TALNV004L1-A15V1

Taller II
 Tiempo estimado para la seccin:
40 minutos

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El objetivo de este taller es poner en prctica las habilidades de comprensin lectora desarrolladas
por los estudiantes hasta la fecha, con nfasis en aquellas correspondientes al Nivel 2 de lectura.
El cuadro de estrategias estar disponible para ser proyectado en la lmina 2 del PPT
correspondiente a esta clase. El PPT en esta clase, cumple la funcin de ser un apoyo para la
realizacin y revisin de las preguntas del taller.

Al inicio de este taller, se

incluye el cuadro de
estrategias completo, de
manera que los estudiantes
lo tengan a su disposicin
cuando lo requieran para el
desarrollo de las actividades
de la sesin.

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Para el desarrollo de esta actividad, se espera que el alumno comprenda, analice e interprete la
imagen. Genere un ambiente propicio para la reflexin y gue a sus estudiantes en el anlisis de
esta ilustracin que evidencia el problema de la pobreza en la sociedad. Se espera que los
estudiantes logren reconocer al hombre de traje como el Estado, de acuerdo a lo que el nio
establece en su enunciado soy invisible para el Estado. La pregunta apunta a que se reconozca
que el personaje es un nio pobre, el que puede reconocerse por elementos visibles como el
tamao, la ropa la bolsa de caramelos que vende. Utilice la lmina 3 del PPT de apoyo a la clase
para guiar el anlisis de la vieta.
Recuerde que pueden existir varias interpretaciones vlidas para la imagen, por lo que se
recomienda que gue y motive el dilogo de los estudiantes promoviendo una co-construccin del
conocimiento., por ejemplo, que los nios no son contabilizados en las estadsticas de pobreza,
por eso, se tiende a creer que la pobreza disminuye, lo que en la prctica no es real.

Escuche las opiniones de sus estudiantes, seleccione algunos conceptos en comn de sus
respuestas y, en conjunto, construyan un mensaje adecuado entregado por la vieta.

Se espera que los estudiantes logren identificar, dentro de la pgina 2, las habilidades que han
utilizado para comprender la vieta. Estas se relacionan con identificar informacin visible en el
texto, para deducir una idea a partir de lo ledo, considerando que deben hacer inferencias a
partir de lo que se muestra en la vieta para construir su significado.

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Propicie un ambiente adecuado para la lectura del texto Cancin para un nio en la calle, este
texto corresponde a la letra de la cancin interpretada por Mercedes Sosa y Ren Prez, vocalista
del grupo Calle 13. Para reproducir un video de la cancin, utilice el PPT de apoyo a la clase
(lmina 4).

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En relacin con la actividad de formulacin de alternativas, explique a los estudiantes que la

importancia de estructurar alternativas los guiar tanto en la metodologa de resolucin, como en
la comprensin de las distintas ideas que pueden extraerse desde un mismo texto, de forma que
pueden establecer relaciones entre la informacin que el texto presenta y la que l mismo posee
como lector. Cabe mencionar que el objetivo de esta actividad es la reflexin que pueda alcanzar
el alumno con respecto a su comprensin del texto y su interpretacin de este para lograr
identificar distintas opciones de temas presentes en l, tales como la pobreza, el abandono de los
nios en la calle y/o el trabajo infantil. En este caso, la que construira la clave de la pregunta sera
El abandono de los nios en la calle. Gue el desarrollo de la actividad, para que en conjunto
puedan revisar y construir las mejores alternativas. Utilice la lmina 5 del PPT de apoyo a la clase
para guiar el desarrollo de la actividad.

Se espera que los alumnos consideren que encontrar el tema de un texto tenga una dificultad baja
a media, dependiendo de la complejidad que el texto pueda entregar. De no ser as, motive a los
estudiantes a seguir ejercitando y leyendo para convertirse en lectores activos.
 En el texto se evidencian dos voces que hablan en paralelo, la primera, una voz
neutral que entrega el contexto de lo que sucede y habla sobre la pobreza y sobre l aludiendo al nio que
vive en la calle. La segunda, corresponde a la voz en cursiva, que se interpreta como ese nio que vive en la
calle, es juzgado por ello y sufre las consecuencias de su situacin, esta voz, habla de s mismo en primera
persona. Por lo tanto, las marcas textuales que indican diversas personas gramaticales representan pistas que
permiten identificar esas voces.
*Utilice la lmina 6 del PPT de apoyo a la clase para responder la pregunta anterior.

Pgina 6

A continuacin, la pregunta 3 se presenta como

un desafo para los estudiantes, donde se
entregan las alternativas y se seala cul es la
correcta, de modo que el alumno deba crear la
pregunta pertinente para esa solucin. El
objetivo de esta actividad es que el alumno
comprenda la importancia de hacerse
preguntas durante el desarrollo de la lectura, con el fin de potenciarse como un lector activo y
analtico dentro del texto. Para este ejercicio, no existen preguntas correctas o incorrectas, por lo
que puede motivar la participacin de todos y concluir con la que mejor cumpla el objetivo
planteado. Hay aspectos que se deben considerar para que la pregunta formulada sea correcta,
entre ellos est la coherencia con la clave C y la estrategia indicada (Deducir la funcin de un
prrafo o elemento). Tomando en cuenta estos elementos, la pregunta podra ser Cul es la
funcin de los segmentos indicados en cursiva en el texto? Utilice la lmina 7 del PPT de apoyo a la
clase para guiar el desarrollo de la actividad.

La alternativa correcta para esta actividad, es la letra C y no B como aparece en la gua.

Se espera que los alumnos construyan la pregunta en base a esta alternativa (C).

El objetivo de este ejercicio, es que el estudiante

pueda poner en prctica la habilidad de
Descubrir a qu o a quin reemplaza una
expresin, descubriendo la palabra nio en sus
distintas formas de parfrasis dentro del texto.
A continuacin, se le pide al alumno que
encuentre dentro del texto, otras expresiones
que se refieran a la palabra nio, estas pueden
ser, por ejemplo: el mundo, la vida, la niez.
Utilice la lmina 8 del PPT de apoyo a la clase
para guiar el desarrollo de la actividad.
Pgina 7

La alternativa correcta de la pregunta 5 es A.

El objetivo de esta pregunta es que el alumno logre

identificar el propsito del texto ledo, as como los
procesos que llev a cabo para llegar a la respuesta
correcta de la pregunta. Motive a sus estudiantes a
tener presentes los procesos que realizan para la
resolucin de ejercicios, ya que esto los ayudar a comprender de mejor forma los textos y las
actividades a realizar, elemento transversal para las asignaturas que cursan. Utilice la lmina 9
del PPT de apoyo a la clase para guiar el desarrollo de la actividad.

Pgina 8

Propicie un ambiente adecuado para la lectura del texto Celebracin de la fantasa, el cual
pertenece al periodista y escritor uruguayo Eduardo Galeano. Luego, d el tiempo necesario para
que los estudiantes realicen las actividades propuestas. El texto se trata de los nios de
Ollantaytambo. El texto dice que los nios son capaces de sentirse alegres porque les hacen un
dibujo en las manos. (Lmina 10)

Pgina 9 y 10

A continuacin, se presentan una serie de ejercicios de escritura donde el estudiante deber

poner a prueba su comprensin del texto ledo, adems de su conocimiento de las habilidades
que ha trabajado durante la clase y el programa. Recuerde que puede apoyarse del cuadro de
habilidades de la lmina 2 del PPT adjunto.
Nivel 1 de Lectura: Localizar informacin. (Lmina 11)

Estrategia: Identificar informacin visible en el texto

Las preguntas formuladas deben referirse a informacin que se encuentra explcita

en el texto, que solo requiere ser localizada, por ejemplo, dnde se desarrolla la
accin de la historia?, qu dibujos le pedan al protagonista los nios del pueblo?

Revise las preguntas creadas por los estudiantes, si estas fueron formuladas
correctamente, la informacin que deben utilizar para responderlas y crear
las alternativas, debera encontrarse en el texto sin requerir demasiado
esfuerzo por parte del lector.
 Nivel 3 de Lectura: Evaluar informacin. (Lmina 12)

Estrategia: Deducir actitudes y/o reacciones del autor o los personajes

Motive a los estudiantes para que realicen una pregunta de mayor complejidad,
ya que al ser de Nivel 3 de Lectura, se espera que los estudiantes hayan
comprendido a un nivel ms elevado el texto ledo.

Luego, haga hincapi en que la pregunta debe formularse correctamente y

los enunciados que se desarrollarn en las alternativas no deben ser de
inmediato descartables, es decir, demasiado sencillos u obvios, para que la
pregunta tenga una mayor complejidad.

Las estrategias de Nivel 2 de lectura que pudieron utilizar los alumnos para la creacin de la
pregunta anterior, que se encuentra en el Nivel 3 de lectura, pueden ser Descubrir el propsito
del texto y Relacionar ideas dentro de un prrafo, sin embargo, dependern de la que utilicen
para la formulacin de la pregunta. Haga hincapi en la importancia de las estrategias y del
cuadro para la comprensin de textos y preguntas.

El objetivo de esta actividad es que los alumnos puedan reflexionar acerca de su desempeo
durante el taller, de forma que sean capaces de identificar en qu aspectos tienen ms fortalezas y
el cules deben poner mayor atencin para mejorar las debilidades. En este punto la reflexin
apunta solo a la elaboracin de las dos ltimas preguntas. Ante esto, se espera que la pregunta
que generara mayor dificultad fuera la de Nivel 3, ya que requiere relacionar elementos, plantear
una interpretacin y sacar conclusiones, mientras que la pregunta de nivel 1 trabaja con
informacin visible del texto.

Las habilidades utilizadas durante el desarrollo del taller, son las siguientes:
Identificar informacin visible en el texto
Descubrir el tema y/o la idea principal o secundarias
Descubrir las voces en el texto
Descubrir el propsito del texto
Deducir una idea a partir de lo ledo
Deducir la funcin de un prrafo o elemento