pero si pregunta previamente puede repetirse la consigna y
luego inquirirse qu es lo que quisiera incluir. Dejndole la
Test de las dos
personas de Machover
y Bernstein
parte 1
TEST DE LAS DOS PERSONAS
(Machover y Bernstein)
Este test surge del dibujar la figura humana en tanto
tcnica proyectiva. Bernstein se propone construir un test que
abarque ms directamente la evaluacin de los aspectos
vinculares, tomando para ello a Machover.
Bernstein afirma que su test ofrece una objetivacin de
la pareja interna del examinado, es decir, una imagen de la
pareja que este necesita, aportando datos sobre el tipo de
vnculo fantaseado a nivel conciente o inconciente.
Ambos autores enfatizan la necesidad de registrar la
secuencia y la conducta as como preguntas u observaciones
durante la ejecucin.
En caso de realizar una sola figura se recuerda que
debe dibujar dos; pero si el paciente rehusa, se contina
directamente con la parte verbal del test. Esta permitira ver
si a nivel de la historia puede introducir el segundo personaje
y quizs comprender qu provoc la dificultad para incluirlo
grficamente.
Si el sujeto incluye espontneamente escenario,
objetos y/o alguna otra figura adicionada, no se interfiere,
opcin de hacerlo o no. Si el entrevistado presenta
dificultades en la parte verbal, se le solicitar que le dicte al
entrevistador los nombres y la historia, quin los registrar en
hoja aparte.
En cambio, si la dificultad para escribir es ms una
actitud opocicionista o de desgano, se insistir para que
dentro de lo posible el material se complete de la manera
prevista.
Una vez terminado el test pueden pedirse
asociaciones respecto de la eleccin de los nombres tratando
de que explique por qu los eligi. Tambin puede pedirse
aclaraciones respecto del texto del relato si este resulta
ilegible, o presenta dificultades para su comprensin.
DIFERENCIAS ENTRE MACHOVER Y
BERENSTEIN.
Machover:
- Dibuje una persona completa (en una hoja)
- Ahora dibuje una persona del sexo opuesto (en otra
hoja)
- Pedido de asociaciones o aplicacin de un
cuestionario en el que se formulan determinadas
preguntas. En otros casos se le pide directamente que
narre una historia sobre esa figura. Tambin puede
preguntrsele si la figura le recuerda a alguien en
particular, si le gustara ser como ella, y finalmente, que
identifique si alguno de las observaciones sobre la figura
graficada puede referirse a caractersticas del propio
sujeto.
Bernstein:
 - Dibuje dos personas cualesquiera (En una sola hoja y
sin especificar sexo)
- Pngales el nombre y la edad que pudieran tener
- Escriba una historia que relate qu les ocurre, qu
piensan y sienten los personajes.
- Pngale un titulo a su historia
CARACTERSTICAS DE LA INTERPRETACIN DEL TEST
DE LA FIGURA HUMANA Y DEL TEST DE LAS DOS
PERSONAS.
Las variables de interpretacin que Machover propone para
el anlisis del grafsmo se fundamenten sobre todo en los
aportes de estudios hechos sobre el movimiento expresivo y
su relacin con la proyeccin de aspectos del esquema
corporal y la personalidad en general.
La interpretacin acertada del dibujo procede de la
hiptesis de que la figura dibujada est relacionada con el
individuo que est dibujando, con la misma intimidad que
caracteriza el aporte de ese individuo, su escritura
manuscrita, o cualquiera de sus movimientos expresivos.
La mayor parte de las veces interpreta los dibujos
independientemente de los datos obtenidos verbalmente
mediante las asociaciones. Considera que este aspecto
verbal del proceso no constituye un elemento intrnseco del
test. Sin embargo, seala que ... las asociaciones son
valiosas para la elucidacin de significados individuales y de
problemas especficos involucrados con la produccin
grfica.
Bernstein, en cambio, seala que su test obtiene una
doble produccin, una pareja grfica y una pareja verbal,
procediendo por lo tanto a un doble anlisis que debera
proveer informacin sobre la identidad del sujeto, su relacin
de pareja y vnculo fantaseado con la misma.
VARIABLES DEL ANLISIS VERBAL:
I.- Anlisis de la pareja grfica y verbal como una gestalt.
II.- Aspectos descriptivos
1. Composicin de la pareja: edad y sexo de los
miembros; pareja homosexual o heterosexual; adulta,
infantil o mixta; adecuada a la edad del examinado;
regresiva o precoz; buena o mala diferenciacin de
sexos; etc.
2. Naturaleza del vnculo: sexual, materno-filial,
paterno-filial, fraterno, educacional, profesional,
camaraderil, etc.
3. Nivel de realidad: pareja real o fantaseada;
relacionada a nivel verbal, premotor o motor.
4. Situacin de la pareja: paseo, trabajo, conversacin,
lucha, etc.
III.- Aspectos dinmicos
1. Imagen de s y del otro: Distribucin de roles. Vista la
pareja como una proyeccin de la imagen de si y del
otro: cmo y cual es el rol de la figura de identificacin
y cul y cmo el rol atribuido al otro. Vista la pareja
como una proyeccin de las partes internas del
examinado (yo-yo ideal); parte femenina - parte
masculina; parte sana - parte enferma; parte agresora
- parte agredida; etc. Cmo son esas partes.
2. Afectos: Tema afectivo: integracin, conflicto,
frustracin; aceptacin, rechazo, indiferencia,
erotismo, ternura, agresividad, competencia, envidia,
etc. Tono: serio, humorstico, caricaturesco, satrico,
etc.
PROBLEMAS DE LA INTERPRETACIN
En Machover la consigna de dibujar una sola persona en
primera instancia le provee al sujeto la posibilidad de
proyectarse en ella tal como se ve, como quisiera ser, etc.
Incluye la segunda figura para temer ms datos sobre la
identificacin sexual a travs de la discriminacin de rasgos
entre la primera y la segunda.
En el test de Bernstein, en cambio, el hecho de
solicitar el dibujo de dos personas en un mismo espacio
desde el comienzo, promueve la movilizacin de una
disociacin instrumental mediante la cual se proyectan
distintos aspectos de s mismo en ambas figuras, as como el
depositar en ellos la fantasa de un vinculo didico.
Por este entendemos la proyeccin grfica y luego
verbal de la imagen de una relacin sujeto-objeto tal como se
juega predominantemente en el momento actual de la vida
del entrevistado, aunque sea la resultante de los vnculos que
ha establecido con las personas significativas de su historia
particular.
Este proceso ms complejo, a su vez, hace que el
pesquisar cul de las dos figuras graficadas es la figura de
identificacin predominante sea ms incierta. Al saber el
sujeto desde un comienzo que va a dibujar dos personas le
da libertad para proyectarse de preferencia en la primera, la
segunda, o ambas. Es por ello que para tal prediccin
recurrimos a distintos indicadores: edad y sexo adjudicados a
las figuras, secuencia (primera figura dibujada), a cul dedica
ms atencin, concordancia de ciertos rasgos fsicos
personales adjudicados al grfico, semejanza en el nombre,
el rol o cualidades, etc.
Esta lectura se refiere sobre todo a aspectos
manifiestos, en tanto que la influencia de aspectos ms
latentes y la discriminacin entre lo real y lo fantaseado
presenta una dificultad mayor.
En contados casos, cuando la distancia entre lo manifiesto
y lo latente no es tan marcado, es mas fcil localizar la
identificacin predominante y predecir adecuadamente la
conducta. En los ms, lo que puede predecirse es el tipo
de vnculo en el cual el sujeto se fantasea, marcando de
esta manera la flexibilidad para adaptarse a distintas
situaciones o roles, o por el contrario un arraigo en un rol
nico, fijo, dentro de una relacin con caractersticas de
rigidez, basado posiblemente en un modelo vincular
arcaico no rectificado.
Nuestra prediccin podr prever el tipo de relacin
didica que intentar el sujeto establecer o evitar. As, un
monto marcado de disociacin entre la conducta manifiesta y
la proyeccin en el material nos podra indicar una formacin
reactiva, en tanto que una proyeccin alternante y con rasgos
antagnicos en distintos materiales habla de una posible
identificacin fluctuante entre ambos roles de un mismo
modelo vincular. En cambio, cuando frente a distintos
estmulos que promueven fantasas didicas el sujeto provee
una gama de posibilidades no disociadas y en la historia se
ve un desempeo plstico en las distintas reas, hablaremos
de un modelo bsico vincular modulable a las distintas
circunstancias y exigencias que la realidad plantea,
respaldado por un Yo fuerte que puede, por ejemplo, asumir
un liderazgo en el trabajo a la vez que compaerismo en la
pareja.
CRITERIOS PARA UNA INTERPRETACIN SISTEMTICA
En los criterios de interpretacin estn implcitos los
aportes de Machover, Hammer, Wolf, Buck, etc.
Entendemos que no siempre en todos los caso es
factible cumplimentar la totalidad de los tems; cuando ello no
es posible es preferible registrar la ausencia de datos a forzar
las inferencias ms all de lo que el material permite.
I.- MODALIDAD DE REALIZACIN DE LA TAREA:
La intencin de dividir esta variable en dos subitems
es la de poder ver por separado lo que est ms relacionado
con los aspectos yoicos adaptativos que posibilitan la
comprensin de la consigna y la realizacin de la tarea, del
modelo de vnculo que el sujeto establece a lo largo del
proceso de realizacin de la misma. Tenemos en cuenta la
interconexin de los tems. Aqu se formulan las hiptesis
iniciales que luego sern confirmadas, rectificadas,
ampliadas, profundizadas, a travs del anlisis de los
restantes criterios de interpretacin que posibiliten la sntesis
final.
1. Capacidad para cumplir la consigna: Aqu se
pone el acento en el resultado de la tarea. Esta puede ser
realizada en forma total o parcial y las dificultades aparecen
en la realizacin o ya en la comprensin inicial de la
consigna. Adems, el test puede evidenciar un logro
homogneo, un fracaso total, o un rendimiento alternante. Es
imprescindible profundizar cualquiera de estas situaciones.
Cuando hay rendimiento alternante debe evaluarse
dnde, cmo y en qu direccin se producen los estabilidad y el crecimiento.
cambios. As, por ejemplo, diferentes sujetos pueden tener
fracasos parciales a nivel grfico o verbal vinculados a
ciertas habilidades especficas.
2. Actitud hacia la tarea y el entrevistador
(Aspectos transferenciales):
Aqu se pone el acento en el proceso de interaccin
sujeto-entrevistador. En este criterio incluimos la conducta
verbal y no verbal acompaante. En ste, como en otros
tests, inciden las fantasas previas transferenciales, las
condiciones de la situacin por la cual el sujeto llega al
diagnstico, junto con el sexo, caractersticas de
personalidad, rapport, y modalidad del entrevistador.
La conducta puede mostrar variaciones a lo largo de la
tarea. Por ejemplo: inters, desprecio, etc.
A travs de la modalidad de interaccin, importa
diferenciar los aspectos ms maduros del Yo que se
expresan en el grado de alianza del trabajo, de aquellos que
evidencian mayor patologa, como cuando la intensidad y
rigidez de una proyeccin transferencial aparecen con
claridad. La lectura transferencial deber ser cotejada con el
anlisis de la interaccin proyectada en el test.
II.- ASPECTOS SIGNIFICATIVOS GRFICOS:
1. Pautas formales:
Secuencia grfica: se debe tener en cuenta qu figura traz
primero y en qu orden realiz todo el dibujo. As, por
ejemplo, sera un indicador de mayor perturbacin el
comenzar con los rasgos de la cara sin haber hecho el valo,
ya que podra indicar dificultades para la organizacin del
esquema corporal. Iniciar por los pies, parece ser bastante
ms comn en nios, expresando una preocupacin por la
Es significativo el volver sobre determinadas reas de
la misma figura o de la otra, como una forma de mostrar
ciertas problemticas y defensas.
En la secuencia, es significativo agregar atributos en la
primera figura mientras se realiza la segunda, o aun durante
o al final de la historia. En algunos casos, sera utilizado
como forma de obtener una mayor diferenciacin. En otros,
puede primar la necesidad de otorgar ecunimemente
detalles a ambas figuras para acentuar la simetra de la
relacin.
Ubicacin y tamao: En este test se hace relevante
la comparacin entre las dos figuras (ubicacin y tamao
relativos). En primer lugar, tenemos en cuenta la ubicacin y
tamao de la totalidad del grfico en relacin con la hoja en
blanco, como simbolizando el espacio en que se desenvuelve
el sujeto. Es habitual encontrar las figuras dibujadas en la
parte central de la hoja. Cualquier alteracin de esta
ubicacin trae aparejada una tendencia ms o menos
significativa en funcin del grado en que se produce.
Las dos figuras dibujadas en la parte superior de la
hoja evidencia huida en la fantasa y manejo del vnculo con
el otro en esta rea. Otro caso, en que una figura se ubica en
el sector superior derecho y la otra en el sector central
izquierdo, en cambio, parece expresar, por una parte,
aspectos disociados y contradictorios de la personalidad, y
por otra, dificultades en el vnculo con el otro.
En cuanto al tamao, es esperable que
aproximadamente abarque un tercio de la hoja como en otros
grficos. La tendencia del tamao general graficado esta mas
relacionado con rasgos del carcter del sujeto, mientras que
las diferencias de tamao relativo aportan ms datos sobre el
tipo de vnculo.
Trazado: Se tienen en cuenta las caractersticas
significativas del mismo como totalidad (firme, discontinuo,
etc.); se agrega adems el trazo diferencial que puede tener
cada una de las figuras y/o zonas especficas.
2. Adiciones y/u omisiones grficas:
Las adiciones en adultos no son frecuentes, por lo
tanto su presencia es significativa. Pueden estar referidas a
la escena como totalidad o estar adjudicadas a uno de los
dos personajes.
Es importante en qu momento se incluye la adicin:
puede ser planeada y racionalizada como contextualizacin
de la accin o incluida en un momento grfico. En algunos
casos, la inclusin de estos elementos como depositarios de
aspectos disociados de los personajes y del vnculo responde
al fortalecimiento de la defensa.
Estas adiciones pueden ser, tambin, reforzamiento
del vnculo o expresin de la dificultad de comunicacin,
segn el caso.
A veces no son voluntariamente planeadas sino que
quedan como producciones derivadas de fracaso en el dibujo
de una de las personas pedidas.
La omisin de la segunda persona refleja una
severa dificultad para fantasear con un vnculo didico,
pudiendo esto deberse a serios problemas con la identidad.
Se lo considerara como un fracaso frente a la consigna.
3. Anlisis intrafigura:
Grado de humanizacin: va a estar dado por el
interjuego de los subitems: completud, complejidad e
integracin.
Por completud entendemos las figuras con todas sus
partes esenciales, as como las omisiones. Se tomar en
cuenta el logro de realizar una figura ms o menos completa,
mientras que el significado de lo no dibujado se ver en el
subtem zonas significativas y reas de conflicto, vinculada a
la cantidad de detalles.
 Cierto tipo de incompletud es ms esperable en
determinadas etapas evolutivas, por ejemplo: ausencia de
cuello, manos, pies, etc. En nios pequeos como pauta
normal de desarrollo; omisin de todo el cuerpo durante la
adolescencia, como expresin defensiva de las dificultades
con el propio crecimiento, etc.
Relacionamos completud con complejidad, que sera
la riqueza cualitativa de la expresin grfica. La completud
est mas vinculada a la cantidad de detalles, la complejidad
se relaciona mas con la cualidad de los atributos graficados.
La complejidad parece ser resultante del interjuego del nivel
intelectual, rasgos de personalidad, momento evolutivo y
conflictiva del sujeto. Estas variables pueden estar
exacerbadas o disminuidas. As, por ejemplo: una exagerada
necesidad de control puede transmitirse a travs de una
figura muy empobrecida o muy detallada, tambin un estado
depresivo puede expresarse en una figura muy vaca, o un
estado manaco en una figura adornada, etc.
Dentro de la complejidad, un elemento que enriquece
la figura lo constituye la posibilidad de proyectar en el
grafsmo actitudes gestuales que denoten movimiento o
postura. Esta capacidad de graficar la kinesia es expresiva
de la modalidad comunicacional de la personalidad. Las
distintas posturas implicaran una mayor complejidad y
quizs, en muchos casos, una intencionalidad ms explcita
de una fantasa de vnculo.
El grafsmo del desnudo puede aparecer en un sujeto
de bajo nivel como imposibilidad de ir ms all de las
caractersticas sexuales primarias, en un psictico como
expresin de lo bizarro de su imagen corporal; en un
psicpata, como forma de impactar, etc.
La vestimenta puede representar un aspecto de la
autoestima. Puede ser utilizada como smbolo de valores
sociales, pautas normativas, elementos de status, etc.
La integracin es el logro de una produccin
armnica que respete una equilibrada proporcionalidad de
las partes y una articulacin fluida de las mismas. Esta
armona esta dada por la calidad de la lnea que otorga un
cierto ritmo a la figura y por la adecuacin de la insercin de
las articulaciones.
A veces se rompe abruptamente la integracin con la
inclusin de elementos propios o accesorios del cuerpo que
aparecen bizarramente, por ejemplo, un brazo que cruza el
cuerpo como cortndolo en dos. (Dibujo del psictico)
Las transparencias son esperables en nios pequeos
y en personas con escaso nivel intelectual y/o educacional.
Las malas inserciones corresponden muchas veces a
procesos de reestructuracin psictica, mientras que las
transparencias, como rasgo patolgico, predominan en los
procesos de desorganizacin.
La asimetra en las figuras puede aparecer en
situaciones de prdida del equilibrio interno: por ejemplo, una
adolescente con la fantasa de un cuerpo con evolucin
asincrnica realiza un dibujo con brazos de llamativa
diferencia de tamao. Sin embargo, no debemos olvidar que
a veces la asimetra es el reflejo de un trastorno fsico tal
como se presenta en la realidad o en forma desplazada o
especular.
Una correcta interrelacin de la completud,
complejidad e integracin permiten plasmar figuras con buen
grado de humanizacin, lo que reflejara el logro de un
adecuado esquema corporal.
En cambio, figuras que impresionan como carentes de
energa, movilidad, o aparecen como demasiado rgidos,
daran cuenta de distinto tipo de patologa que se
acrecentara a medida que se pierden las caractersticas
humanas; ya sea imgenes mecanizadas, extraterrestres,
etc.
 En nios y adolescentes pueden aparecer figuras
vinculadas a la fantasa (Batman, por ejemplo) respondiendo
a la bsqueda de figuras idealizadas de identificacin.
Es esperable encontrar entre las figuras cierto grado
de diferenciacin que transmita la percepcin de identidades
separadas, en interaccin o no, pero como unidades distintas
reflejando la discriminacin bsica Yo - no Yo. El elemento
ms habitual de distincin es el sexo.
A veces los sexos pueden no estar suficientemente
diferenciados; por ejemplo, el caso de que en figuras muy
primitivas solo el largo del cabello identifica quin es el
hombre y quin mujer.
Cuando la pareja no es heterosexual, habra que
diferenciar aquellas situaciones en que las dos figuras
corresponden al sexo del examinado de aquellas en que
ambos son del sexo opuesto. En el primer caso, hay etapas
evolutivas (latencia, pubertad) en que esto puede
considerarse normal o esperable siempre y cuando, a pesar
de ser del mismo sexo, tengan caractersticas diferenciables.
En el segundo caso, podra denotar un conflicto ms serio de
la identidad sexual.
En los casos ms patolgicos, la expresin grfica
muestra la dificultad del reconocimiento de la propia identidad
y de un vnculo con otro diferenciado; por ejemplo, dos
figuras que parecen pegadas sin demarcacin o detalles
internos como incluidas una dentro de la otra. A su vez,
algunos reforzamientos de la distancia o elementos que
separan las figuras son producto de conductas defensivas
frente a la confusin de identidades.
4.- Anlisis interfiguras:
Es la variable ms especfica del test en tanto
suponemos que al ubicar las dos personas en la misma hoja
el sujeto transmite simblicamente un vnculo fantaseado. La
evaluacin del grfico parece girar en torno a dos
dimensiones: acercamiento-alejamiento, simetra-asimetra
de la relacin.
Tomamos por lo tanto estos tems en el anlisis
intrafigura para ser ledos ahora en forma comparativa, lo
cual lleva a una complejidad mayor de indicadores dado que
pueden recurrir o divergir mostrando aspectos ambivalentes
o conflictivos del vnculo.
Para este anlisis tomamos algunas de las pautas
formales: por ejemplo, si comparten o no un eje horizontal, la
distancia entre las figuras, etc.; as como otras de contenido
tales como gestos y posturas de los personajes. Lo ms
frecuente es presentar ambas figuras cercanas en un eje
horizontal y al frente; toda otra postura introduce
modificaciones en el tipo de interrelacin: por ejemplo, las
dos figuras enfrentadas.
Es necesario convalidar esta variable posicional y
gestual con las acciones y los rasgos atribuidos a los
personajes. Tambin tomaremos en cuenta los canales
especficos de comunicacin (manos, rostro, pies) tanto en
su omisin (ojos vacos, falta de manos, etc.) como su
exacerbacin (alargamiento desproporcionado de los brazos
para poder juntar ambas figuras).
Cuando la omisin de los canales comunicacionales
es total, planteara una falla que va mas all del binomio y
parecera tener que ver con la desconexin del Yo con la
realidad.
III.- ASPECTOS SIGNIFICATIVOS VERBALES:
1. Adjudicacin de nombres y edad:

En cuanto a la adjudicacin de nombres, la
posibilidad o no de esta asignacin nos brinda informacin
acerca de la capacidad del sujeto para cierta mnima
identificacin y diferenciacin. Lo ideal sera que pueda
fantasear con un nombre distinto del propio y nombres
distintos entre s para cada figura, lo cual supondra un buen
control de la distancia, de la discriminacin y una mayor
posibilidad proyectiva. Nos fijaremos si esta asignacin de
una identidad a la figura es dada en forma espontnea antes
o durante el dibujo, o si recin es aplicada cuando lo solicita
la consigna.
En la mayora de los casos los nombres son
comunes presentando escasa saturacin proyectiva; se
puede enriquecer su significado indagando sobre el proceso
asociativo que dio origen a la eleccin de ese nombre en
particular. Es posible que en la eleccin de nombres surjan
elementos autoreferenciales. Su sola presencia no puede
ser evaluada de por s como un indicador de patologa.
Algunos nombres al ser distintos (histricos, mticos,
de personajes o cuentos de TV) parecen referir a contenidos
ligados a determinados simbolismos, que de todas maneras
no pueden ser tomados en s mismos sin haber indagado
suficientemente su significado individual.
Solo en casos de seria patologa hemos comprobado
el fracaso en esta parte de la consigna, apareciendo un
bloqueo o la excesiva ansiedad por no poder concretar el
nombre.
En relacin con las edades asignadas, es esperable
que sean concordantes con la edad real del sujeto, sin ser
idnticas forzosamente, pero s expresivas de una conflictiva
tpica de la etapa vital por la que este atraviesa. Esto parece
no darse en nios con la misma frecuencia, siendo por lo
tanto importante ver cmo influye el momento evolutivo en la
seleccin de edades ms cercanas o alejadas de la propia.
En los entrevistados adultos, cuando las edades
adjudicadas se alejan llamativamente en uno u otro sentido,
pareceran reflejar el conflicto de sumir su edad real. Se
plantearan as fantasas de regresin a etapas previas del
desarrollo o una prospeccin alejada; donde el temor a
asumir el momento actual puede conjugarse con una
idealizacin de la etapa elegida. Cuando las edades son
muy discordantes entre s, pero a una u otra de las figuras
se le asigna una edad semejante a la del entrevistado, esto
parecera representar aspectos disociados traducidos en una
fantasa vincular asimtrica, pudiendo el sujeto identificarse
tambin con aspectos parciales de ambos personajes.
2. El emplazamiento de la historia:
Suele darse a continuacin del grafsmo ocupando
aproximadamente el ancho de la hoja. Dado que el sujeto no
ha podido anticiparlo esto nos permite ver las conductas que
adopta para adaptarse al espacio libre que le ha quedado.
Este emplazamiento puede corroborar la tendencia del
grafsmo o no con mltiples significados. As, por ejemplo, un
grfico en el cual las dos figuras estn separadas por una
lnea puede correlacionarse con dos historias
independientes escritas debajo de cada figura, reafirmando
la intensidad de la disociacin.
Si un caso muestra una ubicacin izquierda del
grfico pero una mejor centralizacin de lo verbal, podemos
inferir que la primera refiere a aspectos ms regresivos
mientras la verbal representa aspectos mas adaptativos
vinculados a un aprendizaje convencional social. Cuando el
sujeto aun teniendo espacio disponible da vuelta la hoja y/o
requiere una nueva, esto puede tener distintas
implicaciones: disociacin, aislamiento, necesidad de
expansin, etc.
Cuando abordamos la extensin nos referimos a la
posibilidad del entrevistado de manejarse con una sntesis
adecuada que no caiga en una pobreza excesiva o en una
longitud de relato redundante. As, por ejemplo, un
epileptoide podra dar una historia extensa pero
perseverante por la dificultad para desligarse de la tarea; un
manaco planteara una historia extensa y desordenada y un
obsesivo podra extenderse en funcin del cumplimiento de
una exigencia interna exacerbada. Por otro lado, las historias
demasiado breves pueden deberse a una excesiva represin
en un histrico-fbico, a un alto grado de condensacin en
una personalidad esquizoide, etc.
Respecto a la escritura analizamos la uniformidad o
no de la modalidad, tendencia general de la misma,
direccionalidad, expansividad, etc.
En una visin ms detallada tomamos en cuenta la
presencia o no de tachaduras, borrones, separacin
exagerada entre las letras y/o palabras, confusiones,
inversin u omisiones de letras, caractersticas del uso de
signos de puntuacin, como refirindose a algn tipo de
ruptura del discurso escrito por irrupcin de contenidos
inconcientes.
Tenemos en cuenta las recurrencias o no de la
significacin de estos aspectos grafolgicos con el dibujo de
la pareja y con el contenido de la parte verbal.
La primera aproximacin a las caractersticas del
lenguaje consiste en evaluar la riqueza, precisin, variedad
de los trminos empleados as como la direccin de la
estructura sintctica y semntica. Sobre esta base
analizaremos la modalidad individual, reflejo de la
personalidad del sujeto, para lo cual tomamos en cuenta
cantidad y cualidad de los sustantivos, adjetivos, tipos de
verbos, uso de la puntuacin, inclusin de dialogo, etc.
Entendemos por causalidad la posibilidad de dar una
concatenacin de hechos que guarden un enlace lgico a las
distintas vicisitudes del relato. Esto no implica que los tres
tiempos tengan que estar obligatoriamente presentes ni que
la referencia a ellos deba darse en un ordenamiento rgido.
Tampoco es necesario que la historia sea una exacerbacin
de explicaciones, porque esto podra deberse a un excesivo
mecanismo de racionalizacin.
En general se espera una lnea directriz en la que se
pueda jerarquizar lo fundamental y lo accesorio, y que sea
fcilmente accesible al lector. En algunos casos la ruptura de
la causalidad aparece en forma aislada vinculada a ciertas
conductas defensivas frente a situaciones de peligro.
En otras producciones ms patolgicas, el fracaso en
el enlace causal de los contenidos es ms serio,
produciendo, en algunos casos, yuxtaposiciones aleatorias.
A veces en una rpida lectura de la historia puede aparecer
con un viso potico, original, creativo; produciendo un efecto
de halo que disimula la fractura. Cuando esta falta de
causalidad est muy marcada podemos relacionarla con el
concepto de Henry Ey respecto de alteraciones en la
construccin del pensamiento.
La coherencia estara mas ligada al logro de una
historia en la cual los aspectos semnticos y sintcticos
estn mantenidos. Las alteraciones de los mismos pueden
deberse a fuga de ideas, discontinuidad, adhesividad,
interceptaciones detectables por lapsus, inclusin de
palabras bizarras, etc., que estaran evidenciando trastornos
en el curso del pensamiento.
La falta de coherencia suele aparecer en casos de
desestructuracin yoica severa. Implica siempre de por s
una ruptura de la causalidad, no as la situacin inversa: la
causalidad puede fracasar sin implicar prdida de
coherencia.
El subitem subsiguiente hace referencia a la
capacidad que demuestra el entrevistado para incluir
ambos personajes en el relato. El poder elaborar un relato
que de cuenta de esa interaccin evidencia una capacidad
yoica disponible para fantasear con un vnculo didico cuyas
caractersticas se desprendern del tipo de interaccin
planteada.
Un posible fracaso de esta capacidad puede verse en
aquellos sujetos que elaboran una historia individual para
cada personaje, subrayando de este modo la evitacin del
contacto.
Otra forma de desvo es aquella en que el
entrevistado adiciona personajes en la historia los cuales
pueden funcionar como subsidiarios a la interaccin bsica
entre los personajes graficados, trasmitiendo a travs de
ellos distintos aspectos de las vicisitudes de la relacin.
A veces la figura adicionada funciona como el
personaje hacia el cual confluyen los vnculos individuales
de cada uno, triangularizandose de esta manera la relacin.
La interaccin directa entre las figuras sigue siendo evitada
pero se mediatiza el vnculo a travs del personaje incluido.
A veces se configuran historias donde se sealan dos
vnculos didicos independientes, ya que la relacin de
cuatro, junto con la evitacin de la interaccin directa,
permite soslayar los sentimientos de rivalidad, celos y
competencia , fantasendose con vnculos didicos, cuyo
paralelismo no da sentimientos de exclusin. Es poco
comn que se omita uno o los dos personajes, mostrando
con su evitacin la negacin de la existencia misma del otro.
Es posible encontrar la fantasa de vnculo desplegada hacia
un objeto, animal o situacin. Solo en casos muy patolgicos
el sujeto narra una historia totalmente desconectada de los
personajes graficados y nominados, indicando de esta
manera una seria ruptura con la realidad.
Entendemos por creatividad la posibilidad de
elaborar una historia en la que se plantea un nudo
argumental que se enriquezca en la medida que se ubique a
los personajes dentro de un contexto espacial y temporal y
provea un desenlace para la historia. Esta creatividad que
habla de un aporte mas rico y personal del sujeto debe
guardar una relacin de equilibrio con otros datos formales
del relato, tales como una adecuada extensin, coherencia y
causalidad de la historia, para que signifique realmente un
logro yoico y no una exacerbacin defensiva.
El nudo argumental sera la posibilidad de expresar
a nivel de la historia las vicisitudes y caractersticas de la
interaccin fantaseada. La historia debe girar en torno de un
eje argumental que permita visualizar los personajes, a los
que se puede asignar determinadas cualidades,
sentimientos y pensamientos.
La contextualizacin temporal esta relacionada
con el nudo argumental, siendo esperable que la historia
tenga un comienzo, desarrollo y final de mayor o menor
extensin temporal. Es necesario que ordene la secuencia
en un decurso coherente. En cambio, la contextualizacin
espacial puede enriquecer la historia ubicando la
interaccin en un escenario o mbito especfico. En algunos
casos el contexto es utilizado con fines defensivos, en otros
muestra aquello de los que se defiende.
La contextualizacin de la historia en tiempos y/o
espacios muy alejados de la realidad del entrevistado,
generalmente implica la necesidad de tomar distancia como
forma de controlar la identificacin proyectiva con los
personajes. En algunos casos la insercin de espacios y
tiempos confusos o contradictorios son indicadores del
fracaso de los intentos de control y el grado en que esto
aparezca se correlaciona con alteraciones en el sentido de
realidad.
Llamaremos roles a la funcin social que se le asigna
a los personajes en forma implcita o explcita cuando stos
se desprenden de la accin adjudicada.
Llamaremos cualidades a los atributos otorgados a
los personajes como rasgos ms permanentes o
momentneos en las vicisitudes del relato.
Se tratar de ver el grado en que estas caractersticas
permiten dar vida a los personajes, cules son los aspectos
jerarquizados (lo anmico, fsico, social, etc.) y detectar si
estas asignaciones ms o menos detalladas son
compartidas o no por ambas figuras, si son excluyentes o
hay alguna ,marcada disociacin. La posibilidad de asignar
caractersticas individuales no demasiado polares hablara
de una buena discriminacin Yo no Yo dentro del vnculo.
La asignacin de las caractersticas polares del tipo
bueno-malo, afectivo-intelectual, seguro-tmido, etc.,
marcaran una necesidad exacerbada de disociacin que
segn el tratamiento que se le de a la historia hablara de
una acentuada necesidad de diferenciarse o permitira inferir
aspectos muy escindidos del self. De acuerdo con el tipo de
interaccin, se evidencia a veces una fantasa de
incompatibilidad o de bsqueda de complemento.
La modalidad de interaccin de los personajes est
ntimamente ligado a los roles y cualidades asignadas. El
interjuego de stos plantea la posibilidad de vnculos
simtricos y asimtricos ms o menos definidos. De acuerdo
con el desarrollo de la interaccin y a la figura con la cual el
sujeto se identifica predominantemente, inferimos la
bsqueda de una relacin de dependencia, dificultad para
aceptar situaciones de competencia, necesidad de liderar,
etc.
Otro vector que tomaremos en cuenta es la direccin
de la interaccin en trminos de acercamiento-alejamiento.
Esto puede juzgarse en la fantasa de uno de los personajes
o ser explicitado como conducta. Este vector direccional
adquiere mltiples significados segn las cualidades
atribuidas al rol; acercarse para atacar, controlar, seducir,
cuidar, etc.; alejarse para evitar ser daado, daar, crear
culpa, comprometerse, etc.
Tambin enfocamos lo lbil, estable o rgido de la
modalidad interaccional.
En principio, tiene que haber un nudo argumental para
que exista un desenlace. An as, este puede estar ausente
quedando la situacin planteada inconclusa porque es
abruptamente interrumpida, porque aparecen otras
derivaciones o porque se plantea en forma de duda la
resolucin de la solucin, etc.
No solo consideramos la presencia-ausencia del
desenlace sino la calidad del mismo a fin de formular
hiptesis sobre la fortaleza yoica y el manejo de las
defensas respecto de la relacin bipersonal que el test
plantea.
En general, es preferible que se de algn tipo de
desenlace a que no aparezca ninguno; sin embargo, hay
excepciones, ya que desenlaces muy dramticos (por
ejemplo, ambos se suicidan) pueden ser un indicador
diagnstico ms patolgico que la simple ausencia.
El anlisis secuencial toma en cuenta los
indicadores de la historia antes mencionada tratando de
hacer una lectura ms dinmica del material centrndose en
el proceso del relato. Para proceder a este anlisis
comenzaremos fragmentando el material respetando los
signos de puntuacin convencionales asignados por el
entrevistado.
 Iniciamos esta lectura tratando de acercarnos a la
modalidad de introduccin de los personajes y del vnculo,
viendo a travs de qu pasos el entrevistado logr o no
concretar la interaccin. As, algunos sujetos involucran de
entrada a ambas figuras en tanto otros necesitan maniobras
para poder explicitar la relacin; por ejemplo, con la
profusin de detalles descriptivos de los personajes.
Luego analizaremos el desarrollo que sufre la
interaccin, su continuidad o discontinuidad, las
motivaciones manifiestas y latentes de este devenir, los
puntos de fractura implcitos o explcitos del vnculo.
Trataremos de evaluar hasta dnde el sujeto, a travs de la
historia, asume su participacin en las vicisitudes de la
interaccin o intenta depositarla en algo exterior.
Cabe detectar con quin se identifica es entrevistado
predominantemente. Importa ver en qu sentido se produce
el desarrollo de la interaccin, como una posibilidad de
enriquecimiento para el o los personajes, o como una
regresin a pautas evolutivas anteriores.
Analizamos tambin las fantasas que subyacen,
ligadas a distintos niveles de intercambio (gratificacin oral,
anal, genital); en qu medida se privilegian unas sobre otras;
cules son las que logran ser satisfechas; cul es el rol que
se adjudica al sujeto, y cul es el que espera que asuma el
otro. Observamos si el vnculo evoluciona progresivamente
hacia una mayor discriminacin y complementariedad o si
por el contrario se marca una tendencia hacia la
indiscriminacin y simbiosis.
En este proceso de lectura dinmica trataremos
tambin de detectar si el sujeto acept o no, y de qu
manera, la situacin gratificante y/o tolera la frustracin o
postergacin de deseos.
Con esta lectura inferimos la evolucin de las distintas
ansiedades, manejo y secuencias de las mismas, y
consecuentemente, las maniobras defensivas a las que
apela el sujeto a lo largo de la historia. Se observar el
grado de variedad de mecanismos presentados, su
flexibilidad o rigidez, cules son los ms exigidos o
fracasados, etc., y por qu.
En algunos casos es dable discriminar aquellos a los
que el sujeto recurre en relacin con las fantasas de su
mundo interno, de aquellos que instrumenta en su contacto
con el mundo externo.
III. EL TITULO:
Es el cierre del test, algo as como sntesis de la situacin.
En principio podemos tener en cuenta la actitud con que el
sujeto acepta esta parte de la tarea, que a veces es sentida
como desconcertante, ya que los ttulos suelen encontrarse
al principio.
Habitualmente el emplazamiento del titulo suele darse
arriba del grfico o al final de la historia, englobando tanto en
uno como en otro caso la totalidad de la produccin grfico-
verbal. Otros sujetos tratan de ubicar el ttulo entre el grfico
y la historia, como una forma de diferenciar y separar ambos
aspectos. Algunas ubicaciones poco habituales pueden
vincularse a rasgos confusionales.
Puede ser enriquecedor considerar cuando cambia de
letra o cuando se subraya o recuadra. En estos casos,
parecera ser la necesidad de destacar ciertos aspectos
manifestados por l mismo y simultneamente utilizar un
aislamiento afectivo.
El ttulo permitir al sujeto hacer resaltar las
caractersticas significativas del vnculo. Cuando no es una
simple reiteracin de una frase de la historia o la repeticin
de los nombres asignados, refleja una mayor creatividad y
poder de integracin a nivel yoico. Los ms frecuentes
refieren a las identidades, la cualidad del vnculo, la
ubicacin temporal de la relacin, el contexto espacial como
proyeccin de la modalidad del vnculo en un espacio
determinado. A veces, tambin pueden aparecer ttulos
simblicos que parecen representar intelectualizaciones que
condensan una modalidad de relacin. Podra ocurrir que el
ttulo no sea sinttico, como si fuera una nueva versin
breve de la historia, quedndose adherido a ste sin poder
discriminar entre lo esencial de lo accesorio del relato. A
veces, puede no responder al contenido de la historia,
siendo diferentes sus implicaciones diagnsticas cuando
expresa un intento de anulacin (por ejemplo: Una pareja
feliz y una historia en la que no hay verdadero
acercamiento) de cuando no guarda relacin alguna, como
resultante de un pensamiento confuso y una desconexin
muy marcada del sujeto (historia de un paseo y ttulo La
luna y el sol)
IV. SNTESIS GRFICO-VERBAL E INTEGRACIN
CON DATOS PERSONALES.
El objetivo de la sntesis es llegar a la comprensin de
las fantasas, ansiedades, defensas y conflictiva bsica
ligadas a la situacin vincular didica, tal como se expresan
en el test.
Cuando las hiptesis derivadas de la parte verbal y
grfica son recurrentes o convergentes, parece ms
accesible lograr este resultado ya que este punto es a
integracin de las inferencias a las que se lleg previamente.
Cuando no es as, las hiptesis quedaran en suspenso a
ser confirmadas o rectificadas con otros materiales. La
formulacin de estas hiptesis est marcada
indudablemente en el momento evolutivo del sujeto, nivel
socio-cultural, situacin actual vital, datos histricos
significativos, motivo de consulta, etc. Cuando es posible se
incluirn en la sntesis los aspectos transferenciales inferidos
del modelo vincular proyectado.
EL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA.
El dibujo de la figura humana vehiculiza a travs de su
dibujo aspectos de la personalidad ligados al autoconcepto,
a la imagen corporal que es la idea y el sentimiento que
cada persona tiene respecto a su propio cuerpo
Es un concepto que hay que diferenciar del esquema
corporal, el esquema corporal es el cuerpo real que tenemos
con su anatoma y morfologa.
El anlisis del dibujo de la persona llamado tambin DFH.
Nos da cuenta de aspectos ms conscientes de la
personalidad.
Que informacin nos brinda este test? Nos permite ver como
se siente esta persona respecto a su medio ambiente su
habilidad para adaptarse al ambiente, el buen criterio con
que lo evala y la objetividad y forma en que se relaciona
con los dems.
Es importante mencionar que es uno de los test frente al
cual la persona al que se le administra siente cierta
incomodidad, imagnense ustedes dibujando a una persona
es imposible no sentirse un poco movilizados.
Cada vez que se dibuja una persona hay muchas
situaciones y variables que entran en juego, por ejemplo la
aceptacin o no de su edad y etapa vital actual.
Esto se refleja porque en un cuestionario que se entrega al
sujeto se le pide que asigne una edad a esta figura que
dibujo muchas veces adjudican edades inferiores a la propia. La vestimenta debera ser acorde a la edad, cultura e
Tambin se evidencia la aceptacin de su propio sexo o no. idiosincrasia del sujeto, un ejemplo de esto lo tenemos en el
Pasemos ahora a las partes que componen el test veremos dibujo. Se lo ve muy formal, no?
algunas de las mas importantes. Se trata del dibujo de un adolescente de 19 aos

La cabeza: nos permite ver como la persona evala la

realidad, el equilibrio entre la fantasa y el pensar. Una
cabezas grandes: se asocian a un exceso de fantasa o
bsqueda en lo intelectual como fuente de satisfaccin, en
su conjunto nos permiten inferir como la persona se
comunica con los dems; con confianza o desconfianza con
receptividad o no pensemos en quien dibuja ojos cerrados u
ojos sin pupilas que le permitan ver lo que sucede en su
entorno. Pensemos en ojos ennegrecidos desafiantes que
nos transmiten una mirada de desconfianza o agresividad

Seguimos el recorrido con el cuello: el cuello es en lo real

como un canal por donde pasan todos nuestros nervios que
parten y retornan al sistema nervioso central de ese gran
director de orquesta que es nuestro cerebro por algo nos
contracturamos frecuentemente en esa zona desde lo
psicolgico nos da cuenta el cuello de la capacidad que
tiene el sujeto para controlar sus impulsos, bsicamente mas
all de su forma y longitud en el dibujo el cuello siempre
debe de estar presente cuando en un dibujo el cuello esta
ausente implica que no hay un buen control de los impulsos
ni afectivos ni sexuales si esta presente en el dibujo pero es
largo y delgado tanto que parecera que entre la cabeza y el
tronco hay un gran abismo de distancia esto es muy
frecuente en personalidades esquizoides.
Un cuello pequeo implica que hay un bloqueo y negacin
de lo que el sujeto siente en cuanto a la vestimenta que se le
asigna a los personajes...
 Se trata de un hombre con traje, cuando termino de
dibujarlo exclamo: Huy!!!!! me sali muy formal
No son zapatillas son zapatos con cordones. Se observan
rasgos un tanto obsesivos, botones, corbata, etc, se trataba
de una entrevista laboral por lo cual es entendible que haya
querido causar una buena impresin el estaba vestido con
jeans y zapatillas quera dar la imagen de algo que el no era,
se siente muy observado el tenia una estatura pequea.
Aprovecho a agregar algo mas que es lo siguiente: cuando
se grafica un dibujo de la persona puede ponerse en juego
no solo lo que el sujeto es, SINO TAMBIEN LO QUE
DESEARIA SER LO QUE FUE Y YA NO ES Y LO QUE OTRO ES
Y EL NO ES
En este caso era lo que deseara mostrar como imagen
sigamos con los HOMBROS, nos dan cuenta del
sentimiento de fuerza bsico. Implica la fuerza que uno cree
tener frente a las cosas que tiene que resolver o enfrentar,
no significa la fuerza que realmente posee la persona.
Cuantas veces vemos personas capaces que no se dan
crdito?
Y si por el contrario los dibujos son de personas flacas???
Significan sentimientos de insuficiencia de no poder, si la
persona es flaca
si lo es; es una autoimagen real es interesante que estas
alteraciones de flaco o gordo se ven en patologas
alimentarias como anorexia, bulimia, u obesidad grave.
Cuando los hombros estn muy destacados indican un
sentimiento de superioridad que en realidad compensa a uno
de inferioridad
Los brazos nos dan cuenta de la expansin o la dificultad
que la persona tiene para afirmarse sobre su ambiente
En realidad los brazos son una estructura que hace posible
la comunicacin pero las manos son las que concretaran el
encuentro y el contacto con el otro, as muchas veces
tenemos brazos sin manos; esto implica que la posibilidad
de comunicarse est, pero que el sujeto no la puede utilizar
Cuando los brazos son demasiado largos y estn alejados
del cuerpo implican ambicin, deseos de expansin pero que
se maneja agresivamente.
Es importante que en las manos estn diferenciados, la
palma o dorso de la mano, los dedos cosa que vemos en el
dibujo de esta pagina, si los dedos no estn bien
desarrollados o diferenciados de la mano en si implican que
los vnculos se establecen de una manera mas inmadura y
poco discriminada.
Las piernas nos permiten ver como la persona se afirma en
su ambiente si las piernas son cortas implica sentimientos de
inhibicin, impotencia y un menor nivel de actividad y
afirmacin personal.
Los pies deben estar presentes porque simbolizan la
estabilidad y seguridad personal que el sujeto tiene sobre su
ambientes importante destacar que adems de los
contenidos especficos del dibujo de una persona sumamos
el anlisis del tamao que es importante porque nos permite
ver el nivel de autovaloracin que el sujeto ejerce sobre si
mismo.
El tamao normal para un dibujo es de aproximadamente
media pgina, esta tcnica se toma en hoja tamao carta,
con lpiz negro h2b. Cuando los dibujos son muy grandes
revelan una fuerte personalidad que necesita expandir y
ejercer cierto dominio o tener cierto reconocimiento del
ambiente.
Algo importantsimo es la evaluacin del trazo con que esta
construido el dibujo podemos considerar al contorno del
cuerpo, como una lnea divisoria entre el mundo interno y el
externo
As lo ideal seria que existan trazos continuos de buena
coloracin y presin cuando el trazo esta interrumpido o
debilitado nos indicara algn grado de vulnerabilidad entre el
yo y el ambiente.