Entrenamiento en Liderazgo.

Liderazgo y Trabajo en Equipo.

Cristian G. Ramrez Fuentes.

IACC

10 Marzo 2017

INSTRUCCIONES:
De acuerdo a los contenidos de la semana categorice segn su opinin de mayor
a menor importancia los modelos de entrenamiento de liderazgo basado en la
teora de conductas y en la discusin de casos. Fundamente su categorizacin.

DESARROLLO
Luego de la lectura y anlisis del material de estudio de la semana 05, segn mi
opinin los 02 modelos de entrenamiento de liderazgo (teora de conductas y
teora discusin de casos), considero que el orden de mayor importancia y el de
menor importancia es el siguiente:

Mayor importancia:
La mayor efectividad es la metodologa basada en la discusin de casos, aun
cuando esta metodologa es ampliamente utilizada y no tiene demostrada su
eficacia frente a otros mtodos, considero que es efectiva, las razones o
fundamento son:

Primero, la forma de utilizar la metodologa es a travs de una descripcin

escruta y detallada de las situaciones, hechos y acontecimientos que se desea
discutir o revisar. Esta forma de abordarla problemtica genera participacin y
consenso en el grupo de trabajo.

Otro elementos valido en esta metodologa es la participacin de grupos

multidisciplinarios, los cuales enriquecen la discusin, entregan datos objetivos y
concretos.

En cuanto a la forma de resolver el problema o la situacin, el lder tiene la

posibilidad de fungir como un catalizador o moderador de la situacin
entregando pautas de intervencin, solicitar aclaracin, entre otros.

Finalmente, el resultado de esta discusin queda definida en un plan de accin

acordado y definido por el equipo de trabajo.

Menor Importancia:
La menor efectividad es la metodologa basada en la conducta, las razones o
fundamento son primeramente y como se describe en el material de estudio de
la semana:
 "Este mtodo prob ser altamente efectivo para el aprendizaje de
conductas concretas de liderazgo en situaciones especficas, pero existe poca
evidencia emprica acerca de si este tipo de metodologa es efectiva para el
aprendizaje de conductas adaptativas o flexibles en situaciones poco
estructuradas o para un tipo de aprendizaje de corte ms cognitivo" (Burke y
Day, 1986; Yukl, 2002)

Otra razn por la que no estn efectiva, es la forma de aplicar este mtodo la
cual se basa en la explicacin de forma verbal las habilidades o conductas a
aprender, y luego reforzamiento de determinadas actitudes, sin embargo, ese
es el problema dado que los problemas y desafos aunque parecen similares, no
lo son en el fondo dado que existen causas que lo originan, y en ciertos casos el
entrenamiento no logra satisfacer o descubrir las causas ocultas. Por ejemplo; la
forma de resolver un problema en el manejo de grupos difciles en una empresa
donde trabajan solo hombres, o donde trabajan solo mujeres o mixto, estn las
variables de cultura organizacional, paradigmas, estilos de liderazgo, entre otros.

Por otro lado y complementado lo anterior esta metodologa resulta ser una
"copia de modelos", entregados por el instructor durante el proceso de
entrenamiento, en resumen y como queda reflejado en el material de estudio de
la semana 5 de este ramo;

"En suma, existe un tipo de conocimiento de tipo declarativo que est

relacionado con el saber acerca de las cosas y otro tipo de conocimiento
procedimental, relacionado con el hacer y con el ejercicio de destrezas y
habilidades para resolver determinados problemas"

Finalmente la otra razn por la cual este mtodo no resulta altamente efectivo es
la forma de llevarlo a cabo, donde por lo general se realiza de manera simulada
y no real o amenazante, donde las condiciones se encuentran controladas, y en
la "vida real", todo eso cambia.

BIBLIOGRAFA
Contenido de la semana 5, Programas modulares, Liderazgo y Trabajo en Equipo