I Compr,nsin de

lectura

9E
 teeatrix&r ar$*rrmaei6m expEe*tm

Elpropsito de esta ficha es que aprendas a loealizar irformaein

*xpleita de los textos ledos.

La irlflorn'racin expleita es aquella que eltexto entrega de manera

evidente
y directa. Localizar este tipo de informacin requier" q"r" la busques

en el
texto a partir de un propsito o una tarea de rectura especfica.

Para comenzar eltrabajo de esta ficha, lee elttulo y observa

la estructura deltexto que leers en la
pgina 7. Luego realiza las actividades.

Or tipo de texto crees que es? por qu?

fF ou palabras vienen a tu mente cuando escuchas eltrmino picaflor?Completa

el esquema.

@ Corpleta en la tabla solo la columna A.

=._*_ _ _ __ ___. ,_ * ''_*j I

O Ediciones SM
 .3 Lee eltexto y realiza las actividades.

El picaflor o colibres el ave ms pequea que conocemos.

Mide, en promedio,
no ms de 5 cm de largo y pesa alrededor de 2 gramos. su canto y lenguaje
es un Numera los prrafos.
silbido fuerte, aUmy claro.

Es el nico pjaro que mueve sus alas hasta 70

veces por segundo y puede detenerse en el aire e
incluso volar retrocediendo. para obtener toda la
iiffiifii,ffi
energa que necesita, cuenta con un corazn muy
grande, que pesa cerca de un quinto de su peso to_
tal, y es capazde bombear la sangre en la cantidad y
velocidad que reguiere su cuerpo para ser tan activo.
Se alimenta, principalmente, del nctar de las flores e
ingiere por da hasta 4 veces su peso.

Para reproducirse construye nidos en forma de

copa sobre las ramas de los rboles. pone normal_
mente dos huevos, cada uno del tamao de un gar_
banzo, que em,polla la hembra. Tras 14 a 21das na_
cen los polluelos.

En Amrica se conocen ms de 3OO especies, que

se distinguen tanto por el variado color de su plu_
maje, como tambin por la forma de su pico, que se
adapta a las flores ms comunes, para poder sacar
con mayor facilidad el nctar.

Por ser un pjaro tan llamativo y bello se le conoce y

admira a lo largo de
todo nuestro pas. Los mapuches ro llaman pingueda o pincuda.
En chilo se le
denomina pinga o pimpinga y los quechuas lo llaman quenti,
at{buy.end,o u ,,
presencia mltiples presagios. Asr, cuando en la
construccin de su no ,a'nrl.
algunos cabellos humanos, crean que la persona a quien perteneci
el pelo sufri-
ra dolores de cabeza, o si era mujer, que morira por
ahorcada. otra parte, tambin
asocian su presencia a la fertilidad. Subraya la informacin
especfica que te parezca
Muchos poetas chilenos han escrito versos, inspiradgs por importante.
este hermoso pjaro.
Por ejemplo, Pablo Neruda lo ilama en su libro Arte de pjaros,,semilla
"fii$$.' bandera voladora" y "fuego emplumado,,. Altnor Guerrero,del
por
sol,,
su
parte, lo define en su libro Escritura de pjaros como ,,viajero
tornasol,,.

Osvaldo Schenke. Curioseando el mundo.

Sanriago: Alfaguara infandl, 2004.

'O Edciones SM
Para comprender un texto es necesario conocer el significado de las palabras que lo componen.
Para ello, realiza las siguientes actividades de vocabulario.

C} Elige seis de las palabras destacadas en amarillo, antalas y agrega un sinnimo que se pueda
usar en la lectura sin que esta altere su sentido.

O Busca en el diccionario elsignificado de las palabras destacadas en verde en eltexto y luego

explcalo con tus palabras. Recuerda utilizar la acepcin adecuada segn elcontexto.
Agudo:

Atribuyendo:

lnspirados:

Minscula:

Tornasol:

@ Ediciones SM
 {ffi Vuelve a leer el texto y luego desarrolla las actividades.

W un^vez ledo eltexto, completa la columna B de la tabla que aparece en la pgina 6.

W,ula siguiente pregunta y encierra las palabras clave que indican qu informacin
se te pide
localizar.

Cmo es el canto y fenguaje del picaffor?

ffi eurr y subraya la respuesta en er prrafo correspondiente.

ffi icuates de estas preguntas se pueden responder con la informacin del prrafo 4?
Marca con un y' tus respuestas.

Q ccmo es el picaflor?

Q ccuanto mide el picaflor?

Q ccuantas especies de colibres hay en Amrica?

Qcnr nombre le dan los quechuas al picaflof

qu el pico del picaflor est adaptado a la forma de las flores?

O.por
ffi srur"ya en eltexto las respuestas a las preguntas seleccionadas.

W ,rnqu libro Neruda habla delcolibr?

/s. Semilla delsol.

Y*, Arte de pjaros.

. Viajero tornasol.

Y. Escritura de pjaros.

Paralocalizar informacin explcita, lee el enunciado de Ia pregunta

y determina qu se te pide localizar (una fecha, un nombre, un d"ato,
ua caracterstica, una causar etc.). Subraya en la pregunta los trminos
clave de.la bsqueda. Posteriormente, lcaliza la'indrmacin
que
responde a la pregunta, destcala y responde.

0 Ediciones SM
 ffi Lee el siguiente texto y ruego reariza ras actividades.

fums mfi w#m mxp$mrmdms"ws

La leyenda cuenra gue, precediendo ar viaje de

Horu Mar a y por
su rey
instrucciones de un vidente, siete navegantes llegaron
a la lsla de pascua buscando
un lugar adecuado para instalarse y sembrar ame (tubrculq
base de la
alimenacin de los inmigrantes). Dos de ellos rraan,
adems, un moai y un collar de
madreperlas, que escondieron y luego dejaron abandonados
cuando regresaron a su
tierra de Hiva. Solo un explorador se qued en la isla.

Por eso, cuando el rey lleg a ra isla ya esraba poblada

y habamoais y ame.
Algunos estudiosos opinan que los siere exploradores
simbolizan siete
generaciones que habitaron el lugary o quizs,
siete tribus inmigranres, de las cuales
solo una sobrevivi y se mezcr con ra genre de Horu
Mata.
El rey Hotu Mara muri 20 aos despus de su llegada a la
isla y le sucedi su
hrlo mayor; Tuu Maheke. El ltimo de esta dinasra
fue Cregorio o Roroko he Tau,
llamado rambin el Rey Nio, quien falleci en 1gg6,
y.rnqr. argunos lugareos
tienden a pensar que la sucesin dinstica no tuvo
desvos ni interrupciones, hay
varios indicios de que el linaje dinstico ruvo muchas
alteraciones.
Secuenta que poco despus de los primeros polinesios
lleg a la isla una segunda
inmigracin con caractersticas raciales diferentes
a las de los nativos.
Estos nuevos habitantes fueron llamados Hanau
eepe, que significa ,,razaancha,,, ,

estos eran ms corpulentos y robustos que los

Hanau momoko o,,razadelgada,]
quienes ocupaban desde antes el lugar.

Los Hanau eepe tenan muy desarrollados los

lbulos de las orejas, caracterstica
por la cual muchos anrroplogos los asocian
con los incas y sus grandes pabellones
auriculares, descritos por Francisco pizarro en
sus informes.

Aunque este es un tema no desentraado an, y los

orejas corras y los orejas largas
tienen un origen confuso, su existencia esr afianzadapor
testimonios del pasado.
Tomado de wuw. rsdch lena.co rn/ ieyend as (adapracin).
i

ffi for siete exploradores llegaron a la isla para:

A. esconder el tesoro del collar de madreperlas.

ffi. buscar un lugar para instalarse y sembrar ame.
e. buscar un lugar adecuado para instalar los moais.
*" recopilar informacin de la isla para entregrsela al vidente.

u r0rcrones Slvl
 f)anr'un fue Tuu Maheke?

A. El Rey Nio.

B. El hijo mayor de Hotu Mata.

C. El rey de la primera inmigracin.
D. El explorador que se qued en la isla.

Ocaro eran los habitantes de la segunda inmigracin?

A. Delgados.
B. Corpulentos.

C, De orejas cortas.
D. De lbulos estrechos.

!) Cotpleta la tabla, segn corresponda, con la informacin entregada por eltexto.

Segn los estudiosos, qu simbolizan los

siete exploradores?

Es un tubrculo, base de la alimentacin de

los inmigrantes.

Por qu los antroplogos asocian a los

Hanau eepe con los incas?

Fueron llamados Hanau eepe o "raza ancha'l

$ ro'trla dos preguntas para extraer informacin del prra fo ysubraya las respuestas en eltexto.

O Ediciones SM
 tarterpretmr textss dsc*x?ttmass

El propsito de esta ficha es que aprendas

a interpretar textss diseontinus.

Los textos discontinuos estn compuestos

por una serie de ristas, de mayor o
menor complejidad, o por combinaciones de
varias lirtrr.guno,
de textos discontinuos son ras listas, tabras,
grfi.*;;;;.r, anuncios,""rpior-
catlogos, entre otros. La comprenrin
d"'t*u** *iu*o'i*n*ou requiere der
uso de estrategias de lectura no lineal.
lnterpretar t*xtos discontfnuss supone, entonces,
identfiearla funcin
de todos los elementos que constituyen eriexto
y,;."";ros entre si
explicando o parafraseando su sentido globall

Para comenzar eltrabajo de esta ficha

realiza las siguientes actividades.

ffi to cul de las siguientes redes sociales te conectaste en er ltimo

mes? Encierra tu respuesta.

offio@ffi
ffi acuatcrees que es ra red sociar ms usada en chire?
por qu?

o#o@ffi
W ouines crees que usan ms las redes sociales: hombres
o mujeres? Justifica tu respuesta.

ffi oat"rva.eltexto que leers en la pgina 13 y responde, cul de los siguientes pases
sudamericanos es el lder en el uso de
redes sociales? Encierra tu respuesta y
luego comntala.

@ Ediciones SM
 ldentifi ca los componentes
* Observa a tentamente los siguientes
textos. de este texto y establece las
Infir& ,relaciones que existen.

Porcentaje de la poblacin que

usa Porcentaje de la poblacin que
lnternet en Sudamrica usa
lnternet en Chile

ru
i00
Chile 66,50A 90

ffi. Argentina
BO

70
5g,go/o 0
*
ei_
.ffid
50
40

w
-tr
Uruguay 59,70/o
30

#
20
.b,
'10
Venezuela 54,9o/o '
0 , , , , , , , ,",'tt''"t"t"'t-
Or^l

t
oHxX:a)Q\cooro_rum
h
Colombia 57,70/o
HRRRRRRRRRR
=^XvuuooOO__iji_j

ffi
Unin lnrernacional de
Brasil Telecom unicaciones (lTU).
57,60/o

Las redes que preferimos los

Ecuador chilenos
40,4V0
A qu red se conect usted al menos durante
cinco minutos en las ltimas
24 horas?
39,50/o
Facebook .#ifit,
Per 39,20/o
"'#;p86.,. $moo"o
Suriname 37,40/o

Paraguay 36,go/o 6#ffi6*'."ffiry,^"o

Guyana 330/o .W#w,
nW s
W',,,78o/o fruo
Guyana francesa r lin
datos

i Banco- Mund iat,2013

' 'e' -.rq''v J' rren Digitar;?f,fii"::'eJil**';:,',:11
rren ulgltal y Facultad de Comunicaciones
UC.

En Chile tiene su ciencia. Revisra

Conicyr. N.f . Sanriago,;;
@ Ediciones SM
 ldentifi ca los componentes
-.-/----.-..\
de este texto y establece las ,/\
2/\

ffiW relaciones que existen.

j
{-.*-,-^*'
i cltteno fans oe iriueri'.iares - .
-.
l

-l

ffi&% ffiffiw
Tiene cuenta en Revisa su Hombres k@@
@
Facebook, Twitter
Facebook yTwitter
o ambas. todos los das.
ffi
# t'

Cuidamos nuestra privacidad en redes socales en Chile?

eu rnplea iios, gnero,
:1
s*sse
.", u*uC
"t,|*-t";t,.r, r,r.r-r, {,""-, --
r1,"'1*-#A {
;

| #*'*'*""fu

ffii
ffiffi#ffi,{ffi

W
I

''WffiffiW-
Muestra informacin
bsica en su perfil de
Muestra informacin
avanzada en su perfil de
1
IffiWffi
I pornuOtica fotos visibles
*****j
I

Facebook. I cualquier usuario de

[_Fa:e!ook

ilombrecompleto.(om

Solo agrega
que sus amigos 82vo :ilJ:?l- 660/o personas 1o/o ::5Ji":ffi:l.,
I
vean su perfil. su cuenta de
t
I
que conozca de amistad.
t
I Facebook. personalmente.
jI

\_"
i

Tomado de lvwwccriparaon iine.cct-.:

@ O Fdiciones SM
 @
\@h,

1? Escribe tu respuesta y utiliza el

C! Cmo definiras eltrmino promedio utilizado en eltexto 2? Escribe tu respuesta y

utiliza el
diccionario s lo necesitas.

O Cul de las siguientes acepciones deltrmino perfilcorresponde a la utilizada en eltexto?

A. Lnea que dibuja el contorno o la silueta de una cosa.
B. Complementos y retoques con que se remata una obra o una cosa.
c. Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a una persona
o cosa.
D' Postura en que solo se deja ver una de las dos mitades
laterales del cuerpo.

s vuelve a leer los textos y luego desarrolla las actividades.

f,p Cuetes eltema deltexto 1?

A. La historia de lnternet en Sudamrica.

s' El desarrollo de lnternet y su influencia en la vida cotidiana.
f,. El usode lnternet en Sudamrica y las redes sociales ms usadas
en Chile.
#' El impacto del uso de lnternet en la calidad de
vida de los habitantes de Sudamrica.

{p segrin eltexto 1, cur es er pas en que ms se usa rnternet?

G gt acuerdo algrfico deltexto 1, perodo 2005-2010,

en qu ao se produjo el mayor porcentaje
de uso de lnternet en Chile?

@ Ediciones SM
 W arates crees que son las causas de que en ese ao haya aumentado la cantidad de usuarios?

Segn elcomportamiento que muestra el grfico, se espera que aumente o disminuya la

ffp cantidad
de usuarios de lnternet para el 2016? por qu?

ffi u.t:te a mirar los textos y responde, qu representa el color amarillo que aparece en el siguiente
smbolo?

ffi:' h poblacin de Brasiles 12 veces mayor que la de Chile y tomando en cuenta los porcentajes
de usuarios de lnternet de ambos pases, crees que la poblacin de Chile tiene ms
usuarios de
lnternet que Brasil? por qu?

ffi acuates eltema deltexto 2?

A" Las redes sociales ms utilizadas en Chile.
ffi. Los chilenos son seguidores de las redes sociales.

t" Las mujeres usan ms las redes sociales que los hombres.

ffi. Los habitantes de Chile no cuidan su privacidad en Facebook.

ffi segrin eltexto 2, quporcentaje de chilenos no tiene ninguna cuenta en las redes
sociales?
Subraya tu respuesta en eltexto.

O Fdiciones 5M
\
 @ Or porcentaje de chilenos muestra informacin bsica en su perfil de Facebook? Marca tu
respuesta en el texto.

@ Ou porcentaje de chilenos muestra informacin avanzada en su perfil de Facebook? Marca tu

respuesta en eltexto.

(b p*qu crees que ms chilenos muestran informacin bsica que informacin avanzada en su perfil?

@ n partir de [a informacin del texto 2, qu se entiende por privacidad?

@ Segrin los resultados que aparecen en eltexto,

crees que los chilenos cuidamos nuestra privacidad
en redes sociales? por qu?

@ justifica
lal-s q.ue elttulo "chilenos: fans de las redes sociales" es adecuado para eltexto? Reflexiona y
tu respuesta.

@ Ou relaciones se pueden establecer entre la informacin entregada por el grfico que muestra el
porcentaje de [a poblacin que usa lnternet en Chile y la informacin
de que el 94 o/o de los chilenos
tiene cuenta en Facebook o Twitter? Reflexiona y comenta con tu curso.

Para interpretar un texto discontinuo se debe prestar atencin a los datos que
contiene, es decir; cifras, nombres, porcentajes, ttulos, etc., para establecer la
reiacin
que existe entre esos datos y el mensaje que eltexto pretende entregar.
lnterpretar un texto discontinuo supone comprender la relacin entre los datos
y las
partes que lo conforman.
Los textos discontinuos tienen la particularidad de no tener una ruta
de lectura
especfica, sino que ms bien se pueden abordar desde cualquier parte deltexto.

O Ediciones SM
 3 Lee y observa el siguiente texto.

7;;;jE:llAmpolteran$#
Durante dcadas, investigadores buscaron una
ampolleta que no se fundiera a las 2 horas de
encendida. En 1B79,Thomas Alva Edison encontr
la solucin: us un filamento basado en carbono
y sell la ampolleta al vacio, lo que evit gue:se
quemara. Asnaci la bombilla incandescente que
fue la base de lo que se usa hoy.

Considerado por varlos como el, mayor invento

del siglo XX, el transst i.u',n:.. Bositivo
electrnico que recibe una seal y produce otra,
y que acra tanto como amptificdili:.irCfad.q[
conmutador o rectificador. Es la base ghd.e
las com u n icacio n es, pues se encu entra ?hrf;xi,.
todos los aparatos electrnicos de uso cotidiaha.,
como radios y computadores. Fue inventado de
1947 por los laboratorios Bell.

7jffi Refriserador ffffi}

En 1834 Jacob Perkins fabric por primera

vez hielo artificial gracias a un circuito de
ter refrigerante. Ms tarde perfeccion la
mquina con un compresor de aire con el
inconveniente de que segua funcionando
de forma mecnica. Solo en 1923, surgi
el refrigerador elctrico, similar al que
utilizamos en la actualidad.
Las primeras tavaoras imii'l
l'a
humana frotando las prendas a,,,
superficie rugosa. De la primera m
se pas a otras que incluan engrana;es pai
rotar en ambos sentidos, siempre con fuerza
mecnica. En 1901 se invent la primera
lavadora que aplic un motor elctrico al
tambor metlico.

O Edicicnes 5M
 , : ,:, Badio flffi ,,r,.,.,..,',,'
Contnol remoto pana TV i=:
Antes de que el siglo XIX
El primer control remoto se conectaba ,
acabara, tanto Alexander
televisor mediante un cable. En 1955, Eugene
Popov como Guglielmo Polley cre la primera versin inalmbrica que
Marconi habian conseguido
funcionaba con impulsos de luz y sensores
enviar y recibir las primeras
fotnicos. El inconveniente: otras luces podian
ondas de radio.
interferir generando cambios de canai. Hoy,
el control remoto funciona gracias a ondas
infrarrojas.

'..,., ,f Televisor'
'r #,f

En 1923 Vladimir Zworykin cre el iconoscopio,

la primera cmara capaz de transmitir videos.
Para ello utiliz un tubo de rayos catdicos
para el aparato receptor y un sistema
de
exploracin mecnica para la transmisin.
Algunas dcadas ms tarde la televisin se
r haba masificado.
' " :."'.rl:...:1.:
': ' .'.
;":,-; t :
,.:-, 4.t :al:{t,::.a:: : :
:.t
::
::. :, :,tat:ti :t : t:
:t;l:t::!,;l:?.;: ::

:
:t:,.::i;::.::.

:).::,la,i:t .

';,:::,1::,,

, Micnoondg'##"H$
....::t::..,.:.

WW
Percy Spegff,hcia pruebas con un radar
de altafgtencia cuando not que la barra
dg; iiiolate de su bolsillo se derretn. para
,lfbmprobar si esto se debia a las
Eri{rffi
rirl{li
ondas
del radar, prob con maz y huevos; los

W
alimentos se cocieron. En 1947 sali al
mercado el primer microondas, que recin
en 1967 se ajust al uso domstico.
w;i

, ,. ,.: A.g.t+$ otable #,%3 , :, :,, Honno

a gas ffiffih
Aun4i{dtanto los griegos como El primer horno a gas fue patentado por
l$i?iSmanos construyeron en su James Sharp en 1\26,aunque su uso solo
se
"poca sistemas de distribucin maslfic en los aos 20. Este atraso se debi
de agua, el primer sistema principalmente a la falta de tuberas de gas
de suministro a una ciudad para el hogar. Hoy, los hornos incluyen
completa fue construido recin control de temperatura y esmalte satinado
en 1804, en Escocia. para facilitar su limpieza.

En Chile tiene su ciencia. Revisa Conicyr. N.1. Sanriago, 2C, -

0 Fdicicnes 3M
 Cul es el tema det texto?

A. La tecnologn en el hogar.
B" El equipamiento de la casa moderna.
e . La importancia del uso de la tecnologn.

*. Cmo equipar adecuadamente una casa.

G Cua de los siguientes avances tecnolgicos fue e[ resultado de una casualidad?

@ ,ouu tipo de informacin se entrega sobre los artefactos tecnolgicos que aparecen
en eltexto?

@ ctasirica los inventos de acuerdo a la fuente de energa que utilizan

hoy para funcionar.

Gas Electromagnetismo Ondas infrarrojas

Electricidad Mecnica

, O Ediclones 5M
O Cuetes [a fuente de energa usada por la mayora de los inventos?

O por qu crees que esa energa es la ms usada? Reflexiona y comenta con tu curso.

Ou tienen en comn la descripcin delagua potable y la del horno a gas?

O

() r.. elsiguiente fragmento:

i
t:
"8,'
Ll JLI r thumano conI lgla tecnologa
lut I lq rV convive
LUI IVIYL LV
LLUI lVtV:rlU derde
VLJV! muchs antes
I I ULl lV 9l V! que
lLlJ de YU! los tetfonos
rVJ Slllvr celulares
IvJ LLurullJ l;

i:e lnter:net:e volvieran la brjula de cada dla.,'l-a'tecnologa ya se avizoraba cuando se control

siempre".
i

i 'el"fuego y ha estado en nuestras cocinas desde i

elfragmento anterior y las descripciones de los artefactos tecnolgicos

Cul es la relacin entre
presentados en eltexto? Marca con un y' tu eleccin y luego justifcala.

O El primero seala el concepto central y las descripciones de los inventos son sus ejemplos.

O El primero indica ejemplos actuales de inventos y las descripciones muestran un ejemplo de

inventos anteriores.

qu crees que eltransistor fue destacado entre todos los inventos?

O,tor.

@ aCr""s que es.importante la tecnologa en la vida cotidiana? Por qu? Reflexiona y comenta con
tus cornpaeros y compaeras tu respuesta.

@ Ediciones SM
 Sintetizar, regf strlr y ordemar
tas ideas principales

Et propsito de esta ficha es que aprendas a sintetizar,

registrar y ordeyrar las ideas principales de un
texto para cumplir un propsito especfico como estudiar
o-hr."r. una investigacin.

Sintetixar la informacin de un texto implica reconocer lo ms relevante

de
este y registrar dicha informacin manteniendo el ,"n,'Jo,
jerarquas presentes en eltexto original.
r.r;#;J;[,
Finalmente, pdra sintetizar puedes ,ru,.
,n recurso egrfico como un esquema
o mapa conceptual para ordenar la informacin.

Para comenzar el trabajo de esta ficha, observa eltexto que

vas a leer en la pgina 23. Luego realiza las
actividades.

W ,?':palabras vienen a tu mente cuando escuchas elconcepto televisin chilena?Completa

el
siguiente esquema con tus ideas.

,r '' \
i1
ii
t:
ri
I

W aute.gusta.de la televisin chilena? Qu mejoraras?

por qu? Escribe tu respuesta y luego
comparte y reflexiona con tu curso acerca de este tema.

O Ediciones SM
G Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
Entre la experimentacin universtaria y la supervivencia econmica
Los orgenes de la televisin chilena
La televisin tard aproximadamente quince
aos en llegar a los hogares chilenos. La ausen-
cia de una ley orgnica de comunicaciones y los
altos niveles arancelarios vigentes en el perodo,
no estimularon la importacin de cmaras, emi-
soras y receptores. Sin embargo, a pesar de estas
d ificu ltades, h u bo d iversas i n iciativas pa rticu la res
para desarrollar la televisin en Chile.
En 1958, la aprobacin del reglamento de ra-
diodifusin pareci resolver el vaco legal ya men-
cionado,lo cual alent a los empresarios a presen-
tar ms proyectos. Sin embargo, con el ascenso de
Jorge Alessandri al poder, se produjeron nuevos
obstculos a la idea de traer la televisin a Chile,
pues el presidente recin elegido bloque siste-
mticamente todos los intentos. l pensaba que la
televisin era algo innecesario que significaba solo
mayores gastos debido al alto costo que implicaba
para el pas la importacin de equipos y para la
poblacin, la adquisicin de los receptores.
No obstante, la influencia de las universidades
en el desarrollo cultural del pas facilit que el pre-
sidente Jorge Alessandri permitiera el surgimiento
de una televisin experimental universitaria. As el
21 de agosto de 1959 la Universidad Catlica de
Chile, a partir de un trabajo desarrollado desde
1952 por un grupo de jvenes egresados de inge-
niera, inici sus transmisiones oficiales pblicas y
peridicas en circuito abierto de televisin. Al da
siguiente, el 22 de agosto de 1959, la Universidad
Catlica de Valparaso inici sus propias transmi-
siones. Un ao despus se sum la Universidad
de Chile al transmitir oficialmente imgenes ori-
ginadas de las investigaciones que, desde '1956,
llevaban a cabo ingenieros de esa universidad.
Subraya la idea principal
de cada prrafo.
@ Ediciones SM
Numera los prrafos.
Entre 1959 y 1962|a televisin se mantuvo en
una etapa an experimentaly con escasa proyec-
cin pblica. Transmita en un horario reducido, te-
na una programacin tentativa y frecuentemente
improvisada y no emita publicidad, acatando lo
dispuesto por la ley. No obstante, pronto se vio
forzada a introducirla como un mecanismo de fi-
nanciamiento.
El Mundial de Ftbol de 1962 impuls la ex-
pansin de la televisin universitaria, mientras
que las solicitudes privadas continuaron siendo
negadas. Durante la presidencia de Eduardo Frei
Montalva, la televisin universitaria se afianz pro-
fundizando la funcin de entretener aunque, en
consonancia con el escenario poltico, tambin
se impuls el desarrollo de algunos programas
polticos-sociales. Con la aparicin de Televisin
Nacional en 1969, se puso fin al sistema televisivo
universitario circunscrito a las ciudades de San-
tiago y Valparaso, pues el gobierno no permita
su expansin a otras zonas, inicindose una pro-
gresiva integracin de las regiones del pas a la
nueva red de televisin pblica, cuya programa-
cin ms inclinada a lo comercial que a lo cultural
estaba destinada a las grandes audiencias.
Tomado de www.memoriachilena.cl
?abqio con las palabr"as

Para comprender un texto, es necesario conocer el significado

de las palabras que lo componen.
Para ello, realiza las siguientes actividades de vocabulario.

* Asocia las siguientes palabras deltexto ledo con elsinnimo que

las reemplaza adecuadamente.

alent ,

j
1n-t9nt9
implicaba ' ,

*consoltdo
I

tentativa ;' "- "':

"----" ---'-"-.-'-.-, -.- "--l
j
: anim
afianz i
. involucraba ;

* completa [a tabla con algunos de los hipnimos que aparecen

en eltexto.

; Hipernimos Hipnimos
i

eoutoos
'

pars

profesin

# Subraya la definicin adecuada de las palabras destacadas

en elsiguiente fragmento deltexto.

I " 'profundizando la funcin de entretener aunque, en qan's.garrcia con el e,-s_c,g. : poltico,

i tambin se impuls el desarrollo de algunos programas poltico_sociales,,.

. ldentidad de sonido en la terminacin de . Parte de un teatro o de un lugar parecido

dos palabras desde la vocalque lleva el donde se representa un espectculo.
acento.
o En el cine, lugar donde se desarrolla
. Uso no requerido por la rima y de voces cada
escena de la pelcula.
consonantes muy prximas unas de otras.
* Lugar en el que ocurre un hecho.
. Relacin de igualdad o conformidad que
* Conjunto de circunstancias que rodean a
tienen algunas cosas entre s. una
persona o un suceso.
n Cualidad de aquellos sonidos que,
odos
simu ltneamente, prod ucen efecto.

@ Fdiciones SM
O Vuelve a leer eltexto y luego desarrolla las actividades.

S,O" qu trata eltexto anterior? Revisa la informacin importante que subrayaste en eltexto y
escribe tu respuesta.

$ nevisa con tu curso tu respuesta anterior y corrige si es necesario.

O Cuetes la idea ms importante sobre los orgenes de la televisin chilena?

A. Las universidades chilenas eran muy influyentes en 1959.

S" Solo las universidades podan participar en las primeras transmisiones.
t. Gracias a intervensin de las universidades chilenas se pudo hacer la primera transmisin
experimental.
D. Las universidades chilenas eran las nicas entidades que podian autorizar la primera transmisin
televisiva.

G)carr,es la cronologa que sigui la televisin chilena en sus orgenes? Utiliza la informacin
pertinente a esta pregunta y sintetiza la informacin en la lnea de tiempo.

t962

1958

La Universidad de Chile se sum

a las transmisiones pblicas y
peridicas en circuito abierto de
televisin.

Para sintetixar las ideas principales de un texto primero debes diferenciarlas

de las ideas secundarias y de los detalles.
Cuando realizas una sntesis registras, organizas la informacin y estableces
relaciones entre ella, mostrando lo esencial de cada texto.

O Fdiciones SM
 # Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

Lms tesm y*s d* {Y:s]r*

En chile los bosques nativos y ra fauna

sirvestre se encuentran protegidos
por ley, siendo la corporacin Nacional Forestal (coNAF)el
organismo respon_
sable de su cuidado y conservacin.

Estas reas poseen, adems de una extraordinaria

belleza naturar, ambien_
tes nicos que deben ser preservados, pudiendo
ser utilizados solo con mo-
tivo de actividades de educacin, investigacin y
recreacin.
primer parque nacional chileno, el Vicente prez
El
Rosales, se cre en 1926,
sin embargo, en 1907 nuestro pas ya contaba
con su primera rea silvestre
protegida, la Reserva Nacional Malleco.

Actualmente existen cerca de 'l0o reas sirvestres protegidas,

entre parques,
reservas y monumentos naturales, lo que
representa el20 o/o delterritorio chileno.
El ms grande de todos es er parque
Nacionar Bernardo o,Higgins en ra
zona austral, con 3 millones y medio de Pargue Nacional Vicente prez
hectreas, uno de los ms extensos Rosales.
del mundo.

El ms pequeo es er Monumento
Naturar rsra cachagua en ra Regin de
Valparaso, con solo 4,5 hectreas.

Las personas a cargo de su proteccin,

tanto en ras reas sirvestres pbricas
como privadas, son los guardaparques quienes
se preocupan de mantener in_
tactos los ecosistemas, vigilando que no se produzcan
incendios o contamina_
cin ambiental.

El primer Guardaparque fue don Manuer Arvarado, a cargo en 1914

de ra
Reserva Nacional Maileco de ra Regin
de ra Araucann. En ri actuaridad son
432 distribuidos a lo largo de todo thile.

Estos verdaderos ecoguardianes son personas

con gran amor y sensibiri_
dad por la naturaleza, que viven en medio
de bosques]desertos, graciares y
montaas, muchas veces en condiciones extremas,
para que ras generaciones
futuras puedan disfrutar; ar iguar que t, Parque Nacional Bernardo
de ras maraviilas naturares y curturares O'Higgins.
que guardan las reas protegidas.

,,,,,.,,,,!;y:1,?","1:.:::::::;:::i,i:,.iili.:l

Q Fdiciones 5M
l) o"t"tmina eltema deltexto anteribr.
A. Las reas Silvestres Protegidas.
B. La primera rea Silvestre Protegida de Chile.
C. CONAF, institucin encargada de cuidar las reas Silvestres Protegidas.

D. La funcin que cumplen los guardaparques en las reas Silvestres Protegidas'

O O" acuerdo altema deltexto, reconoce las ideas ms importantes y subryalas.

$ S"t..ciona uno de los siguientes organizadores grficos. Luego utilzalo para organizar y relacionar
las ideas que seleccionaste en la actividad anterior'

@ Ediciones SM
 ffh Lee el siguiente texto y responde [as preguntas 1 a 9.

club de Montaa lirnpi sector del parque Nacional

Nevado de Tres Cruces
Los montaistas tambn manifestaron sa preocupacin debido afa escasa
preparacin con que algunos vrsifantes acuden al parque nacional,
Un trekking de limpieza y luego una subida
al cerro Santa Rosa realiz el Club de Montaa
Atacama, en los alrededores de la laguna Santa
Rosa y el refugio de CONAF en el Parque Nacional
Nevado de Tres Cruces y Sitio Ramsar, Los
montaistas pudieron constatar que a pesar de que
la basura era escasa el impacto visual es enorme.

As lo seal Rodrigo Troncoso, director de esta

agrupacin, fundada en 2010, que adems cuenta,
desde sus inicios, con un convenio con CONAF,
que incluye tanto la realizacin de este tipo de
actividades como la prctica de montaismo de
media y alta montaa.

Una de las preocupaciones del grupo es el
impacto que causa la basura en el lugar ya que,
debido a las condiciones climticas y la altura, esta
se degrada en trozos ms pequeos y se esparce
por ms sectores.
Troncoso agrega que existe una preocupacin
por la visita a esta unidad del SNASpE. Ellos han
constatado que existe gente que sube a 3.700 m,
sin mayor conocimiento de lo que eso significa. ,,La
gente que va los fines de semana piensa que ir a
la cordillera o a la Laguna Verde es como ir a Baha
lnglesa'i opina el director.
En cuanto a la labor que los guardaparques
Ricardo Santana, director de CONAF Atacama,
respecto de lo indicado seal que'estos sectores
de nuestra cordillera forman parte de frgiles
ecosistemas que son patrimonio de la regin y
su gente, agradecemos el aporte y ejemplo del
Club de Montaa de Atacama, quienes disfrutan
de la sana prctica deportiva y colaboran en
mantener y usar racionalmente estos lugares,
nuestro compromiso es continuar trabajando
para mejorar la proteccin, la infraestructura y los
servicios ecotursticos en la cordillera'i
En el mismo sentido, Max Zeller, jefe de la
ASP de CONAF Atacama, afirm que "queremos

realizan en las reas Silvestres Protgidas, Rodrigo
piensa que "es una excelente labor, quizs no
existan todos los recursos para estar todo el
tiempo all, pero creo que la proteccin de estos
lugares es muy importante y se debe crear mayor
conciencia a los visitantes de todo lo que hace
CONAF y nosotros como agrupacin, que es
proteger, limpiar y respetar estos lugares".
t_
i compartir O ffi
seguir potenciando este tipo de actividades
donde la comunidad se organiza y contribuye
a ta proteccron de nuestros parques nacionales.
Estamos convencidos de que el compromiso
ciudadano es vital para lograr desarrollos de
sostenibilidad ambiental en los territorios. Los
parques nacionales los administra CONAF, pero
son de todos los chilenos'l
Tomado de r,.,,,v.,,.n,i--i:nar i r (adapracin).

{ Fdicion*s 5ll
> Localizar informacin explcita

O ,tn cul de las siguientes instituciones se desempea como director Rodrigo Troncoso?

H SNASPE.

H Ctub de Montaa Atacama.

H CONAF de la regin en la que habita.

H Parque Nacional Nevado de Tres Cruces.

Cul de las siguientes alternativas contiene una pregunta que puede ser respondida con
informacin explcita del sexto prrafo?

H A qu sectores de la cordillera se refiere Ricardo Santana?

"usar racionalmente estos lugares"?
IE A qu se refiere [a expresin

m Segn Santana, cul es el compromiso de ta CONAF Regin de Atacama?

H Cul es la actitud del director frente a los integrantes del Ctub de Montaa de Atacama?

O Ounes participaron en la actividad de timpieza?

ru Turistas de fin de semana.

H Ricardo Santana y su grupo.

H Los socios del Ctub de Montaa Atacama.

H Los guardaparques de CONAF de esta regin.

O Cules la principalactividad detClub de Montaa Atacama?

ffi
r--"1
cotroorar con los guardaparques.

fp_l Recoger basura en parques nacionales.

E] t' montaismo de media y alta montaa.

ILID I Orqanizar caminatas los fines de semana.

Segn eltercer prrafo, cules la mayor preocupacin delgrupo de montaistas?

Q
H Las condiciones climticas y la altura.

H La gran cantidad de turistas que llegan a[ lugar.

H La degradacin de la basura arrojada en el lugar.

m Eltamao de los papeles que son arrojados alsuelo.

@ Ediciones 5M
 n::" "F gente que
O como
!: ir a Baha lnglesa"valalos fines de semana piensa que ir a la cordillera o a la Laguna verde
expresa:
es

tr el director del Ctub de Montaa Atacama.

H un guardaparques de la Regin de Atacama.

tg el encargado de CONAF Regin de Atacama.

H eljefe de reas Silvestres protegidas de CONAF Atacama.

O cOuU funcin cumple la imagen en eltexto?

E Apoya lo dicho por Rodrigo Troncoso.

H Muestra el lugar en el que se realiz la limpieza. \

KI Ejemplifica eltrabajo realizado en er parque Nacional Nevado

de Tres Cruces.
pl Demuestra cmo se llev a cabo ra rimpieza del parque Nacional
Nevado de Tres Cruces.

> Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales

t) ,artles la idea principaldel ltimo prrafo?

mi La comunidad se debe organizar para limpiar los parques

nacionales.

tsl CONAF debe desarrollar proyectos de sostenibilidad ambiental

en todo elterritorio.

lsl Se deben apoyar iniciativas como las del Club de Montaa

Atacama a lo largo de Chile.

l-ry1 Se requiere del compromiso de todos los chilenos para preservar los parques nacionales.

f;p segrin eltexto, qu es el parque Nacional Nevado de Tres

Cruces?

LC Una zona para hacer excursiones tursticas privadas.

t_ Una zona exclusiva para el Club de Montaa Atacama.

isl Un lugar en el habitualmente la gente deposita basura.

Lgl ,n sector cordillerano declarado rea sirvestre protegida.

 G Lee el siguiente texto y responde las preguntas 10 a 17.

Comes suficiente cantidad de

frutas y verduras?
Marca S o No en cada pregunta y lo sabrs

Si tu nmero total de S est:

o comida? Entre 0 y 1-
Ayer comiste muy pocas frutas y verduras,
Suma tus respuestas S y No. intenta comer ms. Por ejemplo, puedes
agregar palta, lechuga o tomate a tu pan.
Entre 2 y 3
Las frutas y verduras que comes no
son suficientes, debes comer ms para
mantenerte sano. Una buena idea es llevar
Comiste verdura ayer por la maana
fruta o verdura de colacin.
en el desayuno?
Entre 4 y 5
Comiste verdura ayer a media maana iMuy bienl Ayer comiste una cantidad
o en la colacin? adecuada de frutas y verduras. Sigue asl
Ms de 5
Comiste verdura ayer en el almuerzo?
Felicitaciones! Si habitualmente comes
5 o ms porciones de frutas y verduras,
Comiste verdura ayer en la once?
estars saludable y activo. Motiva a tu
Comiste verdura ayer en la cena familia y amigos a seguir tu ejempto.
o comida?

Suma tus respuestas Sy No.

Tomado de
g tdicion*s 5M
 > lnterpretar textos discontinuos

@ ,auel es el propsito deltexto anterior?

K Explicar cmo preparar frutas y verduras.

IH lncentivar el consumo diario de frutas y verduras.

H lnformar acerca del consumo de frutas y verduras

en ros coregios.

H Recoger informacin acerca del consumo de frutas y

verduras en chile.

O nr significa obtener entre 4 y 5 puntos en la tabla?

ru Debes comer ms.

ni Comiste poca fruta.

H Comiste lo suficiente.

til Comiste ms de lo recomendado.

lD fS,d^e
las siguientes alternativas contiene una pregunta
que se responde con la informacin de
la tabla?

H De qu manera puedes consumir verduras?

fsl Cmo puedes mejorar tus hbitos alimentarios?

m Qu debes hacer si comes ms de cinco frutas al da?

nl Qu debes hacer para saber si comes suficiente cantidad de frutas y verduras?

@ t" sugiere incluir la lechuga en el pan porque:

ffi r,ruitralmente se incruye en ra preparacin de un sndwich.

H t" busca incentivar er consumo de verduras a ro

rargo der dn.

H "r
una alternativa ms saludabre que otros ingredientes
usados con el pan.

E "t
un alimento delicioso que debe ser incluido en preparacin
la de un sndwich.

@ ::qo? :l,t!Xto,qu
de la tabla?
debe hacer una persona despus de llenar todas
las columnas
..s,,o ..No,,

m Leer las recomendaciones.

H Cambiar sus hbitos alimentarios.

H Contar solo las respuestas positivas.

H Sumar la cantidad de respuestas positivas y

negativas.

O Ediciones SM
@ anr funcin cumplen las imgenes en eltexto?

IA I fxplican la informacin sealada en eltexto.

@ f.rplifican algunos aspectos sealados en eltexto.

f] fntr"gan informacin complementaria a la sealada en eltexto.

p] ttustrar todos alimentos que debe consumir una persona diariamente.

> Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales

@ OuU alternativa parafrasea el prrafo titutado "Entre 2y 3"?

ru Lleva comida saludable al colegio.

E Las frutas y verduras que comes son suficientes.

H Debes mantenerte sano comiendo frutas y verduras.

F:] Debes comer ms verduras y frutas para estar saludable.

@ Cueles la idea principal del prrafo titulado "Ms de 5"?

E Cinco es e[ nmero de frutas que debemos consumir.

H Cinco o ms porciones de frutas y verduras es el consumo adecuado.

H Cinco o ms porciones de frutas nos ayudan a estar saludables y activos.

F] Cinco o ms no es ta cantidad de frutas y verduras suficiente para tener una buena salud.

> Metacognicin

Revisa las actividades anteriores junto con tu profesora o profesor y luego responde.

. Qu estrategia de lectura utilizaste para interpretar textos discontinuos?

. Crees que fue adecuada la estrategia que usaste? Por qu?

En qu te fijaste para responder las preguntas referidas a sintetizar las ideas principales de un texto?
Comenta con tu compaera o compaero.

Evala sifueron adecuadas las estrategias utilizadas para esta tarea de lectura.

@ fdiciones 5M
 ffi*sesm*y ff m eru$mwremc6#sre
de B*s exmm Ee#dms

E[ propsito de esta ficha es que aprendas a tresar**r ]a $*errmaei*ffi de un texto.

Resurai:'es reducir a trminos breves y precisos lo esencial de un texto. Para

imprescindible identificar las ideas ms importantes del texto que
e.sto, es
deseas resumir y distinguirlas de las ideas secundarias o detalles
Un r*seirnen se caracteriza por utilizar un nmero reducido de palabras
para dar cuenta de los elementos esenciales deltexto.
Un resumen debe ser claro, breve, directo; no debe calificar ni interpretar
el contenido del texto que ha de ser resumido y debe seguir la estrctura
organizativa del texto original.

Para comenzar eltrabajo de esta ficha realiza [as siguientes actividades.

ttlXiiltt -
n qu tipo de texto corresponde el que leers en la pgina 35? Cmo lo sabes?
',,|ffi

,:t!tkin,,

W;r^, En qu publicaciones podras encontrar eltexto "Hay que atacar el acn tempranamente"?
Marca
con y' tu respuesta.

teootrs

ffi Co*pleta elsiguiente cuadro de anticipacin de acuerdo al concepto indicado.

Qu s sobre este concepto? Qu me gustara saber sobre este concepto?

O diciones SM
 Subraya las ideas
principales de cada
O Ahora lee el siguiente texto y realiza las actividades. prrafo.

Casi el 75o/o de los jvenes entre los 12 y los l8

aos reconocen haber$i*ij-tffi acn, un trastorno
benigno de la piel caracterizado por la aparicin de
lesiones de distinto grado en las zonas del cuerpo
con mayor secrecin de grasa, como la cara, el
cuello, el pecho, la espalda y los hombros.

Elacn se produce debido a la serie de cambios

hormonales que ocurren durante la adolescencia,
cuando las glndulas sebceas empiezan a madura;
se dilatan y producen ms grasa de lo normal,
formndose el comedn o punto negro, que es el
comienzo del grano caracterstico que llamamos a Un error comn es apretar las espinillas.
espinilla;aunque el problema surge en esta etapa
de Ia vida, no siempre se queda en esas edades y
puede llegar a la edad adulta si no se trata de la Los tratamientos ms frecuentes son:

forma adecuada. . Los retnoides: un clsico contra el acn

Pero, qu es? No es ms que una inflamacin
e infeccin de los folculos pilosebceos (es decir,
del conducto comn del que nace el pelo o vello
y en el que desemboca la secrecin de la glndula
sebcea), que suele darse en la frente, aletas de la
nariz, mentn, cuello y parte superior del tronco,
que son la reas de mayor densidad de glndulas.
Las pieles grasas tienen mayor tendencia a
padecerlo y en su desarrollo son protagonistas las
hormonas. Es la enfermedad dermatolgica ms
frecuente; ms intensa en los varones, pero ms
prolongada en las mujeres.
que vara en concentracin y se presenta en
forma de gel, crema o tampones.
. El perxido de benzoilo: se utiliza en
acns con gran inflamacin. Su accin es
muy rpida, pero el tratamiento se debe
mantener durante dos o tres meses.
. Antibticos locales:soluciones o geles en
base a eritromicina, q'ue posee una accin
antimicrobiana y antiinfla matoria.

Es aconsejable tratar el acn cuanto antes, Recuerda que esto debe ser visto y
incluso en algunos casos, con f,$hi.:' bsegn siempre por un especialista.
indique el especialista. Es vital una buena higiene
En la industria cosmtica existen una gran
y la utilizacin de productos exfoliantes que
cantidad de tratamientos que ayudan a combatir
faciliten la salida de la grasa, y se debe consultar al
los granos y espinillas. Por eso, ante los primeros
dermatlogo en las primeras manifestaciones del
sntomas de exceso de grasa en la piel, hay que
acn que pueden darse, incluso en los 8 o 9 aos,
poner en marcha un plan de ataque directo. Las
ya que de esta manera se pueden evitar de forma
frmulas actuales consiguen resultados de gran
$ffi manifestaciones ms graves y que puedan
eficacia, pero hay que aplicarlas con disciplina diaria
dejar cicatrices en el rostro.
y consultando con un especialista.

To mado de'*vrr,^isoch pe-c!

i

O Ediciones SM
 .+b4s upalqlq

Para comprender un texto, es necesario conocer elsignificado de las palabras que [o componen.
Para ello, realiza las siguientes actividades de vocabulario.

{} Asocia las siguientes palabras deltexto ledo con el sinnimo que las reemplaza adecuadamente.

i"-"--" "-':"". -'i

i medicamentos
t-^,.,-. ."-,..--,. --.- ..,- ., "- -.,, ..", " . -1
i

r
i anticipada j

; sufrido ;

j prescrito j
'..,-''- -''',.':..'i

C! Explica el significado de las siguientes palabras, apoyndote en la informacin entregada por el

contexto en el que son usadas.

tl
lit t

Espinilla:

Exfoliantes:

0 Subraya en eltexto las dos palabras que estn formadas por el prefijo antiy luego explica
su
significado

# Vuelve a leer eltexto y luego responde.

# OuU otro ttulo es adecuado para eltexto ledo?

" El acn y sus posibles tratamientos.
ffi. Las causas del acn y su adecuado tratamiento.

fi. Los tratamientos ms frecuentes utilizados para combatir elacn.

ffi. La gran cantidad de tratamientos que ofrece la industria cosmtica.

O Fdiciones SM
 nevisa las ideas principales que subrayaste y escrbelas a continuacin.
$

I
ii

iil

,ti
:ri
a..

.ri

t) f-"" elsiguiente resumen deltexto anteror.

$ nhotr, evala de acuerdo a las ideas principales que t seleccionaste si es un buen resumen o no.
Justifica tu respuesta.

nealiza n resumen deltexto en tu cuaderno. Recuerda redactar nuevamente la informacin que

f)- seleccionaste en la actividad 5 y utilizar conectores adecuados.

Al momento de escribir un resumen es importante tener presente que

no es solo escribir una idea tras otra, sino que requiere explicitar las
relaciones de sentido mediante conectores como por tonto, sin emborgo, en
consecuencio, porque, entre otros.

O Ediciones SM
# Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades.

M\wruwnwmmr L&wffi mrmwwwffim {"&w-ffir #am Wffimm

Si hay una comida que ninguno se pierde, es el

almuerzo.Nuestra rutinaalimenticia,especialmente
.,#
en poca de colegios y estudio, siempre nos lleva
a no perdonar una colacin contundente, y ojal.: ",, ;.,,:
apetitosa, en este horario que nos encuentra : r ,,'
generalmente en nuestros lugares de estudio ', L
Malo es decirlo, pero cierto es que muchas veces "}
es la primera comida consistente del da, pues
el desayuno, muchas veces, es tomado solo si el
horario lo permite. No es conveniente no desayunar,
pero tampoco lo es no procurarse un buen almuerzo.
.,,L.::er:.eri'#
Y ah nos encontramos con una oferta proveniente
generalmente de la dieta que nos impongan en nuestros hogares, pues
ciertamente la mayora lleva sus almuerzos desde sus casas. na cifra positiva
es que
la mayora almuerza; lo necesario es reconocer que no siempre
comemos una dieta
sana en el colegio. surgen las "maas" de cada uno:que no me gustan
las verduras,
las frutas, el pescado. y hoy tambin se ha dado la tendencia
Je moda, que es el
vegetariano o vegano, que regaa a los dems cuando los ve comiendo
carne o pollo.
Hay que poner atencin a lo que comemos en esta hora, en la
cual adems
compartimos con nuestros compaeros. Muchos de ellos nos convidan que
lo nos dan
nuestras mams; otros nos piden nuestros platos apetitosos; cuntas
historias habr
para contar en este sentido.

En esta ocasin nos gustara invitarte a conocer precisamente

lo que se come en los
colegios' Una radiografa que nos permitir evaluar cun cerca
o lejos estamos de una
buena alimentacin en esta colacin. Ojal que tu experiencia tenga
una nota positiva.
Tomado de wlvn'.ina.ci

@ Edicicnes SM
 O Cut es eltema principal deltexto anterior?
A. Las dietas de cada hogar.

B. La moda vegana y vegetariana.

C. La importancia de comer bien a la hora de almuerzo.

D. Los alimentos que consumen los nios y nias en el colegio.

O Cua crees que es el propsito del texto anterior? Escribe tu respuesta y justifcala.

$ Co.pleta elsiguiente cuadro y escribe la idea principal de cada prrafo.

@ n".opila la informacin de las actividades anteriores y escribe un resumen. Recuerda utilizar

conectores adecuados para relacionar las ideas.

() Cotparte con tu compaero o compaera tu resumen y pdete que lo evale de acuerdo a la

claridad de las ideas expuestas, al tema tratado y a la coherencia con eltexto original.

O Ediciones SM
 Relae**m&tr trffi tr*Em** trsFB Hm #pmtre Ewgar
H
*ffi qrue *urtr*e? ms e*ffie#e$rc*eae*s

propsito de esta,ficha es que profundices

El
la comprensin de una narracin, refiaci*na,=dc
acontecimientes de un text* literarlo con la poea les
y luger en que se desarrolla.

Relasianar es una accin.mental que consiste

en establecer conexiones
entre elementos a partir de criterios en comn.
Para interpretar los relatos literarios ms
profundamente es importante
que el lector determine si el ambiente se inspira
o sita en un lugar y
tiempo reales, con el propsito de investigar
de qu ,.n"ru incide esta
ambientacin en las conductas y accion"r?"
f., p"".".;",
t*ilft\in.

'W'ffi observa eltexto de la pgina siguiente, a qu tipo corresponde? Marca tu respuesta.

Q Narrativo.
Q Rooti.o.
Q Expositivo.
Q Dramtico.

W, el ao que se

Colonia
(1s98-1810)

Qu sabes sobre el perodo histrico en el que se

sta ra narracin? comntalo con tu
curso.

ffi oo'"rva la imagen de santiago en el perodo

de la Colonia y luego comenta con tu curso.

* Cmo crees que era la ciudad

en
aquella poca?

Qu costumbres y creencias crees

que tenan las personas que vivan en
Chile durante ese perodo histrico?
Por qu?

' Respecto a las caractersticas que

identifcaste, qu cambios han
experimentado las grandes ciudades
y su poblacin?

lO diciones SM
 #k' Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

Recuerda cul es la
ffit mf;sten f;m de n #afimda poca en que se sitan
ios acontecimientos.
l. Santiago 1799

La noche era un boquern fro, donde solo se poda senrir

el gemido del viento
entre las ramas de los rboles. Sus continuas rfagas habian apagado las
irresolutas
llamas de los pocos faroles encendidos, que de nada servan en
realidad, pues
nadie transitaba por las calles heladas. De vez en cuando, desde
la oscuridad de las
alturas, se dejaba caer un chubasco repentino sobre la ciudad
dormida cuyas casas
se defendan con el abrigo del adobe y las tejas de aquella
velada invernal. Todo
era tinieblas , fro y humedad.

Sobre el ro de escaso caudal, a pesar de las lluvias recien[es, el pesado

puente,
ms que verse, se adivinaba entre los diminutos punros de vacilante
luz que
marcaban cada uno de sus accesos y que apenas alcanzaban a alumbrar
los
plidos semblanres de los nocheros que, farol en mano,
resguardaban la mole
de cal y canro que una la ciudad misma con los arrabalesdel norre,
donde
un puado de casas se apiaba junro al cementerig ms all del cual
solo se
desperdigaban parcelas y huerros. lnquieto5 sin saber exactamente por
qu, los
hombres se movan sin parar; como apurando el paso de las horas para
que la
madrugada llegase pronto y el sol apareciera por fin a calentar
sus ateridoshuesos
y, ms que nada, a tranquilizar sus agitados espritus.
sin embargo, ahogada por la
distancia les lleg la voz del sereno de la Plaza de Armas con su rutinario
canrar:
"La una ha dado y con lluviaaa...l",
anuncindoles que an quedaba mucha noche
por delante. Suspiraron resignados.

sbiamenre un aullido largo y rastimero venido del camposanto

vaspas
las sornbras y reborando de piedra en piedra lleg
hasra ellos, haciendo que se
persignaran rpido,en prevencin der posible mal que
augurabaaquel sonido
infausto-cuando acab elsilencio roral rein por un ro.n,o
en la noche.
Entonces, el nochero del lado sur oy los gritos urgenres
de su colega:,,Alto!
En nombre del gober... aaah!",justo un segundo antes de sentir el rodar de un
coche lanzado a roda carrera por er puente. Ar iguar que su
compaerq quiso
interponerse al paso de los cabalros para detener a quien, supusq
lo haba
arrollado. Pero en seguida se dio cuenra de que no tendria
xiro y se arroj a
un lado, con el tiempo suficienre, apenas, para esquivar el bulto que
se le vena
encima y alcanzar a echar una mirada insistenre antes de que Subraya acciones,
el carruaje se
perdiera nuevamenre en la oscuridad. Lo que vio lo dej paralizadode elementos o personajes
terror:
sobre el pescante,la muerte llevaba las riendas de un vagn propios de la poca en
cargado de cadveres.
que se ambienta el relato.
Felipe Jordn Jimnez. EI misterio de la Caada.
Santiago: Ediciones SM, 2010 (fragmenco y adaptacin).

O Fdiciones 5M
 ltabajo con las palabras

Para comprender un texto, es

necesario conocer el significado
Para ello, realiza ras siguientes de las palabras que lo componen.
actividades de vocaburario.
* la palabra destacada por uno de
los sinnimos proporcionados.
:;:::Hye Marca con un y' tu
a. lrresolutas llamas.
Q indecisa Q oooir
b. Arrabales del norte.
Q barrios Q centros
c. Ateridos huesos.
Q drro, Qrriot
d. Venido del camposanto
O parque Q cementerio
e. Auguraba aquelsonido.
Q presenta Q escuchaba
f. lnfaustosonido.
Qtrirt" Q misterioso
g. Sobre elpescante
O carruaje Q asiento
O Segn lo ledo, elsereno era el encargado
de:
A. anunciar la temperatura ambiental.
B. vigilar las calles y regular la luminacin.

C. generar ambiente nocturno en la ciudad.

' D' evitar que ra gente der rado norte cruzara ar rado
sur.
i i
.:
:
=

ffi Vuelve a leer el texto y luego

responde.

@ au"" informacin acerca de la colonia y

luego responde, qu informacin
determinar que er texto se ambienta explcita permite
en ra poca de ra Coronia?

O r. incorporacin de un personaje caracterstico de ra poca: er sereno.

O tf puente del ro Mapocho.
O t. informacin del subtrtulo: Santia go,1799,,.
..1.

O rf material de construccin de las viviendas.

O fr oscuridad y fro de la noche.
O,r utilizacin de caballos y carruajes.

O Fdiciones SM
L
@ n"U.iona las caractersticas de la Colonia que aparecen en la tabla con acontecimientos deltexto
en los que estas se reflejan. Sigue elejemplo para realizar la actividad.

E[ nochero del lado sur grit: "En nombre del gober... aaah!'1

sa
ffi Ou caractersticas de la Colonia mencionadas en la actividad 5 se mantienen en la poca actual?
Revisa la tabla anterior y comenta tu respuesta con tu curso.
ffi
W Por qu crees que algunas caractersticas persisten y otras no? Reflexiona y comenta con tu curso.

Para relae#ftr rlc\ relat* c*n !a #p*ea y }ugan en que se an'bienta debes
considerar la informacin explcita que el relato entrega sobre el perodo y lugar
en el que se sitan las acciones. Esta informacin puede estar dada por fechas,
nombres de lugares, acontecimientos histricos relevantes, instituciones, costumbres
o personajes histricos, entre otros elementos. Luego, debes intentar situarlos en
un espacio o tiempo. Si reconoces las marcas que indican la ambientacin pero no
sabes a qu poca o lugar corresponden, investiga sobre el tema. Es importante
que sepas que, a veces, los escritores crean mundos totalmente imaginarios, cuyos
referentes no son reconocibles en la realidad.
Una vez que tengas definido si el texto se sita o no en un perodo y lugar histrico
reconocible, es conveniente que relaciones los acontecimientos con las caractersticas
del perodo, pues as podrs comprender el actuar de los personajes, las
costumbres de la poca, las caractersticas de la sociedad e identificar las diferencias
de esa poca respecto a la poca actual.

O Ediciones SM
# Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades.

ffi$ffi 6wmeffiffimm

Naomi waranabe y Toshiro Ueda crean que el mundo era nuevo. Como
todos los chicos. Porque ellos eran nuevos en el mundo. Tambin, como rodos
los chicos. Pero el mundo eraya muy viejo entonces, en el ao 1945,y
otra vez
estaba en guerra. Noami y Toshiro no enrendan muy bien qu era lo que
estaba
pasando.

Desde que ambos recordaban, sus pequeas vidas en la ciudad japonesa

de Hiroshima se haban desarrollado en un clima de sobresaltos, enrre
adulros
callados y tristes, compartiendo con ellos los escasos granos de arroz que
flotaban en la sopa diariay el miedo que apreraba las reuniones familiares
de
cada anochecer en rorno a las noticias de ra radio, que hablaban
de luchas y
muerte por todas partes.

sin embargo, crean que el mundo era nuevo y esperaban ansiosos cada
da.
y tambin se estaban descubriendo el uno al otro!

se contemplaban de reojo durante la caminata hacia la escuela,

cuando
suponan que sus miradas levanraban murallas y nadie ms que
ellos poda
transitar ese imaginario senderiro de ojos a ojos.

Apenas haban intercambiado algunas frases. El afecro de los dos

no buscaba
las palabras. Esraban ran acosrumbrados al silencio...

Pero Naomi saba que quera a ese muchachito delgado,

el que ms de una
vez se quedaba sin almorzar por darle a ella la racin de bataras
que haba
rado de su casa.

tengo hambre
-No -le menta Toshiro, cuando vea que la nia apenas si
tena dos o rres galletiras para pasar el medioda-. Te dejo
mi vianda. _y se
iba a corretear con sus compaeros hasta la hora de regreso
a las aulas, para que
Naomi no tuviera vergenza de devorar la racin.

Naomi... Ella poblaba el corazn de Toshiro. Se le anudaba

en los sueos con
sus largas rrenzas negras. Le haca tener ganas de crecer de golpe
para poder
casarse con ella. Pero ese futuro quedaba tan lejos an...

Elfururo inmediaro de aquella primavera de 1945fue el verano, que lleg

puntualmente el 21 de junio y anunci las vacaciones escolares.

Y con la misma inensidad con que otras veces haban esperado

sus soleadas
maanas, ese ao los ensombreci a los dos: ni Naomi ni roshiro
deseaban que
empezara. su comienzo significaba que rendran que dejar de verse
duranre un
mes y medio inacabable.

Elsa Bornemann.En Para leer y contar.Santiago: Edirorial Cuarro propio, 20.l1 (fragmenro).

O Ediciones SM
 qu momento histrico se sita el relato?
@,tn

@ Ou marcas o palabras del fragmento te permiten saberlo? Subryalas en eltexto.

ffi f-"" la siguiente resea y luego responde.

Durante la primera mitad del siglo XX hubo dos gran-

des guerras que se conocen como guerras mundiales, ya
que involucraron a gran cantidad de pases. La Segunda
Guerra Mundial se desarroll entre los aos 1939 y 1945.
El ao 1945, ltimo ao de la guerra, los pueblos de los
pases que estaban en guerra, entre ellos Japn, se en-
contraban sumidos en el agotamiento y la tristeza. La
guerra haba significado aos de pobreza y escasez hasta
de lo ms bsico, como los alimentos y dolores causados
por la partida, muchas veces sin regreso, de seres que-
ridos, o su muerte en enfrentamientos y bombardeos.

Qu similitudes hay entre [a resea teda y los acontecimientos que se presentan en eltexto?

@ I partir de. lo.ledo, cmo es el ambiente psicolgico durante la Segunda Guerra Mundial? Apoya y
fundamenta tu respuesta con informacin entregada en eltexto.

@ Ou impacto tuvo en la poblacin el ambiente de guerra en el cua[ se desarrolla el relato? Busca

informacin en eltexto y responde.

@ Fdiciones 5M
 #s*ereffi*ffimr $ms aem**srems pr$rec$pm*m
de$ re$am y ewp$*emp c#mm *m6Ewywm
em eH desarr*$E* d*,Hm fu$sftwy$m

Elpropsito de esta ficha es que determin:r

aeeis*es prinei5*a*s
{- de xn re$et* y que expliques
el impacto de estas en el desasr*!!* de a iu.u
*:!st*ria.

Para deterntinar las aeer*v**s prr':*ipales

ds ur,* reat* debes reconocer
los hechos ms importantes para er deiarroilo
de ra historia.
fixplicar esm* influyen las ae*des:*s prine!palee
d* u*a hst*rf* es: *l
desarrsll* de esta implica determinar l. ,"1..10n qr",,".L"
entre s para
comprender Ia secuencia.

M rc"eltrtulo deltexto que leers en las pginas 4T y 48,cmo crees que r"
recrear en ertexto? Marca con un y' y exprica tu respuesta. ", "** o'u"

Q Fantstico.
Q Realista.

,ffi4y.

W ou personajes y espacios crees que encontrars en el

relato? Marca con un y' tusrespuestas.

@ c^onsiderando la informacin delttulo,

cul podra ser una accin principal del relato que leers?
Por qu?

O Edciones SM
 , Lee eltexto y realiza las actividades.

WnW, waimwmnwruffi
WWffiw wnw ffiWm ffi wynffiwwwiwflwwffi
Wtuffi,wwffi

A la salida del pueblo haba una bifurcacin con rres caminos: uno iba hacia Determina quin es el
el mar, el segundo a la ciudad, y el rercero no iba a ninguna parue. personaje ms relevante
delrelato.
Martn lo saba porque se lo haba pregunrado a rodos, y rodos le haban
dado la misma respuesta:

camino de all? No va a ninguna parre. Es intil ir por 1.

-Ese
adnde va?
-Y
va a ningn sirio.
-No
-Y entonces, por qu lo hicieron?
-No lo hizo nadie siempre ha esrado ah.
-Pero nadie ha ido nunca a ver dnde conduce?

testarudo eres. Si re dicen que no hay nada que ir a ver...

-Qu
-No pueden saberlq si no han ido nunca. 'i

Era tan obstinado que comenzaron a llamarlo

Martn Testarudo, pero l no
se lo tomaba a mal y segua pensando en el camino que no iba a ninguna parce.

Cuando fue lo bastanre mayor paracruzar la calle sin darle la mano a su

abuelq una maana se levant remprano, sali der puebro y, muy decidido,
tom el camino misterioso siempre adelante. El suelo estaba lleno de agujeros
y de hierbajos, pero por suerre llevaba una buena temporada sin llover y no se
haban formado charcos.

A uno y otro lado se extendan unos cercados, pero pronto comenzaron

los bosques. Por encima de Martn se entrelazaban las ramas de los rboles,
forjando una galera oscura y fresca por la que solo, de vez en cuando, lograba
penetrar un rayo de sol que guiara su marcha.

Anda que te anda la galeria no acababa nunca el camino no acababa nunca...

A Martn le dolan los pies, y ya empezaba a pensar que hara bien en volver
hacia atrs, cuando vio un perro. "Donde hay un perro hay una casa", reflexion
Martn. "o, por lo menos, un hombre". Meneando el rabo, er perro corri a su
encuentro y le lami las manos. Despus se alej por el camino, dndose la i, Visuaiiza el
acontecimiento que
vuelta cada pocos pasos para asegurarse de que Martn todava lo segua. ; genera un cambio en la
el chico con curiosidad. situacin inicial y que
-Voy,voy -deca
afecta al protagon!sia.

O Ediciones 5M
 Por fin el bosque fue clareando, en lo alto reapareci el cielo y el camino termin
en el ual de una gr.n cn de hierro. A travs de los barrores, Marrn vio un
castillo con las puertas y las ventanas abiertas de par en par.

humo sala de rodas las chimeneas y, desde uno de los balcones, una
El
hermossima dama lo saludaba con la mano y gritabaalegremenre:

adelante, Martn Testarudol

-Adelante,

-Oh! -se alegr Martn-. Yo no saba que iba a llegar; pero ella s me esperaba*

Empuj la cancela, atraves el jardn y entr en el saln del casrillo justo a riempo
de hacer una reverencia ante la dama que bajaba por ra escalera. Era muy bella y
llevaba un vesrido aun ms lujoso que los de las hadas y las princesas. Adems,
estaba muy alegre y rea, diciendo:

-Asque no te lo creste...
qu?
-El
historla del camino que no iba a ninguna parre.
-La
demasiado ronra. segn mi opinin, hay ms sirios que caminos.
-Era
ciertg solo hay que tener ganas de moverse. Ahora ven, re ensear el casrillo.
-Es
Haba ms de cien salones repletos de tesoros de todas clases, como esos casrillos
de los cuentos donde duermen las bellas durmientes, o donde los ogros amontonan
sus riquezas: diamantes, piedras preciosas, oro, plata...

Y la hermosa dama no paraba de decir:

coge rodo lo que quieras. Te presrar un carro para llevar la carga.

-Coge
Marn no se hizo de rogar. El carro estaba lleno hasta los topes cuando se march.
El perro esperaba sentado en el pescante. Era un perro amaestrado que saba llevar las
riendas y ladrar a los caballos cuando dormiraban y se salan del camino.

En el pueblo, donde ya lo daban por muerto, acogieron a Martn Testarudo con

gran sorpresa. El perro descarg en la plaza todos sus tesoros agitdos
, veces el
rabo en seal de despedida, se monr en er carro de nuevo y se march en medio
de una nube de polvo.

Martn hizo grandes regalos a todos, amigos y enemigos, y ruvo que contar su
aventura cientos de veces. Y siempre que la terminaba, haba alguien que corra
a
su casa a buscar el carro y el caballo, y se precipitaba por el camino que no iba
a
ninguna parte.

Cianni Rodari y Xavier Salom . El camino que no iba a ninguna parte.

Madrid: Ediciones SM, 2007.
 @
Para comprender un texto, es necesario conocer et significado de las palabras que lo componen.
Para ello, realiza las siguientes actividades de vocabulario.

O Con la informacin entregada por el contexto en el que es usada la palabra y la disponible en el

diccionario, define con tus palabras los siguientes trminos.

Bifurcacin:

Testarudo:

Obstinada

Cl Qu pistas entrega eltexto para reconocer el significado de cada una d'e las palabras
anteriores? subraya la informacin del texto que te ayud a definirlas.

,,.""..,,.i

O Vuelve a leer eltexto y luego responde.

Segrin elcuento, cmo es elambiente del lugar alcual lleg Martn al ir por el camino que no iba
Q
a ninguna parteZ

A. Triste.
B. Fantstico.

C. lnquietante.
D. Amenazador.

@ Ediciones SM
ffi Martinrecibe elapodo de "testarudo" porque:

'b,. era muy porfiado y no obedeca a los adultos.

ffi" no crea en las explicaciones que le daban sobre el camino.
il. decidi ir hacia eldestino que conducn el camino a ninguna parte.
l). su porfa hizo que descubriera qu habra en ese misterioso camino.

Completa la tabla con la informacin del relato ledo.

ffi Considerando la complicacin a la que se ve enfrentado el personaje del relato,

cules de las
siguientes acciones son importantes para que se desencadene la secuencia?

r';
Los habitantes del pueblo afirman que el camino no conduce a ningn lugar. a\i
\r i

Martn se encuentra con un perro. f)i

i

\__/ l

j
& La dama le ofrece a Martn joyas y metales preciosos. /\;
\ri
* Martn no se conforma con la explicacin que :
le dan algunos habitantes sobre el i
lll
camino misterioso. \-/ !

i
Martn lleg hasta un castillo y se encontr con una bella dama.
\ri ;

i

tt:
l-/ j

qu seleccionaste esos acontecimientos? Justifica tu respuesta y comntala

ffi,Oot con tu curso.

O Ediciones SM
 $ Cotpleta el siguiente esquema, utilizando las acciones ms importantes deltexto ledo.

Situacin inicial:se presenta una

situacin, se muestran los personajes y el
espacio de [a narracin.

Nudo o complicacin: la situacin inicial

cambia, ya que surge un hecho que
termina con el equilibrio de la situacin
inicial.

Desarrollo: se presentan las acciones

que ocurren luego de presentarse la
complicacin.

Desenlace: se produce cuando se

resuelve la complicacin y vuelve el
equilibrio.

-=3"
{$;t} Luego de determinar la secuencia de acciones del relato, que relacin se establece entre los
acontecimientos principales? Escribe tu respuesta y luego reflexiona con tu curso.

I -s**,
*$#l Cmo crees que hubiese sido la secuencia de acciones si es que Martn Testarudo jams hubiera
encontrado el castillo? Por qu?

Para d*tersftift*,r Ias aqcion*s principal*s y *xptiear c*etts ir:eid*r en

eI desarr*ll* de i*s aeertecftiientes, primero debes identificar algunos
elementos esenciales de una narracin: personajes, lugar en el que se
desarrolla, acciones principales, etc. Luego, debes identificar o inferir cul
es la complicacin a la que se enfrenta el o los personajes. La accin que
genere un cambio en la historia corresponde a la complicacin del relato.
Luego es conveniente que secuencies las acciones y determines cules son
causas y cules consecuencias para observar de qu manera se relacionan,
dando coherencia al relato.

O Ediciones SM
 ffi Lee elsiguiente texto y ruego reariza ras actividades.

ffiil ary*fiErmmcmptw

El laboratorio es una sala ms de la escuela en Ia que

se colocaron esrantes
vidriados cubriendo dos de sus murallas. La tercera muralla
contiene un gran
ventanal y la cuarta un pizarrn blanco de tres cuerpos.
Las estanteras estn llenas
de frascos, calaveras de prstico, moderos de ojos, odos y
narices; en fin, murtitud dr
objetos' Lminas con dibujos de esqueletos, pulmones,
corazn, sistema digestivo...
la tabla peridica... por supues[o, un extinror para
el caso de que alguien inicie un
incendio con su experimento.

En este, al parece6 inofensivo raboratorio comenzaron

a suceder extraos
fenmenos.

Tres alumnos se desvanecieron en el transcurso

de un mismo da. No estoy
diciendo que se desmayaron. Nor Estoy diciendo que
pufr, desaparecieron, ,.
disolvieron en el aire, se evaporaron... eniende?
Se

Aunque en un comienzo, es necesario admitir no se pens

en que estas
desapariciones hubieran sucedido en el laborarorio.
Se pens, ms bien, que haban
ocurrido fuera del colegio.

Pero cuando ya entrada la tarde llegaron al establecimiento

los padres para
averiguar qu haba sido de sus hijos, los que no haban
vuelto a sus hogares, la cosa
se puso seria.

As pues, luego de agotarse con la inquiera y acusadora

presencia de los padres
aquella posibilidad, la arencin se centr en la escuela.

Eso explica el hecho de que el colegio esr

ahora, lleno de policias y derectives,
los que presumen
-luego de rearizar una exhaustiva investigacin- que ra
desaparicin de los alumnos se produjo en algn
,or.nro"posterior al que
hubieron enrrado al laborarorio.

La verdad es que el enigma habra quedado

ah no ms, si no hubiera sido
porque el seor Montealbq profesor de biologa
-caredrrico de la Faculrad de
Biodiversidad de la Universidad-, tambin desapareci.

Eso explica el hecho de que el colegio esr,

ahora, lleno de policias y derecrives,
los que presumen que la desaparicin de ros
arumnos se produjo en argn
momenro posterior al que hubieron enrrado al laboratorio.

La verdad es que el enigma habraquedado

ahno ms, si no hubiera sido
porque el seor Montealbo, profesor de biologa
-catedrtico de la Facuad de
Biodiversidad de la Universidad-, rambin desapareci.

e O tdiciones SM
 Asl tambin: hizo puflY se hizo humo. Se esfum en medio de aquella sala
-el
laboratorio- a vista y paciencia de todo el Segundo Ao Medio D'
Lo que sucedi fue lo siguiente: estaban en clase de Biologa, estudiando algo de
la clula. Usaban, adems de los diez microscopios que posea el colegio, uno un
poco ms sofisticado, reservado para el profesor, de un hermoso color plata.

importante dejar en claro que, durante el desarrollo

Para ser fieles a la realidad, es
de la clase, el seor Montealbo no us su microscopio, pero al sonar la campana,
uno de los muchachos alcanz a ver al profesor inclinndose sobre dicho sofisticado
microscopio, ese de un hermoso color plateado.

El seor Monrealbo habia permanecido solo en la sala... iy nunca habh salido de ella!

Esto era lo que haban declarado el alumno y eljefe de los auxiliares, que
nunca se movi de la puerta esperando, justamente, a que el profesor Montealbo
abandonara la sala para hacer el aseo de ella.

vi agacharse sobre su microscopio el alumno'

-Lo -declar
sali capitn eljefe de los auxiliares, aquella misma tarde.
-Nunca -aresrigu
Anre esras declaraciones elcapitnBarreza,de la Brigada de Homicidios de la
Polica, decidi a la maana siguiente, tomar la investigacin en sus propias manos.

El colegio haba sido evacuado Ia tarde anterior y se haban suspendido las clases.

Lo primero que hizo el capirn al llegar al establecimiento fue ingresar al

laboratorio e instalarse en 1. Entr solo y permaneci solo.

Se dedic a observarlo rodo con especial cuidado por si algo extrao pasaba.

Sin embargo no encontr nada ni ocurri nada fuera de lo normal. Todo tranquilo!...

Comenz, entonces, a examinar uno por uno los objetos a su alrededor.

-A ver -se dijo-.mesn

El profesor Montealbq segn sus alumnos, estaba sentado
en la cabecera de este de trabajo. Frente a l se hallaba este microscopio,
que, por cierto, posee un hermoso color plateado; pero que segn los muchachos,
no utiliz, por lo menos mientras ellos estuvieron en la sala...

Elmicroscopio que el profesor haba tenido frente a 1, an conservaba la platina

con una preparacin gue, a simple vista, se notaba amorfa, oscura y repulsiva.

lo que el profesor Montealbo estaba observando

-Veamos -concluy-.
Acerc sus ojos a los lentes del microscopio. Solo vio negro.

Pero no era cualquier negro... Nol, este era un negro total, definitivo, un negro
negro y, sin embargo, palpitante, como si aquella preparacin estuviera viva.

poco a poco sinti que el negro iba expandindose, lenta pero inexorablemente.

@ Edciones 5M
 Haciendo un enorme esfuerzo logr apartar su mirada de aquella siniesrra
oscuridad para mirar a su alrededor.

Ojal no lo hubiera hechol Lo que vio lo dej paralizado.

Lo que vio... el laborarorio con sus estantes, sus cuadros, los mesones llenos de
objetos dejados por los alumnos, todo aquello, de un ramao descomunal.

Entonces comprendi que no era el laboratorio el que se agrandabalNolNo!

Era l el que empequeeca. Ahora caba de pie sobre uno de los lentes del
microscopio... Pero demasiado rpidamente ya no vio los bordes del lente, ahora
todo el universo a su alrededor era negro, negro...

A la hora de almuerzo, el ayudante del capirn Barrezagolpe la puerta del

laboratorio. Saba que su jefe, cuando se enfrascaba en un invesrigacin, se olvidaba
hasta de comer. Haba permanecido cerca de dos horas haciendo guardia para que
nadie molesrara al capitn.

Colpe la puerta y al no recibir respuesra penetr en la sala.

Estaba absoluramente desocupada. El capitn Barrezahaba desaparecido...

Vio un microscopio sobre el mesn, un microscopio sofisticado de un ttrico

color plata. Curiosq se acerc y apoy sus ojos en los lenres.

Solo vio algo negro... negro... muy negro...

salschkolnik.En Antologa Literaria.sanriago: zig-zag,zO1t (fragmento).

@ SuOraya en eltexto anterior las ideas principales.

@ corpleta elsiguiente cuadro con [a informacin anterior.

Situacin inicial

Nudo o complicacin

O Ediciones SM
L
O Ore hiciste para distinguir la complicacin que se presenta en el relato? Explica.

O Cuet de estos acontecimientos es desencadenante en el relato?

La desaparicin de los tres i : Los padres llegaron al

estudiantes en ltranscurso i establecimiento para
de un mismo da. averiguar sobre sus hijos
:

O ,0" qu manera se relacionan los hechos principales deltexto anterior?

(} tt descripcin detatlada del laboratorio al inicio del relato es fundamental porque:

@ Considerando tus respuestas anteriores, qu importancia tiene dentro deltexto el microscopio?

Gb ,t" puede afirmar que el microscopio es un personaje principaldeltexto?

Ost O*o
Por qu?

O Ediciones SM
 (F Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1a
. 6.

W ffimet$nrd#r*
chico rena ms miedo deljardn oscuro que de ninguna
El
orra cosa en el
mundo. Ya al atardecer le arerraba, pero cuando cerraba
ra noche y ros rbores
hablaban por su cuenra, el jardn era demasia do atrozincluso
para pensar en 1.
Trar de convencerse de que ms ail de ros rojos cortinajes
no habia nada ran soro
la habitacin iluminada su madre y l mismo. Por
la maana, eljardn se llenaba de
delicias: la hierba estaba largay descuidada,habagirasoles
que nadie haba planrado
all. conrra la rapia del fondo habia un invernadero,
la casa de los escarabajog donde
guardaba sus colecciones de guijarros raros y de posrales.
Allesraba senrado todo el
tiempo que duraba la luz del sol, de espaldas ala calade
madera del asienro, con los
pies sobre un misterioso ba|. El bal era ranro
ms fascinanrg porque no conrena
nada' una vezabri con gran temor la tapa para encontrarse
con el interior vaco y
el olor a podredumbre. Tuvo la certeza de que en
alguna parte debia haber un ca;n
secreto que contena unas cuantas piedras preciosas;
cuando las descubriese, vendera
el esoro a un rico mercader a cambio de un viaje
a las islas de los loros.
Sin embargq cuando los ltimos jirones del sol
declinaban, oa las voces de
advertencia, que le avisaban que era hora de marcharse,
y sabaen el acto que en
algn lugar rondaban los feos habitantes nocrurnos
deljardn. Cerraba enronces
la puerra del invernadero con suavidad, y vorvia por
er sendero hasta egar a ros
peldaos que daban entrada al anexo de la cocina.
Los suba de un salto y enrraba a
todo correr en la casa, con los demonios de la noche pegados
a sus ialones.
Era una noche muy carurosa. Las ventanas estaban
abiertas, y ras mariposas
entraban arremolinadas en la casa para estirar las largas
patas. Al chico le gusraba
verlas siempre y cuando revololearan pegadas
al techo, pero las odiaba en cuanto
caan mareadas sobre su cara. Lo peor de rodo eran
las grandes polillas grises que
tropezaban revoloteando por toda la habitacin, pues
de sobra saba que esraban
coludidas con las cosas del jardn, all fuera.

hace calor su madre de repenre-.

-Aqudentro -dijo Saca las sillas al csped.
Lo dej a solas en la cocina. l rom una silla pero
la dej en el suelo y fue al
anexo. Abri la puerta deljardn y una gran polilla
gris le dio en la cara. Sali aljardn
e hizo frente a los enemigos.

Encapuchados, con guantes negros, estaban de guardia

en los senderos, de pie
por toda la hierba' lrgui los hombros y subi con
valenria a lo ako de las escaleras.
No acertaba a ver la cara de ras sombras, pero eilas
s re vean la cara, pues estaba
enmarcado por la luz que sala de la puerra abierra. pens
en el invernadero por
la maana, amigable, coloreado por el polvo que
flotaba a la lu y pens en el

o [diciones sM
bal en que estaba el tesoro. Sali hasra donde empezaba la hierba y no oy una
advertencia de los rboles por culpa del marrilleo de su corazn.A medida que
avanzaba,las sombras le hacan reverencias y retrocedan un pocq dejando el
camino expedito a las tinieblas, que eran mucho ms temibles.

Se detuvq pues estaba ms asustado de lo que jams lleg a pensar. El jardn

se revolva y bulla en derredo las paredes y los rboles se disparaban hacia lo akq
tanto que no alcanzaba a vislumbrar el cielo. El tejadillo del invernadero ascenda
hacia el cielo oscuro como un campanario. El chico no os mirar detrs de s'r, pues
saba que estaba rodeado por sus enemigos, y que haban entrelazado sus brazos
a sus espaldas. Muy pronto estrecharan el cerco a su alrededor como si estuvieran
jugando con toda su inocencia a la gallina ciega, y cualquiera de ellos le echara una
capucha por encima de la cabeza. Esper, esper y no pas nada, ran solo el gradual
crecimiento de los rboles, de las paredes y de aquella torre de forma exrraa. No
los vea se haba tapado los ojos con las manos. El cerco se cerraba a su alrededor.
Oa sus pasos sobre la hierba oa el susurro de sus ropajes sobre el suelo hmedo.

Ech la cabeza hacia atrs y mir directamente a los ojos de la sombra ms alra.
Pas largo rato mirndolos. Luego sonri a su amiga la sombra y le rendi los brazos.
La puerta del invernadero bati por efecto del viento y vio que el ba|, abierto y
vuelto sobre un costado, estaba repleto de fuego. Las piedras preciosas salan en
chorros de plat de oro y de azul. Eljardn resplandeca gracias a su colorido.

Abri un poco ms los brazos y las piedras le saltaron al pecho. Sonri a sus
silenciosos vigilantes, que no se atrevieron a mirarle a los ojos. Poco a poco se
fundieron, y los rboles se fundieron con ellos. Recogi las joyas y, de rodillas, las fue
colocando en el regazo de su amiga. La puerta del invernadero se cerr sin hacer
ruido al caer el cerrojo ces de soplar el vientq el chico sonri sin osar moverse.

Su madre lo llam y l no contest, de modo que sali corriendo aljardn con su

nombre en los labios. Allf en medio de la hierba, encontr al nio arrodillado con la
cara en las manos, bajo la cegadora luz de la luna.

Dylan Thomas. En Relatos completos. Barcelona: Nuevas ediciones de bolsillo, 2003.

> Relacionar un relaio con la poca y lugar en que ocurren lo: acontecimientos

& Onde ocurren [as acciones principales de este relato?

En eljardn.

En una casa.

En elcampo.

En una cocina.

@ Ediciones 5M
 ffih oese la perspectiva del nio,
cules la principalcaracterstica del lugar?
Bello.

tfl Hmedo.

Lel Aterrador.
tl
j D_,j Silencioso.

> Determinar ias acciones principales del relato y

explicar cmo influyen en el desarrollo de la historia

S nuu costumbre der nio permite afirmar que no estaba en poca

escorar?
Coleccionaba piedras y postales.

ffi SacaOa las sillas al patio cuando hacn calor

ffi R.nrrba todo ertiempo en ro tenebroso que era erjardn.

In I R.^rneca sentado en erjardn hasta que er sor se esconda.

W t,jardn es determinante en er desarrolro de ra histora porque:

t$i obliga al nio a cambiar sus hbitos para siempre.

m el nio y su madre no saben cmo escapar de ese lugar.

kl ofrece al nio la posibilidad de enfrentar su
miedo a la oscuridad.

ffi al[ ocurren hechos inexplicables que mantienen

cautivos al nio y a su madre.

s} ou accin demuestra que el nio imagina lo ocurrido en

la noche?

hl La luna ilumina eljardn.

E] Su madre va a buscarlo aljardn.

H ,, nio se tapa la cara con las dos manos.

E t, nio recogi las joyas que salan del cofre.

> Resumir la informacin de los textos

ledos

@ acua de las siguientes arternativas resume ra historia reda?

E 'n nio y su mam viven en una casa que tiene un tenebroso jardn.
ffi 'n nio teme a la oscuridad y supera su miedo usando la imaginacin.
ic
cl
L* un nio siente miedo aljardn de su casa y su
mam lo obliga a enfrentarlo.
-l
hL un nio y su mam deciden vencer juntos el miedo
al oscuro jardn de la casa.

O Fdiciones SM
 :l;ii
jlir::i
,:i,'::,: lil: :ii' rr'.i
iiii;'f+,iiii!ii,!,*
r;liiri.,:: "fi*rs'a,d

.* Lee el siguiente texto y responde las preguntasT at2.

ffi,ffi mmmm ffiw ffim ffiffiffiffiffi&ffi s$w wwsmw#'ffiffi

Carlos Olavarra, soltern de blancas sienes y heredero de una gran fortuna,

empleaba sus das en administrar sus negocios, jugar golf y coleccionar piezas
de marfil. Sus objetos ms valiosos se exhiban en grandes armarios de caoba
con puertas de vidrio, especialmente diseados para tal propsito. El soltern
Amrico Vespucio,
se paseaba a travs del amplio saln de su casa en la calle
contemplando cada figura como si ella fuese un hijo muy querido.

Los amigos le decan que se cambiara a un departamento: esa enorme casa,

donde sus pasos le devolvan solitarios ecos, no era la apropiada para un hombre
sin familia. Pero lo que los amigos no entendan era que Carlos sque tena una
familia que requera de gran espacio: los marfiles confiados a la seguridad de sus
armarios.

De toda la coleccin haba solamente un objeto que no se guardaba tras los

cristales: la pagoda filigrana. El soltern senta por esta pieza un especial cario:
talladas que mostraban interiores
le recordaba
-al abrir las diminutas puertas
misteriosos de un templo oriental- esos libros de su niez donde las pginas se
extendan en volumen, desplegando como por arte de magia las dependencias
suntuosas de un castillo.

Tambin haba otra razn que le haca acariciar la valiosa figura con la yema de
sus arrugados dedos: Ya-Lu-Ting, la hermosa japonesita con cara de blanca luna
que se la haba obsequiado. Es por esto que la pagoda de filigrana no estaba bajo
llave: Carlos la tena en su escritorio, acomodada entre los pisapapeles de nix, su
agenda abierta sobre el atril de cuero y el cenicero de cristal cortado que nunca
tena ceniza no fumaba-, sino verdes caramelos de menta.
-Carlos
AsL el soltern, sentado en su escritorio, de cuando en cuando, sola levantar
la mirada de sus papeles con cifras, y posndola sobre el templo de marfil dejaba
que su imaginacin volara hacia el oriente.

Cuando a Carlos Olavarra le robaron la pagoda de su escritorio, fue como si le

hubieran arrebatado parte de su vida.

Un martes en la maana el inspector Soto acudi al llamado del soltern. Se

encontr con un Olavarra alterado, que explicaba entre ademanes nerviosos lo
sucedido. La noche anterio[ al llegar a su casa luego de un ajetreado da entre la
Bolsa y el Club de Coll se haba encontrado con la sorpresa: la pagoda no estaba
en su lugar... ni en ninguna otra partel

valiosa, por cierto, inspector; pero el valor ms grande que tena para m
-Era
era otro... apretaba las mandbulas para contener su impotencia.
-Carlos
interrogar a sus empleados por separado
-Quisiera -dijo el inspector Soto,
acariciando maquinalmente el lbulo de una de sus grandes orejas.

O Fdicianes 5M
 olavarra puls un timbre bajo su escrirorio, y a los pocos
minuros apareci
Norma, la mucama. Blanca como su derantar, se qued de pie
en er umbrar, mirando
al polica con ojos de pnico.

-Norma, adelanre. sinrese, por favor. El inspector le har algunas pregunras _

le dijo, indicndole una silla.

Norma avanz dos pasos, vacilanre, y se sent en el borde del

silln.
El inspector la rranquiliz con un gesro y le habl con voz calmada:
quiero saber lo que hizo usted aye desde que lleg en
-Solo la maana hasra
que abandon la casa.

-Buenq lo de costumbre... Por la maana me qued en el segundo piso haciendo

el aseo del dormitorio y del bao, orden... y bueno, ro que
hago todas ras maanas.
en el escrirorio? Soto.
-Entr -inrerrumpi
Jacqueline Balcells y Ana Mara cirardes. En Trece casos misteriosos.
Santiago: Ediciones SM, 2014 (fragmenco).

Relacionar un relato con ra pcca y lugar en que ocurren

ros acontecimientos

ffi ,tn qu espacio fsico se desarrolla el relato?

ls En el Club de Golf.

iryl En la casa de Ya-Lu-Ting.

En una pagoda japonesa.

Lgj tr la casa de Carlos olavarra.

S an'e actitud del protagonista se refleja en el lugar en el que suceden los hechos?

H] El amor por sus hijos.

tr Su permanente temor a los robos.

tr La pasin que siente por su coleccin.

tr La obsesin por el orden y la limpieza.

*) n'u costumbre de la infancia del protagonista se proyect en su vida adulta?

LE Jugar golf.

ml Viajar a Japn.
l;r
L!l Leer libros ilustrados.

Ld Comer caramelos de menta.

0) F-{irinnac Qhl
 @ .por qu ta casa ocupa un lugar tan importante en [a vida de Carlos Olavarra?

i^l Su familia vive en ella.

Es una herencia familiar.

t-J
En ella exhibe su gran coleccin.
tsi
En ella puede caminar a sus anchas.

O Ou caracterstica de Carlos Olavarra se proyecta en [a casa?

ffil out"tiuo.

l"-ni ordenado.

ij-l n'ui.io'o.
l*nl o"r.onfiado.

> Determinar las acciones principales del relatc y explicar cmo influyen en el desarrollo de la historia

@ aOrU hecho desencadena la accin principal?

bj t' interrogatorio de Norma.

[_tl t. visita del inspector Soto.

[*-l " bsqueda de la pagoda filigrana.

Lql tr desaparicin de la pagoda filigrama.

> Metacognicin

Revisa las actividades anteriores junto con tu profesora o profesor y luego responde.

. Ou tarea de lectura te pareci ms dificil de resolver? Marca con un

y' tu respuesta.

(_ ) Determinar las acciones principales y explicar cmo influyen en el desarrollo de la historia.

(_ ) Relacionar un relato con la poca y lugar en que ocurren los acontecimientos.

Resumir la informacin de los textos ledos.

. Qu estrategias de lectura utilizaste para realizar las actividades relacionadas con esa tarea de tectura?

[ . Crees que fueron adecuadas las estrategias que seleccionaste para resolver las actividades retacionadas
[I .on esa tarea de lectura? Por qu?
I
3

I
I
I o Ediciones sM @,
 ffxptricar Nas astitudss )r rea{cisnss
d* los personajes ds aruerdo {$n sus
nrstivaeisnes y las situaciones que viven
El propsito de esta ficha es que expliques las actitudes y las reaccisnes
d* los personajes de un
texto de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven.

xplicar consiste en decir algo con palabras que lo hagan ms comprensible.

Para explicar,lo primero que se debe hacer .orpr"ider eltexto, la
"r y reconocer las relaciones
situacin o el procedimiento que ser explicado
de los elementos que lo componen.

Para comenzal lee eltitulo y observa la imagen deltexto que leers en la pgina
63. Luego realiza las
actividades.

Qu crees que significa la expresin "de otro mundo,'?

W f .t^o
imaginas al "cartero de otro mundo"? Escribe palabras que se te vengan
a [a mente al leer
este ttulo.

O Ediciones SM
 {.}@ Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

ffi$ mmrfrerm de ffifftrffi #ffiilKffidffi Determina el

protagonista del relato.
Al llegar a las primeras casas de un poblado, Pedro Urdemales vio
junro al camino
un burro flaco mordisqueando el pasto de un porrero. pensando en cmo ganarse
el sustento ese da se acerc al animal y se mont al revs, mirando para atrs, cosa
que no preocup al borrico. Le hinc los talones y el burro comenz a caminar.

Al pasar frente a las primeras casas, pedro se lanz a pregonar:

cartero del otro mundolAquva el carrero del orro mundol

-El
Los aldeanos estaban acostumbrados a esos/o rasteros que pasaban
comprando lana o charqui y vendiendo sal o cochayuyg pero jams haban visro
a un cartero del otro mundo, ni tampoco de este mundg por la simple razn de
que allno haba correo.

Qu raro este pregn y qu raros ese jinere y bunolA pesar de ir junros parechn
avanzar en distinras direcciones, ir y venir; alejarse y regresar al mismo tiempo.

tiene cartas para el ms all? pedro Urdemales-.

-Quin -voceaba se va el
cartero del otro mundo!

Hombres, mujeres y nios le dedicaban un momento de aencin y,unavez

satisfecha su curiosidad volvan a sus trabajos y a sus juegos.

Cuando Pedro comenzaba a perder toda esperanza una anciana vestida de

riguroso luto le sali al camino:

verdad que viene del otro mundg seor?

-Es
allvoy, seora! pedrq sin menrir casi nada pues ya se
-Para -dijo senra
morir de hambre.

no haberlo sabido antes para escribirle unas lerras a miJuanchol

-Lstima
lament la anciana-, pero al menos espere un minuto para enviarle
-se
algunas cosiras...l

Pedro esper gusroso y con ms gusto an recibi un gran paquete y dos

billetes de los ms grandes, con el encargo de enrregrselo rodo personalmenre a
Juanchq sin olvidar decirle que ella lo rena muy presenre en sus oraciones.

Urdemales le asegur que as lo hara. puso en marcha al burro y se alej

Reconoce el efecto
pregonando:
de las acciones del
va el cartero del otro mundo!se fue el carrero del orro mundo...l protagonista en ios otros
-se
personajes.
Tras la kima casa del poblado se monr como es debido, y ms all se detuvo
junto a un arroyo.

O Ediciones 5M
 Las 'tositas" enviadas resultaron ser un vaje y un par de zapatos
delfinado, que
le quedaron a la medida adems de una rorrilla al rescoldq jamn ahumado
y
huevos duros.

Pedro Urdemales se puso'traje y calzado y, muy contento, se ech lo dems

al cuerpo.

Floridor Prez. En La vuelta de pedro LJrdemales.sanriago; Alfaguara lnfanril, 20i1.

, Fbqjo, hla*pelbr:s"i

Para comprender un texto, es necesario conocer el significado de

las palabras que [o componen.
Para ello, realiza las siguientes actividades de vocabulario.

S Ou trmino utilizado dentro del texto funciona como un sinnimo de las siguientes palabras?

G Vuelve a leer eltexto y luego responde.

# Ouien es el protagonista dettexto anterior?

iO Fdrinna< (hl
O .por qu seleccionaste ese personaje? Comenta y justifica tu respuesta con tu curso.

Q Seg,in lo anterior, qu caracteriza a Pedro Urdemales?

A. Astucia.

B. Sinceridad.

C. Arrogancia.
D. Solidaridad.

O rnr informacin deltexto te ayud a responder la pregunta anterior? Destcala en eltexto.

delotro mundo?
O Oue motiv a Pedro Urdemales a fingir ser cartero

A. La flojera de trabajar.

B, Hacer una broma a [os aldeanos.

C" Sacar provecho de una situacin.

S. Las ansias de conocer e[ "otro mundo".

qu caracterstica de la anciana se aprovech Urdemales para conseguir su objetivo?

O ,0"
A, Tristeza.

B. lngenuidad.
C. Desconsuelo.

. Desconfianza.

O,OuU motiv a la anciana a entregarle a Pedro Urdemales algunas "cositas" para su difunto marido?
Escribe tu respuesta y subraya en eltexto la evidencia que apoya tu respuesta.

Paraexplicar las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo a

sus motivaciones debes reconocer, en primer lugar,la actitud o accin que
lleva a cabo el personaje, relacionarla con la situacin, reconocer o inferir su
motivacin para llevar a cabo esa accin y luego explicar, a partir de todo lo
anterior, cmo se asocian causas, propsitos y motivaciones con el personaje
y la situacin.

$.,t
'l
O Ediciones SM
 # Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

ffiw, ffim wusffivnffim mffi pmwm ffiffiffiffi ##ffiffiftm m#wm,m m$mm wm a **la?
Hera, la ms grande de las diosas, tena la ternera ms bella que se haya visto:
blanca y con ojos azules como los de una doncella. A menudo Hera y zeus, el
ms grande de los dioses, se hacan bromas mutuamente, por lo que ella saba
muy bien que Zeus trararade quitarle la ternera.

Haba tambin un guardin llamado Argos, que pareca ser capaz de ver rodo
lo que pasaba, pues tena cien ojos. Nadie lo haba visro nunca con rodos ellos
cerrados al mismo tiempo, y por eso Hera le dio la tarea de cuidar a su ternera.

El ms grande de los dioses supo lo que Hera haba hecho, se ri para sus
adentros y dijo:

har una broma a la diosa y me quedar con esa ternera.

-Le
Mand a buscar a Hermes y le susurr al odo:

ve a la verde pradera donde Argos cuida a la ternera blanca como

-Hermes,
la crema y me la traes.

Hermes, que siempre se alegraba cuando poda hacer una broma a alguien,
parti conrenro al campo donde Argos cuidaba a la ternera.

Ahora Hermes podra contar a Argos alegres historias de rodo lo que haba
hecho. Tambin podra cantal pues la msica de su voz haba arrullado a ms
de algn dios. Argos saba rodo esro, pero como haba esrado solo mucho
tiempo pens:

riene de malo que escuche esta aregre charla? Tengo cien ojos y
-Qu
aunque la mitad de ellos se durmiera, los otros podrian lcilmente vigilar a una
sola ternera.

De modo que salud alegremenre a Hermes y le dijo:

estado solo en este campo tanro, tanto tiempo y t has vagado por el
-He
mundo a tu anrojo. Podras canrarme y conrarme lo que ha pasado? como a
mf te gustara or cuentos y escuchar msica si no tuvieras nada que hacer ms
que cuidar una ternera, aunque fuera la ternera de una gran diosa.

Y asfue como Hermes cant y cont cuentos. Algunas de las canciones

eran alegres y otras, tristes. El guardin cerr un ojo, y luego otro y otro. sin
embargo, haba dos ojos que no se cerraban a pesar de todas las canciones.
Entonces Hermes sac una caa hueca que haba rrado del ro y empez a
tocar msica con ella. Era una varita mgica,y cuando la rocaba se poda or
el sonido del agua al rizarse en la playa, como rambin el soplo del vienro en
los pinos; se poda ver cmo los lirios inclinaban su cabeza con la llegada del
crepsculo, y cmo las estrellas centelleaban suavemente en el cielo veraniego.

0 Fdiciones SM
 No era de extraa[ entonces, que Argos cerrara un ojo despus del otro.
Cuando cada uno de sus cien ojos se hubo dormido, Hermes parti hacia donde se
encontraba el ms grande de los dioses llevando la ternera blanca como la crema.

Hera le haba hecho tantas bromas al rey, que esta vezZeus estaba feliz de que
fuera su turno. Pero Hera se enoj y le dijo a Argos:

un guardin muy extrao. Tienes cien ojos y no\uedes impedir que ran
-Eres
solo uno de ellos no se duerma. Mi pavo real es ms sabio que t, pues sabe cuando
alguien lo est mirando. Pondr cada uno de tus ojos en la cola del pavo real.

Asfue como, hasta el da de hoy, cualquiera que mire al pavo real puede contar
en su cola los cien ojos que alguna vez pertenecieron a Argos.

Cecilia Beuchat y Carolina Valdivieso. Cuentos sobre el origen del hombre y el mundo.
Sanriago: Ediciones UC, 2006.

O Ou'Unes son los personajes principales del relato anterior?

f) aCrat"s son las acciones principales que llevan a cabo los personajes del relato? Subryalas en
eltexto.

O O" acuerdo a [o anteriol completa la siguiente tabla.

qu Zeus escogi a Hermes para lograr su propsito?

@.por

O O. acuerdo a la reaccin de Hera, cmo hubieras actuado t en esa circunstancia? Por qu?
Comenta con tu curso tu respuesta.

@ Ediciones SM
 lnferir el significado de una
expresin en lenguaje figurado
---/

El propsito de esta ficha es que aprendas a inferir el significado de expresiones eil lenguaje figurado.

Llamamos lenguaje figurado a una forma especial de usar el lenguaje,

que se aparta de las convenciones ms comunes y llama la atencin sobre
s misma. Esto puede lograrse usando palabras en sentidos distintos al del
diccionario, cambiando su orden comn, etc. Para inferir expresiones en
lenguaje figurado es necesario determinar cmo funcionan y proponer un
sentido para ellas.

Para comenzar eltrabajo de esta ficha, lee elttulo, observa la estructura y la imagen deltexto que leers
en la pgina 69 y luego realiza las actividades.

ffi Ou tipo de texto crees que es? Por qu?

W Culcrees que es eltema deltexto? Ou crees que busca transmitir a los lectores?

Wrn cul de los siguientes espacios crees que se ambienta el poema?

&. La ciudad.
3" Elcampo.
e. Una casa.
*. Un puerto.
Recuerda tus experiencias y responde, qu te producen los perros vagabundosl
qu opinas
sobre el hecho de que haya perros en la calle? Fundamenta tu opinin.

@ Fdiciones SM
 En cada estrofa subraya
una palabra o expresin
G Lee eltexto y luego realiza las actividades. en que se use lenguaje
flgurado.

ffiffi pmrrm vffimffifue$m'n#m

Flaco, lanudo y sucio. Confebriles

ansias roe y escarba la basura;
a pesar de sus aos juveniles,
li:iir+
despide cierto olor a sepultura.
:i
'!i.l
Cruza siguiendo nterm nables viajes
i i

los paseos, las plazas y las ferias;

cruza como una sombra los parajes,
recitando un poema de miserias.

Es una larga historia de perezas,

das sin pan y noches sin guarida.
Hay aglomeraciones de tristezas
en sus ojos vidriosos y sin vida.

Y otra visin al pobre no se ofrece

que la que suelen ver sus ojos zarcos:
la estrella compasiva que aparece
en la luz miserable de los charcos.

Cuando a roer mendrugos corrompidos

asoma su miseria, por las casas,
escapa con sus lgubres aullidos
entre una doble fila de amenazas.

All va. Lleva encima algo de abyecto.

Le persigue de insectos un enjambre,
y va su pobre y repugnante aspecto
cantando triste la cancin del hambre.

Es frase de dolor. Es una queja .*tif .

lanzada a tiempo, pero ya perdida;

es un da de otoo que se aleja
entre la primavera de la vida.

Lleva en su mal la pesadez del plomo.

Nunca la caridad le fue propicia;
no ha sentido jams sobre su lomo
la suave sensacin de una caricia.

Carlos Pezoa Vliz.

En Antologa de Carlos Pezoa Vliz.
San t i ago: Zig-Zag, 19 57.

O Fdicioneg 5M
 Para comprender un texto, es necesario conocer el significado de las palabras que
lo componen.
Para ello, realiza las siguientes actividades de vocabulario.

* Para cada una de las siguientes palabras, escoge [a opcin que corresponde
a un sinnimo.

l, mares

'i
Q tusr,..,
Q nosr,..,
s Escribe qu crees que significa cada una de las siguientes palabras,
atendiendo alcontexto
en que aparecen. Luego, busca en eldiccionario su significado, en [a acepcin
adecuada, y
reescribe tu definicin.

L==:_=_:=._==.

O Vuelve a leer eltexto y luego responde.

f) ut""1a"Cruza
opcin que corresponde alsentido figurado de la expresin subrayada
en elsiguiente
verso: sig uiendo interm i nables viajes,,.

A. Viajes sin final.

*" Viajes fuera deltiempo.

#" Viajes constantes y muy largos.

fl#. Viajes que vuelven a comenzar.

O [diciones SM
ffi .Con qu se compara al perro en la segunda estrofa? en qu se basa la comparacin?

SW tn la segunda estrofa e[ hablante repite la palabra cruza alinicio de dos versos, cmo se relaciona
esta reiteracin con el sentido de la estrofa?

ftB r-"" la siguiente definicin y luego responde.

-""-*--"\
:

compasva; que siente piedad o lstima por los que sufren alguna desgracia. i
i

Explica por qu [a expresin "estrella compasiva" corresponde a un uso figurado del lenguaje.

$P, n.t"" los siguientes versos y luego responde:

'
l? da &otofio que e aleja / entre-la prirnavera de ]a vidaf"

A qu se refiere la expresin
"da de otoo"? A qu crees que se puede referir la expresin
"primavera de la vida"? Fundamenta con referencias al poema.

/m
ffi
.lllmr tee en voz alta el siguiente verso: "[a suave sensacin de una caricia". Qu sonido se repite] cmo
se relaciona esta repeticin con elsentido delverso?

Las expresiones en lenguaje figtrrado se usan frecuentemente en poemasr

avisos publicitarios, textos humorsticos,letras de canciones, etc. El uso figurado
puede darse en una sola palabra, una frase, un verso o un texto completo.

O Ediciones SM
# Lee e[ siguiente texto y luego realiza las actividades.

qu$e pffiF'qm ast? Nm ffi$ ffi'lmy dffi#*...

Que por qu as? No es muy dulce
la palabra, lo confieso.
Mas, de esa extraa amargura,
la explicacin est en esro:
despus de llorar mis lgrimas
speras como el aienio.
me alborot el corazn
la tempestad de mis nervios.
Sigui la risa al gemido,
y a la iracundia el bostezo,
i

y a la palabra elinsultq iu {
y a la mirada el incendio; i
$
por la puerra de la boca
lanz su llama el cerebro, ii'
y en aquella noche oscura
y en aquel fondo ran negro,
con la tempestad del alma { lllr,f,rsi
""**"il.l
relampague el pensamiento
y les salieron espinas
a las flores de mis versos.

Rubn Daro. Obras de juventud de

Rubn Daro. Sanriago: Nascimienro, i927.

@ Crtes eltema del poema?

# ,, poema habla de "lgrimas speras". Por qu esta expresin corresponde a lenguaje figurado?

l) Flirinnec SM
@ n"t"" los versos subrayados en e[ poema, contrstalos con la definicin de a1'enio y luego responde.

r"***"*^
ajenjo: planta perenne de la familia de las Compuestas, como de un metro de
i altura, bien vestida de ramas y hojas un poco felpudas, blanquecinas y de un
i verde claro. Es medicinal, muy amarga y algo aromtica.

@,rn culde las caractersticas del ajenjo se basa su comparacin con las tgrimas? Fundamenta.

@ Considerando el contexto, a qu se refiere elverso "[a tempestad de mis nervios"?

A. Rabia.
S. Estrs.

e. Tristeza.

*" Preocupacin.

& n qu se refiere la expresin "la puerta de la boca"?

A" La boca.

S" Los labios.

fl. Los dientes.

#" La mandbula.

# t. expresin "la puerta de [a boca" se relaciona coherentemente con la comparacin:

A" ojos-joyas.

S" cabeza-casa.

e" dientes-perlas.
*. pelo rubio-oro.

# tn el contexto del poema, a qu se refiere la expresin subrayada en elsiguiente verso?

su ' I

"bn ,el eeiebro'"r

O Fdiciones SM
 El propsito de esta fcha es que aprendas a *pinar fundanentadan*nte.

#pinan significa expresar el punto de vista que una persona tiene acerca
ul tema. Para expresar una opinin se debe tener argumento, q;" [-
9"
fendamemten.

Para comenzar eltrabajo de esta ficha, observa el texto que

leers en la pgina 75. Luego realiza las
actividades.

W Autipo de texto leers? Cmo lo sabes?

M t""[a siguiente pregunta. Luego piensa y comparte.

I aRecuerdas alguna oportunidad en ra que tuviste que sarir aderante a pesar i

I

i de enfrentarte a una situacin muy difkil?

Culfue esa situacin?
I

reflexiona sobre la pregunta.

cuntale a un compaero o compaera tu respuesta. Escucha

lo que l o ella ha
respondido.

ffi seg()nelttulo y la imagen, qu deporte crees que realiza

Daniela Guajardo?

@ roltndo en cuenta la frase "Hroes del deporte" y tus respuestas

a las actividades anteriores, de
qu crees que se tratar eltexto que leers? qu?
por

0 Fdiciones SM
-s Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

Deports

Hroes del deporte

Daniela Guajardo desaf
a la muerte Nombre, Daniela Guaiardo
,I

, Fbeha.de nacinr i i ,
'., ',]l
La deportista de 23 aos sufri un accidente
23 d,eiunio
, delQQO
que la mantuvo con riesgo vital durante varios das.
Disciplina: Ciclismo
A sus 23 aos, Daniela Guajardo es una de las
promesas del ciclismo nacional. Con diversos xi- ,:,,r1 : rl
:
, ,, ' ',. 1 ,.,':::t. t,,: ',,
tos a nivel panamericano, la curicana se abri paso
t-:;r!

en este competitivo deporte.

Todo marchaba bien hasta que un da de diciembre de 2009, su camino a

entrenar fue abruptamente interrumpido por un bus delTransantiago, en el sector
de Plaza Zanartu. El accidente le provoc diversas fracturas en la pelvis y una
hemorragia que la tuvo con riesgo vital por varios das.

Los mdicos se mostraron pesimistas con respecto a su futuro, pues Ia gravedad

de las lesiones les hizo presagiar que la deportista novolvera a las pistas.Sin em-
bargo, desafiando la opinin de los especialistas, Guajardo sfue capaz de regresar,
dos aos despus.

Su retorno estuvo acompaado de buenos

resultados, los que le permitieron proyectar su
carrera hacia el extranjero. De hecho, el ao pa-
sado viaj a Fstados Unidos para unirse al trabajo
del p resti g i oso entre nad or nortea m erica no Andy
Sparks, considerado el mejor tcnico del mundo
en medio fondo. A ello, se sum su participacin
en los Juegos Sudamericanos de Santiago, donde
remat en la posicin 21, en ruta.

Tambin suea con representar a Chile en los

prximos Juegos Olmpicos.
a Daniela Guajardo, joven promesa del ciclismo
chileno.

Tomado de ww',,;.iaie.c { .a=..

@ Ediciones 5M
i P.t" comprender un texto, es necesario conocer el significado de las palabras que lo componen.
i Para ello, realiza las siguientes actividades de vocabulario.

* Sustituye las palabras destacadas en las siguientes oraciones por una de las opciones.
Marca
con un y' tu respuesta.

"Su camino a ehtrenar fu e abruptar,nente

interirumpido".

Q rpidamente. Q violentamente.

Q anticipar. Q adivinar.
para uirse al trabajo del prestrgrbso entrenador:..".

Q considerado. Q r"norbrado.
Cl Busca en el texto las siguientes expresiones y, a partir del contexto en que
son usadas, explica
su significado.

"Con riesgo vital": __-__

0 Lee la siguiente palabra, completa ta tabla y explica su significado segn

su contexto.

Segn lo anterior, hemorragia significa:

O En la oracin, "Los mdicos se mostraron pesimrstas con respecto

a su futuro", cul es el
significado de la palabra destacada?

O Ediciones SM
O Vuelve a leer eltexto y luego responde.

f) Corpleta elsiguiente esquema con la informacin ms importante deltexto.

O O" acuerdo a tu respuesta de la actividad anterior, cules eltema deltexto?

qu la actitud de los mdicos fue pesimista, en un principio, con respecto a la recuperacin de

O ,tor
Daniela? Subraya tu respuesta en eltexto.

Lee la siguiente afirmacin:

Ests de acuerdo con esta afirmacin? Marca con un

y' tu respuesta y luego fundamenta
utilizando informacin entregada por el texto.

Q rttoy de acuerdo O Estoy en desacuerdo.

Opinar fundamentadamente es enunciar lo que piensas de un tema,

de una situacin, de la actitud de un personaje, etc. Para argumentar o
fundamentar tu opinin puedes utilizar informacin de un texto o tus
propios conocimientos y experiencias.

@ Edciones SM
# Lee el siguiente texto y luego realiza [as actividades.

i^'.,fV'l\f.,t:.t{V'\r\t'vr{"t''{",{'{{V VVVV'V"'.{\"d'\-'\f'vnvr"/V\vr",f',i'N"/'\f\vr\"^

E*rmmmt sg

En Chile, la mayora de las personas vivimos en

ciudades, muchas veces en departamentos, y tene-
mos pocas posibilidades de estar en contacto con la
naturaleza. Y es que con tantas calles, autos, semfo-
ros, centros comerciales, supermercados y edificios,
se nos olvida que en nuestro flacuchento pas hay
mucho para explorar, descubrir y entretenerse: pla-
yas, montaas, lagos, desierto, volcanes, glaciares y
bosques.

Bueno, esa miel se saca de la palma chilena. Cuando

tus abuelitos eran chicos, la Cordillera de la Costa, cer-
Por desgracia, no hemos sido muy respetuosos
con nuestro entorno natural, especialmente con los
bosques, que aparte de hermosos son fundamentales
para nuestra propia sobrevivencia. Por ejemplo, si
piensas en la Primera Regin, al norte del pas, te
apuesto que te !maginars puro desierto... y tendrs
razn. Hace poco ms de 100 aos, sin embargo,
haba all grandes bosques de tamarugos, unos
rboles chascones, con ramas retorcidas y troncos
de ms de un metro de dimetro. Y a propsito has
comido alguna vez pltano con miel de palma?
ca de Via del Mar, estaba llena de esos rboles con
pinta de plumero. Ahora solo quedan unos pocos.
Y si has estado alguna vez en la costa de la Sptima
Regin, habrs visto grandes plantaciones de pinos.
Estos rboles no son la vegetacin original de esa
zona. Antes creca allel as llamado bosque maulino,
hogar de muchas plantas y animales, que ahora se ve
reducido a unos pocos manchoncitos.
Tomado de www.ciui:iores:,i :

G) Eciciones S'.1
$ SrUr.ya en eltexto las ideas ms importantes.

Q n partir de la actividad anterior determina cules eltema

deltexto.

O ot acr'erdo a tu experiencia, ests de acuerdo con la afirmacin que

se hace en eltexto de que las
personas que viven en ciudades tienen pocas posibilidades
de estar en contacto con la naturaleza?

Osi Oto
Por qu?

O.c""t,:Yt esverdadero el hecho de que no hemos sido muy respetuosos

con nuestro entorno
natural? Justifca tu respuesta utilizando informacin
entregada en eltexto.

$ f"" elsiguiente fragmento deltexto y luego responde.

Cuando tus abuelitos eran chicos, la Cordillera

de la Costa, cerca de Via del Mar,
estaba llena de esos rbores con pinta de prumero.
Ahora soro quedan unos pocos.
Y si has estado alguna vez en la costa de la
sptima Regn, habrs visto grandes
plantaciones de pinos. Estos rboles no
son la vegetacin original de esa zona. Antes
creca allel as llamado bosque maurino, hogar
de muchas prantas y animares, que ahora
se ve reducido a unos pocos manchoncitos.

Para qu crees que er autor der texto utiriz esta informacin?

O 1t"
es tu.opinin con respecto al cambio que
han sufrido los bosques de nuestro pas?
Fundamenta tu respuesta con informacin entregada en ertexto.
 S Lee elsiguiente texto y responde las preguntas 1a 4.

glbtanm, lleg una frarta!

Sebas y su madre vivian en una poblacin perifrica. poco a pocq haban
onseguido que las dos habitaciones de ladrillo y techo de pizarreo fuera una casa,
n hogar; precario, pero ril para proregerse del fro y del calor. Tenan agua y lu y un
'ao improvisado, pero suficiente. Todo esto a costa de grandes esfuerzos. El padre de
ebas los abandon cuando el nio tena 4 aos. La madre empez a recoger cartones
papeles. Se consigui un carriro y organiz un trabajo marginal; aspudo completar
'l vivienda. lncluso planr dos rboles y un parrn diminuro en el pequeo patio.

Sala todas las noches a buscar papeles y carrones, llevando a Sebas en el carro. Los

'rimeros aos el nio dorma en el carrito, entre los carcones; a partir de los 7 aos,
ebas empez a ayudar a su mam y rrabalabaa la par en el oficio. Dorman parre del
a,y al atardecer clasificaban el botn recogido y lo llevaban a la planta recicladora.

Sebas no habia ido nunca a la escuela, pero aprendi a leer silabeando las letras de
rs titulares de los diarios que recoga. Era ral su curiosidad y su empeo, que lleg
a
scribir y leer bastante bien. Cuardaba las revistas viejas y los libros de la basura. Los
oleccionaba amorosamente en un rincn de su modesta vivienda.

El padre, el gran ausente, no apareca jams en las conversaciones

entre la madre y
Inio, pero ambos saban de su huida, sin explicacin ni causa alguna; era una herida
bierta todav'a un doloroso secrero compartido, una presencia invisible y muda.

Un dia lleg una carta del padre. Era un mensaje breve, cariosg pero sin
xplicaciones de ninguna clase.

Sebas le ley la carta a su madre, porque esta no sabia leer. Cada quince das llegaba
na carta cada vez ms extensa ms expresiva y nosrlgica, aunque jams
daba detalles
'el paradero nide ocupacin del padre. Tanto la madre como el hryo se alegraron de
la
stas misteriosas seales de vida de alguien ya enrerrado en el pasado. La expecracin
ue provocaba la llegada de la carta cada dos semanas cambi la rudna de sus
vidas. La
,{'f
,f.+ radre estaba desconcertada pero no deca nada. Solo guardaba las cartas en un cajn,
"{' uidadosamente atadas con una cinta como algo precioso, ntimo y secreto.

Lo que no saba la madre era que las carras, desde la primera a la fima haban
sido
scritas por su hijo. Sebas era el autor de las cartas firmadas por un padre fantasmal.
I nio habia fanraseado muchos aos con la figura de su padre. Lo necesiraba
fectivamente de tal modo, que no tuvo ms remedio que darle forma concreta en
nas cartas que escriba l mismo. Curiosamente, cuando Sebas le lea las cartas
a
l madre, esraba convencido l rambin de que eran de su padre. La necesidad de
3cuperar la figura paterna era tan fuerte, que se olvidaba de quin era el auror de los
rensajes. Si bien se desahogaba al escribirlos, la verdadera alegra se producia cuando
el cartero apareca por el pasaje donde vivan.

@ O Ediciones SM
 cartero, mamlViene el cartero!
-El
Y los dos se asomaban a la puerta y reciban la carta como
un premio. Cuando
sebas la lea ni siquiera reconoca su propia lerra.
Era su padre el que les escriba el que
les enviaba carios y recuerdosl

Jorge Daz. En Antologa Literaria Soando.Sanriago: Zig-2ag,2011 (fragmento).

> Explicar las actitudes y reacciones de los personajes

de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven

O ou actitud tuvo sebas ante la imposibilidad de asistir al colegio?

r Pidi ayuda a su madre para que ella le enseara.

H culp a su padre por no preocuparse de su situacin escorar.

tsj Procur aprender de todo lo que vea y escuchaba por s

mismo.

m Esper que la situacin econmica mejorara para asistir

al colegio.

O Ou motiv a Sebas a escribir las cartas?

nl Alegrar a su madre.
tH Practicar la caligrafn.

LT Recibir afecto paterno.

m Averiguar el paradero de su padre.

> lnferir el significado de una expresn en lenguaje fiquracjo

O ou quiere decir que el padre de Sebas era "una presencia invisible y muda,,?

H Sebas y su madre pensaban en er padre, pero no habraban

nunca de 1.

til El padre de Sebas habra muerto, pero los visitaba

en forma de fantasma.

it sebas y su madre estaban dolidos con el padre y no le

dirignn la palabra.
H El padre solo mandaba cartas de vez en cuando, pero
no aparecn nunca.

> Opinar fundamentadamente

O tu'l de estos argumentos apoyara la actitud de Sebas de escribir cartas como si fuera
su padre?

H t, se quiere agradar a otra persona, se puede recurrir

a ra mentira.

ffi cuatquier cosa es vlida con tal de recibir atencin y cario paternal.

f] roo. persona debe tener derecho a una vivienda y a recibir educacin.

ffi Cuatquier preocupacin es vlida por conseguir la felicidad

de la madre.

@ diciones 5M
 # Lee elsiguiente texto y responde las preguntas 5 a 16.
Matilda Svensson
Amo
m mentaria de restringir el derecho a circular por calles,
Debo reconocer que me cambi a la bici por nece-
sidad, cuando me viobligada a vender mi auto. Segu
el buen ejemplo de mi madre, quien a sus casi sesenta
se trasladaba a diario a su trabajo pedaleando, y pens:
'si ella puede, cmo no lo har yo?".y asemprend mi
nueva vida en dos ruedas. Calcul unos siete kilmetros
hacia la radig y el primer da salcon buen tiempo a favor
y como mi madre me aconsej- por
la vereda.
-tal
Casi me mata un auto. lba saliendo desde un esta-
cionamiento y no me percat de su abrupta aparicin,
por lo que qued pegada a unos exactos cinco centi-
metros del cap. Estuve a punto de tirar la bicicleta o
amarrarla a algn poste y seguir en taxi, pero pens:
"no puedo ser tan cobarde'i Con taquicardia an y con-
tando hasta cien, aprendla primera leccin: extrema
tu estado de alertal
Ya con cuatro aos de pedaleo diario, me ha sucedi-
do milveces. Pero como los ciclistas somos temerarios
por naturaleza, usamos mucho ms que cinco sentidos
para estar atentos a los peligros. Cada da rezo por mi
vida, esperando llegar entera.
Actualmente, ms de seiscientas mil personas cir-
culan en bicicleta en la capital, y cada da son ms las
personas que eligen este medio de transporte.
Peda lea r por ft nfuo om$ iideoruego. E
manubrio es eljoystick y la calle, tu etapa. y la cantidad
de objetos que sortear es innumerable, uno tras otro.
Por la calle es evidente: autos, camiones, pero sobre
todo micros que conducen ofensivamente, lanzndote
fa "mquina" al nivel de rozarte (en algunos casos,
solo con el fin de intimidar). Por la vereda, en cambio,
el ciclista es el villano que pedalea por donde no le
corresponde y atemoriza a peatones, que hasta corren
riesgo vital si son coronarios.
' El ao pasado fue vergonzosa la propuesta parla-
aunque afortunadamente no fructific. Cual nacin sin
territorio no ser queridos ni en calle nivereda-,
-por
los ciclistas somos permanentemente increpados, a pe-
sar de ser hroes. S as noms. Fuerte y claro. Es un he-
cho que le ahorramos cantidades de dinero al Estado
al no contamina; ser mucho ms sanos (y, por tanto,
descongestionar el sistema de salud), por no utilizar
el mismo espacio pblico en vas y estacionamien-
tos, por jams causar tanto dao como un vehculo si
chocamos (no botamos postes ni sealticas), y por
ser ms productivos al estar activos y felices como
consecuencia de la endorfina en el cuerpo. y la lista
podra ser mucho ms larga.
Necesitamos un cambio. Actualmente, ms de
seiscientas mil personas circulan en bicicleta en la
capital, y cada da son ms las personas que eligen
este medio de transporte, aportando concretamente
a un mejor entorno y a una ciudad ms limpia. y en
ese sentido, nos hace falta ms respeto entre todos
los que transitamos por Santiago, sea caminando, en
moto, en auto o bicicleta.
Las ciclovns son absolutamente necesarias, y exigi-
remos que siempre se construyan ms;sin embargo,
ese no es el problema de fondo. Es ms importante
an la actitud de todos. Aceptar que, de acuerdo a la
ley vigente, las bicicletas pueden circular por las ca-
lles si no hay ciclova y, por lo tanto, que es necesario
manejar con mayor alerta. Bajar la.velocidad o, si es
posible, adelantar con cuidado. Solo de esa manera
evitaremos las veredas y posibles accidentes.
Y por ltimo no por eso menos importante-,
-y
cambiemos la cara. Una sonrisa, una disculpa, un ade-
mn de preferencia a un peatn, un "gracias,,. Es tan
simple tener un mejor da.
Tomado de lirtp:iimolecu!a.cl
O Fdiciones SM
 > Localizar informacin explcita

$ ntgrnas personas piensan que los ciclistas son los villanos alandar por la vereda porque:

ru no les importa atropellar a los peatones.

H asustan a los peatones e invaden su espacio.

L{ ponen en peligro la vida de algunos individuos.

H tienen prohibido andar por la vereda cuando hay peatones.

> lnferir el significado de una expresin en lenguaje figurado

O Ou tienen en comn las expresiones destacadas?

m Expresan opiniones de la autora deltexto.

H Expresan
una idea utilizando un lenguaje claro y objetivo.

H Transmiten un mensaje cuyo sentido debe ser interpretado.

F] Transmiten las emociones y actitud de Ia autora respecto altema.

O t elfragmento "Cada da rezo por mivida, esperando llegar entera", la palabra subrayada quiere
decir:

l4I atractiva.
L': a tiempo.
trl completa.

['] sana y salva.

O "t:
y
micompaera, que en las maanas despierta miolfato, activa mi
cabeza, agudiza mis sentidos
me permite sentir el viento en la cara", la autora usa el lenguaje
figurado para:

ru atribuir rasgos humanos a la bicicleta.

n sobrevalorar este medio de transporte.

H convencer a los lectoies del uso de la bicicleta.

ml resaltar los beneficios fsicos que genera la bicicleta.

@ Ediciones SM
) n qu se refiere el siguiente enunciado: "extrema tu estado de alerta!"?

ffi nnOr en bicicleta de forma relajada y tranquila.

g- fen cuidado con los obstculos para no sufrir accidentes.
I I
l! ftta pendiente de los automviles que quieran atropellarte.
[il t. ms valiente al momento de enfrentar a otros vehkulos.
," expresin "usamos mucho ms que cinco sentidos" es una exageracin en lenguaje figurado
@ que quiere que decir elciclista:

lE "f
andar en bicicleta siente que se activa un sexto sentido desconocido.

ffi O"n" estar pendiente y atento de muchos factores para evitar accidentes.

ffi tt"gu a volar cuando pedalea en la bicicleta, ya sea en [a calle o en la vereda.

Lil "t
un ciudadano consciente de los beneficios ambientales que conlteva el uso de la bicicteta.

Segiln eltexto, la autora expresa [a expresin anterior porque:

$
td en las veredas es muy fcil atropellar a los transentes.

m la estructura de las calles de la ciudad dificulta e[ uso de la bicicleta.

m e[ casco para proteger la cabeza impide or lo que sucede en el entorno.

tg los automovilistas incurren en imprudencias y no respetan a los ciclistas.

O t. autora seala que "santiago es como un videojuego", porque:

ml eltiempo de trastado es muy rpido.

k: trasladarse en bicicleta por esta ciudad es divertido.

H una ciudades llena de movimientos, hroes y villanos.

H para ilegar a su destino, debe sortear diversos obstculos.

qu se refiere la autora con "cambiemos la cara"?

@ O

f n tener una buena actitud con los dems transentes.

I B ] A que todos usen la bicicleta y obtengan sus beneficios.

f9] n que todos los ciclistas debiesen imponerse en las calles.

l[] n modificar las normas de trnsito para que todos puedan circutar.

O Ediciones SM
 > Opinar fundamentadamente

@ cuales la opinin principal que defiende ra autora en eltexto?

r-^--l
l-A-l usar la bicicleta genera beneficios personales y sociales.

I ql rrastadarse en bicicleta es riesgoso en ciudades como santiago.

[S] t" requiere de ms ciclovas para mejorar la circulacin de los ciclistas.

gJ Lut autoridades no toman medidas idneas para facilitar el uso de la bicicleta.

@ cuel de estos argumentos entrega la autora para defender su postura?

ffi
T--1
L"r personas que se trasladan en bicicreta son mucho ms valientes.

Lt j Lu bicicleta permite ahorrar dinero a los usuarios y ocupan menos espacio.

i*-t
_C_J
Andar en bicicleta hace ms feliz a las personas y disminuye la contaminacin
f--.t
Las autoridades deberan generar proyectos que favorezcan el uso de la bicicleta.
[D I

> Metacognicin

Revisa las actividades anteriores junto con tu profesora o profesor y luego responde.
' Cul de las tareas de lectura trabajadas en esta evaluacin te pareci ms difcil de abordar?
por qu?

' Gu estrategias utilizaste para responder las preguntas correspondientes a esa tarea de lectura?

. Crees que la o las estrategias utilizadas fueron adecuadas? por qu?

O Fdciones 5M

'i:!:5!;.w:,83#4+It:;.;\!:,r::r.5iii;l+lit..ttliti::ii:-l_ij:i::rfj!.9i,!:l,fF.nr!.. ;i+,:.1."::,r,
 lnterpretar informacin de un texto

El propsito de esta ficha es que aprendas a interpretar informacin

de un texto.

lnterpretar consiste en otorgar un sentido a las partes o detalles de un

texto que permiten proponer un sentido global para la lectura.

Para comenzar eltrabajo de esta ficha, lee elttulo del texto y

observa la imagen que aparece en la
pgina 87. Luego realiza las actividades.

ffi considerando su estructura, qu tipo de texto crees que es?

,,. Noticia.

Wh. Poema.

ffi. Cuento.
ffi. Obra dramtica.
MM"
La principal caracterstica de un texto como el que leers
W es que:
-e"" explica un tema especializado.
ffi" informa sobre un hecho que ocurri.
flj. defiende un punto de vista sobre un tema particular.
ffi, expresa emociones e ideas con un lenguaje especial.

ffi o"r.ribe las escenas y ros personajes que se representan.

& auaf crees que es eltemple de nimo del poema?

O o" alegra. O o. tristeza. O o. entusiamo.

&,rn qu te basaste para responder la pregunta anterior?

O tdiciones SM

a
.i-,' t.. el siguiente texto y realiza las actividades.

Fiate en la diferencia
Ls'pru #m:v ffiTtr4
ft d. fr
ffi
fi$; entre la primera y 1a

segunda estrofa.

El palacio est de luto,

y en el trono llora el rey,
y la reina est llorando
donde no la pueden ver:
en pauelo de holn fino
lloran la reina y el rey.
Los seores del palacio
estn llorando tambin.
Los caballos llevan negro
el penacho y el arns;
los caballos no han comido,
porque no quieren comer.
El laurel del patio grande
qued sin hojas esta vez:
todo el mundo fue al enrierro il
con coronas de laurel.
hijo del rey se ha muerrol En los lamos del monte
El
tiene su casa el pastor;
Se le ha muerto el hijo al reyl
la pastora esr diciendo:
'iPor qu tiene luz el sol?".
Las ovejas, cabizbfas,
vienen todas al porrn.
Una caja largay honda
est forrando el pasror.
Encra y sale un perro trisre,
canta all dentro una voz.
"Pajarito, yo estoy loca;
Llvame donde l vol".
El pastor coge llorando
la pala y el azadn,
abre en la tierra una fosa,
echa en la fosa una flor.
Se qued el pastor sin hijol
Muri el hijo del pasror!

Jos Mart. En Poemas y cantares de Amrica y el rnu,:ac.

Santiago: Andrs Bello, i999.
 liabajo con las palabras
aA.-'.
''--=:-j-'.-;

Para comprender un texto, es necesario conocer el significado de las palabras que [o componen.
Para ello, realiza las siguientes actividades de vocabulario.

# Une las palabras con la imagen que les corresponde. Deduce su significado de acuerdo al
iontexto.

arnes azadn

# Busca las siguientes palabras en el diccionario, anota su definicin y dibuja el objeto al que se
refieren.
a. Holn: fu" Penacho

Qu patabra crees que reemplazara apropiadamente a cabizbajas?

A. Tristes.

" Traviesas.

f. Simpticas.
*. Humilladas.

O Ediciones SM
I
0 Vuelve a leer eltexto y luego responde.

qu lloran e[ rey y la reina?

O,oor

O .por. qu crees que el laurel qued sin hojas?

(} O" acuerdo al poema, a qu caja se refieren los siguientes versos?

() taentifica la idea principalde cada estrofa.

Estrofa 1:

Estrofa 2:

@ cnr diferencias se aprecian entre la muerte del hiio del rey y la muerte del hijo del pastor?

Snu funcin cumple elttulo "Los dos prncipes"?

A. Resume eltexto.
B. lguala a ambos difuntos.
C. Presenta informacin oculta.

D. Diferencia a ambos personajes.

S n partir del poema se concluye que la muerte:

A" es ms dolorosa si se trata de un hijo de reyes.

B, afecta a todos los seres humanos sin distincin.

t. es ms llevadera si se trata de un hijo de pastor.

D. no se puede evitar a pesar de nuestros esfuerzos.

Para interpretar debes comprender la informacin presente en el texto y

relacionarla con tus conocimientos. Una vez hecho esto, debes expresar con
tus palabras el sentido global del texto.

@ Ediciones SM
 ,4ryF
r t,f
.
,t6t, #
di{.tu}
Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
.:Mu,"Y*' '
- ,;*:..1::,"'1o1,,:f

,:,tf
,!
Ww wffi ffiwwwffim ffiwffi wwm,w
So que era muy nio, que estaba
en la cocina
escuchando los cuenros de la vieja paulina.
Nada haba cambiado:el candil en el
murq
el brasero en el suelo y en un rincn
oscuro
elgato, dormirando. La noche esraba fra
y el riempo tan revuelro, que la
casa cruja...
Se escuchaba a lo lejos ese rumor
de pena
que sollozan las olas al morir en la
arena,
y a inrervalos ms largos esos vagos
aullidos
con que piden auxilio los vapores perdidos.
Nosotros, los chiquillos, oamos el cuento
sentados junto al fuego, y como entrara
el vienro
por unos vidrios rotos, su frente medio
cana,
la vieja se cubra con su charln
de lana.
Era un cuenro muy bello:
Tres prncipes hermanos
que se fueron por mares y pases
lejanos
tras la bella princesa que la mano
de un hada
en un lago sin fondo mantena encantada.
El mayor; que fue al norte, no regres
en su vida;
el otro, que era un locq pereci en
la parrida;
y el menor; que era un ngel por
lo adorable y bello,
lleg al fondo del lago sin perder
un cabello...
All abajo, en el fondo, vio paisajes
divinos,
castillos encantados de muros cristalinos
y en un palacio inmenso, de infinita
belleza,
encerrada y llorando, vio a la pobre
princesa.
_-Asacab la historia
de aquella noche... El gato
Se encontraron sus ojos, se adoraron punto se despert gruendo, desperezse
al un rato
y lo dems fue cosa de poqusimo y se durmi de nuevo. Zumb
urrnro Ia ventolina
pues al verlos tan bellos como en el can , ya fro, de la vieja cocina...
el sol y la aurora,
el hada, que era buena, los cas Se levanr un chicuelo y sin hacer
sin demora. ruido
enhollin la cara de orro chico dormido...
Yo me qued soando con el prncipe
amado
por la bella princesa, con el lago encantado :.
y tambin con los rristes y apartados '1

donde duermen los huesos de los prncipes

desiertos
muercos.
I
Diego Dubl Urruria. Tomado de r,rwmer:rr:rjaciiriena.c

L0rctones SM
$ n partir del contexto en el cual se utilizan los trminos subrayados, defnelos con tus propias
palabras.

Pereci:

Desperezse:

nevisa tus definiciones con tu curso y contrasta con el diccionario si lo consideras necesario.
Q)
O O. acuerdo altexto ledo, se infiere que el hablante lrico:

A. es un prncipe.

B. ya es un adulto.

C. est enamorado

D. es un nio pequeo.

@ tn la primera estrofa, con qu sentido el hablante dice: "nada haba cambiado"?

A. para expresar que no le gusta ese lugar.

B. para indicar que suea con un lugar que existi.

C. para sealar. que siempre suea con e[ mismo lugar.

D. para dar a conocer la tristeza que le traen esos recuerdos.

O OuU funcin cumple la primera estrofa en el poema?

A. lnforma un suceso.
B. Relata una historia.

C. Explica un fenmeno.

D. Describe el ambiente.

qu se refiere la expresin "sin perder un cabello"?

O O

O O" acuerdo a tu interpretacin, qu es lo que el hablante lrico extraa ms de su infancia? Justifica

tu respuesta.

@ Ediciones SM
 ffi*ewpffitrffitr &exftms

El propsito de esta ficha es que aprendas

a {#rr?parar i'rf*rfiaeism de los textos
ledos.

e*rnpanar text*s es identificar semejanzas

y diferencias entre ellos a partir
de comparacin o categoias en ros qu"
,*^::i:yt
rnrormaclon que sustentar tu comparacin.
pu;a;s crasificar ra

Para comenzal observa los textos que

vas a leer en las pginas g3 a g5. Luego
realza las actividades.
,['W]h,

W#.ffi En qu tipo de paisaje vives? Marca con un y' tu respuesta.

W ,rnqu tipo de vivienda habitas?

\.__/ Lasa Q Oepartamento.

@ OOr"rva las siguientes imgenes y
selecciona una.

ffi ett'uece dos semejanzas y dos diferencias

entre tu vivienda y la que seleccionaste
en la actividad
anterior.

O tdiciones SM
 {F Lee los siguientes textos y realiza las actividades.

La herencia andariega de sus

antepasado.s hizo de ros seris
un puebro n_
mada dentro de su territorio, er cuar Formula preguntas al
comprende ras costas e isras de
parte de Baja California. sonora y
texto mientras avanzas en
su lectura. De esta forma
En el pasado, ras familias seris
consideraban
que una vivienda era soro un podrs controlar lo que
sitio para habitarlo por poco tiempo,
y esta idea sigue convenciendo comprendes.
familias de ahora, por eso construyen a las
sus casas de manera muy senciila,
arcos de ramas entrecruzadas, con
cubiertas con hojas de parmera y
dentro con carapachos detortuga y tapizadas por
esponjas marinas. Miden apenas
tros cuadrados de superficie por dos me_
uno de altura.
Subraya las palabras que
sin embargo, ahora,ras hacen de
mayores dimensiones y emprean no conoces e intenta
ms resistente, trozos de rata o madera
cartn raminado, madera d cala y inferir su significado,
riales, que luego embarran otros mate_
con lodo.
utilizando la informacin
tiene un cobertizoanexo que isuar dei contexto.
," ff#;:,,:T:i:lj: sirve de cocina que

El lecho donde duerme un

seri lo
constituye por lo regular un mon_
tn de arena fina recogida de la
playa o, bien, algunos trapos
esparcidos en el suelo. Cuan_
do llega el calor duermen
en la playa, al amparo de
las estrellas y arrullados
por las olas. Son real_
mente muy pocos los
seris que duermen
en camas;solo lo ha_
cen jvenes solteros,
y ms por novedad
que por necesidad.

Hijos de la primavera Vida y palabras

de los indios de Amrica.
Mxico: FCE,1994.

O Edicanes SM
 Relee lo que no
comprendiste del texto e
identifica los contenidos
comunes al texto 1.

Casitodos los pueblos que habitaban las Inmensas praderas de Norteamrica eran
nmadas. Cultivaban la tierra pero lo que ms coman eran los animales que cazaban
y los frutos y races que recogan. No tenan aldeas fijas y constantemente trasladaban
sus hogares en busca de alimentos. Por eso necesitaban casas que pudieran desar-
marse fcilmente y que no pesaran demasiado. Las casas que estos pueblos utilizaban
eran los trpis, unas tiendas en forma de cono. Los tipis eran muy prcticos porque se
podan llevar de un lugar a otro y porque se ocupaba muy poco tiempo en levantarlos.

Para hacer un tipi solo se necesitaban ocho o diez postes de madera y varias pieles
de bisonte cosidas entre s. Con los postes se fabricaba un armazn: se clavaban por
separado en el piso, en un gran crculo, y luego se amarraban por la parte de arriba de
manera que se sostenan unos a otros. Las pieles servan para cubrir la estructura que
se haba hecho con los postes.

As, se armaba una casa con paredes de piel y piso de tierra. El interior tena forma
circular. Justamente en el centro estaba el lugar para encender la fogata y alrededor de
ella se colocaban camas o asientos de piel. Entre ellos se ponan los objetos de los mora-
dores,como armas, ropa, adornos y utensilios. Estos objetos, por cierto, eran muy pocos,
pues no era cmodo cargar muchas cosas de un lugar a otro. El dueo del tipi siempre
ocupaba el asiento opuesto a la puerta de la entrada. Los lugares a su derecha eran para
las mujeres, sus esposas e hijas, y los asientos que estaban a su izquierda para
los hombres, ya fueran sus hijos varones o sus visitas.

Aunque los tipis eran viviendas sencillas tenan muchas

comodidades. En la parte ms alta, que quedaba encima de
la fogata, haba un orificio para dejar salir el humo. Era una
ventana que estaba equipada con dos tiras de papel que podan
cerrarse o colocarse en diferentes inclinaciones de acuerdo con la
direccin y lafuerza del viento. Los tipis servan en cualquier poca
del ao. Las pieles que se usaban como pared tenan peque-
os agujeros en las orillas inferiores, en ellos se ensartaban ,,1":;ii
cordones que se amarraban a unos palitos clavados iiiil#*
en el suelo. En verano se usaban cordones largos
para que la piel quedara un poco separada del
suelo y dejara pasar el aire, refrescando el inte-
rior. En invierno los cordones eran cortos para
que la piel quedara bien pegada a la tierra y
as se conservara el calor dentro de la tienda.

Y qu pasaba cuando llova si el piso era la

misma tierra? Para estas ocasiones los indios
cavaban pequeos fosos alrededor de sus
tipis y asievitaban que el agua mojara el
suelo de sus casas.

O Ediciones SM
 Las aldeas temporales de los habitantes de las praderas eran alegres y muy bonitas.
Los tipis siempre estaban dispuestos en perfecto orden, uno junto al otro, formando un
gran crculo y estaban decorados con pinturas de animales o con dibujos geomtricos.
Todos los tipis quedaban colocados con la puerta hacia el interior del crculo, y en el
terreno que quedaba en medio de ellos la gente se reunn para platicar, jugar o trabajar.
Ahse sentaban los hombres en crculo para fumar la pipa sagrada.

Cuando llegaba el momento de partir; cada familia recoga sus pocas pertenencias
y desarmaba sus tiendas. Despus cargaban a sus animales con sus objetos y con las
pieles bien dobladas de los tipis, y se sumaban a la caravana cantando una cancin.

Hijos de la primavera. Vida y palabras de los indios de Amrica.

Mxico: FCE,1994.

Para comprender un texto, es necesario conocer elsignificado de las palabras que lo componen.
Para ello, realiza las siguientes actividades de vocabulario.

O Define a partir de su contexto los siguientes conceptos destacados en las lecturas.

Andariega:

Carapacho:

Tipi:

* Busca un sinnimo para las siguientes palabras destacadas en los textos anteriores.
Recuerda volver altexto para saber en qu contexto fueron usados estos trminos.

Antepasados

Cobertizo

Lecho

Moradores

Caravana

O Ediciones SM
# Vuelve a leer atentamente los dos textos y realiza las actividades.

ffi,0. qu hablan los textos ledos?

ffi O" acuerdo a lo anterior; qu diferencias tienen los temas de ambos textos?

W o qu tipo de texto corresponden?

it;;ii;r_iii;iiffi i:;fF*diei.ijir.'ffi
ii'iiu;r',

ffi Cut es el propsito de los textos ledos?

;,,tXti ,ri1.,'' *,,

S) Seg,in lo anterior; se puede afirmar que ambos textos tienen en comn:

@ tn relacin alcontenido, marca con un y' la informacin que presentan ambos textos.

QTenitorios que habitaban las tribus.

Qfipo de vida que llevaban las tribus.

Q Caractersticas de'ias viviendas que habitaban las tribus.

O Vateriales del que estaban fabricadas las viviendas.
Q Evolucin que han experimentado las viviendas.
O for.a en que se organizan socialmente ambos pueblos.
O Fdiciones SM
@ Cotpleta la siguiente tabla de acuerdo a los criterios de comparacin seleccionados en la actividad
anterior. Para guiarte fjate en los colores.

Criterios de comparacin
ffi semeanzas
ffi oiferencias

Seris lndios de tas praderas

Grandes praderas

Nnada

Pequeas, material ligero

Caractersticas
de sus viviendas

Pieles de bisonte y postes

amarrados

$ Aur." en los textos nueva informacin que te permita diferenciar a cada pueblo.

Los seris:

Los indios de las praderas:

Algunos ejemplos de criterios de comparacin pueden ser: cantidad de

informacin, calidad de la informacin, subtemas, aspectos destacados, actitud del
emiso opinin delemisor; entre muchos otros.

@ Ediciones SM
 # Lee atentamente los siguientes textos.

ffermsr?eff ffi ff #ffi tr&dernmdm

Prometeo, que era hijo de una ninfa del ocano, Climenes, y del titn Japeto;
amaba y protega alaraza humana.

Advertido de que a los hombres solo se les reservaban las peores presas
de los animales sacrificados en los templos, en tanto que se le ofrecan al
omniporente Zeus los trozos ms delicados y sabrosos, el rebelde ide un plan
.,osdo para burlarse del privilegiado dios del Olimpo. Condujo un buey hasta
;: el altat lo sacrific y separando meti las primeras en
las carnes y los huesos,
\\ :,'.un saco y los segundos en otro. lnvoc aZeus y lo invit a elegir el saco que

\ pifiriese. El soberano del Olimpo eligi los huesos, que haban sido envueltos
en grasa por el astuto Prometeo, y al verse burlado por el protector de los
hombres, en el colmo de la ira, decidi vengarse en estos quitndoles el don del
fuego. Apag los hogares de todas las viviendas humanas, de los talleres y forjas,
dejando en la mayor miseria alaraza humana, protegida del titn Prometeo'

apesadumbrado era Prometeo, que se consideraba culpable por haber

El ms
provocado la clera de Zeus. Por esto decidi robar el fuego de los dioses, que
arda perenne en la gruta sagrada y que era el origen de todos los fuegos, y se
los entreg a los hombres.

Cuando el desprico Zeus advirti que de las chimeneas de las viviendas de

los hombres sala humo, comprendi que su poder haba sido desafiado otra
vez por el astuto titn. Su clera explot y castig a Prometeo: lo encaden
a una roca sobre una alta y glida cumbre, y orden que un guila le abriese
el vientre y le devorase el hgado. Durante la noche, el hgado del condenado
creca de nuevo, y al da siguiente volva, una y otra ve a ser devorado por el
guila de Zeus.

Pas el tiempo, pasaron siglos, y los gritos de Prometeo seguan llenando

los aires. El sufrimiento de este despertaba compasin, pero nadie se atreva a
aliviarlo. Un da acert a pasar Hrcules por alll y mat de un flechazo al guila
devoradora. Asrermin el castigo del titn que rob el fuego de los dioses para
drselo a los hombres.
Annimo, mito griego. Tomado de rnaravillcsalir*ra-lui-a.v;or-di:ress.cc=
t

ffi&mm ef, cmym*e fie sm*neg& ef; Sanegm a las ptrtr$ort#s

dios Kareya hizo a todos los seres humanos y a los animales, pero no quiso
El
que tuviesen fuego. Para asegurarse de que no robaran ni una brasa, lo encerr
en un cofre y lo dio a guardar a dos viejas brujas.

Pero el coyote era amigo de las personas y promeri ayudarlas. primero

llam a reunin a todos los animales, desde el puma hasra Ia rana. Despus los
coloc en fila a lo largo de un camino:era el camino que iba desde el pueblo
de los ind'rgenas hasra la regin en que vivan las brujas. Hizo una fila muy larga,
que empezaba con los animalitos ms dbiles, ubicados cerca del pueblo, y
terminaba con los animales ms fuertes, cerca de la casa de las brujas.

Despus, el coyote fue a la vivienda de las brujas, como quien va de visita.

-Buenas
noches!
-les dijo- Qu nochecira ran fral Me dejaran
sentarme junto al fuego?

Las brujas lo dejaron pasar y l se ech junro al fuego; al raro apoy la

cabezaentre las patas y se hizo el dormido, pero con el rabillo del ojo vigil a las
guardianas del fuego. lntilmente esper a que se durmieran, pero esas dos no
dorman jams, ni de da ni de noche, y el coyote se dio cuenra de que robar el
fuego era ms difcil de lo que l pensaba.

Al da siguiente se despidi y se fue muy rranquilo para que no sospechasen

nada. Pero apenas se alej de la casa corri a buscar un hombre y le dijo lo que
tena que hacer:

tarde volver a la casa. Cuando yo est allf enrrars r haciendo como

-Esta
si quisieras robar el fuego.

Esa tarde el coyore volvi a la casa y salud a las viejas:

tardes, hoy hace ms fro que ayer. Me dejaran calentarme junto

-Buenas
al fuego?

Las brujas no sospecharon del coyore y lo dejaron enrrar. Al poco raro se

abri la puerra y enrr el hombre y se abalanz sobre el fuego.

Enseguida las viejas salieron corriendo por una puerta, y entonces el coyote
aprovech para robar un rizn y sali por la orra puerra con el fuego enrre los
dienres.

Las brujas guardianas vieron un resplandor de chispas, se dieron cuenra de la

trampa y volvieron para perseguir al coyote.

Elcoyote casi volaba, pero las brujas no eran nada de lenras. ya estaban por
alcanzarlo, cuando el coyote, cansadsimo, lleg al lugar donde le esperaba el
puma y le arroj el fuego.

O Ediciones SM
 El puma se ech a correr con el tizn entre los dienres, y las brujas ders del
puma. El puma corri como loco hasta el sitio donde lo esperaba eloso, y las brujas
corrieron detrs del oso. El oso se lo entreg al lobo, que sali disparadg y las brujas
detrs del lobo. El lobo se lo dio al zorro,el zorro al perro, el perro al conejo, y las
incansables brujas siempre pisndoles los ralones.

La ardilla estaba penltima en la fila, y cuando recibi el fuego corri tan rpida
que se le quem la cola y el lomo (por eso tiene la cola enroscada sobre el cuerpo
y dos manchas negras sobre los hombros). Corri la ardilla y las brujas derrs. La
rana estaba la ltima en la fila porque era la ms torpe;cuando la ardilla le arroj el
fuego la rana se lo trag y salt hacia el agua. En el momento de zambullirse, una de
las brujas la agarr de la cola y se la cort (por eso las ranas no rienen cola). Nad
la
rana bajo el agua y las brujas se quedaron ah'r, muertas de rabia!

Por fin, la rana sali a la superficie y escupi el tizn sobre un rronco seco. Los
indgenas dicen que por esa razn,cuando se frotan dos maderas, se produce fuego.

Versin de Juan Andrs Pia y Marceta Recabarren . En un ,,"*

{::rl:;:,:;i;^;:i::i:i:^,li::;T

& .O" qu hablan los textos ledos?

b o" acuerdo a lo anterio en qu difieren los temas de ambos textos?

lS n qu tipo de texto corresponden?

O nr buscan explicar los textos anteriores?

,Textorl

O Ediciones SM
@ segun lo anteriol se puede afirmar que ambos textos tienen en comn:

@ Ou'n es el personaje principalde cada texto?

Texto 2

@ Co.pleta [a tabla comparativa de los personajes principales de ambas historias.

l-:.::
1t
Cmo elcoyote le entreg
I

de comparacin ll
tt
tl
Prometeo encadenado I
I
elfuego a las personas
L_.._.-.._._ _.-__J

Caractersticas

#cOrU accin importante se repite en ambos textos?

@,tn qu se parece y se diferencia esta accin?

@ fscriUe un texto en el que expliques en qu se parecen y en qu se diferencian los textos

anteriores. Para esto utiliza tus respuestas a las preguntas 6,7,gy 9.

@ Ediciones SM
 ffiwa$qmr sfi qm mru* emregm swscfieme
&m#mrrysme#re pffitre awcwpE*r asm prwp#strm

El propsito de esta ficha es *vaiuar sun t*xt* eretr*ga srufic*ente *n$*nm.laciffi pere erun:p!r ur:
prepesit*

ffiv*Eegar esemitir un juicio sobre algo utilizando criterios. En este caso evaluars
un
texto y el criterio de evaluacin ser si la informacin que contiene
es suficiente
para cumplir un propsrto determinado.

Para comenzar el trabajo de esta ficha, observa eltexto y la

ilustracin que aparece en la pgina 103.
Luego realiza las actividades.

W cuetde las siguientes imgenes representa un acto de cortesa?

Cmo lo sabes?

$ segn tu respuesta anterior; cul de las siguentes alternativas

define la palabra cortesa?
c= Lo que se regala de forma voluntaria o por costumbre.
Das que se otorgan a quien paga una cuenta,
=. despus del vencimiento.
i= En una carta, expresiones de buena educacin que
se ponen antes de la firma.
*' Demostracin o acto con que se manifiesta la atencin,
respeto o afecto que tiene alguien a otra
persona.

ffi f-"" elttulo y explica de qu se tratar eltexto.

O Ediciones SM
* Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

Una reputasffin
La cortesa no es mi fuerte. En los autobuses suelo disimular esta Subraya las acciones
carencia con la lectura o el abarimiento. Pero hoy me levant de mi asiento principales del relato.
automticamente, ante una mujer que estaba de pie con un uago aspecto de
ngel anunciador.

La dama beneficiada por ese rasgo involuntario lo agradeci con palabras

tan efusivas que arrajeron la arencin de dos o rres pasajeros. poco despus se
desocup el asiento inmediato, y al ofrecrmelo con leve y significarlvo ademn,
el ngel tuvo un hermoso gesto de alivio. Me senr allcon la esperanza de que
viajaramos sin desazn alguna.

Pero ese da me esraba destinado, misreriosamenre. Subi al aurobs otra

mujer; sin alas aparentes. Una buena ocasin se presenraba para poner las
cosas en su sitio; pero no fue aprovechada por m. Naturalmente, yo no poda
permanecer sentado, destruyendo as el germen de una falsa reputacin.
sin embargo, dbil y sintindome ya compromerido con mi compaera, me
apresur a levantarme, ofreciendo con reverencia el asiento a la recin llegada.
Tal parece que nadie le haba hecho en roda su vida un homenaje parecido:
llev las cosas al exrremo con sus turbadas palabras de reconocimiento.

Esta vez no fueron ya dos ni tres las personas que aprobaron sonrientes mi
cortesa. Por lo menos la mitad del pasaje puso los ojos en mL como diciendo:
"He aqu un caballero." Tuve la idea de abandonar el vehculo, pero la desech
inmediatamente, sometindome con hon rad ez a la situacin, al imentando la
esperanza de que las cosas se deruvieran all.

Dos calles adelante baj un pasajero. Desde el otro exrremo del aurobs,
una seora me design para ocupar el asiento vaco. Lo hizo solo con una
mirada, pero tan imperiosa, que detuvo el ademn de un individuo que se
me adelantaba; y tan suave, que yo atraves el camino con paso vacilante
para ocupar en aquel asiento un sirio de honor. Algunos viajeros masculinos
que iban de pie sonrieron con desprecio. Yo adivin su envidia, sus celos, su
resentimiento y me sent un poco angustiado. Las seoras, en cambio, parecan
protegerme con su efusiva aprobacin silenciosa.

una nueva prueba, mucho ms importante que las anteriores, me aguardaba

en la esquina siguiente:subi al camin una seora con dos nios pequeos.
un angelito en brazos y orro que apenas caminaba. obedeciendo la orden
unnime, me levant inmediaramenre y fui al encuentro de aquel grupo
conmovedor. La seora vena complicada con dos o tres paquetes; ruvo que
correr media cuadra por lo menos, y no lograba abrir su gran bolso de mano.

@ Ediciones SM
 La ayud eficazmente en rodo lo posible, ra desembarac de nenes y
envoltorios, gestion con el chofer la exencin de pago para los niog y la seora
qued instalada finalmenre en mi asienro que la custodia femenina haba
conservado libre de intrusos. cuard la manita del nio mayor entre las mas.

Juan Jos Arreola. En Historias, versos y vietas.Sanciago: Ediciones SM, 2011 (fragmenro).

Trabqlo con Js palabras

Para comprender un texto, es necesario conocer el significado de las palabras

que lo componen.
Para ello, realiza las siguientes actividades de vocabulario.

* Cul de las siguientes alternativas contiene et significado que corresponde a la palab ta vago,
segn el contexto en el que es utilizada?
A. Holgazn.
&. Poco claro.
t. Que anda de una parte a otra.
*. Oue no quiere trabajar aunque tenga que hacerlo.

e! Une et significado a la palabra que corresponda. Recuerda volver al texto para responder.

Exencin

Carencia

Ademn

Efusivas

Desazn

Reputacin

lmperiosa

O tdiciones SM
 Vuelve a leer eltexto y realiza las actividades.

@ OOt"rva las ideas principales que subrayaste en eltexto y corrige sies necesario.

@ n partir de tu respuesta anterio completa el siguiente cuadro.

Situacin iniciat

Complicacin

Desarrollo

Desentace

# . informacin entregada en eltexto permite saber cmo era fsicamente la primera mujer a la que
le cedi elasiento e[ protagonista?

Ort O*o
Por qu?

W Cr""s que elttulo refleja eltema deltexto?

Ott Oto
Por qu?

@-
ffi,6"ffi Situ respuesta es Sr, marca en eltexto la informacin que te ayud a responder.
de-
W Podras afirmar que el protagonista cada vez que ceda el asiento en e[ autobs era porque quera?
Justifica tu respuesta.

frvaiuar si uffi text* emtrega *ufiqiete i*f*rrraelsri para eun:pllr r,** pr*psit*
es determinar si los elementos deltexto permiten lograi obletivos como: responder
preguntas, inferir informacin, resolver problemas, P.r. se debe analizar el
contenido y la informacin del texto y evaluar si con"t. "so
ellos es posible lograr el propsito.

O Ediciones 5M
 # Lee y observa el siguiente texto.

#rrumfimm q$m# fq$thm$ wn

rPaPmm t-wr {3ffi{4r*
\w6N@@ $#dqq}
Ed#dl$
trry@ffi ffiffi ffi nffiffi ffi ffi :wmim,xxfr w,*ffi##,tr1ff#;f#*f##ffi #ffiffiffi,ffiiffi iffiffi f *ffi :

Elftbol desembarc en Valparaso a fines delsiglo

XlX, poca en que los marinos e inmigrantes ingleses
"1fi$ stl**TS"
impresionaban a los porteos con apasionantes I s+| ,! \i s r:
*.ra,.&ilt s &J*
& {r*
juegos en malecones y potreros. Al poco tiempo, 'qs.d@* r"t@e

un periodista y dos comerciantes ingleses reunieron *--i- ii-*lil+;-=

a los clubes para organizar una FootballAssociation
I
I of Chile con su respectiva competencia (19 de junio
de 1895). La prctica de este deporte fue cautivando
a los chilenos, surgiendo as los primeros clubes
ry,
nacionales: Santiago Wanderers, Santiago National,
Rangers y otras improvisadas agrupaciones de
l

norte a suL que difundieron la prctica del ftbol en

d iversas com petencias a mateu r.

En 1910, con motivo de las fiestas del Centenario

argentino, se conform la primera Seleccin Nacional,
que debut oficialmente el 29 de mayo ante el com-
binado de Uruguay. A partir de '1916, Chile se convirti
en un activo participante del concierto futbolstico
internacional:fue uno de los cuatro equipos que dis-
putaron el primer Campeonato Sudamericano cele-
brado ese ao en Buenos Aires (torneo que dio pie
a la fundacin de la Confederacin Sudamericana de
Ftbol), y fue anfitriona de la segunda versin del tor-
neo, realizada en el Sporting de Via del Mar en 1920.
Despus de su actuacin en el Sudamericano de 1926,
el equipo emprendi una gira a Europa que culmin
con su participacin en el primer Campeonato Mun_
dial de Ftbol, efectuado en Uruguay en 1930.
En el mbito nacional, el ftbol continu su ex-
pansin por todo el pas surgiendo nuevas ligas y
clubes deportivos. 5in duda el ms importante de
los formados en la dcada del veinte, por su deve-
nir histrico, fue el club de ftbol Colo-Colo. En su
primera competencia ganaron la Liga Metropolitana,
convirtindose de inmediato en uno de los clubes
ms populares del pas. Gozando de esta fama, Colo-
Colo realiz giras por todo el pas enfrentando a los
equipos de las ligas de provincia. Su creciente popu-
laridad lo llev a realizar un viaje por Sudamrica y Es-
paa. Pero en Valladolid sobrevino la tragedia:su lder
y fundador; David Arellano, despus de un incidente
aparentemente trivial en la cancha, muri en su hotel.
Al finalizar la dcada del veinte comenzaron a le-
vantarse voces, especialmente de los jugadores, re-
clamando la profesionalizacin delftbol. La idea fue
tomando forma y en 1933 un grupo de clubes pide el
reconocimiento de una seccin profesional al interior
de la federacin. Nac'la asel ftbol profesional chileno.
Tomado de wvqr#. m*m sriarhil:::,a,:i

O Fdicones SM
I

l*
 O o" acuerdo altexto, qu sucedi con elftbolchileno en 1916?

O t. seleccin chilena particip en el primer Campeonato sudamericano.

O t. seleccin chilena consolid sus participaciones internacionales.
O rr seleccin chilena emprendi una gira por Europa.

f) eTienes informacin suficiente para saber si Chile fue uno de los mejores equipos sudamericanos
en 1916?

U S,, porque eltexto entrega datos explcitos acerca de la participacin de Chile.

O *o, porque eltexto no entrega resultados de la participacin de Chile.

$ n partir del enunciado "incidente aparentemente trivial en la cancha", es posible inferir la causa de
la muerte de David Arellano? Por qu?

O ,oot qu crees que el emisor elige esa frase para referirse a este suceso?

Q tmagina que debes exponer sobre los inicios de la profesionalizacin delftbol chileno hasta
nuestros das. Este texto aporta la informacin suficiente para cumplir con este propsito?

Ori O'uo
Por qu?

, O Ediciones SM
ffi Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 1a 10.

{ap*uray rnurlrhe de Galvarino

El toqui Galvarino fue un guerrero ancestral ma- Ascuenta don Alonso de Ercilla y Ziga, en el
puche que demostr gran entereza al momento de Canto XXll, de su poema pico La AraLtcana..
ser apresado por las tropas espaolas en la legendaria
Batalla de Lagunilla s (1557) y sufrir el calvario que sig-
nific elcorte de sus manos.

En 1552 los espaoles al mando de Garca Hurtado

de Mendoza, avanzaron sobre la regin y en su arre-
metida desencadenaron sangrientas y extenuantes
batallas con los indgenas qr" hubitubun en el lugar.
Los mapuches se replegaron frente a la arremetida
del hombre blancq los espaoles fueron en su perse-
cucin capturando a uno de sus lderes militares ms
importantes en la Batalla de Lagunillas.
Donde sobre una rama destroncada
puso la diestra manq yo presente,
la cual de un golpe con rigor cortada,
sac luego la izquierda alegremenre,
que del tronco tambin salt aparrada,
sin torcer ceja ni arrugar la frente;
y con desdn y menosprecio dello

En la gesta, tomaron prisionero al Toqui Galvarino.

alarg la cabeza y tendi el cuello,
Cuando supo cul sera su castigo, mir desafiante al diciendo as: "Segad esa garganta
jefe de los conquistadores y avaztemerario al lugar siempre sedienta de la sangre vuestra,
donde sera sometido a la cruel condena. LlegadJel que no temo la muerte ni me espanta
momento, Galvarino coloc uno de sus brazo"s sobre vuestra amenaza y rigurosa muestra,
el tronco, esperando el certero golpe del hacha. y la importancia y prdida no es ranra
Luego, puso enseguida con el mismo sosiego la otra
que haga falta mi cortada diestra
mano, y hasta su cabeza sobre el tronco para que
pues quedan otras muchas esforzadas,
tambin se la cortasen. Finalmente eso no ocurri y
que saben gobernar bien las espadas.
Galvarino fue liberado como ejemplo de escarmiento
para el resto de los mapuches. Y si pensis sacar algn provecho
de no llegar mi vida al fin posrrero,
Al volver con los suyos, el guerrero se present
aguL pues, morir a vuesrro despechg
ante el senado mapuche, mostrando sus sus heridas,
que si queris que viva, yo no quiero;
pidiendo venganza y exigiendo una mayor insurrec-
cin mapuche contra los espaoles. Su valenta fue alfin ir algn tanro sarisfecho
premiada con elttulo de cacique por parte del con- de que a vuestro pesar alegre muerq
sejo, lo que le sirvi para comandar un escuadrn. que quiero con mi muerte desplaceros,
Galvarino reemplaz sus extremidades mutiladas pues solo en esto puedo ya ofenderos".(...)
con cuchillos amarrados a sus brazos y luch junto a
Caupolicn en las siguientes campaas. Fue cptura-
do en la Batalla de Millarapue el 30 de noviembre de
1552 donde Garca Hurtado de Mendoza puso fin a
su existencia.

Tomado de hrrp:f I Xqi*rze**s.w*bYtispana.**r. {adaptacin).

 Lm Lmgunmm fufimeme*m

El ro Bio Bio fue por siglos la frontera histrica entre el reino de Chile y el territorio
mapuche. Allnuestros indmitos ancestros pusieron una barrera infranqueable a la
invasin colonial europea.

La ciudad de Concepcin, fundada con fines militares, albergaba un poderoso

ejrcito, el nico pagado con fondos de la corona de Castilla y Aragn. En los primeros
aos de la conquist lleg hasta la capital del sur un joven capitn espaol, quien
fue puesto a las rdenes de Carca Hurtado de Mendoza entonces capitn general y
gobernador del reino de Chile.

Este joven soldado fue designado a tareas de exploracin en territorio considerados

hostiles, al sur del ro Bo Bo. Con una clara tarea de cuantificar el tamao de un
ejrcito mapuche que se reuna al sur del ro Bo Bq cruz una noche a nado y se
intern en la cordillera de Nahuelbuta. Un fuerte temporal lo atrap en la cordillera y
perdi tanto la orientacin como al grupo de soldados que lo acompaaba.

En el vagar por entre los cerros baj hasta un estero y de alla una hermosa
laguna, donde encontr a una hermosa joven mapuche bandose en sus aguas. De
solo verla el espaol se enamor. Se aproxim muy sutilmente y una vez que esta
emprendi camino a casa se le acerc para que le ayudara a encontrar un camino
de vuelta a Concepcin.

La joven mapuche era nada menos que Llacoln, hija del mtico Calvarino,
guerrero indmito, el mismo cuyos brazos fueron cortados por los espaoles, en un
intento fallido de estos de intimidar a su aguerrido pueblo que resisti por tres siglos
la invasin colonial europea.

Eljoven capitn sigui cruzando la frontera natural y en cada ocasin se

aproximaba al sitio donde se encontr a Llacoln, producindose nuevos encuentros
entre los jvenes. Sin embargo, y en el contexto de preparacin para la guerra y ;
alianzas entre los mapuche, Calvarino haba prometido en matrimonio a su hija I
Llacoln al Lonko Millantu, a quien Llacoln quera mucho, ya que se conocan
desde pequeos; sin embargo entre Llacoln y el capitn espaol haba surgido
un amor intenso, amor que la joven pareja mantuvo en secreto.

Tras el combate de Lagunillas y al enterarse Llacoln de la crueldad con

que el ejrcito espaol haba castigado a su padre, se fue a refugiar hasta su
laguna. Mientras lloraba en sus orillas, vio que desde los cerros llegaba su
joven capitn. Mientras esto ocurra, Millantu la buscaba para consolarla.
Al encontrarla junto al militar espaol, salt sobre l producindose
una lucha cuerpo a cuerpo que termin con ambos jvenes muertos.
Desesperada la hermosa Llacoln ante tanta tragedia, se intern en las
aguas de la laguna, que luego tomaria su nombre, siendo hoy parte de la
comuna de San Pedro.
To m ado de *ry"?: I I vt r'""''' r*s u rne ii.ri (ada ptac i n).

O Ediciones 5M
iifi-+
'r|i:i:,
:+!i:,,'..,1
> Comparar textos

O cOuU tienen en comn los dos textos que leste?

H Eltema del relato.

H hechos Los relatados.

E El protagonista del relato.

m La poca en que ocurren los hechos.

f;} Ore elemento est presente en ambos textos?

m El origen del nombre de un lugar.

H La valenta y rebelda de Galvarino.

H La mencin al lugar donde se sita la historia.

El combate cuerpo a cuerpo entre un

tLl espaoly un mapuche.

> Evaluar si un texto entrega suficiente informacin para cumplir un propsito

Cul de las siguientes preguntas se puede responder con informacin entregada por elsegundo
texto?

E] COro fue capturado e[ padre de Llacoln?

lEl .pot qu Millantu ataca aljoven espaol?

H .fn qu ao conoce Llacoln al militar espaol

F] Cmo reaccion Llacoln ante la propuesta de matrimonio?

@ .Ut.tas el primer texto para explicar cmo fueron los enfrentamientos entre mapuches y
espaoles en la poca de la conquista?

I e I No, porque se centra en un personaje y hecho particular.

E ti porque las batallas y enfrentamientos fueron siempre igual.

No, porque la historia de Galvarino se sita en una etapa previa.
llj
E ti porque explica a modo amplio cmo surgi y evolucion el conflicto.

O Ediciones SM
 > Explicar las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones
y las situaciones que viven

O o" acuerdo a su actitud frente a los espaoles, qu palabra describe mejor a

Galvarino?

til Crue[.

H Astuto.

HI Valiente.

tsl Generoso.

> Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principaies

O ,n el primer texto, qu propsito cumple el fragmento de La Araucana?

H Describir las caractersticas de Galvarino.

kl Exaltar el coraje y rebelda de Galvarino.

kl Entregar una versin diferente de la historia.

h: Contar la historia de Alonso de Ercilla y Ziga

> Localizar informacin explcita

O ,n eltexto 2, qutarea tena el capitn en elterritorio hostil?

m Cruzar a nado el ro Bo Bo.

m lnternarse en la cordillera de Nahuelbuta.

tg Averiguar eltamao del ejrcito mapuche.
ic Medir la extensin delterritorio mapuche.

(} O" acuerdo altexto 2, Millantu era:

13l ,n capitn espaol.

hJ el padre de Llacoln.

H el gobernador del reino.

tc el prometido de Llacoln.

@ Ediciones SM
> Relacionar un relato con la poca y lugar en que ocurren los acontecimientos

O ctn qu poca de la historia de Chite se sta el relato deltexto 2?

H ,n la colonia.

[C] rn el descubrimiento.

Ej tn la conquista espaola.

ffil tn la guerra de ta independencia.

> Resumir la informacin de los iexios ledos

@ Cr[es el propsito deltexto 2?

H lnformar sobre [a historia de Galvarino, sus hazaas y su muerte.

Lg Contar la historia de amor de Llacoln y la laguna que recibi su nombre.

iel Contar la historia de Galvarino y su valiente sacrificio por el pueblo mapuche.

Iq] tnfor.ar sobre el capitn que muri por el amor de Llacoln en la laguna del mismo nombre.

0 Lee e[ siguiente texto y luego responde las preguntas 11a 13.

La rosa cortada

Era un jardn sonriente, Y al notar eljardinero Quin te quiere? Quin te llama

era una tranquila fuente, que faltaba del rosal, por tu bien o por tu mal?
de cristal, cantaba as plaidero, Quin te llev de la rama
era, a su borde asomada, receloso de su mal: que no ests en tu rosal?
una rosa inmaculada la ms delicada
-Rosa As un da y otro da,
de un rosal. que por mi amor cultivada
entre espinas y entre flores,
nunca fue;
Era un viejo jardinero eljardinero plaa,
rosa la ms encendida,
que cuidaba con esmero imaginando dolores,
la ms fragante y pulida
delvergel, desde aquel en que a la fuente
que cuid;
y era la rosa un tesoro un caballero lleg
blanca esrrella que del cielo
de ms quilates que el oro y la rosa dulcemente
curiosa de ver el suelo
para 1. de su tallo separ.
resbal
A la orilla de la fuente a la que una mariposa
un caballero pas de marcharla temerosa
y la rosa dulcemente no lleg.
de su tallo separ.

Serafn y Joaqun lvarez Quintero.

O Ediciones SM
 > lnterpretar informacjn de un texto

@ n partir de la segunda estrofa se puede concluir que:

H la rosa iba a ser cortada y vendida.

E eljardinero quera mucho a su rosa.

H la rosa costaba muchos quilates de oro.

H eljardinero encontr un tesoro en su jardn.

@ aOrU ocurri con la rosa?

H Fue pisoteada por un hombre.

H Se marchit y se cay al suelo.

K] Un caballero que pasaba cerca la arranc.

D] Fue cortada por eljardinero y luego vendida.

> lnferir el significado de una expresin en lenguaje figurado

@ ouu, quiere,decir eljardinero en los siguientes versos: "blanca estrella que

del cielo / curiosa de
ver el suelo / resbal"?

K La rosa en realidad era una estrella.

tl Su rosa era hermosa como una estrella.

til Por curiosidad, su rosa resbal al suelo.

D] Una estrella cay del cielo por querer ver la rosa.

> Metacognicin

Revisa las actividades anteriores junto con tu profesora

o profesor y luego responde.
' Qu tarea de lectura te pareci ms dificilde abordar? por qu?

' Crees que fue adecuada la estratejia que seleccionaste para abordar
esa tarea de lectura?

Oti O ruo.
Por qu?

O fdiciones 5M
#h Lee y responde las preguntas 1a B.

El despegue del cohete ms poderoso de la historia

5il5 t*mdr p*tercea s*sf$e*e*t* :ar* fi*maar
ffi u$1& $r&v* **pm*$aE m &4mrt* 13 * {"ffi
*ser**de- 5u pr$r*rera pre.e*fue s*r; *sft 3#t#.

El heredero del Saturno V Mdulo de Tone de escape

tripulacin Zona de escape de los

El SLS (Space Launch System)o Sistema de lanzamiento astonautas en caso de
especial en espaol, es el cohete con que la Nasa pretende 0rion
una emergencia durante
hacer viajes al espacio profundo, es decir; ms all de la *-ftr el lanzamiento.
rbita baja de la Tierra, a destinos como asteroides o Marte.
Mdulo de tripulacin
Puede llevar cuatro
Mdulo de la tripulacin astrona utas.
Zona que alberga la nave espacial.
Es ms larga que el lt4dulo de Mdulo de servicio
Comando del Saturno V usado en Carga combustible,
las misiones paneles a energa solar
y equipos.
Ncleo central
Tiene el mlsmo dimetro que el
cohete usado por los transbor-
dadores. Combustible oxgeno
e hidrgeno lquido.

lmpulsores
Sirnilares a los usados Tamao comparativo
en,los transbordadores,
pero ms largos, Tone Entel
127 n Capacidad
pues cargan mas
lmpulsor con
combustible en combustible
su interior. lquido

=
\o
[inco motores d

par ef oi 77 -143 lart

IE
co
despque. El SLS produce 8% ms de empuje que los
i
j transbordadores y 1 270 ms que el saturno V
lmpulsores con
: combustible
i slido

W
w
tu S
EXPLORACIN ESPACIAL

Espacio profundo
Ms all de la rbita baja. La Nasa prepara mislones
Marte, la Luna y asteroides. Ser cublerta con
%i;'
ruffik
Orlon, que ser lanzada con el SLS. t
I
t

rbita baja (hase

I Drean
Drogon CTS lOO
Prxima a laTierra, en ella se ubica la Estacin Espacial (SpaceX) (Boeing) i (Siera Ne'::
lnternacional. Ser tubierta por naves espaciales
privadas. Hoy se desarrollan tres prototipos.
Tomado de vvivrv.i;:rc-i:..- :-

\ur tr;-;^^^-
\ l(J' ll-\ c.
,
rtll( -)iVl
 > lnterpretar textos discontinuos

lD t' SLS es nombrado como el "Heredero de Saturno V", porque:

ffi esta compuesto por los mismos materiales.

[m I fr. creado por los mismos cientficos de la NASA.

[C] .ruos poseen las mismas caractersticas de altura y capacidad.

LgJ t" utilizar para fines similares para los que se us er Saturno V.

{} tr finalidad de la creacin delSLS es:

ffi evitar accidentes y emergencias espaciales.

[m-] tt.gtt hasta la rbita baja de la tierra y desde ahlanzar naves espaciales.

ffi ofrecer ms capacidad y fuerzaque los transbordadores y cohetes anteriores.

[ry-] p"tt'tir que astronautas lleguen a lugares inexplorados con mayor seguridad.

sp O" acuerdo altexto, la altura final delSLS ser:

[Cj 0.77 metros aproximadamente.

[*_j O" 111 metros aproximadamente.

[ O" 127 metros aproximadamente.

[gJ o. l37 metros aproximadamente.

@ SegUn la informacin deltexto, se puede concluir que:

L*: viajar a la Luna o Marte es cada vez ms complicado.

tsl Estados unidos es el nico pas que realiza exploraciones de este tipo.
trt
L:-1 la planificacin de un viaje espacial requiere de mucho estudio y tiempo.

ffi-l fot astronautas que participarn en la primera prueba estn seleccionados.

SS ou funcin cumplen las imgenes y eltexto delapartado'fMdulo de tripulacin Orion"?

[-] rxpticar las funciones de cada una de las partes der cohete.

[-ry-l rt,lottrar en detalle las caractersticas de un sector del cohete.

lnformar sobre las medidas de seguridad para los astronautas.

lndicar que el cohete tiene capacidad para solo cuatro astronautas.

CI Ediciones SM
Gh tu imagen de la Torre Entel se encuentra a[ lado de los distintos cohetes porque:

[_] .f diseo de la Torre Entel es igual a la forma de un cohete.

[Fl tambin fue un cohete usado antiguamente para viajar al espacio.
l..! l asi el lector puede comparar el tamao de los cohetes con algo conocido.
b,l ,. Torre Entel est construida con los mismos materiales que los cohetes.

> [valuar si un texto entrega suficiente informacin para cumplir un propsito

f;} ,aurlde estas preguntas puede responderse con la informacin deltexto?

isl Cunto dinero cost la creacin del SLS?

k: Por qu la primera prueba ser en el 2018?

i:_tl Qu compartimentos tiene el diseo del cohete?

lqJ Por qu el mdulo de la tripulacin tiene el nombre de Orion?

> Sinietizar, registrar y ordenar las ideas principales

fip OrO"na las siguientes ideas segn su importancia dentro deltexto.

t" Et SLS har su primera prueba en el ao 2018.

) Espacio profundo se refiere a espacios que estn ms all de la rbita baja, como la Luna, Marte
o asteroides.

3. Elmdulo de tripulacin cuenta con espacio para cuatro astronautas y una torre de escape en
caso de emergencia.

4. El SLS es un cohete con el cual la NASA pretende hacer viajes al espacio profundo.
E
Alguno de los componentes del cohete son:torre de escape, mdulo de tripulacin, ncleo
central, mdulo de servicio y cinco motores para despegue.

E 4-7-5-3-2
tr L-4-5-2-3
tr 5-3-4-7-2
tr 4-2-5-3-1

CI Ediciones SM
 O Lee el siguiente texto y responde las preguntas 9 a 16.

ilm fuwffiffm ffimffim#mwm

Por aquel riempo, las maravillosas rierras de Magallanes eran habiradas

por tehuelches, alacalufes, selk'nam, yaganes, ymanas y kawskar, etnias que
dominaban un territorio de pampas, montaas, graciares, fiordos, canales y
bosques milenarios.

Uno de aquellos jefes tehuelches tena una hermosa hija, llamada Calafare.
orgullo y la dicha de su padre y, como tal, estaba reservada para el mozo
Era el
que por valor y virtud la mereciera como esposa. La joven posea ojos hermosos
y expresivos, de sorprendente matiz dorado cuando brillaban
alaluzdel sol.

A la vivienda de calafate lleg cierto da un joven selknam que haba

cumplido la mayora de edad. Era alto, fuerte, bien parecido y luca una bella
manta de piel de guanaco. Calafare y l se enamoraron a primera vista, pero
ambos saban que tal relacin estara colmada de dificultades, pues sus
familias
no aceptaran la unin de hijos cuyo origen era ran distinro. pero el amor
fue ms poderoso que las normas impuestas por la auroridad y los lazos
de
familia. El cazador selknam y la joven decidieron manrenerse unidos en
secrero,
enfrentando riesgos y consecuencias.

Por un tiempo alimentaron su amor sin mayores contratiempos, hasta

que
fueron descubierros por un rehuelche que los denunci al padre de calafate
quien consider que su hija era vcrima de un hechizo. Encolerizado, llam
a la
chamn de su dominio y le orden realizar un doble encanramienro, para
liberar
a Calafate del maleficio que la esclavizaba y casrigar al arrevido que
desafiaba su
autoridad de padre.

La hechicera derermin anular elprofundo senrimienro que albergaba el

corazn de la bella moza,como solucin precisa y definitiva, sin saber
con
certeza cmo conseguir lo que se propona. El padre de la joven lo
medir
largamente y luego dio la siguienre respuesra:

arbusto no tiene sentimientos y puede tener un centro que le otorga

-Un
vida. si le ofrecemos el corazn de un arbusro, si le damos el alma
de lo que g
jams pueda enamorarse, quizs consigamos sacarla
de este encantamiento.

tu hija deje de ser tan viva como tu Calafare? la chamn.

-Aunque -advirri
Elhombre guard silencio. cavilaron y cavilaron ambos. Miraban en rorno
suyg buscando la fuenre de inspiracin. El viejo iehuelche agreg que el
alma
de su bella hija no debera quedar ran dormida, que no pudiera disfrurar
la
hermosa rierra que la haba visro venir a la vida. La chamn respondi que
los
ojos de Calafate permaneceran inalterables, siempre bellos y ran dorados
como
la miel, que las abejas exrraan de cierros rboles.

@ Fdcicnes 5M
 Y comenz la leyenda.

Encontr la hechicera un arbusto muy bello, que tena fruros pequeos. Eran
dulces y de color dorado, como los ojos de la hermosa rehuelche. El arbusto
floreca cada primavera y de un modo tan vivo, que pareca contemplar la
hermosa tierra que le otorgaba la existencia.

nia sei's como esta planta, desde ahora y para siempre.

-Preciosa -dijo-,
La chamn arranc los sentimientos del corazn de Calafare para dejarla sin
alma, igual que el bello arbusto que por azar descubriera.

Y asfue, tal y como se cuenta. En aquel arbusto perdur por siempre el

amor nacido entre la hermosa Calafate y el cazador selknam. Tambin es cierto
que quienes comen este fruto se enamoran de la tierra donde florece y surge
en ellos el irresistible deseo de regresar pronro al lugar donde vivi aquella joven
tan bella.
Leyenda de la regin de Magallanes.
Versin de Juan Andrs Pia y Marcela Recabarren.
> Localizar informacin explcita

ffip Segrin el relato, los turistas volveran a visitar esta zona porque:
I3l ,. leyenda del calafate los seduce y embruja.
kj rf comer el calafate quedan obsesionados con la dutzura delfruto.
[d .f calafate es un rbol de origen misterioso que posee poderes sobrenaturales.
f-'-l
Lql qrien coma el fruto del calafate sentir un amor por [a zona similar al de los jvenes.

@ t" relacin entre Calafate y eljoven selknam no era aceptada por los padres porque:
ru procedan de etnias muy distintas.

E sus familias estaban enemistadas.

E no pidieron autorizacin para estar juntos.

tr Calafate estaba comprometida con otro hombre.

> Resumir la informacin de los textos ledos

& O" acuerdo a las ideas principales deltexto, qu otro ttuto podra tener?

H ,n amor imposible.

Hj t, destino de Calafate.
El origen delfruto calafate.

Historia de tehuelches y selknam.

@ Ediciones SM
> Relacionar un relato con la poca y lugar en que ocurren los acontecimientos

@ O" acuerdo a lo narrado, eltexto se ambienta en la zona:

H sur de Chile.

m: norte de Chile.

kl central de Chile.

m del litoral central de Chile.

Seg.in eltexto, en la poca que se ambienta e[ relato es usual que:

@
ffi or jvenes no puedan casarse.

ffi Ot matrimonios sean concertados por los padres.

Kl lor habitantes de los pueblos tengan un destino trgico.

|-'-1
I n- i las personas no puedan concretar los mandatos del corazn.

> Explicar las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y ias situaciones que viven

,aurlfue ta reaccin de la chamn al escuchar la idea de convertir a Calafate en un rbot?

@r
ffi fttruo totalmente de acuerdo con [a decisin.
ffi nOuirti que Calafate perdern su alma y gracia.
k] t" abstuvo de participar en la transformacin de Catafate.
ffi nroprso permitir el matrimonio de Calafate con eljoven selknam.
@ ,, padre de Calafate determin que "elalma de su bella hija no debera quedar tan dormida", por eso:
f-*l
B I "t calafate representa el amor de los jvenes enamorados.
[* I ", padre de Calafate se arrepinti de transformarla en un rbol.
r**--r
tu chamn la convirti en un arbusto que florecn en cada primavera.
L!_]
r---'i
L?J tt chamn dej que algunos sentimientos siguieran vivos en el corazn de la muchacha.

> Determinar las acciones principales del relato y explicar cmo infiuyen en el desarrollo de la historla

@ Cuet de las siguientes acciones es la ms importante de los primeros tres prrafos del relato?

[d t. joven Calafate era el orgullo y dicha de su padre.

H ,n joven selknam lleg hasta la vivienda de Calafate.

Un jefe tehuelche tena una hermosa hija llamada Calafate.

T**-1
[!__] Catafate y eljoven selknam se enamoraron a primera vista.

@ Edciones SM
0 Lee y responde de las preguntas 17 a22.
Sutr.l,mi hijo que acaba de cumplir cuatro
aos, corre a pedirme que le arme un trompo con
una cuerda. Un trompo! Pensaba que los trompos
haban desaparecido para siempre, que estaban
solo en los museos del folclor, que ya nadie juga-
ba con ellos en las calles y en los patios. Tomo el
trompo entre mis manos, lo admiro, me conmueve
su simpleza,la perfeccin de su forma. Hago varios
intentos, por supuesto vanos, de armarle el trom-
po a mi hijo. Me frustro. Alguna vez, cuando muy
nio, supe hacerlo? Jugu alguna vez al trompo?
Creo que s. Creo ver las manos grandes de mi pa-
dre armndome uno, tal vez cuando tena la mis-
ma edad que tiene hoy Samuel. No recuerdo ha-
berme emocionado tanto como mi hryo hoy, que
encuentra en este objeto de palo y cuerda algo
que lo asombra, un juguete que se arma con las
manos, que no tiene control remoto, algo tan ex-
tico como un tren a cuerdas o unos zancos. Tal vez
los ltimos sobrevivientes a la invasin de la jugue-
tera industrialfornea sean los volantines. No hay
nio chileno ms feliz que el que corre detrs de
un volantn, ondeando en elviento de septiembre.
Y tambin volvieran los trompos, el palitro-
si
que, el emboque, el yo-yo, las bolitas? por qu
no? Hay juegos ms perfectos, ms simples, ms
esenciales que esos que nombro? lntuyo que los
nios de pasado maana, hastiados de navegar
por el infinito laberinto virtual, volvern a las plazas
(si es que todava las hay) y veremos otra vez los
trompos danzar al lado de los columpios y miles
de nios chilenos "huachos" de identidad jugarn
en xtasis al pillarse, al paco ladrn, la huaraca,
"manseque la culeque', y a la clsica y nunca bien
ponderada ni olvidada "escondidas". En la historia
tambin funciona la ley del pndulo. La nostalgia
del origen es un sentimiento que opera en la cul-
tura y que puede traer de vuelta lo que creamos
irremisiblemente perdido. Como las cuecas choras
resucitadas hoy por las nuevas generaciones. O los
.almacenes tradicionales, que un grupo de jvenes
revitaliza a travs de una pgina web dedicada a
estas nuevas "perlas" de los barrios. Nos llegan no-
ticias de ltima hora de los pases "desarrollados"
que siempre copiamos (nuestros "modelos") infor-
mndonos que segn los ltimos estudios
revs de lo que se crea hasta ahora- para tener
-al
mejores resultados a largo plazo, en educacin en
realidad es mejor partir tarde, demorarse. O sea,
jugar al trompo, las adivinanzas, parir la chancha,
hacer patitos, volver a contar los "cuentos de nun-
ca acabar". Dejo el trompo que no pude armar so-
bre mi cama, busco un libro del gran Oreste Plath:
?proximacin histrica-folklrica de los juegos
en Chile". Me reencuentro con un mundo perdi-
do, pero al alcance de la mano, el mundo de los
juegos de nios chilenos. "Con todo respeto"
como dicen en el campo-, afirmo que este crisol
-
de tradiciones tan nuestras es infinitamente su-
perior a los productos manufacturados en China.
Los juegos tradicionales chilenos nos invitan a usar
nuestras manos, armar y desarmar, tocar materias
nobles, desde las maderas hasta las palabras, con
las que surgen las adivinanzas, los refranes, los jue-
gos de prenda.
Me entero de que trompos hechos de barro
fueron encontrados en unas excavaciones en
froya y en Pompeya. Que hasta Virgilio, el poeta
latino, habla de un trompo en La Eneida. Vuelvo
a intentar hacerle funcionar el trompo a Samuel.
Pero mis manos olvidaron armarlMe siento un ex-
traterrestre en mi propio jardn. Veo en la mirada
de mi hrlo el comienzo de la desilusin. De qu
servirn los dedos de millones de padres de la era
touch si no podrn armar eltrompo quq los nios
del futuro querrn volver alanzar sobre la tierra?
Cristin Warnken. Tomado de www.elmercurio.com
O Ediciones SM
> lnferir el significado de una *xpresin en lenguaje figurado

(D ,oqu se refiere elautor con la "ley del pndulo"?

tr Que las cosas van y vuelven.

tr Que lo que se va ya no regresa.

tr Que el pasado siempre se olvida.

E Que a las personas les gustan los opuestos.

t" expresin "Me siento un extraterrestre

@ quiere en mi propio jardn", empleada en el ttimo prrafo,
que:
decir

E no saba el origen deltrompo.

H no puede satisfacer la solicitud de su hijo.

t;r
L:] no es capaz de explicar cmo funciona un trompo.

nl no recuerda cmo armar un juego que es tradicional en su cultura.

> lnterpretar informacin de un textc

@ Segn etltimo prrafo, se puede concluir que:

ffi Virgitio es un personaje de La Eneida.

E] .f autor deltexto tuvo un trompo de barro.

ffi Ot trompos tienen su origen en tiempos remotos.

ffi ,r*ur un trompo es iguata usar un aparato touch.

(D ,,autor se asombra con el entusiasmo del hijo por eltrompo porque:

H considera que eltrompo juego muy aburrido.

es un

H un objeto muy
es sencillo,
al lado de aparatos tecnolgicos.

H pensaba que trompos solo estaban en

los de museos folclor.

H cuando era pequeo tambin ayuda le peda

padre para a su armarlo.

@ Ou opcin corresponde a una opinin que defiende elautor deltexto?

r----'l
I
i I El ltimo juego tradicional chileno vigente es el volantn.
Las nuevas generaciones no muestran inters por las tradiciones chilenas.
B ]
ffi
T*-*-1
Lot padres que utilizan aparatos tecnolgicos no son capaces de armar trompos.

[
3l Los juegos tradicionales chilenos son una invitacin a la imaginacin y creatividad.

@ Fdiciones SM
> Resumir la informacin de ios textos ledos

@ O. acuerdo a las ideas principales, qu otro ttulo podra tener eltexto?

ffi tor juegos tpicos chilenos.

l-ryJ ,, rescate de las tradiciones.

[_{ .lr.gos tradicionales v/s tecnolog.a.
I ml for intereses de los jvenes de hoy.

# Lee el siguiente texto y responde las preguntas23 a26.

ffi$ 6m*m
De su piel blonda y oscura
brota un perfume tan dulce, que una noche
yo qued embalsamado, por haberlo
acariciado una ve nada ms que una.
Es el espritu familiar del lugar;
l juzga,l preside l inspira
todas las cosas en su imperio.
No ser un hada Dios?
Cuando mis ojos, hacia esre gato amado
atrados como por un imn,
sevuelven dcilmenre
y me conremplo a mmismq
veo con asombro
el fuego en sus pupilas plidas,
claros fanales, vvidos palos,
que me contemplan fijamente.
Charles Baudelaire. En LJn viaje por las letras. Antologa
literaria. Sanriago: Aguilar, 2011.

0 Ediciones SM
> Inferir el slgnificado de una expresin en lenguaje figurado

6 ," expresin "vvidos palos" se refiere a:

ffi Ur ojos del gato.

Ej .r petaje delsato.

[g] Ur orejas delsato.

ffi tot bigotes del gato.

> lnterpretar informacin de un texto

@ O" acuerdo altexto, se puede concluir que el hablante lrico:

E] .r un nio que juega con su mascota.

lH "r
un gato que se admira a s mismo.

H "t
una mujer que est hipnotizada por un gato.
'i
[H .r un hombre que siente admiracin por elanimal. ,

#
@ Para el hablante lrico, el gato es un animal que: E
#

ffi ti.n" un poder sobrenatural. 4

&

I u I o.r..e dominar el lugar que habita. &

#
pl tAr. la atencin de todos los que lo rodean. i=
'&

H .r dbite inofensivo respecto a otros animales. ffi

w
#

@ Cul es el estado de nimo del hablante lrico?

i
'4
=
[4] lndiferencia y hostilidad hacia un gato. *&
&
I nl ntorbro y gozo por las cualidades de un gato.
=
=
[- ] nt.grra y felicidad por tener de mascota a un gato. '*
=
=
e
fg_l O.r.onfianza por las caractersticas extraas del gato.
=
e

&
&
&
4
=
#
&
&
#
a
&
&
#
:=
&
@ Ediciones SM
@&
o Lee los siguientes textos y responde las preguntas 2T a 34.

lllFrfrr
*tu#ffiffi ffiffiffiWffiP4ffffir

Clera, Hepatitis A y Diarreas

r*Tre**#*rs#l\
Ministerio de Salud y sus Secretaras Regio-
El engloban una serie de infecciones originadas en
nales se encuentran reforzando la fiscalizacin a alimentos contaminados, mal conservados o ma-
mercados y centros de expendio de alimentos nipulados de manera inadecuada al venderlos o
frescos, en vista de las celebraciones de Ao Nue- cocinarlos.
vo que se avecinan,y que provocan una mayor
Por eso, la campaa comunicacional se centra
demanda en el pblico.
en cartillas y volantes con una serie de recomen-
' Este aumento en el consumo, sumado a las daciones domsticas sobre dnde comprar los
ms altas temperaturas ambientales, crean las prod uctos, cmo ma n pu la rlos, cmo conserva r-
i

condiciones para generar las llamadas "Enfer- los, y cmo cocinarlos de manera segura.
medades Transmitidas por Alimentos' (ETA), que

g"5 &5 p#
a*\J',* 5* ru ffi hE FH ft tul ffi #effi # S sffi &fld rE* ETF ffi ffi &Le &* f; r$T*S { ffi Te}?
Las Enfermedades Transmitidas por Alimentos Otra fuente importante este ao ha sido el
(ETA) son aquellas causadas
por beber agua o co- Vibrio parahemoltico, una bacteria que se trans-
mer algn producto contaminados. mite por comer mariscos crudos o mal cocidos
y que provoca una diarrea profusa y a veces he-
foco esta temporada son enfermedades in-
El
morrgica, acompaada de nuseas y dolor ab-
testinales relacionadas con el mayor consumo de
dominal. En casos graves puede derivar en una
mariscos y verduras crudas y en lo inmediato, las
infeccin generalizada (septicemia).
actividades y celebraciones de Fiestas Patrias, que
implican comer al aire libre, en puestos de expen- Entre las enfermedades que aumentan en esta
dio informales o en el comercio no establecido, y poca estn las fiebres tifoidea y paratifoidea (que
relajar las medidas de higiene. afectan principalmente a nios de 5 a 9 aos), las
diarreas infantiles, la hepatitis A, la gastroenteritis
El principal agente
identificado es la bacteria
por Vibrio parahemolyticus y otras infecciones
Salmonella, con sus subespecies, que en la mitad
que se engloban en las llamadas Enfermedades
de los casos se ha detectado en platos prepara-
Transmitidas por Alimentos (ETA).
dos y huevos crudos y sus derivados (mayonesas).

' Beba solo agua potable. Si tiene dudas de su ' Compre sus alimentos solo en locales
pureza, use agua embotellada. establecidos. No se arriesgue con el comercio
. arnbulante.
Evite consumir hielo hecho con agua de la llave.

. Prefiera verduras, pescados y mariscos cocidos.

" Lvese las manos frecuentemente, con agua y
jabn, en especialantes de comer, manipular
alimentos o despus de ir al bao.

O Fdiciones SM
 Lavarse bien las manos con agua y jabn ante de , No comer mayonesa casera (debido al huevo
tli
;i
tli
comer, al preparar alimentos, y despus de ir al crudo). ii:
ii:,
bao o mudar a los lactantes.
. Comprar y consumir alimentos solo en recintos ii:,
jit

Manipular por separado los alimentos crudos li

autorizados por la Seremide Salud. :i.
,:|
(carnes, pescados, mariscos, verduras) de los dems
productos, para evitar la contaminacin cruzada. " Utilizar solo agua potable. 5i no hay, hervirfa al t2

1:

menos 3 minutos y dejar enfriar. 11:

1i
Consumir los alimentos bien cocidos, especialmente
carnes, pollo, huevos, pescados y mariscos.
. Asear y desinfectar los mesones y cubiertas donde i|
ti;
se prepara alimentos. :i
Comer cocidas las frutas, verduras y hortalizas que ir,

crecen a ras del suelo.

. Mantener limpios baos y cocinas.
li'
\ar

tli,
Mantener los alimentos a temperatura segura (que :.;:

los productos refrigerados estn a menos de 5o y it

:i
los platos calientes a ms de 650). it:
:i:

Tomado de hl ri::llweb.:'r.-ir':sai.ci

ru

Sigue estos eonsej0s y previene:

Clera o Hepatitis A y Diarr*as.

ffi
lnfir rm{s con
gayjabniltsde
Cont Frat atimerlt5
ydspsd Lat batu.
&ita ta ont$aincitr
qad ipamnd
tientos ddos
osids,
ls
detbi
*S"-Q":$'-c-:tIlt
ww,saludrespqnd&l

ffi
ffiffi
lqcdns*n!tq,|Fa U5? y lof6urTr6;i1o gta
#'"!

Mnttofllmlrtor comga:cmqri}.
rcftigendos,
11'r'
AHifia
contodos

oblq; 5i rio dlspns tirFfltos sdto en l4gffi

. dgslla himla. , aiflrado,

Tomado de hr t p:,', web.rirr5i.6i

O Ediciones SM
> Localizar informacin explcita

& ,. sigla ETA significa:

ffi fnt rredades de Transmisin del Aire.

l_ts I Enfermedades Transmitidas por e[ Agua

T:-t
IC j Enfermedades Transmitidas por Animales.
r^**"1
l_D
j Enfermedades Transmitidas por Alimentos.
> Comparar textos

@ tn eltexto 5, a diferencia deltexto 6, se nombran explcitamente:

tsl enfermedades transmitidas por alimentos.

t*l
f*--'1
recomendaciones para personas que saldrn del pas.

iC j causas de las enfermedades transmitidas por alimentos.

F_] medidas que evitan el contagio de enfermedades transmitidas por alimentos.

@ cnr elemento est presente en ambos textos?

bl Los nmeros de telfonos para consultas.

m Las recomendaciones generales para prevenir las ETA.

t;
t!t Las precauciones que deben tomar los turistas en el extranjero.

ffi La definicin de las Enfermedades Transmitidas por Alimentos.

@ Oue tienen en comn eltexto 5 y eltexto 6?

tr Elautor.

tr El propsito.

tr La estructura del texto.

tr La cantidad de informacin.

> lnterpretar informacin de un texto

$ Segrin lo ledo, es posible concluir que:

E "t
difcit no contgiarse con una ETA.

H nry pases que tienen mayor ndice de ETA.

iH .n Chite las ETA estn absolutamente aniquiladas.

lD J los cuidados higinicos son primordiales para prevenir las ETA.

O Ediciones SM
 A qu se refiere la expresin "contaminacin cruzada"?

il n [a contaminacin que se transmite desde el agua.

, B i A la contaminacin que se origina al no refrigerar los alimentos.

i=C i n la contaminacin que se produce al mezclar alimentos crudos y cocidos.

, D_l A [a contaminacin causada por extranjeros que ingresan infectados a un pas

> Evaluar si un texto entrega suficiente informacin para cumpllr un propsito

S nre pregunta se puede responder con la informacin deltexto 5?

Cmo se puede identificar un alimento en malestado?

Ou locales estn permitidos para consumir alimentos?

Qu enfermedades se pueden transmitir por alimentacin?

Qu tratamiento debe seguir una persona contagiada por un alimento?

> Opinar fundamentadamente

@ ,rt importante que todos los ciudadanos sigan las recomendaciones de los textos?

E No, es inevitable contraer alguna enfermedad de tipo ETA.

u S, porque as se evita contraer enfermedades que son graves.

H No, porque son indicaciones complicadas y difciles de seguir.

L-l sr, porque e[ que viaja al extranjero no sabe el origen de los arimentos.

> Metacognicin

Revisa las actividades anteriores junto con tu profesora o profesor y luego responde.

' Qu tarea de lectura trabajada en el texto te pareci ms difcil de resolver? por qu?

Crees que si hubieses utilizado otra estrategia para resolver esa tarea te hubiese resultado ms fcil?
Por qu?

Gu tarea de lectura trabajada en el texto te pareci ms fcil de resolver? por qu?

@ Ediciones SM