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A adolescncia como construo social: estudo

sobre livros destinados a pais e educadores

Adolescncia como uma construo social


Ana Mercs Bahia Bock

Resumo

A adolescncia tem sido tema de interesse na sociedade e, conseqentemente, a Psicologia tem dedicado a ela espao importante, tanto no campo da
Psicologia do Desenvolvimento quanto nas reas de Psicologia da Educao e Psicologia Social. Livros, revistas e publicaes tm sido produzidos para
levar aos pais e educadores um saber mais tcnico sobre a adolescncia. O interesse de nosso estudo se colocou exatamente na concepo de
adolescncia apresentada nestas publicaes e se props a uma anlise crtica, indicando as conseqncias de concepes naturalizantes, tanto na prtica
educativa quanto na fragilidade das polticas pblicas neste setor. Com base na perspectiva scio-histrica em Psicologia, pretendeu-se contribuir para
a divulgao e desenvolvimento de uma concepo de adolescncia como produo social, indicando possibilidades de novas prticas e subsdios para
a construo de polticas pblicas para a juventude, levando-se em considerao a adolescncia a partir de sua natureza histrica.
Palavras-chave: adolescncia; polticas pblicas; juventude

Adolescence as a Social Construction - a Research on the Concept On


Books Applied to Parents and Educators
Abstract

The adolescence has been a society interest theme and consequently Psychology is giving it a very important space not only in the field of Development
Psychology but on fields of Education and Social Psychology as well. Books, magazines and publications have being produced in order to give parents and
educators a more technical knowledge on the adolescence theme. The interest of our research is related to the exact conception of adolescence that
those publications present and considers its critical analysis indicating the consequences of naturalizing conceptions as much as in the educative practice
as in the fragility of public policies in that sector. Based on social-historical perspective in psychology, it was intended to contribute to the spreading and
development of an adolescence conception that takes it as a social production indicating possibilities of new practices and allowances to the construction
of youth public policies that considers adolescence its social historical nature.
Keywords: Adolescence, Public Policies, Youth

Adolescencia como construccin social: estudio sobre libros destinados a


padres y educadores
Resumen

La adolescencia ha sido un tema de inters en la sociedad y por consiguiente la Psicologa le ha dedicado un espacio importante, tanto en el campo de la
Psicologa del Desarrollo como tambin en el rea de la Psicologa de la Educacin y la Psicologa Social. Libros, revistas y publicaciones han sido producidos
para pasarle a los padres y educadores un saber ms tcnico sobre la adolescencia. El inters de nuestro estudio se encaj exactamente en la concepcin de
la adolescencia que estas publicaciones presentan, y se propone un anlisis clnico de ellas, indicando las consecuencias de concepciones naturalizantes, tanto
en la prctica educativa como en la fragilidad de las polticas pblicas en este sector. Con base en la perspectiva socio-histrica en Psicologa se pretendi
contribuir para la divulgacin y desarrollo de una concepcin de adolescencia que la tome como produccin social, indicando posibilidades de nuevas
prcticas y subsidios para la construccin de polticas pblicas para la juventud que vea a la adolescencia a partir de su naturaleza histrica.
Palabras clave: adolescencia, polticas pblicas, juventud.

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A Psicologia e outras reas da cincia tm se dedi- todas as manifestaes da conduta, dominada pela
cado ao estudo da adolescncia, buscando contribuir ao, que constitui a forma de expresso conceitual
a qualificao dos trabalhos profissionais com estes mais tpica deste perodo da vida; 9) uma separao
jovens e a compreenso dos problemas sociais en- progressiva dos pais; e 10) constantes flutuaes de
volvendo a juventude. Livros, revistas e publicaes humor e do estado de nimo (Knobel, 1989, p.29)
tm sido produzidos para levar aos pais e educado- Note-se que as concepes correntes, at ento,
res um saber mais tcnico sobre a adolescncia, concebiam a adolescncia como uma etapa natural do
instrumentando profissionais e pais a lidarem com eles desenvolvimento, tendo um carter universal e
de modo mais competente e eficaz. Ou seja, a ado- abstrato. Inerente ao desenvolvimento humano, a
lescncia tem se tornado um tema de interesse para adolescncia no s foi naturalizada, mas tambm
o qual se tem criado um saber especfico. Em publi- percebida como uma fase difcil, uma fase do desen-
cao recente, Aguiar, Bock e Ozella (2001) apresen- volvimento, semi-patolgica, que se apresenta carre-
tam uma sntese de estudos sobre o conceito de ado- gada de conflitos naturais. A cultura aparece apenas
lescncia. Os autores afirmam a marca indelvel da como molde da expresso de uma adolescncia natu-
Psicanlise na construo do conceito e identificam ral que, por outro lado, sofre com a presso exercida
no incio do sculo XX, com Stanley Hall, a introdu- pela sociedade atual, a qual impe a moratria ao ado-
o da adolescncia como objeto de estudo da Psico- lescente pela dificuldade e demora para ingressar no
logia. Concebida como uma fase da vida do homem, mundo do trabalho. Nessas construes tericas,
ela foi identificada como uma etapa marcada por tor- encontramos a viso de que o homem dotado de
mentos e conturbaes vinculadas emergncia da uma natureza, dada a ele pela espcie e, conforme
sexualidade. cresce, se desenvolve e se relaciona com o meio,
Foi Erickson (1976), no entanto, que atualizando caractersticas que j esto l, pois so de
institucionalizou a adolescncia. Apresentou-a a par- sua natureza. A adolescncia pertence a esse conjun-
tir do conceito de moratria e a caracterizou como to de aspectos. Suas caractersticas so decorrentes
uma fase especial no processo do desenvolvimento, do amadurecer; so hormnios jogados na circula-
na qual a confuso de papis, as dificuldades para es- o sangunea e o desabrochar da sexualidade genital
tabelecer uma identidade prpria a marcavam como os fatores responsveis pelo aparecimento da
...um modo de vida entre a infncia e a vida adulta sintomatologia da adolescncia normal.
(Erickson, 1976, p.128). Inmeros estudos tm sido feitos sem que se apre-
Erickson foi seguido por muitos autores. Na Am- sente uma nova verso ou conceituao para a ado-
rica Latina cabe destacar Aberastury e Knobel (1989) lescncia capaz de superar a viso naturalizante.
que, com sua obra, tornaram-se referncia para pro- David Levinsky (1995) conceitua a adolescncia
fissionais de vrias reas. Knobel introduziu a noo como sendo uma fase do desenvolvimento evolutivo,
de sndrome normal da adolescncia, caracterizada em que a criana gradualmente passa para a vida adul-
por uma sintomatologia que inclui: 1) busca de si ta de acordo com as condies ambientais e de his-
mesmo e da identidade; 2) tendncia grupal; 3) ne- tria pessoal. Levinsky entende a adolescncia como
cessidade de intelectualizar e fantasiar; 4) crises reli- de natureza psicossocial, no entanto, ao debater o
giosas, que podem ir desde o atesmo mais intransi- surgimento da fase, vincula-a puberdade e ao de-
gente at o misticismo mais fervoroso; 5) senvolvimento cognitivo. Para o autor, a adolescncia
deslocalizao temporal, em que o pensamento ad- caracterizada pelo modo com que a sociedade a
quire as caractersticas de pensamento primrio; 6) representa, ou seja, nas sociedades modernas ela
evoluo sexual manifesta, desde o auto-erotismo at mais lenta e dolorosa e j nas primitivas, ela era
a heterossexualidade genital adulta; 7) atitude social agilizada e atenuada pelos ritos de passagem e pela
reivindicatria com tendncias anti ou associais de maior facilidade em participar do mundo adulto. Ao
diversa intensidade; 8) contradies sucessivas em lado desta leitura mais social e cultural, Levinsky refe-

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re-se s crises universais na adolescncia ligadas ao reconhecidos, a adolescncia vivida sob forma de
tabu do incesto. A sociedade e a cultura agravam a imensa contradio e ambigidade. No mais, um
crise dos adolescentes com sua hipocrisia e parado- fenmeno das sociedades modernas surgidas no final
xos, introjetando no adolescente seus defeitos de for- do sculo XIX e incio do sculo XX com o incre-
ma projetiva. mento da urbanizao e industrializao, emergindo
Iami Tiba (1985), outro autor brasileiro de gran- entre a infncia e a vida adulta como um perodo in-
de repercusso na rea, define a adolescncia como termedirio. Segundo as autoras, vivenciar experin-
uma fase do desenvolvimento no estabilizada por cias com seus grupos de pares seria a maior aspira-
tempo de durao, mas que sempre tem incio aps a o, pois deste modo deixam de ser crianas, esta-
puberdade, e nada mais do que a maturao belecendo novas relaes com seus pais e familiares.
filogeneticamente programada do aparelho Melucci (1997) afirma que a adolescncia a ida-
reprodutor. A adolescncia seria uma fase de de da vida em que se comea a enfrentar o tempo
reestruturao do ncleo do eu, quando as estrutu- como uma dimenso significativa e contraditria da
ras psquicas/corporais, familiares e comunitrias so- identidade. Nesta idade, o futuro visto como um
frem mudanas conflitantes. Lutos e fragilidades ps- conjunto de possibilidades, prevalecendo sua orien-
quicas afloram neste perodo em que o adolescente tao. Essas possibilidades podem se tornar fantas-
tende a buscar autonomia, liberdade, prazer e status, mas, por no haver tempo para realiz-las.
agindo de maneira compulsiva e agressiva. A cultura Bajoit e Franssen (1997) relacionam a adolescn-
aparece como reflexo dos aspectos corporais e psi- cia experincia no mercado de trabalho, entendo-a
colgicos (naturais), assim como os modos de pro- como um momento decisivo na definio da identida-
duo da vida tambm no so vistos como de do jovem. Apontam que, no entanto, a referncia
constitutivos da adolescncia. ao trabalho tradicional se tornou impraticvel por sua
Outeiral (1994) outro autor brasileiro utilizado dificuldade de insero, sendo esta degradao vivida
como referncia na rea. Para ele, a adolescncia como crise. Eles realizaram um estudo interessante,
uma fase do crescimento humano que se caracteriza mostrando como em cada grupo social esta crise
pela definio da identidade. Seu incio se d com as vivida diferentemente. Em jovens do meio popular a
transformaes do corpo, ou seja, com a puberdade, representao do trabalho est mais ligada a normas
e se estende at que a maturidade e a responsabilida- tradicionais e o desemprego vivido como excluso;
de social sejam adquiridas pelo indivduo. A adoles- j, entre os jovens da classe mdia desvalorizam o
cncia dividida, por Outeiral, em trs fases: na pri- trabalho assalariado preferindo um projeto de auto-
meira, o jovem vivencia uma passividade em relao realizao e o desemprego vivido como tempo para
as suas transformaes corporais, criando-se a partir redefinio de projetos existenciais.
da um sentimento de impotncia frente ao mundo e Peralva (1997) coloca a adolescncia como uma
realidade. Na segunda, a crise se d por um choque fase do crescimento, provindo da cristalizao das
entre geraes, j que a estrutura familiar vivida hoje idades da vida, sendo que estas fases aparecem
muito diferente da estrutura vivida por seus pais. A hierarquizadas. O velho se impe sobre o novo; o
busca da independncia o foco central, incluindo a passado informa o futuro e esta definio cultural da
busca da definio sexual. Na terceira e ltima fase, a ordem moderna define as relaes entre adultos e
busca se d pela identidade profissional e insero no jovens, estabelecendo o lugar no mundo para cada
mercado de trabalho, ou seja, a busca de reconheci- idade da vida. O jovem aquele que se integra mal,
mento pela sociedade e a independncia financeira. resiste socializao, se desvia do padro, sendo a
Para Domingues e Alvarenga (1991), a adolescn- representao do desvio.
cia uma fase para o ingresso na vida adulta e que, Estudos como os de Becker (1989) e Calligaris
pelo fato de no haver preciso sobre seu incio e seu (2000) trouxeram elementos culturais para a leitura da
trmino, demarcados atravs de rituais socialmente adolescncia, mas no superaram a viso abstrata do

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conceito. Becker (1989) prope que olhemos a ado- problemtica da vida, que deve ser superada. As ca-
lescncia como a passagem de uma atitude de simples ractersticas especficas da adolescncia (se que exis-
espectador para uma outra ativa, questionadora. Que tem) so tomadas como negativas ou como boba-
inclusive vai gerar reviso, autocrtica, transformao gens da idade.
(Becker, 1989, p.10). A adolescncia concebida como Alm disso, pode-se apontar como um elemento
transformao, toma da sociedade e da cultura, as for- importante de crtica o fato da adolescncia, concei-
mas para se expressar. tuada no mbito da Psicologia, estar fundamentada em
Partindo da adolescncia como moratria, Calligaris um nico tipo de jovem, como apontou Santos (1996):
(2000) analisa, de forma rica, as dificuldades que os homem-branco-burgus-racional-ocidental, oriundo
jovens vo encontrar na sociedade para se inserirem, em geral da Europa ou dos Estados Unidos. Os estu-
nesta fase denominada adolescncia, fase esta institu- dos, em sua maioria, so feitos a partir da existncia
da na nossa cultura e que, para o autor, s se tornou desses jovens, no se buscando em outros grupos a
problemtica, merecendo destaque em nossos estu- suas idiossincrasias; ao contrrio, como se toma a
dos, quando o olhar adulto no reconheceu nelas os adolescncia como universal e natural no h qualquer
sinais da passagem para a vida adulta (Calligaris, 2000, necessidade de buscar outros grupos para completar
p.20). Calligaris avana na direo da superao do os estudos. Esses so buscados apenas para a aplica-
conceito abstrato afirmando: ...Numa sociedade em o dos conceitos j construdos.
que os adultos fossem definidos por alguma compe- Criticar a perspectiva naturalizante se torna uma
tncia especfica, no haveria adolescentes, s candi- necessidade, pois a Psicologia, ao desenvolver pers-
datos e uma iniciao pela qual seria fcil decidir: sabe pectivas naturalizantes, deixa de contribuir para leitu-
ou no sabe, ou no adulto. Como ningum sabe ras crticas da sociedade e para a construo de pol-
direito o que um homem ou uma mulher, ningum ticas adequadas para a juventude, responsabilizando,
sabe tambm o que preciso para que um adoles- com sua leitura, o prprio adolescente e seus pais
cente se torne adulto. O critrio simples da maturao pelas questes sociais que envolvem jovens, como a
fsica descartado. Falta uma lista estabelecida de violncia e a drogadio.
provas rituais. S sobram ento a espera, a O objetivo deste estudo foi de fazer uma reviso
procrastinao e o enigma, que confrontam o adoles- crtica sobre a concepo de adolescncia que tem sido
cente este condenado a uma moratria forada de divulgada, em nossa sociedade, atravs de livros e pu-
sua vida com uma insegurana radical... (Calligaris, blicaes destinadas a pais e educadores. O estudo
2000, p.21). O autor caminha investigando as dificul- pretende tambm analisar as orientaes de condutas
dades dos jovens em obterem da sociedade informa- que tm sido decorrentes desta concepo. Preten-
es que lhes possibilitem superar a moratria e fi- de-se contribuir para a superao de concepes
nalmente conclui que, o adolescente, na falta de defi- naturalizantes que tm marcado o conceito e
nio do que ser, torna-se um intrprete dos dese- reapresent-lo, a partir da perspectiva scio-histrica
jos adultos. ...o adolescente levado inevitavelmen- em Psicologia, como uma produo social, assim como
te a descobrir a nostalgia adulta de transgresso, ou indicar subsdios para uma nova prtica com adoles-
melhor, de resistncia s exigncias antilibertrias do centes e para a construo de polticas pblicas que
mundo. Ele ouve, atrs dos pedidos dos adultos, um tomem o jovem como ator social importante.
Faa o que eu desejo e no o que eu peoE atua em A anlise crtica que se pretende fazer, sobre as
conseqncia (Calligaris, 2000, p.28). Assim, produes conceituais da adolescncia, parte da pers-
Calligaris retoma uma concepo abstrata da adoles- pectiva scio-histrica em Psicologia. Uma perspec-
cncia: a fonte da adolescncia est nos desejos adul- tiva que, tendo base no marxismo, entende que o in-
tos e no nas formas de vida. divduo se desenvolve a partir de sua relao com o
Tanto em uma verso quanto em outra, a adoles- mundo social e cultural. ...o homem se torna mais
cncia fica concebida como uma fase difcil, uma fase individual e pode desenvolver uma atividade totalmen-

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te autnoma, necessariamente atravs de um grande um ser constitudo no seu movimento e ao longo do
desenvolvimento das relaes sociais, da realidade tempo, pelas relaes sociais, pelas condies sociais
humana objetivada e com a plena socializao do indi- e culturais engendradas pela humanidade. Um ser que
vduo (Duarte, 1993, p.157). tem caractersticas forjadas pelo tempo, pela socie-
Leontiev, psiclogo sovitico, em seu texto O dade e pelas relaes, imerso nas relaes e na cultu-
Homem e a Cultura, apresenta com clareza estas ra das quais retira suas possibilidades de ser e suas
idias. Podemos dizer que cada indivduo aprende a impossibilidades. Um homem que est situado no
ser um homem. O que a natureza lhe d quando nas- tempo histrico e que ter sua constituio psquica
ce no lhe basta para viver em sociedade. -lhe ainda determinada por essa condio. A relao indivduo/
preciso adquirir o que foi alcanado no decurso do sociedade vista como uma relao dialtica, na qual
desenvolvimento histrico pela sociedade humana um constitui o outro. O homem se constri ao cons-
(Leontiev,1978, p.267). truir sua realidade. A sociedade passa a ser impres-
Em estudo anterior sobre o fenmeno psicolgi- cindvel para a compreenso da forma de se apresen-
co, Bock (2001) encontrou duas vises antagnicas tar do homem; do humano. No se pode conhecer o
denominando-as de viso liberal e viso scio-his- humano se no for pela sua relao com as formas de
trica, acompanhando as grandes vertentes do pen- vida e as relaes sociais. O prprio fenmeno psi-
samento positivista e marxista de nosso tempo. Estas colgico histrico, permitindo que se entenda o que
vises so referncia para o estudo que ora se apre- est a como padro, como algo mutvel, resultante
senta. de um determinado padro de relaes e de critrios
A concepo scio-histrica se contrape con- dominantes que respondem a interesses sociais de
cepo de base liberal, na qual o homem concebido imposio de uma determinada viso de sade.
a partir da idia de natureza humana. Seria possuidor O fenmeno psicolgico deve ser entendido como
de uma natureza que permite com seu desenvolvi- construo no nvel individual do mundo simblico
mento que se torne homem, tal qual o conhecemos. que social. O fenmeno deve ser visto como subje-
Haveria assim, um homem apriorstico dentro de cada tividade, concebida como algo que se constituiu na
um de ns, um homem em potencial com seu desen- relao com o mundo material e social, mundo este
volvimento previsto pela sua prpria condio de que s existe pela atividade humana. Subjetividade e
homem. Esse desenvolvimento pode ser facilitado ou objetividade se constituem uma outra sem se con-
dificultado pelo meio externo, social e cultural. O fundirem. A linguagem mediao para a internalizao
homem livre e dotado de potencialidades naturais da objetividade, permitindo a construo de sentidos
que necessitam de condies adequadas para se pessoais que constituem a subjetividade. O mundo
atualizarem, se concretizarem, permitindo a realiza- psicolgico um mundo em relao dialtica com o
o daquilo que potencial, dada a natureza humana. mundo social. Conhecer o fenmeno psicolgico sig-
Quanto relao do homem com a sociedade, nifica conhecer a expresso subjetiva de um mundo
encontramos a viso de que a sociedade sempre objetivo/coletivo; um fenmeno que se constitui em
algo externo e independente dele e essa deve estar um processo de converso do social em individual;
organizada para facilitar e contribuir com o seu de- de construo interna dos elementos e atividades do
senvolvimento do potencial. A sociedade vista como mundo externo. Conhec-lo desta forma significa
algo contrrio s tendncias naturais do homem e retir-lo de um campo abstrato e idealista e dar a ele
compreendida e estudada sempre como algo que uma base material vigorosa. Permite ainda que se su-
externo e estranho natureza humana, pois no faz pere definitivamente vises metafsicas do fenmeno
parte da Natureza. Suas foras so contrrias s ten- psicolgico que o conceberam como algo sbito, algo
dncias humanas. que surge no homem, ou melhor, algo que j estava
Na viso scio-histrica, utilizada como refern- l, em estado embrionrio, e que se atualiza com o
cia, o Homem visto como um ser histrico, isto , amadurecimento humano.

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A adolescncia da perspectiva scio-histrica buscar compreender sua gnese histrica e seu de-
A adolescncia no vista aqui como uma fase na- senvolvimento.
tural do desenvolvimento e uma etapa natural entre a Adlia Clmaco (1991) traz em seus estudos vri-
vida adulta e a infncia. A adolescncia vista como os fatores sociais-econmicos e culturais que nos
uma construo social com repercusses na subjeti- possibilitam compreender como surgiu a adolescn-
vidade e no desenvolvimento do homem moderno e cia. Retomaremos aqui, brevemente, estes fatores
no como um perodo natural do desenvolvimento. apontados pela autora. A sociedade moderna, com
um momento significado, interpretado e construdo suas revolues industriais, gerou grandes modifica-
pelos homens. Esto associadas a ela marcas do de- es nas formas de vida. Com as revolues industri-
senvolvimento do corpo. Essas marcas constituem ais, o trabalho se sofisticou, do ponto de vista
tambm a adolescncia enquanto fenmeno social, mas tecnolgico e passou a exigir um tempo prolongado
o fato de existirem enquanto marcas do corpo no de formao, adquirida na escola, reunindo em um
deve fazer da adolescncia um fato natural. mesmo espao os jovens e afastando-os do trabalho
H muitas outras caractersticas que constituem por algum tempo. Alm disso, o desemprego crnico/
a adolescncia; alm disso, as marcas corporais so estrutural da sociedade capitalista trouxe a exigncia
significadas socialmente, no sendo tomadas no con- de retardar o ingresso dos jovens no mercado e au-
ceito de adolescncia em si, como caractersticas do mentar os requisitos para este ingresso, o que era
corpo e, portanto, naturais. Exemplo disto so os seios respondido pelo aumento do tempo na escola.
na menina e a fora muscular nos meninos. Sabemos A cincia, por outro lado, resolveu muitos proble-
que os seios e o desenvolvimento da massa muscular mas do homem e ele teve a sua vida prolongada, o
acontecem na mesma fase da adolescncia. Mas, a que trouxe desafios para a sociedade, em termos de
menina que tem seus seios se desenvolvendo no os mercado de trabalho e formas de sobrevivncia. Es-
v, sente e significa como possibilidade de amamen- tavam dadas as condies para que se mantivesse a
tar seus filhos no futuro, o que seria v-los como na- criana mais tempo sob a tutela dos pais, sem ingres-
turais. Com certeza, em algum tempo ou cultura, isso sar no mercado de trabalho. Mant-las na escola foi a
j foi assim. Hoje, os seios tornam as meninas seduto- soluo. A extenso do perodo escolar e o conse-
ras e sensuais. Esse o significado atribudo qente distanciamento dos pais e da famlia e a apro-
atualmente. A fora muscular dos meninos j foi ximao de um grupo de iguais foram conseqncias
significada como possibilidade de trabalhar, guerrear destas exigncias sociais. A sociedade ento assiste
e caar. Hoje beleza, sensualidade e masculinidade. criao de um novo grupo social com padro coletivo
Da mesma forma, o jovem no algo por nature- de comportamento -a juventude/a adolescncia.
za. Como parceiro social est ali, com suas caracte- A adolescncia se refere, assim, a esse perodo de
rsticas, interpretadas nessas relaes,, o modelo para latncia social constituda a partir da sociedade capi-
sua construo pessoal. Construdas as significaes talista gerada por questes de ingresso no mercado
sociais, os jovens tm ento a referncia para a cons- de trabalho e extenso do perodo escolar, da neces-
truo de sua identidade e os elementos para a con- sidade do preparo tcnico. Essas questes sociais e
verso do social em individual. histricas vo constituindo uma fase de afastamento
A abordagem scio-histrica, ao estudar a adoles- do trabalho e o preparo para a vida adulta. As marcas
cncia, no faz a pergunta o que a adolescncia, do corpo, as possibilidades na relao com os adul-
mas, como se constituiu historicamente este pero- tos vo sendo pinadas para a construo das signifi-
do do desenvolvimento. Isto porque para esta abor- caes.
dagem, s possvel compreender qualquer fato a Podemos prosseguir no caminho de Clmaco
partir da sua insero na totalidade, na qual este fato (1991) e postular a hiptese de que os jovens passa-
foi produzido, totalidade essa que o constitui e lhe d ram, ento, a estar colocados em uma nova condio
sentido. Responder o que a adolescncia implica em social: o jovem, apesar de possuir todas as condies

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cognitivas, afetivas e fisiolgicas para participar do dos se modificaram no tempo e nas diversas civiliza-
mundo adulto, estava desautorizado a isso, devendo es: fora fsica, cortesia e amor, guerra e caa, jo-
permanecer em um compasso de espera para esse gos, proezas, responsabilidades, transgresses; 20
ingresso; vai ficando distante do mundo do trabalho e anos ou 30 anos; uma etapa curta ou longa de passa-
distante tambm das possibilidades de obter autono- gem para a vida adulta, a adolescncia no foi a mes-
mia e condies de sustento. Vai aumentando o vn- ma coisa sempre.
culo de dependncia do adulto, apesar de j possuir Ao estudar a construo histrica da infncia e da
todas as condies para estar na sociedade de outro adolescncia, em seu trabalho de mestrado, Santos
modo. Essa contradio vivida pelos jovens foi res- (1996) cita Morin (1986; 1990) que acredita que a
ponsvel pelo desenvolvimento de uma srie de ca- adolescncia, enquanto classe de idade surgiu na ci-
ractersticas que refletem a nova condio social na vilizao do sculo XX, nos anos 50, e hoje, , prati-
qual se encontram. Estas caractersticas so aquelas, camente, fenmeno universal. Para ele, a adolescn-
descritas pela Psicologia, mas que no so tomadas cia nasce nos Estados Unidos e depois se espalha ra-
aqui como naturais e sim, constitudas no processo pidamente pelo mundo ocidental, pases do leste eu-
histrico e social: crises de identidade e busca de si ropeu e centros urbanos do Terceiro Mundo. As ex-
mesmo; tendncia grupal; necessidade de plicaes para seu surgimento so o declnio da fam-
intelectualizar e fantasiar; atitude rebelde; onipotncia lia como unidade de produo e mudana do padro
e outras. As condies sociais nas quais se encontram de vida agrrio para o urbano. As ocupaes j no
os jovens so como fonte mobilizadora e geradora da passavam de pai para filho, o que criou um gap entre
chamada adolescncia. A moratria na qual se en- a experincia dos pais e a dos filhos, transformando a
contram os jovens no um perodo necessrio do idade de teens em poca da vida dedicada escolha
seu desenvolvimento e sim, um perodo no qual o profissional. Essa viso ganha fora social e passa a
mundo adulto considerou necessrio colocar seus jo- ser respaldada por normas legais de proibio do tra-
vens para poderem, os adultos, estar mais tempo no balho neste perodo da vida e de compulsoriedade da
mercado de trabalho e, os jovens mais bem prepara- educao escolar. Essas medidas acabam conferindo
dos para responderem s exigncias do novo mundo status jurdico para a existncia da adolescncia como
do trabalho tecnolgico. categoria de idade. A indstria cultural se apropria
Na retomada histrica, Levi e Schmitt (1996) per- dos valores e atributos prprios desta fase da vida e
mitiram que compreendssemos que a juventude, nas contribui para criar uma cultura adolescente. Desse
vrias pocas histricas e nas civilizaes, adquiriu modo, as mudanas econmicas, familiares e cultu-
significados distintos. Na sociedade grega, os homens rais transformam a experincia de crescimento e a
eram a fora fsica e os jovens tinham essa fora em adolescncia tornou-se um importante estgio na bi-
sua plenitude e vigor e eram treinados para se torna- ografia individual e, mais do que isso, em um conjunto
rem cidados de forma integral e a juventude signifi- etrio nas sociedades modernas ocidentais (Santos,
cou esta etapa de preparao. No mundo romano, a 1996, p.154).
caa, a briga, a corrida e a nudez caracterizaram a Outro fator para o desenvolvimento da adolescn-
juventude. s mulheres estava destinada a criao dos cia a ausncia de ritos institucionalizados de passa-
filhos e os cuidados da casa, no exigindo prepara- gem, descontinuidade entre o mundo do adulto e da
es muito sofisticadas. Para os homens existiam v- criana. Faltam modelos para o desempenho de pa-
rios rituais de preparao. Para a juventude judaica na pis, o que provoca uma dificuldade de identificao
Europa, os 30 anos de idade marcavam o pice da da criana, contribuindo para produzir conflitos em uma
fora e responsabilidade plena. O casamento era a fase que passa a ser de transio. Santos (1996) afirma
atividade mais importante para marcar a vida adulta, a que s pode haver adolescncia como tempo de con-
qual possua status, prestgio e possibilidades de acesso flito onde o mecanismo de iniciao, transformando a
a direitos. As marcas da juventude e seus significa- criana em adulto, se deslocou ou decomps-se e onde

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se desenvolveu uma zona de cultura e de vida que no pos (os que se engajam no trabalho desde cedo e
est engajada, integrada na vida adulta. adquirem autonomia financeira mais cedo). No h
Adolescncia para Santos (1996) est identificada uma adolescncia, enquanto possibilidade de ser; h
com escola, com aumento de tempo na escola, com uma adolescncia enquanto significado social, mas suas
a mudana da instituio escolar e a extenso pro- possibilidades de expresso so muitas.
gressiva do perodo de aprendizagem; tudo isto deu
consistncia e visibilidade condio infanto-juvenil
(Santos, 1996, p.157). Alguns grupos sociais que fi- O Estudo
cam excludos da escola e ingressam cedo no mundo
do trabalho se adultizam e no tm acesso ado- O estudo se desenvolveu a partir da anlise de tex-
lescncia, enquanto uma condio social. tos publicados sobre adolescncia, destinados aos pais
So muito importantes as contribuies de Clmaco e professores. Analisamos o conceito de adolescn-
(1991) e Santos (1996), no sentido de produzir uma cia presente nestes textos, atravs da sua sistemati-
clareza sobre a concepo de que a adolescncia zao em categorias que nos permitiram uma aproxi-
criada, na sociedade moderna, por exigncias dessa mao maior do discurso.
sociedade. Constitui-se na relao com os adultos, A escolha dos textos se deu a partir de um levan-
representantes dessa sociedade. As caractersticas se tamento que:
constituem na medida em que os jovens, colocados - considerou livros destinados a pais e professo-
nessa nova condio, desenvolvem suas formas de res sobre a adolescncia que, na opinio de ven-
insero nessa relao. dedores em grandes livrarias, eram considera-
Importante registrar que, na medida em que esse dos livros de alta vendagem.
fato social da adolescncia se configura, tomando - contemplou publicaes de autores brasileiros
contornos mais claros, a sociedade como um todo e estrangeiros (publicados em portugus) indica-
registra e d significado a esse momento. A cincia dos pelos livreiros. O livro estrangeiro indicado
a estuda, a conceitua, a expressa em livros e des- era americano, no havendo nas livrarias, dis-
creve suas caractersticas (tomadas como se fos- posio, no momento, livros de outros pases.
sem naturais da idade). A sociedade reconhece, Os livros deveriam, em seu contedo, conter
ento, uma fase do desenvolvimento de seus filhos trechos que permitissem acesso ao conceito de
e jovens e atribui-lhe significados; espera algumas adolescncia do autor e indicaes de conduta
condutas de seus filhos e jovens.. A adolescncia de como lidar com os adolescentes e terem sido
se instala de forma inequvoca na sociedade. Os publicados nos ltimos 10 anos (1992 em dian-
jovens que no possuam referncias claras para te) 1.
seus comportamentos utilizam, agora, essas carac- Construmos, a partir dos textos, categorias para
tersticas como fonte adequada de suas identida- a sistematizao dos contedos. As categorias per-
des: so agora adolescentes. mitiram organizar os contedos dos textos, tornan-
No h nada de patolgico; no h nada de natu- do mais visvel a concepo. Quatro categorias para
ral. A adolescncia social e histrica. Pode existir sistematizar o contedo foram, ento, elaboradas:
hoje e no existir mais amanh, em uma nova forma- 1) Descrio das caractersticas e comportamen-
o social; pode existir aqui e no existir ali; pode to do jovem;
existir mais evidenciada em um determinado grupo 2) Descrio da relao dos jovens com adultos;
social, em uma mesma sociedade (aquele que fica mais 3) Explicao da adolescncia: Gnese e
afastado do trabalho) e no to clara em outros gru- 4) Regras e Orientaes.

1
Waldman, Larry E agora? Tenho um filho adolescente, Ed. Mercuryo, 1997, So Paulo; Tiba, Iami Disciplina: limite na medida certa- Ed.
Gente, 1996, So Paulo; Zagury, Tnia O Adolescente por ele mesmo: orientao para pais e educadores Ed. Record, 1996, Rio de Janeiro;
e Zagury, Tnia Limites sem trauma- construindo cidados Ed. Record, 12a. edio, 2001, Rio de Janeiro

70 A adolescncia como construo social: estudo sobre livros destinados a pais e educadores Ana Mercs Bahia Bock
Voltamos aos textos e fomos numerando as frases migo para o qual a melhor arma a compreenso. O
na seqncia de cada texto. Montamos ento, quatro adulto valorizado como capaz da aceitao e da pa-
quadros, um para cada livro, no qual colocamos as cincia e o jovem tomado como algum sem con-
frases nas suas categorias, numeradas em sua trole ou maturidade. A adolescncia passa e tudo fica
seqncia, permitindo ao leitor o conhecimento exato resolvido. No h o que se fazer enquanto a adoles-
da seqncia do texto. A sistematizao e a anlise cncia vivida; resta ser tolerante.
foram feitas mantendo os livros separados um do Tiba (1996, p. 77-86) adota viso naturalizante e
outro, permitindo o conhecimento de cada um em adaptativa ao caracterizar a adolescncia. O adolescente
sua viso e conceito. visto como um ente acima e alm dos indivduos e
Em seguida, pudemos iniciar a anlise de cada li- das relaes. As caractersticas so tomadas como uni-
vro/captulo, em cada uma das categorias; quais e versais e inevitveis, respondem a necessidades.
como estavam apresentadas as caractersticas e o Quanto relao com os adultos, este estvel,
comportamento dos adolescentes; qual a gnese apon- pronto e acabado, ao contrrio do adolescente. O
tada pelo texto para essas caractersticas; como esta- conflito na relao tomado como natural e o adulto
va apresentada a relao dos adolescentes com os deve aprender a conviver bem com isso.
adultos e quais as orientaes que eram apresentadas Quanto gnese da adolescncia, Tiba taxativo
para os pais e professores. Em relao s quatro ca- na sua viso; h um padro natural. A adolescncia
tegorias indicadas foram feitas snteses de cada livro. simplesmente acontece. H, no entanto, uma refe-
rncia sade que permite que o conflito no seja to
As concepes que encontramos nos livros intenso. O que um filho saudvel? No se sabe pelo
Para Waldman (1997, p. 23-56), a adolescncia texto. Sabe-se que a sade reduz a intensidade do
acontece sem que se escolha ou saiba. marcada por conflito (necessrio e inevitvel).
caractersticas universais e pela busca da independn- A orientao oferecida para os adultos de tole-
cia e identidade. Antes desta idade, isso no ocorre e rncia e compreenso, supondo que a adolescncia
nem mesmo a forma de relao dos pais com os fi- natural e no tem jeito a no ser tolerar. Zagury
lhos em nossa sociedade pensado como tendo algo (2001, p.145-163) apresenta a adolescncia com ca-
a ver com o que se busca nesta fase. O adolescente ractersticas negativas, como capacidade inesgot-
visto de forma negativa, como algum sem controle, vel de se opor, insegurana e baixa auto-estima, cer-
que no consegue decidir; as palavras utilizadas por ta dose de depresso; precisam de amor, so jovens
Waldman para caracteriz-los so negativas: retalia, e esto aprendendo. Todas estas caractersticas so
agride, resiste; malvados, parecem doidos. So vis- atribudas idade. So negativas no sentido de
tos como incapazes. incompletude e imaturidade e por no serem carac-
Quanto relao com os adultos, os pais so vtimas. tersticas desejadas.
O prprio nome do livro demonstra esta posio: E Na relao, os pais precisam ser tolerantes e dar
agora? Tenho um filho adolescente. Mostra que os pais amor aos filhos adolescentes e devem se impor como
so despreparados para conviverem com os adolescen- autoridades. H uma grande preocupao em orien-
tes. Resistem a perder o controle sobre os filhos. tar os pais para se manterem hierarquicamente supe-
Quanto gnese da adolescncia esta natural, riores em relao a seus filhos adolescentes.
decorrente da produo de hormnios e mudanas O texto no traz qualquer informao sobre a g-
corporais e intelectuais. A adolescncia ainda imatu- nese da adolescncia. Como ela surge? Como surgem
ridade do ser humano que est em desenvolvimento todas as caractersticas da adolescncia? No h
e, por isso, uma fase que passa. posicionamento sobre isso, o que demonstra uma vi-
O autor ento, v as relaes com os pais como so naturalizante.
luta, mas os pais devem ser capazes de tolerncia e Quanto s orientaes e regras, Zagury entende
compreenso. O adolescente tomado como um ini- que o jovem deve ser aceito, tolerado e compreendi-

Revista Semestral da Associao Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE) Volume 11 Nmero 1 Janeiro/Junho 2007 63-76 71
do. A autoridade do adulto serve para dar segurana Negativos porque so caractersticas desvalorizadas
e amor. Para a autora, autoridade est diferenciada de na sociedade; porque aparecem como incompletude,
controle, sendo a autoridade muito valorizada como imaturidade, algo que ainda no acabou de acontecer
necessria para enfrentar o filho adolescente que faz e de se desenvolver. As caractersticas positivas que
as coisas erradas e estas no devem ser toleradas. De aparecem na descrio da adolescncia so tomadas
resto, a orientao bsica mesmo a tolerncia e a como algo da fase, fruto da imaturidade. definida
autoridade. em oposio com o adulto, o qual aparece como a
Em um segundo livro de Zagury (1996, p. 23-32), meta deste desenvolvimento; como o estgio a ser
a descrio das caractersticas dos jovens extensa e atingido; como a etapa que apresenta as caractersti-
rica. Caractersticas de comportamento social e, prin- cas que a adolescncia ainda no possui. Adolescncia
cipalmente, psicolgicas. So tomadas e apresentadas fase do desenvolvimento e se encaminha para a vida
como caractersticas de uma fase do desenvolvimen- adulta. Por isso a adolescncia aparece como fase pas-
to, universais e naturais, pois todos os jovens nesta fase sageira.
apresentaro estas caractersticas. Interessante relaci- Como fase do desenvolvimento, as caractersticas
onarmos algumas: desenvolvimento fsico, intelectual e so universais e inevitveis. Tomadas como fruto do
afetivo, amadurecimento sexual, mudanas sociais, ten- desenvolvimento so tambm naturalizadas. da na-
dncia imitao, tendncia a buscar novas respostas, tureza do homem e de seu desenvolvimento passar
onipotncia pubertria, grande apetite, insegurana, por uma fase como a adolescncia. As caractersticas
busca de identidade, confuso, medo, preocupao desta fase, tanto biolgicas, quanto psicolgicas so
social, sonho, contradio, serenidade, instabilidade, naturais. Rebeldia, desenvolvimento do corpo, insta-
emoes contraditrias e sentem-se imortais. bilidade emocional, tendncia baguna, hormnios,
A relao do adulto com o jovem apresentada tendncia oposio, crescimento, desenvolvimento
como uma relao difcil, pois os pais no querem do raciocnio lgico, busca da identidade, busca de
perder o lugar de referncia e os filhos esto em uma independncia, enfim todas as caractersticas so equi-
fase complexa. A gnese da adolescncia est no de- paradas e tratadas da mesma forma, porque so da
senvolvimento do raciocnio que permite o aumento natureza humana.
da capacidade intelectual e, portanto, gera indepen-
dncia intelectual. No entanto, o desenvolvimento in- Relaes dos jovens com os adultos:
telectual no parece ser responsvel por todas as ca- A relao apresentada como uma relao difcil e
ractersticas da adolescncia. conflituosa, uma luta, pois os jovens querem se liber-
Quanto s orientaes e regras, os adultos devem tar dos pais e estes no querem perder o controle
compreender a adolescncia como uma fase do de- dos filhos. Os critrios so diferentes, os gostos, as
senvolvimento. A adolescncia complexa, mas pas- vontades, as regras, enfim, tudo apresentado como
sa. Os pais no devem infantilizar os filhos e devem sendo muito diferente entre pais e filhos. A diferena
estabelecer com clareza as regras de convivncia. Os surge das caractersticas dos jovens que, por nature-
jovens no devem ser poupados no que diz respeito za, se opem ao que est estabelecido pelos pais.
a assumirem suas responsabilidades. Firmeza e, com- caracterstica da adolescncia a oposio aos pais e
preenso um bom remdio para esperar a adoles- ao mundo adulto.
cncia passar.
Explicao da adolescncia: gnese
Discutindo os dados e esboando uma , a rigor, uma incgnita. Poucas referncias so
concluso feitas gnese da adolescncia, no se buscando uma
Caractersticas da adolescncia: viso clara da gnese dos fenmenos. Como surgem
A adolescncia foi apresentada, nos 4 livros estu- estas caractersticas? Na verdade, no se tem nenhu-
dados, por meio de elementos, em geral, negativos. ma leitura sobre isto porque se cr que a adolescn-

72 A adolescncia como construo social: estudo sobre livros destinados a pais e educadores Ana Mercs Bahia Bock
cia natural; uma fase do desenvolvimento, no sendo do adulto e mundo jovem, a impossibilidade de auto-
necessrio se falar da gnese; a nfase recai sobre a nomia financeira dos jovens que ou no trabalham ou
descrio das caractersticas que esto em potencial sustentam a famlia, nenhuma destas questes toma-
na natureza humana e vo se atualizando conforme h da como elemento importante para compreender a
desenvolvimento e crescimento. Assim, no h leitu- forma como se apresenta a adolescncia em nossa so-
ra social alguma. As relaes com o mundo social e ciedade. As relaes familiares so as nicas que apare-
adulto aparecem somente como interferncia; inter- cem nos textos e so fatores de influncia sobre a ado-
ferem mas no constituem. As diferenas existentes lescncia, mas no a constituem.
entre os adolescentes se do devido s influncias do Outra questo importante que o jovem apre-
meio que facilitam ou dificultam o desabrochar da- sentado nos textos das camadas de mdio ou alto
quilo que potencial. poder aquisitivo. No h, no entanto, qualquer refe-
rncia a isto. O adolescente est tomado como uni-
Orientaes e regras: versal, quando so evidentes as diferenas entre os
A maior parte das orientaes est dada aos adul- grupos das diferentes classes sociais devido a dife-
tos, na medida em que os livros so destinados a pais rentes formas de insero social. Mas nada disso est
e professores e, esto sempre na direo de pedir apresentado e debatido, pois a adolescncia est to-
tolerncia, compreenso e pacincia. Os argumentos mada como universal e natural. Os textos no ser-
que justificam este pedido so: a adolescncia pas- vem para a compreenso de jovens de outros grupos
sageira, pois se constitui como uma fase do desenvol- sociais. Ao contrrio, impe um modelo que, ao no
vimento; a adolescncia, como algo necessrio no se apresentar no processo do desenvolvimento, leva
crescimento, incontrolvel; e, por fim, os adultos a considerao de anormalidades e patologias, ao in-
so seres mais completos e prontos e, portanto, po- vs de apenas diferenas decorrentes das diferentes
dem controlar a situao. inseres na sociedade.
Pede-se aos adultos que controlem o medo de As relaes com os adultos so tomadas como
perder o filho e de perder o controle, mas no se conflituosas. Os adolescentes so responsabilizados
discute a necessidade do controle (ela naturalizada) pelas tenses. Utilizam-se termos como luta para fa-
nas relaes pais e filhos. Os adultos so incentivados zer referncia a estas relaes. Com isto, deixa-se de
ao controle, autoridade, imposio de regras, re- incentivar relaes de parceria social entre pais e fi-
gras que so do mundo adulto. Mas so tambm in- lhos. Os pais recebem milhares de orientaes que
centivados ao amor, compreenso, tolerncia, a devem seguir para aliviar as tenses na famlia. Cabe a
manterem relaes democrticas e a valorizar positi- eles salvar as relaes. Ficam sobrecarregados de
vamente o adolescente. responsabilidade, quando poderiam ver seus filhos
Todas as sugestes so a partir da idia de que a adolescentes como parceiros, que como qualquer
adolescncia natural. Portanto no h propostas ativas. pessoa, inclusive os prprios pais, tm, em cada mo-
Recomenda-se apenas a aceitao e a pacincia. mento da vida, projetos, necessidades e possibilida-
A adolescncia, da forma apresentada nos textos, des que so delineadas pela cultura.
no tem gnese social. Nenhuma das suas caractersti- Nossa cultura valoriza o adulto produtivo. Desva-
cas constituda nas relaes sociais e na cultura. As- loriza todas as outras fases da vida: a infncia, a velhi-
sim, ao se pensar a problemtica da adolescncia no ce e a adolescncia, tomadas como fases improduti-
se toma qualquer questo social como referncia. A vas para a sociedade, por isso desvalorizadas. A viso
falta de polticas para a juventude em nossa sociedade, naturalizadora refora estes valores, ao tomar o de-
a desqualificao e inadequao das atividades escola- senvolvimento como referncia.
res para a cultura jovem, o sentimento de apropriao A Psicologia no deve manter-se divulgando e re-
que os pais tm, em nossa sociedade, em relao aos forando estas vises, pois no contribui para a cons-
filhos, as contradies vividas, a distncia entre o mun- truo de polticas sociais adequadas para a juventu-

Revista Semestral da Associao Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE) Volume 11 Nmero 1 Janeiro/Junho 2007 63-76 73
de; no ajuda a construir projetos educacionais ade- perodo do desenvolvimento, como expresses da
quados para manter os jovens na escola e a inserir os natureza humana. A realidade social vista como in-
jovens nos grupos e nas instituies que tm como dependente do homem; como algo que interage com
vocao o debate sobre a juventude. Enfim, a viso o desenvolvimento potencial do homem, podendo
naturalizante da adolescncia mais do que uma viso contribuir e facilitar esse desenvolvimento, ou impe-
que acoberta as determinaes sociais; uma viso dir e dificultar.
que impede a construo de uma poltica social ade- As prticas decorrentes desta viso so
quada para que os jovens possam se inserir na socie- remediativas, curativas e teraputicas, pois, ao postu-
dade como parceiros sociais fortes, criativos, cheios larem um desenvolvimento natural do homem, se pro-
de projetos de futuro. pem a observar seu trajeto, cuidando para que siga o
A concepo de adolescncia, apresentada nos li- que est previsto pela natureza. Caso se desencami-
vros estudados, uma concepo liberal, fruto do pen- nhe do previsto, l estar o profissional para intervir e
samento moderno. No perodo de ascenso da bur- para adaptar. As tcnicas de trabalho e os instrumen-
guesia, como classe dominante, e do desenvolvimento tos utilizados pelos profissionais no so vistos como
das foras produtivas do capitalismo, vamos assistir intervenes ativas que interferem na constituio da
demanda por um novo tipo de conhecimento. Era pre- adolescncia; so tcnicas que reforam a imagem de
ciso ultrapassar o conhecimento esttico, submetido um ser em conflito e de um ser imaturo e inacabado.
f e aos dogmas da Igreja. A cincia moderna vem aten- So tcnicas que se traduzem em explicaes da ado-
der a essa necessidade: desmistificar a natureza, valori- lescncia como uma fase quase patolgica. So tcni-
zar a racionalidade do homem, entend-lo como um cas que supem a possibilidade de, ao se tornar adul-
ser que, ao mesmo tempo que faz parte da natureza, to, se est pronto e acabado no desenvolvimento, tra-
possui uma autonomia em relao a ela que permite, zendo para a adolescncia uma enorme responsabili-
dadas as condies favorveis, o desenvolvimento ple- dade nas escolhas, nas aes, nas idias, pois passado
no de capacidades que esto, no homem, em potenci- este perodo se estar adulto e as oportunidades de
al. O sujeito visto como independente, livre, racional mudanas sero poucas.
e natural. O homem visto como sujeito a leis naturais As prticas profissionais ficam pensadas como in-
e , ao mesmo tempo, autnomo, capaz de usar a ra- tervenes que ajudam no amadurecimento, ou seja,
zo soberana. A realidade tambm natural e indepen- que adaptam ao que est estabelecido. So decorren-
dente e deve ser conhecida a partir de sua natureza tes desta viso, as produes como as que estuda-
intrnseca sem a presena do homem, uma realidade mos, que apresentam as caractersticas da adolescn-
que tem seu prprio funcionamento. Dicotomiza-se cia de forma naturalizada, como crise de um desen-
sujeito e objeto; subjetividade e objetividade. ...A se- volvimento que tem a infncia de um lado e o mundo
parao entre objetividade e subjetividade leva a uma adulto do outro; orientam pais e professores no sen-
naturalizao dos aspectos subjetivos como dos aspec- tido da tolerncia, pois a crise passageira; que
tos objetivos, que, em ltima instncia, faz com que universalizam e igualam todos os jovens, estejam eles
esses aspectos paream independer uns dos outros. A onde estiverem, inseridos em qualquer cultura e so-
partir do momento em que so tomados como inde- ciedade. No contribuem em nada para desvendar as
pendentes, passam a serem vistos como autnomos, relaes sociais e formas de vida como relacionadas
com movimento prprio e natural... (Gonalves, 2001, gnese das caractersticas da adolescncia, deixando,
p. 47). portanto, de apontar qualquer sugesto ou contribui-
exatamente esse movimento no pensamento o para a construo de polticas sociais para a ju-
moderno que produz a concepo de adolescncia ventude. Restringe-se tolerncia.
que acabamos de estudar. Uma viso da adolescncia Em sntese, nosso trabalho, ao buscar compreen-
como natural, independente da realidade material. As der a concepo de adolescncia presente em nossa
observaes levam a postular caractersticas, deste sociedade, enfatizou esta concepo naturalizante

74 A adolescncia como construo social: estudo sobre livros destinados a pais e educadores Ana Mercs Bahia Bock
como aspecto que limita e restringe as prticas dos Bock, A. M. B. (2001). Aventuras do Baro de Munchhausen na
psiclogos a atividades teraputicas de interveno Psicologia. So Paulo: EDUC e Cortez Ed..
em quadros patologicamente normais ou natural- Calligaris, C. (2000). A adolescncia. Coleo Folha Explica.
mente patolgicos. So Paulo: PUBLIFOLHA.
Os psiclogos esto, a nosso ver, perdendo a pos-
Clmaco, A. A. S. (1991). Repensando as concepes de adoles-
sibilidade de contribuir na construo de polticas
cncia. Tese de doutorado, Pontifcia Universidade Catlica
pblicas para a juventude que, entendendo a adoles-
de So Paulo, So Paulo.
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nas formas de produo da sobrevivncia, possam sexualidade no discurso adolescente, Revista Brasileira de
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que tenham no jovem um parceiro social. Alm dis- teoria histrico-social da formao do indivduo. Campinas:
so, os psiclogos devem contribuir com seus sabe- Autores Associados.
res para que a adolescncia seja vista como de res- Erickson, E. (1976). Identidade, juventude e crise. Rio de Janei-
ponsabilidade de todos. O que nossos jovens esto ro: Zahar.
fazendo, como esto se comportando deve ser com-
Gonalves, M. G. M. (2001). A Psicologia como cincia do sujei-
preendido como fruto das relaes sociais, das con-
to e da subjetividade: a historicidade como noo bsica. Em A.
dies de vida, dos valores sociais presentes na cul-
M. B. Bock, O. Furtado & M. G. M. Gonalves (Orgs.), Psicologia
tura, portanto, como responsabilidade de todos que
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fazem parte de um conjunto social. Pais, professores, So Paulo: Cortez.
profissionais e adultos em geral devem ser alertados
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Recebido em: 31/01/2007


Revisado em: 28/05/2007
Aprovado em: 12/06/2007

Sobre a autora:

Ana Mercs Bahia Bock (anabock@terra.com.br) professor titular da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, Membro
de corpo editorial da Revista Mexicana de Orientacion Educativa e Membro de corpo editorial da Alternativas em Psicologia.

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