Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
I UNIDAD
CON MUCHA ALEGRIA REGRESAMOS A LA ESCUELA
SITUACIN DE APRENDIZAJE N 1
REENCONTRNDONOS CON NUESTROS AMIGOS!
RUTA DE APRENDIZAJE N1
SOMOS NICOS E IMPORTANTES
1. Intencin de Aprendizaje:
PS: Se reconoce que es nico e importante.
C : Diferencia tipos de texto y escribe textos narrativos (ancdotas) utilizando
planes.
A : Expresa sus vivencias a travs del dibujo.
2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________
3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.
IV-Marzo 1
SESIONES
IV-Marzo 2
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
Qu cualidades tenemos?
Qu defectos tenemos?
Nos aceptamos tal como somos? - DNI
Nos queremos y valoramos? - Fotocopias
Es importante aceptarnos y valoramos? - Papel-
grafo
Cada estudiante se presenta diciendo sus nombres, - Plumones
caractersticas y preferencias.
Lee el texto narrativo: La rosa blanca
Realizan la comprensin del texto.
Se explica que cada estudiante (a) es nico y valioso y
debe aceptarse tal como es.
Se presenta el tema: Autoestima
Con la participacin activa de los estudiantes se
elaboran el siguiente organizador enfatizando la
importancia de conocerse uno mismo.
Leen pgina 8 al 11 del libro PS MED.
Observan figuras de nios con alta y baja autoestima.
Responden a interrogantes: Cmo te parece que se
sienten los nios? Por qu crees que se sienten as?
Qu crees que piensa cada uno de s mismo?
Realizan una comparacin entre las personas que
tienen alta y baja autoestima
Sistematizamos el tema:
Elaboran algunos consejos para mejorar su autoestima y
para evitar debilitarlo.
Resuelven actividades de aplicacin.
Leen pg. 26 de libro de PS MED, responden a
preguntas de comprensin.
Reconocen la importancia del DNI. Sistematizamos en
sus cuadernos.
Pegan una copia y analizan sus documentos de
identidad: Partida de nacimiento y DNI.
Comentan el significado de RENIEC.
Leen pg. 27 del libro PS - MED
IV-Marzo 3
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
Analizan funciones de la RENIEC y sistematizamos.
Se dibujan o pegan su foto y escriben un acrstico con
su nombre.
Realizan la respectiva evaluacin.
REA: COMUNICACIN
Situacin de contexto
Qu le pas? Qu pens? Cmo se vio en el - Lminas
espejo? Era su imagen o algo irreal? A ti te pas algo - Cuadernos
igual? Cmo se llama esto que le ocurri? (Ancdota) - Fichas
Qu tipo de texto es? -
Los nios y nias leen el siguiente texto: Caminito a la Papelgrafo
s
escuela.
- Tarjetas
Practicamos la lectura grupal luego individual y contestar - Plumones.
las siguientes interrogantes:
Leen y completan las oraciones que se presentan en
un papelote
Se presenta el tema. Tipos de texto.
Con ayuda de tarjetas se completa el crculo
concntrico de tipos de texto dando a conocer donde
ubicaran los diferentes textos.
Elaboran un organizador grfico de los textos narrativos:
Observan y leen una ancdota
Recuerda alguna situacin graciosa que te haya
sucedido. Luego, recoge y ordena tus ideas en este
esquema.
A travs de lluvia de ideas se elabora el siguiente
organizador.
Se muestra a los estudiantes como elaborar una
ancdota empleando plan de escritura.
Los estudiantes relatan oralmente sus ancdotas
(vacaciones u otro suceso).
Escriben sus ancdotas siguiendo un plan de escritura.
Realizan ficha de aplicacin.
IV-Marzo 4
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: ARTE
Situacin de contexto
Dialogan
Cmo se mira en el espejo la nia?
- Lminas
Qu cualidades se mira en el espejo? - Dibujos
Cules son las cualidades que t te observas? - Colores
Observan lminas de nios en sus vacaciones y - Lpiz
comentan sobre las vacaciones. - Borrador
Dialogan sobre las cosas que pueden dibujar. - Estrellas de
cartulina
Comenta sobre las lneas que observa en los dibujos.
Crean libremente dibujos sobre las ancdotas de sus
vacaciones utilizando para colorear, tmperas y
pinceles.
Utiliza diferentes lneas en sus dibujos.
Aprecian los trabajos realizados comparando con la
realidad, observan lneas, figuras y colores naturales de
sus dibujos y del panorama real.
Exponen sus trabajos para el conocimiento de los
dems
Pegan los trabajos en las paredes del aula.
Se entrega a cada estudiante siluetas de una estrella.
Se indica que deben colocar dentro de ella sus
caractersticas nicas y especiales y se dibujan en el
centro:
Decoran sus estrellas de manera creativa.
Colocan sus Superestrellas en un lugar visible del
aula.
Metacognicin: Cmo se sintieron al desarrollar las
actividades propuestas? Para qu puedan utilizar los
conocimientos aprendidos en esta actividad?
Recordaron con facilidad la ancdota? La relataron
claramente a sus compaeros?
IV-Marzo 5
SESIONES
RUTA DE APRENDIZAJE N 2
PRACTIQUEMOS NUESTRAS NORMAS
1. Intencin de Aprendizaje:
PS : Elabora y practica normas de convivencia.
M : Determina conjuntos y seala los elementos que le pertenecen.
EF : Reconoce la importancia de la Educacin Fsica y el calentamiento corporal.
2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________
3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos
IV-Marzo 6
SESIONES
Responden
Te has preguntado qu ocurrira si no existieran normas
en nuestra vida diaria?
Se presenta el tema: Normas de convivencia.
Leen pgina 58 al 60 de PS - MED
Con la participacin activa de los alumnos completan el
organizador.
Grupalmente elaboran las normas de convivencia del
aula.
Exponen y sistematizamos las ms importantes de cada
grupo en un papelgrafo.
Las colocan en un lugar visible del aula para
IV-Marzo 7
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
practicarlos.
Elaboran un compromiso de cumplimiento de normas
del aula.
Observa las imgenes y escribe una norma para cada
caso.
Realizan ficha de aplicacin.
REA: MATEMTICA
Situacin de contexto
Qu observamos en el aula? - Objetos del
Participan en dinmicas Formando grupos aula
- Figuras de
A cada alumno se le entrega una figurita de un sillar, objetos y
mesa, perritos, gatitos, etc. animales
- Cuadernos
Al tocar un silbato los nios se agrupan segn el objeto - Papelgra-
que les toc. fos
IV-Marzo 8
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
primeros meses.
IV-Marzo 9
SESIONES
RUTA DE APRENDIZAJE N 3
DEBO SER MEJOR CADA DA
1. Intencin de Aprendizaje:
PS : Describe las etapas del desarrollo y practica habilidades sociales.
C : Expresa con seguridad y coherencia su opinin personal de un texto escrito.
M : Identifica los elementos y las clases de conjuntos.
IV-Marzo 10
SESIONES
IV-Marzo 11
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: PERSONAL SOCIAL
Situacin de contexto
Un beb puede cazar fcilmente? Los abuelitos podrn - Lminas
participar en una carrera? Cuntos aos tienes y qu - Cuadernos
habilidades has desarrollado? - Fichas
Conclusin: Todos pasamos por diferentes etapas en la - Videos
vida. - Letras
Se entrega a cada grupo un sobre con una silueta de -
una etapa de desarrollo humano. Papelgrafo
s
Cada grupo dramatiza la etapa que le toc resaltar (las - Plumones
principales caractersticas).
Responden a preguntas sobre lo observado: Qu
representaron los compaeros? Qu sucede a medida
que crecemos? En la vida cuntas etapas se
distinguen?
Se presenta el tema Etapas del desarrollo humano.
Observan el video http://www.youtube.com/watch?
v=dUckshPRF-M
Leen pgina 12 y 13 del libro PS MED.
Investigan y describen brevemente cada etapa.
Se explica con la ayuda de papelgrafos que las
personas tenemos dimensiones, habilidades sociales y
valores que debemos conocer y poner en prctica para
convivir en armona.
Recuerdan que las habilidades sociales y los valores se
practican a lo largo de toda la vida.
Consultan pgina 14,15,18 y 19 de PS-MED
Realizan actividades de aplicacin y evaluacin.
REA: COMUNICACIN
Situacin de contexto
Qu hacen los nios? Crees que es bueno practicar - Lminas
deportes? Qu opinas sobre los nios que practican - Fichas
algn deporte y sobresalen en sus estudios? -
Escuchan cmo deben opinar sobre un determinado Papelgrafo
tema. s
Definen qu es opinin
IV-Marzo 12
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
Opinan sobre el texto de Pinocho en forma grupal y lo
exponen (recordando los pasos de la opinin personal).
Se presenta el tema: Elementos de un texto.
Investigan el tema y en grupos elaboran papelgrafos.
Leen nuevamente el texto El perro y el gato
Encierran en el texto de acuerdo a indicaciones del
maestro (ttulo, prrafos, lneas, personajes, idea
principal, lugar, principio desarrollo y final).
Comparan sus textos con el papelgrafo expuesto
Corrigen sus textos de acuerdo a lo observado
Sistematizan el tema Elementos de un texto en un
organizador visual.
Actividad en clase
Observar en el CD la lectura El perro y su hueso con
los elementos del texto.
Actividad de extensin
Observar en el CD lecturas de extensin El amo y el
criado; y desarrollar sus actividades.
Realizan ficha de aplicacin.
REA: MATEMTICA
En el aula del 4 grado, comentan sobre las habilidades - Lminas
y las etapas de desarrollo. - Recursos
humanos
En el saln nombran las habilidades de cada alumno y se
agrupan de acuerdo a un juego de roles. Cada alumno se - Chapas
ubicar de acuerdo a su habilidad en un grupo - Palitos
determinado. - Bloques
Al llegar al grupo realizarn las acciones de la etapa de - Cuadernos
desarrollo que le toc. -
Relaciones de acuerdo a la etapa de desarrollo con sus Papelgrafo
s
habilidades.
Ingresan al aula alumnos de otra seccin quienes se
integran como si fuesen del aula.
Este hecho inmediatamente crear reacciones en los
alumnos del aula quienes preguntarn Por qu la
presencia de ellos en el aula? Por qu estn en el
IV-Marzo 13
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
aula? Qu van a hacer en el saln?, etc.
La profesora retira a los alumnos de la otra aula y
dialoga con los alumnos y lo primero que pregunta es
Los nios que salieron pertenecieron al aula?
Quines pertenecen al aula? Qu grupo formamos
nosotros? Por cuntos nios y nias est formado
nuestro grupo o conjunto?
Consolidan las siguientes ideas sobre pertenencia y no
pertenencia.
La pertenencia y no pertenencia de un elemento a un
conjunto se representa simblicamente.
Desarrollan ejercicios en su cuaderno.
Realizan ficha de aplicacin.
IV-Marzo 14
SESIONES
REA: COMUNICACIN
FICHA DE APLICACIN
Opina sobre la siguiente imagen:
Opinin
_________________________________
___________________________
EL PERRO Y EL GATO
Carlos y Aniela tenan un simptico perro pequins. Los nios jugaban todo el
da con l. Boby, as se llamaba el perro. no causaba ninguna clase de problema.
Un da, los nios encontraron un gatito perdido. Carlos lo envolvi en su casaca y lo
llev hasta la casa. All lo pusieron en una caja de cartn. Aniela
llev leche y le hizo una cama con ropa de sus muecas. El pequeo gato se tom
la leche, durmi un rato en su nueva cama y luego, decidi partir a explorar su nuevo
mundo.
Apenas asom su cabeza por encima de los bordes de la caja, un gruido terrible lo hizo
retroceder, Boby estaba furioso.
-Se lo va a comer! dijo Carlos-. Va a tener que pasar toda su vida dentro de la caja.
-No hay derecho dijo Aniela. A ese gatito le gustara andar por todas partes.
Hay que amarrar a Boby.
-A Boby no le gusta estar amarrado.
-Entonces hay que ponerle un bozal.
-Y cmo va a comer en ese caso? Adems el gato lo podra atacar con sus garras y
Boby no podra defenderse.
-Ya s dijo Aniela. Vamos a decirle a Boby que este gatito es un perro chico y que
puede jugar con l.
-Mejor lo disfrazo de perro dijo Carlos. Le hago unas orejas largas de plastilina y le
alargo un poco la nariz con una corneta de cartn. Boby va a estar convencido de que
es perro.
-Si, pero hay un problema. El gato va a saber que Boby es perro y no va a querer jugar
con l.
IV-Marzo 15
SESIONES
-Habra que disfrazar a Boby de gato. Seguro que no le gusta. Vaya problema.
-Bueno, entonces busqumoles una nueva casa al gatito. Es la mejor solucin.
Opinin
_________________________________
___________________________
FICHA DE APLICACIN 2
FICHA DE APLICACIN
Identifica los elementos del texto en la lectura siguiente
RUTA DE APRENDIZAJE N4
AGRADECIENDO A DIOS POR MIS AMIGOS
1. Intencin de Aprendizaje:
ER: Cuida la obra de Dios y le agradece por la creacin.
CA: Identifica a la clula como unidad bsica de los seres vivos.
M : Resuelve operaciones con conjuntos.
2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________
3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.
IV-Marzo 16
SESIONES
estmulos clula.
fsicos, - Elabora una maqueta
qumicos y de la estructura de la
biolgicos. clula.
- Describe los seres
vivos y sus
funciones.
Utiliza Conjuntos: - Elabora y aplica P. Objetiva
M expresiones - Inclusin diversas estrategias
simblicas para resolver
tcnicas y - Unin
situaciones
formales de los - Interseccin problemticas que
nmeros y las - Diferencia de implican el uso de
operaciones en conjuntos. material concreto
la resolucin de grfico (dibujo,
problemas. cuadros, esquemas,
grficos, etc).
IV-Marzo 17
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
Establecen la diferencia entre crear y fabricar.
Resuelven actividades de aplicacin:
Leen y reflexionan
Pegamos en nuestra aula para reflexionar.
Elaboran un organizador de Dios Padre y sus virtudes.
Observan ilustraciones de la oracin del Credo.
Sistematizamos que es el Credo
El Papa Francisco I recomend rezar este credo:
Resuelven ficha de evaluacin.
IV-Marzo 18
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
- Qu aprendiste sobre Dios Padre?
Realizan ficha de aplicacin.
REA: MATEMTICA
Situacin de contexto:
Desarrollamos la dinmica Ensalada de frutas donde - Dinmicas
participan todos los alumnos. - Fichas
- Cuadernos
El desarrollo de la dinmica es de la siguiente manera:
-
Cada alumno representa un tipo de fruta. Quienes a la Papelgrafo
orden de la profesora formarn grupos por ejemplo: para s
una ensalada necesito 2 pltanos, una papaya, 2 - Plumones
manzanas y una naranja.
A la orden los nios se renen inmediatamente
conformando un conjunto completo y los primeros en
formarlos adquieren un punto el cual ser acumulativo a
los dems que obtengan para ver quines son los
ganadores en esta dinmica.
Retornamos al aula y analizamos de que trata la
dinmica mediante las siguientes interrogantes:
Cmo se sintieron? Qu reaccin tenan al escuchar la
orden? Qu conformaron? Qu necesitaban para formar
conjuntos?
Realizan ficha de aplicacin.
IV-Marzo 19
SESIONES
RUTA DE APRENDIZAJE N 5
SOMOS BUENOS AMIGOS
1. Intencin de Aprendizaje:
PS: Demuestra respeto a sus compaeros.
C : Usa adecuadamente el punto en sus escritos.
EF: Demuestra habilidades fsicas y motrices.
IV-Marzo 20
SESIONES
IV-Marzo 21
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: COMUNICACIN
Situacin de contexto
En la cancin cuntos puntos hay?
Realizan dinmica del punto. - Cancin
En el aula se da las siguientes indicaciones: - Cuaderno
- Cuando se indica punto aparte los nios cambian de - Fichas
lugar. -
Papelgrafo
- Al indicar punto seguido los nios forman parejas
s
- Al indicar punto final los nios se sientan, quien se - Plumones
equivoque sale del juego.
Responden:
Con qu signo hemos jugado?
Para qu sirven estos signos?
Qu nos indica el punto?
Para qu es importante el punto?
Con las ideas de los alumnos realizamos un indicador
sobre los tipos de puntos.
Resuelven actividades
Resuelven pg. 10, 11 y 22 libro de C MED En
busca de amigos
Realizan ficha de aplicacin.
IV-Marzo 22
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
resistencia, velocidad y fuerza.
SITUACIN DE APRENDIZAJE N 2
UNIDOS NOS ORGANIZAMOS MEJOR!
RUTA DE APRENDIZAJE N 6
DEBO ACTUAR ASERTIVAMENTE AL ORGANIZARNOS
1. Intencin de Aprendizaje:
PS: Identifica el significado de asertividad organizando su aula.
CA: Explica el funcionamiento de los sentidos (vista-oido)
A : Entona canciones creadas.
2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________
3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.
IV-Marzo 23
SESIONES
IV-Marzo 24
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
Proponen alternativas para tomar decisiones
asertivamente.
Dialogan sobre la importancia de ambientar el aula. Lo
hace contando historias sobre grupos desordenados que
nunca logran sus objetivos o haciendo notar a los nios
que, algunos comportamientos indiferentes o negativos
de los alumnos no permiten trabajar eficientemente.
Reflexionan sobre la importancia de las normas para
conducirse mejor en el aula.
Plantean propuestas para ambientar el saln. Las
propuestas deben ser pocas y sencillas posibles de
cumplir, y no una larga lista difcil de elaborar.
Anotan los acuerdos en orden de importancia en un
papelgrafo o un cartel recordando que todas las
personas deben cumplir sus acuerdos.
Exhiben el cartel de acuerdos en un lugar visible.
Participa en la ambientacin del aula por sectores
escribiendo, dibujando, pintando y colocando carteles y
trayendo y colocando materiales para cada rea.
Realiza sus exposiciones.
IV-Marzo 25
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
Responden:
Cules son los sentidos?
Qu funcin cumple cada sentido?
Qu rganos forman los sentidos?
Formulan las conclusiones en un organizador de
conocimientos.
Observan lminas del sentido de la vista, describen sus
rganos internos y externos.
Explican el proceso de la visin.
Se da el soporte terico del sentido del odo.
Observan una lmina del odo y del proceso de la
audicin.
Representan en un cuadro las partes y funciones del odo.
Leen acerca de los cuidados de la higiene de los
sentidos de la vista y odo.
Sistematizamos el tema: Cuidados de la vista
Realizan actividades de aplicacin.
Realizan ficha de aplicacin.
REA: ARTE
- Recursos
Situacin de contexto naturales
- Objetos
Qu sonido se escucha cuando todos hablan a la vez?
- Fichas
En la msica que escuchas habr sonido y meloda?
- Radio
Se entrega a cada estudiante una hoja. - Cuaderno
- CD
Los estudiantes se preparan para escuchar diversos
sonidos (agua, lluvia, viento, timbre, campana, telfono,
etc).
Luego se les da un minuto para escribir lo que
escucharon.
Tambin se colocan ritmos musicales de salsa,
negroide, rock, vals, etc.
De igual manera en un minuto deben escribir lo que
escucharon.
Comentan importancia de los sentidos para hacer
IV-Marzo 26
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
msica.
Define sobre ritmo, sonido y meloda.
Proponen diversos ritmos con la voz y crean
grupalmente canciones alusivas a los sentidos o a los
nmeros, agua, amistad, etc.
Entonan sus canciones en grupo con o sin pistas
musicales.(CD)
RUTA DE APRENDIZAJE N 7
MIS SENTIDOS ESTAN PERFECTAMENTE ORGANIZANDO
1. Intencin de Aprendizaje:
CA : Identifica y cuida los sentidos del tacto, olfato y gusto.
A : Emplea diversos tipos de lneas y colores.
ER : Usa adecuadamente la Biblia.
C : Planifica y escribe cuentos con coherencia.
2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________
3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.
IV-Marzo 27
SESIONES
IV-Marzo 28
SESIONES
IV-Marzo 29
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: ARTE
Situacin de contexto.
Observan un electrocardiograma y sealan los tipos de - Lminas
lneas que nos permiten ver en nuestro corazn los - Objetos
latidosusando el sentido de la vista. - Caja
- Mochilas
Para qu nos sirven los tipos de lneas? Qu tipos de
- tiles
lneas conoces?
escolares
Observan a su alrededor los objetos que tengan la - Banderines
forma de trazos lineales?
Dialogan sobre la importancia del sentido de la vista.
Se entregan en una caja diversos objetos a estudiantes
elegidos al azar para que con los ojos vendados los
describan.
Dialogan sobre la importancia de los sentidos para
diferenciar forma y lneas.
Los estudiantes realizan ejercicios de iniciacin,
imitando los trazos lineales propuestos con diferentes
colores.
Se realiza la dinmica Identificando colores
A la indicacin del profesor los alumnos buscan un
objeto o tiles escolares segn lo indicado.
Encuentran un objeto de color azul.
Los nios buscarn en sus tiles o mochila, algn objeto
del color indicado.
Los alumnos experimentan las diversas sensaciones
que nos dan los colores.
Se dialogan sobre la importancia del color en la vida
diaria.
Nombran objetos que tengan varios colores: semforos,
banderines en la playa, etc.
Responden:
Qu color te gusta ms? Qu colores conoces? Por
qu algunos colores se les conoce con otros nombres
como: mbar, ail, etc.
Metacognicin:
IV-Marzo 30
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
Qu aprendiste?
Cmo lo aprendiste?
Para qu te sirve?
IV-Marzo 31
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
(nmeros pequeos) dentro del captulo.
Leen textos bblicos y escriben su mensaje.
Resuelven actividades de comprensin.
Comentan si les resulta fcil o difcil localizar los libros
de la Biblia.
Realizan ficha de aplicacin.
REA: COMUNICACIN
Situacin de contexto:
Qu titula el cuento? Cmo actuaba cada rgano al - Cuento
principio? Por qu decidieron unirse y organizarse? - Libros
Qu hubiera pasado si no se organizaban? Qu tipo de - Cuadernos
texto es esta lectura? Qu haras en un pas como este? - CD
Te gustara crear un cuento? -
Qu es un cuento? Papelgrafo
Cules son las partes del cuento? - Plumones
Qu tipo de texto es el cuento?
Leen sobre el cuento.
En lluvia de ideas elaboran organizadores grficos del
cuento.
Leen en el MED.com pg, 18 y 19
Identifican los elementos, tipos y partes del cuento en la
lectura leda.
Leen el cuento de amabilidad como extensin (ver en el
CD).
Responden a las preguntas de la planificacin.
Escuchan con atencin:PRODUCIENDO TEXTOS
* Revisan el cuento
* Redactan el cuento
Crean un cuento teniendo en cuenta las partes bsicas
del texto narrativo: inicio, nudo y desenlace. Pero,
primero completa los datos que se te piden.
Revisan la redaccin de su cuento que tenga coherencia
y que haya usado los signos de puntuacin.
Realizan correcciones y presentan sus trabajos
identificando la informacin bsica del cuento.
IV-Marzo 32
SESIONES
RUTA DE APRENDIZAJE N 8
NOS ORGANIZAMOS PARA RESOLVER PROBLEMAS
1. Intencin de Aprendizaje:
CA : Describe el funcionamiento del sistema nervioso.
A : Usa la expresin gestual al manifestar diferentes estados de nimo.
M : Analiza y resuelve problemas con conjuntos.
IV-Marzo 33
SESIONES
Argumenta.
4. Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje.
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: CIENCIA Y AMBIENTE
Situacin de contexto
Qu observas en la imagen? Por qu llora y no se - Lminas
puede parar la nia? Qu piensa su compaero? Est - Video
en un problema? Cul crees que sera la solucin? Qu - Cuadernos
sistema no le permite caminar? Cul es el sistema que le - Colores
hace sentir dolor? Con qu rganos se relaciona el
-
cerebro? Papelgrafo
Se presenta el tema Sistema nervioso s
- Plumones
Observan el video en: www.youtube.com/watch?
v=ocPVLdfveOw
Responden a interrogantes
Qu es el sistema nervioso? Cules son sus funciones?
Describen a travs de esquema las respuestas
voluntarias e involuntarias y la coordinacin nerviosa.
Resuelven en su cuaderno actividades de aplicacin.
Resuelven ficha de aplicacin.
REA: ARTE
Situacin de contexto
Qu expresin muestra el nio que sufri el accidente? - Lminas
Qu expresin muestra el nio que lo va a auxiliar? Cul - Fichas
ser la expresin que mostrar el nio cuando se - Colores
recupere? Qu expresin demostraras si el nio no lo - Cuadernos
ayudara?
Se presenta el tema: LOS ESTADOS ANMICOS
IV-Marzo 34
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: MATEMTICA
Situacin de contexto
Cul es el problema que tiene que resolver Martn? Ser - Recursos
necesario una calculadora? Qu instrumento utilizara humanos
para resolver el problema? En los problemas - Cuadernos
matemticos cul es el proceso que debe seguir para
hallar la solucin de un problema? -
Realizan la dinmica El barco se hunde Papelgrafo
s
Salen al patio y se les da indicaciones
- Plumones
Comentan:
Qu han realizado? Cmo se han agrupado? Qu
problema se present en el mar? Cmo solucionaron el
problema? Cmo se resuelve los problemas con
conjuntos?
Se presenta a los nios una situacin de la vida diaria
Utilizan material concreto para resolver el problema.
En macrogrupo plantean los datos e interrogantes del
problema.
Grafican los problemas en su cuaderno.
Realizan la solucin de problemas
Realizan ficha de aplicacin.
IV-Marzo 35
SESIONES
RUTA DE APRENDIZAJE N 9
CONOCIENDO LA ORGANIZACIN DEL AO LITRGICO
1. Intencin de Aprendizaje:
ER : Identifica los tiempos del ao litrgico. Seala las virtudes de Jos.
CA : Nombra las enfermedades del sistema nervioso.
A : Valora las expresiones artsticas de sus antepasados.
2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________
3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.
IV-Marzo 36
SESIONES
IV-Marzo 37
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
- Cuadernos
- Fichas
Exponen: LAS ENFERMEDADES DEL SISTEMA
NERVIOSO
Elaboran consejos para cuidar el sistema nervioso
Comentan que es muy importante cuidar el sistema
nervioso.
Escriben en sus cuadernos cmo cuidar el sistema
nervioso.
Realizan ficha de aplicacin.
REA: ARTE
Situacin de contexto - Lminas
Qu observas en la imagen? En qu tiempo crees que - Videos
sucedi este acontecimiento? Jerusaln lugar que naci - Fichas
Jess cmo es considerado hoy en da? Por qu miles de - Cola
personas visitan Beln y Jerusaln? La ciudad de Beln sinttica
habr cambiado? En tu localidad hay manifestaciones - Tijeras
artsticas? -
Observan lminas de monumentos de nuestros Papelgrafo
antepasados s
- Plumones
Comentan:
Qu observas en las lminas?
Quines crees que lo habrn construido?
Qu lugares de nuestros antepasados conoces?
Se interroga a los estudiantes: Qu otras
manifestaciones artsticas los han dejado nuestros
antepasados?
Se presenta el tema: Valoracin artstica: Machu
Picchu
Observan un video http://www.youtube.com/watch?
v=oQA23N73rto
Dialogan y dan sus apreciaciones.
Pegan la figura de Machu Picchu y responden
preguntas. Qu tipo de manifestacin artstica es? De
qu materiales esta hecho? A qu cultura pertenece?
Qu sientes al observarla?
Elaboran organizadores grficos de las manifestaciones
IV-Marzo 38
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
artsticas.
Resuelven actividades de aplicacin.
Elige una iglesia templo de su ciudad y responde a las
preguntas del ejemplo anterior.
Ilustra y presenta su trabajo al grupo.
Metacognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend?
Tuve dificultades? Cmo lo super?
Realiza ficha de aplicacin.
EVALUACIN
1. Enumera los tiempos del Ao Litrgico.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. En cul de ellos nos encontramos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Por qu es importante el Ao Litrgico?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
IV-Marzo 39
SESIONES
IV-Marzo 40
SESIONES
RUTA DE APRENDIZAJE N 10
EL USO DE LOS CONECTORES EN LA ORGANIZACIN DE LOS TEXTOS
1. Intencin de Aprendizaje:
C : Identifica la inferencia y los conectores lgicos.
M : Resuelve operaciones con diferencia simtrica.
EF : Realiza actividades de expresin corporal.
2. Duracin: ________________________ Fecha: __________________________
3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos
IV-Marzo 41
SESIONES
tcnicas y grfico.
formales de los
nmeros y las
operaciones en
la resolucin de
problemas.
Argumenta.
1 1.5 Adopta - Expresin - Adopta actitudes Lista de
EF actitudes cotejos
corporal posturales
posturales (postura, adecuadas en
adecuadas en trabajo con diversas situaciones.
diversas cabeza, - Practica diversas
situaciones. tronco, etc). posturas variando la
ubicacin de los
segmentos
corporales.
IV-Marzo 42
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
REA: MATEMTICA
Situacin de contexto
Se coloca en la pizarra operaciones con conjuntos y se - Lminas
pide a los estudiantes explicar cul es el proceso -
solucin de cada uno de ellos. Ej. Papelgrafo
s
Responden a interrogantes: Qu operaciones no - Plumones
conocen? Cmo creen que se resuelven? - Cuadernos
En grupos dan solucin por sorteo, de una de las - Colores
operaciones.
Se presenta el tema: Diferencia simtrica y
complemento de conjuntos
Se da el soporte terico del tema.
Comparan con sus resultados.
Realizamos las correcciones.
Se presenta el tema: DIFERENCIA SIMTRICA DE
CONJUNTOS
Se da el soporte terico del tema.
IV-Marzo 43
SESIONES
Material Tiempo
Estrategias metodolgicas
Educativo
Se explica: El pulso
Realizan su aseo personal.
Metacognicin: Qu aprend? Cmo lo aprend?
Para qu me sirve?
IV-Marzo 44
SESIONES
MODULO DE MATEMTICA
Intencin de aprendizaje
Matemtica: Elabora y aplica diversos estrategias para resolver situaciones
problemticas 3 4 qu implican el uso de material concreto, grfico (dibujos, cuadros,
esquemas, grficos, etc.)
Ejercic
ios
A
Interse
B A
A ccin
AU
Opera
B
B cione B
Unin
s deA
AUconju AU
B
B
B
ntos
Ejercici
os
IV-Marzo 45
SESIONES
FICHA DE APLICACIN
1. Sean los conjuntos A = {nmeros pares entre 8 y 16}, B = {nmeros impares entre 9 y
17} y C = {nmeros entre 13 y 17}
Halla A B.
A) {11; 13; 15} B) {10; 12; 14}
C) {14; 16} D)
Halla A U C.
A) {11; 13; 14; 15; 16} B) {10; 12; 14; 15; 16}
C) {10; 12; 14; 16} D) {10; 12; 16}
Halla A-B.
A) {10; 12; 14} B) {10; 12; 14; 16}
C) {14; 16} D) {11; 13; 15}
IV-Marzo 46