MEDICIONES DE LA ENSEANZA Y EL

APRENDIZAJE
Profa. Adriana Rocio Lizcano

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DE UN PLAN DE ASIGNATURA

Asignatura
Ciencia e Ingeniera de Materiales

Objetivos
En la Tabla 1 y la Tabla 2 se presentan los objetivos generales y especficos de la
asignatura, respectivamente, basados en los temas que debe conocer un estudiante de
ingeniera segn las principales referencias bibliogrficas empleadas para el estudio de
la Ciencia e Ingeniera de Materiales [1-6]. Tales objetivos son relacionados, adems,
con los niveles de aprendizaje propuestos por Biggs y Bloom [7,8].

Objetivos generales

Tabla 1. Objetivos generales de la asignatura y su clasificacin segn los niveles de aprendizaje

de Biggs y Bloom.

Nivel de aprendizaje*
Objetivo Segn Segn
Biggs [7] Bloom [8]
Comprender la relacin existente entre Relacional Evaluar
estructura, procesamiento y propiedades
de los materiales.
Seleccionar el material adecuado segn Relacional Evaluar
determinados requerimientos de diseo.
*Los niveles de aprendizaje correspondientes a cada objetivo expuesto
estn basados en la propuesta de Biggs y Bloom cuyo resumen se
muestra en la seccin de anexos.

Objetivos especficos

Tabla 2. Objetivos especficos de la asignatura y su clasificacin segn los niveles de aprendizaje

de Biggs y Bloom.

Nivel de aprendizaje*
Objetivo Segn Biggs Segn
[7] Bloom [8]
Identificar los tipos de materiales existentes y las principales Multi- Analizar
caractersticas que los diferencian entre s. estructural
Estudiar la estructura atmica y el tipo de enlace Relacional Evaluar
interatmico que caracteriza cada tipo de material y su
relacin con las propiedades de estos.
Estudiar los principales tipos de estructuras cristalinas que Relacional Evaluar
presentan los slidos y el efecto de las imperfecciones
presentes en las propiedades de los materiales.
Comprender la importancia de los diagramas de fase en el Relacional Evaluar

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estudio de las transformaciones microestructurales que

sufren los materiales bajo diferentes tratamientos trmicos.
Evaluar las principales propiedades mecnicas, elctricas, Multi- Aplicar
magnticas, pticas y trmicas de los materiales mediante estructural
ensayos estandarizados.
Comprender los principales criterios involucrados en la Relacional Evaluar
seleccin del material adecuado para determinado
requerimiento.
*Los niveles de aprendizaje correspondientes a cada objetivo expuesto estn basados en la
propuesta de Biggs y Bloom cuyo resumen se muestra en la seccin de anexos.

Competencias

Tabla 3. Objetivos especficos de la asignatura y su clasificacin segn los niveles de aprendizaje

de Biggs y Bloom.

Nivel de aprendizaje*
Competencia Segn Biggs Segn
[7] Bloom [8]
Identificacin y discriminacin de materiales a partir de las Multi- Analizar
principales caractersticas que los distinguen entre s. estructural
Capacidad de predecir las propiedades macroscpicas de los Relacional Evaluar
materiales a partir del estudio de sus caractersticas
atmicas y microestructurales.
Aplicacin de tratamientos trmicos a aleaciones metlicas Relacional Evaluar
segn requerimientos de diseo.
Medida de propiedades mecnicas, elctricas, magnticas, Multi- Aplicar
pticas y trmicas mediante ensayos estandarizados. estructural
Seleccin de materiales adecuados para cada requerimiento. Relacional Evaluar
*Los niveles de aprendizaje correspondientes a cada competencia expuesta estn basados
en la propuesta de Biggs y Bloom cuyo resumen se muestra en la seccin de anexos.

Objetivos y competencias segn el alcance de la asignatura

Los objetivos y competencias propuestos son coherentes con el alcance de la
asignatura pues comprenden temas fundamentales de la Ciencia e Ingeniera de
materiales que deberan formar parte del desarrollo de un ingeniero. De hecho, son
similares a lo propuesto por otras instituciones [9]. Sin embargo, adems de la
seleccin de materiales como trmino de lo estudiado en la asignatura, sera de inters
que los futuros profesionales de la ingeniera sean capaces de disear materiales de
manera tal de alcanzar los niveles superiores de aprendizaje establecidos por Biggs y
Bloom, abstracto ampliado y crear, respectivamente.

Referencias
[1 W. Smith, Fundamentos de la Ciencia e Ingeniera de Materiales, 3rd ed. Madrid,
] Espaa: McGraw-Hill, Inc, 1998.

Por: Jeaniscar V. Daz Salaverra

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[2 D. Askeland and P. Phul, Ciencia e Ingeniera de los Materiales, 4th ed. Mxico:
] Thomson Learning, 2004.
[3 W. Callister, Materials Science and Engineering - An Introduction, 7th ed. New York,
] USA: John Wiley & Sons, Inc, 2007.
[4 B. Mitchell, An Introduction to Materials Engineerind and Science - For Chemicals
] and Materials Engineers. Hoboken, USA: John Wiley & Sons, Inc, 2004.
[5 S. Kakani and A. Kakani, Material Science. New Delhi: New Age International (P) Ltd,
] 2004.
[6 R. Higgins, Materials for Engineers and Technicians, 4th ed. Oxfordq, UK: Elsevier,
] 2006.
[7 J. Biggs and K. Collis, "Origin and Description of the SOLO Taxonomy," in Evaluating
] the Quality of Learning: The SOLO Taxonomy (Structure of the Observed Learning
Outcome). New York: Academic Press, Inc, 1982, ch. 2, pp. 17-31.
[8 L. Anderson, D. Krathwohl, and B. Bloom, A Taxonomy for Learning, Teaching, and
] Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York,
USA: Longman, 2001.
[9 G. Martnez and M. Bermudez, "Ciencia e Ingeniera de Materiales," Ingeniera de
] Materiales y Fabricacin, Universidad Politcnica de Cartagena, Cartagena, Espaa,
Gua docente de la asignatura 2009.

Anexos
Los niveles de aprendizaje que corresponden a cada objetivo y competencia propuesto
estn basados en las taxonomas de Biggs y Bloom cuyos resmenes se muestran en la
Tabla 4 y la Tabla 5.

Tabla 4. Niveles de aprendizaje de la taxonoma SOLO (Structure of Observed LEarning

Outcome) de Biggs [7].
(1) Pre- Sin comprensin.
estructural
(2) Uni- Identificacin de un nico aspecto y realizacin de un nico
estructural procedimiento.
(3) Multi- Identificacin de varios aspectos y realizacin de diferentes
estructural procedimientos.
(4) Relacional Identificacin, enumeracin, descripcin y combinacin de
varios aspectos.
(5) Abstracto Reflexin, generalizacin de conceptos, formulacin de
ampliado hiptesis.

Tabla 5. Niveles de aprendizaje de la taxonoma de Bloom modificada [8].

(1) Recordar Recordar trminos y conceptos sin necesidad de comprender.
(2) Compren Mostrar comprensin bsica de ideas.
der
(3) Aplicar Resolver problemas utilizando el conocimiento adquirido.
(4) Analizar Descomponer la informacin identificando sus causas y realizar
inferencias.
(5) Evaluar Realizar juicios sobre la informacin basndose en ciertos criterios.
(6) Crear Proponer soluciones alternativas a partir de la combinacin de la
informacin recopilada.

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