ESCOLA ABERTA

Bullying: O que . Como prevenir. Como combater.

Braslia, 2014.
Elaborao

Marcos Paulo de Oliveira Santos

Mestre em Educao Fsica (rea de concentrao Atividade Fsica e Esporte (UnB); Licenciado em Educao Fsica pela Universidade Catlica de Braslia
(UCB); Licencicado em Letras Portugus/Literatura pela Universidade de Braslia (UnB); Especialista em Docncia do Ensino Superior pela Universidade
Gama Filho; Ex-Tutor da Universidade Aberta do Brasil; Ex-Professor da Secretaria da Educao do Distrito Federal; Servidor do GDF (Secretaria de Sade)
e aluno dos Cursos de Direito e Administrao.

Equipe Tcnica de Elaborao, Avaliao, Reviso Lingustica e Editorao

Desenho Educacional

Heliane Maria Bergo

Avaliao e Reviso Lingustica

Magda Maria de Freitas Querino

Editorao

Rui Carlos de Oliveira

DOCUMENTO DE PROPRIEDADE DO CETEB

TODOS OS DIREITOS RESERVADOS

Nos termos da legislao sobre direitos autorais, proibida a reproduo total ou

parcial deste documento, por qualquer forma ou meio eletrnico ou mecnico,
inclusive por processos xerogrficos de fotocpia e de gravao sem a permisso
expressa e por escrito do CETEB.
 Sumrio
Apresentao.............................................................................................................................................................. 4
Mapa do caderno........................................................................................................................................................ 5
Incio de conversa....................................................................................................................................................... 6
Provocao Tito Ovelha Branca Uma Histria de Inverso de Valores.......................................................... 9
UNIDADE 1 BulLYING............................................................................................................................................ 10
Texto nico O que bullying......................................................................................................................... 10
UNIDADE 2 CYBERBULLYING................................................................................................................................ 17
Texto nico Cyberbullying a perversidade virtual....................................................................................... 17
UNIDADE 3 (CYBER)BULLYING Preveno.................................................................................................. 23
Texto nico Como prevenir............................................................................................................................ 23
UNIDADE 4 (CYBER)BULLYING combate....................................................................................................... 31
Texto nico Como combater.......................................................................................................................... 31
UNIDADE 5 estudo de caso.............................................................................................................................. 36
Texto nico Fenmeno bullying na Educao Fsica: um estudo de caso no Distrito Federal..................... 36
Para (no) finalizar...................................................................................................................................................... 56
Referncias ................................................................................................................................................................. 58

Bullying: O que . Como prevenir. Como combater. Sumrio

3
 Organizao do Caderno

Este caderno est organizado em cinco unidades, distribudas da seguinte

Apresentao maneira:

Provocao Tito Ovelha Branca: Uma Histria de Inverso de Valores

Este curso visa a alertar a Escola e seus membros sobre o perigo que
representa o fenmeno bullying, quer para suas vtimas (que podem cometer UNIDADE 1 Bullying
suicdio), quer para os agressores (que podem ser assassinados), quer para
alunos e professores (que podem ser baleados em atos de vingana). Por isso, Texto nico: O que bullying
importante que a Escola no se omita em face do bullying, j que o local onde
sua prtica mais frequente. UNIDADE 2 Cyberbullying

importante que os membros da Escola saibam identificar o bullying, aprendam Texto nico: Cyberbullying a perversidade virtual
a ouvir e a investigar as reclamaes e queixas dos alunos e a aplicar as
estratgias de preveno e combate. UNIDADE 3 (Cyber)bullying Preveno

Texto nico: Como prevenir

UNIDADE 4 (Cyber)bullying Combate

Competncias e habilidades Texto nico: Como combater

Identificar o bullying como um risco integridade fsica e emocional das UNIDADE 5 Estudo de Caso
vtimas, dos agressores e dos demais membros da Escola.
Texto nico: Fenmeno bullying na Educao Fsica: um estudo de
Reconhecer a existncia do bullying no espao escolar. caso no Distrito Federal
Acatar as reclamaes relativas s agresses (bullying) praticadas por
determinados alunos.
Evitar tornar-se um estimulador inconsciente do bullying.
Identificar o cyberbullying e suas vtimas.
Adotar estratgias educacionais para a preveno do bullying e do
cyberbullying.
Envolver a famlia nas estratgias de preveno ao (cyber)bullying.
Desenvolver estratgias de combate ao (cyber)bullying.
Conhecer Estudo de Caso sobre bullying em escola do Distrito Federal.

Bullying: O que . Como prevenir. Como combater. Apresentao

4
 Mapa do caderno
PROVOCAO:
Tito Ovelha Branca
Uma histria de
inverso de valores
Texto nico:
Fenmeno bullying na UNIDADE 5: UNIDADE 1: Texto nico:
Educao Fsica: um estudo Estudo de Caso Bullying O que Bullying
de caso no Distrito Federal

BULLYING
Texto nico:
O que UNIDADE 2:
Cyberbullying
Como prevenir (Cyber)bullying
A perversidade virtual
Como combater

UNIDADE 4: UNIDADE 3:
Texto nico: Texto nico:
(Cyber)bullying (Cyber)bullying
Como combater Como prevenir
Combate Preveno

PARA (NO)
FINALIZAR:
Bullying

Bullying: O que . Como prevenir. Como combater. Mapa do Caderno

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 Incio de conversa
Caro aluno,
Vamos nos dedicar, neste curso, a refletir a respeito do bullying e de suas
consequncias, com vistas ao desenvolvimento de aes firmes por parte da
escola e dos professores, visando a identificar, a prevenir e a combater essa
prtica perversa, perpetrada por alunos contra seus colegas, no ambiente
estudantil ou no virtual.
Julgamos importante que nos empenhemos todos diretores, coordenadores
e professores no processo de identificao, de preveno e de punio aos Esteja atento s atividades propostas. A maioria deve ser registrada no Memorial.
praticantes dessas aes indignas que tornam a escola um local de tortura para
muitos alunos que deveriam a encontrar um lugar prazeroso de aprendizagem
e um ambiente harmonioso de convivncia.
Os temas sero analisados sob a perspectiva do desenvolvimento de habilidades
de observao e de percepo do fenmeno bullying e do fornecimento de
ferramentas adequadas a sua preveno e combate.
Para realizao do curso, voc contar com o material didtico estruturado em
um Caderno de Estudos e Pesquisa CEPes, impresso e on-line, com o apoio
de um tutor e do ambiente virtual de aprendizagem (plataforma).
A Ferramentas da Plataforma
A plataforma do curso apresenta um conjunto de ferramentas que facilitam o
seu estudo, entre as quais destacamos: Biblioteca, Frum, e, a nossa principal
ferramenta de Avaliao, o Memorial.
Bullying: O que . Como prevenir. Como combater.
Memorial Instrumento preparado para possibilitar o registro
da sua caminhada no Curso: conhecimentos prvios, reflexes, pesquisas,
experimentos, exerccios, textos produzidos etc. medida que realizar
as atividades, voc deve registrar as respostas na ferramenta Memorial,
disponvel na plataforma, para anlise do tutor. O Memorial possibilita ao tutor
solicitar, na prpria ferramenta, a reviso ou reformulao do trabalho. Voc
poder igualmente pedir esclarecimentos ao tutor, apresentar argumentos,
publicar a nova verso do trabalho etc. na ferramenta, que guarda o histrico
de toda a interao ocorrida entre vocs. Tutorial de uso da ferramenta
disponvel na Biblioteca.
Voc encontrar essa indicao em cada uma delas. Mas h, tambm atividades
de discusso realizadas, por meio da ferramenta Frum.
Caso no consiga ter acesso ao Memorial on-line, envie-o impresso pelos Correios.
Frum Ferramenta de interao assncrona do grupo, utilizada
para discutir questes disponibilizadas pelo tutor, na qual voc discute os temas
propostos por ele, analisa e comenta as respostas dos colegas. Tutorial de uso
da ferramenta disponvel na plataforma.
B Caractersticas do material didtico
O material didtico desta disciplina est estruturado em um Caderno de Estudos
e Pesquisa CEPes, o qual, por sua vez est organizado em Unidades e cada
unidade em um ou mais textos bsicos.
Observe que usaremos cones, que funcionam como organizadores da
aprendizagem, para indicar o tipo de recurso e/ou atividade proposto.
Incio de conversa
6
Veja, a seguir, as sees do material e os tipos de atividades propostos a voc.
Mapa do caderno Apresenta os contedos do curso, destacando
a hierarquia e a sua inter-relao. Tem como finalidade possibilitar a viso geral
do CEPes.
Incio de conversa Orientaes preliminares para o estudo.
Provocao Texto apresentado no incio do Caderno para
provocar reflexes a respeito de suas experincias, seus conhecimentos e seus
sentimentos em relao ao curso. Trata-se do ponto de partida do trabalho.
Para refletir Questes que suscitam reflexes com o objetivo de
instig-lo a enriquecer os conhecimentos adquiridos, apresentadas ao longo
dos textos, na Provocao e no Para (no) finalizar.
O que voc pensa disto? Questes colocadas no incio dos
textos para estimul-lo a pensar a respeito de seus conhecimentos prvios sobre
o assunto. Essas questes visam ajud-lo a se posicionar em relao ao tema,
revendo os conhecimentos e as experincias anteriores e devem ser respondidas
Bullying: O que . Como prevenir. Como combater.
antes da leitura do texto. Alm disso, servem como indicadores para que o tutor
compreenda as eventuais dificuldades e possa auxili-lo a resolv-las.
Janela Textos, exemplos, reflexes, atividades e sugestes para
enriquecer, concretizar, apresentar novas vises sobre o tema abordado nos
textos. Possibilita o acesso viso de outros autores.
Para pesquisar Questes propostas para estimul-lo a ampliar
e contextualizar seus conhecimentos, analisar de forma mais profunda a sua
realidade e buscar novas solues. importante que voc resgate a sua
vivncia profissional, refletindo sobre ela.
Voc deve discutir as questes em sua comunidade de origem, alm de interagir
com colegas e pessoas de sua convivncia e, aps a realizao das pesquisas,
apresente um relato no Memorial.
Leia, assista ou acesse Indicaes de leituras, vdeos, udios,
sites na Internet, que tratam dos assuntos em estudo.
Voc o autor! Atividades de produo de texto com uso de
linguagem verbal e no verbal, desenvolvidas com vistas a estimular a sua
autoria. As atividades podem ter como objetivos: sintetizar e enriquecer as
Incio de conversa
7
ideias do texto; apresentar resultados de pesquisas, elaborar o posicionamento
pessoal sobre um tema de forma crtica, sistematizar as ideias do texto etc.

Biblioteca Espao para publicao de textos para uso da turma,

disponvel na plataforma. Tutorial de uso da ferramenta disponvel na plataforma.

Para (no) finalizar Texto(s) ao final da disciplina com a inteno

de instig-lo a prosseguir seus estudos na rea.

Referncias Apresenta bibliografia utilizada ao longo dos textos

Laboratrio Indica uma atividade prtica para ser realizada

individualmente ou em grupo.
Estudo de caso Atividade prtica de aplicao dos contedos
em estudo, sob a forma de caso a ser analisado por voc, individual ou
colaborativamente.

Desejamos sucesso nos seus estudos.

Bullying: O que . Como prevenir. Como combater. Incio de conversa

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Provocao
TITO OVELHA BRANCA
UMA HISTRIA DE INVERSO DE VALORES
Warlley Sullivan
Desde pequeno, todos j sabiam que o garoto no seria boa coisa. Tito, moleque
franzino, sempre apontado pelos vizinhos como rebelde, anrquico e transviado.
Seguir as normas e os padres ditados pela sociedade passava despercebido
pela sua vida marginal. Quando beb, Tito era daquele tipo irritante de criana.
No se incomodava com os estranhos que o tomavam dos braos da me
para apertar-lhe as bochechas. No chorava durante a noite, o que fazia com
que seus pais se importunassem em levantar a cada meia hora para ver se o
pequeno ainda respirava. Diabo de criana calada, resmungava o pai. Puxou
tua famlia, rebatia a me.
Quando comeou na escola, a situao s fez piorar. Toda aula, a mesma
coisa: Professora, posso ir ao banheiro?, Professora, quer que eu limpe a
lousa? A pobre Dona Dionsia j havia perdido a conta de quantas vezes teve
de chamar os pais do moleque para alert-los do comportamento inadequado
de Tito. Tem jeito no, dona. Isso a vai virar bandido, justificava o pai.
Tito foi crescendo, mas os problemas aumentavam em escala geomtrica.
Amigos, no tinha. Quando no eram os prprios garotos a manter o jovem
delinquente afastado, eram os pais que proibiam que seus filhos se misturassem
a tipos como ele. Tito saa raramente. Me, estou indo ao centro. Volto antes
que escurea. Dona Ftima nem desviou os olhos do bife que temperava.
Onde foi que errei? Mas sempre existe um desse em toda famlia, pensava
enquanto segurava uma lgrima que teimava em se formar.
Bullying: O que . Como prevenir. Como combater.
Tito comeou a trabalhar muito cedo. Sabia que vigiar carros dava uns
trocados, mas no podia perder a oportunidade de escandalizar algum.
Decidiu, ento, ficar plantado nas portas dos supermercados e se atirava na
frente dos clientes carregados de sacolas: A senhora quer ajuda? , Tito no
tinha jeito mesmo. Os velhos eram suas vtimas favoritas. Desgraado! Tomara
que a polcia d um fim em voc. Problemas com a polcia Tito j tivera aos
montes. Sua impertinncia lhe rendeu sua primeira deteno. T fazendo o
qu na rua, a essa hora? Nada, no, senhor. Tava trabalhando e j vou pra
casa. Ora ningum chama um policial de senhor. T tirando uma com a minha
cara, engraadinho? Vou te ensinar como que se fala com uma autoridade.
Tomava uns safanes, ficava algumas semanas trancafiado e aquilo que
fazia sua revolta crescer mais e mais. Foi quando Tito decidiu se entregar de
vez marginalidade. Junto a outras criaturas desviadas, como ele, iniciaram
o comando do trfico de alimentos. Na calada da noite, o Comando Branco
assim foi batizada a organizao deixava cestas de mantimentos nas portas
de casebres decadentes. A populao vivia dominada pelo medo. As investidas
da polcia, nas regies controladas por Tito, nem sempre acabavam bem. Com
uma orqudea, os traficantes respondiam aos balaos de AR-15 da milcia.
Os moradores nada falavam mesmo porque muitos deles eram viciados em
comida.
Tito tornou-se o criminoso mais procurado do pas. Suas fotos, estampadas
nas delegacias, eram a comprovao da profecia que o acompanhava desde
a infncia: Procura-se Tito Ovelha Branca. Acusado de altrusmo e trfico de
fraternidade.
Fonte: Revista Classe A ano XXVII n176 Jan/Fev de 2001.
Para refletir
Por que arqutipos como Tito so to raros e perigosos na sociedade
contempornea?
Provocao
9
UNIDADE I BULLYING
Texto nico O que Bullying
Tem sido recorrente nos diversos meios de comunicao de massa o emprego
do termo bullying. Afinal, o que significa isso?
Termo originado da lngua inglesa, derivado de bully (substantivo) pessoa
que fere ou ameaa outras que so menores ou menos poderosas que ela.
(CAMBRIDGE DICTIONARY, traduo livre)
O fenmeno bullying, a despeito da
terminologia recente, um fato social
antigo. Caracteriza-se pelas aes violentas,
repetidas, contra algum ou contra um grupo
de pessoas, sem uma motivao aparente.
1
Essas atitudes aviltam a integridade fsica,
O que voc pensa disto? a honra, a imagem e a estrutura psicolgica
yy O que Bullying? de determinada pessoa ou grupo, podendo
culminar com aes no mesmo diapaso do
agressor, por parte da vtima, na tentativa de
se defender, ou, ainda, com efeitos deletrios
fortes sobre essa, tais como apatia, falta de
apetite, depresso, insnia, incontinncia
Memorial urinria, isolamento social, agressividade,
Registre sua resposta no at mesmo atos de extremismos como o
Memorial. homicdio ou suicdio.
Unidade 1 Bullying
Os primeiros estudos desse fenmeno advm da dcada de 1980 na Europa e
na Amrica do Norte. Com a repercusso de casos escabrosos pelos meios de
comunicao de massa, o fenmeno passou a ser objeto de anlise por parte de
diversos estudiosos, de diversas reas do conhecimento humano: psiclogos,
pedagogos, socilogos, entre outros.
Principais sintomas:
Aqueles que sofrem bullying apresentam alguns sintomas principais, quais
sejam: dor de cabea, enjoo, perda de apetite, insnia, dor de estmago, tontura,
vmitos, desinteresse escolar, dficit de ateno, depresso, entre outros.
Apresentam, ainda, resistncia em frequentar a escola, desenvolvendo doenas
psicossomticas, como febres, dores abdominais e diarreia, que passam to
logo o horrio da escola tambm tenha passado. Muitos pais, que desconhecem
o problema enfrentado pelo filho, consideram esse fato mero pretexto para
no ir escola, uma malandragem do filho, porm, os sintomas so reais,
provocados pelo medo do que ter de enfrentar por parte do agressor. Tambm
so relacionados ao bullying o desenvolvimento de uma personalidade retrada
e surtos de violncia, em casa, contra irmos menores, empregadas ou animais
domsticos.
Personagens dessa trama:
O fenmeno composto por trs personagens centrais: o agressor, a vtima e o
observador. imperioso destacar que todos necessitam de apoio multidisciplinar
(psicolgico, religioso, familiar, educacional). Vejamos, em detalhes, os
arqutipos dessa infeliz trama:
O agressor
O agressor, no raras vezes, pertence a ambientes agressivos; sofre de
desestruturao familiar, afinal, ningum chacota do colega ou o agride
Texto nico O que bullying
10
violentamente sem uma prvia aprendizagem, e a primeira escola ,
indubitavelmente, o lar.
no cadinho domstico que o agressor aprende os primeiros passos para
viver no mundo. Assim, o agressor se caracteriza por ter, geralmente, uma
habilidade ou capacidade diferenciada da dos outros. Pode ser forte fisicamente
e subjugar os colegas mais fracos ou pode ser mordaz nas palavras a ponto
de tambm ferir seus pares. Quer de um modo, quer de outro, ele capaz de
agredir ferozmente uma pessoa. Muitas vezes sem uma causa aparente; pode
ser uma catarse por uma violncia sofrida no lar, por exemplo. Em suma ele
d aquilo que tem, ou seja, se recebe agressividade, ele responder de forma
agressiva. Mais frente, por meio dos textos complementares e outros, voc
poder compreender melhor as caractersticas desse indivduo.
A vtima
Cleo Fante (2005) estabelece uma subdiviso desse personagem. Para ela, h
trs tipos de vtimas: a tpica, a provocadora e a agressora.
A vtima tpica se caracteriza pela fraqueza, ingenuidade, usualmente, no
dispe de meios para se proteger; tampouco de habilidades que a destaquem.
aquela vtima frgil, tmida, melindrosa, misantropa.
A vtima provocadora se caracteriza pela fraqueza, mas possui uma lngua
ferina! Tem hbitos que irritam os demais colegas. Sente-se bem ao provocar,
mas depois no aguenta o revide.
A vtima provocadora possui um gnio ruim, tenta brigar ou responder quando
atacada ou insultada, mas geralmente de maneira ineficaz; pode ser hiperativa,
inquieta, dispersiva e ofensora; , de modo geral, tola, imatura, de costumes
irritantes, e quase sempre responsvel por causar tenses no ambiente em
que se encontra (Fante, 2005: 72).
A vtima agressora se caracteriza pela fraqueza em determinadas circunstncias
e que depois se desemboca de maneira violenta em outras pessoas mais fracas
que ela. aquela pessoa que justifica a sua ao agressiva, por j ter vivenciado
algo semelhante. bastante comum em veteranos que so vtimas de trotes
Unidade 1 Bullying
esprios e que fazem o mesmo com os calouros, por acharem que o certo e
que todo mundo deve passar por aquilo. Num momento foram vtimas, noutro
fazem novas vtimas.
Um aspecto importante a ressaltar sobre a vtima, independentemente de sua
caracterizao, reside no fato de se encontrar s diante da situao, no pelo
fato de no ter buscado apoio, mas por esse se mostrar ineficaz ou, s vezes,
agravante do problema:
se recorre ao professor, na sala de aula, aps alguma ao do agressor (tapa
na cabea, chute na canela, quebra de material ou roubo de algum pertence)
o professor ignora completamente a reclamao, ou faz um comentrio
jocoso sobre no aceitar uma brincadeira de colegas ou, pior, pune-o por
interromper a aula ou perturbar a classe, situaes que acabam fortalecendo
o agressor, por contar com a conivncia, inconsciente, do mestre;
se recorre ao supervisor, considerado um beb-choro, um delator dos
colegas, um implicante que no sabe lidar com as brincadeiras normais
no ambiente estudantil; ele o desagradvel, o que quebra a harmonia
da escola, o que merece ser castigado, ficando sem o recreio ou aps a
aula, para no mais perturbar a superviso que tem muito a fazer, alm de
dar ateno a coisas de somenos importncia e, novamente, o agressor
fortalecido com a certeza da impunidade;
se relata famlia que vai escola, procurando soluo para o caso, um
aluno problema, que pertuba a aula, que no aprende, que s tira notas
baixas, em relao a quem a famlia deveria agir com mais rigor, exigir mais,
punir ao invs de dar-lhe asas, acreditando em invencionices e em fofocas.
Desacreditado perante a famlia, humilhado uma vez mais e enfraquecido
diante do agressor, s lhe resta sofrer em silncio.
O observador
O observador o que no tem coragem ou meios de defender a vtima e por
isso observa ou tem conhecimento do fenmeno bullying, mas acha que nada
pode ser feito. Ou tem medo de denunciar o fato. Ou, ento, se compraz em ver
o sofrimento alheio e prefere tomar partido em favor do agressor, por medo de
uma represlia ou de ser vtima tambm.
Texto nico O que bullying
11
Este o grande perigo do fenmeno: o silncio, a lei tcita que impera no bojo
das escolas e de outras localidades. Quanto mais se achar que bullying uma
brincadeira de criana, de adolescente, mais ele se fortalecer. Por esse motivo,
o silncio deve ser rompido. O olhar docente, a observao e o acatamento s
reclamaes dos alunos devem ser maiores. A presena da famlia no ambiente
escolar deve ser constante e bem-vinda. Enfim, toda a comunidade escolar
deve ficar atenta aos problemas desse fenmeno que insiste em perdurar. CASO 1:
Mas para que isso ocorra, a Escola e seus membros devem retirar a venda que Ele me traiu, diz me de autor de ataque em Taiva, em 2003
os impede de visualizar o problema e reconhecer a existncia do bullying em
seu espao, assumindo que: Aos 18 anos, Edimar atirou 15 vezes no ptio da escola, atingiu seis
colegas e dois funcionrios e se matou.
so responsveis pela segurana e pela integridade fsica e emocional
dos alunos, no perodo em que esto sob sua guarda: o horrio escolar e 10 de abril de 2011 | 0h 00 <http://www.estadao.com.br/noticias/impresso,ele-me-
outro qualquer em que o aluno precise frequentar seu espao (recuperao, traiu-diz-mae-de-autor-de-ataque-em-taiuva-em-2003,704265,0.htm>
reforo, treino, festividades, ensaios etc.);
Brs Henrique / TAIVA (SP) - O Estado de S.Paulo.
devem acatar reclamaes dos alunos a respeito de agresses verbais ou
fsicas, verificando sua autenticidade, identificando os agressores, buscando Por um pequeno vo da janela do quarto de sua casa, a ltima da
formas de coibir seus atos e de puni-los, se for o caso; rua, com a voz mansa e a fisionomia triste, Tereza Freitas balbucia
algumas frases, ainda sem entender o que aconteceu h mais de oito
precisam reconhecer o bullying como um fato existente em seus espaos
anos com o filho Edimar, ento com 18 anos. Na tarde de 27 de janeiro
(sala de aula, ptio, quadras esportivas, cercanias) e deixar de omitir-se
de 2003, uma segunda-feira, Edimar atirou 15 vezes contra cerca de
diante desse fato grave e opressor;
50 estudantes no ptio da Escola Estadual Coronel Benedito Ortiz,
precisam informar famlia da vtima para que compreenda o processo em Taiva, no interior do Estado, atingindo seis colegas, o marido da
opressor e desgastante por que passa e orient-la a buscar ajuda profissional zeladora e a vice-diretora da instituio. E se suicidou. Edimar foi o
para o filho (psiclogo, terapia); nico a morrer.
devem informar famlia do agressor para que se conscientize da
Criei meu filho nico, com amor e carinho, e ele fez aquilo, lembra
agressividade e da violncia de que o filho capaz e orient-la a buscar
a me. Coloco na minha cabea que ele fez uma traio comigo.
ajuda profissional (psiclogo, terapia);
Abatida, Tereza ainda faz terapia a cada duas semanas. O marido,
devem dispor, em seu Setor de Atendimento ao Educando (ou assemelhado), Nelson, lavrador, nada fala.
de psiclogo que possa prestar atendimento tanto vtima como ao agressor;
Tereza emocionou-se novamente, na quinta-feira, ao assistir, pela TV,
devem desenvolver Programa de Combate ao Bullying, sob o comando
o massacre ocorrido na Escola Municipal Tasso da Silveira, no Rio.
de um psiclogo e com a participao de professores e da famlia, com
Confessa que chorou, pois relembrou os dias aps o atentado cometido
atendimento para a vtima e para o agressor, estabelecendo aes concretas
pelo filho. Voltou tudo, com mais fora, afirma ela.
de preveno e de coibio ao bullying.

Unidade 1 Bullying Texto nico O que bullying

12
 Quando Tereza comea a falar com Nelson sobre o filho, ele corta
o assunto. O pai de Edimar trabalha no campo e o servio ocupa a
sua mente. muito difcil, ainda no estamos recuperados, revela
Tereza. Seu tio, o aposentado Jos Zocolaro, de 81 anos, diz que
os parentes at evitam falar sobre o assunto com os pais do rapaz.
O Edimar era um moleque bom, conversava como gente grande,
diz Zocolaro.
Zoado. Amigos e vtimas falam que Edimar era calmo, retrado.
Por ser gordo, era zoado pelos colegas e isso pode ter sido o
motivo que o levou a cometer a atrocidade com o revlver calibre
38, raspado, que ningum sabe como ele comprou. Os projteis
(sobraram 89 em seus bolsos) foram comprados em Jaboticabal.
O contador Alexandre Belesso, de 26 anos, era amigo dele, desde
o 1 ano escolar. Um frequentava a casa do outro. Quando me
falaram que tinham atirado na escola, eu j imaginei que fosse o
Edimar, diz - e explica a desconfiana: a convite de Edimar, os dois
praticavam tiro com espingarda de presso (de chumbinho). Os
alvos eram latinhas, nos fundos da casa de Edimar.
Belesso lembra ainda do revlver calibre 22. Essas duas armas foram
apreendidas no quarto de Edimar, aps o episdio. Da arma calibre
38 ele nada sabia. Ele era bom com espingarda de chumbinho.
Edimar era gente fina, mas bastante zoado, at por mim, e nem
existia o termo bullying naquela poca, diz Belesso, confirmando
que o amigo adorava o lder nazista Adolf Hitler. E que, por causa
do porte fsico, era apelidado de Elefante cor-de-rosa, Pikachu e
Vinagro (por tomar vinagre na tentativa de emagrecer). Ele at cita
que a direo da escola teria sido alertada sobre ameaas de Edimar
em plena sala de aula, mas que, por Taiva ser cidade pacata, com
5.447 habitantes, isso no preocupou.
Unidade 1 Bullying
O aniversrio dele era em 5 de dezembro e o Edimar avisou que
atiraria em quem cantasse Parabns a Voc. Quando chegou a
data, 70% dos alunos faltaram, inclusive eu.
Caso isolado. A vice-diretora da escola, Maria de Lourdes Jacon
Fernandes, ainda no cargo, foi alvo de dois tiros: um atingiu de raspo
uma das pernas e o outro passou perto da cabea. Ela argumenta
que foi um caso isolado e que no percebeu qualquer problema com
Edimar.
Ele nunca deu trabalho, era comportado, sem ocorrncias, lembra
ela, destacando que, depois, a direo da instituio mudou o olhar
em relao aos alunos. Os que mais brigam e discutem so mais
bem resolvidos, diz ela. E acrescenta: Ele (Edimar) foi a prpria
vtima.
CASO 2:
Nos EUA, aluno sofre bullying de colegas e do professor na sala
de aula
Por Charles Nisz | Vi na Internet qui, 30 de ago de 2012 < http://br.noticias.
yahoo.com/blogs/vi-na-Internet/nos-eua-aluno-sofre-bullying-colegas-e-
professor-201450161.html>
Texto nico O que bullying
13
 Um incidente ocorrido em Pierce, no estado americano de Washington,
est sendo considerado o caso de bullying mais impactante nos EUA
em 2012. Um garoto de 13 anos foi humilhado pelos colegas e pelo
professor. O fato foi registrado por uma cmera de celular.
Laboratrio 1
O incidente ocorreu na escola pblica de ensino mdio de Gig Harbor
em fevereiro deste ano. A vtima foi amordaada e arrastada; a sesso Atividade 1
de tortura durou cerca de 15 minutos. John Rossi, o professor da
Assista ao filme Bang Bang! Voc morreu OU Tiros em
turma, participou de parte das atividades. Em outras, apenas orientou
Columbine e faa uma resenha crtica de um deles.
os alunos agressores.

Depois de uma suspenso de apenas 10 dias, o professor foi transferido

para outro colgio. Rossi se desculpou pelo acontecimento. Mas, na
opinio dele, o caso no foi diferente ou mais nocivo do que qualquer
outra brincadeira feita por crianas.

J os pais do aluno pensam diferente e no esto satisfeitos apenas

com o pedido de desculpas eles solicitaram uma investigao criminal
do caso. Em entrevista ao canal King 5, o pai da vtima contou que o
garoto disse que quer se matar e quer morrer. O menino foi transferido
para outra escola e passa por acompanhamento psicolgico.

Voc pode assistir ao vdeo da tortura aqui: https://www.youtube.com/

watch?v=HQdG5V6XkxE#at=18
Documentrio que investiga a fascinao dos americanos pelas
armas de fogo. Michael Moore, diretor e narrador do filme, questiona
a origem dessa cultura blica e busca respostas visitando pequenas
cidades dos Estados Unidos, onde a maior parte dos moradores
guarda uma arma em casa. Entre essas cidades est Littleton, no
Colorado, onde fica o colgio Columbine. L os adolescentes Dylan
Klebold e Eric Harris pegaram as armas dos pais e mataram 14
estudantes e um professor no refeitrio. Michael Moore tambm
faz uma visita ao ator Charlton Heston, presidente da Associao
Americana do Rifle.

Voc poder assisti-lo atravs do link: https://www.youtube.com/

watch?v=cr8ZstJHNz8, acesso em 10/08/2013.

Unidade 1 Bullying Texto nico O que bullying

14

Jovens podem ser mais cruis que todos. Naturalmente cruis. As
palavras de Trevor Adams, que j foi um estudante exemplar, refletem
suas experincias no colgio. Ele era vtima de to traumatizante
perseguio que ameaou destruir o filme de futebol da escola. Mas
a salvao veio atravs do Sr. Duncan (Tom Cavanagh, astro da
srie de TV Ed), o professor de teatro, que ofereceu a Trevor o
papel principal de sua pea, ao lado da bela Jenny Dahlquist. O
professor e a garota tentam ajud-lo a manter-se na linha. Mas h
um risco: o sombrio enredo sobre assassinos em um playground,
combinado com o passado problemtico de Trevor, faz com que os
pais tentem vetar a pea. Se eles conseguirem possvel que a
voz de Trevor jamais seja ouvido e isso pode detonar uma bomba-
relgio humana.
Voc poder assisti-lo atravs do link: www.youtube.com/
watch?v=KrSpOSrs97w, acesso em 10/08/2013.
O QUE UMA RESENHA?
De modo geral, uma reviso crtica de livros e publicaes
importantes para o desenvolvimento acadmico. Porm, ela no
se restringe apenas s modalidades supracitadas. No nosso caso,
Unidade 1 Bullying
faremos uma resenha de um filme, o que perfeitamente possvel.
Uma resenha pode e deve resumir, analisar, comparar e opinar
sobre a obra em questo, constituindo, portanto, uma contribuio
terica ou cientfica ao campo. Nesse sentido, uma resenha no
s informa o lanamento ou existncia da obra, mas deve oferecer
alguma contribuio seja ao tema, seja ao campo de estudo da obra
em questo, por meio da sua anlise crtica.
Estrutura:
A resenha deve seguir a sequncia lgica do texto. Uma resenha
sempre a tentativa de influenciar o leitor a respeito de uma obra,
por isso so permitidos elogios (ou crticas), desde que sejam
bem fundamentados. A resenha deve apresentar fidelidade ao
pensamento do autor, no falsificando suas opinies e apresentando
com exatido as suas ideias. O texto deve seguir a seguinte estrutura:
1- Credenciais do autor: seria o primeiro pargrafo da resenha
no qual devem ser apresentadas informaes significativas a
respeito do autor que escreveu a obra que est sendo resenhada.
Apresenta-se o autor falando dos principais fatos relacionados
sua vida: local e ocasio de nascimento, formao acadmica,
pessoas que exerceram influncia terica sobre sua obra, fatos
que teriam marcado sua vida e, consequentemente, sua forma de
pensar.
2- Breve sntese da obra: antes de comear a anlise de uma obra,
muito importante procurar ter uma viso panormica desta.
Isto pode ajudar a visualizar o comeo, o meio e o fim da obra,
permitindo saber de onde parte e para aonde vai o autor na sua
argumentao.
3- Principais teses desenvolvidas na obra: depois de tudo preparado,
pode-se analisar o contedo da obra de forma propriamente dita.
O objetivo traar as principais teses do autor e no resumir a
sua obra. fundamental transmitir o pensamento do autor.
Texto nico O que bullying
15
 4- Reflexo crtica sobre obra: depois de apresentar e compreender
o autor e sua obra, deve-se traar alguns comentrios pessoais
sobre o assunto, ancorados em argumentos fundamentados
academicamente.
5- Julgamento da obra: como se situa o autor em relao s
circunstncias culturais, sociais, econmicas, histricas etc.?
6- Mrito da obra: qual a contribuio dada? As ideias so verdadeiras,
originais, criativas? A linguagem (enfoque) concisa (o), objetiva(o)
simples?
7- Indicao da obra: a quem dirigida, grande pblico, especialistas,
estudantes?

Unidade 1 Bullying Texto nico O que bullying

16
UNIDADE 2 CYBERBULLYING

Texto nico Cyberbullying: a perversidade virtual

Para refletir

Em que o Cyberbullying difere do Bullying?

A diferena est nos mtodos e ferramentas

utilizadas pelos praticantes. O Bullying ocorre
no mundo real enquanto que o cyberbullying
ocorre no mundo virtual. Geralmente, nas
1 Fonte: http://www.dnt.adv.br/wp-content/uploads/2009/10/cyberbullying.jpg
demais formas de maus-tratos, a vtima
conhece seu agressor, mesmo que os atques
O que voc pensa disto? Segundo Cleo Fante (2005), a forma virtual de praticar o bullying, por seu efeito sejam diretos ou indiretos. No Cyberbullying,
multiplicador do sofrimento das vtimas, um ataque perverso que extrapola os os agressores se motivam pelo anonimato,
yy P
or que o Cyberbullying valendo-se de nomes falsos, apelidos ou
muros da escola.
causa um efeito fazendo-se passar por outras pessoas.
devastador em suas O cyberbullying, em cuja prtica se utilizam as modernas ferramentas da
vtimas? Internet e outras tecnologias da informao, tem o poder de ampliar os maus- (Cleo Fante, 2005)
tratos, as humilhaes e o constrangimento das vtimas devido ao seu alcance
e possibilidade de aumento do nmero de agressores.

Em geral, o agressor age anonimamente, espalhando rumores, boatos e

insultos via e-mail, torpedos, blogs, fotoblogs etc., ocasio em que dissemina
Memorial mentiras, montagem de fotos degradantes, ofensas, ou invade o e-mail da
Memorial
Registre sua resposta no vtima, fazendo-se passar por ela, gerando situaes gravssimas para esta e
Memorial. Registre sua reflexo no Memorial.
sua famlia.

Unidade 2 Cyberbullying Texto nico Cyberbullying: a perversidade visual

17
Em alguns casos e por algum tempo, a vtima desconhece ser alvo de agresso
online e, quando descobre, o dano j se encontra irremediavelmente instalado,
com vrios acessos (em nvel mundial) e comentrios maldosos que podem,
inclusive, levar a vtima ao suicdio ou ao homicdio.
O cyberbullying decorre do desenvolvimento da tecnologia da infomrao e
do despreparo tico de seus usurios em cujas aes criminosas se valem
do anonimato e da certeza da impunidade, embora, atualmente, a polcia
tenha meios de rastrear e identificar os agressores, desde que a vtima e seus
familiares denunciem as agresses.
Como ressalta Cleo Fante as Delegacias Especializadas em Crimes Cibernticos
dispem de recursos para identificar a origem das mensagens (2005).
Embora o cyberbullying tenha se iniciado entre os adolescentes, vitimando os
colegas de escola, tornou-se um instrumento poderoso de vingana nas mos
de ex-namorados e ex-maridos que, divulgando vdeos da intimidade sexual
do casal, no s expem as ex ao escndalo pblico como destroem sua
vida pessoal e profissional. Alguns desses casos tiveram grande repercurso
na mdia, quer pela coragem das vtimas em denunciar seus agressores nas
Delegacias Especializadas, quer pelas consequncias graves, como o suicdio
das vtimas (Vitria, fevereiro 2013; Mato Grosso e Rio Grande do Sul, novembro
de 2013).
Atualmente, a maioria das pessoas tem acesso s redes sociais e, acrescentando
o fato de que ainda h a ausncia de orientao tica e legal quanto utilizao Outro aspecto a ser considerado pela Escola refere-se capacitao dos
de recursos tecnolgicos, torna-se fcil servir-se desses meios para praticar o
cyberbullying.
Como afirma uma professora universitria, vtima do cyberbullying, Internet
a ptria dos covardes, pois esses se valem do anonimato para praticar as
agresses que, em muitos casos, incluem o incentivo ao suicdio.
Com o aumento dos casos de suicdios de vtimas do cyberbullying, no mundo
inteiro, e pelo depoimento das prprias vtimas, postado na internet, antes de
Unidade 2 Cyberbullying
perpetrarem o ato desesperado, pode-se perceber o grau de sofrimento que as
agresses causam, principalmente entre os adolescentes cuja insegurana em
relao prpria identidade e autoestima os torna vulnerveis aos ataques e
indefesos quanto a essa forma de agresso.
Adultos, em geral, com identidade definida e com autoestima saudvel, ao
sofrerem cyberbullying, podem passar por uma srie de constrangimentos,
podem perder seus empregos, serem segregados socialmente, mas possuem
fora moral suficiente para denunciar e enfrentar seus agressores; sabem a
quem recorrer nessas circunstncias, sabem manter a lucidez e, por mais que
a situao se agrave, dificilmente recorrem a ato to extremo quanto o suicdio.
Frgeis e indefesos, os adolescentes no sabem como agir, nesse processo e,
na maioria das vezes, por receio da reao dos pais, no lhes relata o abuso
de que so vtimas, situao que, em referncia aos instrumentos de tortura
medievais, poderia ser identificada como a tortura da era ciberntica.
Urge que a Escola encontre, o mais rapidamente possvel, formas de proteger
os adolescentes desses ataques, realizando campanhas de conscientizao,
desenvolvendo programas relacionados aos valores humanos, promovendo
uma educao integral e, alm disso, criando estratgias para punio, quando
o agressor identificado, que podem inclusive, envolver a participao das
Delegacias Especializadas de defesa da mulher, da infncia e da adolescncia,
contra crimes cibernticos, dependendo da gravidade das agresses.
professores para que possam atuar com segurana na preveno, identificao
e combate ao bullying e ao cyberbullying.
Os docentes devem ser estimulados a realizar cursos sobre o tema, a participar
de seminrios e debates, como forma de aguar-lhes a viso do problema, para
que no mais demonstrem indiferena por desconhecimento dos fatos que
envolvem a situao.
Texto nico Cyberbullying: a perversidade visual
18

CASO 3:
Jovem suspeito de atirar em colega sofria bullying na escola,
diz polcia. Ele disparou 5 vezes; um tiro acertou outro garoto
acidentalmente.
Crime aconteceu dentro da Escola Estadual Ephignia de Jesus
Werneck.
04/07/2013 12h51 - Atualizado em 04/07/2013 13h45 <http://g1.globo.com/minas-
gerais/noticia/2013/07/jovem-suspeito-de-atirar-em-colega-sofria-bullying-na-
escola-diz-policia.html>
Um adolescente de 19 anos suspeito de atirar em um colega na
manh desta quinta-feira (4), dentro de uma escola, em Santa Luzia,
na Regio Metropolitana, sofria bullying, de acordo com a Polcia
Militar (PM). Ele disparou cinco vezes. Um dos tiros acabou acertando
outro aluno que nada tinha a ver com o desentendimento. O crime
aconteceu dentro da Escola Estadual Ephignia de Jesus Werneck,
no bairro Dona Rosarinha.
Ele atingiu o adolescente autor do bullying e atingiu outro adolescente
tambm na regio abdominal, disse o tenente Rodrigo Lima Ferreira,
da Polcia Militar (PM). O militar explicou que o suspeito de atirar vinha
sofrendo agresses. Ele portador de necessidades especiais. Ele
estava sofrendo a agresses e o pessoal tambm chamando ele,
na escola, de gordo, afirmou. Segundo a PM, a arma pertence a um
policial, que tio do adolescente de 19 anos, e foi usada de forma
escondida. O rapaz foi preso em casa e, conforme a polcia, assumiu
o crime. Um revlver calibre 38 foi apreendido.
Unidade 2 Cyberbullying
Secretaria de Estado de Educao disse que as vtimas tm 16 anos
e so matriculadas no 9 ano do Ensino Fundamental. Elas foram
atingidas em um dos corredores da escola, durante a entrada de
turno. O suspeito de atirar tambm aluno do mesmo local e est
regular no 1 ano do Ensino Mdio.
Um estudante foi baleado na barriga e o outro no ombro e na orelha.
O ltimo seria o alvo dos disparos, segundo a PM. De acordo com
parentes, eles foram levados para o Hospital de Pronto-Socorro
Joo XXIII, em Belo Horizonte. Antes receberam atendimento em
unidades de sade de Santa Luzia e, segundo mdicos, no correm
risco de morrer.
O pai do adolescente que seria o alvo dos tiros nega que ele tenha
praticado bullying.
A escola fechou as portas pela manh. A secretaria informou que
tanto o suspeito quanto as vtimas tm bom comportamento e no
havia registros de incidentes entre eles, mas que uma vizinha do
adolescente de 19 anos havia procurado a direo para dizer que
ele era vtima de bullying. Um representante da escola e outro da
Superintendncia Regional de Ensino acompanham o caso e do
apoio aos parentes dos envolvidos.
Segundo a Secretaria Estadual de Educao, as aulas esto mantidas
na parte da tarde. O rgo informou, ainda, que, quando h casos
de bullying nas escolas, os envolvidos e os pais so chamados para
resolver o problema, juntamente com a direo do estabelecimento.
Texto nico Cyberbullying: a perversidade visual
19

CASO 4:
Vtima de bullying, estudante gay de 16 anos se suicida nos
EUA; caso o sexto na mesma escola desde 2008.
Me de jovem quer ajudar a evitar casos de agresso que terminem
em morte
publicado em 30?07/2013 s 00h30. <http://noticias.r7.com/educacao/noticias/
vitima-de-bullying-estudante-gay-de-16-anos-se-suicida-eua-caso-e-o-sexto-na-
mesma-escola-desde-2008-20130730.html>
Uma comunidade no estado de Iowa, nos Estados Unidos, registrou
o sexto suicdio ocorrido nos ltimos cinco anos em uma mesma
escola de ensino mdio local.
Segundo Sheryl Moore, seu filho Alexander AJ Betts Jr foi submetido
a um processo intenso de bullying na Southeast Polk High School
pelo fato de ser gay e por ser pardo, informou o jornal local Des
Moiner Register. Betts se matou com 16 anos.
A escola possui um histrico de tragdias semelhantes. Em 2008,
quatro adolescentes se mataram, e em dezembro do ano seguinte,
um jovem de 17 anos tomou a mesma atitude. A sequncia de casos
fez com que a Cmara Municipal, poca, convocasse uma fora
tarefa para estudar o que foi chamada de cultura de suicdio.
Betts era visto por sua famlia como o resultado de um milagre. Ele
nasceu com um defeito nos lbios, conhecido como lbio leporino e
teve de se submeter a diversas cirurgias durante a infncia. A ltima
operao foi feita no ano passado. A me disse que a restaurao
do rosto mudou sua autoestima.
Unidade 2 Cyberbullying
Ele gostou de sua aparncia. Ele se tornou realmente confiante
em seu ltimo ano de vida.
Ainda segundo Sheryl, ele avisou a famlia que era gay a cerca de
um ano e meio. Ela classificou a morte do filho como a coisa mais
dolorosa que ela j experimentou em toda a vida.
Embora no confirme que Betts tenha sido vtima de bullying por
colegas de classe, o diretor da Southeast Polk, Steve Pettit, disse que
a escola iria criar um grupo de apoio para aconselhar os estudantes.
O diretor disse ainda que Betts no havia informado escola que era
vtima da agresso de colegas e que quando existem registros de
bullying, a direo da escola lida com o assunto de maneira bastante
sria e inicia um processo de identificao dos agressores.
No ano passado, o governador do Iowa, Terry Branstad, organizou
uma cpula pela preveno do bullying em virtude do registro de dez
suicdios ocorridos no estado em 2012.
Em abril do ano passado, Kenneth James Weishuhn Jr, de 14
anos, calouro da escola de ensino mdio South OBrien, in Paullina,
se suicidou na garagem da casa da sua famlia. Ele havia sofrido
intimidaes por parte do seu orientador sexual semanas antes de
morrer.
Em janeiro de 2012, dois estudantes de 15 anos cometeram suicdio
em um dia de folga.
Texto nico Cyberbullying: a perversidade visual
20

CASO 5:
Em novo vdeo, atirador relembra humilhaes vividas na
escola.
DE SO PAULO. Disponvel em <http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/903155-
em-novo-video-atirador-relembra-humilhacoes-vividas-na-escola.shtml>. Acesso
em 8/9/2013.
Um dos vdeos inditos divulgados pela polcia do Rio na manh
desta sexta-feira mostra o atirador Wellington Menezes de Oliveira,
23, dirigindo-se s pessoas que sofrem bullying e dizendo que estava
preparado para matar e morrer em prol da defesa delas. No vdeo, de
pouco mais de um minuto, ele diz ainda que sofria quando os outros
riam quando ele era humilhado.
Wellington matou 12 alunos da escola municipal Tasso da Silveira,
em Realengo, zona oeste do Rio, no ltimo dia 7. Outras 11 crianas
ficaram feridas.
As vezes que mais doa era quando eles praticavam essas covardias
contra mim e todos em volta riam, debochavam, se divertiam sem se
importar com meus sentimentos, diz no vdeo. Mas o que mais me
irrita hoje que esse cenrio vem se repetindo sem que nada seja feito
contra essas pessoas covardes e cruis, diz Wellington no vdeo. Ele
era ex-aluno da escola que foi palco do massacre.
Analisando esse cenrio, eu percebi que algo precisa ser feito contra
esses covardes. Eles precisam saber, todos precisam saber, que vocs
[vtimas de bullying] tm irmos preparados para matar e para morrer,
em prol da defesa de vocs, afirma.
Os vdeos divulgados hoje estavam em um dos computadores
queimados encontrados pela Diviso de Homicdios na casa de
Unidade 2 Cyberbullying
Wellington, em Sepetiba, zona oeste do Rio. Tambm foram divulgadas
fotos do atirador com armas, gravadas no computador.
Em outro vdeo divulgado pela polcia nesta sexta-feira, o atirador l um
esboo da carta que foi encontrada em seu corpo no dia do massacre.
Em outra gravao, o atirador diz que quer que o ocorrido sirva de
lio.
No primeiro vdeo do atirador, divulgado na tera-feira (12) pelo Jornal
Nacional, da TV Globo, Wellington aparece sem barba e fala sobre o
planejamento do crime. Ele diz que gravou o vdeo dois dias antes do
massacre.
Na quarta-feira (13), outro vdeo de Wellington foi antecipado pela Folha.
Segundo a polcia, o vdeo provavelmente foi gravado antes de julho de
2010, o que indica que o crime j era planejado no ano passado.
MASSACRE
A tragdia ocorreu por volta das 8h30 do dia 7 de abril, aps Wellington
entrar na escola onde cursou o ensino fundamental e dizer que buscaria
seu histrico escolar. Depois, disse que daria uma palestra e, j em
uma sala de aula, comeou a atirar nos alunos.
Durante o tiroteio, um garoto, ferido, conseguiu escapar e avisar a
Polcia Militar. O policial Mrcio Alexandre Alves relatou que Oliveira
chegou a apontar a arma para ele quando estava na escada que d
acesso ao terceiro andar do prdio, onde alunos estavam escondidos.
O policial disse ter atirado no criminoso e pedido que ele largasse a
arma. Em seguida, Oliveira se matou com um tiro na cabea.
Em carta, o criminoso fala em perdo de Deus e diz que quer ser
enterrado ao lado de sua me.
Assista aos vdeos do rapaz nos links abaixo:
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=0YifVFAGqsw
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v =ur7YCG8qwXU
Texto nico Cyberbullying: a perversidade visual
21
 A professora percebeu o problema e acionou os pais da vtima para
comentar sobre o caso. Uma outra colega de sala ouviu as suspeitas
comentando da alterao na internet e avisou a professora. Os pais
chamaram a polcia e as adolescentes acabaram confessando o
crime, completou Biazetto.

CASO 6: O advogado de acusao foi procurado pela reportagem mas no

foi encontrado.
Pais so condenados por bullying cometido pelas filhas em
O delegado do Ncleo de Combate aos Cibercrimes em Curitiba
escola
(Nuciber), Demtrius Gonzaga de Oliveira, disse ao G1, na manh
desta tera-feira (28), que recebe cerca de dois casos semelhantes
Caso ocorreu em Ponta Grossa, na regio dos Campos Gerais, no
a esse por dia na capital.
Paran.
Famlia da vtima deve receber R$ 15 mil pelo ocorrido. Os pais devem ficar em alerta com qualquer situao desse tipo,
porque com certeza sero eles que iro responder pelo ato. Vale
Disponvel em <http://g1.globo.com/pr/parana/noticia/2012/02/pais-sao-
condenados-por-bullying-cometido-pelas-filhas-em-escola.html>. Acesso em ressaltar que nos casos violentos, em que acontece letalidade, a
8/9/2013. condenao tambm pode resultar em priso para os responsveis
legais, explica o delegado.
Os pais de duas adolescentes de Ponta Grossa, na regio dos
Campos Gerais, no Paran, foram condenados pela Justia a pagar
R$ 15 mil de indenizao para a famlia de uma adolescente que foi
vtima de bullying. O caso aconteceu em um colgio particular em
2010 e a deciso ocorreu em primeira instncia em fevereiro deste
ano. Os pais, que foram responsabilizados pela atitude das menores
e condenados, ainda podem recorrer.

Segundo o advogado de defesa, Carlos Eduardo Biazetto, duas

colegas de sala da vtima conseguiram a senha do perfil do site de
relacionamentos e violaram a conta da adolescente. Elas postaram
mensagens pornogrficas e alteraram a fotografia do perfil.

Aps postar as mensagens, as autoras do crime ainda cancelaram

a senha da vtima, o que impediu que ela soubesse o que estava
acontecendo. Durante mais ou menos dois meses, ela e irmo, que
tambm aparecia em algumas fotos, viraram motivo de chacota e
tambm foram ameaados por vrios colegas, contou o advogado.

Unidade 2 Cyberbullying Texto nico Cyberbullying: a perversidade visual

22
UNIDADE 3 (CYBER)BULLYING PREVENO

Texto nico Como Prevenir

O projeto consiste em uma ao social contra o bullying e
a violncia escolar. Alm de falar sobre o tema e incentivar a
amizade e a paz entre os estudantes, Vitor Belfort acabou com
uma briga entre alunos que discutiram por causa de uma lapiseira
quebrada. No fim, o Fenmeno fez os briguentos se abraarem e
os dois se desculparam.
Em seu perfil no Twitter, Vitor Belfort postou uma foto da ao
na Escola Pedro Aleixo, antes do incio da palestra, imagem
reproduzida do Instagram do lutador. E tambm publicou um
Para refletir vdeo com a seguinte frase: Olha que bacana o que aconteceu
na palestra sobre violncia e bullying nas escolas.
Como a sociedade pode contribuir na preveno ao bullying? Depois da contundente vitria por nocaute diante de Dan
Henderson, logo a 1min17 de luta no UFC Fight Night em
Belfort lana projeto contra bullying e violncia entre alunos em Goinia, o Fenmeno foi confirmado como prximo desafiante
escola do RJ ao cinturo do peso mdio. Voltar a disputar o ttulo era o grande
objetivo de Vitor Belfort, que vinha pedindo uma oportunidade
desde o comeo do ano, quando derrotou Michael Bisping em
So Paulo. Assim, o carioca vai encarar o campeo, que sair
1 da revanche entre Chris Weidman e Anderson Silva, em 28 de
dezembro, em Las Vegas.
O que voc pensa disto? http://www.df.superesportes.com.br/app/noticias/mma-notici
as/19,390,1,733/2013/11/12/noticia_mma,268478/belfort-lanca-
yy Q
ual o papel da famlia na
projeto-contra-bullying-e-violencia-entre-alunos-em-escola-do-rj.shtml
preveno ao bullying?
Fenmeno foi atrao em ao para estudantes na
comunidade de Cidade de Deus

Embalado com trs vitrias consecutivas no Ultimate Fighting

Championship, Vitor Belfort deu mais uma demonstrao de sua
popularidade no pas. Nesta tera-feira, o prximo desafiante ao Memorial
Memorial cinturo do peso mdio participou de uma ao com alunos da
Escola Municipal Pedro Aleixo, na Cidade de Deus, no Rio de Registre sua reflexo no Memorial.
Registre sua resposta no
Janeiro, para lanar o projeto Escola da Paz.
Memorial.

Unidade 3 (Cyber)bullying Preveno Texto nico Como Prevenir

23
Recente reportagem, amplamente divulgada nos meios de comunicao de
massa, demonstrou que o fenmeno bullying tem sido objeto de reflexo e
preveno nas diversas instncias.
Nota-se que a preocupao coletiva e a matria ganhou destaque por advir de
um profissional das artes marciais.
Observemos que o atleta se reportou ao bojo escolar, para a implantao do
seu projeto. E, de fato, l que deve ser o complemento preveno, porque
l as crianas e jovens passam a maior parte do tempo juntos.
Porm, defendo a ideia de que a preveno deve ter incio no cadinho do lar.
sob a batuta dos pais ou responsveis que o indivduo apresenta suas primeiras
idiossincrasias que o caracterizaro no mundo.
Portanto, a melhor maneira de prevenir educar. No me refiro to somente
educao formal, mas educao moral. Aquela que forjar, no campo com a empregada domstica?
intrnseco, os elementos basilares da pessoa de bem.
A educao formal relevante, porm, no tudo. H pessoas extremamente dilogo, comportamentos como birra, pirraa, malcriao e agresses a si
intelectualizadas, mas que no tm o menor respeito vida, ao prximo e que
preferem se locupletar, afrontando as regras sociais, para auferir vantagens
esprias.
Assim, poderamos elencar como elementos preventivos e que devem vir da a
educao do lar (j que esta a primeira escola): o respeito, a fraternidade, o
amor ao prximo, o amor s diversas formas de vida (flora e fauna), a pacincia,
a cordialidade, a solidariedade, entre outras.
Embora na atualidade, as famlia, cujos pai e me desenvolvem atividades
profissionais, tenham um tempo restrito para conviver com os filhos (a
maioria permanece em creches ou sob o cuidado de babs), no podem
abdicar da obrigao para com os filhos de transmitir-lhes a educao moral,
consubstanciada em valores ticos.
O respeito, a fraternidade e o amor ao prximo devem ser transmitidos s
crianas, por assim dizer, junto com o leite materno, ou seja, a me detm a
responsabilidade primeira de incutir-lhes esses valores morais e deve aproveitar
Unidade 3 (Cyber)bullying Preveno
os momentos de convvio ntimo, de carinho e de brincadeiras para cumprir
essa obrigao que no deve ser delegada a terceiros.
Ao pai, cabe-lhe o reforo educao, no s enfatizando os valores, mas,
principalmente, vivenciando-os.
Nenhuma situao mais conflitante para a criana na primeira infncia do
que aprender com os pais determinados valores e presenci-los infringindo-os
deliberadamente. Como vivenciar o respeito, a fraternidade e o amor ao prximo
se os pais vivem em conflitos, brigas e desacatos entre si e com os vizinhos
pelos motivos mais banais? Se no sabem resolver questes com dilogo e
boa-vontade? Se vivem mentindo por telefone?
Como vivenciar o amor s diversas formas de vida se os pais batem nos animais
domsticos e, s vezes, nos prprios filhos? Como vivenciar a pacincia, a
cordialidade e a solidariedade se os pais frequentemente humilham e brigam
importante, ainda, que os pais estejam atentos para corrigir, por meio do
prprios e a amigos por parte das crianas.
A famlia exerce papel relevante na preveno ao cyberbullying orientando
os filhos sobre a forma de utilizao dos meios de comunicao, monitorando
acesso internet para evitar o assdio de pedfilos; controlando a prtica
do selfie (postagem de fotos nas redes sociais pela prpria pessoa), para
evitar que fotos inadequadas como cenas de nudez, momentos de intimidade
amorosa/sexual ou de prtica de qualquer ato indecoroso ou de pequenos
delitos possam ser divulgadas, tornando a pessoa alvo de futuras agresses,
chantagem ou constrangimento com os quais os adolescentes no consigam
lidar, nem tenham coragem de solicitar ajuda.
Cabe aos pais orientar os filhos sobre os perigos a que esto expostos ao
participarem, sem critrios, das diversas redes existentes em mbito mundial.
Pais que conseguem garantir aos filhos um ambiente fsico e emocional, onde
reinem:
Texto nico Como Prevenir
24
 a paz, evitando que as crianas presenciem desentendimentos conjugais,
que lhes desestruturam a segurana e a rotina diria;
o amor (conjugal, materno, paterno e fraterno) criando condies para o
desenvolvimento da sade fsica e psicolgica de sua prole;
o respeito, iniciando pelos membros da famlia, pelos filhos, cultivando-lhes
uma autoestima saudvel, pelas demais pessoas e por todas as formas de
vida;
a solidariedade, ressaltando a importncia do amor ao prximo, do auxlio
aos mais necessitados, da cortesia para com vizinhos amigos e colegas,
sabem que lhes esto fornecendo valores slidos que permitiro que enfrentem
com segurana as situaes de vida.
Faamos, portanto, um quadro esquemtico do que acabamos de mencionar.
No que concerne famlia, a essa competem os seguintes valores:
PAZ AMOR
Famlia
SOLIDARIEDADE RESPEITO
No campo da educao formal, compete Escola fornecer subsdios prticos
e pedaggicos para a consolidao dos valores j trazidos das famlias. Sem
qualquer moralismo de minha parte, no compete Escola educar as crianas
Unidade 3 (Cyber)bullying Preveno
e jovens moralmente. Escola compete, sim, a educao formal para o
exerccio da cidadania e a edificao de uma sociedade melhor. Ela pode,
subsidiariamente, complementar os valores apreendidos no cadinho domstico,
por exemplo, por meio dos temas transversais.
O ponto nevrlgico que os pais e/ou responsveis delegam Escola o papel
que a eles compete realizar. O que um despautrio total.
Desse modo, de maneira preventiva, a Escola pode otimizar trabalhos que
versem sobre a cidadania, a sustentabilidade, a solidariedade (j que se vive
numa sociedade extremamente competitiva), a unio, o respeito, a alteridade,
entre outros temas prementes.
Porm, antes de qualquer ao envolvendo alunos, a Escola deve preparar
seus professores para que atuem na preveno do bullying.
Os professores devem ser capacitados para que se conscientizem da existncia
desse fenmeno e de sua gravidade, com srias consequncias para a vida dos
alunos (isso, se ainda houver vida para as vtimas, pois muitas se matam ou so
mortas pela polcia, aps atos extremos de vingana, com tiroteio e morte em
escolas.)
O primeiro cuidado do professor no ser o incentivador involuntrio do bullying,
pois qualquer atitude sua (menosprezo, falta de ateno, muchocho irnico ou
comentrio sarcstico) em relao a algum aluno j o marca como possvel
vtima do bullying.
Os alunos possuem um radar bastante sensvel para perceber quem o aluno
de que o professor no gosta, a quem despreza e a quem no d a mnima
importncia; esse , ento, a vtima perfeita.
Por esse motivo, a atitude de respeito por todos os alunos essencial por parte
do professor, mesmo em momentos em que os alunos precisem ser orientados
ou repreendidos por atitudes no aceitveis.
Demonstrao de preconceito (racial, sexual, religioso, poltico e de gnero)
totalmente inadimissvel por parte do professor.
Texto nico Como Prevenir
25
Aps trabalhar com os professores, a Escola deve voltar sua ateno para os
alunos, na preveno ao bullying.
A Escola pode desenvolver projetos bimestrais, de carter interdisciplinar,
selecionando, a cada ocasio, um dos valores ticos, ressaltando a tica
pessoal, a tica social e a profissional. importante estimular os alunos a
pesquisarem, a traarem a evoluo da tica na Histria da Humanidade, e faz-
los perceber que, sem um cdigo de tica, as sociedades no se consolidariam,
a convivncia seria impraticvel.
Ressaltar que um cdigo de tica para uso da moderna tecnologia da informao
se faz essencial e que a legislao, em vrios pases do mundo, incluindo o
Brasil, j est se adequando para coibir vrios tipos de crimes perpetrados por
esse meio: estelionato (crime financeiro); pedofilia, divulgao de pornografia
e explorao da prostituio (crimes hediondos) e o cyberbullying (crime
ciberntico) que j possuem Delegacias Especializadas para seu combate.
A Escola deve enfatizar que a vivncia da cidadania pressupe a segurana do
cidado para utilizar a moderna tecnologia da informao.
Nesse contexto, os deveres e os direitos da cidadania devem ser discutidos e
evidenciados, principalmente os direitos, como valores autnticos da democracia.
A perda desses direitos relaciona-se diretamente a regimes totalitrios, quer de
direita, quer de esquerda.
Levar os alunos a vivenciar os valores aprendidos em famlia, por meio
de doaes e visitas a creches, a asilos de idosos tambm uma forma de
fortalecer seu amor ao prximo e a solidariedade e prevenir o bullying. Pessoas
com slidas regras morais no as transgridem por diverso nem oprimem outros
seres humanos.
Propiciar aos alunos formas de reconhecer e buscar a justia social, levando-
os a valorizar o trabalho com fator preponderante da dignidade humana e o
salrio compatvel funo como instrumento de ascenso das classes menos
favorecidas.
Unidade 3 (Cyber)bullying Preveno
Promover palestras para pais, com a participao de psiclogos e especialistas
em comportamento, apresenta-se tambm como uma eficiente forma de prevenir
o bullying; pais orientados para se atentarem ao comportamento dos filhos e
para saberem como melhor conduzi-los em sua trajetria de crescimento (fsico,
moral e emocional) tendem a ser bem-sucedidos na difcil tarefa de educar os
filhos.
preciso que a Escola tambm se atente para possveis evidncias de violncia
domstica, pois, quem sofre violncia, inflinge-a aos mais fracos que esto ao
seu redor.
Nenhum programa promovido pela Escola ser eficaz o bastante se a famlia
no realizar a sua parte, por esse motivo, relevante a parceria Famlia-Escola,
em que uma e outra instituio se monitorem reciprocamente, por meio de um
dilogo constante, o que hoje bem fcil em decorrncia da internet.
A combinao desses dois ncleos, famlia e escola, enseja um eficaz meio
preventivo contra o bullying e cyberbullying. Claro que no se pode olvidar
outras relaes importantes, quais sejam a religiosidade, a influncia miditica,
a interveno docente, a presso psicolgica, a influncia da amizade, entre
outras.
Crianas que vivenciam a religiosidade em famlia, que so orientadas quanto
s influncias miditicas, desenvolvendo o senso crtico para discernir quanto
s informaes recebidas e que cultivam laos de amizade positivos, sob a
superviso de seus pais, adquirem segurana e autoestima saudvel capazes
de fortalec-las em seu processo de crescimento psicolgico e moral.
A integrao das crianas em ncleos familiares estveis as torna resistentes,
tanto s prticas do bullying quanto aos perigos do cyberbullying.
Sintetizando as informaes anteriores, no que tange escola, competem,
entre outros fatores:
Texto nico Como Prevenir
26
 interferir diretamente nos grupos, o quanto antes, para quebrar a
dinmica do bullying.

EDUCAO FORMAL CIDADANIA Todo ambiente escolar pode apresentar esse problema. A escola
que afirma no ter bullying ou no sabe o que ou est negando sua
existncia, diz o pediatra Lauro Monteiro Filho, fundador da Associao
Brasileira Multiprofissional de Proteo Infncia e Adolescncia (Abrapia).
Escola O primeiro passo admitir que a escola um local passvel de bullying.
Deve-se tambm informar professores e alunos sobre o que o problema
e deixar claro que o estabelecimento no admitir a prtica.

SOLIDARIEDADE JUSTIA SOCIAL A escola no deve ser apenas um local de ensino formal, mas tambm
de formao cidad, de direitos e deveres, amizade, cooperao e
solidariedade. Agir contra o bullying uma forma barata e eficiente de
diminuir a violncia entre estudantes e na sociedade, afirma o pediatra.

Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-adolescente/comportamento/
bullying-escola-como-evitar-610519.shtml

O que fazer para evitar o (cyber)bullying?

Maria Tereza Maldonado afirma que
A Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo Infncia e
As estratgias antibullying consideradas mais eficentes so:
Adolescncia (Abrapia) sugere as seguintes atitudes para um ambiente
colocar os limites devidos e as consequncias cabveis s condutas
saudvel na escola:
de agresso; estimular a expanso dos recursos para fortalecer as
vtimas; estimular nos agressores o bom uso de suas capacidades de
conversar com os alunos e escutar atentamente reclamaes ou
liderana e o aumento da empatia; propiciar condies para a ao
sugestes;
eficaz das testemunhas na preveno dos episdios de bullying. O
estimular os estudantes a informar os casos;
resultado a melhoria da qualidade dos relacionamentos e o uso
reconhecer e valorizar as atitudes da garotada no combate ao problema;
responsvel da tecnologia.
criar com os estudantes regras de disciplina para a classe em coerncia
com o regimento escolar; Fonte: http://www.mtmaldonado.com.br/
estimular lideranas positivas entre os alunos, prevenindo futuros casos;

Unidade 3 (Cyber)bullying Preveno Texto nico Como Prevenir

27

Cyber: a perversidade vitual
Cleo Fante
Qual o papel da escola frente o cyberbullying?
O papel da escola de orientar seus alunos para o uso responsvel
e tico dos recursos tecnolgicos, alm de alert-los sobre os
perigos que podem representar. importante que a escola alerte
os alunos para no fornecerem informaes para estranhos, mesmo
que achem que so amigos virtuais, como senhas e fotografias
pessoais e familiares, nmero de conta bancria, cartes de crditos
e de telefones, endereo residencial, escolar e local onde os pais
trabalham.
Por outro lado, precisa conscientiz-los sobre os tipos de crimes que
so praticados on-line e que o anonimato e a menoridade no os
isentaro das punies previstas em Lei. Mesmo que a maioria dos
casos de Cyberbullying no ocorra dentro da escola, os professores
precisam estar atentos para as relaes interpessoais, pois tudo se
inicia com uma piadinha na sala de aula, vai para a comunidade no
Orkut e vira assunto no MSN.
O que o praticante ou agressor precisa saber?
Precisa saber que o seu comportamento no aceitvel e, como
tal, passvel de punio, de acordo com o Regimento Interno
Escolar e com o Estatuto da Criana e do Adolescente. A escola
dispe de inmeros profissionais dispostos a ajud-lo a canalizar
sua agressividade em aes pr-ativas. E que a intolerncia, o
desrespeito e a dificuldade de empatia devem ser convertidos
em respeito, cooperao, solidariedade e aes direcionadas
Unidade 3 (Cyber)bullying Preveno
construo de um ambiente pacifico, do qual depender o seu futuro
profissional e familiar.
O que a vtima deve fazer?
A vtima, juntamente com o seu responsvel, deve procurar a
Delegacia Especializada em Crimes Cibernticos. Caso no
disponha dessa Delegacia em sua cidade, procure a Delegacia de
Polcia ou a Promotoria da Infncia e Juventude.
O delegado de polcia assistente da DIG-DEIC, Antnio Augusto
Rodrigues, explica que qualquer delito cometido na Web pode ser
encaixado no Cdigo Penal. No existe uma legislao especfica,
mas isso no impede o desenvolvimento do trabalho da polcia.
Cometer um crime na Internet como cometer em qualquer outro
lugar, alis, pior, porque na Web os criminosos sempre deixam
rastros, alerta o delegado. Rodrigues ensina que a denncia varia
de acordo com o tipo de crime sofrido. Nos casos de delitos contra
a honra, calnia, difamao e injria, recordistas de ocorrncia em
So Paulo, a vtima deve imprimir as pginas ou e-mails onde foram
publicadas as ofensas para servirem como provas na abertura do
inqurito, orienta.
Em casos em que o grau de sofrimento das vtimas se acentua,
sugerimos o acompanhamento psicolgico, a fim de minimizar todo
e qualquer resduo traumtico devido experincia vivida. Voc foi
vtima de Ameaa, Falsa Identidade, Calnia, Injria, Difamao na
Internet? Saiba o que fazer... www.safernet.org.br
A SaferNet Brasil uma associao civil de direito privado, com atuao
nacional, sem fins lucrativos ou econmicos, sem vinculao poltico-
partidria, religiosa ou racial. Fundada em 20 de dezembro de 2005
por um grupo de cientistas da computao, professores, pesquisadores
e bacharis em Direito, a organizao surgiu para materializar
aes concebidas ao longo de 2004 e 2005, quando os fundadores
desenvolveram pesquisas e projetos sociais voltados para o combate
pornografia infantil na Internet brasileira.
Texto nico Como Prevenir
28

Laboratrio 2
Canad debate bullying aps trgico suicdio de jovem
20 de Outubro de 2012 | 10h00 <http://noticias.terra.com.br/mundo/canada-
debate-bullying-apos-tragico-suicidio-de-jovem,8308a2faa9a3d310VgnCLD200000
bbcceb0aRCRD.html>
O Parlamento canadense iniciou esta semana o debate de uma
moo para enfrentar o assdio escolar e pela Internet - este ltimo
tambm conhecido como cyberbullying - poucos dias depois do
suicdio de uma jovem canadense, que durante anos foi intimidada
no colgio e atravs da Internet.
A trgica morte de Amanda Todd, 15 anos, aconteceu no dia 10
de outubro, um ms depois que a jovem estudante postou no
YouTube um vdeo no qual, sem pronunciar uma palavra e atravs
simplesmente de pequenos cartazes, explica o assdio que sofria
h trs anos.
No vdeo, de nove minutos e intitulado Minha histria: luta, assdio,
suicdio, dano, Amanda explica que quando tinha 12 anos um homem
que conheceu atravs de um bate-papo na Internet a convenceu de
que lhe mostrasse os seios.
Um ano depois, o desconhecido entrou em contato com ela atravs
do Facebook e pediu que ela tirasse a roupa na frente da cmera
em troca de no distribuir imagens de seu primeiro encontro. Pouco
depois, a polcia foi casa da jovem porque as imagens tinham sido
distribudas a seus professores, amigos e familiares.
Amanda descreve no vdeo a ansiedade, depresso e pnico que
lhe causou a distribuio de sua imagem nua e como caiu em um
crculo vicioso de drogas e lcool que agravaram seu sofrimento.
Unidade 3 (Cyber)bullying Preveno
Um ano depois, o desconhecido criou uma pgina no Facebook
na qual utilizou a imagem nua de Amanda como sua foto do perfil.
Perdi todos meus amigos e o respeito que as pessoas tinham por
mim. Eles me insultavam e me julgavam. Nunca poderei recuperar
essa foto. Est l para sempre, declarou.
O pesadelo de Amanda continuou outro ano mais apesar de ela ter
mudado de colgio. Certa vez, alguns jovens a esperaram na frente
de sua nova escola e a namorada de um amigo bateu nela enquanto
outros gravavam em seus telefones celulares a agresso.
Queria morrer. Quando (meu pai) me trouxe para casa, bebi gua
sanitria. Aquilo me matou por dentro e achava que ia mesmo
morrer. A ambulncia veio, me levou para o hospital e me trataram,
continua a jovem canadense no vdeo.
Ao sair do hospital, Amanda descobriu no Facebook vrias
mensagens dizendo que ela merecia o que estava passando e que
deveria morrer. A jovem se mudou para outra cidade e mudou de
novo de colgio. Mas o assdio continuou atravs da Internet.
Estou continuamente chorando. Todos os dias penso por que
estou ainda aqui. Minha ansiedade horrvel. No sa o vero todo.
Tudo por causa do meu passado. A vida no melhora. No posso
ir ao colgio ou me reunir com as pessoas. Estou me cortando
constantemente. Estou muito deprimida, relatava.
O vdeo termina com dois cartes nos quais se l: No tenho
ningum. Preciso de algum. Meu nome Amanda Todd; e uma
foto de seu brao sangrando com vrios cortes.
Amanda foi encontrada morta em sua casa de Port Coquitlam, na
provncia de Colmbia Britnica, no dia 10 de outubro. A polcia
canadense disse atravs de um comunicado que sua morte no
fruto de um crime. A polcia tambm no quis comentar informaes
segundo as quais um suposto pedfilo americano o indivduo que
chantageou Amanda e divulgou sua foto nua na Internet.
Texto nico Como Prevenir
29
 Aps ler o caso da jovem canadense, Amanda Todd, faa o planejamento de
A trgica histria de Amanda comoveu nos ltimos dias o pblico aes que a Escola possa utilizar para identificar vtimas de bullying ou de
canadense e na ltima segunda-feira o deputado social-democrata cyberbullying e para auxili-las. Cumpre ressaltar que o xito do Programa
Dany Morin, 26 anos, apresentou uma moo no Parlamento depender da forma de abordagem do problema. Discrio essencial.
canadense para prevenir e ajudar aqueles que so vtimas de
agressores tanto no colgio como na Internet. Morin revelou que
sofreu bullying no colgio, e disse que a situao se transformou em
um problema nacional, potencializado pela Internet. Os nmeros
respaldam a avaliao de Morin.

Segundo a organizao Bullying Canada, que se dedica a combater a

intimidao escolar no pas, uma em cada sete crianas canadenses
de entre 11 e 16 anos de idade so vtimas de assdio escolar ou pela
Internet. S nos colgios do pas acontecem 282 mil casos desse tipo
todo ms, segundo a mesma organizao, que assinala: enquanto
os meninos principalmente so insultados ou sofrem ameaas, as
meninas sofrem assdio sexual.

Vdeos podem ser vistos atravs dos links abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=gikbgGOE5II
https://www.youtube.com/watch?v=wjvq23sPrHA

Unidade 3 (Cyber)bullying Preveno Texto nico Como Prevenir

30
UNIDADE 4 (CYBER)BULLYING COMBATE
Texto nico Como Combater
Para refletir
Quem so os maiores praticantes de
Cyberbullying possvel traar um perfil
dessas pessoas?
Os maiores praticantes, sem dvida, so os
adolescentes. No possvel traar um perfil
1 e proceder: eis o caminho para auxiliar a vtima; no caso da amizade, o amigo
por se tratar de ataques virtuais, em que a
imagem e a identidade do agressor no so
O que voc pensa disto? expostas e as vtimas, quando descobrem,
raramente denunciam. Porm, medida que o
yy Q
uando o problema j conhecimento do tema tem se popularizado e
est instalado, o que a comunidade escolar tem se conscientizado,
fazer? medidas legais vm sendo tomadas por parte das
vtimas e seus familiares, bem como das escolas.
Conhecemos casos em que o autor foi rastreado,
identificado pela polcia e seus responsveis
encontram-se respondendo a processo, por
danos morais e outros artigos previstos em Lei.
Lembramos que as Delegacias Especializadas em
Memorial Crimes Cibernticos dispem de recursos para
Registre sua resposta no identificar a origem das mensagens.
Memorial. (Cleo Fante)
Unidade 4 (Cyber)bullying Combate
No h uma receita pronta. No h um nico caminho. Depender do caso
concreto. O combate se d primeiramente contra o silncio. O bullying e o
cyberbullying precisam ser noticiados, debatidos, informados. Suas vtimas ou
pessoas prximas devem romper o silncio.
Entre as medidas para combater o bullying ou o cyberbullying, o primeiro passo
consiste na quebra do silncio. Mas para que isso ocorra, a vtima necessita ter
certeza de que ser bem-recebida pela pessoa a quem procurar quer no crculo
de amizades, quer na famlia, quer na Escola.
Ser bem-recebido, nesse contexto, significa ser ouvido com ateno, sem
recriminaes, sem dvidas quanto veracidade do problema relatado, sem
acusaes e, o mais importante, tomarem-se medidas concretas a partir dessa
quebra do silncio.
Para isso, a Escola j deve ter trabalhado temas que se refiram ao valor da
amizade; os professores devem ter sido orientados quanto gravidade do
bullying e a famlia alertada nesse sentido.
O acolhimento vtima fator preponderante no combate ao bullying. Acolher
deve unir foras com a avtima e ajud-la a levar o caso autoridade, escolar
ou policial, auxiliando-a, ainda, na coleta de provas e no testemunho, caso haja
presenciado algum tipo de agresso.
No caso da famlia, se o bullying praticado na Escola, essa deve procurar a
autoridade escolar e, caso no surta efeito, a autoridade policial. Se se tratar de
caso de cyberbullying, a Delegacia Especializada em Crimes Cibernticos deve
ser imediatamente contactada; na sua inexistncia, a Delegacia da Mulher ou
da Criana e do Adolescente, ou mesmo a Delegacia comum.
O importante so as medidas prticas que devem ser tomadas imediatamente.
O segundo passo refere-se a quem a vtima busca em seu auxlio: docentes, pais
e/ou responsveis, diretores, coordenadores pedaggicos, psiclogos, entre
Texto nico Como Combater
31
outros, devem saber diferenciar a brincadeira prpria da idade e a violncia.
No difcil.
O grande problema a banalizao ou a indiferena. O adulto, cnscio, A vtima deve ser instada a resistir com coragem s investidas de seus algozes
consegue distinguir uma brincadeira pueril de algo srio, violento, que causa
sofrimentos indelveis s vtimas.
Antes de descartar a denncia como implicncia do aluno que no sabe aceitar
uma brincadeirinha inocente, preciso verificar o fato; observar as pessoas
envolvidas; averiguar se a denncia no acarretou novos atos de violncia
contra a vtima. Os agressores, no caso do bullying escolar, andam em bandos;
em geral, so os valentes da escola; 5 ou 6 alunos maiores que atormentam,
injuriam ou agridem fisicamente alunos menores.
A Escola precisa atentar-se para bandos de meninos e de meninas que esto
sempre juntos; em geral, o que os une no a amizade simplesmente, mas
interesses srdidos que se mascaram: a inveja em relao aos bons alunos, a
aqueles que tiram as melhores notas e, por isso, merecem apanhar; ou a inveja
em relao s meninas mais bonitinhas, que merecem ser surradas; o despeito
em relao aos que possuem uma situao financeira melhor, por isso devem
ser roubados ou extorquidos; a impiedade em relao aos que apresentam
problemas fsicos, como obesidade, magreza excessiva ou qualquer deficincia
fsica, por isso devem ser humilhados, menosprezados e insultados.
A Escola deve tomar providncias imediatas para coibir e, at mesmo, punir
o bullying. Se admoestar os infratores ou relatar aos pais as aes infames
no surtir efeito, providncias mais drsticas, como transferncia da escola ou
denncia em Delegacias especializadas, devem ser efetivadas pela Direo da
Escola.
Terceiro ponto a ser considerado o auxlio multidisciplinar, que deve ser
dirigido a todos os envolvidos. Tanto o agressor, quanto a vtima, necessitam
de auxlio. E a equipe que lhes dar suporte deve ser composta pelos diretores,
orientadores educacionais, pais ou responsveis, psiclogos, assistentes
sociais, professores etc.
A equipe de Coordenadores, de Supervisores, de Orientadores Educacionais
no deve alienar-se do problema, deve, por outro lado, traar estratgias
interdisciplinares que possam envolver, tanto agressor como vtima, em suas
Unidade 4 (Cyber)bullying Combate
malhas e mostrar-lhes, em grupos separados, o mal que esto causando, como
agressores, e a maldade de que so alvo, como vtimas.
e a denunciar sempre que novos ataques surgirem; deve sentir confiana
na equipe multidisciplinar para recorrer a ela sempre que necessrio e ter a
confiana de que aes concretas sero organizadas em sua defesa.
J os agressores devem perceber que sua ao inadimissvel, que estar
sujeita a punies severas, que podem ir de expulso da escola priso (ou
recluso em instituies para menores infratores).
A Escola, ciente de que o bullying ou o cyberbullying pode levar ao homicdio ou
ao suicdio, no deve demonstrar receio de tomar as medidas necessrias para
esse tipo de agresso.
O quarto aspecto a ser considerado, particularmente em relao ao cyberbullying,
a violncia repetitiva empregada por meios eletrnicos, sobejamente, a Internet,
consiste em atribuir aos pais, educadores e responsveis diversos a fiscalizao
do tipo de navegao realizada; bem como a proibio do uso de aparelhos
eletrnicos nas escolas que no tenham o escopo educacional.
Entretanto, sabe-se que essas medidas no so suficientes; os adolescentes
modernos no conseguem viver sem esses aparatos eletrnicos; passam
o dia, inclusive o horrio da escola, enviando torpedos para amigos(as)
e namorados(as), alm de praticarem o selfie a todo momento, em atitude
bastante narcisista.
Como a adolescncia a fase da imposio e da aceitao do eu, os alunos
nessa faixa etria esto se admirando constantemente por meio das fotos
obtidas pelo celular.
Convm esclarecer que, na maioria das vezes, esse comportamento bastante
natural; o risco advm se, por acaso, fotos em trajes ntimos ou de nudismo
acabam em mos inescrupulosas de pedfilos que passam a utiliz-las para
cometer a cyberviolncia, contra jovens que no possuem meios para se
defender.
Texto nico Como Combater
32
Por esse motivo, pais, responsveis, educadores devem orientar o uso dessa
tecnologia pelos jovens.

Por fim, o quinto tpico de combate ao cyberbullying e/ou ao bullying criar

uma cultura da paz. Esse no um fenmeno exterior. A paz um produto da
ao humana. Ela se consubstancia em aes em prol da vida, em favor da
alteridade, da solidariedade, em reconhecer no outro um parceiro de vida, de
trabalho, de crescimento interior.
A Educao para a Paz deve constar do Projeto Poltico-Pedaggico da Escola.
Os alunos, desde os anos iniciais, devem ser motivados a respeitar os colegas,
devem aprender a conviver, realizando a sntese dos Quatro Pilares da Educao
(DELORS, 2000): aprender a aprender, aprender a conhecer, aprender a ser e
aprender a conviver que, desde o incio do sculo XXI, vem sendo a tnica da
Educao contempornea.
Com relao paz, eis as palavras do Dalai Lama:
Como todos partilhamos este pequeno planeta Terra, temos que
aprender a viver em harmonia e em paz uns com os outros e com a
natureza. Isso no um sonho, mas uma necessidade. Dependemos
uns dos outros de tantas maneiras que no mais conseguimos viver
em comunidades isoladas e ignorar o que est acontecendo fora
delas. Temos que nos ajudar quando enfrentamos dificuldades e
precisamos partilhar a boa sorte que temos (...).

Disponvel em: <http//br.mulheryahoo.com/viva-seu-sonho.10.fil> Acesso

Ao buscar combater o bullying e o cyberbullying, a Escola estar concretizando
em 17/12/13.
a educao para a paz, estar propiciando a seus alunos vivenciar a segurana
e respirar os ares da liberdade.

O combate ao bullying/ciberbullying pode ser sintetizado da seguinte forma:

Romper com a lei do Fiscalizao dos CASO 7:

silncio recursos audiovisuais
Bullying pela Internet acaba em morte em Manhuau, na Zona
da Mata
Combate
Desentendimento foi entre dois jovens de 16 anos.

Colega esfaqueou o outro, que no resistiu.

Auxlio Promoo da Paz
multidisciplinar Disponvel em <http://g1.globo.com/minas-gerais/noticia/2013/03/bullying-pela-
internet-acaba-em-morte-em-manhuacu-na-zona-da-mata.html>. Acesso em
8/9/2013.

Unidade 4 (Cyber)bullying Combate Texto nico Como Combater

33
 Um caso de bullying acabou em morte em Manhuau, na Regio
da Zona da Mata, em Minas Gerais, nesta quinta-feira (21). Um
estudante de 16 anos foi assassinado depois de postar mensagens,
usando a senha de uma rede social de um colega. Segundo a Polcia
Militar (PM), o adolescente do ensino mdio foi esfaqueado na tarde
desta quinta-feira e morreu noite, no Hospital Csar Leite.
CASO 8:
O agressor, que tambm tem 16 anos, disse polcia que a vtima
tinha obtido a senha de um amigo em comum dos dois e que usava Jovem morto devido a suposto caso de bullying em Porto Alegre
o nome desse amigo para postar na rede social mensagens sobre
um suposto relacionamento homossexual. Vtima sofria de ataques de bullying na escola, que originava
ofensas, piadas e at agresses fsicas
Desde o incio da semana, o suspeito estava levando para a escola
Disponvel em <http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,jovem-e-morto-devido-a-
uma faca na mochila e contou aos policiais que resolveu se vingar do
suposto-caso-de-bullying-em-porto-alegre,551178,0.htm>. Acesso em 08/09/2013
colega porque a vtima soube de comentrios homofbicos. Durante
a aula, ele deu uma facada no colega, entregal a arma a vice-diretora SO PAULO - O adolescente Matheus Abvragov Dalvit, 15 anos,
e foi encaminhado delegacia, onde foi apreendido. Segundo a morreu no fim da noite de tera-feira, 11, em Porto Alegre, aps levar
assessoria da Polcia Civil, o jovem foi liberado no mesmo dia. um tiro de outro jovem, de 14 anos, aps desentendimento por conta
de prtica de bullying na escola. O autor do disparo j se entregou
polcia.

Segundo informaes do delegado Andrei Vivan, responsvel pelo

caso, a vtima sofria de ataques de bullying na escola, provavelmente
devido ao seu porte fsico grande, que originava ofensas, piadas e
at agresses fsicas. Matheus costumava se defender do bullying
com agresses fsicas.

O autor do disparo, um jovem de 14 anos, compareceu ao

Departamento Estadual da Criana e do Adolescente (Deca), por volta
das 10 horas desta quarta-feira, 12, e teria confessado o homicdio
aos policiais. A arma que teria sido utilizada no crime foi encontrada
no ptio da casa do jovem que confessou a morte.

De acordo com depoimento do suspeito, a vtima e ele se encontraram

por volta das 23 horas de tera no bairro Vila Farrapos, na zona norte

Unidade 4 (Cyber)bullying Combate Texto nico Como Combater

34
 da cidade, e comearam uma discusso. O acusado ento disparou
um tiro contra o peito da vtima, que morreu no local.

Segundo o delegado Vivan, os adolescentes no estudavam na

mesma escola, mas tinham conhecidos em comum e desavenas. Laboratrio 3
Ele teria tomado as dores de um amigo que, por conta do bullying,
teria sido agredido por Matheus. Faa o Planejamento da Semana contra o Bullying, listando e
explicando todas as aes que a escola possa promover, os temas
O jovem, que andava armado h cerca de uma semana, para
e as pessoas envolvidas.
se proteger de alguns desafetos, segundo o delegado, j foi
encaminhado para a Fundao de Atendimento Scio-Educativo
(Fase).

A polcia est procura de testemunhas do crime para dar

continuidade investigao para confirmar a verdadeira causa do
assassinato. O amigo que teria sido agredido por Matheus ainda no
foi localizado, segundo o delegado.

Unidade 4 (Cyber)bullying Combate Texto nico Como Combater

35
UNIDADE 5 ESTUDO DE CASO
Texto nico Fenmeno Bullying na
Educao Fsica Escolar: um estudo
de caso no Distrito Federal
1 citado por LOPES, 2005, pg. S164) e a escola, nesse contexto, extremamente
O que voc pensa disto?
yy Q
ual a importncia de se
realizarem pesquisas e
estudos estatsticos sobre
o bullying no Brasil?
Memorial
Registre sua resposta no
Memorial.
Unidade 5 Estudo de Caso
Para refletir
Existe pesquisa que revela a prevalncia de
Cyberbullying?
Existem estudos em andamento em alguns pases,
sendo que alguns dados j foram apresentados.
O que se sabe que na Inglaterra 25% das
meninas so vtimas de cyberbullying, atravs
de celular. Uma pesquisa da Clemson University,
nos Estados Unidos, apurou que 21% dos alunos
de 8a srie so vtimas dessa forma de violncia.
No Brasil, no dispomos de pesquisa de mbito
nacional que revele os ndices de incidncia de
Cyberbullying. Fizemos um levantamento de
dados, no final do ano letivo de 2006, em um
grupo de 530 alunos de 1o ano do Ensino Mdio,
de uma escola da rede privada de ensino, no
Distrito Federal. Os dados revelaram que 20%
foram vtimas de ataques on-line. Desses, 63%
eram meninas.
(Cleo Fante)
Para enfatizar a necessidade e a relevncia de estudos sobre o bullying nas
escolas, transcreve-se, a seguir, a pesquisa, realizada pelo autor deste Caderno
de Estudos e Pesquisa CEPes, em escola do Distrito Federal.
Fenmeno bullying na Educao Fsica Escolar: um estudo de caso
no Distrito Federal1
Introduo
A sociedade tem, de forma geral, uma viso idlica da escola, no obstante
as influncias exgenas que a permeiam e que, um sem-nmero de vezes,
so negativas. Tal viso, portanto, equivocada na medida em que esses
problemas adentram os muros da escola e descaracterizam o que deveria ser o
locus da sabedoria, como o caso da violncia.
A violncia, problemtica grave da sociedade contempornea, mais evidente
na fase juvenil (American Academy of Pediatrics; American Medical Association
propcia influncia, tendo em vista que carrega, em seu bojo, atores sociais,
jovens, com suas respectivas idiossincrasias, as quais se encontram em
constante tenso.
A escola, depois do ncleo familiar, o primeiro contato do jovem com a
sociedade. E, tambm, representa um local que recebe constantemente
influncias negativas, como a violncia, j mencionada anteriormente. Mas no
se trata somente de violncia fsica, que tem gerado investimentos elevados em
segurana com cmeras, seguranas particulares, detectores de metais, muros,
grades mais arrojadas, entre outros. H uma outra forma de violncia que no
se conseguiu controlar; um tipo de violncia implcita e, consequentemente,
mais danosa, denominada pelos educadores e pesquisadores como bullying.
1 Artigo do autor deste Caderno, publicado em 2010, na Revista eletrnica Argentina EFDEPORTES (http://
www.efdeportes.com/efd143/fenomeno-bullying-na-edicacao-fisica-escolar.htm).
Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
36
O fenmeno bullying, termo de gnese inglesa, definido como uma reao
cruel, intrnseca nas relaes interpessoais, em que h a sobrepujana do mais
forte sobre o mais fraco e que, muitas vezes, constitui objetos de diverso e
prazer, denominados erroneamente de brincadeiras, mas que em realidade
denotam o propsito de maltratar e intimidar (FANTE, 2005, pg. 29).
A despeito da terminologia nova, o fenmeno antigo e ao fazermos um escoro
histrico, constatamos que os primeiros estudos sistematizados tiveram incio
nos anos de 1970 na Sucia. Posteriormente, na Noruega, aprofundaram-se os
estudos, no final de 1982, em funo de os educadores procurarem compreender
a causa do suicdio de trs crianas.
O precursor dos estudos sobre o fenmeno bullying foi Dan Olweus, que
elaborou meios para detectar a problemtica de forma eficaz e no dar
margens a interpretaes outras, em que se consideraria tal ao de maneira
minimizada como brincadeiras e gozaes e, portanto, inerentes e naturais ao
desenvolvimento juvenil.
Com o aumento estatstico de casos, houve a necessidade de variados estudos
ocorrerem em diversas partes do mundo. E constatou-se a existncia de
protagonistas do fenmeno com papis bem definidos: a vtima, o agressor e o
espectador.
O agressor compraz-se em oprimir, humilhar, subjugar os mais fracos.
Geralmente, pertence a uma famlia desestruturada, apresenta carncia afetiva,
tem dificuldades de se adaptar s normas, entre outros. Ele tambm impulsivo,
vangloria-se diante da sua superioridade fsica e adota constantemente
condutas antissociais (Idem, 2005, pg. 73).
O papel de vtima divido em trs, a saber (Ibidem, 2005, pg. 71-72):
a vtima tpica: a pessoa que sofre constantemente agresses fsicas e/ou
morais;
a vtima provocadora: a pessoa que atrai ou provoca as reaes agressivas
para si, mas no consegue resolver a situao. Geralmente uma pessoa de
costumes irritantes e que fomenta a celeuma no ambiente em que se encontra;
Unidade 5 Estudo de Caso
a vtima agressora: a pessoa que reproduz as agresses fsicas e/ou morais
sofridas. Obviamente que em indivduos mais frgeis.
Por fim, h tambm o espectador, que apenas assiste a tudo de maneira tcita
(lei do silncio) e no defende a vtima por medo de uma represlia, nem se
junta ao agressor por no coadunar com seu comportamento.
Todos os protagonistas do fenmeno bullying, em maior ou menor grau,
apresentam problemas para o resto da vida. A indiferena ou o desconhecimento
por parte dos educadores e pais so responsveis pela desero escolar
(SEGREDO et al., 2006, pg. 145). Problemas psicofsicos inmeros que podem
levar aos casos extremos de suicdio e/ou assassinatos tambm existem nos
casos em que esto os envolvidos do fenmeno bullying.
A Educao Fsica, disciplina curricular relevante e necessria ao
desenvolvimento juvenil, propicia aos discentes uma maior exposio, nas
aulas prticas, das suas potencialidades e limitaes. Essas ltimas, na maior
parte das vezes, so fatores que ensejam o surgimento do fenmeno bullying
com consequncias imprevisveis.
A Educao Fsica tem por escopo a construo de indivduos crticos e por meio
de jogos os discentes desenvolvem o respeito mtuo e incentivam a participao
de forma leal, fraterna e no violenta nas atividades. Tal prtica permite a
adoo, outrossim, de posturas ticas diante do esporte, e a compreenso com
profundidade, do princpio da alteridade (BRASIL, 1997, pg. 30).
Diante desse panorama, o objetivo deste estudo foi averiguar a prevalncia
de fenmeno bullying nas aulas de Educao Fsica Escolar em uma escola
pblica do Distrito Federal e analisar a complexa relao entre agressor, vtima
e observador daquele contexto.
Metodologia
A amostra deste estudo foi composta por 125 estudantes, sendo 59 do sexo
masculino e 66 do sexo feminino, na faixa etria de 11 a 14 anos, de uma escola
pblica de Taguatinga Sul, Distrito Federal.
Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
37
O instrumento de pesquisa utilizado foi um questionrio adaptado (Anexo II) do Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo Infncia e Adolescncia
Questionrio sobre bullying Modelo TMR, de Ortega et. al. (1999), construdo ABRAPIA (2007) apresenta um patamar de no mximo 5% de vitimizao.
a partir do questionrio de Dan Olweus (1989), cedido ao pesquisador pela
professora Cleo Fante2.

O questionrio composto de 21 questes fechadas, que abrangem os seguintes

aspectos: sexo; e a diviso em 3 eixos principais: Sobre ser maltratado por
outro aluno, nas aulas de Educao Fsica, assim foi analisado o perfil da
vtima; Sobre os maus tratos vistos nas aulas de Educao Fsica, preocupou-
se em ter uma tica do observador e, por fim, Sobre maltratar os outros colegas
nas aulas de Educao Fsica, e deste modo ter uma viso do agressor.

Foi apresentado um termo de consentimento ao coordenador pedaggico e Outro item sui generis desse eixo 1, diz respeito forma como ocorreram os
ao diretor da escola para iniciar a coleta dos dados. A coleta dos dados foi
maus tratos. Ressaltamos que em algumas questes os entrevistados podiam
realizada no dia 09 de outubro de 2007, no perodo matutino, com os estudantes
marcar mais de uma resposta.
da 6 srie do ensino fundamental, j mencionados anteriormente, da referida
instituio.

Foi realizada a anlise estatstica de natureza descritiva e o programa utilizado

para anlise foi o Microsoft Excel 2002.

Resultados e discusses

Selecionamos os tpicos mais relevantes dos trs eixos analisados, quais

sejam: Sobre ser maltratado por outro aluno nas aulas de Educao Fsica;
Sobre os maus tratos que voc viu nas aulas de Educao Fsica e Sobre
maltratar outros colegas nas aulas de Educao Fsica.
1. Sobre ser maltratado por outro aluno nas aulas de Educao Fsica
Com que frequncia voc tem sido maltratado?
No que tange frequncia com que ocorreram os maus tratos, 56% dos discentes
entrevistados afirmaram no sofrerem qualquer tipo de vitimizao desde o ano
passado. Os 44% restantes constituem um resultado elevadssimo, j que a
2 Graduada em Histria e Pedagogia. Ps-graduada em Didtica do Ensino Superior. Doutoranda em Cincias
da Educao, pela Universidade de Ilhas Baleares, Espanha. Pesquisadora do fenmeno bullying. Idealizou
o Programa Educar para a Paz. Autora do livro Fenmeno Bullying como prevenir a violncia nas escolas
e educar para a paz., pela Veruz Editora. Escreve diversos artigos, realiza conferncias, coordena um curso
de ps-graduao em fenmeno bullying.
De que maneira voc tem sido maltratado desde o ano passado?
Item A: No fui maltratado desde o ano passado;
Item B: Deram-me socos, pontaps e fui empurrado;
Item C: Fui ameaado;
Item D: Tiraram-me dinheiro ou outras coisas, ou estragaram minhas coisas;
Item E: Xingaram-me e insultaram-me por causa da minha cor ou raa;
Item F: Xingaram-me, insultaram-me ou riram de mim enquanto eu jogava ou
quando queria jogar;
Item G: Esconderam minhas coisas de propsito, no me deixaram fazer parte
do seu grupo de amigos ou me ignoraram completamente;

Unidade 5 Estudo de Caso Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
38
Item H: Contaram mentiras ou espalharam boatos a meu respeito, e/ou tentaram
fazer com que os outros no gostassem de mim;
Item I: No me deixaram fazer parte do time;
Item J: Outras formas.
A ameaa (11,2%), os danos materiais (7,30%) e a excluso nos esportes
coletivos (7,2%) foram os itens de maior prevalncia. A excluso nos esportes
coletivos de causa multifatorial: o discente pode no ter a habilidade que
o grupo determinou para lograrem xito em uma partida; um grupo pode no
ter afinidade com um discente; o prprio professor pode criar mecanismos de
excluso fomentando, apenas, jogos competitivos.
Com o intuito de se averiguarem os possveis traumas psquicos e fsicos oriundos
da vitimizao, perguntou-se-lhes o que sentiram ao serem maltratados.
Como voc se sentiu quando outros colegas o maltrataram desde o ano
passado?
Item A: No fui maltratado desde o ano passado;
Item B: Eu me senti mal;
Item C: Eu me senti triste;
Item D: Eu me senti indefeso, ningum podia me ajudar;
Item E: Eu no senti nada;
Item F: Eu fiquei preocupado com o que os outros podiam pensar de mim.
Unidade 5 Estudo de Caso
O item se sentir mal foi o de maior frequncia (20,8%) de aspecto negativo
levantado, porm outro sentimento deletrio como a tristeza (12,8%) e a no
reao (10,4%), tambm, representaram uma incidncia elevada. Os sentimentos
de tristeza e sentir-se mal podem levar o indivduo evaso escolar, s sndromes
diversas, a ideias suicidas ou de vingana. E os fatores mais citados em estudos
da literatura so: Enurese noturna, alteraes do sono, cefaleia, dor epigstrica,
desmaios, vmitos, dores em extremidades, paralisias, hiperventilao, queixas
visuais, sndrome do intestino irritvel, anorexia, bulimia, isolamento, tentativas
de suicdio, irritabilidade, agressividade, ansiedade, perda de memria, histeria,
depresso, pnico, relatos de medo, resistncia em ir escola, demonstraes
de tristeza, insegurana por estar na escola, mau rendimento escolar, atos
deliberados de autoagresso (LOPES NETO, 2005, pg. S-169).
Em um outro dado desse eixo, buscou-se analisar a reao do discente que foi
maltratado.
O que voc fez quando foi maltratado desde o ano passado?
Item A: No fui maltratado desde o ano passado;
Item B: Eu chorei;
Item C: No dei ateno, ignorei-os;
Item D: Pedi que parassem;
Item E: Pedi ajuda a um adulto (professor, coordenador, etc);
Item F: Eu me defendi;
Item G: Outros.
Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
39
Muitos ignoraram (25,6%) os agressores. Outros, porm, defenderam-se (12%).
Muitas vezes, a autodefesa constitui um problema de elevadas propores,
porque no possvel prever a forma como a vtima ir se defender num
momento desesperador. A literatura e os meios de comunicao de massa esto
repletos de casos graves em que houve vtimas fatais, a ttulo de exemplificao,
citemos o caso de Taiva em So Paulo, quando Edimar, um jovem humilde e
tmido sofrera bullying por onze anos. Seus colegas o importunavam por causa
da sua obesidade. Ele recebeu diversos apelidos de mau gosto e tentou, sem
sucesso obviamente, emagrecer. Ingeriu vinagre de ma e por conta disso
recebeu o apelido desprezvel de Vinagro. No fatdico dia de 27 de janeiro
de 2003, ele adentrou sua ex-escola e feriu seis alunos, uma professora e um
zelador e feriu-se. Encerrou uma trajetria de sofrimentos de modo dantesco
(FANTE, 2005, pg.40).
Muitos jovens se silenciam diante da violncia sofrida por medo de represlia,
deste modo perguntamos na entrevista:
Voc contou a algum que foi maltratado desde o ano passado?
Item A: No fui maltratado desde o ano passado;
Item B: No falei com ningum, embora tivesse sido maltratado;
Item C: Falei com o diretor, coordenador ou outro funcionrio;
Item D: Falei com meus pais/responsveis;
Item E: Falei com meus irmos ou irms;
Unidade 5 Estudo de Caso
Item F: Falei com meus amigos;
Item G: Outros.
interessante notar que o item B se mantm elevado (16,8%), confirmando a
lei do silncio j mencionada por FANTE (2005) e pela ABRAPIA (2007) em
diversos estudos. Muitos jovens por inmeros motivos silenciam, no delatam
seus algozes e quando se descobre o problema, esse j pode estar em um
estgio bastante complexo.
Outro dado tambm interessante diz respeito aos pais ou responsveis, item
D (10,4%), o que demonstra que a busca pelo auxlio familiar tambm
representativo para aqueles que so vtimas. Torna-se importante, ento, que
os pais ou responsveis estejam atentos para o cotidiano dos filhos em suas
mltiplas nuances. Por fim, o item F (12%) representa os amigos, o que natural
por terem uma afinidade devido aos mesmos gostos, idade, maior liberdade de
expressarem o que em outros contextos nem sempre so exequveis.
Diante de um possvel fenmeno bullying, perguntou-se-lhes se os docentes
tentaram impedir os maltratos sofridos.
Algum de seus professores tentou impedir que maltratassem voc desde o
ano passado?
Item A: No fui maltratado desde o ano passado;
Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
40
Item B: No, porque eles no sabiam que eu estava sendo maltratado; 2. Sobre os maus tratos que voc viu nas aulas de Educao Fsica
Item C: No, eles no tentaram nada;
Em anlise ao segundo eixo do questionrio aplicado, selecionamos as
Item D: Sim, eles tentaram, mas os maus-tratos pioraram; seguintes questes com as suas respectivas incidncias.
Item E: Sim, eles tentaram, e os maus-tratos diminuram;
Item F: Sim, eles tentaram, e os maus-tratos terminaram.

O item C demonstra que 12% dos jovens que procuraram auxlio dos docentes
no lograram xito, porque eles no tiveram nenhuma atitude para minimizar ou
acabar com o problema. Trata-se de um dado alarmante, porque a indiferena e
o pensamento de que so comportamentos prprios da idade escolar reforam
as atitudes agressivas. Os discentes tambm se sentem impotentes, porque
seus mestres no podem ou no querem ajud-los.

Outro dado interessante centra-se no item E, o qual indica que 8% dos

docentes, somente, tentaram uma interveno e os maus tratos diminuram.
Nesse ambiente escolar catico e de efeitos violentos, temos um docente que
vive uma crise de autoridade (AQUINO, 1998, pg.16).
Como voc se sente quando v algum dos seus colegas maltratar os outros?
No se pode encarar o fenmeno bullying com indiferena. Um estudo realizado
por Colovini e Costa (s/d, pg. 6) demonstrou que a falta de informao por parte Item A: No fui maltratado desde o ano passado;
dos professores ainda muito elevada; a temtica pouco abordada no Brasil Item B: Sinto-me mal;
e os estudos, em sua maioria, analisam realidades externas ao pas, o que Item C: Tenho medo que isso possa ocorrer comigo;
constitui mais um empecilho aos educadores.
Item D: Sinto-me triste;
Particularmente Educao Fsica, sugerimos pensar e repensar os jogos Item E: Sinto pena da vtima;
cooperativos como ferramenta fulcral no combate ao bullying, j que eles ensejam Item F: Sinto pena do agressor;
aes conjuntas entre os participantes para atingirem um objetivo comum: Item G: Finjo que no vi nada;
Compartilharem sucessos, frustraes, desafios, percebendo que esse conjunto
Item H: No sinto nada;
de eventos e sentimentos constri uma conscincia de coletividade. Ento, eles
ajudam a quebrar o individualismo, o medo e o fracasso individual (FILHO & Item I: Sinto-me bem.
SCHWARTZ, 2006). Em estudo realizado por esses autores, menciona-se o
O receio de que os eventos agressivos aconteam com os observadores faz com
empobrecimento da formao profissional, mormente no que tange aos jogos
que eles tomem por postura a lei do silncio, item C (25,6%), concomitante
cooperativos. Faz-se necessria, portanto, uma reviso curricular dos cursos de
comiserao com relao s vtimas, item E (19,7%). Mas essas condutas
Educao Fsica para que os futuros profissionais, ao sarem das universidades,
em nada ajudam no combate ao bullying, ao contrrio, fazem com que essa
tenham melhor embasamento terico-metodolgico.
agressividade se perpetue.

Unidade 5 Estudo de Caso Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
41
 Por que voc acha que alguns colegas maltratam os outros?
Item A: No sei;
Item B: Porque so mais fortes;
Item C: Porque as vtimas merecem castigo;
Item D: Por brincadeira;
Item E: Porque eles so provocados;
Item F: Porque a vtima diferente dos outros;
Item G: Outras razes.
A concepo de que tudo no passa de brincadeira ainda vigora no meio
estudantil, j que 20,8% dos entrevistados fomentam esse pensamento. E,
tambm, a predominncia do forte sobre o fraco (19,2%) faz com que os
jovens cedam lugar queles que esto acostumados a tudo conquistar pela
fora. E isso perfeitamente visvel em prticas esportivas nas escolas.
3. Sobre maltratar outros colegas nas aulas de Educao Fsica
Nesse ltimo eixo, selecionamos duas questes:
Unidade 5 Estudo de Caso
Quantas vezes voc ajudou a maltratar outros colegas desde o ano passado?
Item A: Eu no ajudei a maltratar outros colegas;
Item B: S 1 ou 2 vezes desde o ano passado;
Item C: 3 6 vezes desde o ano passado;
Item D: Uma vez por semana;
Item E: Vrias vezes por semana.
Dos discentes entrevistados, 12% afirmaram ter ajudado o agressor uma ou
duas vezes e 7,2% dos jovens disseram que o fazem vrias vezes por semana.
H inmeras inferncias possveis: o medo do observador em ser vtima o faz
tambm ser agressor para conquistar a sua amizade; ser coagido pelo agressor
para ter atitudes agressivas; ser um reflexo das agresses sofridas no lar.
Embora no haja consenso entre os especialistas (VIVIANE & SCHWARTZ,
2005) a agressividade pode atuar subliminarmente, tendo por gnese os
jogos eletrnicos violentos, os filmes e programas, saturando o indivduo de
brutalidade e influenciando-o a ter atitudes violentas; ele pode ter ajudado por
se comprazer em fazer o mal.
Para analisar o sentimento do agressor, perguntou-se-lhes:
Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
42

O que voc sentiu quando maltratou outros colegas na escola desde o ano
passado?
Item A: No maltratei os meus colegas desde o ano passado;
Item B: Eu me senti bem;
Item C: Foi engraado;
Item D: Senti que eles mereciam o castigo;
Item E: No senti nada;
Item F: Estava preocupado em que algum professor ou funcionrio descobrisse,
ou meus pais;
Item G: Tinha certeza de que eles fariam o mesmo comigo;
Item H: Eu me senti mal;
Item I: Eu senti pena da pessoa.
A figura 10 demonstra que 8% dos entrevistados acharam engraado o(a)
amigo(a) ser vitimizado(a). Essa agressividade pode ser estudada desde
a mais tenra idade. Isso demonstra que o jovem j carrega consigo um
prazer intrnseco em constatar a infelicidade alheia. Esse comportamento foi
denominado por Alfred Adler como negligncia criminosa, trata-se de uma
forma de sentimentos hostis que ficam perfeitamente disfarados (ADLER,
1957, pg. 222) e que se manifestam de maneira sub-reptcia.
Unidade 5 Estudo de Caso
J 7,2% da amostra entrevistada sentiram que as vtimas mereciam o castigo, o
que tambm abre um leque de possibilidades: a vtima pode ser provocadora de
uma reao violenta; pode ser malquista por todos por inmeros fatores como
religiosos, tnicos, financeiros, etc. Por fim, poucos se sensibilizaram com as
vtimas, apenas 5,6%. O que nos fora a refletir no tipo de sociedade em que
vivemos, insensvel, materialista, hedonista, enfim.
Os resultados do indcios importantes da fenomenologia bullying, porm,
outras variveis necessitam ser estudadas profundamente tais como questes
socioeconmicas, relaes familiares e uma amostragem maior.
Concluso
Pelos resultados encontrados neste estudo, conclui-se que o fenmeno bullying
constitui um problema grave na instituio pesquisada e um desafio para a
comunidade escolar.
Os resultados encontrados no eixo 1, Sobre ser maltratado por outro aluno nas
aulas de Educao Fsica, apontaram um elevado ndice do fenmeno bullying
na escola estudada; apresentaram ainda que a ameaa, os danos materiais e
a excluso dos jogos coletivos so os maus tratos de maior prevalncia nas
vtimas; demonstraram tambm que o sentimento de tristeza no ambiente
escolar e, consequentemente, a frustrao (sentir-se mal) em ir escola so
dados considerveis; apontaram, outrossim, que os estudantes da amostra no
do ateno s agresses sofridas e que os professores esto despreparados
para lidar com a situao, uma vez que somente 8% tentaram algo e lograram
xito (crise de autoridade).
O eixo 2, Sobre os maus tratos que voc viu nas aulas de Educao Fsica,
demonstrou que elevado o nmero de estudantes que sentem medo da
violncia, sentem pena da vtima e, tambm, so dominados pelo sentimento
de tristeza. constatado tambm que eles mantm a lei do silncio, porm
esse comportamento tcito perpetua o bullying.
O eixo 3, Sobre maltratar outros colegas nas aulas de Educao Fsica,
apresentou como resultado que o agressor sente-se bem em praticar o bullying.
Ele encara o fenmeno como uma brincadeira, maltrata a vtima vrias vezes
Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
43
na semana e acha tudo engraado. Essa cultura da violncia precisa ser
modificada.
A criao de polticas antibullying por parte da direo da escola estudada
crucial e o envolvimento da comunidade escolar (famlia, funcionrios) nesse
processo de conscientizao tambm relevante. A perpetuao do bullying se
deve ignorncia em relao ao assunto e existncia do problema.
Tendo em vista as limitaes do presente estudo, incitamos os pesquisadores,
em particular os educadores fsicos, a estudarem com afinco o fenmeno bullying
para que meios eficazes de combat-lo se concretizem e as aulas possam de
fato serem agradveis.
Caro Cursista, o modelo a seguir (ANEXO) foi utilizado na pesquisa que
voc acabou de ler. Obviamente, voc poder utiliz-lo para pesquisas
vindouras, adaptando-o para a sua realidade e o seu objetivo.
Anexo
Caro aluno,
Estamos realizando uma pesquisa na Universidade Catlica de Braslia e
gostaramos muito que voc nos ajudasse, respondendo com sinceridade as
questes abaixo. Voc no ser identificado. Obrigado.
Aluno do Curso de Graduao em Educao Fsica
Identificao
1) Sexo: ( ) Masculino ( ) Feminino
2) Quantos bons amigos voc tem na sua turma? (Marque apenas uma
resposta)
a. ( ) Nenhum. b. ( ) um bom amigo c. ( ) 2 ou 3 bons amigos
d. ( ) 4 ou 5 bons amigos e. ( ) mais de 5 bons amigos
Unidade 5 Estudo de Caso
Sobre ser maltratado por outro aluno
3) Com que frequncia voc tem sido maltratado? (Marque apenas uma
resposta)
a. No fui maltratado desde o ano passado
b. S 1 ou 2 vezes
c. De 3 a 6 vezes
d. Uma vez por semana
e. Vrias vezes por semana
4) De que maneira voc tem sido maltratado desde o ano passado?
(Marque uma ou mais respostas)
a. No fui maltratado a desde o ano passado.
b. Deram-me socos, pontaps e fui empurrado.
c. Fui ameaado.
d. Tiraram-me dinheiro ou outras coisas ou estragaram minhas coisas.
e. Xingaram-me e insultaram-me por causa da minha cor ou raa.
f. Xingaram-me, insultaram-me ou riram de mim enquanto eu jogava ou
quando queria jogar.
g. Esconderam minhas coisas de propsito, no me deixaram fazer parte do
seu grupo de amigos ou me ignoraram completamente.
h. Contaram mentiras ou espalharam boatos a meu respeito, e/ou tentaram
fazer com que os outros no gostassem de mim.
i. No me deixaram fazer parte do time.
j. Outras formas. Diga como:_____________________________________
Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
44
5) Por quanto tempo duraram os maus tratos? (Marque apenas uma 8) Como voc se sentiu quando outros colegas o maltrataram desde o ano
resposta) passado? (Marque uma ou mais resposta)

a. No fui maltratado desde o ano passado a. No fui maltratado desde o ano passado
b. Duraram uma semana b. Eu me senti mal
c. Duraram vrias semanas c. Eu me senti triste
d. Tm-se mantido durante todo este ano d. Eu me senti indefeso, ningum podia me ajudar
e. Tm-se mantido h vrios anos e. Eu no senti nada
f. Eu fiquei preocupado com o que os outros podiam pensar de mim
6) Voc costuma ser maltratado por um ou por vrios colegas? (Marque
apenas uma resposta)
9) O que voc fez quando foi maltratado desde o ano passado? (Marque
uma ou mais respostas)
a. No fui maltratado desde o ano passado
b. Principalmente por 1 colega a. No fui maltratado desde o ano passado
c. Por 2 - 3 colegas b. Eu chorei
d. Por 4 - 9 colegas c. No dei ateno, ignorei-os
e. Por mais de 9 colegas d. Pedi que parassem
f. No posso dizer quantos e. Pedi ajuda a um adulto (professor, coordenador, etc... )
7) Voc costuma ser maltratado por meninos ou por meninas? (Marque f. Eu me defendi
apenas uma resposta)
g. Outros: Por favor, diga como: ___________________________________
a. No fui maltratado desde o ano passado 10) Voc contou a algum que foi maltratado desde o ano passado?
(Marque uma ou mais respostas)
b. S por meninos
c. Principalmente por meninos a. No fui maltratado desde o ano passado
d. Tanto por meninos como por meninas b. No falei com ningum embora tivesse sido maltratado
e. Principalmente por meninas c. Falei com o diretor, coordenador ou outro funcionrio
f. S por meninas d. Falei com meus pais / responsveis
e. Falei com meus irmos ou irms
f. Falei com meus amigos
g. Outros. Por favor, diga com quem: _______________________________

Unidade 5 Estudo de Caso Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
45
11) Algum dos seus professores tentou impedir que maltratassem voc
desde o ano passado? (Marque apenas uma resposta)
a. No fui maltratado desde o ano passado
b. No, porque eles no sabiam que eu estava sendo maltratado
c. No, eles no tentaram nada
d. Sim, eles tentaram, mas os maus-tratos pioraram
e. Sim, eles tentaram, mas nada mudou
f. Sim, eles tentaram, e os maus-tratos diminuram
g. Sim, eles tentaram, e os maus-tratos terminaram
12) Algum da sua famlia falou com seus professores para que parassem
de maltratar voc desde o ano passado? (marque apenas uma resposta)
a. No fui maltratado desde o ano passado
b. No, porque eles no sabiam que eu estava sendo maltratado
c. No, eles no falaram com a escola
d. Sim, eles falaram, mas os maus-tratos pioraram
e. Sim, eles falaram, mas nada mudou
f. Sim, eles falaram e os maus-tratos diminuram
g. Sim, eles falaram e os maus-tratos terminaram
13) Algum dos seus colegas tentou impedir que o maltratassem desde o
ano passado? (marque apenas uma resposta)
a. No fui maltratado desde o ano passado
b. No, porque eles no sabiam que eu estava sendo maltratado
c. No, eles no tentaram nada
d. Sim, eles tentaram, mas os maus-tratos pioraram
e. Sim, eles tentaram, mas nada mudou
f. Sim, eles tentaram e os maus-tratos diminuram
g. Sim, eles tentaram e os maus-tratos terminaram
Unidade 5 Estudo de Caso
Sobre os maus tratos que voce viu
14) Como voc se sente quando v algum dos seus colegas maltratar os
outros? (marque uma ou mais respostas)
a. Nunca vi algum maltratar outro
b. Sinto-me mal
c. Tenho medo que isso possa ocorrer comigo
d. Sinto-me triste
e. Sinto pena da vtima
f. Sinto pena do agressor
g. Finjo que no vi nada
h. No sinto nada
i. Sinto-me bem
15) Quando voc viu algum maltratar outro colega desde o ano
passado, o que voc fez? (marque uma ou mais respostas)
a. Nunca vi ningum ser maltratado na escola desde o ano passado
b. Muitas vezes fui eu que comecei a tratar mal outros colegas
c. Fui maltratado tambm
d. Muitas vezes ajudei a maltratar outros colegas
e. Fui obrigado a ajudar maltratar outros colegas
f. Eu no ajudei, mas gostei de ver
g. Eu tentei no tomar parte
h. Eu disse aos agressores que parassem
i. Pedi ajuda a um professor ou funcionrio da escola
j. Eu socorri o/a colega que estava sendo maltratada/o
Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
46
 16) Por que voc acha que alguns colegas maltratam outros? (marque 19) Voc maltratou outro colega de alguma das formas abaixo, desde o
apenas uma resposta) ano passado? (Marque uma ou mais respostas)

a. No sei a. No maltratei os meus colegas desde o ano passado

b. Porque so mais fortes b. Bati, dei pontaps, empurrei
c. Porque as vtimas merecem castigo c. Ameacei
d. Por brincadeira d. Tirei coisas ou estraguei coisas de outros
e. Porque eles so provocados e. Impliquei ou zombei de outros por causa da sua raa ou cor
f. Porque a vtima diferente dos outros f. Gozei, impliquei ou xinguei outros colegas
g. Outras razes. Por favor, diga quais: _______________________________ g. Afastei, discriminei alguns colegas separando-os de meu grupo no lhes
dando ateno
Sobre maltratar outros colegas h. Espalhei boatos/mentiras sobre alguns colegas para que outros no
gostassem dele
17) Quantas vezes voc ajudou a maltratar outros colegas desde o ano
passado? (marque apenas uma resposta) i. Fiz outras coisas. Por favor, diga o qu: __________________________

a. Eu no ajudei a maltratar outros colegas 20) O que voc sentiu quando maltratou outros colegas na escola desde o
ano passado? (Marque uma ou mais respostas)
b. S 1 ou 2 vezes desde o ano passado
c. 3 - 6 vezes desde o ano passado a. No maltratei os meus colegas desde o ano passado
d. Uma vez por semana b. Eu me senti bem
e. Vrias vezes por semana c. Foi engraado
d. Senti que eles mereciam o castigo
18) Quando maltratou outros colegas, normalmente voc fez sozinho ou
acompanhado de outros colegas? (marque apenas uma resposta) e. No senti nada
f. Estava preocupado em que algum professor ou funcionrio descobrisse,
a. No maltratei os meus colegas desde o ano passado
ou meus pais
b. Normalmente fiz sozinho
g. Tinha certeza que eles fariam o mesmo comigo
c. Normalmente fiz com 1 - 2 colegas
h. Eu me senti mal
d. Normalmente fiz com 3 - 8 colegas
i. Eu senti pena da pessoa
e. Normalmente fiz com mais de 8 colegas

Unidade 5 Estudo de Caso Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
47
21) Algum falou com voc dos maus tratos que fez a outros na escola,
desde o ano passado? (Marque uma ou mais respostas)
a. No maltratei os meus colegas desde o ano passado
b. Ningum falou comigo, embora eu tenha maltratado outros colegas
c. O diretor, coordenador ou outro funcionrio
d. Os meus pais / responsveis
e. Os meus irmos ou irms
f. Os meus amigos
g. Outras pessoas. Por favor, diga com quem: ________________________
Enfrentando o Bullying
Publicado por Mnica. Acesso em 07/09/2013, disponvel em <http://
webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:fotSqa29SsQJ:cronicas
urbanas.wordpress.com/2011/03/22/enfrentando-o-bullying/+&cd=5&hl=pt-
BR&ct=clnk&gl=br>
Meu pai dizia, em tom de brincadeira, que assim que os historiadores
saram de perto, Golias desceu o cacete no Davi, pra ele parar com
essa mania besta de ficar jogando pedra nos outros. A histria do
pequenino que derrubou o gigante com a ajuda de sua funda
possivelmente o primeiro real exemplo de uma reao ao bullying
de que temos notcia e, desde ento, casos semelhantes so sempre
lembrados quando queremos provar que tamanho no documento.
O caso que bullying algo bem mais complicado e muito
mais doloroso do que nos fazem acreditar Davi e Golias. Est
comeando cada dia mais cedo, com crianas cada vez mais novas.
Unidade 5 Estudo de Caso
Est bem mais violento e cruel, no s no abuso fsico, mas tambm
no emocional. J saiu dos ptios das escolas e do parquinho na
frente de casa e alcanou o mundo virtual, onde o anonimato pode
tornar os bullies especialmente perversos. tema de campanha
envolvendo celebridades e presidentes, assunto recorrente nos
painis de discusso e programas de TV. Est ficando cada vez mais
corriqueiro, e todo mundo sabe o perigo que quando essas coisas
viram lugar-comum: as pessoas primeiro deixam de se espantar,
depois param de se importar.
Ento a gente entende quando um vdeo como o do garoto australiano
Casey Heynes vira febre na Internet. Casey tem 15 anos e h anos
sofria nas mos dos colegas de escola por ser gordinho e boa-praa
um prato cheio para os metidos a valentes. E Casey at era maior
do que eles, mas simplesmente no revidava. Quer dizer, isso at
ele resolver um dia dar um basta e partir para a reao. Na frente
das cmeras dos colegas que queriam justamente mostrar o garoto
sendo atacado mais uma vez. Ouvindo Casey dando entrevista
depois, a gente v que tudo que ele queria era que nada daquilo
tivesse acontecido. O pai, como tantas vezes acontece, no sabia
que a situao de seu filho era to dramtica.
No consigo nem imaginar o que viver assim durante anos, ainda
mais sendo uma criana. Nunca sofri bullying; na escola eu s vezes
era considerada meio nerd por ser boa aluna, mas acho que seria
pedir demais que os meus colegas conseguissem entender que eu,
das menorzinhas da turma e mope, no teria a menor chance se
no sentasse logo na primeira carteira. O que muitos jovens sofrem
hoje algo muito, muito mais srio do que os empurres e tapas que
os grandalhes costumavam aplicar nos menores em priscas eras.
Existem milhes de Caseys por a, e o problema que muitos vivem
sob ameaa de bullying sem reagir ou chamar a ateno de pais
e professores. Este caso talvez sirva para trazer o assunto tona
mais uma vez. Porque esse um problema que ainda est longe de
acabar.
ABAIXO O VDEO DO JOVEM Casey.
https://www.youtube.com/watch?v=eFwyLbcMhm0#t=90
Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
48
 Fbula de Esopo: A lngua
Acesso em 09/09/2013. Fonte: http://www.brasilwiki.com.br/noticia.php?id_
noticia=4185
Esopo era um escravo de rara inteligncia que servia casa de
um conhecido chefe militar da antiga Grcia. Certo dia, em que seu
patro conversava com outro companheiro sobre os males e as
virtudes do mundo, Esopo foi chamado a dar sua opinio sobre o
assunto, ao que respondeu seguramente:
Tenho a mais absoluta certeza de que a maior virtude da Terra
est venda no mercado.
Como?, perguntou o amo surpreso. Tens certeza do que est
falando? Como podes afirmar tal coisa?
No s afirmo, como, se meu amo permitir, irei at l e trarei a maior
virtude da Terra. Com a devida autorizao do amo, saiu Esopo e,
dali a alguns minutos voltou carregando um pequeno embrulho. Ao
abrir o pacote, o velho chefe encontrou vrios pedaos de lngua, e,
enfurecido, deu ao escravo uma chance para explicar-se.
Meu amo, no vos enganei. A lngua , realmente, a maior das
virtudes. Com ela podemos consolar, ensinar, esclarecer, aliviar e
conduzir. Pela lngua, os ensinamentos dos filsofos so divulgados,
os conceitos religiosos so espalhados, as obras dos poetas se
tornam conhecidas de todos. Acaso podeis negar essas verdades,
meu amo?
Boa, meu caro, retrucou o amigo do amo. J que s desembaraado,
que tal trazer-me agora o pior vcio do mundo.
perfeitamente possvel, senhor, e com nova autorizao de meu
amo, irei novamente ao mercado e de l trarei o pior vcio de toda
terra.
Unidade 5 Estudo de Caso
Concedida a permisso, Esopo saiu novamente e dali a minutos
voltava com outro pacote semelhante ao primeiro. Ao abri-lo, os
amigos encontraram novamente pedaos de lngua. Desapontados,
interrogaram o escravo e obtiveram dele surpreendente resposta:
Por que vos admirais de minha escolha? Do mesmo modo que
a lngua, bem utilizada, se converte numa sublime virtude, quando
relegada a planos inferiores se transforma no pior dos vcios. Atravs
dela tecem-se as intrigas e as violncias verbais. Atravs dela,
as verdades mais santas, por ela mesma ensinadas, podem ser
corrompidas e apresentadas como anedotas vulgares e sem sentido.
Atravs da lngua, estabelecem-se as discusses infrutferas, os
desentendimentos prolongados e as confuses populares que levam
ao desequilbrio social. Acaso podeis refutar o que digo?
Impressionados com a inteligncia invulgar do servial, ambos
os senhores calaram-se, comovidos, e o velho chefe, no mesmo
instante, reconhecendo o disparate que era ter um homem to sbio
como escravo, deu-lhe a liberdade. Esopo aceitou a libertao e
tornou-se, mais tarde, um contador de fbulas muito conhecido da
Antiguidade e cujas histrias at hoje se espalham por todo mundo.
Violncias nas escolas: o bullying e a indisciplina
Rio de Janeiro 3 agosto 2007.
Disponvel em <http://www.observatoriodainfancia.com.br/article.php3?id_
article=233> Acesso em 08/09/2013.
Marilia Pinto de Carvalho.
Professora da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo.
O termo bullying compreende todas as formas de atitudes
agressivas, intencionais e repetidas, que ocorrem sem motivao
evidente, adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s),
causando dor e angstia, e executadas dentro de uma relao
desigual de poder. Portanto, os atos repetidos entre estudantes
e o desequilbrio de poder so as caractersticas essenciais que
Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
49
 tornam possvel a intimidao da vtima. Por no existir uma palavra
na lngua portuguesa capaz de expressar todas as situaes de
bullying possveis, usamos o termo em ingls. Algumas aes
que costumam estar presentes nessas prticas: colocar apelidos,
ofender, humilhar, discriminar, excluir, intimidar, perseguir, assediar,
amedrontar, agredir, bater, roubar ou quebrar pertences, entre outras
formas. As primeiras investigaes sobre bullying foram realizadas
na Sucia nos anos 1970, e a partir da o interesse se generalizou
para os outros pases escandinavos e outras regies da Europa e
Estados Unidos. No Brasil, os estudos enfocando o bullying so
mais recentes e datam da dcada de 1990. Tm se dedicado a
esse tema, em especial, a Associao Brasileira Multiprofissional
de Proteo Infncia e Adolescncia (Abrapia) e pesquisadores
como Cleodelice Fante (2003), que realizou estudos em So Jos
do Rio Preto, estado de So Paulo.
Neste texto, o bullying ser tratado como parte dos comportamentos
de indisciplina escolar. Para ns, a INDISCIPLINA inclui todos os
atos que ferem as regras de bom funcionamento da escola e das
aulas: as prticas de agresso fsica e verbal entre colegas, que
caracterizam o bullying; todas as formas de desrespeito e agresso
verbal aos professores e outros educadores da escola; aes contra
o patrimnio, como pichaes, quebra de carteiras e materiais;
recusa a participar das atividades escolares, conversas, barulho ou
deslocamentos indevidos durante as aulas; e muitos outros atos,
frequentemente chamados de microviolncias ou incivilidades. Na
verdade, o conceito de INDISCIPLINA extremamente amplo e
vago. Algumas regras, em geral, esto especificadas nos regimentos
escolares, mas no cotidiano das classes so os professores que,
com seus diferentes estilos e formas de organizao do trabalho,
delimitam o que considerado ou no indisciplina. O mesmo acontece
frequentemente nos ptios de recreio, nos quais inspetores de alunos
e outros funcionrios podem definir quais so os comportamentos
aceitos ou no.
Unidade 5 Estudo de Caso
A INDISCIPLINA hoje uma das principais queixas tanto de
professores quanto de alunos, quando perguntados sobre o principal
problema de suas escolas. E cada vez mais frequente, tanto nas
falas dos educadores, quanto na imprensa, ocorrer uma grande
confuso entre VIOLNCIA e INDISCIPLINA. H, efetivamente
muitas situaes em que difcil separar com clareza esses conceitos
e h muitos casos em que uma ao de indisciplina transita para
um ato violento: por exemplo, quando dois alunos comeam uma
discusso durante uma aula e essa discusso desemboca numa
briga em que esto envolvidas armas. Tambm muito importante
reconhecer o sentido antitico e antipedaggico de certas aes dos
prprios professores, como o desrespeito aos alunos, o absentesmo
sistemtico, o descaso com a qualidade de suas aulas etc. Mas
chamar todos esses comportamentos de VIOLNCIA (ainda que
simblica) tem gerado mais confuso do que solues. Uma forma
simples de distingui-las que atos de VIOLNCIA ferem o Cdigo
Penal (por exemplo: porte de armas, uso de drogas etc.); j atos de
INDISCIPLINA dizem respeito apenas ao mbito escolar, ferem o
regimento escolar, os acordos (nem sempre bem explicitados) para
o bom funcionamento do trabalho pedaggico ou as regras de boa
convivncia e civilidade.
O atual clima de medo e violncia generalizados, que reforado
pela mdia, tem levado muitos educadores a tratarem como casos
de polcia situaes que poderiam e deveriam ser resolvidas como
questes educacionais, por isso considero importante distinguir
esses dois conceitos. Isso ocorre no apenas no Brasil, como vimos
recentemente na televiso, com a polcia norte-americana sendo
chamada a uma escola para prender uma garotinha negra de apenas
5 ou 6 anos de idade, que estava agressiva e descontrolada. H dois
meses uma pesquisadora da USP presenciou a Guarda Municipal
de So Paulo ser chamada para dentro de uma sala de aula do
Ensino Mdio de uma escola pblica de periferia, para obrigar um
aluno a tirar o bon!
Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
50
 Para ns, educadores, o mais importante tentar entender as
atitudes de nossos alunos e alunas, quais so as mensagens que
eles esto nos passando por meio da linguagem da indisciplina: por
que eles nos desobedecem e desafiam? Por que muitos insistem
em atrapalhar as aulas? Por que tratam os colegas de forma
desrespeitosa e agressiva? Por que estragam, riscam e destroem
sua prpria sala de aula, sua escola?
Para compreender esses recados cifrados, devemos, em primeiro
lugar, abandonar duas afirmaes muito frequentes. A primeira
que a indisciplina um fenmeno recente nas escolas ou, pelo
menos, que aumentou de maneira surpreendente nos ltimos anos.
No h nada que nos comprove isso, embora haja um aumento de
sua visibilidade e possa ser verdadeiro um aumento da frequncia
de atos indisciplinados. A indisciplina escolar objeto de estudo de
socilogos, como o francs Emile Durkheim, pelo menos desde a
passagem do sculo XIX para o XX. Se a escola exige uma certa
disciplina, um tipo de comportamento regrado para que seus
objetivos de aprendizagem e socializao se realizem, ela traz
sempre consigo a indisciplina, a burla s regras estabelecidas. O
que h hoje, com certeza, no Brasil, um aumento das falas e das
preocupaes com respeito indisciplina e isso tanto por parte de
educadores quanto dos prprios alunos.
A segunda afirmao que devemos abandonar que esse suposto
aumento da indisciplina estaria ligado ampliao das oportunidades
de acesso escola, que trouxe para dentro de seus muros um
conjunto de alunos originados de famlias de camadas populares.
Esses alunos trariam de casa um comportamento desregrado,
antiescolar, seriam mal-educados e indisciplinados. Essa ideia
em geral vem acompanhada de um forte julgamento moral das
famlias pobres especialmente das mes que seriam famlias
desestruturadas, incapazes de educar seus filhos adequadamente.
Ora, recentemente participei de uma pesquisa em uma escola pblica
de Ensino Mdio cujos educadores procuraram nossa equipe da
Unidade 5 Estudo de Caso
USP justamente porque percebiam a instituio como muito violenta
e queriam buscar solues junto conosco. Montamos um projeto de
pesquisa em colaborao, do qual participaram tanto professores da
escola quanto pesquisadores da universidade. E quais foram nossas
constataes ao ouvir os alunos e frequentar a escola? Que no
se tratava propriamente de violncia, mas de indisciplina; que essa
indisciplina incomodava profundamente os prprios alunos; e que
eles alegavam no apenas a falta de regras claras, mas tambm a
oferta de um ensino de muito baixa qualidade, com turmas lotadas,
falta de aulas prticas, falta de materiais, professores cansados e
desinteressados.
Por um lado, inegvel que vivemos um momento de profundas
transformaes nas relaes entre jovens e adultos, no qual a
autoridade das velhas geraes contestada e a legitimidade da
escola como espao de transmisso de saberes relevantes colocada
em cheque a cada momento (Para que eu preciso aprender isso? -
Por que devo estudar se meu diploma no valer nada no mercado
de trabalho?). Por outro lado, as escolas s quais esses novos alunos
de camadas populares esto tendo acesso so de pssima qualidade,
pois a expanso est sendo feita sem que haja recursos suficientes
para a formao e para o pagamento de salrios adequados aos
professores, para a montagem de bibliotecas, laboratrios e salas
de informtica, para que seja oferecido um ensino flexvel, atraente.
A qualidade do ensino envolve tanto aspectos materiais quanto a
presena de um corpo docente estvel e satisfeito, que disponha
de tempo remunerado para reunies, e possa dedicar-se a uma
nica escola, como indicam estudos internacionais conduzidos pela
UNESCO (1998). Nossos professores sentem-se despreparados
diante das novas exigncias dos jovens, particularmente no que
se refere quilo que ultrapassa os contedos especficos de suas
disciplinas (Histria, Geografia, Portugus etc.), aquilo que se refere
socializao, ao comportamento e vida dos estudantes para
alm da escola. Nossos jovens vivem num mundo que lhes oferece
bem poucas alternativas de realizao pessoal e profissional e que
Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
51
 os bombardeia o tempo todo com valores ligados ao individualismo,
ascenso social, ao consumismo, competitividade.
Na escola em que pesquisamos, os professores participantes
envolveram-se na elaborao de novas propostas pedaggicas para
suas matrias, criando projetos e atividades interdisciplinares. E, por
outro lado, exercitaram sua capacidade de ouvir os alunos e de ajud-
los a aprender a resolver conflitos de forma negociada e solidria. A
mudana de atitude institucional mostrou-se to importante quanto
a recuperao material da escola, que era considerada feia, suja e
mal-equipada pelos alunos. Nada disso foi fcil, nem so conquistas
definitivas, mas deram-nos a certeza de que preciso parar de
se queixar das famlias e da violncia social e perceber quais so
as relaes estabelecidas dentro da prpria escola e que tipo de
ensino oferecemos a nossos alunos. Podemos reconquistar respeito
e legitimidade por meio de um trabalho pedaggico srio e de
relaes democrticas. Isto , comportamentos de INDISCIPLINA,
muitas vezes, so recados de que os alunos no esto vendo
sentido em nada e querem mais respeito s suas ideias, ao mesmo
tempo que necessitam de regras mais claras e justas e de um ensino
de qualidade que leve em considerao suas capacidades e suas
vivncias fora da escola.
Finalmente, gostaria de destacar que tanto o bullying quanto
a indisciplina no acontecem apenas devido a caractersticas
individuais de cada aluno, tendncia que tem predominado na
anlise desses fenmenos. claro que h casos de problemas de
personalidade que o apoio de profissionais especializados poderia
amenizar. Mas a indisciplina um fenmeno fundamentalmente
coletivo e caracteristicamente escolar. Quantas vezes vemos
um aluno que, individualmente, cordato, transformar-se num
bagunceiro quanto se junta a determinado grupo ou classe?
INDISCIPLINA tambm um fenmeno marcado por todas as
desigualdades e hierarquias sociais. Perseguies e apelidos muitas
vezes esto ligados ao pertencimento racial e orientao sexual de
Unidade 5 Estudo de Caso
colegas, reforando e recriando preconceitos, racismo e homofobia.
Alm disso, sabemos que tanto as vtimas quanto os autores nessas
situaes so, na sua maioria, meninos e rapazes, e que h modelos
de masculinidade a envolvidos. estranho como esses temas vm
sendo discutidos no Brasil como se eles nada tivessem a ver com as
relaes de gnero, quando na verdade estamos falando o tempo
todo de determinadas formas de masculinidade - de rapazes que
buscam afirmar sua virilidade por meio do enfrentamento das regras
escolares, do uso da fora fsica, da agresso e de conquistas
heterossexuais. Essas masculinidades fazem parte da trajetria de
um grupo significativo de nossos alunos, um caminho que muitas
vezes desemboca em atitudes antiescola, em fracasso escolar,
transgresso e, no limite, em violncia social.
importante ressaltar que essas masculinidades no vm prontas
de fora para dentro do ambiente escolar. A masculinidade est
organizada, em escala macro, em torno da posse do poder social:
afirmar a prpria virilidade implica o exerccio de algum tipo de
poder. Na medida em que se veem excludos do sucesso escolar
e do reconhecimento acadmico, alguns estudantes assumem
essas formas de masculinidade de enfrentamento como nica via de
realizao de algum poder e autonomia. Eles lidam com as mltiplas
incertezas de sua posio, desenvolvendo o que considerado pelos
adultos da escola como agressividade, indisciplina, abuso de poder
e mesmo violncia. Ao deixar intocada a discusso sobre a relao
intrnseca e pretensamente natural entre masculinidade e poder
e ao mesmo tempo dificultar o acesso a outras formas de poder
socialmente mais aceitveis, como por meio do bom desempenho
escolar, a escola pode estar contribuindo na construo de trajetrias
de indisciplina e de violncia.
Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
52
 3) Quando foi a ltima vez que voc sofreu algum tipo de intimidao,
agresso ou assdio?

a. Hoje ( )
Para refletir b. Nos ltimos 30 dias ( )
c. Nos ltimos 6 meses ( )
Considerando o clebre pensamento de Paulo Freire de que A leitura
do mundo precede a leitura da palavra, o que voc pode dizer acerca d. H 1 ano ou mais ( )
do fenmeno bullying? Voc conhece algum caso de bullying na
4) Quantas vezes voc j sofreu intimidao, agresso ou assdio?
comunidade onde vive? Voc j vivenciou, na infncia, algo semelhante?
Em caso afirmativo, como fez para superar tudo isso? a. Uma vez ( )
b. Diversas vezes ( )
c. Quase todos os dias ( )
Atividade 3 d. Vrias vezes ao dia ( )

Aplique o questionrio de pesquisa da Kidscape abaixo, na sala de aula em que 5) Onde isso aconteceu?
voc leciona, ou numa pequena comunidade, aps isso, faa a tabulao e a
anlise dos dados obtidos. O que eles te dizem? a. Indo ou vindo da escola ( )
b. No ptio da escola ( )
Fonte: http://www.observatoriodainfancia.com.br/IMG/pdf/doc-161.pdf
c. Nos banheiros da escola ( )
1) voc j sofreu algum tipo de intimidao, agresso ou assdio? d. Na sala de aula ( )
a. SIM ( ) e. No refeitrio da escola ( )

b. NO ( ) f. Em outro local ( ) Onde? _____________________________________

2) Que idade voc tinha quando isso aconteceu? 6) Como voc se sentiu quando isso aconteceu?

a. Menos de 5 anos ( ) a. No me incomodou ( )

b. De 5 a 11 anos ( ) b. Me senti assustado ( )

c. De 11 a 14 anos ( ) c. Fiquei com medo ( )

d. Mais de 14 anos ( ) d. Me senti mal ( )

e. No queria mais ir para a escola ( )

Unidade 5 Estudo de Caso Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
53
7) Quais foram as consequncias da intimidao, agresso ou assdio 11) Quem intimidou, agrediu ou assediou voc ?
sofrido por voc?
a. Menino ( )
a. No teve consequncias ( )
b. Menina ( )
b. Algumas consequncias ruins ( )
12) Que tipo de intimidao, agresso ou assdio voc sofreu?
c. Consequncias terrveis ( )
d. Fez voc mudar de escola ( ) a. Fsico ( )
b. Verbal ( )
8) O que voc pensa sobre quem pratica intimidao, agresso ou assdio
na escola? c. Emocional ( )
d. Sexual ( )
a. No penso nada ( )
e. Racista ( )
b. Tenho pena deles ( )
c. No gosto deles ( ) 13) O que poderia ser feito para resolver esse problema?

d. Gosto deles ( ) ____________________________________________________________

____________________________________________________________
9) Na sua opinio, de quem a culpa se a intimidao, agresso ou assdio
____________________________________________________________
continuam acontecendo?
14) Voc j intimidou, agrediu ou assediou algum?
a. De quem agride ( )
b. Dos pais deles ( ) a. SIM ( )

c. Dos professores ( ) b. NO ( )

d. Da direo da escola ( )
e. De quem agredido ( )
f. Dos outros alunos que s assistem e no fazem nada ( )

10) Por favor, marque se voc :

a. Menino ( )
b. Menina ( )

Unidade 5 Estudo de Caso Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
54
O que os pais precisam saber?

Os pais hodiernos, em decorrncia da vida atribulada, delegam a funo de

educar para a escola, para a bab, para o psiclogo... Com a devida vnia,
a primeira escola o prprio lar. A criana no racista, preconceituosa,
homofbica e, tantas outras misrias morais, ao acaso. Ela aprendeu e
apreendeu em algum contexto e no teve suas arestas podadas no momento
adequado pelos genitores, o que torna a tarefa muito mais rdua posteriormente.

Desse modo, os pais precisam saber que a receita para a arte de educar
participar efetivamente da vida dos filhos. doar-se e no dar coisas, somente.
Dar a coisa fcil. Dar-se exige mais sacrifcio, exige renncia, exige afeto!

Penso que a melhor maneira de se combater o bullying a presena efetiva na

educao dos filhos, a busca por uma religiosidade, o respeito s diversidades,
a prtica ao voluntariado desde tenra idade, entre outros.

Este curso visou dar ferramentas aos educadores e aos pais para a edificao
de um mundo melhor. Caso eu logre xito com apenas um, eu j estarei bastante
satisfeito.

Unidade 5 Estudo de Caso Texto nico Fenmeno Bullying na Educao Fsica Escolar
55
 Para (no) Finalizar

Bullying Pois omissos no podemos ficar

Como brincadeira de mau gosto
Com licena minha gente Invade caladamente as escolas
Precisamos de concentrao Deixando na vida de muita gente
Pra falar de um tal de Bullying Cicatrizes e pssimas memrias
Que requer muita ateno Levantemos essa bandeira
Oh nominho complicado Em nome de todos e da populao brasileira
Poucos sabem de onde vem
Peo licena novamente
Foi o povo americano
Pra falar a pais e professores
Que inventou esse desdm
Que ausncia de afeto e acolhimento
E aqui pode ser falado
No nos trazem resultados promissores
Como valento ou tirano
Esse fator merece vigilncia e interveno
Esse danado perturba muita gente Pois assim, analisamos melhor a situao
um negcio confuso E no vemos tanta violncia nos corredores
E mais comum do que se imagina
A pessoa fica depressiva
Sendo na escola o lugar mais presente
Podendo at se matar
Misturando excluso, humilhao
Esse o Bullyncdio
Desprezo e perseguio
Que juntos podemos evitar
Ento vamos ficar atentos pessoal, o negcio no fcil no
E sobre ele prosear E ningum merece passar por tamanha humilhao.
uma violncia silenciosa
Aqui tem pano pra manga
Muitas vezes banalizada
Como o leitor percebeu
Que preciso apurar
Mas vamos ficando por aqui

Bullying: O que . Como prevenir. Como combater. Para (no) finalizar

56
Pois uma discusso longa
Reflitam todos sobre o Bullying
E no permitam omitir
Ento respeitemos os colegas
Para refletir
E as pessoas em geral
Solucionar esse problema Considerando que o processo de educao no tarefa exclusiva da
agora fundamental escola, mas de toda sociedade, especialmente dos pais, responda:
Pr em prtica a discusso Em sua opinio, a que se deve esse desconhecimento por parte dos
o passo inicial. genitores apontado nos versos acima?

Por Valria Bezerra da Silva e Jssica dos Santos Oliveira. Campina Grande - PB - por correio
eletrnico. Fonte: <http://www.pucrs.br/mj/poema-cordel-135.php>. Acesso em 27/08/2013.

Bullying: O que . Como prevenir. Como combater. Para (no) finalizar

57
 Referncias

ABRAPIA. Programas de Reduo do Comportamento Agressivo Entre Estudantes, 2007. Disponvel em: http://www.bullying.com.br/BPrograma11.htm.
Acesso em: 09/11/2007.

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