvolvimento de
habilidades matemticas, no se comportando como
receptores de conhecimentos, mas, sim, como
protagonistas de suas prprias concluses. No utilizar os
jogos como um recurso rico em apoio pedaggico ,
portanto, desperdiar a oportunidade de experimentar uma
das sensaes gratificantes de satisfao em presenciar
efetiva aprendizagem dos alunos.
Quando o professor de Matemtica utiliza os jogos
pedaggicos em suas aulas, ele faz com que o ensino
torne-se mais dinmico e objetivo. Pois o jogo tira a
monotonia da aula, motiva o aluno, incentivando-o a
desenvolver melhor o raciocnio a criatividade, bem como
suas habilidades. Faculdades estas que dificilmente so
desenvolvidas numa sala de aula cercada pela monotonia.
importante ressaltar que ao se propor os jogos
matemticos como instrumentos para se chegar
resoluo de problemas, destaca-se o uso e as aplicaes
das tcnicas matemticas adquiridas pelos alunos, na
busca de desenvolver e aprimorar as habilidades que
compem o seu raciocnio lgico.
Por outro lado, trabalhando com jogos, o professor
tem a oportunidade de criar um ambiente na sala de aula
em que os recursos da comunicao estejam presentes,
proporcionando trocas de experincias, discusses,
interaes entre alunos e professor, fazendo de suas as
aulas algo mais interessante e significativo.
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