MUNICIPALIDAD DE LOS NGELES

DIRECCIN COMUNAL DE EDUCACIN

ESCUELA F 887ISLA DEL LAJA
NIVEL INICIAL 1 NIVEL DE TRANSICIN PRE KI NDER A

PLAN GENERAL NIVEL DE EDUCACION PARVULARIA

1.- ANTECEDENTES DE LA ESCUELA:

NOMBRE Y NUMERO Escuela Bsica F 887 Isla del Laja

DIRECCION: B. Rioseco 1164
FONO: 432-542192

DIRECTOR Daniel San Martn Jara

INSPECTOR GENERAL Ricardo Lepe Mera
JEFE U. T. P. Jorge Acua Rojas
INSPECTORES 5
N DOCENTES 21
N EDUCADORA DE PARVULOS 4
N EDUCADORA DIFERENCIAL 7
TECNICO EN COMPUTACIN 1
N AUXILIARES DE SERVICIO 5
ALUMNAS EN PRACTICA 3
ASIST. EDUCACION PARV.
4
ASIST. DE AULA SEP
JORNADA J.E.C.
2.- ANTECEDENTES GENERALES DEL CURSO. 1 y 2 NIVEL DE TRANSICIN
MATRICULA HOMBRE M T
MUJERES TOTAL
1 NIVEL TRANSICIN 8 5 12

EDUCADORAS 1
ASIST. PRVULOS. 1
HORARIO DE TRABAJO 8:30 17: 30

ALMUERZO 13:00 - 13: 30

ANTECEDENTES GENERALES DEL NIVEL

Nivel: 1 NIVEL DE TRANSICIN PRE KINDER

Matrcula total de nios/as: 6
Nmero de nias: 2
Nmero de nios: 4

Recursos humanos:
1 Educadora de Prvulos Sara Carmen Riquelme Zapata
1 Asistente de prvulos Brenda Dominic Arratia Parra

ESPACIOS Y RECURSOS DISPONIBLES COMUNES DEL ESTABLECIMIENTO Y CON ACCESO AL NIVEL:

Salas individual para el nivel inicial

Bao compartido entre niveles
Patio techado
Sala de computacin
Mquina fotogrfica
Noteboock
Data show
Pizarra digital
Fotocopiadora
Impresora
Otros Recursos.

P.M.E
P.E.I
Reglamento de convivencia escolar
Reglamento de seguridad escolar
Reglamento de evaluacin
S.E.P: Objetivo, proporcionar a los alumnos prioritarios apoyo en matemticas y lenguaje
Biblioteca craf
Tarjetas para Clculo Mental
Material Didctico
Cuadernillo de matemtica y lenguaje
Cuadernillo Grafomotricidad
Texto del prvulo MINEDUC.
Plan nacional de fomento lector (P.N.F.L)
Lectura silenciosa.
Lectura compartida

Perfil del nio y nia de Educacin Inicial

Se espera que el nio y nia sea capaz de:
Ser Autnomo (a) para desenvolverse adecuadamente en distintos ambientes presentado, haciendo uso de sus habilidades corporales, socio emocionales e intelectuales.
Activos y participativos en su propio proceso de aprendizaje.
Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de s mismo (a) y de los dems.
Fortalecer el ser Tolerantes y respetuosos de las ideas de los dems, al mismo tiempo que expresar y har respetar
las propias.
Curiosos y constructivamente cuestionadores, interesados por el mundo que los rodea.
Desarrollar competencias bsicas que le permitan un acercamiento a la lectura y escritura.
Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando un pensamiento lgico matemtico.
Observadores de s mismos y del hacer y ser de los otros.
Reconocedores de la posibilidad de equivocarse, probar, ensayar, investigar y rehacer ; logrando mejores niveles de produccin y reflexin.
Responsables con respecto a sus actos y al cumplimiento de sus deberes; desarrollarn y ejercern autodisciplina.
Capaces de ejercer positivamente su capacidad de liderazgo y su espritu de superacin.
Capaces de establecer vnculos sociales y afectivos respetuosos, estables y autnticos con
los miembros de su escuela y comunidad.
Capaces de desarrollar su espritu de solidaridad y de lealtad con su medio y con el mundo exterior
Capaces de expresar y comunicar sus ideas y experiencias.
Capaces de desarrollar al mximo sus capacidades fsicas, su capacidad creativa y su sensibilidad esttica.
Capaces de conocer, aprender y respetar el desarrollo fsico propio y ajeno, segn diferencias de sexo y edad.
Capaces de participar activamente en las actividades organizadas por la Escuela.
Integrados positivamente a la comunidad escolar.
PERFIL DE LA EDUCADORA
Rol de la Educadora de Prvulos:
Formadora y modelo de referencia para nios y nias del nivel, incorporando a la familia en todas las actividades. Diseadora, implementadora y evaluadora del currculo.
Es la responsable de la seleccin y mediacin de los aprendizajes para los nios (as) dentro del proceso de enseanza aprendizaje. Profesional capaz de generar prcticas educativas ligadas a la
pertinencia de los aprendizajes, a la contextualizacin de los contenidos, a la centralidad del nio como eje que oriente la prctica pedaggica con la participacin de la familia y de las comunidades
Permanente investigadora y dinamizadora de comunidades educativas.
PERFIL DE LA TCNICO EN EDUCACIN DE PRVULOS
La Tcnico de prvulos deber ser una profesional comprometida que aporte significativamente al desarrollo integral de los prvulos y asuma con calidad aquellasfunciones que le son propias, con las
nias y nios a su cargo sin discriminacin alguna, con una actitud de colaboracin y sana convivencia hacia la Educadora, las familias y la escuela.
Espritu de servicio
Vocacin por la enseanza
Alegre, sociable, creativa, responsable, honesta y respetuosa
Capacidad para expresar y comunicar
Capaz de tomar decisiones y trabajar en equipo

CONDICIONES PERSONALES DE TCNICO ASISTENTE EN EDUCACIN

LINEA DE ACCIN OBJETIVO ESTRATEGIAS Y/O ACCIONES
Identificar los conocimientos previos en cada mbito y ncleo de Planificar actividades que fortalezcan cualitativa y
aprendizaje de cada nio y nia al inicio del ao escolar cuantitativamente sus aprendizajes previos.
NIOS Y NIAS Conocer aprendizajes previos a travs de
experiencias desafiantes, basadas en su entorno
inmediato
Detectar expectativas de los padres y /o Apoderados en relacin a Aplicacin de encuesta al grupo de padres.
los aprendizajes de sus hijos e hijas Reunin de Padres y /o Apoderados
FAMILIA Detectar el nivel socio econmico y cultural de los padres
Conversaciones con los padres y/o apoderados
COMUNIDAD Detectar dentro de la comunidad circundante centros de inters e Hacer un catastro de las diferentes instituciones de la
CIRCUNDANTE instituciones que sirvan de apoyo a la actividad educativa. Comunidad que nos permitan ser un apoyo para el
logro aprendizajes de los nios/as.
Buscar y pedir colaboracin a Organizaciones,
personas naturales que se desempean en diferentes
mbitos.
COMUNIDAD articulacin entre niveles Knder, 1 bsico Conversaciones con docentes de 1 bsico planificar articulacin
EDUCATIVA
Considerar las fortalezas, necesidades e intereses de nios y nias Conversaciones con nios y nias, en la eleccin de Registro de intereses sobre tema a trabajar
PALNIFICACION a travs de la planificacin temas
Proyectos inducidos por la educadora
Eleccin de temas a travs de fichas didcticas
Crear zonas de acuerdo a los aprendizajes previos y necesidades e Seleccin de material pertinente considerando
intereses de nios (as) necesidades e intereses de nios y nias
ESPACIOS Incorporar a los nios (as) a los diferentes espacios educativos Confeccionar e implementar zonas de trabajo para
EDUCATIVOS dentro del establecimiento los nios y nias
Seleccionar, ordenar objetivos, pertinente para
trabajar utilizando la biblioteca de aula
EVALUACIN
Registro de resultado del diagnstico en los
tres mbitos y ncleos de aprendizaje.
Instrumentos de evaluacin pertinentes.
Registro del porcentaje de logros en los
diferentes ncleos.
Trabajos de los nios (as)
Encuesta realizada a los Padres.
Registro de participacin a las reuniones.
Ficha de antecedentes personales.(Ficha .de
matrcula)
Registrar las diversas instituciones que sirvan
de apoyo para los aprendizajes de los
nios/as.
Participacin y colaboracin de profesionales
con profesora de 1 bsico
Aprendizajes previos en relacin al tema en
estudio
Pautas de evaluacin
Registro Anecdtico
Registro de necesidades e intereses de los
nios (as)
DIAGNOSTICO EN LAS DIFERENTES LINEAS DE ACCION

OBJETIVOS GENERALES, ESTRATEGIAS Y/O ACCIONES EN LAS DIFERENTES LINEAS DE ACCION

LINEAS DE OBJETIVO POR AMBITO ESTRATEGIAS Y/O ACCIONES EVALUACIN
ACCIN
FORMACION PERSONAL Y SOCIAL Centro de inters Observacin directa
AUTONOMIA Actividades de rutina Lista de Cotejo
Adquirir en forma gradual una autonoma que le permita valerse Juegos Libres Auto evaluacin
adecuadamente e integralmente en su medio, a travs del Organizacin de zonas de trabajo Coevaluacin Escala de apreciacin
desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio Actividades de participacin individual Observacin directa
de sus habilidades corporales, socio emocinales e intelectuales. Pauta evaluacin pertinente
IDENTIDAD Diagnstico de fortalezas y debilidades
NIOS (AS) Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de s mismo Juego de roles Fichas Didcticas
y de los dems, basadas en el fortalecimiento de vnculos Actividades de libre eleccin
afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y Centro de inters
que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona Participacin individual en exposiciones
con capacidades, caractersticas e intereses singulares, a partir Proyectos de aula
de los cuales puede contribuir con los dems
CONVIVENCIA Trabajos grupales Evaluaciones grupales
Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboracin, Participacin de celebraciones de Efemrides con Observacin directa
comprensin y pertenencia, basadas en el respeto a las alumnos de otros niveles Auto evaluacin
personas y en las normas y valores de la sociedad a la que Actividades en conjunto con sus padres Escala de apreciacin
pertenece Celebracin de cumpleaos. Lista de Cotejo
COMUNICACIN Organizacin de zonas de trabajo. Lista de cotejos de desempeo oral
LENGUAJE VERBAL Trabajos grupales e individuales Pautas de observacin de Plan lector.
Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, Lectura Compartida Escala de Apreciacin
necesidades, acontecimientos e ideas a travs del uso Programa Fomento Lector Trabajos individuales y grupales..
progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante Plan de Apoyo Compartido P.A.C Lenguaje Observacin directa.
la ampliacin del vocabulario, el enriquecimiento de las Conversaciones grupales
estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y la escritura, Exposiciones de temas.
NIOS (AS) mediante palabras y textos pertinentes y con sentido. Relato de hechos, temas, textos u otros.
Dramatizaciones
LENGUAJES ARTSTICOS Presentacin de tteres
Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad esttica, Lectura Silenciosa
apreciacin artstica y capacidad creativa a travs de distintos Organizar zona de expresin artstica con
lenguajes artsticos que le permitan imaginar, inventar y materiales sugerentes.
transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias. Actividades dentro y fuera del aula.
Recolectar materiales y crear propios de acuerdo a
sus fortalezas e intereses.
Rondas, bailes
Dramatizaciones y Obras de Teatro
 RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL Visitas y/o paseos de acuerdo a tema o proyecto en Observacin directa.
SERES VIVOS Y SU ENTORNO estudio. Exposiciones de trabajos.
Descubrir y conocer activamente el medio natural Investigaciones acerca de algn tema. Grabaciones.
NIOS (AS) desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente Crear ambiente propicio a la investigacin y Auto evaluacin y coevaluacin
inters por aprender, adquiriendo habilidades que permitan descubrimiento de su entorno. Escala de apreciacin
ampliar su conocimiento y comprensin acerca de los seres vivos Buscar y observar videos de acuerdo a sus
y las relaciones dinmicas con el entorno a travs de distintas interese.
tcnicas e instrumentos.
GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y Visitas a instituciones de la comunidad. Observacin directa.
ACONTECIMIENTOS RELEVANTES Participar en actos de relevantes. Fichas Didcticas
Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de Proyectos de aula. Grabaciones
vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen Entrevistas a personas significativas para ellos. Autoevaluacin
y dan sentido a la vida. Escuchar noticias relevantes del Pas y ciudad en Evaluaciones grupales.
celebraciones de acontecimientos que viven Escala de apreciacin
Observar videos de hechos de la historia nacional
RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN Temas y/o proyectos de aula Observacin directa.
Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones Juegos con elementos concretos del entorno. Trabajos de los nios (as)
lgico matemticas y de causalidad; cuantificando y Experiencias de la vida cotidiana Autoevaluacin y coevaluacin
FAMILIA -Informar a los apoderados los avances de sus hijos o hijas. Entregar un informe a los padres y apoderados y Registro de la asistencia de
resolviendo diferentes problemas en que stas se aplican. Zona de matemticas. Escala de apreciacin
jefe de UTP, sobre los aprendizajes esperados padres y apoderados a la reunin
Uso de tablero de asistencia
logrados y no logrados por los nios y nias. de entrega de informes.
COMUNIDAD Agradecer a las instituciones que de alguna forma nos apoyaronMapa en sinptico
Enviar tarjetas de agradecimiento por la Lista de cotejo (Si fueron bien
el proceso educativo de los nios y nias de nuestra escuela. Plan de APOYO Compartido P.A.C Matemticas
colaboracin prestada en el aprendizaje de acogidas las tarjetas).
Incorporar a los padre y/o apoderados al que hacer educativo del Charlas informativa sobre el marco curricular y Registro de firmas de participacin en
nuestros nios y nias.
EQUIPO DE grupoAnalizar
curso, mediante temas
los resultados deo la
talleres
gestinrelevantes
realizadaydurante
de inters expectativas
el ao, para de logro
Reuniones del nivel.
tcnicas reuniones
con el profesorado en general, Acta de reunin de evaluacin
FAMILIA
TRABAJO para ellos.
constatar los avances y los problemas que hayan surgido, a fin de Participacin
con los profesores de Pre Bsica, del Primer Comentario
activa en el aula Ciclo anual. y evaluacin sobre los
optar medidas para que mejoren los aprendizajes de los nios elReuniones
ao Bsico,de apoderados
Jefa de UTP con exposicin de
y Directora. aprendizajes de sus hijos.
siguiente. trabajos de sus hijos
COMUNIDAD Visitar instituciones, organizaciones, personas naturales que se Planificar proyectos de aula que permitan darle un Fichas didcticas en relacin a las visitas
-Analizar junto a la Direccin los resultados obtenidos en el aspecto
CIRCUNDANTE desempeen en diferentes mbitos dentro de la comunidad sentido y significado a dichas instituciones de la realizadas.
tcnico y pedaggico.
comunidad,. Fotografas
-Evaluar la situacin de los nios con necesidades educativas
Llevar a cabo la articulacin entre Knder y 1 bsico. Reuniones tcnicas con Educadora y asistentes del Planificacin de actividades en conjunto
especiales.
. 2 Nivel de Transicin Lista de Cotejos
PLANIFICACIN Dar a conocer las fortalezas y debilidades de la planificacin que se Presentacin de la cuenta anual de los avances del Papelgrafo
COMUNIDAD Planificar actividades de articulacin y determinar
realiz durante el ao lectivo, para mejorar las acciones del ao nivel. Portafolio de los alumnos
EDUCATIVA aprendizajes que faciliten la articulacin entre
siguiente. CD de respaldo de la informacin.
DISTRIBUCIN DEL Verificar si los tiempos acordados a nivel de profesionales fue oniveles
no Reuniones tcnicas. Dilogos evaluativos.
TIEMPO adecuado.
Ver la manera de mejorar la distribucin horaria, en el aula, si fuese
necesario.
ESPACIOS Dar a conocer en qu medida los espacios educativos fueron Reuniones tcnicas. Dilogos evaluativos.
EDUCATIVOS utilizados por los nios y nias.
EVALUACIN Entregar informe final a padres y apoderados. Reunin de Apoderados Informe al Hogar
-Sugerir reforzamiento a los nios que no lograron los aprendizajes Portafolio individual.
esperados.
Evaluar los logros del equipo de educadores.
 Temas mensuales para la planificacin anual Pre Knder.

Mes Eje Temtico Nombre del Tema Duracin

Marzo Tema 1 COMIENZA EL AO Y ME ADAPTO 2 semanas
Tema 2 APRENDO MI RUTINA 2 semanas
Abril Tema 3 QUIEN SOY YO 1 semanas
Tema 4 MI CUERPO 2 semanas
Tema 4 CUIDO MI CUERPO 1 semanas
Mayo Tema 5 EL OTOO 2 semanas
Tema 6 MES DEL MAR 2 semanas
Mayo - junio Tema 7 MI FAMILIA 2 semanas
Junio Tema 8 LOS ANIMALES DOMSTICOS 2 semanas
Tema 9 LOS COLORES 1 semana
Julio Tema 10 EL INVIERNO 2 semanas
Agosto Tema 11 LOS MEDIOS DE TRANSPORTE 2 semanas
Tema 12 CUIDADO SE PLANETA 3 semanas
Septiembre Tema 13 MES DE LA PATRIA 4 semanas
Octubre Tema 14 FIGURAS GEOMTRICAS 2 semana
Tema 15 LA PRIMAVERA 2 semanas
Noviembre Tema 16 LOS ANIMALES SALVAJES 2 semanas
Tema 17 LA NAVIDAD 2 semanas 1 semanas
Diciembre
AMBITO APRENDIZAJE ACTIVIDADES ORIENTACIONES EVALUACION
ESPERADO PEDAGOGICAS
FORMACION (1) Coordinar algunas Imitan diferentes movimientos y
PERSONAL Y habilidades motrices desplazamiento de animales, acciones
SOCIAL gruesas, controlando de personas y objetos.
NUCLEO diversos movimientos y Juegan libremente con balones, globos,
AUTONOMIA desplazamientos, bastones y otros, siguiendo el ritmo
alternando diferentes mediante percusin de palmas o
velocidades, direcciones instrumentos de percusin ejecutados
posiciones y por la educadora.
implementos. Juegan a realizar postas, corriendo
entre diferentes obstculos variando
velocidades y direcciones.
(2) Coordinar sus Llevan globos o balones, siguiendo
EJE DE habilidades de lneas demarcadas.
APRENDIZAJE flexibilidad, fuerza, Juegan a lanzar y encajar objetos, por
MOTRICIDAD resistencia con o sin ejemplo: tiran pelotas a recipientes y
implementos livianos. argollas a botellas.
Practican ejercicios de relajacin,
escuchando msica suave sobre
cojines, colchonetas u otros elementos,
siguiendo las orientaciones de la
educadora.
Juegan a lanzar y recibir balones
alternando direcciones y siguiendo
secuencias
Juegan a lanzar o encajar objetos: por
ejemplo: tiran pelotas a recipientes y
argollas a botellas.
(3) Coordinar con mayor Intervienen maquetas, cuadros, paneles,
precisin y eficiencia y carpetas, distintivos, diarios murales
control tnico sus con dibujos, plegados, figuras simples,
habilidades sicomotoras otros.
finas, de acuerdo a sus Realizan juegos de imitacin con las
intereses de exploracin, manos: vuelo de pjaros, movimientos
recreacin y de insectos, galope de caballos, sonido
construccin de lluvia.
Realizan algunas representaciones del
Es importante considerar los
distintos significados que la
actividad motora puede tener
para los nios. Esto contribuye a
apoyarlos en el desarrollo de una
percepcin adecuada de sus
recursos corporales, de sus
posibilidades y limitaciones,
tambin a generar las
condiciones para que los nios y
nias puedan expresarse con
libertad y progresar en sus
habilidades motoras.
Apoyar a los nios-as en el
desarrollo de una percepcin
adecuada de sus recursos
corporales, de sus posibilidades
y limitaciones, siempre en
permanente transformacin;
tambin, a generar las
condiciones para que los nios-
as puedan expresarse con
libertad y progresar
paulatinamente en sus
habilidades motoras y de
coordinacin. Apoyarlos
diariamente en ele desarrollo de
una percepcin adecuada de sus
recursos corporales, de sus
posibilidades y limitaciones,
tambin a generar las
condiciones para que los nios-
as puedan expresarse con
libertad y progresar
paulatinamente en sus
habilidades motoras y de
coordinacin.
En todas las actividades que se
realicen se propiciar que nios
y nias experimenten con
diversos materiales que le
permitan ejercitar sus
habilidades sicomotoras finas,
tanto en el recorte a dedo,
dibujo libre y siguiendo modelos
de lneas rectas, curvas y mixtas
Realiza ejercicios corporales con implementos.
Acelera, gira y se detiene al practicar algunos
juegos tales como: al pillarse o la pinta.
Camina sobre una lnea, manteniendo el equilibrio.
Se para y da varios saltos en un pie.
Sube y baja escaleras de frente.
Se desplaza, combinando posturas como: caminar,
correr, trepar, saltar, rodar, agacharse.
Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o bastones.
Se desplaza en superficies planas: reptando,
rodando, corriendo o saltando.
Se desplaza, realizando diferentes posturas para
esquivar obstculos pequeos
Atrapa una pelota que se le arroja ala cuerpo.
Realiza posturas y movimientos de relajacin y
tensin
Lanza objetos en la direccin deseada.
Levanta y transporta implementos (de pequeos o
grandes volmenes) hacia un punto determinado,
siguiendo un circuito simple.
Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo.
Realiza posturas y movimientos de relajacin y
tensin, siguiendo orientaciones, por ejemplo:
estirar brazos y piernas, tenderse en el suelo,
cerrar los ojos, apretar levemente los labios, soltar
los hombros y la cabeza.
Realiza movimientos de rotacin de brazos,
piernas, muecas y tobillos.
Realiza volteretas simples con apoyo del adulto.
Dibuja elementos reconocibles
Recorta con tijera en lneas rectas
Recorta con tijera lneas curvas
Dibuja o pinta figuras.
Toma adecuadamente el lpiz para graficar.
Pliega figuras simples de papel con uno o dos
dobleces como: servilletas, puertas u otros.
Dibuja o copia figuras simples: crculos, cruz.
Rasga papeles, siguiendo lneas rectas y curvas.
APRENDIZAJES NT1 PLAN AN
PLAN ANUAL KINDER 2015
FORMACION (1) Coordinar algunas
PERSONAL Y SOCIAL habilidades motrices gruesas,
NUCLEO controlando diversos
AUTONOMIA movimientos y
desplazamientos, alternando
diferentes velocidades,
direcciones posiciones y
implementos.
EJE DE APRENDIZAJE
MOTRICIDAD
(2) Coordinar sus habilidades
de flexibilidad, fuerza,
resistencia con o sin
implementos livianos.
(3) Coordinar con mayor
precisin y eficiencia y
control tnico sus
Imitan diferentes movimientos y
desplazamiento de animales, acciones de
personas y objetos.
Juegan libremente con balones, globos,
bastones y otros, siguiendo el ritmo
mediante percusin de palmas o
instrumentos de percusin ejecutados
por la educadora.
Juegan a realizar postas, corriendo
entre diferentes obstculos variando
velocidades y direcciones.
Llevan globos o balones, siguiendo lneas
demarcadas.
Juegan a lanzar y encajar objetos, por
ejemplo: tiran pelotas a recipientes y
argollas a botellas.
Practican ejercicios de relajacin,
escuchando msica suave sobre cojines,
colchonetas u otros elementos, siguiendo
las orientaciones de la educadora.
Juegan a lanzar y recibir balones
alternando direcciones y siguiendo
secuencias
Juegan a lanzar o encajar objetos: por
ejemplo: tiran pelotas a recipientes y
argollas a botellas.
Intervienen maquetas, cuadros, paneles,
carpetas, distintivos, diarios murales con
dibujos, plegados, figuras simples, otros.
Es importante considerar los
distintos significados que la
actividad motora puede tener para
los nios. Esto contribuye a
apoyarlos en el desarrollo de una
percepcin adecuada de sus
recursos corporales, de sus
posibilidades y limitaciones,
tambin a generar las condiciones
para que los nios y nias puedan
expresarse con libertad y progresar
en sus habilidades motoras.
Apoyar a los nios-as en el
desarrollo de una percepcin
adecuada de sus recursos
corporales, de sus posibilidades y
limitaciones, siempre en
permanente transformacin;
tambin, a generar las condiciones
para que los nios-as puedan
expresarse con libertad y progresar
paulatinamente en sus habilidades
motoras y de coordinacin.
Apoyarlos diariamente en ele
desarrollo de una percepcin
adecuada de sus recursos
corporales, de sus posibilidades y
limitaciones, tambin a generar las
condiciones para que los nios-as
puedan expresarse con libertad y
progresar paulatinamente en sus
habilidades motoras y de
coordinacin.
En todas las actividades que se
realicen se propiciar que nios y
nias experimenten con diversos
Realiza ejercicios corporales
con implementos.
Acelera, gira y se detiene al
practicar algunos juegos tales
como: al pillarse o la pinta.
Camina sobre una lnea,
manteniendo el equilibrio.
Se para y da varios saltos en
un pie.
Sube y baja escaleras de frente.
Se desplaza, combinando
posturas como: caminar,
correr, trepar, saltar, rodar,
agacharse.
Sigue ritmos con cuerdas,
cintas, aros o bastones.
Se desplaza en superficies
planas: reptando, rodando,
corriendo o saltando.
Se desplaza, realizando
diferentes posturas para
esquivar obstculos pequeos
Atrapa una pelota que se le
arroja ala cuerpo.
Realiza posturas y
movimientos de relajacin y
tensin
Lanza objetos en la direccin
deseada.
Levanta y transporta
implementos (de pequeos o
grandes volmenes) hacia un
punto determinado, siguiendo
un circuito simple.
Atrapa una pelota que se le
arroja al cuerpo.
Realiza posturas y
movimientos de relajacin y
tensin, siguiendo
orientaciones, por ejemplo:
estirar brazos y piernas,
tenderse en el suelo, cerrar los
ojos, apretar levemente los
labios, soltar los hombros y la
cabeza.
Realiza movimientos de
rotacin de brazos, piernas,
muecas y tobillos.
Realiza volteretas simples con
apoyo del adulto.
Dibuja elementos reconocibles
Recorta con tijera en lneas
rectas