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FACULTAD DE TECNOLOGA
DE FUERZA MOTRIZ
MONOGRAFA
PRESENTADO POR:
DE LICENCIADO EN EDUCACIN
1
MIEMBROS DEL JURADO
--------------------------------------------------------------------
Lic. Carlos SOTELO YATACO
Presidente
--------------------------------------------------------------------
Lic. Pedro Elas VENTO CUENCA
Secretario
-------------------------------------------------------------------
Lic. Oscar Gustavo DE LA CRUZ VELASQUEZ
Vocal
2
DEDICATORIA
3
INTRODUCCIN
recibida.
los objetivos, la estructura educativa del Per y ubicando los niveles educativos
4
La Didctica en la enseanza tecnolgica, bajo los antecedentes nos
El graduando
5
DEDICATORIA
INTRODUCCIN
NDICE
CAPTULO I
PEDAGOGA. 11
LOS MARCOS PEDAGGICOS DE LA DIDCTICA
1.1 la asimilacin.. 12
1.2 la acomodacin.. 13
2.1 intrapersonales
2.2 situacionales
y el aprendizaje... 15
8 Constructivismos.. 18
9 la neurociencia. 18
de la neurociencia
6
CAPTULO II
LA EDUCACIN EN EL PER
NACIONAL.
2.1. Legislacin.. 22
CAPTULO III
LA DIDCTICA
3.3.1 la enseanza
3.3.3. El aprendizaje
7
3.5 comparacin entre didctica tradicional y moderna.. 39
3.9 componentes 45
CAPITULO IV
CAPITULO V
5.3.1 metodologa 65
8
5.3.1.4 mtodos cientficos82
CAPTULO VI
LA ESPECIALIDAD DE MECNICA AUTOMOTRIZ
CAPTULO VII
9
APLICACIN DIDCTICA EN FUERZA MOTRIZ
CONCLUSIONES .. 122
ANEXOS
10
CAPTULO I
PEDAGOGA
11
LOS MARCOS PEDAGGICOS DE LA DIDCTICA
tanto son informaciones precisas que hacen posible comprender las teoras
pedaggicas:
Jean Piaget, concluyo que todas las especies heredan dos tendencias
Organizacin: las personas nacen con una tendencia a organizar sus procesos
lo que ya sabemos.
12
1.2 La Acomodacin sucede cuando una persona cambia sus
equilibrio y desequilibrio.
siguiente modo:
2.1 intrapersonales
13
e) Factores de personalidad: diferencias individuales en el nivel y
2.2 Situacionales
generales
personalidad y comportamiento.
Bandura es una teora que asume postulados tanto del conductismo como del
14
fue una de las pioneras que intento explicar cmo los nios podan aprender
modelo.
observador debe sentir aprecio por la conducta observada, sea esta una
APRENDIZAJE.
corresponden con tres etapas de maduracin intelectual por las cuales pasa el
individuo, y que son acumulativas, de tal forma que cada etapa que es
15
superada perdura toda la vida como forma de aprendizaje, y estos son el
enativo y el simblico.
informacin
un fin.
personales.
que permiten a las personas encarar y resolver los problemas tpicos que
enfrentan cotidianamente.
16
En alguna forma es autnomo de las dems capacidades humanas
persona a persona.
autorreflexin y conciencia.
7. TEORA DE ESQUEMA
17
receptivo y, con mucha frecuencia, a travs del material impreso. Pasando por
alto el transito del almacn sensorial a la memoria a corto plazo que, para
informacin con esquemas usados en los mapas mentales, pues la forma lineal
8. CONSTRUCTIVISMO
9. LA NEUROCIENCIA:
aprendizaje.
18
El sistema nervioso m el cerebro son las bases fsicas del proceso del
desarrollando el cerebro.
Esta teora sugiere que los dos hemisferios del cerebro controlan
hemisferios.
19
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Lgico Al azar
Analtico Holstico
Objetivo Sintetizador
Observa el todo
como pensar.
20
CAPTULO II
LA EDUCACIN EN EL PER
21
LEYES Y NORMAS DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
NACIONAL.
2.1 LEGISLACIN
Educacin.
- Ley Universitaria
22
2.2 NIVELES EDUCATIVOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
NACIONAL.
familiar, social, cultural, lingstica y ecolgica del pas. Los servicios educativos
23
Educacin secundaria: El tercer y ltimo nivel dura cinco aos. Atiende
dos ciclos: el primero, general para todos los alumnos, dura dos aos el
cuatro ciclos de estudios, cada uno de ocho meses: Primer Ciclo (equivalente a
24
2.2.3 EDUCACIN BSICA ESPECIAL
GRADOS
formacin profesional tcnica que se definen por las funciones que pueden
productivo.
25
planificacin, organizacin, coordinacin y control de los procesos
mbito de su competencia.
26
mbito de la ejecucin de actividades operativas propias del proceso
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, por Real Cdula expedida por don
formar.
27
CAPTULO III
LA DIDCTICA
28
EVOLUCIN HISTORICA DE LA DEFINICION DE LA DIDCTICA
como una necesidad desde los tiempos ms primitivos. Por ello surgieron los
Cuando surgen las primeras religiones, los contenidos y sus formas rituales
interrogado descubriera por si mismo la verdad, guiado por las preguntas a que
lo someta.
por otros: nada hay en el entendimiento que antes no haya entrado por los
sentidos.
----------------------
29
Quintiliano (siglo I a de C) se interes por una enseanza atractiva que
Juan Luis Vives (1492-1546) afirm que el educador tena que caracterizarse
Martin Lutero (1483-1546) indignado por los castigos que les daban a los
nios, pidi que se le considerara como ser humano en lugar de que fuera un
30
en propio, que el entendimiento tena que ser libre sin imposicin; dejar actuar
al alumno, observando lo que es til y que la misin del maestro sea formar el
juicio.
ser til
para que el alumno no se altere ante el mundo y que se debe ensear conforme
Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) cada edad tiene sus propios intereses
31
A travs de la historia pedaggica, se lleg a la poca contempornea, en la
personales.
teoras pedaggicas. Por eso es una disciplina cientfico pedaggica cuyo foco
Por otra parte, la didctica puede ser entendida como pura tcnica,
32
modelos didcticos nos podemos encontrar con tericos (descriptivos,
vida anmica del alumno y por la cultura de la poca; por tanto debe servir como
las actividades que se deben desarrollar para producir dicho aprendizaje. Esta
33
El objeto de la didctica es mucho ms que el estudio de los procesos de
mencionado.
la enseanza y el aprendizaje.
La enseanza
34
educativas.
3.3.1 La enseanza:
smbolos.
instruir.
35
Como actividad interactiva.
Como actividad.
----------------
36
realmente como aprendizaje, debe poder manifestarse en un tiempo
capacidad.
37
Despertar la curiosidad intelectual.
el pensamiento y la memoria.
las siguientes:
previas que posee el alumno, de esta manera podr desarrollar una lnea de
pensamiento lgico.
aprender.
investigacin y el descubrimiento.
38
un equilibrio adecuado entre los aprendizajes prcticos y los tericos, buscando
DIDCTICA TRADICIONAL:
39
Comprender, memorizar, reproducir unos contenidos
...los exmenes.
DIDCTICA MODERNA:
El docente:
conocimientos.
aprendizaje.
40
La motivacin es muy importante, por lo que se hace necesario el FEED-
41
Biologa, permite explicar la estructura morfolgica y fisiolgica del individuo y
enseanza y aprendizaje.
aprendizaje.
filosfica del hombre, de all que oriente a la didctica sobre los procesos a
con su inteligencia, sino como ser humano en evolucin, con todas sus
42
reacciones, pues toda esa compleja dinmica vital condicionar su
con el fin de obtener un rendimiento real y positivo para los individuos y para
la sociedad.
el aula.
43
con ms seguridad, rapidez y eficacia. De la calidad del mtodo empleado
Cabe distinguir:
materia.
individuo.
cada materia.
44
campo de la didctica tecnolgica se conform como un cuerpo de
enseanza.
3.9 COMPONENTES
Contenido Qu enseamos?
Acto Didctico
45
que el lenguaje y el mensaje se ubiquen en el lugar asignado por la lgica y la
acciones de poder.
El docente o profesor
Obligaciones:
- Planificar o programar
- Ejecutar
- Correccin
46
- Revisar las propias practicas (ver sus prcticas y analizar si fue la mejor
variable)
El discente o estudiante
Son los alumnos quienes deben apropiarse de todos los saberes, es decir,
Los conocimientos de los que se apropian, los relacionan con los que ya
tienen; es por ello que cada nio tiene una necesidad educativa diferente.
Contenido
enseados y aprendidos.
47
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimental
Contenidos actitudinales
48
CAPITULO IV
49
4.1 LA EDUCACIN TCNICA EN EL PER
juventud para revelar sus aptitudes. En 1855 Ramn Castilla establece en los
50
dispone la creacin de Escuelas Vocacionales como una transicin entre la
Pblica. En 1905, don Jos Pardo fund en Lima la Escuela Nacional de Artes y
Pblico Jos Pardo); y como si esto hubiera sido la voz de alerta, se crearon
Educacin Tcnica.
51
Educacin Secundaria en 1974 y as sucesivamente hasta 1978,
directores de los Colegios con Variantes Tcnicas tan solo otorgaron adems
Productiva y Superior:
52
necesidades de los estudiantes, tcnicos en una de las prioridades a la
Empresarial.
53
de recursos humanos frente a la evolucin tecnolgica y los nuevos sistemas de
maneras.
Docente:
Domina las tcnicas y las aplica de forma rigurosa. Desaparece del centro
el aprendizaje.
Alumno
54
Concepcin del aprendizaje:
Contenidos:
Metodologa:
organizacin lgico-psicolgico.
Actividades:
Evaluacin:
55
Aspectos positivos:
Aspectos Negativos:
esencial del objeto, del proceso que, en su ordenamiento, en relacin con otros
El problema:
56
CAPITULO V
57
TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
organizacin.
de informacin que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que
no se ver como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o
manera: "Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio,
58
5.1 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE MECNICO
debe entender que las ideas se relacionan con algn aspecto existente
que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relacin con aquello
------------------
59
cognitiva del alumno, estos servirn de subsunsores para nuevos
nuevas informaciones.
y entropa.
60
(Segn Ausubel; 1983: 37).El aprendizaje mecnico, contrariamente al
puesto que debe existir algn tipo de asociacin, pero no en el sentido de una
transferencia de lo aprendido.
--------------
61
misma tarea de aprendizaje (Ausubel; 1983); por ejemplo la simple
ubicarse en el otro extremo (Ap. Significativo) cabe resaltar que existen tipos de
RECEPCIN.
ejemplo, en el juego de " tirar la cuerda " No hay algo que tira del extremo
derecho de la cuerda con la misma fuerza que yo tiro del lado izquierdo?
amigo tirara de ella?, Para ganar el juego no es mejor empujar con ms fuerza
energa para ejercer est fuerza e impartir movimiento?. Ests ideas conforman
esperarse que los alumnos los descubran?, Antes de buscar una respuesta a
62
incorpore el material (leyes, un poema, un teorema de geometra, etc.) que se le
posterior.
por otra parte el aprendizaje por recepcin puede ser significativo si la tarea o
en su forma final, sino que debe ser re-construido por el alumno antes de ser
una disposicin para ello del que aprende, esto implica que el aprendizaje por
recepcin sea obligatoriamente mecnico. Tanto uno como el otro pueden ser
63
arbitraria a la estructura cognitiva y por lo tanto aprendido mecnicamente, por
otro lado una ley fsica puede ser aprendida significativamente sin necesidad de
ser descubierta por el alumno, est puede ser oda, comprendida y usada
aprendizaje por recepcin, esta situacin motiva la crtica por parte de aquellos
significativamente.
segn Ausubel, por otro lado, el "mtodo expositivo" puede ser organizado de
64
especialmente en sus formas verbales ms puras logradas, implica un nivel
actuar que hacen que el docente dirija con pericia el aprendizaje de los
alumnos.
5.3.1 METODOLOGIA
65
5.3.1.1 MTODOS LGICOS
desmenuzada mente, enfatizando en cada una de sus partes, de forma tal que
66
d) mtodo sinttico es un proceso de recomposicin de un todo partiendo de
conocimiento de sus partes; esto es los alumnos una vez fijados los contenidos
- Expositivo
- Expositivo dialogado
- Lectura dirigida
- Expositivo y audiovisual
67
c) Mtodo de lectura dirigida. Consiste en destinar materiales bibliogrficos a
aprendizaje.
preparadas por el profesor y que el alumno recibe por escrito, se sirve de ellas
estudio de los temas y los desarrollos y, tambin para que este, suficiente
los alumnos escribirn en sus cuaderno, completando antes o luego, con ideas
directrices de la clase.
68
e) Mtodo expositivo Audio Visual. Cuando el desarrollo del tema se ejecuta
- En clases colectivas
- Grupo de estudio
- Enseanza individualizada
estudiantes.
69
medios, tcnicas y procedimientos de enseanza para dirigir los aprendizajes
circunstancias dadas.
a nuestro trabajo.
70
C) Principio de la finalidad: se refiere a que el mtodo didctico solo sea
deben alcanzar
alumnos.
Tcnicas de enseanza
realizacin del aprendizaje es decir, son como los instrumentos que se puede
utilizar a lo largo del recorrido propio de cada mtodo por eso es necesario que
para alcanzar sus objetivos, un mtodo necesita hacer uso de una serie de
Procedimientos didcticos
71
como una manera de desarrollar un determinado mtodo instructivo desde una
diferencial.
- El Plan Dalton.
- El Sistema Nnetka.
- Mtodo de Proyectos
72
B) Procedimiento Inductivo (De los particular a lo general)
F) Procedimiento Sistemtico.
G) Procedimiento Ocasional
H) Procedimiento Globalizado
J) Procedimiento de concentracin
K) Procedimiento analtico
L) Procedimiento Sinttico
elaborados.
experiencia.
73
- Est centrada en los alumnos
alumnos.
aprendizaje significativo.
aprendizaje.
- Mediador
- Orientador
- Iniciador
- Emprendedor
- Organizador
- Investigador
- Comunicador
- Facilitador
- Gua
74
- Estimulador
- Planificador.
tenemos:
- El trabajo individual
- El tndem
- El Trabajo en equipo
- El Rompecabezas
- La Discusin controversial
- Los Proyectos.
tarea.
aprendizaje especfico.
75
- Tratar de conseguir cierta transferencia de las estrategias adquiridas de
vigotsky).
razonamiento y otros.
76
La educacin es un proceso de socializacin, en que el individuo
principios bsicos:
experiencias
77
LA METACOGNICIN
(MONEREO)
HABILIDADES ESTRATEGIAS
-Auto informes
-Entrevistas
-Cuestionarios
78
-Resmenes
-Tablas comparativas
-Toma de apuntes
-Sub rayado
-Pre Lectura
-Consulta de documentos
numricos
- Inventarios
-Correcciones
-Catlogos
-Distribucin de horarios
-Ordenacin topogrfica
datos -Resmenes
-Esquemas
-Cuadros Sinpticos
-Mapas conceptuales
-Planos
79
-Maquetas
-Dibujos
-Historietas
-Peridicos murales
(mnemotcnicas)
-Uso de categoras
- La interpretacin -Parafraseo
-Argumentacin
-Analogas
-Planificacin y anticipacin de
consecuencias
-Formulacin de hiptesis
-Actualizacin de inferencias
deductivas e inductivas
habilidades -Generalizacin
80
-La demostracin y valoracin -Presentacin de trabajos
de aprendizajes -Informes
aprendizaje.
de los sentidos.
--------------------
81
(Segn BORDA, Elizabeth :20) Otros autores consideran a los materiales
alcanzar los fines concretos del crculo, que se orientan hacia la formacin
integral del nio .los medios estn constituidos por el material didctico que
investigador tiene que llegar a ella con sus propios medios, desde luego
- Formulacin de hiptesis
----------------------
82
PRINCIPALES MTODOS CIENTFICOS
2. Los mtodos generales, que son utilizados por casi todas ciencias. Son
- Mtodo inductivo
- Mtodo deductivo
- Mtodo analtico
- Mtodo sintctico
- Mtodo lgico
- Mtodo histrico
- Mtodo comparativo
- Mtodo heurstico
83
5.4. MTODO Y TCNICAS DE ENSEANZA
intelectual de educando.
aplicados a la educacin.
mtodo ocasional.
84
- Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos
A) El trabajo en grupo
85
- Reemplaza la competitividad por la cooperacin.
hombre tiene.
solucin de problemas.
3.- Uso adecuado del trabajo en grupo (Evitar que solo trabajen algunos)
B) La Exposicin didctica.
86
C) El interrogatorio.
alumnos.
- Estimula la reflexin.
D) El Simposio
E) La Mesa Redonda
F) El Panel
87
G) Discusin Dirigida
H) Torbellino de Ideas
I) EL Role Playing
representan una situacin de la vida real asumiendo los roles del caso, de
unidad didctica.
88
5.5.1 SITUACIN DE APRENDIZAJE
proceso de aprendizaje.
o Interacciones entre:
o Docente-estudiante.
o Estudiante-estudiante.
o Estudiante-objeto de estudio.
o De recuperacin de informacin.
o De procesamiento de la informacin.
o De sntesis.
o De reflexin lingstica.
o De recuperacin de informacin.
o De actividades de indagacin.
o De anlisis.
o De produccin.
89
5.5.2 CARACTERSTICAS DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE CON
SECUENCIA LGICA
APRENDIZAJE
90
En el inicio:
- La motivacin.
- La exploracin de saberes previos.
En el proceso:
- La problematizacin
- La construccin
En la salida:
- La transferencia.
LA MOTIVACIN
de aprender.
- Tipos de Motivacin :
91
LA EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS.
consigo.
LA PROBLEMATIZACIN
sesin de aprendizaje.
LA CONSTRUCCIN
- Tipos de Construccin:
sus pares.
esperado en el estudiante.
92
LA TRANSFERENCIA
- Tipos de Transferencia:
- Transferencia Guiada:
conocimiento.
- Transferencia Autnoma:
EVALUACIN
aprendizajes esperados.
EXTENSIN
93
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Funcionamiento del sistema de suspensin
-
-
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: LUGAR HORAS
- los elementos de los sistemas de
Conoce PEDAGGICAS
LABORATORIO ( )
-
suspensin TALLER ( x ) 07
- CAMPO ( )
- AULA ( x ) 03
CONTENIDOS
-
SECUENCIA METODOLGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MTODOS/ RECURSOS DURACIN
TCNICAS
Se recogen experiencias de los Mtodo Noticias 20 m.
MOTIVACIN estudiantes sobre efectos en el inductivo periodsticas
cuerpo humano sobre el mal
funcionamiento del sistema de
M suspensin.
O Se presentan las causas de los
T accidentes de trnsito que se
I producen por las fallas del
V sistema de suspensin
A Presentamos definiciones de los Mtodo Diapositivas 50 m.
C PROPORCIONAR elementos del sistema de expositivo e
I INFORMACIN suspensin interrogativo
94
CAPTULO VI
LA ESPECIALIDAD DE MECNICA AUTOMOTRIZ
95
6.1 ANALISIS DE ESTUDIO OCUPACIONAL DE LA ESPECIALIDAD DE
MECNICA AUTOMOTRIZ
para ser competitivo, uno de estos factores la llamada didctica que viene a
del fabricante y exige que los tcnicos cuenten con las competencias
96
6.1.1 SISTEMAS DE UN VEHICULO
VEHICULO
BUSES Y
AUTOS
CAMIONES
SISTEMA
SISTEMA CHASIS ELECTRICIDAD
MOTOR
CIRCUITOS
REFRIGERACION LUBRICACION TRANSMISION FRENOS ARRANQUE
ELECTRICOS
y Transmisin
auxiliares
97
6.1.3 PUESTOS DE TRABAJO
Jefe de taller
Reparacin de motor
Alineamiento de direccin
Rectificador de motores
Laboratorio diesel
Instalaciones elctricas
Frenos
98
6.2. PERFIL OCUPACIONAL
NOMBRE DEL
conocimientos y calidad de la
los alumnos.
-------------------------
99
6.2 PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MECNICA AUTOMOTRIZ
Curriculares.
100
6.3.1 NIVEL BASICO (SECUNDARIA)
cada ao, Los mdulos integran el saber, el saber ser y el saber hacer
que aborda una tarea productiva asociada a las competencias del perfil
de egreso.
Primer Grado
Procesos productivos
industrial
Organizacin en el taller
Planeacin estratgica
Desarrollo de la tecnologa
101
Ciencia y tecnologa
El proyecto tcnico
tecnologa
Herramientas
Mecanismos de sujecin
Materiales
102
Reconocimiento de las caractersticas y propiedades de los materiales
Electrodinmica
Sistemas de direccin
Sistema de suspensin
Sistema de frenos
Segundo Grado
Desarrollo de la tecnologa
Ciencia y tecnologa
103
La empresa
Terminologa de la manufactura
104
Reconocimiento de las caractersticas y propiedades de los materiales
conductibilidad
Tercer Grado
Desarrollo de la tecnologa
Ciencia y tecnologa
105
Mantenimiento industrial
automotriz
mecnica automotriz
mecnica automotriz
Batera de seguridad
Sistema de carga
Sistema de ignicin
Sistema de combustible
Sistemas de transmisin
automotriz
106
Identificacin de los principios de la ciencia utilizados en la actividad
conductibilidad
107
PLAN CURRICULAR DE LA FORMACIN TCNICO
PROFESIONAL
CARRERA PROFESIONAL: MECANICA AUTOMOTRIZ
Dibujo tcnico I 02 34
Tecnologa de los 02 34
MODULO materiales
PROFESIONAL Mecnica de taller 10 170
N 1 Metrologa y clculo 02 34
Seguridad e higiene 02 34
SISTEMA DE industrial
SUSPENSIN, Dibujo tcnico II 02 34
DIRECCIN Y Sistema de 06 102
FRENOS suspensin y
direccin
Sistema de frenos 06 102
Laboratorio de 02 34
mecanismos I
Dibujo Tcnico I 04 68
MODULO Autocad
FORMACIN ESPECIFICA
N 2 transmisin de
fuerza
SISTEMAS DE Laboratorio de 02 34
TRANSMISIN mecanismos II
Tecnologa de las 06 102
soldaduras
Ingles tcnico I 02 34
2448
Electrotecnia 02 34
Control de calidad 02 34
Electricidad 08 136
MODULO Automotriz
PROFESIONAL Circuitos Elctricos 04 68
N 3 Electrnica 06 102
SISTEMA Automotriz
ELCTRICO Diagramas 03 51
ELECTRONICO elctricos
AUTOMOTRIZ Ingles Tcnico II 02 34
Reparacin de 10 170
motores I (gasolina)
Inyeccin 03 51
electrnica
MODULO Servicios 6 102
PROFESIONAL Automotrices
N 4 Rectificadoras 06 102
Termodinmica 02 34
MOTORES DE Ingls Tcnico III 02 34
108
COMBUSTION Reparacin de 10 170
INTERNA motores II (Diessel)
Afinamiento 04 68
electrnico
Combustibles 02 34
alternos
Laboratorio de 02 34
Motores de C.I.
Servicios 05 85
automotrices II
Ingles tcnico IV 02 34
TOTAL SEMANALES 30 30 30 30 30 30
HORAS SEMESTRALES 51 51 51 51 51 51 306
0 0 0 0 0 0 0
109
CAPTULO VI
110
DOCUMENTOS QUE DETERMINAN EL CONTENIDO DE LA ENSEANZA
PERFIL PROFESIONAL
COMPETENCIA GENERAL
CAPACIDADES PROFESIONALES
ORGANIZACIN
tener en cuenta todos los factores para solucionar problemas en los vehculos.
111
COOPERACIN Y COMUNICACIN
CONTINGENCIAS
circunstancias.
RESPONSABILIDAD Y AUTONOMIA
los vehculos.
112
ante el encargado de coordinar su trabajo con el de otros profesionales del
mismo nivel.
operaciones realizadas.
trabajo-
legal.
DEL
113
DOCUMENTO
4.-Secuencia del
estudio de cada
asignatura.
5.-cantidad de horas
dedicadas a cada
asignatura.
114
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION
Enrique Guzmn y Valle
FACULTAD DE TECNOLOGIA
PLAN DE ESTUDIO
ESPECIALIDAD: FUERZA MOTRIZ
CICLO CODIGO ASIGNATURA T P H Cr PRE-REQ.
Dibujo Tcnico 1 2 3 2
I seguridad industrial 1 2 3 2
Mecnica de banco 2 4 6 4
Mecnica de
Sistema de Suspensin, Direccin y Frenos 2 8 10 6 banco
II
Tecnologa de los materiales 1 2 3 2
Matemtica aplicada 2 2 4 3
Sistema de transmisin 3 6 9 6
III
Fsica aplicada 2 2 4 3
Motores OTTO I 2 6 8 5
IV Qumica aplicada 1 2 3 2
Dibujo de especialidad I 1 2 3 2 Dibujo tcnico
Motores Diesel 2 6 8 5
VIII Afinamiento de motores 2 4 6 4
Hidrulica y Neumtica Aplicada 2 3 5 3
Practica en la industria 0 14 14 7
IX
Sistema de inyeccin a gasolina 2 6 8 5
115
6.3 PROGRAMA CURRICULAR DE LA ASIGNATURA
DEL
DOCUMENTO
tema.
la asignatura.
4.-Cantidad de horas
dedicadas al estudio
del tema.
5.-lista de libros de
116
6.4 PLAN DE CLASE
DEL
DOCUMENTO
mtodos de 3.-organizacin y
enseanza. metodologa de la
clase.
4.-base material de
estudio para la
clase.
5.-Libreta donde
est desarrollada la
fase inicial.
117
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN
Enrique Guzmn y Valle
II. PROPSITO
Capacidad fundamental
Pensamiento creativo.
Solucin de problemas.
III. Aprendizaje esperado
Analiza y ejecuta el Mantenimiento de la caja de direccin.
IV. Actitud
Es responsable para analizar y ejecutar el Mantenimiento de la caja de
direccin.
V. TEMA TRANSVERSAL
Educacin para la interculturalidad.
ACTIVIDAD DURACIN
118
II. EVALUACIN
119
BIBLIOGRAFA
Material didctico.
120
10.- Gay, Aquiles y lvarez A. Educacin Tecnolgica Inet, 2002
121
CONCLUSIONES
didctica, dando a conocer las teoras pedaggicas que nos sirve como base
didcticos.
122
el manejo responsable de los desechos contaminantes provenientes de los
123
APRECIACIN CRTICA Y SUGERENCIAS
A nivel de la universidad.
Gracias.
124
ANEXOS.
III OBJETIVOS:
fuerza motriz.
IV. METODOLOGA:
V. MEDIOS DIDCTICOS
Multimedia
Pizarra
Plumones
125
VI. PROCEDIMIENTO:
Motivacin.
Contenido.
1. Evolucin
2. Definicin y objeto
3. Principios
6. Antecedentes
7. Metodologa
8. Sesin de aprendizaje
126
El proceso docente educativo, es decir la didctica, que se desarrolla para la
campo.
en el impacto de su resultado.
IX EVALUACIN.
X BIBLIOGRAFIA
127