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Le Cadre europen commun de rfrence pour les langues nous permit daborder un

approche mthodologique actionnel. Cet approche tablit que nous devons enseigner

communiquer selon aux besoins langagiers des lves, en dveloppant des comptences

gnrales et des comptences langagires communicatives, subdivises en comptences

linguistiques, comptences sociolinguistiques et comptences pragmatiques. Le CECRL

dfinit la communication partir des activits pour relever la rception, la mdiation, la

production et linteraction. Il considre las tches comme lun des faits courants de la vie

quotidienne dans les domaines personnel, ducationnel, public el professionnel. Ils doivent

tre cratives, fondes sur des habilits, de rsolution des problmes, simple ou complexe

et dchanges courants. Ces tches sont choisies en fonction des besoins des apprenants.

Le dveloppement dune tche finale sera le point de rfrence pour connatre et valuer le

processus denseignement-apprentissage des lves. Nous allons tenir compte les actes

de paroles, la situation de communication et lintention de la communication. La langue est

utilise comme un instrument dinteraction sociale. Las caractristiques sont les suivantes :

lerreur est formative, une progression en spirale et notionnelle, un dveloppement de l

autonomie, lutilisation des documents authentiques et lapprentissage cratif. La

perspective actionnelle prend en compte des ressources cognitives, affectives et volitives el

lensemble des capacits. Grce lui, llve apprendre agir el il agit pour apprendre. L

utilisation des TICE (technologies de l information et la communication de l

enseignement) est trs important pour la vie quotidienne. Le Dcret Royal dans son article

10 dfinit que nous devons savoir et utiliser dune manire responsable les ressources

numriques. LOMCE fait rfrence aux TICE dans son article 18.6.
Pour le dveloppement dun projet nous attendrons au le projet ducatif de l

tablissement, parce quil parte de la ralit, il est intgral et il est le rfrent pour l

laboration de document de ltablissement.

Notre classe est en troisime anne de lducation primaire et le franais est tudi comme

deuxime langue trangre. Il y a vingt-quatre apprenants et le group est intgr et

htrogne, par consquent nous devons attendre la diversit. Le niveau socio-

conomique des familles est moyen et permet laccs de tous les lves aux ordinateurs et

Internet pour lutilisation des TICE article 19.4 LOMCE. Pour lattention la diversit,

nous allons adapter notre mthodologie aux rythmes et niveaux dapprentissage selon

tablit larrt 25/7/2008. Lcole est TICE, ou chaque classe a des ordinateurs qui

permettent la ralisation de ce projet, pendant quatre sances de 45 minutes environ.

Pour amliorer mieux un projet de travail sur laction avec lutilisation obligatoire d

Internet, nous allons proposer dbutent la tche finale que lapprenant doit dvelopper.

Cette tche sera travaill la dernire sance du projet. Nous devons demander aux lves

les types des activits quils pourront faire avec lutilisation dInternet. Elle consiste dans l

laboration et la production orale dune chanson franaise adapte des diverses chansons

en petit groupe de quatre lves. Le professeur aura le rle de mdiateur. Nous allons

choisi les chansons parce quelles sont trs motivantes et peuvent dvelopper aussi la

connaissance et la appropriation des avoirs culturelles et socio-culturels. Elles sont

documents authentiques et dveloppent les sept comptences cls. Elles favorisent l

harmonie, la coopration, lestime de soi et rduisent lanxit. Nous pouvons


dvelopper la rponse totale et physique de James Asher qu implique le mouvement du

corps travers de la chanson.

Les objectifs nous voulons viser sont les suivantes :

- Utiliser Internet comme instrument dapprentissage.


- Amliorer la prononciation franaise.
- Chercher, crer et chanter une nouvelle version dune chanson traditionnelle

franaise.
- Valoriser le travail en quipe
- Faire que la langue trangre soit travaille dune manire amusante et pratique

pour la vie.

Ensuite nous allons proposer les activits divises en diffrentes sances :

Dans la premire sance on va expliquer la tche finale et nous prenons attention l

utilisation correcte dInternet. Nous proposerons une liste des diffrentes chansons

franaises, comme : Au clair de la lune, lundi matin, sur le pont dAvignon, alouette gentille

alouette, pirouette cacahute et les petits poissons. Toute la classe coutera des chansons

pour familiariser. Aprs, lenseignement fera les groupes de travail et chaque un aura une

chanson diffrente.

A la deuxime sance, les lves rechercheront la chanson sur Internet pour obtenir des

informations ncessaires, pour pouvoir connatre les paroles et ce quils doivent modifier.

Le professeur donnera un dictionnaire qui sappelle Wordreference.

Pour la troisime sance, chaque groupe crira sa chanson dans un papier qui sera donn

au professeur avec les modifications. Le professeur changera les chansons chaque groupe

o ils pourront lire dautres chansons franaises traditionnelles. Aprs, chaque groupe dira
en langue maternelle ce quils comprennent et mettre une valorisation positive de chaque

chanson.

Dans la quatrime sance, chaque groupe chantera la chanson modifi de manire orale.

Ensuite, ils peuvent crer un pictogramme pour dcorer les murs de la classe.

partir de ces activits nous allons dvelopper des comptences cls suivantes :

- Comptence en Communication Linguistique : on travaillera de manire intgre les

quatre blocs de contenus.


- Comptence Digitale : lutilisation des TICE.
- Comptences Sociales et Civiques : le travail en quipe et le respect envers la langue

trangre.
- Consciences et Expressions Culturelles : las chansons traditionnelles franaises et la

dcoration de la classe.
- Sens de linitiative personnelle et de lesprit dentreprise : travailler de manire

autonome avec un peu daide, tre capable de slectionner des informations.


- Apprendre apprendre : apprentissage partir des propres erreurs pour amliorer.
- Comptence Mathmatique et Comptences de Base de Sciences et Technologie :

recherche dinformations sur les chansons.

Dans ce cas pratique nous avons rappel limportance de lutilisation sur Internet

pour travailler les chansons comme un lment essentiel pour lapprentissage dune

deuxime langue trangre dans lcole primaire. Les apprenants sont motivs et

peuvent aimer notre matire partir de ces ressources.